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古詩《靜夜思》教學(xué)反思簡短篇一

《靜夜思》教學(xué)反思 推薦度：

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美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾在其所著《教育心理學(xué)》一書的扉頁上寫了這樣一句話：如果我不得不把全部的教育心理學(xué)還原為一句話,，我將會說,，影響學(xué)習(xí)的唯一的、最重要的因素,，是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,。這就是說，教師在面對一個班級進(jìn)行教學(xué)時,，必須先了解學(xué)生究竟知道了什么,。只有了解學(xué)生的實(shí)情，才能確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

和教學(xué)重點(diǎn),，也才能找到適合這節(jié)課的行之有效的教學(xué)方法,。為此，我嘗試設(shè)計了古詩教學(xué)的備課思路,，下面就以小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊《靜夜思》為例談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想,。

由于當(dāng)前的一些早期教育，學(xué)生在入學(xué)前后,，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂,、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心

,。如果課堂上教師仍然囿于常規(guī),，從頭講到尾，大部分學(xué)生肯定會興趣索然,，教學(xué)效果也可想而知,。因此針對這一實(shí)際，我進(jìn)行了大膽的嘗試,，采取了分層教學(xué)法,，即對于學(xué)有余力的學(xué)生提出高層次的要求，激發(fā)他們的探究欲望,。對于低層次的學(xué)生,，主要采取生生合作、師生合作的.形式,，循序漸進(jìn)的提出要求,，最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新,。

根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求,，我確定《靜夜思》一文的教學(xué)目標(biāo)

如下：1,、有感情的朗讀全詩并背誦。2,、學(xué)會四個生字目,、耳、頭,、米,，會認(rèn)靜、夜,、床,、光、舉,、頭,、望、低,、故,、鄉(xiāng)十個二類字。3,、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句,。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，背誦全詩,，積累語言,。

具體教學(xué)過程

如下：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。所以,，在導(dǎo)入

詩題后,，我首先了解學(xué)情：小朋友們，聽過這首古詩嗎,？（大部分學(xué)生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢,？（學(xué)生有的知道作者、有的會讀,、有的已經(jīng)會背）

正是在這種了解學(xué)生所知的基礎(chǔ)上,，我嘗試了分層教學(xué)法。

為了尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式,，我首先提出要求：（1）已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽,，看誰讀得準(zhǔn)，背得好,。（2）不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí),。

其次,，教師巡視，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

最后,，學(xué)生交流時也分層次進(jìn)行,，先讓低層次的學(xué)生讀古詩,，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽,，學(xué)生自己評議,。這期間，教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀,。

另外,，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟,，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,，我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實(shí)體驗(yàn)：你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎？具體說說當(dāng)時的感受,。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩,。可以說,，情感的共鳴,，獨(dú)特的感受，會使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩,。

課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡單的字,，不求多，貴在精,。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則,。本課共四個字，都是以前學(xué)過的,。教師先讓學(xué)生認(rèn)讀,，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析,。然后由教師指導(dǎo)書寫,。范寫在一年級起著舉足輕重的作用,，在這過程中教師要注意筆順規(guī)則，但不要求學(xué)生死記硬背,。最后讓學(xué)生練寫,，練寫上可體現(xiàn)彈性，給學(xué)生自主選擇的空間,，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）,。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識字和寫字的樂趣,。

為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容,，我又設(shè)計了以下練習(xí)：

1、學(xué)生領(lǐng)讀生字,，擴(kuò)詞,。

2、游戲：小刺猬摘蘋果,。（開展背誦競賽）

3,、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？（不知道也沒關(guān)系,，不做過高要求,，只要有積累的意識即可。）

4,、教師拓展資料,，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生會讀,，有能力的可以嘗試背誦,。

在作業(yè)

安排上，我布置學(xué)生觀察夜晚的天空,，把看到的說給同學(xué)聽,，同時又讓學(xué)有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩,，也可以自己查找,。）這樣既關(guān)注了學(xué)生的個體發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大了閱讀面,，真正做到了為學(xué)生而教！

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