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一個(gè)小村莊的故事說課稿評(píng)課篇一
整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題,，通過質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語(yǔ)言,，優(yōu)美真實(shí)的課件演示,，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷,，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴,，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題,。下面我把它從教材,、教法與學(xué)法、教學(xué)過程,、以及教學(xué)板書這個(gè)方面進(jìn)行說課,。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，本組課文訓(xùn)練的主要意圖,，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。
知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀,，交流,、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理,。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力
情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然,、保護(hù)大自然。
發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園,、保護(hù)環(huán)境,、為后人造福的憂患意識(shí)。
它采用了設(shè)置懸念的方式,，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn),。
在這堂課中,，我們綜合了觀察法、談話法,、討論法,、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論,、交流,。
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí),、合作探究的教學(xué)方式,，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍,。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，激活情感
在這里，一個(gè)山清水秀,、鳥語(yǔ)花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來,，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維,，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍,。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊,，從聲音,、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài),，在他們幼小的心靈里,，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ),。
（二）,、模擬調(diào)查，滲透新知
在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上,，深入了解小村莊變化的原因,。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中,，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫卷,。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問,，很多的想法,，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式,，首先激起學(xué)生的興趣,，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過剛才的課件觀看,，聽老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離,。學(xué)生心里那么多的“問號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰,、明顯。
（三）,、自主釋疑,，知識(shí)反饋。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，在這課里,，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生提問,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,，這樣做，為學(xué)生指明了方向,，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地,，始終將“分組討論,、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式,。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生,，讓學(xué)生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識(shí)地思想,，有針對(duì)性去討論，對(duì)問題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法,，才能充分,、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子,、家具還有靠斧頭得到的所有生活,。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解,，有的僅僅是幼稚的疑問,。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求,，此時(shí),，正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言,，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心,，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露,，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn),，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后,，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理,，對(duì)于這些意見的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐,，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞,，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性,。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀,，來體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。
（四）,、發(fā)展思維,、深化主題
孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能,。學(xué)完全文后,，采用記者采訪的形式,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。古人說：“感人心者,，先莫乎于情”,。在這種“引——放”的教學(xué)方式下,，教師始終通過充沛的情感,，用生動(dòng)語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。
這堂課的板書設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入,，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題,。
一個(gè)小村莊的故事說課稿評(píng)課篇二
《一個(gè)小村莊的故事》是第二單元的一篇課文,。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“保護(hù)環(huán)境”。課文通過一個(gè)小村莊從環(huán)境優(yōu)美,、可愛到最后被大雨和洪水沖毀的故事,，教育學(xué)生要愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍環(huán)境,，維護(hù)生態(tài)平衡,。
文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性的高度統(tǒng)一,。
本課是這一單元的第二篇講讀課文,。依據(jù)文本特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn),、新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際,，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,。
2,、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境,、維護(hù)生態(tài)平衡的道理,。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,，理解含義深刻的句子,，并體會(huì)其表達(dá)效果。
教材雖短,，但語(yǔ)言樸實(shí),，含義深刻，所以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,，理解含義深刻的句子應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn),。而聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)重點(diǎn)。
由于本課篇幅短小,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，但蘊(yùn)含著深刻的道理，所以教師作為引導(dǎo)者參與課堂教學(xué)的始終,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐”。本課設(shè)計(jì)中,，我通過觀察,、談話、創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，以讀代講,，讀思結(jié)合；同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維,，提高個(gè)性化表達(dá)的能力,，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),、文本特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),，采取自主、想象,、交流把“以讀為本,，讀中感悟”作為本課主要的學(xué)習(xí)方法,。
在本課的教學(xué)中，為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),，我主要從四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué),。
板塊一，創(chuàng)設(shè)情境,，感受小村莊的美
我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導(dǎo)學(xué)生描繪小村莊的美麗,。學(xué)生可以運(yùn)用課文中的語(yǔ)言,，也可以看著畫面，運(yùn)用自己的語(yǔ)言積累,，描繪小村莊的美麗,。此作法目的在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在這一部分的教學(xué)中,，我抓住兒童的心理特征,，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維,，激活學(xué)生潛在的情感,，讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)。在他們幼小的心靈里,，感受到村莊的“美麗”給自己帶來的那種震撼的感覺,。后來小村莊被砍伐、被洪水沖走的情景,，也都設(shè)置了圖片,，讓學(xué)生心靈與村莊的前后情景進(jìn)行心靈碰撞，這些情境圖片讓他們積極地融入角色,，走進(jìn)文本,。
板塊二，感情朗讀,，感受小村莊的毀滅
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,。的確，書是學(xué)生讀懂的,，不是老師講懂的,。老師不能以自己的閱讀代替學(xué)生的體驗(yàn)。因此,，在“感受小村莊的毀滅”這個(gè)板塊中,，我主要指導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，有全班讀,，男女生讀,、個(gè)別讀,，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，使其在讀中獲得個(gè)人的閱讀感受,，理解課文內(nèi)容,。學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解,，在讀中提高,。通過朗讀，讓學(xué)生從中悟出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐,，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞,，最終受到了大自然的懲罰，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻道理——保護(hù)環(huán)境,。
板塊三,，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，深化對(duì)課文的理解,。
本文的許多句子含義深刻,，既點(diǎn)明了文章的主旨，又能讓學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)行句式訓(xùn)練,，在訓(xùn)練中,，加深了對(duì)文章內(nèi)容的體會(huì)，樹立了環(huán)保意識(shí),。兩次句式訓(xùn)練,，讓學(xué)生充分感受村民們對(duì)樹木的隨意砍伐，從而造成最終小村莊被洪水卷走的結(jié)果,。
板塊四,，拓展延伸，情感升華,。
適度的拓展延伸可以擴(kuò)大學(xué)生的視野,，升華情感，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活中,。在學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)作者的心靈后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“一個(gè)美麗的小村莊就這樣消失了,，只剩下這個(gè)令人深思的故事,。從這個(gè)故事里，你得到什么啟發(fā)呢,？”問題的提出,，學(xué)生的話匣子打開了。他們爭(zhēng)相發(fā)言。在這基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生讀讀自己收集的有關(guān)環(huán)境污染的資料,，然后觀看我收集的環(huán)境污染的圖片。在學(xué)生情感的波瀾洶涌澎湃時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一句環(huán)境宣傳小標(biāo)語(yǔ),。在最后的課后作業(yè)，我要求學(xué)生回去調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)情況,，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)引向了課外,，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活連在了一起。
這堂課的板書設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入,，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn),，從而深化了整個(gè)主題。
【板書】一個(gè)小村莊的故事
美麗 森林郁郁蔥蔥
（空氣清新甜潤(rùn)）
小河清澈見底斧頭 什么都沒有了
天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)
一個(gè)小村莊的故事說課稿評(píng)課篇三
《一個(gè)小村莊的故事》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第二組以“環(huán)境保護(hù)”為主題編排的課文的第三篇,。課文以敘述的語(yǔ)調(diào)，優(yōu)美而富于變化的語(yǔ)言為讀者描繪了一個(gè)小村莊早先美麗的村貌,，后來由于人們隨意地砍樹,，導(dǎo)致了村莊的消失。文中“郁郁蔥蔥,、清澈見底,、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)”這些詞語(yǔ)畫面感強(qiáng),，讀來瑯瑯上口,，是讓學(xué)生品味、積累語(yǔ)言的好材料,。而在描寫人們隨意地砍樹中,，作者又用上了兩個(gè)誰(shuí)家，一個(gè)拎字,，三個(gè)變成,，這些關(guān)鍵詞語(yǔ)以及排比的句式很好地揭示了小村莊變化、消失的原因,。課堂上我們要引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味,，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵,。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。在本課時(shí)的教學(xué)中，我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句在讀中理解,，在讀中感悟,，以讀代講，在讀中體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,，獲得思想啟迪，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的特點(diǎn),。
基于教材的分析和課標(biāo)對(duì)第二年段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)的目標(biāo)：
１,、會(huì)認(rèn)13個(gè)字,，正確認(rèn)讀“郁郁蔥蔥”等10個(gè)詞語(yǔ),，聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn)理解詞義,。
２、能有感情地朗讀課文1-3段,，理解課文內(nèi)容,；抓住重點(diǎn)詞句，感受村莊的變化以及變化的原因,。
３,、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，向往人與自然和諧相處的美好境界,。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我班學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，我預(yù)設(shè)教學(xué)的重點(diǎn)為：
１、能有感情地朗讀課文1-3段
２,、抓住重點(diǎn)詞句,，感受小村莊的變化以及原因，對(duì)環(huán)保的主題能有所感染,。
這是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。
學(xué)生方面：課前我布置了預(yù)習(xí),，要求學(xué)生把課文讀通順,，想想詞語(yǔ)的意思，提出不理解的問題,。
教師方面：依據(jù)教學(xué)的要求制作課件,。
（課前預(yù)習(xí)是種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，通過教師的指導(dǎo)，能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),，提高課堂教學(xué)效率,。）
根據(jù)以上的分析，我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)版塊的教學(xué)：
課題質(zhì)疑,，導(dǎo)入新課——初讀課文,，整體感知——“聚焦”美麗，引出話題——探究原因,，深入話題——拓展寫話,，領(lǐng)悟內(nèi)涵
下面，我將著重說一說,，教學(xué)中是怎樣突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。
第二板塊：初讀課文,，整體感知,。這一環(huán)節(jié)分三步展開。
１,、請(qǐng)學(xué)生以比較快的速度默讀課文,，想想課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。
（由于課前布置了預(yù)習(xí),，可以讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)默讀的能力,，帶著問題讀文,，培養(yǎng)邊讀邊思的習(xí)慣）
２,、反饋交流。
（1）詞語(yǔ)認(rèn)讀（出示）自由讀,，把難讀的詞多讀幾遍,；指名讀；齊讀
（2）說說哪些字容易寫錯(cuò)或認(rèn)錯(cuò),？指導(dǎo)書寫生字“湛”
（3）再說說你已學(xué)懂了哪個(gè)詞,？引導(dǎo)學(xué)生用多種方法理解詞義
（詞語(yǔ)教學(xué)是三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之一,，以上三個(gè)步驟，由感知到理解,，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律）
（4）說說課文主要寫了一個(gè)怎樣的故事,？鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言概述課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的開頭,，結(jié)尾來概括,。教師隨機(jī)板書美麗——消失這兩個(gè)關(guān)鍵詞，再想想其中變化的原因,，補(bǔ)上板書：不斷砍樹最后請(qǐng)學(xué)生依據(jù)板書用一句話概括,，教師小結(jié)學(xué)法。（整體感知課文,，初步把握文章的主要內(nèi)容,，符合學(xué)生閱讀的心理，也是課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生的要求,，教師要引導(dǎo)得當(dāng),，使學(xué)生得法）
第三板塊：聚焦美麗深入話題
（1）填空：（第一段共有2句話，第2句話中,，用了4個(gè)的詞語(yǔ),，描寫了村莊的美麗，可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味）
（2）選擇一個(gè)詞語(yǔ),，說說村莊的美麗,，請(qǐng)學(xué)生讀出自己的感受。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，既理解了詞義,，在讀中，又培養(yǎng)了語(yǔ)感,，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)）
（3）師生合作讀,，引導(dǎo)質(zhì)疑，這個(gè)美麗的小村莊,，現(xiàn)在還在嗎,？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“早先”這個(gè)詞,，說說你的疑問,，培養(yǎng)學(xué)生的`探究意識(shí)，把話題引向深入,。
第四板塊：圍繞變化,，探究原因
教師談話導(dǎo)入主題并出示句子：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭,，日子過得還都不錯(cuò)（之所以選擇這個(gè)重點(diǎn)句為契入點(diǎn),，是因?yàn)檫@個(gè)句子揭示了小村莊消失的根本原因,，正是因?yàn)槿祟悷o窮無盡的欲望，飽一已之私,，才毀去了這大片大片郁郁蔥蔥的森林）
而三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限,，因此，我們的
老師要精心設(shè)計(jì)問題,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,，使學(xué)生在自主探究中尋得知識(shí)的增量，圍繞著這個(gè)重點(diǎn)句,，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)步驟的教學(xué),。
（1）讀句子,，說說感受,，讀出你的理解（這是對(duì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的珍視）
（2）再次輕聲讀課文2——3段，找一找,，哪些句子讓你感受到村民的日子過得還都不錯(cuò),。
預(yù)設(shè)句1：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨,，就拎起斧頭到山上去,，把樹木一棵一棵砍下來。
首先請(qǐng)學(xué)生輕聲讀句子,，哪些字眼跳入你的眼睛,？你有什么感受,？鼓勵(lì)學(xué)生說說自已的看法，教師更要以自己激情的評(píng)價(jià),，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，激發(fā)探究的欲望，在教師的評(píng)價(jià)中,，指導(dǎo)學(xué)生抓住“拎”,，兩個(gè)“誰(shuí)家”“誰(shuí)家”
讀出人們砍樹時(shí)的隨心所欲與不假思索，再通過指名讀,，男女生賽讀,，齊讀等方式，加強(qiáng)理解增強(qiáng)感受,。
預(yù)設(shè)句2：樹木變成了一棟棟房子,，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具,，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了,。
①出示句子，指名說體會(huì),，讀出自己的感受,。學(xué)生很容易把注意力關(guān)注在“一棟棟、各式各樣等詞上,，但這還不夠,，三個(gè)“變成”以排比的句式，突出了樹被砍得多,，消失得快,。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到這個(gè)句子，朗讀感悟,。為此我設(shè)計(jì)師生合作讀,。兩次引讀，語(yǔ)速由慢到快,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),。
②想象說話：山坡上的一棵棵大樹倒下了，村子里的多了,。
（通過想象寫話,，學(xué)生表達(dá)出個(gè)性化的理解，也拓寬了思維的寬度,。）
③回讀：不管怎樣,，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò),。生齊讀句子,，師小結(jié)存疑：人們的日子過得還不錯(cuò),，還有什么情況是人們沒有想到或忽視的嗎？
（以此問題為主線索,，進(jìn)一步探究領(lǐng)悟人們隨意砍樹付出的沉重代價(jià),，激起學(xué)生新的閱讀期待）
預(yù)設(shè)句3：一年年，一代代,，山坡上的樹木不斷減少,，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
①請(qǐng)學(xué)生讀句子，暢談體會(huì),，讀出你的感受
②再默讀課文1-3段,，找一找變化的原因。生回讀句1：誰(shuí)家想蓋房,，誰(shuí)家想造梨,，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來,?；刈x句2：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具,，變成了應(yīng)有盡有的家具,，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
（學(xué)生通過讀,，更深地領(lǐng)悟到導(dǎo)致災(zāi)難的元兇正是人類自己,。）
③創(chuàng)設(shè)情境，激情引讀：十年過去了,，人們家中添置了新的家具,，但……；五十年過去了,，人們憑借鋒利的斧頭,，住進(jìn)了高樓，用上了時(shí)髦的家電,，但……,；一百年過去了，貪得無厭的人們啊,，你給子孫留下些什么呢,？（學(xué)生讀：一年年,，一代代,，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……通過這層層推進(jìn)的引讀,，同步輔以多媒體把“不斷”這兩個(gè)詞用紅色的字體不斷變大,?？此茣r(shí)間越推越遠(yuǎn)了，實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生感悟到森林遭受的破壞也日趨嚴(yán)重,，環(huán)保迫在眉睫,，雖然沒有用語(yǔ)言點(diǎn)破，可學(xué)生已能從層次遞進(jìn)的朗讀中領(lǐng)悟到這一點(diǎn),，這也為下一環(huán)節(jié)的寫話激起了表達(dá)的需要）
第五版塊：拓展寫話,，領(lǐng)悟內(nèi)涵
當(dāng)學(xué)生還沉浸在三次引讀激起的沉思中，音樂響起,，同步出示荒漠中裸露著的一根根的樹根,，以此為背景，請(qǐng)學(xué)生想象寫話：一年年,，一代代,，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……這句話后的省略號(hào)還代表著什么變化呢,？
（水本無華,，相蕩乃生漣漪。在音樂的渲染中,，在發(fā)人深省的畫面下,，學(xué)生蘊(yùn)集的情感得以噴發(fā)，通過寫話學(xué)生得到語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，同時(shí)在交流中,，更領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵，使語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性得到較到的體現(xiàn)與落實(shí)）
板書是文本的濃縮,，也是課堂上教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn),，因此本課時(shí)的板書設(shè)計(jì)是：
不斷
美麗————消失
砍樹
葉圣陶先生說：要求語(yǔ)感的敏銳，既要從語(yǔ)言文字去揣摩,，又應(yīng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言,、文字上。這堂課,，我力圖引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住關(guān)鍵詞句,，自主探究，以讀為主,。使學(xué)生既得到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的增量,，又受到思維的啟迪，情感的熏陶,，而這正是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求,。
一個(gè)小村莊的故事說課稿評(píng)課篇四
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一個(gè)小村莊的故事說課稿評(píng)課篇五
我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育第五冊(cè)第三組的第二篇課文《一個(gè)小村莊的故事》。
１,、教材分析
《一個(gè)小村莊的故事》是一篇新入選的課文,，以一把斧頭為線索,，向我們展示了一個(gè)小村莊由美麗走向毀滅的過程。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)綠色家園,。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一,。
２,、教學(xué)重難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年段學(xué)生應(yīng)在識(shí)字方面養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣并初步具備獨(dú)立識(shí)字的能力,。學(xué)生在閱讀時(shí),，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“多讀多想、讀通課文”,。根據(jù)新課標(biāo),、本組訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際,，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讀通,、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因,。難點(diǎn)是：體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理,。
為了更好地突出重點(diǎn)、更有效地突破難點(diǎn),，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語(yǔ)的意思,，體會(huì)含義深刻的句子的意思,。
技能目標(biāo)：
1、讀通,、讀懂課文,。
2、通過“多讀多想,、聯(lián)系上下文理解詞句”的方法,，提高閱讀能力，悟出課文蘊(yùn)涵的道理,。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然,、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
本課教學(xué)，我主要采取“激勵(lì)性教學(xué)法”和“主體性教學(xué)法”,。心理學(xué)研究表明：缺乏鼓勵(lì),，一個(gè)人自身潛力只能發(fā)揮20%～30%,，正確而充分地鼓勵(lì)則能使人發(fā)揮其自身能力的80%～90%,。在教學(xué)中，我努力激發(fā),、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，使其自身的語(yǔ)文能力在研究、發(fā)現(xiàn),、合作,、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高與發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂,，培養(yǎng)了他們自主,、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體體現(xiàn)在“我會(huì)聽”,、“我會(huì)讀”,、“我會(huì)想”、“我會(huì)寫”,、“我會(huì)說”五大方面,。從聽到說，實(shí)際上是知識(shí)的一個(gè)內(nèi)化過程,。會(huì)聽但不一定會(huì)說,，要想會(huì)說，就必須會(huì)讀,、會(huì)想,。因此，我把這五個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地揉和在一起進(jìn)行訓(xùn)練,，但每個(gè)環(huán)節(jié)又有所側(cè)重,。
我具體說說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：從聽入手，讓學(xué)生自學(xué)自問,、讀通課文,、初步讀懂課文，為第二課時(shí)的精讀,、品讀做好鋪墊,。
課文是以故事的形式出現(xiàn)的，我抓住孩子們愛聽故事的特點(diǎn),，先聲奪人：“同學(xué)們喜歡聽故事嗎,？會(huì)聽故事嗎？老師今天就要給你們講個(gè)故事，看看誰(shuí)聽得最清楚,，記住了老師講的故事,！”通過故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，訓(xùn)練了學(xué)生靠聽獲取信息的能力,。由于三年級(jí)學(xué)生理解、概括能力有限,，反饋的信息也許是零散的,、不完整的，但老師并不急于判斷,，而是及時(shí)給予鼓勵(lì),。“同學(xué)們聽得真認(rèn)真,，說得也不錯(cuò),，那怎樣才能說得更好呢？”將學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí),。
讀是思的憑借,，是悟的前提，是說的準(zhǔn)備,?！罢Z(yǔ)文課程要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供各自發(fā)展的空間,，使他們能夠選取適合自己的學(xué)習(xí)途徑和策略,。”因此,，在這個(gè)環(huán)節(jié)里,，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并提出要求：“遇到不認(rèn)識(shí)的字利用課后的拼音把它讀準(zhǔn)確,，遇到難讀的句子用筆把它劃下來,，多讀幾遍?！睘榱藱z查學(xué)生的朗讀是否正確,，我首先從生字入手。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,。由于三年級(jí)學(xué)生能比較熟練地查字典自學(xué)生字,，我鼓勵(lì)學(xué)生在課前主動(dòng)識(shí)字，把學(xué)會(huì)了的字制成生字卡片,，再讓學(xué)生在課堂上展示,、交流,。老師只對(duì)易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字重點(diǎn)指導(dǎo),。如：平舌音“造”,、翹舌音“柴”、后鼻音“洪”,；筆畫較復(fù)雜的字“蓋,、犁、黎”等,。
接著,，我從課文中選出幾個(gè)句子,，稍做改動(dòng),，以此來檢查學(xué)生是否已讀熟、讀通課文：
1）,、山坡上的樹不斷減少,，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹木變成了房子，變成了家具,、工具,，還有大量的樹木被當(dāng)成柴燒掉了。
2）,、大雨一直下個(gè)不停,。
3）、什么都沒有了——所有得到的一切,，包括那些斧頭,。
細(xì)心的學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)出示的句子與原文不同?！巴瑢W(xué)們讀得真認(rèn)真,，那么課文是怎樣寫的呢？”我又把問題拋給學(xué)生,，讓學(xué)生再讀課文,。這樣一來二去地讀，培養(yǎng)了學(xué)生讀書要細(xì)心,、不多字,、不落字、不換字,，正確朗讀的良好習(xí)慣,，也能為第二課時(shí)理解課文,、體會(huì)感情做鋪墊。
新課標(biāo)還指出，中年段學(xué)生要能初步把握文章的主要內(nèi)容。于是,，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，剛才我們用自己的智慧認(rèn)熟了生字,、讀順了課文，現(xiàn)在,，誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)要地說說課文的主要內(nèi)容呢,？”此時(shí)，學(xué)生在先前聽的過程中所獲取的零散的信息變得完整,、清晰,，也為下一步的質(zhì)疑問難做準(zhǔn)備。
亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維是從疑問和驚奇開始的,?！币蓡柺莿?chuàng)新思維的前奏。我告訴學(xué)生不但要把課文讀正確,、讀流利,，還要學(xué)會(huì)邊讀邊劃邊思，并鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢問,，在沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題,。對(duì)于學(xué)生提出的簡(jiǎn)單問題，我引導(dǎo)他們?cè)跊]有答案的地方尋找答案：“
同學(xué)們能提出這么多問題,，真不錯(cuò),！有些問題呀，我們通過自己閱讀課文就能解決,，自己解決不了的再請(qǐng)教小組同學(xué),。”而一些需要更深一步挖掘課文內(nèi)容的重點(diǎn),、難點(diǎn)問題則留到第二課時(shí),，通過老師引導(dǎo)點(diǎn)撥、小組討論交流解決,。
掌握最基本的字,、詞，積累大量的詞匯,，這是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ),。本課時(shí)，我在基本完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,，還另外設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)——我會(huì)寫,。
1）、書寫生字
重點(diǎn)指導(dǎo)“冒”字,。注意字形：上寬下窄,、上扁下長(zhǎng),，日下兩橫不靠邊、目中兩橫要均勻,。并提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì),，做到“三個(gè)一”。培養(yǎng)學(xué)生的注意力,、觀察力,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
2）,、積累詞匯
學(xué)生靠邊讀邊想讀熟了課文,，對(duì)語(yǔ)言文字有了初步的感悟。這時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的詞句摘抄下來,，如：家家都有一把鋒利的斧頭。
就這樣,，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地,。
可是,，那個(gè)小村莊,，被咆哮的洪水不知卷到了何處。
引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言的積累,，進(jìn)一步為聽,、說、讀,、寫服務(wù),。
學(xué)生通過聽聽、讀讀,、想想,、寫寫四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課文有了整體的感知,，并在初讀中掌握了生字詞,。在此基礎(chǔ)上，第二課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,，進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容,，體會(huì)課文的思想感情，發(fā)表自己獨(dú)特的見解,，設(shè)計(jì)了“我會(huì)說”的環(huán)節(jié),，說說自己課外搜集的有關(guān)環(huán)保的資料，說說學(xué)完課文后自己的感受,。
課堂小天地,，天地大課堂,。“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,。”于是我教給學(xué)生另一種獲得知識(shí)的方法——到課外去查找資料,?！俺藖y砍濫伐，你還見過哪些破壞環(huán)境的不文明行為或現(xiàn)象呢,？你知道這樣做的危害嗎,？”請(qǐng)男生組成藍(lán)天隊(duì)、女生組成綠水隊(duì)展開搜索競(jìng)賽,，也可以用筆寫寫心中的所思所想,，寫下自己的氣憤、呼吁或建議等,。自主選擇作業(yè)：
1,、找一找我們身邊破壞環(huán)境的現(xiàn)象及其造成的后果。
2,、寫一寫心中的所思所想,。
在作業(yè)中，學(xué)生不知不覺地經(jīng)歷了從學(xué)到做,、從讀到寫,、從課本到實(shí)踐的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程。
一個(gè)小村莊的故事說課稿評(píng)課篇六
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一個(gè)小村莊的故事說課稿評(píng)課篇七
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一個(gè)小村莊的故事說課稿評(píng)課篇八
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