人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

大班樹和喜鵲教學(xué)反思篇一

在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的心理感受,，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感,。讓學(xué)生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨,。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話,，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助,、互相關(guān)心,，我們的生活才會很快樂,。

根據(jù)教材的特點，我把本課的教學(xué)重點設(shè)定為：識字,、寫字,，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法,，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思，正確,、流利地朗讀課文,。

圍繞教學(xué)重點,，我這樣展開教學(xué)：

在識記生字時，我重點指導(dǎo)學(xué)生認讀有困難的`生字：鳥窩,、孤單、鄰居,、招呼,。我先讓學(xué)生說說你用什么方法記住了哪個字？再作總結(jié)：結(jié)合圖片識記“窩”,，認識子字旁、倒八,。接著指導(dǎo)寫“招呼”：左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,，口字旁寫得小而靠上,。

在精讀課文時，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂,。

1.指名分段讀課文,，填空：樹和喜鵲一開始______,后來_______.

2.樹和喜鵲一開始為什么孤單？

讀第一自然段,，體會三個“只有”,、“一棵樹、一個鳥窩,、一直喜鵲”，體會“孤單”的意思,，明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方法,。

3.樹和喜鵲后來為什么快樂起來了,？

讀第3、4、5,、6自然段,，體會小樹和喜鵲有了鄰居之后會做什么,？小樹小樹，當(dāng)你長出第一片葉子的時候,，你想對鄰居說什么？喜鵲喜鵲,，你有了那么多鄰居,，可以和鄰居一起干什么？

師總結(jié)：有伙伴才快樂,！

我的不足之處：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面，學(xué)生課文讀得不夠充分,。對于讓學(xué)生用多種形式朗讀課文,，我有些模糊,，不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后在這方面我會多思考,、多努力,。

大班樹和喜鵲教學(xué)反思篇二

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷,。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友,，大家一同玩耍，一同游戲,，才能享受快樂的生活,。

以歌曲導(dǎo)入，隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,，創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后,，利用教師范讀課文，讓學(xué)生體會文章的內(nèi)涵,，在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文,，這樣就排除了再讀文與識字上的過關(guān)難的障礙,。借機讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？哪些地方最讓你難忘,？

同時,，多種形式識記生字的方法,，調(diào)動學(xué)生識記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動有趣,，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價的方法，通過學(xué)生對學(xué)生的評價來提高朗讀水平,。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認真傾聽他人意見的好習(xí)慣,，還調(diào)動了學(xué)生的積極性,。這為理解課文內(nèi)容,，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

由于這篇課文,，學(xué)生可能會對有些詞匯不太了解,，要通過做動作,、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學(xué)生理解,。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關(guān)重要的作用。

1,、同桌互相傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo),。說說同學(xué)讀的`哪些地方值得自己學(xué)習(xí),，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的體會,。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景,。

2,、同學(xué)間互相講一講這個故事,，同桌或小組同學(xué)互相補充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事,。在朗讀或講故事的過程中,，教師要注意傾聽和觀察，了解學(xué)生對課文的哪些地方理解較好,，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導(dǎo),。

和爸爸,、媽媽一起讀,。學(xué)生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸,、媽媽一起閱讀討論這個故事,，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感,。教育學(xué)生以實際行動孝敬父母,，尊敬父母。做一個聽話,、懂事的好孩子、好兒女,。

大班樹和喜鵲教學(xué)反思篇三

統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享,、快樂,，《樹和喜鵲》是本單元的第二課,，是著名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話。故事非常淺顯,，卻蘊含著深意——有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到快樂,。本文的語言表達也很有特點,，采用了重復(fù)的表達方式。

依據(jù)課標(biāo),，識字、學(xué)詞,、讀好課文是低段語文學(xué)習(xí)的基本要求,，本課采用了隨文識字,、學(xué)詞的方法。課文畫面感較強,，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文,。

生活中識字認識“單”、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”,，加一加的方法認識“都”，通過“都”和“鄰”的比較認識“鄰”,。字理識字法認識“居”,，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”,，利用圖片認識“窩”。

1,、通過第一自然段中,，一棵樹、一個鳥窩,、一只喜鵲、只有,，了解孤單的意思,。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單,，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談孤單的感受,，這一點反而成為畫蛇添足之筆,，使得這一部分教學(xué)不清晰，臃腫而拖沓,。

2、學(xué)習(xí)第二部分時,，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”,，在學(xué)習(xí)這個詞的時候,，也是通過聯(lián)系前文的方法，但實踐證明,，效果并不理想,。字理識字，學(xué)習(xí)“居”的時候,，就可以學(xué)習(xí)“鄰居”,?！熬印笔蔷幼。徥窍噜?、靠近,，住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居,，甚至還可以拓展一些詞——鄰國、鄰村,、鄰村,，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實一些。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀,、生硬。

本課的畫面感比較強,，學(xué)生比較容易想象到畫面,，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理,。低段的朗讀指導(dǎo)離不開老師的示范和引領(lǐng),。在這一點上，我沒有及時,、適時地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用,，一味地體會讀有時也很乏力,。