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物態(tài)變化的作用 物態(tài)變化簡述篇一
關鍵詞：物態(tài)變化,、科學探究,。
科學的核心是探究，教育的重要目標是促進學生的發(fā)展,，科學課程應當體現(xiàn)這兩者的結合,，突出科學探究的
學習
方式。美國1996年初發(fā)布了第一個國家科學課程標準,，其核心是科學探究。英國,、日本,、新西蘭等國，科學探究也都成為科學課程的核心,。我國教育部制定的《科學(79年級)課程標準》(實驗稿)的“總目標”中,，提出了“增進對科學探究的理解，初步養(yǎng)成科學探究的習慣,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力”,，“分目標”中更是將“科學探究”列在首位,。科學探究作為一種讓學生理解科學知識的重要學習方式越來越受到重視,。在初中如何開展探究式學習?我認為,，初中階段可以從學科內較為簡單的探究式學習入門，以教師組織學生開展有知道的探究式學習為主,，為后續(xù)學科或高中高層次的探究式學習做好準備和銜接,。教師應篩選出那些適宜開展探究式學習的內容。
初中剛開始學習物理,，學生的理解能力,、分析、思維能力還較淺薄時就接觸到“物態(tài)變化”這一章,，他們概念多,，過程復雜，特別是吸熱,、放熱過程難以區(qū)分,，用于解決
生活
實際時較困難。如果這一章學不好,，也許學生就對物理失去興趣和信心,。因此教師不能只應用常規(guī)方式教學，這樣學生多是課上明白,，課下死記硬背,，又回到“霧里”，不能達到從“霧里悟理物理”的學習真諦,。因而我教學中,，在常規(guī)教學方式的基礎上又應用了探究式教學，下面是探究的過程：教師教學知識上的準備：為了讓學生在課堂上探究物態(tài)變化的吸熱,、放熱過程,，教師應把
什么
是物態(tài)、什么是物態(tài)變化,、物體存在都有什么狀態(tài)等基本概念介紹給學生,。知識準備：學生預習什么是溶解、凝固,、汽化,、液化、升華,、凝華,、六個基本概念。
實驗儀器準備：每兩個學生為一組自備材料和工具，準備演示其中的一種物態(tài)變化,，必要時學生可向教師借實驗室的工具和儀器裝置,。此項工作教師必須進行統(tǒng)籌規(guī)劃，以免實驗的內容雷同太多,。為了激發(fā)學生興趣,，還可以在活動中設立“最新奇、最能說明道理,、最佳協(xié)作獎”等獎項,。因為此項工作關系到整個教學的效果，所以教師要做好到位的指導,。如做好
安全
教育,，做好協(xié)作教育等。教育學生“倘若你有一個蘋果,我也有一個蘋果,而我們彼此交換這些蘋果,那么,，你和我仍然是各有一個蘋果,但是,，倘若你有一種思想，我也有一種思想,，而我們彼此交換這些思想,，那幺我們每個人將各有兩種思想”,大文豪肖伯納的這些話道出了協(xié)作的真諦.不論是從理論還是實踐上看，協(xié)作學習都優(yōu)于個別學習,。協(xié)作學習不僅有利于學生個體的思維能力,、學習業(yè)績等的提高，還有利于學生以樂觀態(tài)度對待學習內容,，在與他人交往中相互尊重,。每兩組之間相互演示，并分析是什么物態(tài)變化過程及是吸熱,、放熱,。我深刻的體會到，充分發(fā)揮學生的動手,、思考能力,，可以最大限度的調動學生的學習積極性，使他們在學習過程中不感到疲倦,、厭倦,。正如牛頓善于繼承前人的成果,這是和他的`奮發(fā)好學、勤于思考分不開的,。有人問牛頓是
怎樣
發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的,，他回答說：“靠不停的思考”(3)(bythinkingonitcontinually)。問題的解決,，特別是有創(chuàng)意的問題要“靠不停地思考”不是單單靠課堂上45分鐘就能完成的，“素質教育”并不排除勤奮刻苦，刻苦學習也不等同于大量做題,，關鍵是要樂于思考,，肯鉆研、有創(chuàng)新,。最后,，評出較好、并可重復做的一組,，給全班演示并講解,。從實踐的角度看，協(xié)作學習不僅指不
同學
生研究問題,，還包括不同科目之間的互相支持和啟發(fā),，特別是“3+x”的高考模式對學生的綜合能力提出了較高的要求，那么在教學中除了夯實本學科的基礎,，還要培養(yǎng)學生解決實際問題的各種能力,。包括思考創(chuàng)新、動手操作,、論述總結等,。為了這一節(jié)課，有很多學生都動了腦筋,。為了使學生的付出得以承認,，老師的許諾得以實現(xiàn)，全班進行了嚴肅的評獎,。
本次課上學生共準備了各種實驗二十個,，其中有3組是重復的，有8個是書上的事例,，如冰融化為水的溶解過程,、把水加熱汽化為水蒸汽的過程、水蒸氣遇到較涼的玻璃片液化為水的過程,、把水涂在身上水汽化為氣體的過程,、燈泡內鎢絲的升華和凝華過程等，在實驗的基礎上學生很容易分析出物態(tài)變化到底是吸熱還是放熱,。
有個學生的實驗很有創(chuàng)意,。他要探究凝固過程是吸熱還是放熱?？吹綍纤坛杀膶嶒?，他認為雖然把一杯水放到冰箱內就可以了，但在課堂上不好實施,。于是他就點燃蠟燭,，然后讓蠟油滴到放在手上的薄紙上，由于手感覺到有些熱，所以他得出結論：手吸熱所以覺得熱,，即在此同時,，油滴在放熱。結論就是：液體凝固成固體,，需要放出熱量,。
在我的指導下，學生對自己的實驗進行了小小的改進,，進而參加了學校組織的“動手動腦”大賽,，并獲得了很好的
成績
。雖然只是校級的比賽,，但學生獲了獎也非常高興,。更令人興奮的是由于這次課的成功，很多學生從此喜歡上了物理,，而且產(chǎn)生了濃厚的興趣,。物理學習需要一個相對寬松的教學環(huán)境，學生要積極主動地參與進來,，動手(實驗)動腦(解決問題),，探究式學習就是一種理想的教學方法。實踐證明,，在實施“探究式學習”時,，必須把握好以下三個原則：
以學科知識為主導、逐步推進的原則,。探究式學習分為課內和課外兩個方面,，“探究式學習”教改實踐還剛剛開始，所以要先從學科內的課堂知識為突破口,，逐步向課外知識延伸,、拓寬。公務員之家
以學生為主題,、師生互動的原則,。教師還缺乏“探究式學習”的案例積累，學生也缺乏“探究式學習”的經(jīng)驗,，教師必須以積極的姿態(tài)介入,，教師要善于創(chuàng)設問題情景，提供探究途徑,，引導學生思維,，但不要代替學生的自主探究。
全面關注的原則,。教師既要關心學生學會了哪些課本知識,，也要關心學生在探究過程中得到哪些課外知識和收獲,，既注意學生智力因素的提高，也注意其意志品質,、社會責任,、合作精神等非智力因素的培養(yǎng);既重視知識達成的顯形成果,，也重視科學態(tài)度,、問題意識、探究能力等隱性成果,。
感受與問題：在探究性學習的教學中,，還有一些其它問題和觀點現(xiàn)陳述如下：
探究性學習需要教師為學生營造一個寬松、民主,、和諧的課堂學習環(huán)境,，學生的想法即使與標準答案不一致也應得到理解和尊重。沒有一個有利于教學創(chuàng)新的課堂教學評價環(huán)境,，在那種刻板僵化,、追求形式、面面俱到的課堂教學評價模式的壓力下,，很難
想象
一個教師在課堂上會真正聚焦于學生實際的學習生活,、教室里師生互動和生生互動的質與量。我們要提倡“失敗是成功之母”的學術觀念,，讓學生樹立自信心,，使學生產(chǎn)生內動力，推動學生進步,，體驗成功,。所以，探索研究性學習的方法,，就要隨時把學生主動參與到課堂教學中作為構建創(chuàng)新教學模式來探索,、研究，并不斷改進,，不斷完善,。并始終為不同能力層次的學生提供寬松的多元化的自主發(fā)展機會，在課堂上不能有“你的回答不對”,、“你的答案是錯誤的”之的語言,。取而代之的是“你能不能再補充一下”、“你能再換個角度分析一下?”等等,。因為表揚是人的高級需要,，學生需要表揚，要根據(jù)他的分析找出那些是正確的,，先給予肯定,，以鼓勵他積極參與和敢于回答問題的精神,，再請同學們幫助他補充和完善。這一點對于那些學習差的學生更為重要,，使他們也能感受到“勝利的快樂”,，從而樹立起了自信心。給學生創(chuàng)造出一個人人都積極探索,、主動參與,、獨立創(chuàng)新的優(yōu)化環(huán)境。
參考文獻：
2,、夏彤,。在探索中學會學習?！段锢斫處煛?002年11月,。
3、注:這句轉引自郭奕玲,、沈慧君主編《物理學史》清華大學出版社1993年7月版第37頁
4,、楊琪榮。讓道路更暢通研究性學習示例,?！吨袑W物理》2002年11月。
5,、教育部《科學(79年)課程標準》
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