作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

宇宙生命之謎的教案及反思 宇宙生命之謎的教案作業(yè)布置篇一

1.會認會寫本課13個生字，理解生字組成的詞語,。

2.正確,、流利、有感情的朗讀課文,，知道宇宙生命的相關知識,，學習科學家追求真知、不斷探索的精神,，激發(fā)學科學的興趣和探索未知的好奇心,。

3.學習作者采用分析,、比較,、排除的方法說明問題的表達方法,。

4.在讀中培養(yǎng)學生從小熱愛地球、保護環(huán)境的意識,。

【教學重點】了解課文中講的關于宇宙生命的知識，理清作者的講述順序,。學習科學家追求真知,、不斷探索的精神，激發(fā)學科學的興趣和探索未知的好奇心,。

【教學難點】通過本課的學習,，感悟出閱讀此類課文的方法。?

【教學課時】2課時

【課時目標】

1.學習生字新詞,。

2.梳理文章脈絡,，了解課文大意。

3.朗讀課文,，感受宇宙的無邊無際,。

【教具準備】課件

【教學過程】

一,、導入新課

1.談話導入：地球是我們賴以生存的地方,，它被破壞了，我們將別無去處,。茫茫宇宙除了地球之外,，在不可計數(shù)的星球上，到底有沒有生命存在呢,？這就是我們今天要去了解的知識,。

2.揭示課題：誰能說說“謎”是什么意思呀？剛才同學們就提出了關于宇宙的許多未解之謎,。從課題上看,，本課講的是關于宇宙空間中有沒有生命的問題。讀了課文你就會明白很多問題的,。

1.聽范讀,。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音,。

2.學生初讀,。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音,，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語,，讀生字,，再組詞。

①出示帶生字的新詞,，讓學生認讀,。

謎語嫦娥尚未攝氏度傾角揭開斑點干燥沙漠磁場抵御隕石

（重點指導生字“嫦”為翹舌音；“燥,、磁”為翹舌音,；前鼻音“斑”,，后鼻音“尚、傾”等,。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀,，再反復讀。

指導讀的詞語：尚未磁場隕石,，注意讀準“尚,、磁、隕”的字音,。

（2）學習多音字：奔（bēnbèn）

練①讀句子,，找發(fā)現(xiàn)。

年獸終于被趕跑了,，村里的男女老少都奔走相告,。

②公司倒閉后他四處奔（bēn）走，依然無果,，只好來投奔（bèn）自己的兄弟,。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

能源奧妙莫測,，難以捉摸,。

神秘能夠轉換成電能、熱能,、機械能等的自然資源。

抵御檢驗測定,。

檢測抵抗,。

滄海一粟文中指沒有水分或水分很少。

干燥大海里的一粒谷子,，借以比喻非常渺小,，微不足道,。

（4）指名讀課文,，檢查朗讀情況，看字音是否正確,，句子是否通順,。

4.再讀課文,，理清順序。

（1）自由朗讀課文,，想一想：課文主要寫了什么,？（這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止,，地球之外是否有生命存在,，仍然是一個未解的謎,。）

（2）梳理課文思路

練填空：課文介紹了（科學家）探索地球之外是否有生命存在的（艱難歷程），說明到目前為止,，地球之外是否有生命存在,，仍然是（一個未解的謎）。

謎嫦娥尚攝傾揭斑燥磁御隕

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語,，讀會寫字,，觀察筆順，掌握結構,、音序,、部首，組詞,，造句,。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流,。

（“尚”,，上下結構，上小下大,。 “謎嫦娥揭傾燥磁隕”左右結構,，左窄右寬。 “斑”左中右結構,。）

（2）老師范寫,重點指導左右結構的字“揭,、傾、御”,，學生練寫,。

揭：右部與“喝、渴”的右部相同,，右下部里面的'“人”,，捺變點。

傾：中間部分的先寫橫,，再寫豎提,，“頁”的最后一筆是點。

御：右部是“卸”,，筆順是撇,、橫、橫,、豎,、橫、豎,、提,、橫折鉤,、豎。

練學生練寫,教師巡視指導,。投影展示書寫正確,、美觀的字詞，相互借鑒,。和課本對照,，及時改正。

本節(jié)課我們通過朗讀,、指讀,，讀熟了課文，掌握了字音,，學習了本課生字,，理解了詞語含義，并掌握了識字,、理解詞語的方法,。另外，讀完這篇課文,，我們知道了科學家在探索地球之外是否有生命存在這一過程很艱難,，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在,，仍然是一個未解的謎,。

七、當堂檢測

八,、課后作業(yè)

【學習目標】

1.了解火星上為什么不可能有生命存在,。

2.學習作者采用分析、比較,、排除的方法說明問題的表達方法，激發(fā)學科學的興趣和探索未知的好奇心,。

【教具準備】課件,。

【教學過程】

1.聽寫生字詞。（謎語嫦娥尚未攝氏度傾角揭開斑點干燥沙漠磁場抵御隕石）

2.這篇課文是按照什么順序來介紹的,？

（板書提出問題--分析問題--探求結論)

3.這節(jié)課,，就讓我們走課文，去探索“宇宙有沒有生命”這個問題,。

（一）指名讀第一自然段,。

1.這一自然段主要講了什么？

（從古代神話講起,，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題,。）

2.作者為什么要寫這些神話,？

（從古代神話講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題,，一是這些與讀者的生活比較接近,，拉近與讀者的距離，另一方面是為了讓直白的說明文有了一絲“神秘”的色彩,，更有可讀性,，吸引讀者的閱讀。）

（3）練一練：“嫦娥奔月,、仙女下凡,、蟠桃盛會”都是神話,，含有神話的成語還有：

（二）自由讀第二自然段,。

1.主要講了什么,？

（理論上的宇宙是無限的,。）

2.哪些詞說明宇宙是浩瀚無邊的,？

（“無限”“極小”“滄海一粟”“幾千億”等詞語說明了宇宙的浩瀚，同時也說明人類對于宇宙的未知還有很多,，需要不斷的探索研究,。）

方法指導：借助中心句理解內(nèi)容，文章開頭的總起句,一般都揭示了全文內(nèi)容,有些文章的結尾往往總結全文,點明中心,。所以就是中心句，一般在段首段尾處,。

（三）默讀第三部分，按要求回答問題,。

1.生命存在的條件有哪些,？

（1）適合的溫度（2）必要的水分、生命物質（3）適當?shù)拇髿猓?）足夠的光熱

2. “根據(jù)這些條件,，科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析,。水星離太陽最近,，向陽時表面溫度達到三百至四百攝氏度,，不可能存在生命。金星是一顆高溫,、缺氧、缺水,、有著濃厚云層的行星,，陽光輻射和云層造成的“溫室效應”,，使得金星表面溫度極高，也不可能有生命存在,。木星,、土星,、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠，它們的表面溫度,，一般都低于零下一百四十攝氏度，因此,，也不可能有生命存在,?！?/p>

（1）科學家對太陽系除了地球外的其他行星進行分析,，得出什么結論,？

（從水星,、金星表面溫度高、木星、土星,、天王星溫度太低方面分析了其他行星不可能存在生命?！斑_到三百至四百攝氏度”“低于零下一百四十攝氏度”,，結合生活實際就知道,，這樣的溫度根本沒辦法生存,。）

（2）這個自然段用了什么方法,？有什么作用,？

（這一段運用了“列舉排除”的方法，通過分析太陽系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因,，將這些星球排除,，說明這些星球不可能存在生命,。）

3.為什么說太陽系中唯一還可能存在的星球是火星,？

（運用了“比較”的說明方法,，通過地球與火星自轉圈數(shù)、軌道傾角的比較,，說明火星與地球非常接近,，證明“太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星”。）

4.為什么又說在火星上生命難以生存,？

（1）通過近距離的飛船觀測發(fā)現(xiàn)火星上沒有生命存在,。

（2）從干燥、大氣,、磁場等方面說明火星沒有符合生命存在的必要條件,。強調(diào)了生命存在必要條件的缺少，氣勢更強,，更有說服力。

5.怎樣理解“地球之外是否有生命存在,，是人類一直探索的宇宙之謎,。”這句話,？

“一直”與第一自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在,，仍然是一個吸引人的問題?！毕嗪魬?，既寫出了人們的執(zhí)著，也表現(xiàn)了科學家們不畏艱險,、一直探索的科學精神,。

請同學們課后閱讀《少兒科普百科》《宇宙奧秘》，了解宇宙是怎樣產(chǎn)生的,？有外星人的存在嗎,？太陽什么時候會燃燒盡？人類能遷居到別的星球嗎,？

1.這篇課文是按照什么順序寫的呢,？有什么作用？

（常見的說明順序有時間順序,、空間順序,、邏輯順序。本文是按照“提出問題---分析問題---探求結論”的邏輯順序介紹的,。說明文的順序,根據(jù)說明的目的和對象,可以以一種順序為主,兼用其他順序,。而闡述事物,、事理間的各種因果關系或其他邏輯關系,按邏輯順序寫作最為適宜。）

2.這篇課文在說明火星上沒有生命存在時,，運用了哪些說明方法,？

本文作者在說明火星上沒有生命存在時,，運用了擺事實,、列舉、排除等方法：用“列舉、排除”的方法分析了太陽系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因,，將這些星球排除,，說明這些星球不可能存在生命；將宇宙飛船登錄火星檢測出沒有生命跡象的事實擺出來，說明火星上也沒有生命,。

這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程,，說明到目前為止,，地球之外是否有生命存在,，仍然是一個未解的謎。學習科學家追求真知,、不斷探索的精神,，激發(fā)愛科學、學科學,、探索宇宙奧秘的興趣,。

本課推薦閱讀《妙不可言的位置》《太陽》。

板書設計

課后反思

《宇宙生命之謎》用大量的材料說明,，地球以外是否還有生命存在,，是人類一直在探索的宇宙生命之謎。教學重點是根據(jù)不同的閱讀目的學會用不同的閱讀方法，培養(yǎng)學生愛科學,、學科學的興趣和探索求知的好奇心,。我根據(jù)本課課文較長且是說明文的特點，安排了如下的教學結構：先以學生感興趣的星空知識導入課題,，然后梳理文章的說明順序,，初步了解文章的主要內(nèi)容，最后重點學習第三部分,。

閱讀目的不同,，相應的閱讀方法也有所不同。閱讀與問題相關的內(nèi)容,，可以選用“分析閱讀”,，閱讀我們難以理解的內(nèi)容時，可以采用“補充式閱讀”,?！翱茖W家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢?”這個問題可以采用“精讀法”進行“分析式閱讀”，從以下幾方面分析閱讀：①這部分內(nèi)容整體上說了些什么,？即要找出主題,；②這部分說了什么？即要找出論點,；③這部分內(nèi)容說的對嗎,？即要學會質疑與判斷；④這些內(nèi)容跟我們有什么關系,？即找出自己在這部分內(nèi)容中所得到的,。“人類是否有可能移居火星?”可以通過補充資料來閱讀,，通過查閱資料補充火星的介紹,，來明確火星是否能夠居住。

宇宙生命之謎的教案及反思 宇宙生命之謎的教案作業(yè)布置篇二

1．認識“酶,、碳,、析、揭,、磁,、隕”等9個生字，會寫“謎,、攝,、磁、御”等12個生字,。會寫“揭開,、軌道,、拍攝、枯萎,、稀薄,、抵御、滄海一粟”等10個詞語,。

2．根據(jù)不同的閱讀目的,，選用恰當?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學知識,？

3．培養(yǎng)學生主動查閱相關資料,，從小養(yǎng)成熱愛科學、熱愛地球,、保護環(huán)境,、探索未知的好奇心。

1.本課的重點是引導學生根據(jù)不同的閱讀目的,，選用恰當?shù)拈喿x方法,，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學知識？

2.難點是通過了解宇宙生命之謎,，培養(yǎng)學生主動查閱相關資料,，從小養(yǎng)成熱愛科學、熱愛地球,、保護環(huán)境,、探索未知的好奇心。

1．布置學生搜集人類是否有可能移居火星的資料,。

2．教師準備《宇宙》音頻,、微課《宇宙之謎》、其他星球是否存在生命的資料,、生字卡片,。

2課時

第一課時

一、導入新課,，激發(fā)興趣,。

（課件播放《宇宙》音頻）師伴隨著音樂導入新課：同學們,，在茫茫宇宙中,，除了地球之外，還有很多不可計數(shù)的星球,，你來猜猜這些星球上有沒有生命存在呢,？（學生自由回答）你們的觀點是否正確呢？今天這節(jié)課我們學習一篇科學知識的說明文《宇宙生命之謎》,，文中向我們介紹了科學家們對“地球之外有沒有生命存在”這一課題的探索,，讓我們一起走進文本吧！生齊讀課題：《宇宙生命之謎》，師板書課題,。

二,、初讀課文，掃清字詞障礙

1.提出讀書要求：請同學們有感情的朗讀課文,，借助工具書等掌握不認識的字,，并標注讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字,，指名讀生字,。

重點指導：輻（fú）射軌（gǔi）道土壤（rǎng）隕（yǔn）石厭氧（yǎng）菌

3.指導書寫課后田字格中的字。

著重分析指導“謎,、嫦,、揭、攝,、御,、傾”。并且在黑板上田字格中示范,。

“謎”是左右結構,，注意“迷”，相互要結合緊湊,。

“嫦”是左右結構,，右邊書寫時要瘦一點寫。

“揭”是左右結構,，右邊里面是“人”字,，書寫時要注意。

“攝”是左右結構,，書寫時右邊要緊湊,。

“御”是左右結構，注意中間下是“提”,，書寫時要正確,。

“傾”是左右結構，右邊最后一筆是點,，書寫時要注意,。

4.趣味識字詞

（1）出示詞語：

揭開軌道拍攝枯萎稀薄抵御滄海一粟

（2）指名讀，正音,。

（3）開火車,，練讀。

（4）做游戲鞏固字詞,。

a.“貼字”游戲：教師出示圖片,，請學生根據(jù)圖片找到和圖片有關的生詞,。

b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字,，學生找到相應的卡片貼在黑板上,。

三、再讀課文,，整體感知,。

1.指導學生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法朗讀課文,。

溫馨提示：請同學們讀準字音,，讀通句子，不丟字,，不添字,，長句子注意停頓。

如“整個銀河系中/有幾千億顆恒星,，類似太陽系/這樣的天體系統(tǒng)/為數(shù)不少,。”

2.引導學生整體把握課文內(nèi)容,、理清課文脈絡,。

同學們，全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”展開說明,，仔細閱讀全文,，標注段落，說說課文可以分成幾部分,？請簡要概括各部分的主要內(nèi)容,。

學生交流分享：

根據(jù)學生的交流分享，概括為：

①第一部分（1自然段）：提出問題：從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題,。

②第二部分（2-9自然段）：分析問題：宇宙有沒有生命

③第三部分（10自然段）：得出結論：至今沒有在地球之外找到生命,，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎,。

3.復述課文的主要內(nèi)容,。

師：課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學知識？

生交流：

師總結：先提出問題：地球之外有沒有生命存在,。然后分析問題：生命存在至少有四個條件,，根據(jù)這些條件進行推測，唯一有可能存在生命的就是火星,，研究證明火星表面還沒有生命存在,，但仍相信地球以外的太空有生命存在,。最后得出結論,，這仍是一個謎,。

第二課時

一、復習舊課,，導入新課,。

1．指名朗讀生字、新詞,，檢查生字,、新詞掌握情況。

2．復習舊知：

同學們,，上節(jié)課我們學習了《宇宙生命之謎》,，誰能復述這篇課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學知識？

生：回憶課文內(nèi)容并復述,。

3.導入新課：

通過上節(jié)課的學習,，我們已經(jīng)了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四個條件,，根據(jù)這些條件進行推測,，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究證明火星表面還沒有生命存在,，這仍是一個謎,。這節(jié)課我們來繼續(xù)學習這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的,，選用恰當?shù)拈喿x方法,，學習作者的寫作方法，體會科學知識小品文的語言特點,。

二,、品讀感悟，體會情感,。

（一）小聲朗讀課文,，整體把握課文內(nèi)容，完成表格,。

閱讀目的閱讀方法關注內(nèi)容

其他星球是否存在生命,？

科學家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？

人類是否有可能移居火星,？

（1）師：引導學生根據(jù)不同的閱讀目的,，選用恰當?shù)拈喿x方法，關注課文內(nèi)容,。

（2）生交流完成表格內(nèi)容,。

師點撥：

①為了了解其他星球是否存在生命，可采用瀏覽閱讀的方法,，關注其他星球是否存在生命這一問題,。

②作者寫科學家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢,？可采用仔細閱讀和反復閱讀的方法，關注生命存在必須具備四個條件的內(nèi)容,。

③人類是否有可能移居火星,？可采用快速閱讀的方法，關注科學家近年來對火星的研究新發(fā)現(xiàn),。

（二）研讀課文第一部分

1.請同學們快速閱讀課文第一段,，思考：作者提出了一個什么問題？

學生交流：地球之外的太空中是否有生命存在,，仍然是一個吸引人的問題,。

（三）研讀課文第二部分

2.請同學們仔細閱讀第2―9自然段。

（1）思考：科學家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢,？人類和生命存在需要具備哪些條件呢,？

師：引導學生用原文來回答問題。

學生找：第3自然段,，至少應有四個條件：一是保證一定的溫度,，二是有水分及生命物質，三是有適當?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱?/p>

（2）仔細閱讀課文第4.5自然段,，思考：作者提到地球外的哪些行星？它們符合生命存活的條件嗎,？

師：引導學生找“不符合條件的星球――水星,、木星、土星,、天王星,、海王星、冥王星”,。

學生通過排除法,，知道作者根據(jù)四個條件證明，認為火星唯一符合這些條件,，但卻一直被科學家們所爭論,。

（3）仔細閱讀課文第6-9自然段。思考：為了揭開火星是否有生命存在的奧秘,，作者先用了什么說明方法,？最后得出什么結論？

學生找出作比較,、列數(shù)字,、舉例子的'說明方法。

師引導學生談出：

①作比較：作者把火星與地球進行比較，找到了兩個相似點：一是自轉時間相似,；二是有晝夜,，有四季，兩極也都寒冷,。由此比較,，又引出科學家的兩種猜測：一是火星表面的黑色線條是運河,；二是火星表面顏色隨季節(jié)變化,，認為那是植物在變色。這兩種結果證實了火星上有人類,、火星上有植物的兩種說法是錯誤的,。

②列數(shù)字：作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn),。還采用列數(shù)字的方法,，證明了火星上水分少、大氣稀薄,、溫度低,、無磁場，這說明“火星上生命難以生存”,。

③舉例子：作者為使讀者更加心服口服,，通過到火星進行實地考察，列舉了兩個結果：一是土壤中未檢測到有機分子,，沒有有機分子植物就不可能生長,；二是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在,。這樣又否定了火星上有生命的說法,。

（四）研讀課文第三部分

3.請同學們快速閱讀課文第10自然段，作者得出結論：地球之外是否有生命存在,，是人類一直探索的宇宙之謎,。

思考：雖然火星上沒有生命，但是火星和地球很相似,，人類會不會移居火星呢,？

學生發(fā)揮想象暢所欲言：（只要學生回答的有理有據(jù)，即可,。此環(huán)節(jié)讓學生展示出課前所搜集到的相關資料加以判斷,。）

三、開展活動,，升華主題,。

1.播放微課《宇宙之謎》拓寬學生的視野面。

學生談談觀看后的感想,，有興趣的同學,，可以繼續(xù)搜集資料,，了解其他星球是否存在生命。

2.課件出示：其他星球是否存在生命的段落,，（集體讀,、男女生讀、師生合作讀）的形式來引導學生掌握正確的學習方法：與問題相關的內(nèi)容要仔細讀,，必要時要多讀幾遍,。

四、鞏固延伸,，作業(yè)設計,。

小練筆：結合“神舟六號”的發(fā)射成功，展開合理的想象,，寫一篇與環(huán)?；蝻w往太空有關的作文。

要求：（1）題目自擬,。

（2）能運用上本節(jié)課所學的說明方法,，有理有據(jù)的證實自己的觀點。

（3）書寫認真,，卷面規(guī)范,、整潔、大方,。

五,、板書設計

宇宙生命之謎

生命存在的條件人類探索的發(fā)現(xiàn)

1.適合的溫度

2.必要的水分、生命物質火星的探秘

3.適當?shù)拇髿?/p>

4.足夠的光熱

1．讓學生主動查閱其他星球是否存在生命的相關資料,，培養(yǎng)了學生從小熱愛科學和探索未知的好奇心,。運用《宇宙》的音頻導入新課，可以激發(fā)學生學習的興趣,。

2.根據(jù)不同的閱讀目的,，選用恰當?shù)拈喿x方法，了解了“地球之外是否有生命存在”這一問題,。學習中采用不同形式的朗讀讓學生充分讀書,，培養(yǎng)了學生的語感。充分喚起學生的想象,，激發(fā)學習興趣,。

3.運用微課導學《宇宙之謎》，開闊學生的視野,，讓學生談出自己觀看后的收獲,，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力。