方案是從目的、要求,、方式,、方法、進度等都部署具體,、周密,，并有很強可操作性的計劃。方案對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇方案,。下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

表格式教學(xué)設(shè)計方案篇一

1、理解重點詞句,，讓學(xué)生了解魚,、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關(guān)科學(xué)常識,，并受到文明禮貌教育,。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

3,、利用課文提供的知識和敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

1、師：四肢短短,，身體扁平;墻上爬行,，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生,。

2,、學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。

師：今天我們一齊來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事,。

評：根據(jù)小壁虎的外形特征,、生活習(xí)性和生理特點編成謎語，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象,?！氨诨ⅰ币辉~用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識,，然后由壁虎自然引出課題,。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí),。

3,、看看壁虎的外形，再讀讀課題,，你有什么疑問嗎?

評：教會學(xué)生由題目提出問題,，既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力,。

1,、學(xué)生第1遍讀課文：

要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確， 邊讀邊畫出文中有幾個自然段,。

2,、第2遍讀課文：

指名7個學(xué)生，一人讀一個自然段,，要求把音讀準(zhǔn),，盡量做到不添字、不漏字,，不讀錯字,。

讀后老師正音。

3,、第3遍讀課文：

要求正確流利,，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題,。

師：我們讀3遍課文,，每遍的要求一樣嗎?

評：教師要給學(xué)生較多的讀書時間,，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。此處設(shè)計的三讀課文,，各有要求,，而且逐步提高，對一年級學(xué)生來說,，這是最基本的讀書方法的指導(dǎo),。

1、出示圖一：

大家先看一看課文中的第一幅插圖,，思考：

要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案,。

⑴ 小壁虎為什么要借尾巴?

學(xué)生選第1、2自然段,，各自輕聲讀。

出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》,。

讀后判斷：

小壁虎的尾巴是怎么斷的?

① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,。(×)

② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的,。(√)

⑵ 假如小壁虎不掙斷尾巴,，會出現(xiàn)什么情況?

從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

評：一年級的學(xué)生在回答這個問題時,，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，通過投影的動態(tài)演示,，使學(xué)生明白,，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴,，有保護自己生命的作用,。

2、老師范讀第2自然段：

⑴ 要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣,，體會小壁虎當(dāng)時的心情,，說說標(biāo)點符號“?”所起的作用。

⑵ 學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀,。

評：讓學(xué)生聽聽,，說說，練練,，引導(dǎo)他們開動腦筋,，認(rèn)真讀書。

3,、看圖,，聽第3～5自然段的課文錄音：

⑴ 思考：

小壁虎向誰去借尾巴?

附圖,。

⑵ 用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。

評：結(jié)合看圖聽讀課文,，從整體入手,，了解課文內(nèi)容，并使聽力與口頭表達能力同時得到訓(xùn)練,。

4,、讀議第3～5自然段：

⑴ 學(xué)習(xí)第3自然段：

① 用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

教師引讀：

小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對方怎么回答?

② 學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點：

┌小魚,，你把尾巴借給我!

└小魚姐姐,，把您的尾巴借給我行嗎?

引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您,、行嗎”等詞語,，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌,。

┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水,。”

└小魚說：“不行啊,，我要用尾巴撥水呢,。”

引導(dǎo)學(xué)生體會加上“氨“呢”這些語氣詞,，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕,，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

③ 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話,。

評：通過2組對話的比較和反復(fù)誦讀,，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，帶著情感去朗讀,，這樣,，既進行了語言文字訓(xùn)練，又進行了文明禮貌教育,。

④ 演示活動投影片：

理解“搖著”,、“撥水”并讓學(xué)生做動作演示。

⑤ 小結(jié)：

課文第3段先寫小壁虎爬到哪里,，看見什么,，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答,。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的,。

評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法,，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系,。

⑵ 半扶半放,，教學(xué)第4自然段：

① 學(xué)生自讀：

說說這一段先寫什么，再寫什么,，最后寫什么,，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了,，借尾巴的對象變了,。

② 指名學(xué)生用手勢做“甩”的動作。

③ 用課文中的一句話,，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎,。

④ 師生分角色朗讀。

⑶ 以放為主,，學(xué)生自學(xué)第5自然段：

① 學(xué)生自學(xué)本段：

想一想1,、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?

② 指名學(xué)生有感情朗讀本段：

讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用的詞語,。

(擺,、掌握方向)

③ 讓學(xué)生做手勢，幫助理解“擺”,，“掌握方向”的意思。

評：對于敘述順序相似的3,、4,、5自然段，教師采用教──扶──放的方法指導(dǎo),，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避免了重復(fù),，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力。

⑷ 總結(jié)3,、4,、5自然段：

讓學(xué)生把3、4,、5自然段連起來朗讀,，用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛,、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎,。

5、讓學(xué)生把手當(dāng)作動物的“尾巴”,，演示辨析“冶,、“甩”、“擺”三個動詞,，體會幾個詞的意思,，以及它們之間的差別,。

評：讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性,，把這幾個重點詞放在一起,，學(xué)生自己演示，自己感受,，再一次加以領(lǐng)會,，效果很好。

6,、讀議第6,、7自然段：

⑴ 指名讀課文：

要求學(xué)生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣,，后來怎么樣,。

⑵ 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文：

讀出從“難過”到“高興”的心情。

評：通過抓一組反義詞,，把兩個自然段的內(nèi)容全概括了,，教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔，又抓住了關(guān)鍵,。

⑶ 小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽,，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想一想該怎樣說?

評：這樣等于讓學(xué)生復(fù)述了課文的主要內(nèi)容,，訓(xùn)練了他們的語言表達能力,，而且在具體的語言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思。

1,、說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?

2,、填空練習(xí)：

⑴ 小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去,。

⑵ 黃牛(甩)著尾巴,，在(樹下)吃草。

⑶ (燕子)擺著尾巴,，在(空中)飛來飛去,。

⑷ 小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子),， 燕子用尾巴(掌握方向),，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來),。

評：總結(jié)課文,，既要歸納課文，又要進行語言訓(xùn)練,。

1,、閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠,、啄木鳥、猴子,、響尾蛇等動物尾巴的作用,。

2、選擇上述短文中提到的一種小動物,，照書上第3至第5自然段的順序,，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。

評：這樣訓(xùn)練學(xué)生說話,，既拓寬了知識面,，又依照課文進行成段說話的訓(xùn)練，將增長知識和有條理地說話訓(xùn)練結(jié)合起來,。(點評：王秀榮)

表格式教學(xué)設(shè)計方案篇二

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表格式教學(xué)設(shè)計方案篇三

１,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第二段。

２,、積累表示顏色的詞語,。

３、理解課文內(nèi)容,，觀察天上的云,，仿照課文的寫法寫一段話。

４,、培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感悟能力。

師：同學(xué)們,，今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語,，這位同學(xué)是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的,。

１,、出示含有錯別字的詞語：

師：你們這些小老師們誰來幫幫他？

２,、指名到前面來修改,。

（設(shè)計一個讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動了學(xué)生的積極性,，又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法,。）

３、齊讀,。

１,、回憶第一段講了什么,？

板書：

上來了

２、齊讀,。

過渡：

火燒上來了,，地面上的一切都變了，真神奇呀,！那火燒云又是如何變化的呢,？

板書：

變化

１、默讀第二段,，思考：

課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化,？

板書：

顏色形狀

２、教學(xué)第二自然段：

⑴ 聽錄音,。

（觀察圖片）

⑵ 聽了這一自然段,，火燒云的變化給你留下了什么印象？

板書：

多快

⑶ 從哪兒看出多,，你能找出表示顏色的詞語嗎,？

（指名圈出）

出示：

照樣子，找出其他表示顏色的詞語:

紅通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿

茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿

（講練結(jié)合,，拓展延伸,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時，能學(xué)到課堂以外的知識,，掌握運用知識的方法,。）

⑷ 又從哪兒看出顏色變化“快”呢？

（一會兒……一會兒……）

⑸ 天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢,？那作者為什么不用“,？”而用“燒”呢？

（“燒”寫出了動態(tài),，表示了顏色,，點明了課題。）

（讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字,，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系,。）

⑹ 指導(dǎo)朗讀。

（喜悅語氣）

３,、教學(xué)第３～５自然段：

過渡：

火燒云的顏色是如此的色彩斑斕,，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢,？

⑴ 指名讀,，思考：

這３年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？

板書：

狗,、馬,、獅子

⑵ 齊讀第３自然段，思考：

① 馬出現(xiàn)時是什么樣子的,？

② 馬是怎樣變化,，又是如何消失的？

⑶ 自學(xué)第４,、５自然段,。

⑷ 檢查自學(xué)情況，師生共同交流,。

（新課程強調(diào),，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,。本處設(shè)計讓學(xué)生自學(xué),，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點,。同時,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）

⑸ 聽錄音,，小結(jié)：

誰能用《黃山奇松》中的`一個詞來概括火燒云的狀變化,？

板書：

千姿百態(tài)

（回憶鞏固以前所學(xué)的知識，學(xué)以致用,。）

師：火燒云真是太美了,，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎,？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧,！

（此處設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背,，變教師要求的被動為學(xué)生自己選擇的主動,。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。）

１,、學(xué)生選擇背誦,。

２,、指名背,。

觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話,。

（作業(yè)的設(shè)計,，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法，將其運用到現(xiàn)實生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性,。）

上來了

顏色 多 快

火燒云 變化

形狀 千姿百態(tài) 快

下來了

表格式教學(xué)設(shè)計方案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課生字12個,，會寫10個字，在學(xué)文中培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力和主動識字的習(xí)慣,。

2.通過有感情地朗讀課文,，感受夏天的迷人，積累詞句,，培養(yǎng)表達,、想像能力。

3.在讀中激發(fā)學(xué)生對大自然,、對生活的無限熱愛之情,。

一、導(dǎo)入：

1.師：同學(xué)們先吟唱一遍古詩《小池》,。（生唱）

2.師：你們說說《小池》描寫的是什么季節(jié)的景物,。(板書：夏天)“夏”字哪兒容易寫錯？（中間兩橫描紅,，學(xué)生說筆順時用重音把兩橫強調(diào)出來,。書空后指導(dǎo)在田字格里書寫。）

二.初步感知課文,，學(xué)習(xí)生字

1,、說到夏天，你首先會想到什么,？（熱,、吃冰淇淋、吃西瓜,、游泳,、捉蜻蜓）

2、大家的感受真豐富,！有位小朋友把自己的感受寫了下來,，文章就叫《迷人的夏天》，（板書課題,，有感情地讀）,，想讀一讀嗎？

3,、自由讀課文,，標(biāo)上自然段，不認(rèn)識的字圈起來,，用我們學(xué)過的識字方法去認(rèn)識它,。

4、把生字條里的字讀給你同桌聽，不會的請同桌教一教,?？凑l讀的最響亮，學(xué)得最認(rèn)真,，能夠得到同桌的表揚,。

5、指名分段讀課文,，看看還能學(xué)許那些生字,，讀好那些句子。

6,、看來,，大家學(xué)得都不錯了。我們檢驗一下學(xué)習(xí)效果,。

7,、分組比賽朗讀。

要求：注意聽,，認(rèn)真想,。小作者眼中的夏天是怎么樣的？用波浪線畫出來,。

三.讀中感悟,，升華情感、積累語言,，運用語言,。

1、反饋：課文有幾個自然段,？在小作者的眼中,，夏天是什么樣的？板書：多彩,、有趣,、炎熱、悠閑迷人

2.你喜歡什么樣的夏天,？選擇你喜歡的一段,，讀一讀，并想想你為什么喜歡它,？在這一自然段后面寫上你喜歡的理由,。

3.反饋：（學(xué)生任選一段說）

（1）第二自然段――多彩：

①夏天是多彩的，你們能從這段中畫出描寫顏色的詞嗎,？ ②除了這些詞,，還從那些詞語中讀出美？

③欣賞寫夏天的美景圖,。

④這么美的夏天,，你想怎么讀這一段？（指導(dǎo)朗讀）

⑤如果去掉寫顏色的詞語,，讀一讀有什么感覺,。對！好詞的運用能使文章增色不少,。

⑥用加上一些詞語方法,，使這把看到的鮮花圖片說的更生動。

（2）第三自然段――有趣：

①你從哪兒看出“有趣”,？（生說）

②寫了那些小動物,，它們的活動是怎樣的？這樣寫你感到了什么,？（抓住賽歌會,、提燈籠兩個詞，啟發(fā)學(xué)生想象,，感受擬人句的作用,。） ③讀出你自己的趣味來吧！（自由讀,。）

④改寫后兩句（青蛙呱呱叫,，螢火蟲飛來飛去），使學(xué)生體會原句的好處,。

⑤用學(xué)習(xí)的修辭手法描寫下列幾種動物的活動,。（蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌,、蜻蜓點水,、蟋蟀彈琴。）

⑥句式訓(xùn)練：我們可以到花叢邊看（）,，聽（）,，也可以到小河邊欣賞（），還可以到草從旁聽（）,。

四,、作業(yè)。

1,、背誦2,、3自然段。

2,、選擇花或者是動物的活動,，寫一段話,。

教學(xué)后記：

夏天對孩子們來說豐富多彩，學(xué)生能有感情朗讀課文,，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文,，能自己找到文中的精彩的句子，詞語,。

迷人的夏天 教案教學(xué)設(shè)計(北師大版二年級第四冊) 《迷人的夏天》是一篇詞美,、句美、意境美的小散文,。文章以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線,，從貼近學(xué)生生活情趣的事例展開描寫，從多個角度寫出了夏天迷人的生活,。學(xué)習(xí)這篇文章,，會讓孩子感受到生活在這樣迷人的夏季中是快樂、幸福的,。在教學(xué)本課時,，我是這樣設(shè)計的：

一、激趣入境

１,、小朋友們,，萬物復(fù)蘇的春天過去了，炎熱的夏天已經(jīng)來到了我們身邊,，你喜歡夏天嗎?為什么呢,？（教師可給孩子充足的時間，讓他們想,，讓他們說,，引導(dǎo)他們把自己親身感受到的夏天說出來。)

２,、孩子們說得真好,！每個人心中、每個人眼中的夏天都是不同的,。今天,，就讓我們一起來感受這迷人的夏天吧！（板書課題）

二,、走進夏天,，認(rèn)讀生字

１、出示生字,，點名認(rèn)讀,。

２、準(zhǔn)確的讀出生詞,。（幻燈片出示）

３,、可愛的紅花字卡出示要求會寫的生字,，認(rèn)讀并組詞，個別選擇造句,。

三,、整體感知

１、現(xiàn)在就讓我們帶著對夏天的喜愛,，帶著自己的感情來朗讀課文。 ２,、分組分段朗讀課文,。邊讀邊想：你感受到了什么？

３,、交流讀后感受,，教師相機板書。

四,、品讀課文,，體會理解

引導(dǎo)學(xué)第一段

１、課文哪一段描寫了夏天是炎熱的,？你能把它讀給大家聽嗎,？２、其他同學(xué)邊聽邊想邊劃：你從哪些語句感受到了夏天的炎熱,？３,、交流并指導(dǎo)朗讀。

４,、點名有感情的朗讀這一段,。

學(xué)法小結(jié)

１、回憶學(xué)習(xí)第一段的方法,，可以同桌交流,。

２、教師引導(dǎo)總結(jié)并板書：讀——劃——想,、說——讀,。

扶著學(xué)第二段

1、點名讀,，其它同學(xué)邊聽邊劃：夏天里有哪些漂亮的顏色,？

2、全班交流,，教師板書,。

3、“盛開的鮮花”“五顏六色的衣裙”多么能激發(fā)人們豐富的想像呀,！快想想夏天有哪些顏色的花,？你還能用哪些詞語來形容夏天的多彩,？（相機評價）

4、夏天是五彩繽紛的,，夏天更是瓜果飄香的季節(jié),。看,！多么冰涼可口的西瓜,，拿它來招待朋友，那感覺＿,！對,，那感覺＿！再讀一遍,！“那感覺真好,！”

5、夏天的顏色真美,！夏天的水果真好,！夏天里有趣的事真多,！悠閑的

事更多！現(xiàn)在，快讓我們一起來看看夏天里都發(fā)生了些什么事吧,！

放手學(xué)三,、四段

1,、再次回顧學(xué)習(xí)方法,，同桌合作學(xué)習(xí)三、四段,，重點劃出夏天里發(fā)生的有趣,、悠閑的事。

2,、指導(dǎo)朗讀,。抓住“在晴朗的夜晚，我們還可以望著星空暢想”,，出示星空圖,，讓學(xué)生理解“暢想”，并說說如果是你坐在美麗的星空下,，你會想些什么,？（相機評價）

3、小結(jié)：像我們這樣痛快地想,、盡情地想,、放飛思想地想就叫“暢想”。 學(xué)習(xí)第五段

1,、“夏天是迷人的,，一切都在夏天里走向成熟,。”引讀,，齊讀,，加深感情再讀。

2,、為什么說“一切都在夏天里走向成熟”,？

五、再次整體感知

1,、夏天是五彩繽紛的,，春天是生機勃勃的，秋天是碩果累累的,，冬天是白雪皚皚的,。四季,，無論是哪一季,，都是那么的美，那么的令人陶醉,。就讓我們再次來感受夏天的迷人,！

2、動畫播放課文朗讀,，邊聽邊欣賞夏天的美景,，在大腦中整體感知課文內(nèi)容。

六,、拓展練習(xí)

1,、這么迷人的夏天，快用你智慧的大腦,，豐富的想像把它描繪出來吧,！仿照課文寫一寫，爭當(dāng)小詩人,、小作家,。

2、這么美的夏天,，我們還可以用不同的方式將它留在身邊,，你準(zhǔn)備怎樣把它留下來？（讀一讀課文,、畫畫,、寫小詩、日記,、照相??）

3,、小結(jié),。

表格式教學(xué)設(shè)計方案篇五

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表格式教學(xué)設(shè)計方案篇六

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