人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

《宇宙生命之謎》教學設(shè)計與反思篇一

認知目標：

1.認識“酶,、碳,、析,、揭,、磁、隕”6個字,。

2.正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3.基本讀懂課文，了解課文主要講了什么,？是按怎樣的順序講的,？最后得出的結(jié)論

是什么？

能力目標：

1.正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2.掌握閱讀科普文的方法,。

3.通過閱讀,，感悟出寫這類文章的法。

情感目標：

1.培養(yǎng)學生從小熱愛地球,、保護環(huán)境的意識。培養(yǎng)學生熱愛科學,、學科學的興趣和探索未知的好奇心,。

2.激發(fā)學生質(zhì)疑、釋疑的興趣,。

相關(guān)課件（幻燈片）

兩課時

課前精彩兩分鐘：

一,、正確認讀音下面的詞語，注意帶橫線的字的讀音,。

磁場 抵御 猜測 觀測 隕石 枯萎 稀薄 銀河系 冥王星 厭氧菌 攝氏度 二氧化碳 嫦娥奔月 酶

二,、按順序排列下面的詞語

地球 太陽系 宇宙 銀河系

三、有感情地把下面的句子讀兩遍,。

1.小疑則小進,，大疑則大進，不疑則不進,。

2.提出一個問題,，往往比解決一個問題更重要。

3.一種好的習慣，一輩子用不完它的利息,，一種壞的習慣,，一輩子償還不了它的債務(wù)。

新課

一,、導入新課,。

《只有一個地球》一文告訴我們，只有一個地球,，它被破壞了,，我們將別無去處。茫茫宇宙除了地球之外,，在不可計數(shù)的星球上,，到底有沒有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識,。

二,、揭示課題。

板書課題：宇宙生命之謎,。抓住“謎”讓生解釋,，激發(fā)學生學習的'興趣。

三,、明確學習目標,，請生讀閱讀提示，讓生明白學習本課要完成的知識目標,。（第一個和第三個問題）

四,、生輕聲讀課文。邊讀邊圈點勾畫和批注,。為小組交流做準備,。

五、小組交流,。師巡視了解學生自學和小組合作交流的情況,，為集體交流做準備。

六,、班上交流,。

討論作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？

生述后（展示課件）

（1）天體上生命存在具備的四個條件,；

（2）太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星,；

（3）火星與地球有不少相似之處；

（4）科學家利用宇宙飛船對火星作了近距離的觀測,，揭開了火星神秘的面紗

（5）人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命,，但科學家仍然相信那里存在著生命。

七、重點研讀,。

1.重點研讀4,、5、6自然段,，分析哪些星體上可能有生命存在,。

（1）生命存在至少具備哪四個條件？

（2）反復讀課文,，說說為什么太陽系中為一有可能存在生命的星球是火星,？畫出來，然后和小組內(nèi)同學交換一下意見,。

2.重點研讀7,、8、9自然段,，說說能否確定火星上有生命存在,，其科學依據(jù)是什么？

八,、交流,，課文得出的結(jié)論是什么？小結(jié),。

地球之外有沒有生命存在的問題,，人類從有時候就有思考，發(fā)展到近代,，科學家們利用科學技術(shù)進一步進行了探索與分析,，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機分子的情況看,，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄?，他們在哪里呢？有待我們這些未來的科學家去進一步探索,。

一、復習,，課文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容,？

二、新課,。

討論,，作者是按怎樣的順序講的？在學生討論的基礎(chǔ)上小結(jié),。

先提出問題（地球之外的有沒有生命存在）然后進行分析（生命存在至少有四個條件——根據(jù)這些條件進行推測,，唯一有可能存在生命的就是火星——研究證明火星表面還沒有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論,，這仍是一個謎,。

三、作者在講這些內(nèi)容時,，用上了哪些方法,？

四、交流學習本文后的感受,。

五,、拓展訓練。

請根據(jù)本單元的學習,，結(jié)合“神州六號”的發(fā)射成功,，展開想象，寫一篇與環(huán)?；蝻w往太空有關(guān)的作文,，題目自擬。

《宇宙生命之謎》教學設(shè)計與反思篇二

這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程,，說明到此為止,，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解之謎,。

學會本課生字新詞,。正確、流利,、有感情的朗讀課文,。讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么,，培養(yǎng)學生愛科學,、學科學的興趣和探索未知的好奇心。查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料,，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的意識,。

查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的意識,。

了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么,，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心,。

引導學生自己讀課文,，理解課文內(nèi)容，而后在老師的點撥下,，進一步理解課文內(nèi)容,，鼓勵學生查找資料,，堅持自己的觀點開個辯論會。

收集關(guān)于“地球之外是否有生命存在”方面的資料,。

1課時

同學們,，我們都看過一些關(guān)于宇宙的科幻電影，誰能說一說?茫茫宇宙中,，除了地球之外,，在不計其數(shù)的星球上，有沒有生命存在呢?

1,、根據(jù)課前的了解及自己的興趣,，針對宇宙中有沒有生命存在，闡明自己的觀點,。

2,、形成辯論雙方，創(chuàng)設(shè)辯論氣氛,。我們這節(jié)課要圍繞宇宙到底有沒有生命,，開一個辯論會。正方的觀點是“宇宙中除地球外還有生命”,，反方的觀點是“宇宙中除地球外沒有生命”,，我們通過辯論，看哪一方能獲勝,。

3,、概括生命存在的條件。在辯論之前,，我們先認真讀一讀第三自然段,，概括一下有生命存在天體必須具備哪幾個條件。

3,、適當成分的大氣,。

4、足夠的光和熱,。

1,、個人自讀。

(1)認真讀課文,，練習讀正確,、讀流利。

(2)默讀,，在文中勾畫批注，為辯論會準備材料,。

2,、組內(nèi)交流,。

(1)正方和反方在各自組內(nèi)充分交流，可以列好發(fā)言提綱,，準備好辯手出場順序,。

(2)根據(jù)課前的了解，討論完善發(fā)言提綱,。

在辯論過程中,，要讓學生以課文和課前了解的資料為依據(jù)，充分闡述自己的觀點,，加深對課文內(nèi)容的理解,，激發(fā)愛科學、學科學的興趣和探索未來的好奇心,。

教師可以加入到讀書能力稍低,、課外積累不夠豐富的一方，適時參與辯論,，使辯論不脫離主題,，不斷加深。

1,、宇宙是怎樣產(chǎn)生的?有外星人存在嗎?太陽什么時候會燃燒盡?人類能遷居到別的星球上嗎?……宇宙中有無窮無盡的奧秘,，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

2、同學們?nèi)舾械竭@場辯論意猶未盡,，還可以課下閱讀《少兒科普百科》和《宇宙的奧秘》,，找到依據(jù)，繼續(xù)找到你的對手展開辯論,。

收集關(guān)于宇宙和地外生命的資料,，開個展示會。

《宇宙生命之謎》教學設(shè)計與反思篇三

一,、認識四個生字,；

二、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

三,、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了什么,。

四、 培養(yǎng)愛科學,、學科學的興趣和探索未知的好奇心,。

地球之外是否有生命存在。

一課時

一,、布置預習,。

了解銀河系,、太陽系等方面的知識。

二,、學生自學課文,，自由朗讀課文，劃出自己不懂的詞句,。

三,、討論學習。

1,、 文章的中心句是什么,？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由,。

2,、 討論：天體上可能有生命存在的條件。學生閱讀理解后,，引導學生用自己的話說說,。

3、 科學家探索火星上有無生命的情況及結(jié)論,。

1） 學生認真閱讀課文,，思考：科學家是怎樣對火星進行探索的？

2） 火星上到底有沒有生命存在,？人們的猜測是怎樣被推翻的,？

4、 地球之外是否有生命存在,？

1） 從課文中能不能找出答案,？

2） 我們該怎樣知道答案？

四,、課外實踐活動,。

“宇宙的奧秘”資料展。

板書設(shè)計 ：

宇宙生命之謎

提出問題 生命條件 探索火星 解決奧秘