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2023年《宇宙生命之謎》教學設(shè)計與反思(3篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-18 07:54:56
2023年《宇宙生命之謎》教學設(shè)計與反思(3篇)
時間:2023-03-18 07:54:56     小編:zdfb

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧。

《宇宙生命之謎》教學設(shè)計與反思篇一

認知目標:

1.認識“酶,、碳,、析,、揭,、磁、隕”6個字,。

2.正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3.基本讀懂課文,了解課文主要講了什么,?是按怎樣的順序講的,?最后得出的結(jié)論

是什么?

能力目標:

1.正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2.掌握閱讀科普文的方法,。

3.通過閱讀,,感悟出寫這類文章的法。

情感目標:

1.培養(yǎng)學生從小熱愛地球,、保護環(huán)境的意識。培養(yǎng)學生熱愛科學,、學科學的興趣和探索未知的好奇心,。

2.激發(fā)學生質(zhì)疑、釋疑的興趣,。

相關(guān)課件(幻燈片)

兩課時

課前精彩兩分鐘:

一,、正確認讀音下面的詞語,注意帶橫線的字的讀音,。

磁場 抵御 猜測 觀測 隕石 枯萎 稀薄 銀河系 冥王星 厭氧菌 攝氏度 二氧化碳 嫦娥奔月 酶

二,、按順序排列下面的詞語

地球 太陽系 宇宙 銀河系

三、有感情地把下面的句子讀兩遍,。

1.小疑則小進,,大疑則大進,不疑則不進,。

2.提出一個問題,,往往比解決一個問題更重要。

3.一種好的習慣,一輩子用不完它的利息,,一種壞的習慣,,一輩子償還不了它的債務(wù)。

新課

一,、導入新課,。

《只有一個地球》一文告訴我們,只有一個地球,,它被破壞了,,我們將別無去處。茫茫宇宙除了地球之外,,在不可計數(shù)的星球上,,到底有沒有生命存在呢?這就是我們今天要去了解的知識,。

二,、揭示課題。

板書課題:宇宙生命之謎,。抓住“謎”讓生解釋,,激發(fā)學生學習的'興趣。

三,、明確學習目標,,請生讀閱讀提示,讓生明白學習本課要完成的知識目標,。(第一個和第三個問題)

四,、生輕聲讀課文。邊讀邊圈點勾畫和批注,。為小組交流做準備,。

五、小組交流,。師巡視了解學生自學和小組合作交流的情況,,為集體交流做準備。

六,、班上交流,。

討論作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容?

生述后(展示課件)

(1)天體上生命存在具備的四個條件,;

(2)太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星,;

(3)火星與地球有不少相似之處;

(4)科學家利用宇宙飛船對火星作了近距離的觀測,,揭開了火星神秘的面紗

(5)人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命,,但科學家仍然相信那里存在著生命。

七、重點研讀,。

1.重點研讀4,、5、6自然段,,分析哪些星體上可能有生命存在,。

(1)生命存在至少具備哪四個條件?

(2)反復讀課文,,說說為什么太陽系中為一有可能存在生命的星球是火星,?畫出來,然后和小組內(nèi)同學交換一下意見,。

2.重點研讀7,、8、9自然段,,說說能否確定火星上有生命存在,,其科學依據(jù)是什么?

八,、交流,,課文得出的結(jié)論是什么?小結(jié),。

地球之外有沒有生命存在的問題,,人類從有時候就有思考,發(fā)展到近代,,科學家們利用科學技術(shù)進一步進行了探索與分析,,人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機分子的情況看,,我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄?,他們在哪里呢?有待我們這些未來的科學家去進一步探索,。

一、復習,,課文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容,?

二、新課,。

討論,,作者是按怎樣的順序講的?在學生討論的基礎(chǔ)上小結(jié),。

先提出問題(地球之外的有沒有生命存在)然后進行分析(生命存在至少有四個條件——根據(jù)這些條件進行推測,,唯一有可能存在生命的就是火星——研究證明火星表面還沒有生命存在,但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論,,這仍是一個謎,。

三、作者在講這些內(nèi)容時,,用上了哪些方法,?

四、交流學習本文后的感受,。

五,、拓展訓練。

請根據(jù)本單元的學習,,結(jié)合“神州六號”的發(fā)射成功,,展開想象,寫一篇與環(huán)?;蝻w往太空有關(guān)的作文,,題目自擬。

《宇宙生命之謎》教學設(shè)計與反思篇二

這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程,,說明到此為止,,地球之外是否有生命存在,仍然是一個未解之謎,。

學會本課生字新詞,。正確、流利,、有感情的朗讀課文,。讀懂課文,了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么,,培養(yǎng)學生愛科學,、學科學的興趣和探索未知的好奇心。查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料,,培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的意識,。

查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料,培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的意識,。

了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么,,培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心,。

引導學生自己讀課文,,理解課文內(nèi)容,而后在老師的點撥下,,進一步理解課文內(nèi)容,,鼓勵學生查找資料,,堅持自己的觀點開個辯論會。

收集關(guān)于“地球之外是否有生命存在”方面的資料,。

1課時

同學們,,我們都看過一些關(guān)于宇宙的科幻電影,誰能說一說?茫茫宇宙中,,除了地球之外,,在不計其數(shù)的星球上,有沒有生命存在呢?

1,、根據(jù)課前的了解及自己的興趣,,針對宇宙中有沒有生命存在,闡明自己的觀點,。

2,、形成辯論雙方,創(chuàng)設(shè)辯論氣氛,。我們這節(jié)課要圍繞宇宙到底有沒有生命,,開一個辯論會。正方的觀點是“宇宙中除地球外還有生命”,,反方的觀點是“宇宙中除地球外沒有生命”,,我們通過辯論,看哪一方能獲勝,。

3,、概括生命存在的條件。在辯論之前,,我們先認真讀一讀第三自然段,,概括一下有生命存在天體必須具備哪幾個條件。

3,、適當成分的大氣,。

4、足夠的光和熱,。

1,、個人自讀。

(1)認真讀課文,,練習讀正確,、讀流利。

(2)默讀,,在文中勾畫批注,為辯論會準備材料,。

2,、組內(nèi)交流,。

(1)正方和反方在各自組內(nèi)充分交流,可以列好發(fā)言提綱,,準備好辯手出場順序,。

(2)根據(jù)課前的了解,討論完善發(fā)言提綱,。

在辯論過程中,,要讓學生以課文和課前了解的資料為依據(jù),充分闡述自己的觀點,,加深對課文內(nèi)容的理解,,激發(fā)愛科學、學科學的興趣和探索未來的好奇心,。

教師可以加入到讀書能力稍低,、課外積累不夠豐富的一方,適時參與辯論,,使辯論不脫離主題,,不斷加深。

1,、宇宙是怎樣產(chǎn)生的?有外星人存在嗎?太陽什么時候會燃燒盡?人類能遷居到別的星球上嗎?……宇宙中有無窮無盡的奧秘,,等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

2、同學們?nèi)舾械竭@場辯論意猶未盡,,還可以課下閱讀《少兒科普百科》和《宇宙的奧秘》,,找到依據(jù),繼續(xù)找到你的對手展開辯論,。

收集關(guān)于宇宙和地外生命的資料,,開個展示會。

《宇宙生命之謎》教學設(shè)計與反思篇三

一,、認識四個生字,;

二、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

三,、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了什么,。

四、 培養(yǎng)愛科學,、學科學的興趣和探索未知的好奇心,。

地球之外是否有生命存在。

一課時

一,、布置預習,。

了解銀河系,、太陽系等方面的知識。

二,、學生自學課文,,自由朗讀課文,劃出自己不懂的詞句,。

三,、討論學習。

1,、 文章的中心句是什么,?你是怎樣理解的,能不能從課文中找出理由,。

2,、 討論:天體上可能有生命存在的條件。學生閱讀理解后,,引導學生用自己的話說說,。

3、 科學家探索火星上有無生命的情況及結(jié)論,。

1) 學生認真閱讀課文,,思考:科學家是怎樣對火星進行探索的?

2) 火星上到底有沒有生命存在,?人們的猜測是怎樣被推翻的,?

4、 地球之外是否有生命存在,?

1) 從課文中能不能找出答案,?

2) 我們該怎樣知道答案?

四,、課外實踐活動,。

“宇宙的奧秘”資料展。

板書設(shè)計 :

宇宙生命之謎

提出問題 生命條件 探索火星 解決奧秘

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