人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

首先讓學(xué)生讀文本并畫(huà)圖畫(huà)：（山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊,。山上的森林郁郁蔥蔥,，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),，空氣清新甜潤(rùn),。）接著引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗,。引：這是一個(gè)怎樣的小村莊,？讓學(xué)生通過(guò)多層次多形式讀書(shū)，再畫(huà)一畫(huà),，感受小村莊先前的美麗,。再展示課文后部分對(duì)比鮮明的圖畫(huà)，問(wèn)“同學(xué)們，此時(shí)此刻你心里有何感受,？”在他們談完感受后,，再出示最后一句，讓學(xué)生試讀,，使學(xué)生在讀中體會(huì)小村莊的變化,，與課文前部分形成對(duì)比。

引導(dǎo)學(xué)生理解小村莊的變化,，帶領(lǐng)學(xué)生看插圖,，質(zhì)疑問(wèn)難：“同學(xué)們，看了前后不同的兩幅畫(huà)后,，你們有什么想問(wèn)的嗎,？”學(xué)生會(huì)問(wèn)：“老師，小村莊發(fā)生了什么變化,，為什么會(huì)發(fā)生這個(gè)變化,？”接著我又問(wèn)“想想哪些地方寫(xiě)了小村莊發(fā)生變化？哪些地方寫(xiě)小村莊為什么變化,？”這一問(wèn)題旨在使學(xué)生理清課文思路,，感知課文大意。在課中我問(wèn)學(xué)生：“這么美的小村莊怎么會(huì)消失呢,？”這一問(wèn)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，帶著疑問(wèn),，學(xué)生讀文的興趣就濃了,，讀書(shū)的效率也就相應(yīng)提高了。我讓學(xué)生自由讀二,、三,、四自然段，自己去尋找答案,。我讓孩子們上臺(tái)去演一演,，扮演成村民去砍樹(shù)做家具等。我緊緊捉住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析,，指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀,。如“誰(shuí)家……誰(shuí)家……”、“拎起”,、“一棵一棵”,、“不斷擴(kuò)大”、“各式各樣”,、“應(yīng)有盡有”這些重點(diǎn)詞句,，很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒(méi)有節(jié)制和約束，上山砍柴很隨便，強(qiáng)烈體現(xiàn)人們對(duì)森林的破壞,。我讓孩子們讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐,，造成了對(duì)周?chē)h(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰,，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性,。然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理,。

學(xué)完本文后用小記者采訪的形式,，采訪村長(zhǎng)，“您此時(shí)想說(shuō)些什么,？”采訪同學(xué)們,，“你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)什么？”學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境,，要愛(ài)護(hù)大自然,，否則會(huì)受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。從而升華中心,，懂得“保護(hù)環(huán)境,，就是保護(hù)人類(lèi)自己！”

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文后已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了要保護(hù)樹(shù)木,，不能亂砍亂伐,，否則會(huì)受到大自然的懲罰的道理。讓孩子們參與多了,，親身體驗(yàn)多了,，在文本的朗讀上相對(duì)少了，應(yīng)該讓朗朗的讀書(shū)聲充滿課堂,，才是地地道道的語(yǔ)文課,。因此在以后的教學(xué)中，我還要注意這一點(diǎn),。

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

在教學(xué)這篇課文時(shí),，我采用了情景創(chuàng)設(shè)的方法。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉(xiāng)村圖,，郁郁蔥蔥的森林,，清澈見(jiàn)底的河水，裊裊的炊煙,，精美的畫(huà)面吸引著同學(xué)們,。學(xué)生一邊欣賞圖畫(huà)，一邊朗讀課文優(yōu)美的文字,。我們仿佛置身在這個(gè)美麗的小村莊,。

正在大家陶醉其中的時(shí)候,，故事出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹(shù),，有的蓋房,，有的造犁。這時(shí),，我擦去了黑板上的幾棵樹(shù),，又畫(huà)上了一個(gè)個(gè)樹(shù)樁。我看著同學(xué)們,，同學(xué)們也專(zhuān)注地看著我,，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們需要樹(shù)嗎,？誰(shuí)需要,？”聽(tīng)了我的問(wèn)題，同學(xué)們起初是沉默的,，后來(lái)就開(kāi)始熱鬧起來(lái),。

“老師，我需要一棵樹(shù),?！庇谘咨f(shuō)。我聽(tīng)了,，顯出一副很高興的樣子,，問(wèn)：“你要做什么？”“我要做家具,?！彼麍?jiān)定地說(shuō)?！芭叮黾揖?，那是應(yīng)該的,。好吧！你上來(lái)砍一棵樹(shù)吧,！”說(shuō)著,，我把“斧頭”遞向他，他興奮地跑上講臺(tái),，接過(guò)“斧頭”擦去了一棵樹(shù),，留下了一個(gè)孤零零的樹(shù)樁。

這時(shí),，更多的同學(xué)舉手了,，我又叫了一位同學(xué),，“你想砍樹(shù)做什么？”

“我想建造一座別墅,！”劉昊源說(shuō)完,，大家都驚奇地看著他，有的還在議論,，“建別墅,，兩層的，要砍好幾棵樹(shù)吧,？”聽(tīng)了同學(xué)們的議論,，我也表示肯定：“對(duì)，要砍好幾棵呢,，為了能見(jiàn)到漂亮的別墅,，你砍吧！”

“老師,，我想造一座船,。”喬奕寧興奮地說(shuō),。

有了剛才的意外發(fā)生,，我改變了回答方式：“造船，那你覺(jué)得需要幾棵樹(shù),？”

只見(jiàn)他的眼珠子一轉(zhuǎn),，腦袋一歪，思考了片刻說(shuō)：“一棵大樹(shù)吧,！”

“好,，上來(lái)找一棵大樹(shù)，砍了背回家吧,！”同學(xué)們聽(tīng)后一陣嬉笑,。

······

就這樣，黑板上茂盛的樹(shù)林沒(méi)有了,，留下了一個(gè)個(gè)可憐的木樁,。

此時(shí)，同學(xué)們望著黑板,，有的好像在深思什么,，而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當(dāng)中。

我的一句話打破了片刻的沉寂,?！巴瑢W(xué)們，就是因?yàn)槲覀兊纳钚枰?，人人都上山去砍?shù),。一年年,，一代代，山上的樹(shù)沒(méi)有了,，裸露的土地也越來(lái)越多,。接著，發(fā)生了更可怕的事情,。誰(shuí)知道發(fā)生了什么,？”聽(tīng)了我的問(wèn)題，同學(xué)們都迅速瀏覽課文,，并從中找到了答案——山洪暴發(fā),。

同學(xué)們認(rèn)真地讀著課文，體會(huì)著山洪巨大的威力,，感受著山洪給小村莊帶來(lái)的不幸,。

“同學(xué)們，山洪暴發(fā)之后,，小村莊是怎樣的,？”我想讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并想讓學(xué)生從自己合理的想象中明白道理,。

“莊稼淹沒(méi)了,！”

“家具沖走了?！?/p>

“別墅也沒(méi)有了,。”

“老師,，喬奕寧造的有船,，他可以坐在船上度過(guò)這次洪水災(zāi)難?！庇谘咨幕卮鹨鹆宋液屯瑢W(xué)們的注意,。他的回答顯示出了他機(jī)智的一面，也說(shuō)明了人在災(zāi)難面前有著強(qiáng)烈的求生欲望,。

“對(duì)呀,！喬奕寧，請(qǐng)你來(lái)講臺(tái)上,?！庇谘咨幕卮鹨沧屛业慕虒W(xué)程序發(fā)生了關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)變,。當(dāng)喬奕寧走上講臺(tái)時(shí),，他一臉茫然，好像不明白我的意思,。我連忙解釋說(shuō)：“奕寧同學(xué),，你現(xiàn)在坐上你自己建造的船,。”聽(tīng)了我這句話,，他才明白過(guò)來(lái),，臉上露出了喜悅?！罢?qǐng)問(wèn)你在船上看到了什么,？”

“我看到了滔滔的洪水，還有沖毀的房屋,，還有一些人被洪水淹沒(méi),。”他說(shuō)了很多,，大家也在認(rèn)真地聽(tīng)著,。

“還有一些被困的村民，那你應(yīng)該怎么做,？”

“救他們,。”他回答得干脆利落,。

“對(duì),，應(yīng)該去救他們，誰(shuí)被你救上來(lái)了,？”只見(jiàn)同學(xué)們紛紛舉手,，并大聲喊著：“救我！救我,！”

此時(shí),，大家已經(jīng)完全置身在這場(chǎng)洪水之中，深切地體會(huì)到當(dāng)時(shí)緊急的場(chǎng)景,。

喬奕寧“營(yíng)救”了三四名同學(xué),，被救的同學(xué)很興奮。我想在他們高興的同時(shí),，還應(yīng)該悟出一些道理,，于是，我問(wèn)他們：“你們是幸運(yùn)的,，因?yàn)楹樗粖Z去了你們的家園,，你們的村莊，沒(méi)有奪去你們的生命,，你們想說(shuō)些什么呢,？”

“我們不應(yīng)該砍樹(shù)！”陳星伊不假思索地答道,。

“我們應(yīng)該多種樹(shù),?！绷硪晃煌瑢W(xué)說(shuō)。

“我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,?！毕旅娴耐瑢W(xué)也按奈不住了，紛紛舉手回答,。

“砍一棵,，種十棵?！?/p>

“砍樹(shù)只能給我們帶來(lái)災(zāi)害,。”

······

聽(tīng)了同學(xué)們的回答,，我高興,，高興的是這是一群可愛(ài)的孩子，一群充滿智慧的孩子,，一群思維活躍的孩子,。

創(chuàng)設(shè)情景，給我?guī)?lái)的是教學(xué)中的驚喜和輕松,，給學(xué)生帶來(lái)的是學(xué)習(xí)中的快樂(lè)和收獲,。我不得不說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情景是課堂的催化劑,。

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

本學(xué)期一開(kāi)學(xué),，就接到了講教研公開(kāi)課的任務(wù)。這不,，從選課到備課再到試講,，忙得是不亦樂(lè)乎呀！和孩子們一起學(xué)完了《一個(gè)小村莊的故事》后,，心情久久不能平靜,。《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹(shù)木,，周?chē)h(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞,，最后受到了大自然的懲罰，告誡人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木,，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡,。文章語(yǔ)言樸實(shí)，寓意深刻,，讀后耐人尋味,。

《語(yǔ)文新課標(biāo)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是組織者、引導(dǎo)者和參與者,。應(yīng)該讓學(xué)生在讀中主動(dòng)積極地思維，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,。

以這樣的理念為指導(dǎo),，我對(duì)《一個(gè)小村莊的故事》采取的教學(xué)方法做以下反思：

本課是第二課時(shí)，因此我采用的是直接導(dǎo)課,，通過(guò)朗讀,、看課件、配樂(lè)讀來(lái)感受小村莊的美麗,，與后文小村莊的毀滅形成對(duì)比,，為學(xué)生情感變化作鋪墊。感受小村莊的美麗這一環(huán)節(jié)如果能放到回顧全文后,，就更好了,。

把握課文的主要內(nèi)容是中年段的重要訓(xùn)練內(nèi)容。因此,，我在學(xué)生帶著“在這個(gè)小村莊里發(fā)生了怎樣的故事呢,？”的問(wèn)題朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生憑借填空句式歸納課文主要內(nèi)容,，滲透歸納敘事性課文主要內(nèi)容的方法,，訓(xùn)練概括能力。然后讓學(xué)生質(zhì)疑“現(xiàn)在你有什么疑問(wèn)嗎,？”從學(xué)生的質(zhì)疑中歸納出“這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)沒(méi)有了呢,？”鎖定“這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？”這條主線教學(xué)這堂語(yǔ)文課,。體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師只是組織者、引導(dǎo)者和參與者,。

品讀含義深刻的句子是三年級(jí)下學(xué)期一個(gè)新的教學(xué)目標(biāo),，也是閱讀教學(xué)中的訓(xùn)練難點(diǎn)。這篇課文語(yǔ)句精煉,，言簡(jiǎn)意賅,，內(nèi)容淺顯。但是含義深刻的句子比較多,，學(xué)生深入理解有一定的困難,。因此，在教學(xué)3個(gè)重點(diǎn)句時(shí)，我在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練后都不忘讓孩子帶著自己的感受讀一讀有所體會(huì)的句子,，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎(chǔ),，同時(shí)也把對(duì)文字的理解推到了新的高度。在拓展練習(xí)的朗讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，讓其理解“誰(shuí)家想,、拎、一棵一棵”等含義深刻的詞語(yǔ),；在引讀中讓學(xué)生體會(huì)“一年年,、一代代”……在抓句子中的關(guān)鍵詞朗讀中，讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)“變成”,，減低了獨(dú)立閱讀的難度,，引導(dǎo)學(xué)生去想象、理解,，從而讀懂這些難點(diǎn)句子,。我想閱讀教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀,，以讀代講,。但教學(xué)中學(xué)生讀文后讓學(xué)生感悟的時(shí)間比較少，訓(xùn)練語(yǔ)言的機(jī)會(huì)比較多,。如果能讓學(xué)生再多讀多談感悟,，就能讓學(xué)生感悟得更深刻一些。

以?xún)蓚€(gè)問(wèn)題的形式,，1,、什么都沒(méi)有了，看到這些,，你心情怎樣,？你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么？2,、祖國(guó)有許多這樣美麗的小村莊,，如何才能使小村莊的悲劇不再重演？讓學(xué)生能夠更深地領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木,、保護(hù)環(huán)境,、維護(hù)生態(tài)平衡的道理，突破本課的教學(xué)難點(diǎn),。

課文學(xué)完了,，要學(xué)生做作業(yè)，似乎感覺(jué)少了點(diǎn)什么,，如果學(xué)生再回顧一下整個(gè)故事,，安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“這是一個(gè)怎樣的小村莊,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)小村莊的故事？”前后呼應(yīng),，加強(qiáng)了整體感,，感覺(jué)會(huì)完美點(diǎn)。

俗話說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)遺憾的`藝術(shù),。整堂課下來(lái),，我覺(jué)得自己由于經(jīng)驗(yàn)不足，課堂調(diào)控能力不夠,，一些過(guò)渡銜接語(yǔ)言不夠自然，一些句子還是朗讀的不夠到位,?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,，我將認(rèn)真采納領(lǐng)導(dǎo)和各位老師提出寶貴的意見(jiàn),，并努力在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠把這些問(wèn)題不斷地解決。