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棉花姑娘教學(xué)設(shè)計與反思 《棉花姑娘》教學(xué)案例篇一

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作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長,，對學(xué)到的教學(xué)技巧,，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧,！下面是小編為大家整理的《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。

《棉花姑娘》是一篇童話故事,。本課講棉花姑娘生病了,，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子,、啄木鳥,、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她,。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光,。棉花姑娘快樂地成長,，吐出了雪白的棉花。通過學(xué)文,，要讓學(xué)生知道燕子,、啄木鳥、青蛙,、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲,。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣,。

這是一年級新教材下學(xué)期的一篇語文課文,，課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點,，我覺得利用多媒體輔助教學(xué),，這樣更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性,、趣味性、創(chuàng)造性,，顯得新穎,、生動、有趣,，符合一年級學(xué)生的年齡,、心理特征。其次,，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征,，我認為指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—5自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力,，來體現(xiàn)了“自主,、合作,、探究”的教學(xué)理念。當(dāng)然,，在課堂上,，注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀,，調(diào)動學(xué)生的主動性,，同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也是必不可少的。

１,、小朋友,，有一個村莊里種了一種可愛的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎,？仔細觀察,，你知道這是什么植物嗎？

出示棉花（課件）,，認識棉花,。

（對于生長在南方的小朋友來說，很少見過棉花,，通過課件的出示,，讓學(xué)生從視覺上認識棉花，從而提高興趣,。）

２,、在我們生活中，什么東西是用棉花做成的,？

（棉衣,、棉被、棉鞋,、棉帽,、棉紗發(fā)等）從剛才小朋友的回答可以知道棉花給我們帶來溫暖，我們是多么的感謝棉花姑娘??！

３、板書課題：棉花姑娘,。（齊讀）

認識生字“棉”,，棉花是植物，所以用“木”,。

（讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗,，了解棉花對人類的貢獻，也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，培養(yǎng)感情打下鋪墊,?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋蹋p聲“姑,、娘”是本課朗讀中的一個難點,，因此，開頭解決難點,，對本文的朗讀起了鋪墊作用,。）

引：有一天棉花姑娘病了，她得了什么病呢,？她又是怎么辦的呢,？

１、看懂畫,，聽錄音,，思考著兩個問題。

２,、學(xué)生簡單交流,。

（本文以童話的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生看動畫課件,，聽錄音,，通過生動有趣的動畫片，邊看邊聽邊思考,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

１、體會感情,，學(xué)習(xí)第１自然段,。

⑴愿意讀的小朋友起來讀，說說你知道了什么,？

（學(xué)生找出“可惡的”,，體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重以及棉花姑娘急切的心情。）

⑵出示課件學(xué)習(xí)生字：許,、惡、盼望,。（做動作）

⑶學(xué)生領(lǐng)悟感情朗讀,。

（抓住課文的情感因素,，讓學(xué)生自讀,、自悟、自得,?？墒菍W(xué)生朗讀時,，沒有讀出“蚜蟲”的可惡以及棉花姑娘焦急的心情，由于怕時間不夠,，這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠,。）

２、自主,、合作,、探究，學(xué)習(xí)２～５自然段,。

⑴小組合作,，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣,。

自學(xué)任務(wù)單：

①分角色朗讀對話,，感受棉花姑娘說話的語氣？

②小動物幫棉花姑娘治病了嗎,？為什么,？（討論）（完成表格）

③學(xué)習(xí)生字：啄、幫,、稻,、害。

（小組學(xué)習(xí),，既可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作,，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來,，讓學(xué)生充分地朗讀,，充分地感悟。班級分為五個小組,，在巡視過程中,，發(fā)現(xiàn)第五小組的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，分配角色出現(xiàn)問題,，時間也就不夠了,，因此，在平時的教學(xué)中,，還要加強小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo),。）

⑵匯報交流學(xué)習(xí)情況。

①比比哪個小組讀得最好,，相機指導(dǎo)讀出請求的語氣,。

②匯報小組學(xué)習(xí)收獲。

（在這一環(huán)節(jié)中,，出現(xiàn)一個生成性的問題,，一個學(xué)生在交流中談到：燕子,、啄木鳥和青蛙不愿意幫助棉花姑娘治病。于是我便讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容朗讀,，重點指導(dǎo)了朗讀語氣,，在朗讀過程中，讓學(xué)生體會燕子,、啄木鳥和青蛙不能幫棉花姑娘治病的真正原因,。確立探究點，引導(dǎo)學(xué)生主動探究,，很快突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點,。）

３、緊扣上文,，學(xué)習(xí)５～６自然段,。

⑴棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了??？（出示圖片）哪段告訴我們的？自由讀一讀,。

⑵課文是怎樣介紹七星瓢蟲的,？假如你是七星瓢蟲，打算怎樣向大家介紹自己,？

你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲的其他知識嗎嗎,？（七星瓢蟲是蚜蟲的天敵，每天吃100只左右的面呀,，是棉蚜等農(nóng)作物的裝甲衛(wèi)士）

學(xué)習(xí)生字：忽,。

（這一環(huán)節(jié)目的是對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言,，基礎(chǔ)好的學(xué)生先說,，再讓學(xué)生不照搬前面同學(xué)的，自己換一種形式說話,，最后同桌互相說說,。展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片,。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺，因此后一個問題的設(shè)計,，就是這一用意了,。）

４、演示課件后問：做完手術(shù)后的棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣,？（引讀第七小節(jié)：不久，棉花姑娘的病好了,，長出了──,，她咧開嘴笑了，吐出了──）瞧,，她的葉子碧綠碧綠的,，綠得就像──，棉花雪白雪白的,，白得就像──,。

棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？

（重視學(xué)生的語言訓(xùn)練,，對于一年級學(xué)生來說的必不可少的,，讓學(xué)生看著圖畫，展開想象,，既讓學(xué)生懂得了“碧綠碧綠,、雪白雪白”的意思，又能根據(jù)自己的親身體驗,，理解課文的美,。在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容,，而且能發(fā)展學(xué)生想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）

５,、分角色感情朗讀全文,。（以小組為單位）

代表上臺合作表演童話故事。

學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色,。

（棉花姑娘,、燕子、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲）

（這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的高潮，學(xué)生的`表演,，無論是動作,、語言，還是表情惟妙惟肖,，得到所有在場的人的一致好評理解課文后,，學(xué)生在表演中進一步體會文中的思想感情，加深了對課文的理解和認識。）

６,、拓展,。

棉花姑娘還會找誰治病呢？他們又會怎么說呢,？

根據(jù)課文內(nèi)容,，以小小組為單位，交流收集的資料,。

（這一環(huán)節(jié),，學(xué)生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動,，課堂氣氛活躍）

１,、師：哇！七星瓢蟲的本領(lǐng)真大,，比燕子,、啄木鳥、青蛙可強多了,，小朋友,，你們說是不是啊,？

２,、每一種動物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們,，燕子,、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,，而是“心有余而力不足”,，但他們都是我們的好朋友，我們要愛護它們,。

小朋友,，在我們的身邊，還有很多益蟲,、益鳥呢,，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料,，放進小組的檔案袋里,，讓大家一起共享，好嗎,？

（“以問題開始,，又以問題結(jié)束”,，通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望,。在搜集相關(guān)資料的過程中,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野,，增長他們的見識,。）

我們學(xué)校的讀書活動已深入人心，重視學(xué)生的體驗,，讓學(xué)生的自我參與的過程中，了解自我,，提高觀察能力和主動探究的欲望,。這次對一年級家長的展示課，就是我對學(xué)校讀書活動與語文教學(xué)整合在家長面前的一個匯報,。綜觀整節(jié)課,，我覺得我在以下幾方面比較好地落實了學(xué)校課程教學(xué)改革的理念。

“讓學(xué)生成為課堂的主人”是二期課改的方向,，自主學(xué)習(xí)是這一理念的主題,，讓學(xué)生自覺、主動,、積極,、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”,；在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”,；在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”,。

在這節(jié)課中,，我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習(xí)的主人，自覺主動地學(xué)習(xí),。

１,、學(xué)生活動時間充分。

課堂上,，學(xué)生活動的時間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二,，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這節(jié)課,，學(xué)生在聽錄音,，看動畫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分自讀,，整體感知課文,。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時間進行小組分角色朗讀，再匯報評議,。整節(jié)課,，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論,、讀書,、評議、表演,；動腦想,，動口讀、問,、說,，而且這些形式都落到實處，更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時間,，講求參與的效果,。

２、學(xué)生的參與面廣,。

課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),，應(yīng)該體現(xiàn)在整個班集體，而不是幾個學(xué)生,，人人都自主,，才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中,，學(xué)生參與面廣,，是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中,，我注意創(chuàng)設(shè)條件,，讓每個學(xué)生都有參與的機會，如獨立學(xué)習(xí),、同桌學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)等,。特別是在學(xué)習(xí)課文后,，讓學(xué)生以小組為單位，上臺表演,，由于在以往的課堂上有過多次的訓(xùn)練,，每一個學(xué)生表演的積極性都很高。這個環(huán)節(jié)形式比較新穎,，富有實效,，讓每個學(xué)生都動起來,，有事可做，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，收到了很好的效果,。

３、重視學(xué)習(xí)方法的遷移,。

掌握了學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生才能更好地自學(xué)?！睹藁ü媚铩愤@一篇課文的二～五自然段結(jié)構(gòu)相似,，句式也一致。抓住這個特點,，我花時間指導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)第二,、三自然段，然后小結(jié)學(xué)法──“讀一讀,，想一想,，演一演”,，接著,，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)四、五自然段,。自學(xué)以后再讓學(xué)生進行匯報,。這樣設(shè)計，不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時間,，而且還能讓學(xué)生認識課文結(jié)構(gòu)的特點,，懂得自學(xué)的方法，達到我會學(xué),。事實證明,，在后面拓展教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容,，進行語言訓(xùn)練,。

４、學(xué)習(xí)積極性高,。

這節(jié)課,，通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，激勵性的語言,，形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié),，以及平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生始終處于自覺,、主動,、積極,、創(chuàng)造性地有效地學(xué)習(xí)。棉花姑娘是一篇科學(xué)童話故事,，一開始,，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“有一個村莊里種了一種可愛的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎,？仔細觀察,，你知道這是什么植物嗎？”這樣的情境導(dǎo)入,，在學(xué)習(xí)課文時,，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“棉花姑娘又是怎么辦的呢？我們一起去看看”等等的情境,，讓學(xué)生仿佛身臨其境,，進入角色，學(xué)起來就更加起勁了,。

重視學(xué)生的體驗?zāi)苋媪私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。

１,、在這節(jié)課的設(shè)計上，我非常注重學(xué)生的體驗,，這一教學(xué)是貫穿于課堂的始終：朗讀課題后,，說說在生活中那些東西是用棉花做的；學(xué)習(xí)生字“許”,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系１７課中“言午許”,，知道知識還要融會貫通；學(xué)習(xí)最后一個自然段時,，根據(jù)生活經(jīng)驗理解碧綠碧綠,、雪白雪白的意思，棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲,？,；小組表演時，根據(jù)自我體驗,，勇于創(chuàng)新,；結(jié)課時，質(zhì)疑：七星瓢蟲的本領(lǐng)真大,，比燕子,、啄木鳥、青蛙可強多了,，小朋友,，你們說是不是?。?/p>

２,、體驗教學(xué)的形式多樣,。

我的課堂體驗教學(xué)形式是多種多樣的，有談自己的親身經(jīng)驗,，有想像體驗的,，有表演體驗的，也有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的等,。

３,、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗。

一年級學(xué)生生活閱歷相對比較少,。因此,，在教學(xué)中，我非常注意引導(dǎo)學(xué)生體驗感悟,，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進行對話交流和表現(xiàn),，充分利用課內(nèi)外時間，最大限度地留給學(xué)生體驗感悟的時間和空間,。

在這一節(jié)課上,，我更加深刻地感受到，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中注重生活體驗,，是對某些特殊天賦發(fā)展的肯定,，也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個前提條件,。

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