每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《姓氏歌》教學(xué)反思篇一

合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種學(xué)習(xí)方式,，是指學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念,，合作學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)是小組成員的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的展開(kāi),，往往是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),、小組內(nèi)討論的，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)有積極的意義,。古人云：“獨(dú)學(xué)無(wú)友,，孤陋寡聞”，通過(guò)自主合作的討論,，相互進(jìn)行思維碰撞,，語(yǔ)言的交流，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)及音樂(lè)中隱含的情感的感悟能力,，激發(fā)學(xué)生的.音樂(lè)興趣,，使學(xué)生感到音樂(lè)的樂(lè)趣，也使學(xué)生更能學(xué),、會(huì)學(xué),、想學(xué)。

思考問(wèn)題：

如何在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中組織好學(xué)生合作學(xué)習(xí),，提高音樂(lè)課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果,。

片斷回放1

以第六冊(cè)補(bǔ)充歌曲《嘀哩嘀哩》為基礎(chǔ)我設(shè)計(jì)了音樂(lè)綜合課《春》，我的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)是以春為主線,，綜合美術(shù),、詩(shī)歌、舞蹈等其他藝術(shù)形式,，讓學(xué)生以音樂(lè)為基礎(chǔ),，運(yùn)用歌、詩(shī),、舞,、畫(huà)相結(jié)合的多種方式體驗(yàn)感受春天，表現(xiàn)春天,，從而讓學(xué)生感受不同的藝術(shù)形式對(duì)春天的美好表現(xiàn),，從中體驗(yàn)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。教學(xué)過(guò)程：首先,、由春天的詩(shī)導(dǎo)入,；其次,、敲春天的鼓點(diǎn)、學(xué)唱春天的歌,；最后是請(qǐng)學(xué)生合作創(chuàng)編節(jié)目,，用自己的方式來(lái)表現(xiàn)春天贊美春天。在教學(xué)法過(guò)程中前兩個(gè)步驟都完成的非常的順利,，可是到了最后一個(gè)步驟“合作學(xué)習(xí),，創(chuàng)編節(jié)目表現(xiàn)春天”出現(xiàn)了問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我給學(xué)生十分鐘的時(shí)間合作交流,，請(qǐng)學(xué)生自由組合,，進(jìn)行合作創(chuàng)編。雖然在合作交流時(shí)學(xué)生能自由的選擇合作伙伴,，并能積極討論,，眾說(shuō)紛紜，可在十分鐘后的現(xiàn)場(chǎng)表演中,，很多同學(xué)卻還是不知所措,，都說(shuō)不行、不會(huì),，而且他們對(duì)這一活動(dòng)表現(xiàn)不是很感興趣,；還有部分學(xué)生有興趣，也創(chuàng)編出了節(jié)目,，但節(jié)目質(zhì)量不高,，對(duì)“春”這一主題表現(xiàn)不明確。沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的教學(xué)效果和目標(biāo),。

《姓氏歌》教學(xué)反思篇二

先說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇詩(shī)情盎然的借景抒情散文,。大約寫(xiě)于1928～1937年間。其風(fēng)格較朱自清初期詩(shī)文有很大變化,，沒(méi)有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調(diào),，代之的是鮮明的新鮮格調(diào)和歡樂(lè)情緒。

作者抓住春天的主要特征,，用詩(shī)意的筆調(diào),，細(xì)致描繪了大地回春、春花爛漫,、鳥(niǎo)鳴蜂飛蝶舞,、細(xì)雨滋潤(rùn)萬(wàn)物、人們沐浴春光的美好景象,，贊美春的生機(jī)與活力,，激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧鳌^勇向前，抒發(fā)了熱愛(ài)春天,、憧憬未來(lái)的欣喜之情,。在藝術(shù)上具有鮮明的特色，如觀察細(xì)致,，描述生動(dòng)真切,，詩(shī)情畫(huà)意相融相合。

教學(xué)本課如果按照介紹作家,、作品背景,、生詞教學(xué)、段落結(jié)構(gòu),、文句賞析,、處理作業(yè)這一傳統(tǒng)模式，起碼要用三個(gè)課時(shí),，多好的一篇美文被肢解得支離破碎，學(xué)生味同嚼蠟,，且不堪其累,。

本文節(jié)奏感強(qiáng)、具有音樂(lè)美感,，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在誦讀上,，以讀帶賞，讀賞結(jié)合,。

同時(shí),，課文內(nèi)容較為淺顯，適合互動(dòng),、點(diǎn)撥式教學(xué)法,，在點(diǎn)撥、互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性,，學(xué)會(huì)賞析寫(xiě)景文,，進(jìn)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。告訴學(xué)生,，一切的答案在你們那里,，即由學(xué)生之口道出本課的`教學(xué)內(nèi)容及答案，要讓學(xué)生感到,，語(yǔ)文課不枯燥,，也不難，自己也能夠進(jìn)行分析,，甚至總結(jié)出答案來(lái),。

所以，選準(zhǔn)以上兩個(gè)重點(diǎn)，即朗讀和賞析準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句,，進(jìn)行突破,，以點(diǎn)帶面，其他問(wèn)題也就能夠迎刃而解,。教學(xué)只需兩課時(shí),，駕馭輕松。體現(xiàn)在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的里就是以讀貫徹全過(guò)程,，是主線,，賞析優(yōu)美詞句是主要活動(dòng)，是互動(dòng)的重點(diǎn),。淡化作家,、作品背景的解讀。弱化生詞教學(xué),。

自始至終,，教師要情緒飽滿，學(xué)生輕松自如,，其樂(lè)融融,。

教學(xué)過(guò)程（7139教育網(wǎng)）中我把重點(diǎn)放在了自讀、互動(dòng),、研讀課文部分,，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟：⒈課文寫(xiě)了哪幾種具有代表性的春天的景物？（春草,、春花,、春風(fēng)、春雨）

⒉按照小組進(jìn)行分工,，學(xué)生進(jìn)行自讀,，找出認(rèn)為非常好的句子，說(shuō)說(shuō)其妙處及作用,。

⒊同組里進(jìn)行交流,，形成共識(shí)。

⒋教師巡視指導(dǎo),，要求學(xué)生讀仔細(xì),，不能停留在表面。

5,、班級(jí)交流,、互動(dòng)。（教師加入討論,，適時(shí)引導(dǎo),。并簡(jiǎn)單板書(shū)。）

應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的賞析和品味還算是很精彩的，但給人的感覺(jué)是不夠深入,，不能把作者的內(nèi)心情感都淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái),。對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能賞析就已經(jīng)很不錯(cuò)了,，要求也不能墳高,，做得不好的地方，說(shuō)明老師沒(méi)有引導(dǎo)好,。所以在以后的教學(xué)過(guò)程（7139教育網(wǎng)）中要教會(huì)學(xué)生賞析,，教會(huì)學(xué)生深入地理解文章。學(xué)生之所以賞析不能深入,，還有一個(gè)原因就是讀得不夠,，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)誦讀，但學(xué)生自由讀一遍,、分段輪讀一遍,，就開(kāi)始選擇賞析，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容其實(shí)并不是太熟,，所以停留在語(yǔ)句表面也不奇怪,。

在交流時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，平時(shí)也存在,，但今天這節(jié)課表現(xiàn)得尤其突出，那就是不會(huì)傾聽(tīng),，一個(gè)個(gè)都急于表現(xiàn)自己,，聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)顯得煩躁不安，根本就沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)的什么,。這是課堂大忌,，表面上看熱鬧異常，實(shí)際上毫無(wú)收獲,。我不斷提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，效果并不明顯。這要在平常每一節(jié)課中不斷強(qiáng)化傾聽(tīng)意識(shí),，要讓學(xué)生知道有時(shí)候聽(tīng)也很重要,，不僅是對(duì)表達(dá)者的尊重，也是對(duì)自己的尊重,。

《姓氏歌》教學(xué)反思篇三

《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文,。朱自清先生用充滿“詩(shī)意”的語(yǔ)言，對(duì)春天作了全面,、精細(xì)的闡述,，抓住了春的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活,、積極進(jìn)取的思想感情,。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，通過(guò)揣摩,、品味語(yǔ)言，把握作者的感情,。同時(shí),，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法描寫(xiě)景物的方法,。

為了突破重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下：

一,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”：

師問(wèn)1：在文中第三段,，作者為我們描繪了一幅生機(jī)盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話?

生答1：小草偷偷地從土里鉆出來(lái),，嫩嫩的,，綠綠的。

師問(wèn)2：你為什么喜歡這一句話,，這寫(xiě)出了小草的哪些特點(diǎn)?通過(guò)哪個(gè)字或哪個(gè)詞來(lái)體現(xiàn)的?

生答2：“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn);“嫩嫩的,，綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點(diǎn)。

教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“鉆”與“冒”兩個(gè)字進(jìn)行分析,，體會(huì)朱自清先生用字之妙,。同時(shí)，對(duì)該句的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?，明確作者將疊詞“嫩嫩的,，綠綠的”放置句末，是為了強(qiáng)調(diào)小草嫩綠的特點(diǎn),，句式生動(dòng)活潑,，富有生氣。

師問(wèn)3：小草“偷偷地”從土里鉆出來(lái),，運(yùn)用了什么修辭手法,，有什么好處?這表達(dá)了作者怎么樣的情感?

生答3：運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景,，表達(dá)出作者的驚喜之情,。

教師對(duì)這一句話的朗讀給予指導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)范讀,，在讀中品味語(yǔ)言之美,，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。 最后，由對(duì)“春草圖”的賞析,，引發(fā)對(duì)如何寫(xiě)景的思考,，注：平時(shí)多觀察，抓住事物特征;字斟句酌;適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻,、擬人的修辭手法??

二,、要求學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì)貫通,，根據(jù)賞析“春草圖”的方法,，賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”,、“春雨圖”,。

存在的問(wèn)題：

①提出問(wèn)題后沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去動(dòng)腦筋思考，影響課堂的學(xué)習(xí)效果,。

②對(duì)學(xué)生的.點(diǎn)評(píng)不到位,，偏于形式化，如“很好”,、“不錯(cuò)”,。

③關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對(duì)中等生以及差等生相對(duì)忽視,，不能做到讓每個(gè)人都有所得,。

④在學(xué)生自主賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”,、“春雨圖”的時(shí)候,，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié)，思緒有些混亂,，使得板書(shū)也不是很清晰明了。

⑤在以情帶讀,，品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)中,，時(shí)間安排過(guò)于倉(cāng)促。

解決的辦法：

①旨在有條不紊地把握一堂課,，合理地安排時(shí)間,，使得在教師的穿針引線之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用,。

②教師首先自身要熟悉教材,、吃透教材，才能靈活自如地運(yùn)用教材,。

③教師不斷提高在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力,，有針對(duì)性地作出合理的評(píng)價(jià),、有利的引導(dǎo)。 ④關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體,，因材施教,、因人而異。

⑤語(yǔ)文,，重在語(yǔ)言的品讀,，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視,。

《姓氏歌》教學(xué)反思篇四

兒童詩(shī)富有童趣,，充滿想象，學(xué)生們都十分喜愛(ài),。如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)的靈感,，是我在課前反復(fù)琢磨的。課堂上,，我首先組織學(xué)生唱《春天在哪里》,，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，與《春之贊》兒童詩(shī)創(chuàng)作相呼應(yīng),。然后,，導(dǎo)入一組聲頻讓學(xué)生猜一猜你聽(tīng)到了什么，即在教學(xué)過(guò)程中融入游戲環(huán)節(jié),，增強(qiáng)課堂趣味性,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用耳朵感受春天的魅力。接著,，出示一本“影集”,，使學(xué)生從美麗的照片中尋找寫(xiě)詩(shī)的靈感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛捕捉春天的氣息,，通過(guò)刺激感官激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感,。最后，伴隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),，學(xué)生在愉悅的氛圍中開(kāi)始創(chuàng)作,。同時(shí)，簡(jiǎn)筆畫(huà)式的板書(shū)也較出彩：小耳朵,、小眼睛,、小愛(ài)心，圖畫(huà)代替了文字,，充滿童趣,，加深孩子們的印象。整堂課氣氛活躍,，效果較好,，孩子們感受到了兒童詩(shī)的魅力,，并體驗(yàn)了創(chuàng)作的快樂(lè)。

當(dāng)然,，這節(jié)課還有許多不足之處需及時(shí)改正,。

其一，新授詩(shī)時(shí)未進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo),，影響了學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解,。語(yǔ)文課上，語(yǔ)言輸入是授課的關(guān)鍵之一,。對(duì)學(xué)生作品講評(píng)后,，我應(yīng)該對(duì)學(xué)生朗讀加以指導(dǎo)，既是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),，又能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)詩(shī)意,。其二，點(diǎn)評(píng)過(guò)于學(xué)術(shù)化,。如,，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生所用的象聲詞“嘩啦啦”時(shí)，我說(shuō)道：“‘嘩啦啦’形象地寫(xiě)出了春姑娘的步伐聲,?！边@樣的講評(píng)過(guò)于抽象，使學(xué)生覺(jué)得是陌生,、乏味,，而且剛積聚起的活潑氣氛霎時(shí)減少許多。如果換成：“你看,，小詩(shī)人把春姑娘的步伐聲寫(xiě)成了‘嘩啦啦’的流水聲,，多動(dòng)聽(tīng)啊，多有趣啊,，多形象?。∽屛覀円黄鹱x好它,?！蔽蚁雽W(xué)生一定會(huì)被吸引，學(xué)會(huì)創(chuàng)作的技巧,。

其三，點(diǎn)評(píng)形式不夠豐富,。課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的功能是多樣的,，因此，點(diǎn)評(píng)的形式不能單一,、枯燥,。如可以邀請(qǐng)小詩(shī)人高聲朗讀自己的`作品,，也可由小詩(shī)人邀請(qǐng)伙伴一同朗讀。

課堂上,，我還出現(xiàn)了不應(yīng)有的錯(cuò)誤：把“嗶嗶剝剝”寫(xiě)成了“嗶嗶啵?！保辉诎鍟?shū)寫(xiě)詩(shī)題時(shí)多寫(xiě)了書(shū)名號(hào),?？梢?jiàn)，自己必須自覺(jué)強(qiáng)化基本功的錘煉,。

在本堂課中,，學(xué)生的創(chuàng)作不乏靈動(dòng)。如,，潘心怡同學(xué)用設(shè)問(wèn)句的方式書(shū)寫(xiě)詩(shī)歌,，清新、自然,，富有童趣,，讀來(lái)俏皮又可愛(ài)。原來(lái),，班里不少孩子讀過(guò)此類(lèi)形式的兒童詩(shī),，沒(méi)想到潘心怡此次就能活學(xué)活用了！

我想,，只要給孩子一片天,，他們定會(huì)自由翱翔。我也將不斷自省,、自強(qiáng),，提高專(zhuān)業(yè)水平，為孩子們打造自由自在的快樂(lè)世界,。

《姓氏歌》教學(xué)反思篇五

“社會(huì)生活的文化,、知識(shí)、情感對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的,。隨處可見(jiàn)的廣告語(yǔ),、宣傳語(yǔ)，乘公交車(chē)時(shí)看到‘愛(ài)心座位’這樣的新鮮詞語(yǔ),，燒時(shí)見(jiàn)到的沸騰,，打掃衛(wèi)生時(shí)見(jiàn)到的一塵不染……社會(huì)生活中，不管是顯性的知識(shí)還是隱性的知識(shí),，都能豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果?！弊x著文章,，望著外的細(xì)雨,，我的思緒又飛回到了那天語(yǔ)文課上發(fā)生的一件事：

那是410，星期一,，上午第一節(jié)語(yǔ)文課,。我正津津有味地組織學(xué)生閱讀《的消息》這首充滿的詩(shī)歌?！帮L(fēng),，搖了的枝條，水,，漂白了鴨的羽毛……”學(xué)生們正讀得起勁,，突然，不知從哪個(gè)角落里傳來(lái)了一聲輕輕的,，但十分清晰的叫聲：“快要下雨了,！”

這聲音好似一根指揮棒——頓時(shí)，學(xué)生的目光都齊刷刷地移向窗外,，讀書(shū)聲也逐漸變輕變小,。

這時(shí)，我才注意到外面已經(jīng)天昏地暗,，狂風(fēng)大作,。不錯(cuò)，一場(chǎng)暴雨即在眼前,。由于這天氣變化來(lái)得太快,，氣勢(shì)又來(lái)得這么兇，學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被即將來(lái)臨的暴所吸引（更確切地說(shuō)有的是受驚嚇）,，有更多的`學(xué)生已經(jīng)在竊竊私語(yǔ),。剛才讀詩(shī)的興致已經(jīng)蕩然無(wú)存?？磥?lái),，要讓他們?cè)侔残膶W(xué)習(xí)《春的消息》已經(jīng)有些困難了。

“怎么辦呢,？”我走過(guò)去邊關(guān)窗戶邊快速思考,。

或許是我的舉動(dòng)更引起了學(xué)生的注意，這時(shí),，已經(jīng)有個(gè)別靠里邊的同學(xué)從座位上站起來(lái),，伸著脖子朝窗外望。

“遇到課堂上的偶發(fā)事件要巧妙處理,?！蔽夷X子里不停地閃現(xiàn)著這句話。可也許是自己的教育機(jī)智太缺乏了,，等我把窗戶關(guān)好了，也琢磨不出一個(gè)巧妙的辦法來(lái),。眼看著教室里的聲音越來(lái)越響,，我只能心一橫：“放棄教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們盡情迎接暴風(fēng)雨的來(lái)臨吧,！”

于是,，我大聲說(shuō)：“同學(xué)們，春的消息不僅可以從動(dòng)植物身上感受到,，還可以從天氣變化上感覺(jué)到,。這不，春天的天氣就如小孩的臉,，說(shuō)變就變,。你看，一場(chǎng)暴風(fēng)雨上來(lái)臨,，就讓我們一起來(lái)迎接她吧,！”學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)可以看下雨，可來(lái)勁了,，還沒(méi)等我把話說(shuō)完,，忽啦啦一下子都涌到了窗前。哎,！看來(lái)課文再美,，也抵擋不住真實(shí)的世界的誘惑。

暴風(fēng)雨在學(xué)生們的歡呼聲和尖叫聲中很快來(lái)到了,。呼,，呼，呼,，風(fēng)兒吹斜了雨絲,，飄起了陣陣水霧；嘩,，嘩,，嘩，地上冒起了個(gè)個(gè)水泡,，匯成了條條小溪,；啪，啪,，啪,，雨點(diǎn)兒打在窗玻璃上，濺起了朵朵水。這可真是一場(chǎng)大雨,！學(xué)生們興奮得不得了：有的邊指邊在說(shuō)雨下得如何大,，有的用在窗玻璃上劃……

“總不能讓學(xué)生這樣白白地在語(yǔ)文課上看雨吧！看雨之后總該有點(diǎn)收獲吧,！”我并沒(méi)有放棄語(yǔ)文課堂效率觀,，努力地在搜尋下雨與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)。忽然,，我的目光停在了上一周剛學(xué)習(xí)的課文《》上,，這篇課文描述的是雷雨前后的景象?！皾M天的烏云,，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子,，一動(dòng)也不動(dòng),，地聲也不叫。忽然,，一陣大風(fēng),，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),，逃走了,。”雖然缺少了雷聲,、閃電,，也沒(méi)見(jiàn)到蟬和蜘蛛，但“天昏地暗”,、“狂風(fēng)大作”的情景不正是文中描寫(xiě)的雷雨前的再現(xiàn)嗎,？我心中一喜：這正是加深課文印象、指導(dǎo)學(xué)生觀察的難得好時(shí)機(jī),。前幾天還不正為學(xué)生沒(méi)能很好地完成《雷雨》的課后作業(yè)——“觀察天氣變化寫(xiě)一段話”而煩惱嗎,？

“靜一靜！”我大聲說(shuō)道,，“老師有個(gè)小要求,，就是要認(rèn)認(rèn)真真地觀察，等會(huì)兒要請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨的情景,?！睂W(xué)生們似聽(tīng)非聽(tīng)，繼續(xù)饒有興致地在議論紛紛,，指指點(diǎn)點(diǎn)……

我走到學(xué)生中間,，想抓住有利時(shí)機(jī)盡力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察：

“看那雨絲,，像什么？”

“被風(fēng)吹斜了,，像一層霧飄起來(lái)了,?！瘪R上有學(xué)生應(yīng)和道,。

“我們把它叫做水霧,?！?/p>

“快看！快看,！屋頂上也有水霧。”有學(xué)生像了新大陸,，馬上學(xué)以致用，指著屋頂大叫道,。

“再看那地面,，怎么樣了？”

“有水花濺起來(lái)了,！”眼尖的學(xué)生馬上叫道,。

“也飄起了一層霧?！庇钟袑W(xué)生補(bǔ)充說(shuō),。

“都成小溪了！”一向不善言辭的李芳同學(xué)忽然冒出了這么一句話,。

“你們還能從哪些地方看出這場(chǎng)雨很大,？”我一個(gè)勁兒地提問(wèn)。

……

學(xué)生的回答讓我洋洋得意,，因?yàn)樗麄冋f(shuō)的話都正是要他們說(shuō)的,，許多話也正是《雷雨》中學(xué)到的?！叭绻易屗麄儼延^察到的情景寫(xiě)下來(lái),，準(zhǔn)能寫(xiě)得很精彩?！蔽倚闹杏置俺隽艘粋€(gè)念頭,。

好像是老天有意安排，大雨才下了七八分鐘,，就開(kāi)始漸漸變小,，天也迅速亮起來(lái)了。學(xué)生們也馬上發(fā)現(xiàn)了這一變化,，有的指著遠(yuǎn)處的景物說(shuō)：“你看,，剛才還模糊的景物又看得清了,。”啊,，真是天助我也,，這情景簡(jiǎn)直就跟《雷雨》中描寫(xiě)的一模一樣，只是缺少了“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”和“一道掛在天上”,。這更堅(jiān)定了我想讓學(xué)生把剛才情景寫(xiě)下來(lái)的,。

“回座位！”我一聲令下,，學(xué)生只好極不情愿地回原位,。“能不能把剛才看到的下雨過(guò)程寫(xiě)下來(lái),？”

“能,！”學(xué)生們異口同聲地回答?！澳菓?yīng)該按什么順序?qū)懩?？”我有意引?dǎo)學(xué)生回憶《雷雨》的寫(xiě)作順序?！跋掠昵?、下雨時(shí)、下的順序,?！睂W(xué)生的回答讓我十分滿意。為了讓學(xué)生寫(xiě)得更精彩,，我又在黑板上寫(xiě)上了“壓下來(lái),、天昏地暗、大雨傾盆,、斜斜的雨絲,、水霧……”等詞語(yǔ)供學(xué)生選用。

沙,，沙,，沙，伴隨著窗外的小雨聲,，學(xué)生們開(kāi)始動(dòng)筆了,。當(dāng)然，這期間也不乏有幾個(gè)咬筆桿的,，我走過(guò)去一一作了點(diǎn)撥,。

課后，我懷著憧憬的心情閱讀了學(xué)生們寫(xiě)的話,?！敖裉煺现n,，忽然，天昏地暗,，天上的烏云好像要壓下來(lái)似的,，大地變得像黑一樣。不一會(huì)兒,，下起了傾盆大雨,。”“雨越下越大,，遠(yuǎn)處的山呀,，房子呀，都變得模模糊糊了,?！薄坝晁樦飨聛?lái)，變成了一條條小瀑布,。”“漸漸地,，漸漸地,，雨變小了，天也亮起來(lái)了,?！薄按蜷_(kāi)窗戶，一股清新的空氣撲面而來(lái),?！薄靶?shù)小好像洗了個(gè)澡，筆直地站著,，變得更精神了”……一句句真實(shí)而充滿童趣的話語(yǔ)躍于紙上,。更有的學(xué)生把《雷雨》當(dāng)樣板，全文照仿,，甚至連“雨后,，天空中還掛起了一條彩虹”、“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”這些今天沒(méi)出現(xiàn)的現(xiàn)象也寫(xiě)上了,。當(dāng)然,，也有十來(lái)個(gè)學(xué)生把提供的詞語(yǔ)張冠李戴，出現(xiàn)了許多不通順的句子和錯(cuò)別字,。據(jù)統(tǒng)計(jì),，43個(gè)學(xué)生都能夠按照“下雨前——下雨時(shí)——下雨后”的順序來(lái)寫(xiě)，平均字?jǐn)?shù)達(dá)150.3,，字?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了平時(shí)日記的字?jǐn)?shù),。

望著二年級(jí)學(xué)生稚嫩的語(yǔ)言,，經(jīng)歷了語(yǔ)文課的“雨聞”過(guò)程，我不禁捫心自問(wèn)：“自己這樣處理偶發(fā)事件機(jī)智嗎,？這樣的即興觀察對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有幫助嗎,？為什么許多學(xué)生說(shuō)得很好，但寫(xiě)得并不精彩,？應(yīng)該如何對(duì)待學(xué)生不真實(shí)的描述,？……”

《姓氏歌》教學(xué)反思篇六

《春》是一篇優(yōu)美的抒情散文，在執(zhí)教這篇課文的時(shí)候,，我主要采取了洋思的“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，并結(jié)合了東廬中學(xué)的講學(xué)稿進(jìn)行教學(xué),。在執(zhí)教這篇課文的時(shí)候,，從備課到上課我以講學(xué)稿為主線，力爭(zhēng)突出洋思的“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念,。

《春》這篇課文需要反復(fù)的朗讀，才能品味情感,，所以學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)自悟,，而我只是個(gè)組織者。課前,，我給每名學(xué)生發(fā)了講學(xué)稿,，讓其按著講學(xué)稿的學(xué)法指導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)查資料后小組合作完成一些預(yù)習(xí)題,，然后整理歸納,。

我的導(dǎo)入形式是直接點(diǎn)題。這樣,，在課堂教學(xué)中盡可能地做到老師少說(shuō)話,，節(jié)省時(shí)間留給學(xué)生學(xué)習(xí)用。這正遵循了現(xiàn)代教育理論中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生”這一教育理念,。

洋思要求引導(dǎo)學(xué)生默看學(xué)習(xí)目標(biāo),，僅限于一分鐘，這樣節(jié)省下來(lái)的時(shí)間,，讓學(xué)生有比較充分的時(shí)間去學(xué)習(xí),。這一點(diǎn)我嘗試著做了。但學(xué)生的注意力不是很集中,，我想長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練應(yīng)該能達(dá)到的,。

這是“先學(xué)后教”中“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的重頭戲,。例如《春》一課出示了這樣一個(gè)自學(xué)指導(dǎo)題：根據(jù)春花圖學(xué)習(xí)下面幾幅圖(草,、風(fēng),、雨、迎春)請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文第三,、五,、六、七段然后回答問(wèn)題：

①你最喜歡朱自清先生的哪一幅畫(huà)?或喜歡那些句子?并歸納每幅圖畫(huà)的特點(diǎn),。與大家分享,，同時(shí)說(shuō)明理由。(品味語(yǔ)言)參考格式：我們小組喜歡圖畫(huà),，因?yàn)榫渥踊蛟~語(yǔ)寫(xiě)出了春天景物,，用了修辭(或從感官角度來(lái)寫(xiě)了特點(diǎn))表達(dá)了情感。

②通過(guò)朗讀表達(dá)你的情感(讀中悟情)(五分鐘后期待你們的精彩回答)

出示自學(xué)指導(dǎo)題后,，學(xué)生進(jìn)行5分鐘自學(xué),。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，老師盡可能不干預(yù),。教師只是巡視,、督促，關(guān)注全體學(xué)生,，尤其關(guān)注學(xué)困生,，對(duì)注意力不集中的學(xué)生說(shuō)點(diǎn)“悄悄話”，幫助他集中注意力,。這也是新課程提倡的“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。自學(xué)指導(dǎo)題具體明晰，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),，自學(xué)指導(dǎo)題的.表述上用“比一比”的形式,，時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),、成功的快樂(lè)、勝利的快樂(lè),，定出非常具體的自學(xué)時(shí)間,，這樣就加大了課堂密度，讓學(xué)生緊張起來(lái),，這也體現(xiàn)了洋思的“讓學(xué)生每節(jié)課都像在考試”的課堂特點(diǎn),。

教師的點(diǎn)撥即“先學(xué)后教”中的“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)我注意這樣幾點(diǎn)：①提問(wèn)不是從優(yōu)秀學(xué)生問(wèn)起,，而總是從學(xué)困生問(wèn)起,，

整個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)注的是學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況,。②學(xué)生回答正確時(shí)，老師絕不重復(fù),。③“后教”的“教”,，主要是“兵教兵”。即老師先問(wèn)學(xué)困生,，學(xué)困生回答不出或不準(zhǔn)確時(shí),，再提問(wèn)較好的學(xué)生，較好的學(xué)生仍回答不出或不準(zhǔn)確時(shí),，再提問(wèn)好學(xué)生,，由此實(shí)現(xiàn)“兵教兵”的策略。如果所有的學(xué)生回答不出或不準(zhǔn)確,，老師才給予點(diǎn)撥,，進(jìn)行“師教兵”。④在學(xué)生難以理解的地方要不惜時(shí)間,、千方百計(jì),、想方設(shè)法讓學(xué)生理解掌握，真正做到了為學(xué)生“解惑”,。

以上是我學(xué)習(xí)借鑒洋思東廬經(jīng)驗(yàn)后的一些具體做法,，由于時(shí)間倉(cāng)促，還有許多不當(dāng)之處,，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁指教,。

《姓氏歌》教學(xué)反思篇七

本節(jié)課，我主教了初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第21課詩(shī)詞五首中的《春望》,，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成,，課后聽(tīng)取了各位老師的聽(tīng)課意見(jiàn)和建議，自己也認(rèn)真分析了此次教學(xué),，進(jìn)行了如下反思：

我在準(zhǔn)備教學(xué)古詩(shī)《春望》時(shí),，為了備好這節(jié)課，我查閱了許多教學(xué)書(shū)籍,，同時(shí)閱讀了詩(shī)人相關(guān)事跡的資料,，也在全國(guó)圖書(shū)館聯(lián)盟和知網(wǎng)上下載了許多相關(guān)論文，并請(qǐng)同校老師進(jìn)行指導(dǎo),。

在本詩(shī)中,，我主要從“望”字入手，深入分析詩(shī)人“眼望”,、“盼望”,、“渴望”，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的偉大情懷。這首詩(shī)歌中“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥(niǎo)驚心”是有兩種解釋的,，第一種是詩(shī)人由于感傷國(guó)事，看到美麗的花兒都禁不住落淚,，傷感離別,，聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都會(huì)害怕；第二種是因?yàn)闀r(shí)局破敗,，所以連花也在流淚,，連鳥(niǎo)都在驚心。兩種理解的動(dòng)作發(fā)出者不同,，因而所表達(dá)的感情也各不相同,。“烽火連三月,，家書(shū)抵萬(wàn)金”,，通過(guò)詩(shī)人眼望之景過(guò)渡到詩(shī)人盼望之物，突出家書(shū)的珍貴,，進(jìn)而體會(huì)到詩(shī)人推己及人的偉大情懷,。“白頭搔更短,，渾欲不勝簪”,，讓學(xué)生為杜甫的憂國(guó)憂民的偉大情懷而感動(dòng)，要讓學(xué)生被本首詩(shī)歌感動(dòng),，首先就應(yīng)當(dāng)讓我自己被它征服,，于是我把自己的感動(dòng)帶入到備課過(guò)程中，并將其帶到課堂,，讓學(xué)生也被感染,。

本詩(shī)目標(biāo)是讓學(xué)生多讀，“讀”始終貫穿于我的課堂,，有人曾說(shuō)：“讀是詩(shī)歌教學(xué)乃至語(yǔ)文課堂的生命,，詩(shī)歌教學(xué)要讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)情,，體會(huì)詩(shī)意,。”圍繞著“讀”,，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié),，首先和著古箏曲《高山流水》中，教師朗誦引入,，學(xué)生從節(jié)奏,、感情、重音評(píng)論朗讀,，接著指名一學(xué)生朗誦,，其他學(xué)生閉上眼感受眼前出現(xiàn)的景象,，氛圍自然形成。其次,，在細(xì)細(xì)品讀中體會(huì)詩(shī)的情感,，這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由讀,、學(xué)生范讀,、全班齊讀等。最后,，運(yùn)用對(duì)比閱讀的方法讓學(xué)生讀《望岳》和《春望》,，分析兩詩(shī)的異同，自然而然便呼吁大家多去閱讀杜甫的相關(guān)詩(shī)歌,，體會(huì)不一樣的杜甫,。

關(guān)于這節(jié)課我最大的遺憾便是由于個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)有限，對(duì)詩(shī)歌的賞析不夠深入,，許多知識(shí)點(diǎn)到即止,，并未完全展開(kāi)。另外,，雖然將杜甫的兩首詩(shī)歌進(jìn)行了對(duì)比閱讀,，但讀得不夠深入，學(xué)生的合作,、自主探究并未完全體現(xiàn)出來(lái),。

這次活動(dòng)，給了我一個(gè)挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì),，也讓我更加清楚地了解了自己的優(yōu)點(diǎn)及不足,。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將更加嚴(yán)謹(jǐn),，積極探索,，深入研究，讓自己與學(xué)生同學(xué)習(xí),，共進(jìn)步,！

《姓氏歌》教學(xué)反思篇八

閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的目標(biāo),，在理念上有較大的變化?，F(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為，一般意義上的閱讀,，是搜集處理信息,，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,，語(yǔ)文課程的閱讀同樣也應(yīng)這樣理解,，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。

教育專(zhuān)家如是說(shuō)：“21世紀(jì)最需要的是什么？是創(chuàng)新,。創(chuàng)新的土壤是什么,？是個(gè)性。地球上沒(méi)有兩片完全相同的葉子,，課堂是最好的生長(zhǎng)個(gè)性的土壤,！“而閱讀教學(xué)中讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解,，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)的形成,，也有利于他們個(gè)性的發(fā)展。怎樣才能使學(xué)生的個(gè)性在閱讀中飛揚(yáng)呢,？我認(rèn)為具體應(yīng)該注意這么幾點(diǎn)：

第一,，在閱讀中要放開(kāi)手腳，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)讀,，想怎樣讀就怎樣讀,。

閱讀是學(xué)生的閱讀，閱讀內(nèi)容要讓學(xué)生喜歡,，為學(xué)生服務(wù),。教師要為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)條件，同時(shí),，要充分尊重學(xué)生的閱讀方式,。在教學(xué)中，學(xué)生自由選擇先讀什么,，再讀什么,，最后讀什么，教師對(duì)此要鼓勵(lì)學(xué)生從課文感興趣地方讀,，讀后有什么感受,。學(xué)生在閱讀中，往往先是找自己喜歡地方讀,，這就是學(xué)生個(gè)性表現(xiàn),。例如：我在教《春的頌歌》一課時(shí),，我就讓學(xué)生自由閱讀,，這篇課文是一篇極其優(yōu)美的文章，描寫(xiě)草原美麗景色，剛上課時(shí),，我利用色彩鮮艷的課件和有感染力的語(yǔ)言,，將學(xué)生帶入了一種美好的意境，使學(xué)生不由自主地走進(jìn)課文,，然后讓學(xué)生選擇自己所喜歡的學(xué)習(xí)方式,，或讀、或講,、或背,、或畫(huà)，這樣就構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式,，而且,，每個(gè)孩子都覺(jué)得有”用武之地“，我的布置剛剛結(jié)束,，孩子們就迫不及待的讀學(xué)起來(lái),，有的讀描寫(xiě)靜態(tài)景色的段落，有的讀寫(xiě)動(dòng)態(tài)活動(dòng)的段落,，個(gè)個(gè)搖頭晃腦讀書(shū)聲響徹教室,，他們不僅有感情地朗讀課文，還有的學(xué)生繪聲繪色講美麗景色,，還有的學(xué)生用他那五彩的神筆畫(huà)出天空,，羊群，還有的學(xué)生閉上眼睛,，陶醉在美麗的草原美景中,，那真是如癡如醉，看的出,，學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最大限度的激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望,，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(一)知識(shí)與技能

會(huì)認(rèn)本課15個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)其中8個(gè)生字,理解“不甘示弱,、艷麗、漫山遍野,、五彩繽紛,、追逐、生趣”等詞語(yǔ),。

(二)過(guò)程與方法

創(chuàng)設(shè)情景,，使學(xué)生能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,，從而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情,。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，知道春風(fēng)給大自然所送來(lái)的禮物,，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙,，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天產(chǎn)生熱愛(ài)之情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙,。初步了解課文的構(gòu)段方式,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件;生字卡片;學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識(shí)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入新課,。

二、導(dǎo)讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

1、指名讀課文,，看看每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容?

2,、自由朗讀課文。

(1),、找出不認(rèn)識(shí)的字,、詞做上記號(hào)，然后去掌握,。

(2),、這篇課文共有五個(gè)自然段，采取“總——分——總”的構(gòu)段方式,，以“春風(fēng)”為主線,，按“地上——空中——水中”的順序來(lái)寫(xiě)，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅立體,、絢麗多彩的春景圖,。

3、學(xué)習(xí)生字,、詞,。

字：wān gān pī xuān

彎曲甘心披上宣傳

lín cuì dài zhú

來(lái)臨清脆帶魚(yú)追逐

詞語(yǔ)：

不甘示弱：不甘心顯出比別人差。

艷麗：色彩鮮艷美麗,。

漫山遍野：山上和田野到處都是,，形容很多,。

五彩繽紛：各種色彩錯(cuò)雜繁復(fù)，形容色彩鮮艷繁多,。

追逐：追趕。

生趣：生活的樂(lè)趣,。

三,、作業(yè)

1、寫(xiě)生字,、詞,。

2、熟讀課文,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)生字,、詞

二,、提出問(wèn)題。

1,、課文是怎樣描述這美好的春天的?自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、春風(fēng)是怎樣喚醒沉睡的大地的?自由讀課文第二、三,、四自然段,，把你的發(fā)現(xiàn)標(biāo)上記號(hào)。讀完后和同桌互相說(shuō)一說(shuō),。

三,、全班反饋交流，根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)朗讀,。(結(jié)合課件)

1,、第二自然段(地上變化)

句1：原野上，小草率先換上鮮綠的新衣……自己的活力,。

句2：各種花朵也不甘示弱……紫的,、黃的……

2、第三自然段(空中變化)

采用引讀的形式,，進(jìn)一步感受春光里的小鳥(niǎo),、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情,，優(yōu)美的舞姿,。

3,、第四自然段(水中變化)

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀句子：清澈的小溪里，小魚(yú)……一會(huì)兒像浸在水中的水墨畫(huà),。

在讀中體會(huì)小魚(yú),、小蝌蚪自由自在，無(wú)拘無(wú)束的心情,。

四,、總結(jié)拓展，升化情感,。

1,、默讀全文，結(jié)合插圖,，想想春風(fēng),，給大自然送來(lái)了什么?你眼中的春天還有哪些美妙的景象?

2、小組交流,。

3,、背誦有關(guān)段落。

4,、學(xué)習(xí)課文把事物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)的方法,，把你所見(jiàn)到的春天的景象寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1,、春的頌歌

小草 新衣 各種花草 披上 漫山遍野 熱鬧

原野上 枝頭上 小鳥(niǎo) 蝴蝶 蜜蜂 景象

小溪里——小魚(yú)嬉戲 小蝌蚪游戲

教學(xué)反思：

《姓氏歌》教學(xué)反思篇九

20xx學(xué)年度第二學(xué)期即將過(guò)去,，根據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，比較圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù),，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，雖然還未進(jìn)行期末考試,，但靜下心來(lái)仔細(xì)想一想,，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有成功之處，也存在著很多不足之處,，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下：

1、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念,，在平時(shí)教學(xué)中,，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n（備教材，備教法,，備學(xué)生）,，精心設(shè)計(jì)教案,，按時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo),，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想,。根據(jù)本班的實(shí)際情況，逐一分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,。

2、重視課前的預(yù)習(xí)工作,，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。也養(yǎng)成了課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,，做到溫故知新，鞏固所學(xué)的知識(shí),。

3,、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力，加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng),，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維、表達(dá)能力,。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力,。

4,、本學(xué)期充分利用電教平臺(tái)，制作課件,，利用教學(xué)光盤(pán)進(jìn)行教學(xué),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果,，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高了,，連學(xué)困生的學(xué)習(xí)勁頭也提高了，收到了較好的效果,。

5,、重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，平時(shí)面批作業(yè)時(shí),，及時(shí)表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)好的同學(xué),，并在全班交流，稍有進(jìn)步的總是寫(xiě)上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或標(biāo)記,，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容,，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好,。

6、與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系,，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的溝通,，加強(qiáng)家校聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長(zhǎng),，共同督促好學(xué)生的學(xué)習(xí),。

1、一小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,，經(jīng)常不成成作業(yè),，上課紀(jì)律很差，而且在班里起到很壞的影響,，帶動(dòng)幾個(gè)成績(jī)差的同學(xué),，形成一股極差的風(fēng)氣，造成紀(jì)律松散,，直接影響學(xué)習(xí)成績(jī),。對(duì)于這種情況，管理未到位,，沒(méi)有作出相應(yīng)的措施及時(shí)控制學(xué)生的不良趨勢(shì),，其他學(xué)生也受影響，造成班集體凝聚力不強(qiáng),，學(xué)習(xí)氛圍不濃,，因此，班里沒(méi)出現(xiàn)比學(xué)趕幫的風(fēng)氣,，一些學(xué)困生學(xué)習(xí)勁頭提不起來(lái),，成績(jī)總不見(jiàn)提高。所以每單元成績(jī)都不理想,，學(xué)困生不但沒(méi)消滅,，反而增多了。

2,、在培優(yōu)扶差工作中,，對(duì)于優(yōu)生要求不夠到位，不夠嚴(yán)格,，而他們又不夠自覺(jué),，方案落不到實(shí)處，因此效果不明顯,。給中下學(xué)生的時(shí)間不多,，學(xué)困生人數(shù)多，知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度差,，又不自覺(jué),，往往是事倍功半，效果不明顯,。

3,、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著學(xué)習(xí)成績(jī)。如果說(shuō)從班級(jí)管理上,，我個(gè)人存在的問(wèn)題還是比較多的,，學(xué)生的事是事無(wú)巨細(xì)的，而我所能給學(xué)生的時(shí)間卻非常有限,。許多小問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)的解決,，結(jié)果堆積得越來(lái)越多，突顯出來(lái)的問(wèn)題就比較多,。紀(jì)律制度執(zhí)行的時(shí)候不夠嚴(yán)謹(jǐn),，于是造成一些調(diào)皮的學(xué)生出現(xiàn)了反復(fù)，不穩(wěn)定,。雖然在在互幫互助學(xué)習(xí)小組中,，有一小部分的學(xué)困生在有責(zé)任心的同學(xué)幫助下,，有所進(jìn)步的,。但是許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是改不掉。還需要今后加以努力引導(dǎo),！

1,、要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

2、學(xué)習(xí)上,，優(yōu)劣結(jié)對(duì)子,，互幫互學(xué)。對(duì)不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底,。

3,、繼續(xù)做好培優(yōu)扶差的工作，對(duì)陪優(yōu)工作落到實(shí)處,，做到有計(jì)劃有措施,。

4、做好扶困工作,，與家長(zhǎng)配合,，建立溝通渠道，制訂措施，落到實(shí)處,，多花時(shí)間,，有的放矢地輔導(dǎo)，過(guò)好基礎(chǔ)關(guān),，及時(shí)解決問(wèn)題,。

5、抓好學(xué)生的紀(jì)律,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，明確學(xué)習(xí)目的，做好知識(shí)的鞏固工作,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，減少學(xué)困生。