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最新宇宙生命之謎的教案及反思 宇宙生命之謎的教案作業(yè)布置大全

格式:DOC 上傳日期:2023-05-07 16:01:44
最新宇宙生命之謎的教案及反思 宇宙生命之謎的教案作業(yè)布置大全
時間:2023-05-07 16:01:44     小編:zdfb

作為一名老師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,,教案是教學活動的依據(jù),,有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢,?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,,大家一起來看看吧,。

宇宙生命之謎的教案及反思 宇宙生命之謎的教案作業(yè)布置篇一

1.會認會寫本課13個生字,理解生字組成的詞語,。

2.正確,、流利、有感情的朗讀課文,,知道宇宙生命的相關知識,,學習科學家追求真知、不斷探索的精神,,激發(fā)學科學的興趣和探索未知的好奇心,。

3.學習作者采用分析,、比較,、排除的方法說明問題的表達方法,。

4.在讀中培養(yǎng)學生從小熱愛地球、保護環(huán)境的意識,。

【教學重點】了解課文中講的關于宇宙生命的知識,理清作者的講述順序,。學習科學家追求真知,、不斷探索的精神,激發(fā)學科學的興趣和探索未知的好奇心,。

【教學難點】通過本課的學習,,感悟出閱讀此類課文的方法。?

【教學課時】2課時

【課時目標】

1.學習生字新詞,。

2.梳理文章脈絡,,了解課文大意。

3.朗讀課文,,感受宇宙的無邊無際,。

【教具準備】課件

【教學過程】

一,、導入新課

1.談話導入:地球是我們賴以生存的地方,,它被破壞了,我們將別無去處,。茫茫宇宙除了地球之外,,在不可計數(shù)的星球上,到底有沒有生命存在呢,?這就是我們今天要去了解的知識,。

2.揭示課題:誰能說說“謎”是什么意思呀?剛才同學們就提出了關于宇宙的許多未解之謎,。從課題上看,,本課講的是關于宇宙空間中有沒有生命的問題。讀了課文你就會明白很多問題的,。

1.聽范讀,。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音,。

2.學生初讀,。要求:自由朗讀課文,注意讀準字音,,讀通句子,,難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

(1)認讀生字

練讀詞語,,讀生字,,再組詞。

①出示帶生字的新詞,,讓學生認讀,。

謎語嫦娥尚未攝氏度傾角揭開斑點干燥沙漠磁場抵御隕石

(重點指導生字“嫦”為翹舌音;“燥,、磁”為翹舌音,;前鼻音“斑”,,后鼻音“尚、傾”等,。)

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀,,再反復讀。

指導讀的詞語:尚未磁場隕石,,注意讀準“尚,、磁、隕”的字音,。

(2)學習多音字:奔(bēnbèn)

練①讀句子,,找發(fā)現(xiàn)。

年獸終于被趕跑了,,村里的男女老少都奔走相告,。

②公司倒閉后他四處奔(bēn)走,依然無果,,只好來投奔(bèn)自己的兄弟,。

(3)理解詞語

練把詞語和意思連起來。

能源奧妙莫測,,難以捉摸,。

神秘能夠轉換成電能、熱能,、機械能等的自然資源。

抵御檢驗測定,。

檢測抵抗,。

滄海一粟文中指沒有水分或水分很少。

干燥大海里的一粒谷子,,借以比喻非常渺小,,微不足道,。

(4)指名讀課文,,檢查朗讀情況,看字音是否正確,,句子是否通順,。

4.再讀課文,,理清順序。

(1)自由朗讀課文,,想一想:課文主要寫了什么,?(這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程,說明到目前為止,,地球之外是否有生命存在,,仍然是一個未解的謎,。)

(2)梳理課文思路

練填空:課文介紹了(科學家)探索地球之外是否有生命存在的(艱難歷程),說明到目前為止,,地球之外是否有生命存在,,仍然是(一個未解的謎)。

謎嫦娥尚攝傾揭斑燥磁御隕

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語,,讀會寫字,,觀察筆順,掌握結構,、音序,、部首,組詞,,造句,。

2.指導書寫

(1)觀察生字書寫特點,交流,。

(“尚”,,上下結構,上小下大,。 “謎嫦娥揭傾燥磁隕”左右結構,,左窄右寬。 “斑”左中右結構,。)

(2)老師范寫,重點指導左右結構的字“揭,、傾、御”,,學生練寫,。

揭:右部與“喝、渴”的右部相同,,右下部里面的'“人”,,捺變點。

傾:中間部分的先寫橫,,再寫豎提,,“頁”的最后一筆是點。

御:右部是“卸”,,筆順是撇,、橫、橫,、豎,、橫、豎,、提,、橫折鉤,、豎。

練學生練寫,教師巡視指導,。投影展示書寫正確,、美觀的字詞,相互借鑒,。和課本對照,,及時改正。

本節(jié)課我們通過朗讀,、指讀,,讀熟了課文,掌握了字音,,學習了本課生字,,理解了詞語含義,并掌握了識字,、理解詞語的方法,。另外,讀完這篇課文,,我們知道了科學家在探索地球之外是否有生命存在這一過程很艱難,,說明到目前為止,地球之外是否有生命存在,,仍然是一個未解的謎,。

七、當堂檢測

八,、課后作業(yè)

【學習目標】

1.了解火星上為什么不可能有生命存在,。

2.學習作者采用分析、比較,、排除的方法說明問題的表達方法,激發(fā)學科學的興趣和探索未知的好奇心,。

【教具準備】課件,。

【教學過程】

1.聽寫生字詞。(謎語嫦娥尚未攝氏度傾角揭開斑點干燥沙漠磁場抵御隕石)

2.這篇課文是按照什么順序來介紹的,?

(板書提出問題--分析問題--探求結論)

3.這節(jié)課,,就讓我們走課文,去探索“宇宙有沒有生命”這個問題,。

(一)指名讀第一自然段,。

1.這一自然段主要講了什么?

(從古代神話講起,,引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題,。)

2.作者為什么要寫這些神話,?

(從古代神話講起,引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題,,一是這些與讀者的生活比較接近,,拉近與讀者的距離,另一方面是為了讓直白的說明文有了一絲“神秘”的色彩,,更有可讀性,,吸引讀者的閱讀。)

(3)練一練:“嫦娥奔月,、仙女下凡,、蟠桃盛會”都是神話,,含有神話的成語還有:

(二)自由讀第二自然段,。

1.主要講了什么,?

(理論上的宇宙是無限的,。)

2.哪些詞說明宇宙是浩瀚無邊的,?

(“無限”“極小”“滄海一粟”“幾千億”等詞語說明了宇宙的浩瀚,同時也說明人類對于宇宙的未知還有很多,,需要不斷的探索研究,。)

方法指導:借助中心句理解內(nèi)容,文章開頭的總起句,一般都揭示了全文內(nèi)容,有些文章的結尾往往總結全文,點明中心,。所以就是中心句,一般在段首段尾處,。

(三)默讀第三部分,按要求回答問題,。

1.生命存在的條件有哪些,?

(1)適合的溫度(2)必要的水分、生命物質(3)適當?shù)拇髿猓?)足夠的光熱

2. “根據(jù)這些條件,,科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析,。水星離太陽最近,,向陽時表面溫度達到三百至四百攝氏度,,不可能存在生命。金星是一顆高溫,、缺氧、缺水,、有著濃厚云層的行星,,陽光輻射和云層造成的“溫室效應”,,使得金星表面溫度極高,也不可能有生命存在,。木星,、土星,、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠,它們的表面溫度,,一般都低于零下一百四十攝氏度,因此,,也不可能有生命存在,?!?/p>

(1)科學家對太陽系除了地球外的其他行星進行分析,,得出什么結論,?

(從水星,、金星表面溫度高、木星、土星,、天王星溫度太低方面分析了其他行星不可能存在生命?!斑_到三百至四百攝氏度”“低于零下一百四十攝氏度”,,結合生活實際就知道,,這樣的溫度根本沒辦法生存,。)

(2)這個自然段用了什么方法,?有什么作用,?

(這一段運用了“列舉排除”的方法,通過分析太陽系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因,,將這些星球排除,,說明這些星球不可能存在生命,。)

3.為什么說太陽系中唯一還可能存在的星球是火星,?

(運用了“比較”的說明方法,,通過地球與火星自轉圈數(shù)、軌道傾角的比較,,說明火星與地球非常接近,,證明“太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星”。)

4.為什么又說在火星上生命難以生存,?

(1)通過近距離的飛船觀測發(fā)現(xiàn)火星上沒有生命存在,。

(2)從干燥、大氣,、磁場等方面說明火星沒有符合生命存在的必要條件,。強調(diào)了生命存在必要條件的缺少,氣勢更強,,更有說服力。

5.怎樣理解“地球之外是否有生命存在,,是人類一直探索的宇宙之謎,。”這句話,?

“一直”與第一自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在,,仍然是一個吸引人的問題?!毕嗪魬?,既寫出了人們的執(zhí)著,也表現(xiàn)了科學家們不畏艱險,、一直探索的科學精神,。

請同學們課后閱讀《少兒科普百科》《宇宙奧秘》,了解宇宙是怎樣產(chǎn)生的,?有外星人的存在嗎,?太陽什么時候會燃燒盡?人類能遷居到別的星球嗎,?

1.這篇課文是按照什么順序寫的呢,?有什么作用?

(常見的說明順序有時間順序,、空間順序,、邏輯順序。本文是按照“提出問題---分析問題---探求結論”的邏輯順序介紹的,。說明文的順序,根據(jù)說明的目的和對象,可以以一種順序為主,兼用其他順序,。而闡述事物,、事理間的各種因果關系或其他邏輯關系,按邏輯順序寫作最為適宜。)

2.這篇課文在說明火星上沒有生命存在時,,運用了哪些說明方法,?

本文作者在說明火星上沒有生命存在時,,運用了擺事實,、列舉、排除等方法:用“列舉、排除”的方法分析了太陽系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因,,將這些星球排除,,說明這些星球不可能存在生命;將宇宙飛船登錄火星檢測出沒有生命跡象的事實擺出來,說明火星上也沒有生命,。

這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程,,說明到目前為止,,地球之外是否有生命存在,,仍然是一個未解的謎。學習科學家追求真知,、不斷探索的精神,,激發(fā)愛科學、學科學,、探索宇宙奧秘的興趣,。

本課推薦閱讀《妙不可言的位置》《太陽》。

板書設計

課后反思

《宇宙生命之謎》用大量的材料說明,,地球以外是否還有生命存在,,是人類一直在探索的宇宙生命之謎。教學重點是根據(jù)不同的閱讀目的學會用不同的閱讀方法,培養(yǎng)學生愛科學,、學科學的興趣和探索求知的好奇心,。我根據(jù)本課課文較長且是說明文的特點,安排了如下的教學結構:先以學生感興趣的星空知識導入課題,,然后梳理文章的說明順序,,初步了解文章的主要內(nèi)容,最后重點學習第三部分,。

閱讀目的不同,,相應的閱讀方法也有所不同。閱讀與問題相關的內(nèi)容,,可以選用“分析閱讀”,,閱讀我們難以理解的內(nèi)容時,可以采用“補充式閱讀”,?!翱茖W家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢?”這個問題可以采用“精讀法”進行“分析式閱讀”,從以下幾方面分析閱讀:①這部分內(nèi)容整體上說了些什么,?即要找出主題,;②這部分說了什么?即要找出論點,;③這部分內(nèi)容說的對嗎,?即要學會質疑與判斷;④這些內(nèi)容跟我們有什么關系,?即找出自己在這部分內(nèi)容中所得到的,。“人類是否有可能移居火星?”可以通過補充資料來閱讀,,通過查閱資料補充火星的介紹,,來明確火星是否能夠居住。

宇宙生命之謎的教案及反思 宇宙生命之謎的教案作業(yè)布置篇二

1.認識“酶,、碳,、析、揭,、磁,、隕”等9個生字,會寫“謎,、攝,、磁、御”等12個生字,。會寫“揭開,、軌道,、拍攝、枯萎,、稀薄,、抵御、滄海一粟”等10個詞語,。

2.根據(jù)不同的閱讀目的,,選用恰當?shù)拈喿x方法,了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學知識,?

3.培養(yǎng)學生主動查閱相關資料,,從小養(yǎng)成熱愛科學、熱愛地球,、保護環(huán)境,、探索未知的好奇心。

1.本課的重點是引導學生根據(jù)不同的閱讀目的,,選用恰當?shù)拈喿x方法,,了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學知識?

2.難點是通過了解宇宙生命之謎,,培養(yǎng)學生主動查閱相關資料,,從小養(yǎng)成熱愛科學、熱愛地球,、保護環(huán)境,、探索未知的好奇心。

1.布置學生搜集人類是否有可能移居火星的資料,。

2.教師準備《宇宙》音頻,、微課《宇宙之謎》、其他星球是否存在生命的資料,、生字卡片,。

2課時

第一課時

一、導入新課,,激發(fā)興趣,。

(課件播放《宇宙》音頻)師伴隨著音樂導入新課:同學們,,在茫茫宇宙中,,除了地球之外,還有很多不可計數(shù)的星球,,你來猜猜這些星球上有沒有生命存在呢,?(學生自由回答)你們的觀點是否正確呢?今天這節(jié)課我們學習一篇科學知識的說明文《宇宙生命之謎》,,文中向我們介紹了科學家們對“地球之外有沒有生命存在”這一課題的探索,,讓我們一起走進文本吧!生齊讀課題:《宇宙生命之謎》,師板書課題,。

二,、初讀課文,掃清字詞障礙

1.提出讀書要求:請同學們有感情的朗讀課文,,借助工具書等掌握不認識的字,,并標注讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字,,指名讀生字,。

重點指導:輻(fú)射軌(gǔi)道土壤(rǎng)隕(yǔn)石厭氧(yǎng)菌

3.指導書寫課后田字格中的字。

著重分析指導“謎,、嫦,、揭、攝,、御,、傾”。并且在黑板上田字格中示范,。

“謎”是左右結構,,注意“迷”,相互要結合緊湊,。

“嫦”是左右結構,,右邊書寫時要瘦一點寫。

“揭”是左右結構,,右邊里面是“人”字,,書寫時要注意。

“攝”是左右結構,,書寫時右邊要緊湊,。

“御”是左右結構,注意中間下是“提”,,書寫時要正確,。

“傾”是左右結構,右邊最后一筆是點,,書寫時要注意,。

4.趣味識字詞

(1)出示詞語:

揭開軌道拍攝枯萎稀薄抵御滄海一粟

(2)指名讀,正音,。

(3)開火車,,練讀。

(4)做游戲鞏固字詞,。

a.“貼字”游戲:教師出示圖片,,請學生根據(jù)圖片找到和圖片有關的生詞,。

b.玩找字游戲:抽出生字,教師讀生字,,學生找到相應的卡片貼在黑板上,。

三、再讀課文,,整體感知,。

1.指導學生根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當?shù)拈喿x方法朗讀課文,。

溫馨提示:請同學們讀準字音,,讀通句子,不丟字,,不添字,,長句子注意停頓。

如“整個銀河系中/有幾千億顆恒星,,類似太陽系/這樣的天體系統(tǒng)/為數(shù)不少,。”

2.引導學生整體把握課文內(nèi)容,、理清課文脈絡,。

同學們,全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”展開說明,,仔細閱讀全文,,標注段落,說說課文可以分成幾部分,?請簡要概括各部分的主要內(nèi)容,。

學生交流分享:

根據(jù)學生的交流分享,概括為:

①第一部分(1自然段):提出問題:從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題,。

②第二部分(2-9自然段):分析問題:宇宙有沒有生命

③第三部分(10自然段):得出結論:至今沒有在地球之外找到生命,,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之謎,。

3.復述課文的主要內(nèi)容,。

師:課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學知識?

生交流:

師總結:先提出問題:地球之外有沒有生命存在,。然后分析問題:生命存在至少有四個條件,,根據(jù)這些條件進行推測,唯一有可能存在生命的就是火星,,研究證明火星表面還沒有生命存在,,但仍相信地球以外的太空有生命存在,。最后得出結論,,這仍是一個謎,。

第二課時

一、復習舊課,,導入新課,。

1.指名朗讀生字、新詞,,檢查生字,、新詞掌握情況。

2.復習舊知:

同學們,,上節(jié)課我們學習了《宇宙生命之謎》,,誰能復述這篇課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學知識?

生:回憶課文內(nèi)容并復述,。

3.導入新課:

通過上節(jié)課的學習,,我們已經(jīng)了解到地球之外如果有生命存在,至少要有四個條件,,根據(jù)這些條件進行推測,,唯一有可能存在生命的就是火星,但研究證明火星表面還沒有生命存在,,這仍是一個謎,。這節(jié)課我們來繼續(xù)學習這篇課文,根據(jù)不同的閱讀目的,,選用恰當?shù)拈喿x方法,,學習作者的寫作方法,體會科學知識小品文的語言特點,。

二,、品讀感悟,體會情感,。

(一)小聲朗讀課文,,整體把握課文內(nèi)容,完成表格,。

閱讀目的閱讀方法關注內(nèi)容

其他星球是否存在生命,?

科學家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢?

人類是否有可能移居火星,?

(1)師:引導學生根據(jù)不同的閱讀目的,,選用恰當?shù)拈喿x方法,關注課文內(nèi)容,。

(2)生交流完成表格內(nèi)容,。

師點撥:

①為了了解其他星球是否存在生命,可采用瀏覽閱讀的方法,,關注其他星球是否存在生命這一問題,。

②作者寫科學家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢,?可采用仔細閱讀和反復閱讀的方法,關注生命存在必須具備四個條件的內(nèi)容,。

③人類是否有可能移居火星,?可采用快速閱讀的方法,關注科學家近年來對火星的研究新發(fā)現(xiàn),。

(二)研讀課文第一部分

1.請同學們快速閱讀課文第一段,,思考:作者提出了一個什么問題?

學生交流:地球之外的太空中是否有生命存在,,仍然是一個吸引人的問題,。

(三)研讀課文第二部分

2.請同學們仔細閱讀第2―9自然段。

(1)思考:科學家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢,?人類和生命存在需要具備哪些條件呢,?

師:引導學生用原文來回答問題。

學生找:第3自然段,,至少應有四個條件:一是保證一定的溫度,,二是有水分及生命物質,三是有適當?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱?/p>

(2)仔細閱讀課文第4.5自然段,,思考:作者提到地球外的哪些行星?它們符合生命存活的條件嗎,?

師:引導學生找“不符合條件的星球――水星,、木星、土星,、天王星,、海王星、冥王星”,。

學生通過排除法,,知道作者根據(jù)四個條件證明,認為火星唯一符合這些條件,,但卻一直被科學家們所爭論,。

(3)仔細閱讀課文第6-9自然段。思考:為了揭開火星是否有生命存在的奧秘,,作者先用了什么說明方法,?最后得出什么結論?

學生找出作比較,、列數(shù)字,、舉例子的'說明方法。

師引導學生談出:

①作比較:作者把火星與地球進行比較,找到了兩個相似點:一是自轉時間相似,;二是有晝夜,,有四季,兩極也都寒冷,。由此比較,,又引出科學家的兩種猜測:一是火星表面的黑色線條是運河,;二是火星表面顏色隨季節(jié)變化,,認為那是植物在變色。這兩種結果證實了火星上有人類,、火星上有植物的兩種說法是錯誤的,。

②列數(shù)字:作者為進一步證實火星上沒有生命,闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn),。還采用列數(shù)字的方法,,證明了火星上水分少、大氣稀薄,、溫度低,、無磁場,這說明“火星上生命難以生存”,。

③舉例子:作者為使讀者更加心服口服,,通過到火星進行實地考察,列舉了兩個結果:一是土壤中未檢測到有機分子,,沒有有機分子植物就不可能生長,;二是未發(fā)現(xiàn)微生物存在,也就是火星連微小的生命都沒有存在,。這樣又否定了火星上有生命的說法,。

(四)研讀課文第三部分

3.請同學們快速閱讀課文第10自然段,作者得出結論:地球之外是否有生命存在,,是人類一直探索的宇宙之謎,。

思考:雖然火星上沒有生命,但是火星和地球很相似,,人類會不會移居火星呢,?

學生發(fā)揮想象暢所欲言:(只要學生回答的有理有據(jù),即可,。此環(huán)節(jié)讓學生展示出課前所搜集到的相關資料加以判斷,。)

三、開展活動,,升華主題,。

1.播放微課《宇宙之謎》拓寬學生的視野面。

學生談談觀看后的感想,,有興趣的同學,,可以繼續(xù)搜集資料,,了解其他星球是否存在生命。

2.課件出示:其他星球是否存在生命的段落,,(集體讀,、男女生讀、師生合作讀)的形式來引導學生掌握正確的學習方法:與問題相關的內(nèi)容要仔細讀,,必要時要多讀幾遍,。

四、鞏固延伸,,作業(yè)設計,。

小練筆:結合“神舟六號”的發(fā)射成功,展開合理的想象,,寫一篇與環(huán)?;蝻w往太空有關的作文。

要求:(1)題目自擬,。

(2)能運用上本節(jié)課所學的說明方法,,有理有據(jù)的證實自己的觀點。

(3)書寫認真,,卷面規(guī)范,、整潔、大方,。

五,、板書設計

宇宙生命之謎

生命存在的條件人類探索的發(fā)現(xiàn)

1.適合的溫度

2.必要的水分、生命物質火星的探秘

3.適當?shù)拇髿?/p>

4.足夠的光熱

1.讓學生主動查閱其他星球是否存在生命的相關資料,,培養(yǎng)了學生從小熱愛科學和探索未知的好奇心,。運用《宇宙》的音頻導入新課,可以激發(fā)學生學習的興趣,。

2.根據(jù)不同的閱讀目的,,選用恰當?shù)拈喿x方法,了解了“地球之外是否有生命存在”這一問題,。學習中采用不同形式的朗讀讓學生充分讀書,,培養(yǎng)了學生的語感。充分喚起學生的想象,,激發(fā)學習興趣,。

3.運用微課導學《宇宙之謎》,開闊學生的視野,,讓學生談出自己觀看后的收獲,,從而培養(yǎng)學生的語言表達能力。

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