為確保事情或工作順利開展,，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃,。方案能夠幫助到我們很多,，所以方案到底該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文,，歡迎閱讀與收藏,。

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案范例數(shù)學(xué)篇一

本課是“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容。按照新課程大綱的要求,，這一領(lǐng)域應(yīng)適當(dāng)?shù)瘜I(yè)技能的訓(xùn)練,，而注重引導(dǎo)學(xué)生使用不同的工具材料，探究各種表現(xiàn)方法,，培養(yǎng)創(chuàng)造力,。因此，本課的教學(xué)讓學(xué)生初步了解明暗的基本規(guī)律即可,，不往深度探索,，而盡可能拓寬廣度，幫助學(xué)生尋求多種解決問題的辦法,，大膽表現(xiàn)出創(chuàng)意和個性,。

在教學(xué)中，建議教師結(jié)合課本的文字和圖片,，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和直觀教學(xué)方法,，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望及學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽想象,、實踐,，以自己的獨特方式去獨自觀察、探索和表現(xiàn)他們所發(fā)現(xiàn)或想象的事物,，強化學(xué)生創(chuàng)新意識的體現(xiàn),。另外，更要考慮學(xué)生的年齡特點和接受的實際情況,，千萬不要上成專業(yè)或純技法素描課,，要保護(hù)他們僅存的稚氣，避免因過分強調(diào)傳統(tǒng)素描的清規(guī)戒律而扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性,，爭取做到作業(yè)無一雷同,、各具特色、張揚個性,。

了解明暗造型的基本知識.嘗試用自己喜歡的方式創(chuàng)作出有一定創(chuàng)意和立體感的作品.提高學(xué)生的觀察力,、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和感受優(yōu)秀素描作品的獨特魅力和藝術(shù)價值.增強學(xué)生對未知世界探索和表現(xiàn)的欲望,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新,，設(shè)計意識，表達(dá)學(xué)生的思想和感情,，提高學(xué)生審美情趣和時代個性,。

教學(xué)重點：通過觀察去理解物體的明暗和立體感,，用表現(xiàn)手法的多樣化提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。

教學(xué)難點：淡化透視和三大面,、五大調(diào)子,，以具體的實例說明明暗產(chǎn)生的一般規(guī)律，消除學(xué)生的畏難情緒,，鼓勵他們按照自己的想法大膽創(chuàng)作,，使作品彰顯學(xué)生的個性和時代特征。

教具：課件,、范畫,、學(xué)生用石膏幾何體、靜物襯布,、調(diào)光臺燈,。

學(xué)具：（1）收集的圖片、照片,、下載的資料,。

（2）喜歡的寫生物品。

（3）自己喜好的明暗表現(xiàn)不同的材料和工具,。

1,、課前準(zhǔn)備 調(diào)試多媒體設(shè)備、準(zhǔn)備范畫,、靜物,，組織教學(xué)。 學(xué)生準(zhǔn)備資料,、材料和學(xué)習(xí)工具,。

2、引入新課

請同學(xué)們嘗試畫一個圓和一個球體,，比較圓形和球體有什么不同?

(引導(dǎo)學(xué)生回答：一個是平面的形,，一個是有明暗的體積。 體積是怎樣表現(xiàn)出來的,？)

利用明暗來表現(xiàn)物體的立體感是素描的一種基本方法,。瀏覽明暗立體感強的作品

學(xué)生感興趣的卡通等。 思考平面的形到明暗立體的形成,。

出示課題：《明暗與立體的表現(xiàn)》

3,、討論與分析 課題：明暗與立體的表現(xiàn)

老師在實物展示臺上放上六面體和球體請一學(xué)生用調(diào)光臺燈照射物體,。

學(xué)生討論,，發(fā)表明暗變化的看法。

老師總結(jié)學(xué)生討論分析的明暗變化的規(guī)律：

明暗色調(diào)不同：

光源和物體遠(yuǎn)近不同

光源的強弱不同

光源與物體的角度不同

觀者與物體的距離不同

物體本身的色彩不同

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下調(diào)節(jié)臺燈時遠(yuǎn)時近,、時強時弱,、角度變換,，學(xué)生前后左右距離不同多視覺的觀察等，使學(xué)生對明暗的規(guī)律有一定的認(rèn)識,，調(diào)動學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣和積極性,。

討論：明暗變化的規(guī)律。

學(xué)生討論回答六面體有受光面,、背光面和中間色的變化,，球體明暗變化逐漸過渡等。

問題：明暗色調(diào)不同我們怎樣去表現(xiàn),？用什么手法表現(xiàn),？

指導(dǎo)學(xué)生看書本中的學(xué)生作業(yè)思考后再回答問題。

加強學(xué)生對明暗變化的印象,，讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的學(xué)具,，如文具、蘋果,、等拿出來,，感受明暗變化的規(guī)律，觀察六面體為什么有黑,、白,、灰的變化，球體的變化形成調(diào)子等,。(光與明暗的關(guān)系：三大面,，五調(diào)子。)

學(xué)生明白明暗變化的規(guī)律后,，老師在黑板上畫一球形,，要求每一學(xué)生也畫一球形添加明暗，表現(xiàn)立體感,。

展示學(xué)生作業(yè)趁勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)明暗的各種表現(xiàn)手法,。（球形添加明暗時間要短，學(xué)生有感受就達(dá)到目的）

展示課前老師準(zhǔn)備的蘋果各種不同的明暗表現(xiàn)方法,，如鉛筆調(diào)子畫法,、結(jié)構(gòu)畫法、鋼筆畫法,、淡彩畫法,、水墨技法、黑白塊面畫法,、剪紙拼貼,、電腦制作等。展示在藝術(shù)表現(xiàn)手法上,，同一蘋果用具象,、意象和抽象去表現(xiàn),。

說明明暗表現(xiàn)使用不同的媒體、不同的表現(xiàn)手法,，作品創(chuàng)造的意境不同,。 學(xué)生配合老師，在老師的指導(dǎo)下調(diào)節(jié)臺燈時遠(yuǎn)時近,、時強時弱,、角度變換。學(xué)生前后左右距離不同多視覺的觀察等,，使學(xué)生對明暗的規(guī)律有一定的認(rèn)識,，調(diào)動學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

使學(xué)生感受到藝術(shù)的多元化及現(xiàn)代藝術(shù)觀念的滲透,，鼓勵學(xué)生從傳統(tǒng)的圈子跳出來,，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作欲望,。

4,、實踐活動 學(xué)生練習(xí)教師巡視指導(dǎo)

擺靜物，石膏幾何形體靜物寫生﹙整體—局部—整體的寫生步驟﹚①三角形構(gòu)圖有主有次,，②整體到局部進(jìn)行塑造,，③明暗處理概括、簡練回到整體,。

請學(xué)生利用所學(xué)的明暗知識,，根據(jù)不同題材展開豐富聯(lián)想，運用不同技法不拘形式的用各種工具和方法,，完成一張有一定創(chuàng)意,、個性的素描作品。

教師巡視指導(dǎo)

①指導(dǎo)學(xué)生畫出物體的位置注意畫面構(gòu)圖,，題材不限,，最好來自生活。

②畫出物體的明暗色調(diào),，明暗五調(diào)子的表現(xiàn)要求大體清楚,、準(zhǔn)確。

③嘗試用多種技法表現(xiàn)深淺不同的明暗層次,，更可以表現(xiàn)想象,、意象中的事物。

1,、肯定成功的作業(yè),，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的成績，給學(xué)生以希望。展示學(xué)生作品,，學(xué)生談創(chuàng)作意識。

2,、鼓勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí),，畫出更好的作品。

1,、明暗與立體的表現(xiàn)

2,、明暗的變化規(guī)律 電子白板 范畫

3、明暗素描表現(xiàn)技法

根據(jù)八年級學(xué)生的心理特征和知識規(guī)律,，本課的教學(xué)思路是:以直觀引導(dǎo)為主線,，主要運用啟發(fā)式、互動式,、討論式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),。學(xué)生對明暗的知識了解不多，更不知道明暗還可以有多種的表現(xiàn)方法,。依據(jù)學(xué)生的知識水平和思維特點,，在教學(xué)中，以直觀的感知為主線,，讓學(xué)生實際操作并觀察,、總結(jié)出明暗的規(guī)律，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,，運用直觀的課件啟發(fā)學(xué)生打開思路自由的表現(xiàn),。這樣在師生的互動學(xué)習(xí)中激起學(xué)生的興趣，并在興趣的引導(dǎo)下,，使全體學(xué)生都積極主動的學(xué)習(xí),。為有效實現(xiàn)教學(xué)方法，主要采用自己制作課件,、繪制范圖,、出示實物模型等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

以觀察法,、探究法,、練習(xí)法為主要學(xué)習(xí)方法。新課程提倡然學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生獲得知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí),。結(jié)合本課的特點，在教學(xué)過程中,，讓學(xué)生由淺入深的觀察,、實踐，教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo),，使學(xué)生一步步的學(xué)習(xí),，領(lǐng)悟、表現(xiàn),。這樣,，教師只是作為學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者,，而不是知識的灌輸者,。學(xué)生始終保持高度的探索欲，進(jìn)行主動探究的學(xué)習(xí),。培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)方法,。

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案范例數(shù)學(xué)篇二

1、了解蔬菜的特點,，背誦課文,，

2、會寫4個生字角,、泥,、扁、黃,。

1,、了解蔬菜的特點。

2,、會寫四個生字,。

講授法、討論法,、讀書指導(dǎo)法,、演示法、練習(xí)鞏固法,、講演結(jié)合

學(xué)生活動

時間分配

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們學(xué)了《熱鬧的菜地》,，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這些蔬菜的特點,，你們還認(rèn)識這些生字寶寶嗎?試著讀一讀吧!

二、圖文結(jié)合：認(rèn)識蔬菜的特點,。

1,、老師老師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫出蔬菜的名稱,。用橫線畫出來,。(豆角,、茄子、絲瓜,、蘿卜,、番茄、蓮藕,、辣椒,、南瓜)

2、學(xué)生反饋蔬菜名稱,。

3,、再讀課文,，想一想課文都介紹了這些蔬菜的哪些特點,。用曲線畫出來。

4,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，同學(xué)們喜歡這些蔬菜嗎?能站起來，把對它的喜愛之情讀出來嗎?

四,、背誦兒歌：

1,、同桌合作拍手讀兒歌。

2,、鼓勵學(xué)生背誦課文,。

3、指名交流背誦方法,，教師指導(dǎo),。

4、學(xué)生用自己喜歡的方法背課文,。

5,、指名背誦。

6,、全班背誦,。

7、用像練習(xí)說話,。

五,、涂一涂，讀一讀,。

茄子(紫),、豆角()絲瓜()辣椒()南瓜()蘿卜()

六、拓展延伸：

1,、出示帶來的蔬菜,，并介紹它們的特點，要求說出它們的主要特點。(從顏色,、樣子,、味道方面來說。)

2,、學(xué)生以小組為單位試編兒歌,。

3、反饋小組內(nèi)編的兒歌,。

七,、完成堂清：

八、課堂小結(jié)：

熱鬧的菜地里蔬菜真多,，各種各樣,，顏色各異，我們還認(rèn)識了它們的樣子,、顏色,、生長特點，讓我們一起對蔬菜娃娃說聲“我愛你,，蔬菜娃娃!”

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案范例數(shù)學(xué)篇三

1.整體感知,、理解文章思想內(nèi)容。

2.品味富有表現(xiàn)力的語言,。

3.體會并學(xué)習(xí)“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德,。

整體把握課文內(nèi)容，體會欣賞本文的音韻美,、景色美,、親情美。

多少個日落,，多少個清晨,，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉(xiāng)間的田野,，今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的《散步》 ,。

通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內(nèi)容,，體會文章的思想美和語言美,。

1.“一讀”課文，整體感知內(nèi)容,。

(1)教師范讀課文,，學(xué)生聽讀，要求：用一句話這篇課文寫了一件什么事,。

教師提示：(出示幻燈片)(什么人?在什么時間?什么地點?干什么?) 學(xué)生回答,，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步,。

(2)學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文圍繞“散步”這一中心事件寫了哪些具體的事?

學(xué)生自由回答,，邊答邊板書,。 (請簡要復(fù)述文章的主要內(nèi)容，100字左右,。)

師明確：“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——“我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方,，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

師：家庭猶如一口池塘,，有時波平如鏡,，有時波浪起伏。在散步的過程中,，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾,。在岔路口，“我”的母親要走大路,，“我”的兒子要走小路,。大路平順,，便于老人行走;小路難行,，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下,，“我”決定舍魚而取熊掌,。“我”認(rèn)為,，母親年

老體弱,，余年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀(jì)尚幼,，來日方長,，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子,，順從母親,，作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的,，體現(xiàn)了中華民族“尊老”(板書)的美德,。同時 母親的選擇是——走小路。這又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德,，是——愛幼,。)

(尊老與愛幼最好由學(xué)生總結(jié)出。)

2.二讀課文,，把握文章主旨,，體會親情美,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好?并簡單說說理由,。

鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,，大膽發(fā)表見解，這里不需要標(biāo)準(zhǔn)答案,，言之有理即可,。 老師總結(jié)：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景(明確：最后一段)

(2)請學(xué)生有感情地朗讀這一段 ,。

(3)繼續(xù)引導(dǎo)提問：營造一個如此和諧的家庭,，作者的意圖是什么? 學(xué)生嘗試概括發(fā)言，老師明確：(中心思想概括的常見格式)

本文通過一家祖孫三代散步的小事,，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,，同時也突出中年一代的責(zé)任重大，充滿人情美,。

(4)拓展——投影出名人名言,，學(xué)生一起朗讀，并記錄積累,。

“老人和兒童屬于社會中的弱勢群體,，他(她)們的生活狀態(tài)，最能真實地反映一個社會國家的文明程度,?！?/p>

“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉,?！?培根) “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”,。(孟子)

老師總結(jié)：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝,。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗f說“孝”的寫法,。

3.三讀課文,，賞析重點句，品味語言美 ：

我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人,，也喜歡這篇散文清新雋永的語言,，請同學(xué)們根據(jù)以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來,，并做適當(dāng)?shù)狞c評,。 這里，老師應(yīng)對初中語言賞析的基本步驟做個方法指導(dǎo),。(找出賞析點+分析句子含義+表達(dá)效果或情感)

(1)含蓄美：(找出你認(rèn)為含義豐富的句子)

(2)對稱美：(找出前后對稱,，形式整齊勻稱的語句)

(3)景物的烘托美：(找出文中描寫景物的語句進(jìn)行賞析)

老師做一個示范,，我選擇一句具有“對稱美”特點的句子進(jìn)行賞析 ： 例如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像小時候很聽她的話一樣,?！?/p>

賞析:這是個內(nèi)容上相對稱的句子。意為我小時候很聽母親的話;母親現(xiàn)在對成年的我也很尊重,。母子之間互相尊重,，充滿骨肉之情。

接下來由學(xué)生自主閱讀課文,，找出可以賞析的句子,，嘗試賞析，可重點分析以下句子：

“但我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界,。”

明確： “世界”在這里大詞小用,，意為“老一代”和“下一代”加起來就是整個世界,，突出中年一代責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代,，又要撫養(yǎng)下一代,，肩負(fù)著承前啟后的重大使命 ,。家庭,、民族、國家都是如此 ,。

景物描寫的作用：為情節(jié)展開作鋪墊 ,，例如文中對小路盡頭的景物描寫。

趕快為你的父母盡一份孝心,。也許是一處豪宅,，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味,，也許是一只野果一朵小花,。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上,，它們等值,。(畢淑敏《孝心無價》)

把這副對聯(lián)送給在座的每一位同學(xué)和老師，祝大家家庭美滿,，闔家幸福!最后就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí),。

1.寫一篇同題目作文《散步》,，集中記敘一件事情。

2.拓展閱讀《孝心無價》,，并借閱畢淑敏文章,。

《散步》

課文內(nèi)容： 一家祖孫三代在初春的田野里散步

我勸母親散步

全家人一起散步 走大路(我) 尊老

路線的分歧走小路(母親) 愛幼

分歧的解決 尊老

愛幼

我背起母親，妻子背起兒子 和諧,、和睦,、鄉(xiāng)親香愛 文章主旨(中心、主題)：本文通過一家祖孫三代散步的小事,，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,，同時也突出中年一代的責(zé)任重大，充滿人情美,。

語言品味：(找出賞析點+分析句子含義+表達(dá)效果或情感)

對稱美,、含蓄美、景物烘托美,。

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案范例數(shù)學(xué)篇四

１,、認(rèn)識１１個生字，會寫飛,、馬,、鳥三個生字。

２,、能根據(jù)自己的體驗正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

３,、懂得在實際生活中分辨前、后,、左,、右等方位。

４,、能背誦課文,。

〖過程與方法目標(biāo)

通過拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書的樂趣,。

通過做游戲,、讀兒歌──把兒歌與生活聯(lián)系起來。

〖情感與態(tài)度目標(biāo)

１,、利用課文發(fā)展學(xué)生對周圍事物有好奇心,。

２、培養(yǎng)初步的專注他人發(fā)言的好習(xí)慣,。

認(rèn)識１１個生字,，會寫飛,、馬、鳥三個生字,。能根據(jù)自己的體驗正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

１,、懂得在實際生活中分辨前、后,、左,、右等方位。

２,、初步感知最基本的語文學(xué)習(xí)方法,。

生字詞卡片、多媒體課件一組,。

１,、在家長的協(xié)助下，在不同的地方,，以自己為中心,，分辨前、后,、左,、右。

２,、在家長的指導(dǎo)下,，溫習(xí)自己念過的兒歌。

１,、說說游戲后的感受引入課文

⑴ 我們做了踩影子的游戲后,，一定很開心，想跟老師說些什么,？

⑵ 指名說。引導(dǎo)學(xué)生從追,、踩影子時的心理感受說起,。

⑶ 有個小朋友也玩過這種游戲，還為影子寫了一首詩,，想讀讀嗎,？

２、自由讀課文,，想辦法把課文讀通順

⑴ 提醒讀書方法：我們一開始讀課文,，會遇到很多不認(rèn)識的字,，怎么辦？

⑵ 自由練讀,。（師巡回指導(dǎo)）

３,、檢查生字詞語，讀通課文,。

⑴ 開火車拼讀生字（讀準(zhǔn)）

⑵ 去掉拼音讀字讀詞,。

影子、前后,、常常

跟著,、陪著（你還會說這樣的'詞嗎）

狗、黑狗,、小黑狗,、一只小黑狗

朋友、好朋友,、我的好朋友（讀好短句）

⑶ 師徒互助讀通課文（發(fā)現(xiàn)讀不通的,，反復(fù)多練）

⑷ 反饋：你教徒弟讀好哪一句？

重點指導(dǎo)讀通這兩句：影子常常跟著我,，就像一條小黑狗,。

影子常常陪著我，它是我的好朋友,。

⑸ 指名分節(jié)讀

４,、課間游戲（手拉手，好朋友）

５,、讀好課文

⑴ 你讀了這首詩,，哪句話最有趣？

⑵ 根據(jù)回答出示：影子常常跟著我,，就像一條小黑狗,。

理解常常跟著我（小朋友想趕走它，它不走,；你去嚇唬它,，甩掉它，它也不走,；你拼命跑開,，它還是跟著你）

帶著這分理解讀好這句話。（指名,、評議,、再次指名）

⑶ 根據(jù)回答出示：影子常常陪著我，它是我的好朋友。

理解常常陪著我,，指導(dǎo)朗讀

⑷ 師徒對讀,、師生對讀

６、猜字游戲

７,、學(xué)習(xí)生字飛,。

教學(xué)橫斜勾，師范寫,，生描寫,，自己寫三個。

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案范例數(shù)學(xué)篇五

對于本文而言,，深入理解鄧稼先的內(nèi)心世界,，深刻認(rèn)識鄧稼先的精神品質(zhì)乃是全文教學(xué)的重心和核心。這是一篇科學(xué)家寫科學(xué)家的文章,，二人是同行,，是老友，同時又都是卓有成就的世界名人,，要深刻認(rèn)識鄧稼先其人,，不但要對比文中所提到的奧本海默，還可以聯(lián)系本文的作者以及我們所了解的其他科學(xué)家來全面而深刻地認(rèn)識,。演講辯論,，目的是讓學(xué)生通過這一活潑的形式來認(rèn)識人物，在情感,、態(tài)度,、價值觀方面得到影響和造就。

〖教學(xué)步驟

鄧稼先是祖國的好兒女,，是中國共產(chǎn)黨黨員,，他為祖國的科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)了自己的一生。同時,，我們也看到這樣一個現(xiàn)象：許多科學(xué)家離開自己的祖國到國外去發(fā)展自己的事業(yè),，譬如本文的作者楊振寧就加入了美籍，而居里夫人出生于波蘭,，求學(xué)及從事科學(xué)研究卻在法國,，這些科學(xué)家是否不熱愛自己的祖國?當(dāng)《偉大的悲劇》中斯科特落后一步到達(dá)南極，看到飄揚著的挪威國旗而怏怏不樂地插上自己祖國的國旗的時候,，我們幾乎能夠看見他心中的創(chuàng)痛,，而《登上地球之巔》中的中國登山隊員完成了人類歷史上從北路攀上世界最高峰的創(chuàng)舉，為整個人類贏得了挑戰(zhàn)自然的勝利果實,，《真正的英雄》中的七位“挑戰(zhàn)者”的遇難成了整個世界共同的悲劇和全人類共同的傷痛。科學(xué)到底有沒有國界?

此次辯論不求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，只求幫助學(xué)生形成正確的人生價值觀,，培養(yǎng)客觀辯證地看問題的思想態(tài)度，在深入理解鄧稼先的同時,，促進(jìn)自己的品德修養(yǎng),，培養(yǎng)愛國主義感情，提高自己的思想素質(zhì),。

課文背景資料

關(guān)于作者與鄧稼先的友情楊先生與鄧稼先從小就有著深厚的情誼,。他們兩家的祖籍都是安徽，在清華園兩家人又住隔壁,。鄧父鄧以蜇和楊父楊武之是多年深交的老友,。少年時代的鄧稼先與少年楊振寧總在一起打墻球，彈玻璃球,，甚至還比賽爬樹,。上中學(xué)時二人同在北平崇德中學(xué)，楊振寧比鄧稼先高兩級,，后來他們兩人又是西南聯(lián)大的校友,。解放前夕，鄧稼先和楊氏兄弟又都赴美留學(xué),。獲得博士學(xué)位后,，鄧稼先就與他們分開了，不過他們的友情卻一直保持著,。

課文擴(kuò)讀材料

使用建議：和鄧稼先一樣,，徐悲鴻不僅有著卓越的成就，還有著高尚的品格,。他們同樣的平和謙遜,，同樣的無私純正，同樣的執(zhí)著忘我,，同樣具有強烈的民族自尊心和使命感,，對祖國同樣的忠心耿耿，一片赤誠,。這兩位偉人雖然有著各自不同的事業(yè)領(lǐng)域,，卻在做人與做事方面為我們作出了共同的表率。教學(xué)時,，可將此文提供給學(xué)生進(jìn)行聯(lián)讀,，思考我們自己的人生價值和人生方向。

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案范例數(shù)學(xué)篇六

一,、學(xué)習(xí)生動地有條理地說明事物,。

二,、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。

三,、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,，激發(fā)觀察大自然的興趣。

兩課時,。

(一)導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天,，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天草色“暗黃”,。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨,。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文,，將給人們解釋其中的道理,。

(二)通讀全文。

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典,，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。

[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞,，讓學(xué)生個別讀,，齊讀。]

接下來討論下面幾個問題：

1.這篇課文介紹了什么知識?

2.“大自然的語言”比喻什么?

3.對照注解①,，說說看,，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》?

[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]

課文介紹了物候知識,，說明了研究物候的重要性,。

“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具,，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,，形象地說明了認(rèn)識它、研究它的重要性,。

課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”,，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣,，又很新穎,，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點。

下面再通讀全文,。先替各自然段標(biāo)上序號(一至十二),，用5分鐘時間快讀一遍,，并思考第一道練習(xí)題中的4個小題，填寫段的序號,。

[學(xué)生讀,、練后簡要討論,。]各小題后括號內(nèi)應(yīng)填的序號為：

第1題(一至三);第2題(四至五);

第3題(六至十);第4題(十一至十二),。

(三)理清層次，剖析條理,。

說明文要把事理說明得清清楚楚,，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性,。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,，劃分段落，簡要歸納段落大意,。

[在解答第一題的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)討論，然后歸納]

第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候,，并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對象,。

第2大段(四至五段)：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

第3大段(六至十段)：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,。

第4大段(十一至十二段)：說明研究物候?qū)W的意義,。

課文中心明確，條理清晰,。請再進(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?

[討論后歸納]

說明應(yīng)有條理,，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測,，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,，是按照從主要(七,、八、九段)到次要(十段),，從空間(七,、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的,，并分別用了“首先”,、“第二個因素”、“第三個因素”,、“此外”等詞語,，表明四個因素所起的作用,，程度上有所不同。

(四)學(xué)習(xí)編寫讀書摘要,。

同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容,、層次，對課文已經(jīng)大致理解,。在閱讀實踐中,，為了加深理解，抓住重點,，或是為了記錄資料,，以備日后使用，我們常常會在大致理解內(nèi)容之后,，做一些讀書摘要,。摘要，實質(zhì)上就是對信息進(jìn)行篩選,，要把文章的要點或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上,。摘錄的形式，可以是分條的提綱,，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句,，也可以用自己的話概括。

今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句,，分條抄錄在筆記本上,，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步,，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個小題,，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線,。第二步,，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前,、后加上一些詞語,，使表達(dá)完整。

[學(xué)生練習(xí),，完成后相互交換閱看,，訂正、補充,，加深理解課文內(nèi)容,。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考,，但要求不必抄教師做的“摘要”,。]

1.草木榮枯,，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言,。這些自然現(xiàn)象,，我國古代勞動人民稱它為物候。

到了近代,，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W,。

2.物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動,，比較簡便，容易掌握,，它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

3.物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度,，第二是經(jīng)度,，第三是高下差異，此外還有古今的差異,。

4.物候?qū)W研究,，首先是為預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期,。此外,，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期,，引種植物到物候條件相同的地區(qū),，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。

(一)交流讀書摘要,，加深對課文理解。

〔交流二三人后歸納,，鼓勵學(xué)生向課外閱讀延伸,，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕

(二)繼續(xù)研討寫法。

這篇課文的寫法,，除了層次清晰,、有條有理這個特點外，還有一個寫法特點也值得理解和學(xué)習(xí),。說明事物的時候,，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定,，可以舉一個,，也可以舉兩個甚至更多些,。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個例子,。[學(xué)生讀課文]舉兩個必要嗎?為什么?

[學(xué)生討論后教師歸納]

說明文中例子舉多舉少是有講究的,。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子,。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早,，一定溫暖,，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟(jì)南”兩個例子加以說明,，使人確信無疑,。

(三)理解語言的生動性。

這篇說明文的語言很生動,。生動的說明才能讓人愛讀易懂,。先請同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍,。

[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍,，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]

1.立春過后，大地漸漸回暖,。

2.再過兩個月,，燕子飛來了。

3.到了秋天,，果實成熟,，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上,。

4.杏花開了,，就要趕快耕地;桃花開了，要趕快種谷子;布谷鳥叫了,，該及時耕作,。

要求學(xué)生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同,，啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達(dá)的意思基本相同,，但課文的語句要生動得多。

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案范例數(shù)學(xué)篇七

1.抓住重點語句,，聯(lián)系上下文,，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

2.體會借物喻人的寫作特點。

通過白楊的外在特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì),。

體會作者以物喻人表達(dá)真情實感的寫作方法,，感悟樹的某些特點與人的某些?

這位旅客的心愿是什么呢？她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢,？

1.指名朗讀12小節(jié),，

“這白楊樹從來就這么直，這么高大,?！?/p>

①“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點,？（本性正直）②去掉“從來”,，朗讀比較。

“哪兒需要它,，它就很快在哪兒生根,、發(fā)牙、長了粗壯的枝干,?！?/p>

①這句話廛了白楊的什么特點？從哪些關(guān)鍵詞可體會出,？（生命力強?！澳膬骸膬骸薄昂芸欤谛〗Y(jié)：內(nèi)地需要白楊,，白楊要內(nèi)地扎根；邊疆需要白楊,，白楊就在邊疆扎根,，真是哪兒需要哪兒去，不講條件,，不畏艱苦,。③指導(dǎo)感情朗讀。

“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅強,，不軟弱,，也不動搖?！雹龠@句話贊揚了白楊什么特點,？從哪些詞語可以體會到？（堅強不屈,?！安还堋还堋偸恰保诮處熋枋觯涸陲L(fēng)沙面前,，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前,，白楊像青松一樣挺拔高潔,；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴,；在洪水面前,，白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格,。③指導(dǎo)感情朗讀,。

2.教師小結(jié)，朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題,，而且熱情贊揚了白楊生命力強,，堅強不屈的品格，讀到這里你對白楊產(chǎn)生了什么感情,？（崇敬）請讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié),。

三

1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的,，他也在表白著自己的心愿,。爸爸的心愿是什么呢？請同學(xué)們默讀13小節(jié),，并聯(lián)系14小節(jié)思考,，然后同桌討論。

2.引讀討論14小節(jié)：①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作,。”師問“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作,，你們知道嗎,？”②師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué),?！睅焼枺骸八麄儏s

不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎,？”③師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車,，還要坐幾天汽車?！睅焼枺骸八麄儏s不知道新疆是個偏遠(yuǎn)艱苦的地方,，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”

3.通過爸爸介紹，孩子們多了一點什么知識,？指名讀17小節(jié),。

4.過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根,、發(fā)芽,、成長呢？

5.老師朗讀16小節(jié),，讀后討論：①爸爸為什么又陷入沉思,？②他為什么又露出了微笑？

6.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀16小節(jié),。

1.課題是《白楊》,，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚了爸爸什么精神,？

2.贊揚爸爸實際上就是贊美什么人,？

3.這種寫作方法叫做：“托物言志、借物喻人”

寫幾句話,，夸一夸想課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者和保衛(wèi)者,，可以用上“哪兒……哪兒……”?！安还堋还堋偸恰?/p>

作業(yè)

1,、造句：①哪兒……哪兒……

②不管……不管……總是

2、小練習(xí)冊

3白楊

托物言志 借物喻人

優(yōu)點：我讓學(xué)生討論解決兩個問題：寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用時,，學(xué)生明白了借物喻人寫作手法的巧妙,。很不錯。

不足：小練筆中很多學(xué)生只停留在引用課本中的詞句上,，自己不發(fā)揮。

改進(jìn)措施：鼓勵學(xué)生多積累詞語,，豐富詞匯量,。

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案范例數(shù)學(xué)篇八

學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)方面已具有了一定的閱讀理解與分析能力，能較準(zhǔn)確地抓住文章所要表達(dá)的主題,，并愿意與同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)收獲,。但在生活方面還缺乏自立意識和獨立生活的能力。

本文中的烏塔是孩子們的同齡人,，可是無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差,，是對學(xué)生進(jìn)行獨立意識教育的好材料。在教學(xué)過程中如何把握這些,，使用好教材,，這對教學(xué)效果會產(chǎn)生極大的影響。我是這樣處理教材的。先激趣導(dǎo)入新課,；接著讓學(xué)生自讀課文,；三是解決字詞困難；四是檢查反饋課文講了什么事,；五是組織小組合作學(xué)習(xí),，體會烏塔的性格特點，在交流時談出自己的看法與見解（這是本組閱讀教學(xué)的一個重點）,。

1,、認(rèn)識6個生字。2,、有感情地朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容。3,、能對文中的人和事進(jìn)行評價,，增強獨立生活、自強自立的意識,。

讀懂課文,，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

從敘述,、描寫中了解人物的特點,、感悟深層意思并談出自己見解。

為確立學(xué)生主體地位,，教學(xué)中靈活運用自學(xué)法和討論法,，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，語言表述能力,、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性,。在整個學(xué)習(xí)的過程中,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時,，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。

1、你們喜歡旅游嗎,？最遠(yuǎn)到過哪兒,？和誰一起去的,？

2、今天我們來認(rèn)識一個也很喜歡旅游的小女孩,。齊讀課題,。

3、課文寫了烏塔一件什么事呢,？請同學(xué)們帶著問題自由地讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音。

1,、檢查生字新詞的朗讀及重點詞語的理解情況,。

2、課文講了一件什么事,？

1,、她游歷了歐洲的哪些地方呢？

2,、你了解歐洲嗎,？出示地圖，介紹歐洲,，讓學(xué)生對烏塔油然而生敬意

3,、初次了解烏塔，你覺得她是個怎樣的孩子呢,？

4,、假如是你，你能一人游歐洲嗎,？

過渡：那烏塔就不怕危險嗎,？她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎？她能周游歐洲靠的是什么,？

1,、學(xué)生圍繞問題，再次自讀課文,。從課文中找找句子,，圈一圈劃一劃重點的詞句，然后小組內(nèi)交流,。

2、反饋學(xué)習(xí)情況,，教師點撥,，加深理解，并練習(xí)有感情地朗讀,。

（1）說感受,，板書詞語

（2）現(xiàn)在你眼中的烏塔又是什么樣的,？

（3）讓我們一起來贊一贊這個生活獨立、能干,、懂事,、聰明的小女孩。

今天這節(jié)課,，我們認(rèn)識了14歲的德國小女孩烏塔,，并一步步深入地了解了烏塔，這時,，你想對烏塔說什么呢,？

補充材料《中國孩子和日本孩子的較量》。

同學(xué)們對烏塔還有很多很多的話要說,，你可以把它寫下來,，題目《從〈烏塔〉想到的》，然后在全班交流交流,。

學(xué)生在交流時往往會提到一個問題,，那就是一個人出去太不安全了。我針對這個問題提出了反問：“是啊,，不管做什么事情安全都是很重要的,。那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎,？她能周游歐洲靠的是什么,？”接著老師組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。這樣,，學(xué)生的思路開闊了,，能根據(jù)課文的語言文字展開想象，聯(lián)系實際談出許多見解,，真正形成了人與教材的對話,。最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人,，你們想說些什么呢,？”這節(jié)課結(jié)束了，但我期望留給學(xué)生的不是困惑,，而是心靈的震撼和無限的思考,。

《烏塔》這篇課文是一篇獨立閱讀的文章。這篇課文寫了一位14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情,，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識,，同時也反映了他們對生活的熱愛。

這篇課文的目的在于培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力,，克服依賴思想,，注意在生活中經(jīng)受煅煉和考驗,；另一個目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力以及表達(dá)自己見解的能力。根據(jù)這兩個目的,，我就想：應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),，去達(dá)到這兩個目的。于是,，我設(shè)計了這樣的流程：先讓學(xué)生整體感知課文,，看看課文講了一個怎樣的故事？接著提出這樣的一個問題：一個14歲的德國小姑娘獨自一人游歐洲,，這個小姑娘引起你的思考了嗎,？你是如何看待烏塔的？用文中的語言,，說一說你為什么會有這樣的看法,。最后，讓學(xué)生展開辯論,。喜歡烏塔的在一組,，其余在另一組。在課堂上,，我發(fā)覺學(xué)生非常喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式,，討論得非常激烈。我被學(xué)生的激情所感染也參與到辯論中,。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我深深地感到：教師與學(xué)生人格意義上的平等不僅表現(xiàn)在語言、體態(tài),、表情上,，更為重要的是，教師把學(xué)習(xí)的時空,、學(xué)習(xí)的主動權(quán)（包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定,、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方式的確定等）還給學(xué)生,，課堂上有爭論,，有共鳴，有靜靜的沉思,，還有跳動的思濰火花,。我們要點燃每一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,，與學(xué)生共同進(jìn)步,。

當(dāng)教師把學(xué)習(xí)的時空還給學(xué)生，一旦學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),，課堂會處處涌動著生命的活力,。有時放一放手，也會有精彩的發(fā)現(xiàn),。