無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

高中語文學習方法 學語文的方法和技巧篇一

下面我就談談我對此次活動的心得體會：

第一,、吃透教材是最根本的,。聽完幾位老師的優(yōu)質課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處,，但都能抓住題眼,，一步步的深入文本。李愛粉老師在教學《母雞》時,，她出示了一組詞,，讓學生選個詞說一句話，這樣不僅引導學生積累了詞語,，又使學生在詞語中感受到了詞語不同的特點,，為學生學習新課打好了扎實的基礎。李老師還抓住擬人,、夸張等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致,。陳愛春《美麗的小興安嶺》一課中，她抓住文章中比喻的修辭方法,，引導學生對描寫四季的句子進行分析比較,。最后，她從顏色,、動物等不同角度引導學生進行對四季的擴展,，激發(fā)了學生的無限樂趣。整節(jié)課在陳老師優(yōu)美生動語言中層層展開,，使聽者回味無窮,。

第二、注重啟發(fā)式教學,，讓學生主動學,。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者,。這幾位老師都充分的做到了這點,。例如梁鴦鴦老師在上《小橋流水人家》時，通過對小橋,、流水,、人家的層層深入體會,，引發(fā)學生想象力，讓學生理解了借景抒情,、借事抒情,、直接抒情三種手法；由此再激發(fā)學生的創(chuàng)造力,，從而說出了許多優(yōu)美生動的句子,。

第三、注重引導學生朗讀,。大部分老師都非常注重指導學生朗讀,，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀,，并且對讀的要求也不盡相同,，例如朱小青 老師在上《伯牙絕弦》這課時，首先讓學生大聲自由的讀并古文的理解,；再讀課文,，讓學生找出“善哉，峨峨兮若泰山,！”“善哉,，洋洋兮若江河！”抓住重點詞句朗讀,，文章就是成功了一半,；配樂讀，讓學生深情并茂的體會文言文的奧秘之處,。學習中還穿插著齊讀,、開火車讀、示范讀,，進而激發(fā)同學閱讀興趣,，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神,，層次非常清晰,。

第四、注重學習習慣的養(yǎng)成,。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法,，讓學生收獲這些學習的方法,，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決,。例如 李海雁 老師在上《巨人的花園》就要求在正文學習前為每段標上序號,，便于在學習課文時迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,，這樣就能“讀書百遍,，其意自見”,。 林上幸老師在上《青山不老》時，他在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音,，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣,。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣,。

第五,、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切,，到位,，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的,、我的孩子,，你真是個寶、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生,。這些樸實,，自然的語言，對我感觸很深,。在以后的課堂上,，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

通過此次活動,，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識,。培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現,、善于反省和領悟情感,。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教,，多種形式,，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書,，更努力地鉆研教學這門學問了,，還要從心底愛上這門課。

高中語文學習方法 學語文的方法和技巧篇二

很幸運能在“每周一星”里登文,。

談到有關語文的學習方法,，其實沒有什么特別的，從沒有特別中硬要找重點,，我認為第一當然是勤,，第一是氣——一股沖破極限的勇氣。前者誰都知道了,，就講講后者吧?。ㄌ貏e對那些文字產生厭倦的時候）

日子每天成“三點線”——課室,、飯?zhí)谩⑺奚?，重復,，無休止的重復，直至高考以后,。你是否覺得背上有個包袱,？沉重嗎？假如是肯定的話,，不要畏懼,，更不要害怕。她只是讓你喘不過氣來,。就像跑步一樣,，有一個極限，一旦你突破了這個極限,，便不再會如先前一樣累了,。亦或許，這是另一種的麻木,？現在不清楚并不重要,，但你要知道，現在好的狀態(tài)能持續(xù)多久,，假如答案是否定,，那你也要繼續(xù)向前哦！

語文的應用相當廣泛,，也看得出它的重要性,。生活處處是語文，語文處處是生活,。

“也許沉重的負擔同時也是生活最為充實的象征,。”

———昆德拉

可能這樣說好象扯得太遠了,， 也好象離題了,。無論怎樣也好，單調重復的日子是沉重的,，但絕不是毫無意義的,。有一句諺語說：“不重復就等于沒有存在過?！敝挥袥]有存在過的東西才是沒有意義的,。

我們一起爬過這堵墻吧！

高中語文學習方法 學語文的方法和技巧篇三

小學語文主題學習實驗在我們學校開展以來,，很短時間內收到明顯效益,。大家都感到語文教學找到了一條更合乎學科本質特點的途徑，對提高語文教學水平,，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)發(fā)揮了巨大作用,。以實驗教師領頭，大家共同參與,，一邊探索一邊總結,，可以說，語文教學改革打開了新生面,。

但是我發(fā)現,，校內校外不少同行有一個顧慮：低年級，能不能參與這項試驗,？如果能用,，又該如何用？我的觀點是,，低年級也可以用,。

在這方面，《語文主題學習》叢書幫了我很大的忙,。它決不是單供我們教師即時套用,，它為我們提供了一種思維方式，統(tǒng)籌方法,，實踐嘗試,。我從這本書里受到極大啟發(fā)，一邊借鑒運用,，一邊開發(fā)自我,，建造師本課程、班本課程,，收到了很好效果,。本學期，自從孩子們升入二年級以來,，隨著識字量的增加,，他們的閱讀視野從單純的看漫畫轉到對文字的閱讀，興趣濃厚,，除了讀主題叢書,，好多孩子已經開始讀整本書《三國演義》《楊紅櫻系列叢書》《笨狼一家》《少兒百科》等。為了引導學生有效閱讀,，我利用課堂,、上下午預備前帶領孩子們興趣悅讀，并積極開展了一系列語文主題學習活動,，有成效,，也有不足?，F我就目前主題叢書的閱讀教學情況總結和反思如下：

為了讓孩子們有目標有要求地閱讀學習，我要求自己首先要吃透教材,，研讀教本,，然后在具體的教學實踐中，根據自己的教學計劃,，對整冊所有課文進行整合與分類,，確定本單元的學習中心，然后從每一個學習單元中確定一篇精讀課文,，其他篇目略讀,，做到以點帶面的指導，讓學生能做到觸類旁通,。在精讀完一篇文章之后,，我及時總結這一類文章的學習方法。然后讓學生舉一反三,，用此方法自主,、高效地學習本單元內的略讀課文，同時進行相關主題下的拓展閱讀,。這樣一步步下來,，學生不但能掌握這一類文章的學習方法，擴大了閱讀量,，同時也能掌握這一類文章的文體特點,，并且我讓學生試著寫與主題閱讀有關的日記，雖然學生們寫得話語有時讓人琢磨半天才知道原來孩子們寫錯了字,，句子有歧義,，但通過讀寫結合，他們現在逐漸能寫出通順的句子,，這不能不說主題學習的功勞之大,。在這一過程中，自己盡量做到精講,，真正把課堂還給學生,，讓孩子津津有味的徜徉在書的海洋中。

主題叢書中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,，其語境描述的美妙,，語言運用的精妙，思想表達的深邃,，都是引導學生感悟的重要內容,。而由于課堂教學時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一感悟。為了彌補這一缺憾,，使這些出色給學生留下整體印象,，我在主題閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀,，同時,，讓學生在感悟的基礎上，引導學生對課文進行評價,，在評析中深化理解，升華認識,，填補空白,，從而提高了學生的理解能力。

在主題閱讀教學中,，我常常結合課文的特點教給學生一些實用的閱讀方法和朗讀技巧,。為了激發(fā)學生的學習熱情，我利用預備前讓學生進行與主題學習相關的朗誦與演講,，家長會上孩子們詩歌朗誦展示,，三國人物點評等讓所有家長大吃一驚。還引導學生們從寫一句話開始去寫好自己的日記,，寫出自己的感想,，并且定期進行“好文章推薦”“我是閱讀小博士”評選活動，調動了學生的學習閱讀積極性,。

本學期我根據本班學生的特點開展的語文主題學習活動,，幫我系統(tǒng)了自己，整理了自己,，提高了我的教學水平,。但是尚處在研究和探索階段。而在語文教學方面,，我的經驗也很不足,，在以后的教學中，我會虛心學習,，大膽探索,，勇于展示，盡快的構建和完善語文主題學習的模式,，讓學生真正成為學習的主人,。

高中語文學習方法 學語文的方法和技巧篇四

我靜下心來，又一次認真的閱讀了新課程標準,，感受頗深,。使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

縱觀語文教學的歷史,，在古代,，說某某能寫一手好字，能寫書信,，這人的語文素養(yǎng)就好,；相反，說某某的語文水平差,，往往就說這人斗大的字也識不了一筐,。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單,。但盡管簡單,。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,，語文教學必須以學生為中心,，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎,。這種基礎,，就是讀讀背背、說說寫寫,?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,，還沒有完全擺脫應試教育的模式,。小學語文教學較大程度上仍在“講”,、“練”,、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來,。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在,。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”,。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。

俗語說：“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性,。我們都知道,，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦,，積少成多,，然后融會貫通,，化為已有,。一味的讀，一味的背,，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生,？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,，在閱讀教學中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”,，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少,，遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,，為了激發(fā)學生的學習興趣,，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流,，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點,。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境,，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實,，模式新穎,，學生饒有興趣，也學了很多,。表面上學生收獲不少,，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵,，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口,，這顯然無助于課文的內容的解讀。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學生逐步學會精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上,?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現代心理學研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎,。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到,、口到,。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎,。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣,。

當前的語文教學,，不管是老牌的“教師講，學生聽”,，還是翻新的“教師問,，學生答”,，或是改革的“教師撥，學生轉”,，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實,，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗,，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育,，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”,，因“道”學“文”。當然,，學生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導,、師生的討論下進行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結合“345優(yōu)質高效課堂”教學模式進行教學,，提高課堂教學質量,。

首先，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀,。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題,，多讀書”,，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”,，使學生能在課內完成大部分作業(yè),。為此，要關注兒童的經驗和體驗,，并以兒童的經驗,、體驗為中介,，解決語文課程的抽象性、概括性,、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性、獨特性的矛盾,。從兒童的經驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界,、情感世界，以兒童的自我體驗為契機,、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴,。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見,，也不要輕易否定,。我們常常見到的是，恰恰是學生天真,、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花,。生活即課堂,。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力,，也只有在日常生活中不斷實踐,，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來,，才會形成一個人的口語交際能力,。所以，教師要打破課內課外的界線,，樹立大語文觀,，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,，關注自然,，關注生活，關注社會,。

體驗是伴隨著積極的心理活動,，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識,，形成學習能力,，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經驗和知識背景出發(fā),，向他們提供充分的從事學習和交流的機會,，突出學生的主體地位,，拓展學生自由學習、思考,、體驗的時空,，崇尚個性化的理解，注重體現學生認知,、思維等心理的活動過程,。體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想,，而且要用眼睛去看,，用耳朵去聽，用嘴說話,，用手操作──即用自己的身體去親身經歷,，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內容十分豐富,，英雄人物故事,，山川秀麗風光，自然科學常識,，童話寓言故事等,，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞,，而且有人文品質的熏陶,。教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知,、體驗思維,、體驗積累、體驗情感,、體驗合作,、體驗創(chuàng)新,、體驗挑戰(zhàn),、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內化,，陶冶情感,，開啟智慧，積累良好的現狀,。學生學習的真諦在于“自悟”,。語文教學的體驗性可以激發(fā)學生的內趨力，增強學生的態(tài)度,、意識和觀念,，發(fā)展其勇于探索,、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學中應予以充分關注,。

語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等,。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品,，可能是提出一種見解,，產生一個方案，策劃一項活動,，注重在學習體驗的過程中,，學習者對所學的內容有所選擇、判斷,、解釋,、運用，從而有所發(fā)現,。語文教學的全過程,，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡,、知識積累和個性特點,，決定了其學習品質的差異性、因此,，反映在學習結果上差異肯定是存在的,，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程,，都要給以肯定和鼓勵,。承認差異就是尊重學生的學習過程。體現語文教學的過程性,，就要充分調動學生的學習主動性,，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思,，領悟語言表達之精妙,，獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間,，討論交流的形式可以多種多樣,，或同桌研究，或分組討論,，或自由組合交流,，以期達到人人參與、各抒己見的目的,；給學生質疑問難的時間,，在學生學習的過程中,，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑,。教學過程中體現新的學生觀和質量觀,，是對以往注重學習結果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn)，應引起我們的思考

總之,，在新的課程,、新的學習方式、新的教學氛圍下,，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,，在這片天地里，教師和學生將共同成長,，不斷進步,！

高中語文學習方法 學語文的方法和技巧篇五

根據學校“活動育人”的方針,，我們教研室本著“以教學帶活動,，用活動促教學”的想法，在本學期卓有成效的完成了學期初制定的第二課堂各項活動計劃,，現總結如下：

學期初,，針對學生的特點，我們在搞什么樣的第二課堂活動上下功夫,。在活動的內容性,、知識性、趣味性上下功夫,，這樣確定了演講,、節(jié)日征文、語文知識競賽,、書畫比賽,、作文競賽、課本劇等活動,。這些活動增添了學習的內容,，激發(fā)了廣大學生參與第二課堂的興趣，促進了學生對語文基礎知識的學習,。如今二課活動成為同學們盼望的事情了,，各班同學積極響應，積極參與,。同學們主動找老師，查找,，借閱相關資料,，有的學生尋求語文老師幫助他們進行演練,。

一時間，同學們自覺學習,，變被動為主動,。因為都是有備而來，使活動搞得有聲有色,，有備有序,，競爭激烈。很多同學表示：他們還要準備,，來年還要參與,。我們改革活動方式方法，利用了“多媒體”,、“搶答器”,、等現代化設施，使活動有了新亮點,、為活動注入了新的生命力,。通過對活動內容的改革，我們體會到：只要活動內容適合學生的口味,，即使平時惰性很強的學生也會積極起來,，只要活動內容新穎，就會吸引大批學生參與,。只要活動內容知識性,、趣味性強，就會極大的調動學生的參與熱情,，極大地增強各班同學之間的凝聚力,。

“課本劇”活動今年第一次搞，為了收到良好的效果,，我們在開學初,，就各班部署，讓學生早作準備,。在戲劇表演活動開始時,，讓我們意想不到的是有兩個班級竟然自己創(chuàng)作了話劇。誰說我們的學生不愛學習,？誰說我們學生能力差,？書畫比賽當場表演，賽出同學的真水平,，豐富了學生們的生活,；作文比賽限時限材料，專專人監(jiān)考專人批分，提高學生們的寫作水平和認識生活的能力,。我們認為,，第二課堂這么搞哪個學生能夠沒收獲？又何嘗害怕學生的積極性,、主動性調動不起來呢,？參與最重要。我們的目標是“更新,、更快,、更強”，讓學生從枯燥的,、被動的學習中擺脫出來,，讓學生樂于參與、主動參與,、敢于參與,、善于參與。如果第一課堂也能增加趣味性,，恐怕每個學生都不會拒絕學習,。

“書畫”比賽展；“十一”征文展,；“五四”演講比賽,；語文知識競賽；寫作隊,，書法隊,，速記隊。

我們的體會是：第二課堂活動,，缺少不了學生的參與,，學生的參與能提升第二課堂活動的質量，促進第一課堂的學習,，但是第二課堂活動的設計也很重要,。我們教研室全體教師，通過第二課堂活動的設計,、組織,、評判，增加了凝聚力,、增強了向心力和團結,。大家在一起協(xié)作、支持,，使活動搞得有聲有色,，當然,，我們的活動還需要提升，在此我們還要感謝團委,、教務以及相關教研室和各班主任的大力支持,。希望大家多給我們提意見,，出點子,。

讓我們學校的第二課堂活動更加有魅力，讓學生在第二課堂活動中更有收獲,。

高中語文學習方法 學語文的方法和技巧篇六

通過對新課標的學習,，我傾聽了三位老師對新課標的解讀與分析，下面是我對這次學習的一些心得：

新課標的描述：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性,、實踐性課程,。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通,，吸收古今中外優(yōu)秀文化,，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點?！庇纱丝梢?，義務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”,，由此可見,，義務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”,，甚或“完全學會”,，教學中，我們需合理把握學習語言文字運用的“度”,，切忌拔苗助長,，以免違背學生成長規(guī)律造成學生學習興趣的喪失。

新課標對于學生的識字量做了一些調整：第一學段認識常用漢字1600個左右,，其中800個左右會寫,。（實驗稿：認識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫,。）第二學段累計認識常用漢字2500個左右,，其中1600個左右會寫。（實驗稿：累計認識常用漢字2500個,，其中20xx個左右會寫,。）第三學段累計認識常用漢字3000個左右,，其中2500個會寫。（實驗稿：累計認識常用漢字3000個,，其中2500個左右會寫）,。減少了寫字數量，適當減輕了學生的識寫負擔,，體現了多識少寫的思想,。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點,，同時也便于提高寫字教學的質量,。新課標還提出：“第一、第二,、第三學段,，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習,，做到天天練,。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果,?！碧貏e是在附錄中增加了《識字、寫字教學基本字表》《義務教育語文課程常用字表》,，使得課標文本結構顯得更加完善,，增強了課標的科學感?？梢?，新課標將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視,。

版《語文課程標準》在“學段目標與內容”板塊“第三學段”的閱讀目標第五點中,，新增加了這樣一句話：“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息,?！钡膬热荩w現了對實用閱讀策略的關注,。

“非連續(xù)性文本”,，是相對于敘事性強的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計圖表,、圖畫等形式混排呈現,。它的特點是直觀、簡明,，概括性強,，易于比較,，在現代社會運用廣泛，其實用性特征十分明顯,。學會從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息,，得出有意義的結論，是現代公民應具有的重要閱讀之一,。

課標的調整絕不單是為了針對今后的測試,，而是讓更多的孩子將學到的語文知識運用到現實生活中去。現代學生不僅應該學會通過傳統(tǒng)的媒體閱讀和表達,，還應該能夠運用新媒體,、新技術來獲取信息和交流溝通,。

高中語文學習方法 學語文的方法和技巧篇七

12月9日,，我懷著激動而又期待的心情來到了千年古城閬中，參加“國培計劃——四川省地震災區(qū)農村中小學骨干教師短期集中培訓（初中語文）”的學習,。

在12月9日——19日短短十天的培訓活動中,，我有幸聆聽了劉永康、韓軍,、王君,、顏運靜、卿平海,、劉大春,、杜維彥、李雪平,、楊勇等眾多專家的講座,，收益頗豐。

專家們針對中學語文教學中新課改理念下的教師觀念更新,，課堂模式初探,，教學應對策略等問題，做了高屋建瓴的分析闡述,，并結合詳實生動的案例分析,、課堂示范。是我對新課改理念下的語文教學產生了一些新的理解,。

新課程強調,，教學是教與學的交往、互動,，師生雙方相互交流,、相互溝通、相互啟發(fā),、相互補充的一個過程.在這個過程中教師與學生分享彼此的思考,、經驗和知識,，交流彼此的情感、體驗與觀念,，豐富教學內容,，求得新的發(fā)現，從而達到共識,、共享,、共進，實現教學相長和共同進展,。新課標重視學習的過程與方法,，倡導盲主、合作,、探究"的學習方式,。

如何在語文閱讀教學過程中尋求一種既能體現教師的主導作用，又能發(fā)揮學生主體性的教學方式呢?構建語文閱讀教學的互動模式是非常必要的,，也是十分科學有效的,。在這期間的上課過程中，本人漸漸有了以下一些體會,。新課標是教學的依據,。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面,，要求課堂教學中師生互動等,，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設教學情境,尊重每一個學生對文本的閱讀體驗。

對于初中語文新課改來說,，我最初的認識是主要有兩個轉變：一是轉變教的方式,；二是轉變學的方式,即培養(yǎng)學生形成"自主、合作,、探究"的學習方式,。

但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學習的方式,，不給學生足夠的機會和科學的指導,，使課堂流于形式。環(huán)顧周圍,，在我們的教學中也是有這樣的一些現象：例如一些學生在生活中早已熟知的東西,，教師還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識,，教師卻將之分化,，影響了學生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成；一些學生自己的見解和體驗,，往往因為老師所謂的"標準答案"而扼殺,?！瓗е@些疑問，我認真研究新課標,，并通過教學實踐,，明白了教師應該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思考中的特點,、優(yōu)點,、亮點通過情景表達出來。

在新課程下,，教師應當成為學生學習的組織者,、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性,、制造性,，為學生提供思考和發(fā)言的機會，構建合作研究的平臺,，讓學生成為學習的主人,。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學,；要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境,。這就需要我們教師這樣的去做：

第一,、在平時備課中吃透教材，搜集,、整合與教材相關的知識,，并制作教具，研究把握學生的心理特點,；

第二,、在教學中善于引導學生從熟悉的事物、現象出發(fā),，創(chuàng)設情境提出問題,，引導學生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題,，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果,。

面對新課程，我們老師應確定更高層次的教學目標：

全面,、深入地理解語文素養(yǎng)教育的真正內涵,，體會并實踐課程理念的核心"為了每一位學生的進展"，這一評價新課程課堂教學的惟一標準,。所以,，我們個人的學習并沒有結束,。

1、認真學習新課標,，具體的去領會《語文課程標準》的精神實質,，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中各種弊病,。

2,、研究學生，注重學生的主體地位和人文精神,、科學精神,、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng),。

3,、研究實驗教科書和相應的教輔書，弄清它們與《課程標準》之間的聯(lián)系點和著力點,。

4,、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍，爭取能夠制造性地選擇和運用各種民族傳統(tǒng)文化來改進課堂教學,，讓學生在親切感中增添新的體驗,。

當然了，這些都是為了讓學生在課堂學習實踐中豐富語言積存,，掌握學習方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學習習慣,，打下扎實的語文基礎，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,。這樣一來,，通過多角度的探討，喚醒學生的憐憫之心,，激活他們的同情之心,，升華他們的友愛之心，滋潤他們的善良之心,，就在學生學習語言文字表達技巧的傳承過程中浸潤著人類博大情感的熏陶，這正是語文課人文性的體現,。因此,，語文閱讀教學應重視師生的交流，通過不同的互動方式，使教學達到教師,、學生,、文本三維互動，從而提高語文教學質量,。

高中語文學習方法 學語文的方法和技巧篇八

近期,，我參加了湖北省青年教師優(yōu)質課觀摩活動，感受頗深：這樣樸實,，有趣的課，讓我對小學語文教學有了新的認識,，讓我大有收獲。下面就談談我的一些體會,。

1、語文的魅力

教學是一門藝術,，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹更好,，誰就能震懾學生的心靈。當我聽到老師們的課時,，感覺她們的語言親切,，自然，簡潔,，準確,。她們大多數用聲情并茂的語言帶著學生在課文的創(chuàng)設的情境中遨游，帶領學生感受課文,。

2、自讀感悟,，開放引導

新課標中提到：學生自讀感悟是第一位的,。感悟,，就是有所感觸而領悟，就是讓學生知有所獲,，性有所感，理有所悟,?！案形颉辟F在悟,，而教師的引導是第二位的,。著眼于閱讀教學，應該是一個“先讀后教，先讀后導”的過程。我想老師們的教學過程，就是這種模式的一個充分體現吧,。這些課通常教學有這樣三個層次：1,、初步閱讀階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟,。例如,，在學生自讀感悟時，老師向學生提出這樣要求,，輕聲朗讀課文,，遇到數字圈起來,；第二個階段的自讀感悟，讓學生想,；老師的課親切自然,，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語言功底和高超的教學智慧,。

3,、處理把握教材

老師對教材的處理和把握有其獨到之處，她們都根據課文的具體要求,，緊緊抓住題眼,，步步深入文本。

4,、評價語言

老師評價學生的語言是那么貼切,，到位，如有的老師老師運用“你最聰明“來鼓勵學生,；”你會更加努力的“,、”我的孩子，你真是個寶”,、 “你的眼睛已經告訴我答案了”等,。這些樸實，自然的語言,，對我感觸很深,。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言,。

總之,，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感,。在以后的教學中,，本著吃透教材，吃透學生,，提升自身素質方面去努力,，不斷學習，博采眾長,，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng),，亮麗自己的教學生涯。

高中語文學習方法 學語文的方法和技巧篇九

語文重在日積月累,，語文不可能兩三天就能學好,。下面我來說說我的語文學習心得吧。

首先,，上課得認真聽講,，勤于思考。我會把老師的板書仔細記下來,，做好筆記,，并在課后回味思考：老師為什么要這么寫？這么寫能讓我學到什么,？我還會根據老師的要求,，把書中重要的句子用熒光筆劃出，想想為什么劃這句,，這個句子的意思是什么,，它在課文中的作用又是什么。在課堂上積極舉手發(fā)言也很重要,，當你表達自己的觀點時,，肯定需要在大腦里再加工，也就是用適宜的措辭來表達想法,，舉手發(fā)言能讓我們的思維更加敏捷,，平時多思考，考試做閱讀題自然也能得心應手了,。當然,，你也不能只顧說不愿聽，認真聽取同學們的觀點也很重要,，這能讓你對同一個問題有更全面的了解,。

其次，熱愛閱讀,、注重積累有助于學好語文,。多看課外書可以增加閱讀量，也能幫助你寫好作文,?？磿臅r候，不要只注重看情節(jié),，可以先通讀,，再選擇精彩的部分多讀幾遍，深入理解,。我有一個日有所記本,，會把書中寫得好的段落摘抄下來，然后試著仿寫或寫些點評,，這樣,，我的理解力增強了，積累的詞句也多了,，真是一舉兩得,！

最后,，寫好作文是語文學習一項很重要的內容，也是考試中的大boss,。怎樣寫好作文,？第一招取好題目，俗話說,，題目是文章的眼睛，題目要能抓住人心,。第二招主次分明,，不能讓老師覺得不明所以,，文章要合理布局,。第三招要有新意,，很多人都寫過的內容,，就不要寫了,，因為老師都看膩了,。第四招優(yōu)美詞句,，這可不是讓你用優(yōu)美詞句用得越多越好，而是適當地用一些,，就像一個人戴花，不戴不夠美，多戴又太亂,，如果帶得合適，就特別美,！

其實學好語文也不難，只要你用心去積累,、去思考，做到細心,、耐心,、恒心,，就一定能學好。

這就是我的語文學習心得,，希望對你有幫助,。

高中語文學習方法 學語文的方法和技巧篇十

這次語文主題學習培訓,，聽了董董等2位老師的課和濰坊市教研室語文教研員李宏緋科長的講話,，受益匪淺，現總結如下：

新的語文課程標準提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點”“積極倡導自主,、合作、探究的學習方式”“努力建設開放而有活力的語文課程”的新理念,，要求我們的語文教學必須把握語文學科的工具性、人文性,、實踐性、規(guī)律性特點,，創(chuàng)立一種自主性的教學模式,，使學生在學習中自主嘗試,、發(fā)現、探究,、評價和提高,，形成知識的自主建構,，并不斷探索新的學習領域和研究內容，不斷嘗試使用新的方法,、新的工具,，以使學生的創(chuàng)新能力和實踐能力不斷發(fā)展,，語文素養(yǎng)得到全面提高。因此,，我們進行了“語文主題”學習實驗,。

1.優(yōu)選閱讀材料，擴大閱讀量增大吸收范圍,。

“語文主題”學習的閱讀內容不僅面廣量多,，而且貼近了學生的生活經驗和理解水平,。除生活氣息濃的普通文外,，更多地選擇文學作品,，與學生的內心世界相合,，以便更大范圍的理解和吸收,。增加閱讀量,，讓學生在大范圍,、豐富的信息量中提取于自己有用的東西,。董老師大量補充課外閱讀,，拓寬知識面,。

2.“語文主題”學習在閱讀中不必要求學生全部的掌握和精通。

所謂“好讀書,，不求甚解”,。這里的“好讀書”，是有興趣,，喜歡讀,?！皩﹂喿x產生濃厚的興趣”，這也是課標重點提出的要求,?！安磺笊踅狻?，不是不求“解”，而是不過于“解”,，因為過于精到的解,，會給學生帶來理解的難度,，而疏于讀書和思考?！罢Z文主題”學習在閱讀中不必要求學生全部的掌握和精通,。只要求學生在自己的知識水平上有所收獲就行。關鍵是培養(yǎng)學生的閱讀興趣,，擴大閱讀，強化積累,，大量地記背經典的語言詞句是教學的要旨。它不是傳統(tǒng)教學的簡單回歸,，更不能產生新的死讀硬背的教學模式，把書讀死,。

所以我們提倡在閱讀中思考,，并產生自行擴展閱讀的愿望和興趣,，這是“語文主題”學習所體現的著力點,，這也是學生由學習閱讀走向獨立閱讀的開始,。

3.“語文主題”通過能動的創(chuàng)造性的學習活動,，讓學生自主選擇學習內容,、學習伙伴,、學習方法,，自主發(fā)現問題,、分析問題、解決問題,，提高語文素養(yǎng),，實現個性話發(fā)展的過程,。

總之，教師的科學指導是學生的知識建構和自主發(fā)展的前提條件,。

1.通過“語文主題”的學習,，學生的閱讀能力大大的提高了。..閱讀是搜集處理信息,、認識世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑,?！罢Z文主題”學習激發(fā)了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀速度,。在閱讀過程中,，學生不但學會了默讀課文還學會了快速閱讀文章。同時也讓一些平時不喜歡讀書的同學對閱讀產生了興趣,，他們不但讀了大量的文章,，還做了很多的讀書筆記，寫出了自己的收獲與感受,，真正做到了的“不動筆墨不讀書”,。“語文主題”學習還擴大了學生的知識面,，開闊了學生的視野,，增長了學生的知識。提高了學生認識世界的能力,，發(fā)展了學生的思維,，培養(yǎng)了學生的審美能力。

2,、.“語文主題”學習還鍛煉了學生的寫作能力,。在“語文主題”學習中學生積累了大量的詞匯，搜集了大量的佳句美片,，為自己的寫作提供了大量的素材,，因此,，寫作時他們的興致很高，寫的文章的水平也比較高,。更可喜的是原來那些上作文課頭痛的學生,，也對作文有了興趣，并且寫作水平越來越高了,。

總之,，“語文主題”學習擴大了學生的閱讀面，積累了知識,、擴大了學生的視野,、鍛煉了學生的寫作能力，更重要的是全面提高了學生的素質,，陶冶了學生的情操,。

高中語文學習方法 學語文的方法和技巧篇十一

《語文課程標準》以全新的教學理念引導教師轉變教學思路，改進教學行為,，積極嘗試課程改革,。在實踐中，我深深體會到新課程的實施給語文教學提供了廣闊的天地,，但有時也會出現手捧語文書,，不知怎么教的困惑。新課程的體驗觀讓我擺脫迷茫,，走出困惑,，找到了語文教學的新感覺。在語文教學中,，我關注學生的體驗,，積極引導學生參與體驗，以“體驗”為線索,，從三個方面來優(yōu)化語文教學。

學生是學習的主體,，他們的個人體驗是一種珍貴的教育資源,，發(fā)現與利用學生的體驗資源，給予了語文教學無限的希望,。但今天的小學生,，在擁有富裕物質生活的同時，生活經歷和實踐體驗并不比魯迅小時候只看到四角方方的天井好多少,。他們有的在各類家教中忙于周旋,，有的被鎖在家里進行學習，也有的因父母工作繁忙,，無暇照顧,，干脆放任自流,。封閉的生活與放任的生活都不能給學生提供豐富的體驗。走向普及化的電腦,、電視,、書本，為學生打開了一扇增長知識,、了解世界的窗戶,，同時，又關閉了另一扇感受現實生活,，積累體驗的窗戶,。開放課堂，參與實踐,，可以讓學生用身心去感受豐富多彩的生活,，積累多種多樣的體驗。

“生活大眼睛”,、“發(fā)現小明星”都是學生喜歡的活動,。每一天，學生相信自己能發(fā)現,，鼓勵自己有發(fā)現,。他們走向生活，用眼睛觀察,，用耳朵聆聽,，用心靈感受。在活動中,，學生深深感受到大自然的神奇,、人與人和諧交流的快樂、家鄉(xiāng)變化的日新月異,。

“相信自己,，我能行”實踐體驗活動，引導學生用雙手去實踐,，用言語去溝通,，熱愛生活，快快樂樂學做生活小主人,。

語文課前的“三言兩語,，我們來聊天”，為學生提供了自由暢談,、相互交流的談話空間,。學生在聊天中傳遞信息，發(fā)展語言,，提升自信度,。

開放課堂,，參與實踐的活動，讓學生走出教室,，有目的,、有意識的經歷各種體驗，補充積累體驗,，形成了獨特的自我感受,，滿足了不同的學習需求，培養(yǎng)了學生關注生活,、熱愛生活,、積極進取的意識。同時,，在課堂與課外之間撐起了一片綠蔭,，豐富的體驗優(yōu)化了課堂學習；課堂學習中取得的技能,，又促使學生更有能力去經歷生活中的新的體驗,。課堂與課外的學習體驗一脈相承，互為補充,。

學生的自我體驗是課堂教學中的一個起點,，但我們不能只是停留在這個起點上。學生通過參與課堂學習過程,，與文本對話,、與教師對話、與同學對話,，在對話中激發(fā)生成新的體驗,，提升學習語文的積極性，提高語文素養(yǎng),，獲得審美情趣,。

課堂學習行為幫助學生激發(fā)生成了多種體驗，但教育最終是為了促使人的發(fā)展,，讓學生的體驗活于課堂又跳出課堂,，源于語文教學又走向生活，讓學生帶著課堂上被激活的體驗走進自己的現實生活,，延伸到豐富多彩的新一輪實踐體驗，有利于學生張揚個性,，發(fā)展素質,，在生活中嘗試求真、求善,、求美,。

新課程的體驗觀讓我在語文教學時,，真正關注學生的體驗，引導學生積極參與體驗,。通過體驗教學,，使生活、文本,、教師和學生四因素有機整合,，這既賦予語文教學新的活力，也加強了語文課程建設,，有效開發(fā)了語文課程教學,。

高中語文學習方法 學語文的方法和技巧篇十二

學習新課標和區(qū)里進行新課標培訓，使我的教育觀念又一次得到了轉變,，加深了對新課程改革的理解與體會,。我們必須改變我們原有的教育方式，讓學生的個性得到發(fā)展,，從分調動學生各方面的潛能,，讓學生學得輕松，真正實施素質教育,。我將這次新課程學習體會總結如下：

新版課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點。教師課堂上的所有教學都應堅持以生為本,，全面提高學生的語文素養(yǎng),。

孩子是學習的主人，教學時還應順應孩子的天性,，愛護兒童的好奇心,、求知欲，鼓勵孩子自主閱讀,、自由表達,；尊重孩子的創(chuàng)造，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神,。同時要關注孩子的個體差異和不同的學習需求。教師對于教學方法的選擇,，評價方式的設計，都應堅持以生為本。

反觀自己的課堂,，我認識到自己的生本意識還有待加強，有時對于教學的預設過多，導致對學生的牽引教多。再看昨天兩位老師的課堂,，教學時都十分關注學生,，課堂上所有的一切都源于學生，把時間充分的交給孩子們自己去讀、去學習,、去感悟,，這樣的教學,，才是學生真正需要的，才是真正有實效的,。

新版課程標準提出要堅持文化傳承,，加強閱讀積累,?！案戒洝敝袃?yōu)秀詩文背誦推薦篇目略有調整，整體數量增多了15篇,，課外閱讀著力于社會主義核心價值體系的滲透,，增加了革命烈士詩抄，紅巖等,，宣揚革命傳統(tǒng)的書目,。

新課標還提倡讓孩子少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書。教師應增強閱讀方法的指導,，重在教給學生方法,，教師還應關注學生個性情感體驗,，提高學生對作者感情的體會，發(fā)展學生個性,。“書讀百遍，其意自現?！钡拇_，閱讀是語文教學的一種不可或缺的教育方式,。讓學生在多讀多悟中掌握課文內容，增強學生學習興趣,，加強學生情感體驗感受遠比“填鴨”學得更有價值,，知識掌握得更加牢固！

新版課程標準指出：語文課程是實踐性課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,。而語文課程實踐的機會無處不在，教師應讓學生多讀多寫,，日積月累,，多中途徑積累和運用語言文字，并且在大量的實踐和運用中體會感悟語言文字的規(guī)律,。

語文課程還應鼓勵學生多創(chuàng)新,，讓學生能進行探究,、創(chuàng)造性的學習，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,，開展綜合性學習,，培養(yǎng)學生主動學習的態(tài)度，養(yǎng)成大膽質疑,、獨立思考的習慣,。

總之，在新的課程的教學氛圍下,，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,，在這片天地里，讓我們的教師和學生將共同成長,，不斷進步,，走出新的一條道路！

在新課標指導下,，給我們教師指明了方向，教師應當成為學生學習的組織者,、引導者和合作者,，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,，為學生提供思考和發(fā)言的機會,，構建合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人,。老師既要學習先進的課堂理念,，又要因地制宜適當改革教學；要能發(fā)揮學生主體性和積極性,，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境,。因此，平時備課中要研透教材,，搜集,、整合與教材相關的知識，研究把握學生的心理特點,；教學中善于引導學生從熟悉的事物,、現象出發(fā)，創(chuàng)設情境提出問題,，引導學生參與合作,，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果,。突出教與學的互動,，教學由實施預案向增加準備如何回答學生現場提出的問題轉變,。課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的,，這就需要師生間互相尊重,、欣賞，相互交流,、溝通,、理解和補充。教師成為學生學習的引導者和促進者,，在幫助學生學習的過程中實現教學相長,。關注學生的學習興趣和經驗，強調個性化的教學設計,。學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討,、思考和學習。因此,，要注重學科間的聯(lián)系和知識結構的綜合性,，并強調學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作，提高學生的語文水平,。為今后的學習奠定基礎,。

面對新課程，我們老師應確定更高層次的教學目標：全面,、深入地理解語文素質教育的真正內涵,，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發(fā)展”，這一評價新課程課堂教學標準,。教師將自覺地完成終身學習的任務,，不斷更新知識，擴大自己的知識面,。開放式教學和探究式和討論式學習,，要求教師不但要為學生解答問題，還要為學生提供尋找輔導材料的線索,。因此,，教師必須建立和實踐終身學習思想，才能實現自我完善與自我發(fā)展,。