每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

八年級(jí)歷史上冊(cè)復(fù)習(xí)提綱篇一

一、知識(shí)與能力

（一）知識(shí)目標(biāo)

了解夏,、商,、西周的更替的脈絡(luò),，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者,、滅亡時(shí)間,、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握西周分封制,。

（二）能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料,，識(shí)別歷史地圖，合作的能力,。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí),，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡,。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括,、歸納的能力。

二,、過(guò)程與方法

通過(guò)分組,，鍛煉學(xué)生的合作能力；通過(guò)搜集整理資料,、制作示意圖,、編寫(xiě)和表演歷史劇、講故事的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,；通過(guò)抒發(fā)感想，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,；通過(guò)制作比較表,、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),；多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量,。

通過(guò)夏,、商、西周歷史的學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗,，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過(guò)一定的形式和手段達(dá)到目的,，樹(shù)立民族責(zé)任感和法律意識(shí),。

我國(guó)的原始人類(lèi)。

通過(guò)奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比,，分析奴隸制度的進(jìn)步性,。

1課時(shí),。

[課型]

新授課。

綜合啟發(fā)式教學(xué),。

課前導(dǎo)學(xué),。

1、據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),、能力,、基礎(chǔ)水平合理分組；學(xué)生以組為單位,，查閱書(shū)籍,、雜志、網(wǎng)站,，搜集有關(guān)夏,、商、西周的文字,、圖片,、及視頻資料,。

2,、夏、商,、西周朝代更替情況表格。

3,、有能力,、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào),、課件等,。

二,、教學(xué)滲透

1,、上網(wǎng)查詢,、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用,。

2、可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識(shí),、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，如編演歷史短劇等以加深對(duì)本課內(nèi)容的理解,，使文、史融為一體,。

1、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，導(dǎo)入新課,。前面學(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容,，到原始社會(huì)末期,，公元前20xx年,，禹建立了中國(guó)歷第一個(gè)國(guó)家――夏。從此奴隸制在我國(guó)建立,。

2,、學(xué)習(xí)新課

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商,、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解,。再通過(guò)填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。

一,、夏朝

1、建立時(shí)間：公元前20xx年,。

2,、都城：陽(yáng)城。

3,、建立人：禹。

4,、禹死后,，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制,。

5、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀,。

二,、商湯滅夏和武王伐紂

1,、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏,。

2、商朝最后一個(gè)國(guó)王：紂（暴君）,，酷刑炮烙。

3,、周武王繼位,，在公元前1046年，周,、商在牧野大戰(zhàn),，商朝滅亡,，西周建立。

三,、西周在政治上實(shí)行分封制,。

西周后期,，政局混亂，發(fā)生了國(guó)人起義,，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡,。夏桀,、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗,。就夏桀,、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗,。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先分組討論,。同學(xué)們還可繪制漫畫(huà),，講故事,，寫(xiě)詩(shī)以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來(lái)為自己服務(wù),，在形式問(wèn)題上可以大膽探索,，要百花齊放,，百家爭(zhēng)鳴。

尋找歷史

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物,、事件、時(shí)間和提示中對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求,。

1,、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn),、方法的初步運(yùn)用能力；

2,、將閱讀、聽(tīng)講,、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng),、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；

3,、口頭表達(dá)能力的`鍛煉。

1,、批判地繼承古代歷史任務(wù)的道德,、精神,；

2,、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就,、個(gè)人成敗的原因,。

1,、開(kāi)動(dòng)腦筋,，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法,；

2、觀點(diǎn)鮮明,，論據(jù)充分,，史論結(jié)合,，有理有據(jù)；

3,、不同觀點(diǎn)的交鋒要以理服人,，要講究辯論的技巧,。

1課時(shí)。

活動(dòng)課。

以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué),。

介紹老師去旅游暑假,，我們有的同學(xué)常外出旅游,，旅行社都會(huì)為游客精心設(shè)計(jì)旅游線路,。如果老師外出旅游，你們能否設(shè)計(jì)一條的旅游線路呢,？那么，請(qǐng)你們開(kāi)始行動(dòng)吧,！

【找一找】利用節(jié)假日,，搜集自己家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡的有關(guān)資料，設(shè)計(jì)出xx地名勝古跡一日游的線路,，帶著老師去旅游。

【講一講】每組選出一名學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游,，可一邊講解，一邊展示搜集的圖片,、拍的照片、錄制的錄像或制作的網(wǎng)頁(yè),，讓老師及全體同學(xué)一起來(lái)了解家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡,。

【議一議】讓學(xué)生就如何保護(hù)好家鄉(xiāng)或居住地的名勝古跡展開(kāi)討論，自由發(fā)言,，提出合理建議。

【評(píng)一評(píng)】由學(xué)生投票評(píng)選出家鄉(xiāng)一日游或xx地一日游的設(shè)計(jì)線路,。最后，由教師來(lái)評(píng)議出線路設(shè)計(jì)和導(dǎo)游,。

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1,、通過(guò)本課學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況,，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義,。

2、過(guò)程與方法

本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件,，教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法,，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本課學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感,，進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之心,，對(duì)中華民族祖先的尊敬之情,。

教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡,、半坡原始居民的農(nóng)耕生活,。

難點(diǎn)是大汶口文化時(shí)期出現(xiàn)的私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論,。

1課時(shí),。

新授課,。

1、導(dǎo)入新課

課本引言中伏羲氏教民熟食,、結(jié)網(wǎng)捕魚(yú)和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事，然后學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課文,，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2,、探究過(guò)程

（1）教師出示探究問(wèn)題：假如你是一個(gè)生活在原始社會(huì)的人,，僅靠在野外采集食物為生有哪些不便之處,？（受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大,，食物來(lái)源不充足,，需要不斷遷徒,，等等），然后引出獲得固定的食物來(lái)源怎么辦的問(wèn)題,，從而得出開(kāi)始農(nóng)耕生活是原始人類(lèi)改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認(rèn)識(shí),。

（2）學(xué)生閱讀教科書(shū)上的《白虎通》引文,，看看能得出什么結(jié)論,。展示圖片,，讓學(xué)生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房,、半坡原始居民半地穴式房屋復(fù)原圖，并讓學(xué)生分小組討論,、分析這兩種房屋建筑有什么不同,？

（3）展示歷史圖片：觀察在河姆渡,、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,？各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系,，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關(guān)系,，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè),、手工制陶和紡織的關(guān)系，生產(chǎn),、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系,，原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等,。

（4）利用《我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)代主要遺址圖》,，學(xué)生指出河姆渡、半坡,、大汶口的具體地點(diǎn)后，啟發(fā)學(xué)生觀察、分析該時(shí)代文化遺址分布的情況,，尋找分布特點(diǎn)。

（5）在了解了大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后,，讓學(xué)生閱讀課文的最后一段小字,，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，討論大汶口晚期的墓葬里,，為什么有了隨葬品,？應(yīng)怎樣看這一現(xiàn)象,？

3,、鞏固小結(jié)

（1）出示話題：我國(guó)的原始居民過(guò)著什么樣的生活,？你愿意生活在那個(gè)時(shí)代嗎,？為什么？（根據(jù)老師展示的歷史實(shí)物圖片,，學(xué)生發(fā)揮想象力,，任意選擇一種居民設(shè)計(jì),、表演他們一天的生活）

（2）小制作：看看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)用的表格,，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi),，明確農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)中的勞動(dòng)分工,。

4,、推薦作業(yè)

（1）制作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有關(guān)的自由閱讀卡,，可以是神化傳說(shuō),、歷史故事,，詩(shī)歌,，也可以是農(nóng)耕小知識(shí),。

（2）有條件的學(xué)生,，可以到農(nóng)村感受一下農(nóng)民耕作的苦與樂(lè),。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

一,、河姆渡的原始農(nóng)耕

1,、時(shí)間――距今7千年

2,、生活位置：河姆渡居民位于長(zhǎng)江流域

3、農(nóng)業(yè)：河姆渡居民種植水稻,，我國(guó)是世界上最早種植水稻的國(guó)家,。

4、河姆渡居民會(huì)建造房屋,，還會(huì)開(kāi)挖水井。

二,、半坡原始居民的生活

1,、時(shí)間――距今五六千年。

2,、生活位置：半坡居民位于黃河流域。

3,、農(nóng)業(yè)：半坡居民種植粟,。我國(guó)是世界上最早種植粟的國(guó)家。

4,、半坡居民會(huì)制造彩陶。

三,、大汶口居民

1、時(shí)間――距今四五千年,。

2,、地點(diǎn)――山東大汶口,。

3,、在后期，出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化,。

八年級(jí)歷史上冊(cè)復(fù)習(xí)提綱篇二

引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用,、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因,、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國(guó)鼎立局面形成的原因,。

教學(xué)重難點(diǎn)

官渡之戰(zhàn),、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成。

如何正確認(rèn)識(shí)三國(guó)鼎立是歷史的進(jìn)步,，即怎樣看待三國(guó)鼎立這一局面,。如何全面評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮等歷史人物,。

教學(xué)工具

多媒體教具

教學(xué)過(guò)程

1,、由同學(xué)們所熟悉的《三國(guó)演義》小說(shuō),、電視劇導(dǎo)入到歷史上的三國(guó):

同學(xué)們，你們有沒(méi)有看過(guò)小說(shuō)《三國(guó)演義》,，電視劇有沒(méi)有看過(guò)?你對(duì)里面那些人物印象最深刻?(諸葛亮,、曹操)

教師講述:《三國(guó)演義》是中國(guó)四大古典小說(shuō)之一,，它反映了東漢末年到三國(guó)的歷史，東漢末年,，天下大亂,，亂世出英雄，英雄造時(shí)勢(shì),，那是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代,。

2、今天,，讓我們一起穿越時(shí)空，走進(jìn)1800年前的東漢,、三國(guó)時(shí)代。

新課探究

一,、群雄逐鹿說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)

(一)官渡之戰(zhàn)

分析官渡之戰(zhàn)前東漢末年的社會(huì)背景,，曹操力量的發(fā)展壯大,，視頻展示官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)的影響,。探討官渡之戰(zhàn)曹操勝利的原因。

1,、官渡之戰(zhàn)前的形勢(shì):東漢末年軍閥割據(jù)

《東漢末年軍閥割據(jù)形勢(shì)圖》結(jié)合曹操的《蒿里行》進(jìn)行闡述,。

東漢末年,，宦官、外戚交替干政，皇室衰落,，黃巾起義,，軍閥割據(jù),，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，就如曹操的《蒿里行》所描述的“白骨露于野,，千里無(wú)雞鳴”,，民不聊生,，餓殍遍野,老百姓渴望國(guó)家統(tǒng)一,，天下太平,。

2,、官渡之戰(zhàn)

曹操的勢(shì)力發(fā)展壯大起來(lái)之后,，與黃河以北袁紹發(fā)生了沖突,，爆發(fā)了歷史上著名的官渡之戰(zhàn),。公元200年，袁紹率10萬(wàn)大軍南下,，進(jìn)攻曹操,，曹操只有3,、4萬(wàn)軍隊(duì),，敵強(qiáng)我弱,，曹操該怎么打呢?他采納了誰(shuí)的策略?

(1)讓學(xué)生帶著以上的問(wèn)題觀看視頻《官渡之戰(zhàn)》,，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述官渡之戰(zhàn)的歷史典故。

(2))出示一段文字材料,，讓學(xué)生歸納官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò),、結(jié)果和影響

200年,，袁紹率十萬(wàn)大軍,，進(jìn)攻曹軍,，主力直逼曹軍所在地官渡,。曹軍只有三四萬(wàn)人,，雙方交戰(zhàn)互有勝負(fù),。后來(lái)，曹操采納降將許攸的計(jì)策,，襲擊袁軍屯糧處,，火燒全部糧草,。袁軍軍心動(dòng)搖，曹軍趁機(jī)進(jìn)攻,，大敗袁軍,。袁紹帶領(lǐng)數(shù)百騎兵狼狽逃回河北。官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ),。

(3)探討官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多原因

曹操招賢納士,，善聽(tīng)正確意見(jiàn);袁紹驕傲輕敵

(4)探討曹操實(shí)力壯大的原因

政治上:

(1)“挾天子以令諸侯”

(2)重視人才,，招賢納士

經(jīng)濟(jì)上:

(1)招募流亡農(nóng)民墾荒

(2)組織兵士耕田(屯田)

過(guò)渡:統(tǒng)一北方→統(tǒng)一天下(課件展示《觀滄?！?

師生互動(dòng):曹操寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)《觀滄?！?，大家還記不記得?我們一起來(lái)欣賞《觀滄?！罚⒏S它一起朗讀,。

1,、從詩(shī)中體現(xiàn)出曹操在統(tǒng)一北方后,，還有怎樣的雄心壯志?(這首詩(shī)是曹操追趕袁紹的殘余力量,，來(lái)到渤海之濱寫(xiě)的，他登上碣石山,，登高望遠(yuǎn),，面對(duì)茫茫大海,，有感而發(fā),。它表現(xiàn)了曹操胸懷天下的英雄氣概)

2、要實(shí)現(xiàn)他的雄心壯志,，有什么障礙嗎?(劉備,、孫權(quán))

(二)赤壁之戰(zhàn)

1赤壁之戰(zhàn)前的'形勢(shì),。

公元xxx年,，曹操率20萬(wàn)大軍南下,，當(dāng)時(shí)南方的劉備與孫權(quán),，敵強(qiáng)我弱，該怎么打呢?

2,、赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)

播放視頻《赤壁之戰(zhàn)》,，讓學(xué)生感受激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面;并結(jié)合《赤壁之戰(zhàn)》的動(dòng)畫(huà)講解，讓學(xué)生自己歸納出赤壁之戰(zhàn)的基本史實(shí)(時(shí)間,、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方,、結(jié)果,、特點(diǎn)、影響)

師生互動(dòng):請(qǐng)學(xué)生分享有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的歷史典故,，教師引導(dǎo)總結(jié),。

3、探討:赤壁之戰(zhàn),，曹操為什么失敗?

孫劉聯(lián)軍:組成聯(lián)軍,，戰(zhàn)略得當(dāng);采用火攻，戰(zhàn)術(shù)得當(dāng);利用氣候,、地理?xiàng)l件

曹操:客觀,，官兵來(lái)自北方;主觀，因?qū)嵙?qiáng)大而驕傲自滿;松懈,、輕敵;戰(zhàn)術(shù)失誤

4,、歸納、比較官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)

5,、以史為鑒:不要驕傲,，善于借鑒和采納別人的建議，做事要有恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

二,、三分天下話三國(guó)

赤壁之戰(zhàn),，曹操打敗，逃回北方,，公元220年,，曹操病逝。同一年,，他的兒子曹丕廢漢獻(xiàn)帝,，東漢滅亡，魏國(guó)建立,，都城在洛陽(yáng),。

1,、三國(guó)鼎立的形成

動(dòng)畫(huà)展示三國(guó)鼎立的形成。

列出三國(guó)建立的時(shí)間,、都城,、建立者。強(qiáng)調(diào)魏國(guó)代漢,，曹操是東漢末年人,，不是三國(guó)的。

2,、三國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

通過(guò)圖片展示三國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r,，幫助學(xué)生區(qū)分三國(guó)發(fā)展各有特色。

3,、合作探究:從東漢末年的混戰(zhàn)割據(jù)到三國(guó)鼎立局面的形成是進(jìn)步還是倒退?

三國(guó)鼎立雖是三分天下,，但卻實(shí)現(xiàn)了局部的統(tǒng)一，有利于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)恢復(fù)與發(fā)展,，為全國(guó)的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ),。相對(duì)于東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)，生產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞來(lái)說(shuō),，是歷史的進(jìn)步,。

三、浪花淘盡論英雄

以曹操為例,，通過(guò)對(duì)歷史史實(shí)和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)的比較,，提高學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)和文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。

1,、從《三國(guó)演義》里對(duì)曹操,，到名人眼里的曹操，到你眼里的曹操,，最后老師總結(jié),。幫助學(xué)生辨別歷史事實(shí)和文學(xué)創(chuàng)作。

2,、學(xué)生自由發(fā)揮,，選擇自己喜歡的三國(guó)人物進(jìn)行評(píng)價(jià),。

課后小結(jié)

以板書(shū)梳理本課內(nèi)容,，作為小結(jié),。

板書(shū)

八年級(jí)歷史上冊(cè)復(fù)習(xí)提綱篇三

教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo)：了解遠(yuǎn)古傳說(shuō)時(shí)代中華文明起源的基本概況，包括黃帝其人及他對(duì)華夏族的形成所做的貢獻(xiàn),、堯舜禹的“禪讓”和原始社會(huì)走向終結(jié)的有關(guān)史實(shí)

(2)能力目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)小組討論方式合作學(xué)歸納共同點(diǎn)，尋找歷史線索,，提高抽象歸納能力,，逐步學(xué)會(huì)從歷史表象看實(shí)質(zhì),。

(1)學(xué)生共同參與小組討論，回答問(wèn)題,，并進(jìn)一步探索新的問(wèn)題

(2)通過(guò)互相討論,、共同尋找答案的方式，體驗(yàn)自主學(xué)評(píng)價(jià),。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：氏族,、部落、部落聯(lián)盟,、流域,、人文初祖、王朝,、原始社會(huì),、奴隸社會(huì)等歷史名詞在本課出現(xiàn)很多。作為剛接觸歷史的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),，正確理解非常困難,。

教學(xué)工具

多媒體師生互動(dòng)教學(xué)，ppt演示,。

1,、引入:

[教師引導(dǎo)] (出示圖片以及相關(guān)網(wǎng)頁(yè))20xx年國(guó)民黨榮譽(yù)主席連戰(zhàn)先生和他的夫人在河南參加了一個(gè)黃帝故里拜祖大典，而與他同時(shí)參加的,，共有4萬(wàn)人之多,。而近來(lái)又有一份報(bào)紙用了很大的篇幅，探討尋根祭祖活動(dòng)盛行,，甚至上升到國(guó)家級(jí)別的現(xiàn)象及其背后的原因,。為什么祭拜黃帝陵那么受重視?我們?nèi)A夏民族、炎黃子孫的'根又在哪里呢?通過(guò)今天的學(xué)在四五千年前,，我國(guó)的黃河流域和長(zhǎng)江流域就活動(dòng)著許多部落,。傳說(shuō)中有兩位著名的部落首領(lǐng)，那就是黃帝和炎帝,。在東方有強(qiáng)大的蚩尤部落,，在南方還有苗蠻部落。(出示部落分布圖)相傳蚩尤部落勇猛異常,，還曾經(jīng)與黃帝部落發(fā)生了一場(chǎng)大戰(zhàn),。這場(chǎng)大戰(zhàn)在哪里發(fā)生?

[學(xué)生回答]涿鹿。

[教師講述](出示形勢(shì)圖)相傳蚩尤部落“銅頭鐵額”,，驍勇非常,，在涿鹿之戰(zhàn)中，黃帝部落一度落于下風(fēng),，后來(lái)與炎帝部落結(jié)成聯(lián)盟,，甚至要找來(lái)天女相助,，還發(fā)明了指南車(chē)，才最終打敗了蚩尤部落,。

[板書(shū)]一,、炎黃戰(zhàn)蚩尤：

著名戰(zhàn)役：涿鹿之戰(zhàn)。

[教師提問(wèn)]你怎么看涿鹿之戰(zhàn)?

[學(xué)生回答]

[教師歸納]涿鹿之戰(zhàn)為華夏族的形成奠定了基礎(chǔ),。

[教師講述](出示線索)炎帝和黃帝部落打敗了蚩尤部落,，并且結(jié)成部落聯(lián)盟。而在炎帝和黃帝之后,，又相繼出現(xiàn)了堯,、舜、禹三個(gè)杰出的部落聯(lián)盟領(lǐng)袖,。在長(zhǎng)期的發(fā)展中,，華夏民族形成了。因此,，炎帝和黃帝被認(rèn)為是華夏民族的祖先,，我們也自豪的自稱為“炎黃子孫”。

[教師過(guò)渡]而其中,，黃帝更是被稱為“人文初祖”,，這又是為什么呢?

[板書(shū)]二、黃帝――“人文初祖”

[教師提問(wèn)]黃帝和他身邊的人有哪些發(fā)明?

[學(xué)生回答]……

[板書(shū)]黃帝宮室,、衣裳,、挖井、舟車(chē)

嫘祖：養(yǎng)蠶繅絲

倉(cāng)頡：文字

伶?zhèn)悾簶?lè)譜

[教師提問(wèn)]看完了黃帝的貢獻(xiàn),，請(qǐng)大家回答剛才的問(wèn)題,，為什么后人稱黃帝為“人文初祖”呢?

[學(xué)生討論]……

[教師歸納]黃帝被尊稱為中華民族的人文初祖，是因?yàn)閭髡f(shuō)他發(fā)明了許多跟人們生活密切相關(guān)的東西,，如建造宮室,、制作衣裳、教人挖井,、發(fā)明舟車(chē),，同時(shí)他生活的時(shí)代還出現(xiàn)了文字、音樂(lè),、養(yǎng)蠶等,，為中華文明的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。所以在中國(guó)人看來(lái),，“黃帝是中華民族的締造者和中華早期文明的集大成者,，在他身上凝聚著整個(gè)民族的智慧和創(chuàng)造，他是族群的化身”。

八年級(jí)歷史上冊(cè)復(fù)習(xí)提綱篇四

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物,、事件,、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握

知識(shí)的要求；其他只要求一般了解,。

1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn),、方法的初步運(yùn)用能力,；

2、將閱讀,、聽(tīng)講,、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏

是思維品質(zhì)的培養(yǎng),；

3,、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

1,、批判地繼承曹操,、諸葛亮的道德、精神,；

2,、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就,、個(gè)人成敗的原因,。

赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立局面

歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀,。

1課時(shí)

新授課

以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

地圖冊(cè),、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關(guān)多媒體,、三國(guó)鼎立圖

1,、復(fù)習(xí)、提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容

2,、導(dǎo)入新課：

今天我們學(xué)習(xí)第21課三國(guó)鼎立,，就是那像一個(gè)圓鼎的三條腿分

立似的分布在中國(guó)大地上的.三國(guó)。今天我們共同討論這課的內(nèi)容,。

3,、講述新課：

三國(guó)鼎立是哪三國(guó)？同學(xué)們是知道的,，但未必清楚,，請(qǐng)翻翻

課本找到關(guān)于三國(guó)建立的那一段，請(qǐng)一位同學(xué)給大家講講。

220年曹丕建魏,，都：洛陽(yáng),；221年劉備建立蜀國(guó)，都：成都,；

222年孫權(quán)建立吳國(guó),，都：建業(yè)。

[播放多媒體《三國(guó)演義》主題曲滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄,。是非成敗轉(zhuǎn)頭空；青山依舊在,，幾度夕陽(yáng)紅,。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，轉(zhuǎn)頭

之間或得或失,，這個(gè)道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中,。

這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個(gè)主角，大概同學(xué)們對(duì)曹操也很有興趣,，先從課文中找出這兩個(gè)戰(zhàn)役的年代,。（官渡之戰(zhàn)在200年，赤壁之戰(zhàn)在208年）相距僅八年的兩戰(zhàn),，曹操呢,？前者以少勝多，后者以多敗于少,，這是為什么,？請(qǐng)大家評(píng)論，我們先說(shuō)說(shuō)官渡之戰(zhàn),。

（留出一段時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備,，后由學(xué)生發(fā)言，講述故事,。）

208年,，孫劉聯(lián)軍在長(zhǎng)江邊的赤壁與曹操對(duì)壘。請(qǐng)大家先談一下在這一戰(zhàn)中居于優(yōu)勢(shì)的曹操,，弱點(diǎn)在哪里,？赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過(guò)、結(jié)果又如何,？

（先觀看多媒體詩(shī)詞大江東去,，后由學(xué)生發(fā)言）

接下來(lái)我們一塊了解魏蜀吳三國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。

4,、小結(jié),。展示課件知識(shí)點(diǎn)匯萃

5,、課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料,，戲曲資料并展開(kāi)討論。

最后由教師小結(jié),，指出如何評(píng)價(jià)曹操,。

（對(duì)于曹操的一生的評(píng)價(jià)是一個(gè)1000多年來(lái)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題,，曹操的人生哲學(xué)是寧教我負(fù)天下人,，休教天下人負(fù)我,，但他愛(ài)惜人才,，他從下層選拔,，從敵方爭(zhēng)取,；他還重視文化,，他本身也是一位大詩(shī)人,，他統(tǒng)一北方,，功勞是不可低估的,。有人把他說(shuō)成亂臣賊子，是不對(duì)的,，誰(shuí)有本事誰(shuí)就應(yīng)當(dāng)稱帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng),，在《三國(guó)演義》影響下，曹操就成了舞臺(tái)上的白臉奸臣,，這是不公平的。）

八年級(jí)歷史上冊(cè)復(fù)習(xí)提綱篇五

本課主要是通過(guò)傳說(shuō)故事導(dǎo)入,，以引起學(xué)生的興趣,，不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生對(duì)照課本知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題,。并通過(guò)收集的文本和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒出北京人,、山頂洞人的生活情景,。并會(huì)進(jìn)行對(duì)比,。自始自終圍繞“會(huì)不會(huì)制造工具是動(dòng)物和人類(lèi)的區(qū)別”,，“勞動(dòng)創(chuàng)造人”展開(kāi),。

知識(shí)與能力：

學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，了解和掌握有關(guān)元謀人,、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識(shí),。

過(guò)程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、想象力以及獨(dú)立思考和進(jìn)行比較的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)是人類(lèi)的起源地之一,，周口店北京人古人類(lèi)遺址是的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,，培養(yǎng)珍視人類(lèi)文化遺產(chǎn)的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)

北京人、山頂洞人,。

教學(xué)難點(diǎn)

本課的難點(diǎn)是所講內(nèi)容距今久遠(yuǎn),，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進(jìn)行科學(xué)推斷并結(jié)合必要的、合理的想象,，才能理解和掌握本課的基本內(nèi)容。

識(shí)圖分析法,、討論歸納法、聯(lián)系對(duì)比法,、閱讀講解法,。

1,、教具準(zhǔn)備

投影儀、多媒體電腦,。

2、素材準(zhǔn)備

“女?huà)z造人”,、“亞當(dāng),、夏娃”,、北京人生活相象圖,、“山頂洞人生活想象圖”,、“山頂洞人頭部復(fù)原像”的圖片,；“北京人與原始人”及“北京人”視頻。

1課時(shí)

新課導(dǎo)入：

我們偉大祖國(guó)有非常悠久的歷史,。按照古代的傳統(tǒng)說(shuō)法，從傳說(shuō)中的黃帝到現(xiàn)在,，大約有四千多年的歷史,，通常叫做“上下五千年”,。在上下五千年的歷史里，有許多動(dòng)人的有意義的故事,。其中有許多是有文字記載的。至于五千年以前遠(yuǎn)古時(shí)期的情況,，沒(méi)有文字記載，但是也流傳了一些神話和傳說(shuō),。譬如，我們?nèi)祟?lèi)的祖先,，究竟是從哪里來(lái)的,？那么同學(xué)們,，有誰(shuí)知道：“盤(pán)古開(kāi)天辟地”和“女?huà)z造人的故事”,？學(xué)生講述,，老師總結(jié)并補(bǔ)充《圣經(jīng)》中關(guān)于上帝造人的故事,。

（展示“女?huà)z造人”和“亞當(dāng),、夏娃”的圖片）

神話畢竟只是神話，現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)相信真有這樣的事,。那么,，人類(lèi)歷史究竟應(yīng)該從哪兒說(shuō)起呢？后來(lái),，科學(xué)發(fā)達(dá)了，人們從地下發(fā)掘出來(lái)的化石,，證明人類(lèi)最早的祖先是一種從古猿轉(zhuǎn)變而來(lái)的類(lèi)人猿,。（展示“人類(lèi)的進(jìn)化”圖片）類(lèi)人猿是一種近似于人的古猿,，它們經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歲月的勞動(dòng),、演變、進(jìn)化,、發(fā)展成現(xiàn)代人。那么在遠(yuǎn)古時(shí)期,，我國(guó)境內(nèi)又有哪些居民呢,？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)：

（板書(shū)）第1課中國(guó)境內(nèi)的早期人類(lèi)

講授新課：

（展示“中國(guó)遠(yuǎn)古人類(lèi)主要遺址”圖）結(jié)合課本“我國(guó)早期人類(lèi)主要遺址分布圖”,，請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一下早期人類(lèi)遺址共有多少處，了解20世紀(jì)以來(lái)中國(guó)眾多的遠(yuǎn)古人類(lèi)主要遺址,，歸納我國(guó)早期人類(lèi)遺址的分布特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)回答“看一看”,，教師補(bǔ)充總結(jié)，引出我國(guó)是人類(lèi)的發(fā)源地之一,，也是世界上發(fā)現(xiàn)人類(lèi)遺址最多的國(guó)家。我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)元謀人,、北京人、山頂洞人,。

（板書(shū)）

一、中國(guó)境內(nèi)已知最早期的人類(lèi)――元謀人

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本關(guān)于元謀人的知識(shí),，回答以下兩個(gè)問(wèn)題：

1、元謀人生活的年代距今多長(zhǎng)時(shí)間,？

2、元謀人是什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的,，具體在什么地方？

3,、講述一下元謀人的生產(chǎn)生活狀況,？

（通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第一段知識(shí),，得出元謀人會(huì)制造簡(jiǎn)單的石器工具，知道火）

教師總結(jié)補(bǔ)充學(xué)生的回答,，導(dǎo)出：會(huì)不會(huì)制造工具，是人和動(dòng)物的根本區(qū)別,。

（板書(shū)）

我們通過(guò)課本獲得了元謀人的信息，那么科學(xué)家們是如何獲得170萬(wàn)年前的元謀人的信息呢,？根據(jù)學(xué)生的回答教師總結(jié)是通過(guò)考古發(fā)掘成果進(jìn)行的科學(xué)推斷（展示元謀人牙齒化石,、元謀人遺址出土石尖狀器,、刮削器），通過(guò)提問(wèn)：什么是化石,？引起學(xué)生注意教師解釋化石的定義。

遠(yuǎn)古人類(lèi)在緩慢的發(fā)展進(jìn)化,，在進(jìn)化的過(guò)程中,，勞動(dòng)起來(lái)重要的作用,。隨著時(shí)間的推移，我們?cè)賮?lái)看看我國(guó)比較進(jìn)化的另一個(gè)遠(yuǎn)古人類(lèi)――北京人,。

（板書(shū)）

二、北京人

（展示“北京人頭部復(fù)原像”,，播放“北京人與原始人”及“北京人”視頻），指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文關(guān)于北京人的知識(shí),，回答以下問(wèn)題：

1,、北京人生活的年代？

2,、北京人是什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，具體在什么地方,？

3、結(jié)合北京人的`圖像,，說(shuō)一下北京人和現(xiàn)代人長(zhǎng)的有什么不同？

4,、為什么說(shuō)北京人是人類(lèi)而不是古猿呢？

5,、北京人遺址有什么特點(diǎn),？

（是世界上出土早期人類(lèi)遺骨化石和遺物最豐富的遺址,，1987年，周口店北京人遺址被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入“世界文化遺址”名錄）

結(jié)合學(xué)生回答,，教師總結(jié)，盡管北京人在面部特征上比較接近古猿,，但是由于北京人的手腳分工明顯，能制造和使用工具,，所以說(shuō)北京人已經(jīng)是人類(lèi)而不是古猿了,。因?yàn)椋瑫?huì)不會(huì)制造和使用生產(chǎn)工具是猿和人類(lèi)的區(qū)別,。北京人生活的使用打制石器的時(shí)代，被稱為舊石器時(shí)代,。了解了北京人的長(zhǎng)相，我們?cè)谶M(jìn)一步看一下北京人的生活,。

北京人生活在周口店一帶距今約70至20萬(wàn)年之間。那時(shí)候,，中國(guó)北方的氣候比現(xiàn)在溫和濕潤(rùn)。山上山下,，生長(zhǎng)著樹(shù)林、灌木和豐茂的野草,。兇猛的劍齒虎、豹,、狼、熊等野獸,，出沒(méi)在樹(shù)林和山野中。那里還生長(zhǎng)著大象,、犀（音xī）牛和腫骨鹿,。（展示“劍齒虎”和“腫骨鹿”圖片）,，這些野獸嚴(yán)重的威脅著北京人的安全,。北京人是如何同惡劣的自然環(huán)境和這些野獸作斗爭(zhēng),，并生存下來(lái)呢,？請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言。（展示北京人生活相象圖）

教師總結(jié),，北京人會(huì)制造簡(jiǎn)單和石器工具和棍棒工具，并用這些同野獸作斗爭(zhēng),，不僅如此，他們還用這些工具采集樹(shù)上的果子,，挖植物的根莖，獵取食物,。但是，這種工具畢竟太簡(jiǎn)陋了,，他們獲取的食物是很有限的，靠單個(gè)人的力量,，沒(méi)法生活下去,，只好過(guò)著群居的生活，共同勞動(dòng),，共同對(duì)付猛獸的侵襲,。

另外，北京人比元謀人更進(jìn)化的另一個(gè)表現(xiàn)是,，北京人不僅會(huì)使用火還會(huì)保存自然火種，同學(xué)們想一下,，使用和保存火，對(duì)北京人有什么好處呢,？

（展示“火的使用”三組圖片）教師舉例講解對(duì)北京人來(lái)說(shuō),，使用火的意義。（照明,、防寒,、驅(qū)趕野獸,、增強(qiáng)人的體質(zhì)）

教師總結(jié)，在嚴(yán)酷的自然環(huán)境面前,，北京人依靠集體的力量，憑借簡(jiǎn)陋的生產(chǎn)工具,，通過(guò)采集和狩獵這樣的生產(chǎn)勞動(dòng),，艱難地維持生存，隨著時(shí)間的推移,，在北京人生活的地區(qū)，出現(xiàn)了另一群遠(yuǎn)古人類(lèi),，他們是山頂洞人。

（板書(shū)）

三,、山頂洞人

（板書(shū)）

時(shí)間：距今約1。8萬(wàn)年

地域：北京西南周口店龍骨山

山頂洞人

生產(chǎn)生活狀況：掌握磨光和鉆孔技術(shù),；懂得愛(ài)美,，

地位：是我國(guó)氏族社會(huì)的開(kāi)始

（展示“山頂洞人頭部復(fù)原像”）,，請(qǐng)同學(xué)們指出山頂洞人的面部特征和北京人有什么不同？

比較山頂洞人比北京人進(jìn)步的表現(xiàn)：（展示“山頂洞人生活想象圖”）

（板書(shū)）

體質(zhì)進(jìn)步：相貌和現(xiàn)代人基本相同

工具制作技術(shù)：掌握磨制和鉆孔技術(shù),，人工取火，會(huì)捕魚(yú)

生活進(jìn)步：用骨針縫制衣服,，制作裝飾品，懂得愛(ài)美,。生活的集體――氏族（

解釋“氏族”的定義）

（課堂總結(jié)）今天我們共同學(xué)習(xí)了我國(guó)境內(nèi)三個(gè)比較有代表性的遠(yuǎn)古居民的生產(chǎn)生活情況。對(duì)照課本,，師生共同商討填充下面的表格。

代表文化距今時(shí)間體質(zhì)形態(tài)工具制造生產(chǎn)活動(dòng)觀念社會(huì)組織

北京人

山頂洞人

第1課中國(guó)境內(nèi)的早期人類(lèi)

一,、中國(guó)境內(nèi)已知最早期的人類(lèi)――元謀人

二、北京人

時(shí)間：距今約70―20萬(wàn)年之間

地域：北京西南周口店龍骨山

北京人生產(chǎn)生活狀況：打制石器,，采集，漁獵,，保存并使用自然火

地位：世界上出土早期人類(lèi)遺骨化石和遺物最豐富的遺址

三,、山頂洞人

時(shí)間：距今約1,。8萬(wàn)年

地域：北京西南周口店龍骨山

山頂洞人生產(chǎn)生活狀況：掌握磨光和鉆孔技術(shù),；懂得愛(ài)美,，

地位：是我國(guó)氏族社會(huì)的開(kāi)始

體質(zhì)進(jìn)步：相貌和現(xiàn)代人基本相同

工具制作技術(shù)：掌握磨制和鉆孔技術(shù),，人工取火,，會(huì)捕魚(yú)

生活進(jìn)步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品,，懂得愛(ài)美。生活的集體――氏族

八年級(jí)歷史上冊(cè)復(fù)習(xí)提綱篇六

一,、知識(shí)能力：識(shí)記大澤鄉(xiāng)起義的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義;培養(yǎng)用積極觀點(diǎn)和積極分析方法認(rèn)識(shí)和分析歷史問(wèn)題的能力;學(xué)習(xí)因果分析的方法,。

二、過(guò)程與方法：通過(guò)分析秦始皇,，為鞏固同意采取的措施引入新課;通過(guò)分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系,，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系，學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法,。

三、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：揭露秦的暴政,，肯定和贊揚(yáng)陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及-暴政的歷史功績(jī);認(rèn)識(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)是階級(jí)社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力和人民群眾對(duì)歷史發(fā)展的推動(dòng)作用,。

重點(diǎn)：

1,、大澤鄉(xiāng)起義

2、秦朝的'滅亡

難點(diǎn)：

1,、秦朝暴政對(duì)農(nóng)民起義的影響

2、項(xiàng)羽劉邦反秦活動(dòng)的作用

秦始皇的暴政,、秦二世的暴政是導(dǎo)致農(nóng)民起義爆發(fā)的主要和根本原因,，而陳勝吳廣起義又是導(dǎo)致秦朝滅亡的直接原因，因此,，本課的重難點(diǎn)有著較大的內(nèi)在聯(lián)系,，要引導(dǎo)學(xué)生把握這些知識(shí),，最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系,，分析因果關(guān)系,，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),。

教師：

1,、秦末農(nóng)民起義動(dòng)態(tài)圖課件

2、秦暴政內(nèi)容的課件

學(xué)生：

1,、收集“焚書(shū)坑儒”的有關(guān)史料

2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料

【教學(xué)過(guò)程】

一,、引入新課

1、談話：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國(guó)歷第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家的建立,，而這個(gè)國(guó)家的便是“千古一帝”―――秦始皇,。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇采取了一系列措施,，有政治的、經(jīng)濟(jì)的,、也有思想文化的，而這個(gè)思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的暴政之一,。這是為什么呢?讓我們進(jìn)入今天的新課――――陳勝吳廣起義,。

2,、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國(guó)歷的功績(jī)不可抹滅,，但是她有極其殘暴，政治上專制獨(dú)裁,，經(jīng)濟(jì)上橫征暴殮,，而且還有嚴(yán)酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過(guò)于“焚書(shū)”和“坑儒”,。請(qǐng)學(xué)生代表講解自己收集的有關(guān)“焚書(shū)坑儒”的史料。

二,、起義的原因

1、肯定學(xué)生收集的史料,，告訴學(xué)生秦始皇“焚書(shū)坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治,，但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化,、破壞了人才,。秦始皇的暴政還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴(yán)酷的刑罰,。

2、組織學(xué)生閱讀56頁(yè)有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料,，深入理解秦暴政。

3,、引導(dǎo)學(xué)生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴,，可補(bǔ)充“指鹿為馬”的成語(yǔ)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

三,、大澤鄉(xiāng)起義

1、講述引導(dǎo)：秦二世的昏庸殘暴,，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因,，而直接的原因卻是因?yàn)檠诱`軍期。到底是怎么回事情呢,。同學(xué)們閱讀57頁(yè)輔欄里的內(nèi)容后就會(huì)知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。(在教師引導(dǎo)下閱讀教材,，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊(duì)中的小官，但是因天氣原因誤了軍期,，無(wú)奈之下,，揭竿而起,。

2,、出示秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖的動(dòng)態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下,，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義,，我國(guó)歷第一個(gè)大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開(kāi)始,。(看課件學(xué)生了解時(shí)間地點(diǎn))

3、指圖分析,，告訴學(xué)生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn),，取得了較大的成果，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足,，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后,，農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展,，其中以項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義最為。

四,、秦朝的滅亡

1、分析秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖,，告訴學(xué)生，繼陳勝吳廣之后,，項(xiàng)羽和劉邦的隊(duì)伍逐漸強(qiáng)大,，其中項(xiàng)羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力,，這就是歷的巨鹿之戰(zhàn),。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材輔欄里的史料,。

2,、讀最后一部分材料(明確秦朝滅亡的時(shí)間和標(biāo)志,，也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結(jié)果

五、教師總結(jié)

八年級(jí)歷史上冊(cè)復(fù)習(xí)提綱篇七

1.比較全面的掌握夏,、商、西周時(shí)期以青銅器鑄造業(yè)為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí),，包括手工業(yè)、農(nóng)業(yè),、畜牧業(yè)發(fā)展的狀況;了解奴隸制下奴隸的悲慘生活。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的夏,、商、西周我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況,，提煉“青銅文明”的本質(zhì)特征及概念,，培養(yǎng)歸納,、概括歷史知識(shí)的能力。

3.通過(guò)了解奴隸的悲慘生活,，認(rèn)識(shí)到夏、商,、西周奴隸制文明的高度發(fā)達(dá)是建立在對(duì)奴隸的殘酷剝削的基礎(chǔ)上，從而培養(yǎng)初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)來(lái)揭示奴隸制文明本質(zhì)及全面認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過(guò)程的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：青銅器的高超工藝,。

教學(xué)難點(diǎn)：青銅文明的概念,、表現(xiàn);奴隸的悲慘生活與青銅文明的關(guān)系

多媒體工具

導(dǎo)入新課：學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課“燦爛的青銅文明”，“文明”一詞反映的是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的程度,，是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的表現(xiàn),。在夏、商、西周時(shí)期,。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的'一個(gè)突出表現(xiàn)是在青銅器制造工藝上。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、掌握青銅文明包括哪幾個(gè)王朝。

2,、掌握這一時(shí)期高超的青銅工藝和典型作品

3、知道夏,、商、周時(shí)期的農(nóng)業(yè),、手工業(yè)、畜牧業(yè),、商業(yè)等方面取得的成就，

4,、懂得我國(guó)奴隸社會(huì)高度發(fā)達(dá)的奴隸制文明,，是建立在對(duì)奴隸的殘酷剝削的基礎(chǔ)上的,。

自學(xué)指導(dǎo)：

1,、夏,、商、西周有哪些手工業(yè)?

2,、青銅器制造業(yè)發(fā)展演變的過(guò)程?

3、青銅器制作有何特點(diǎn)?

4,、夏、商,、西周農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)?

5、畜牧業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)?

新課學(xué)習(xí)：

教師提問(wèn)：青銅器制造業(yè)的特點(diǎn)?(多媒體展示：青銅器的制作流程)特點(diǎn)之一：生產(chǎn)規(guī)模大

(多媒體展示)四羊方尊圖片特點(diǎn)之二：工藝精美

(多媒體展示，青銅器)特點(diǎn)之三：品種繁多,，應(yīng)用普遍

(多媒體展示)三星堆的文物、青銅面具,、大型青銅立人像、青銅神樹(shù),。特點(diǎn)之四：分布廣泛

教師提問(wèn)：三星堆文化分布于何處?

學(xué)生回答：我國(guó)西南地區(qū)的成都平原,。

教師引導(dǎo)：這說(shuō)明我國(guó)青銅制造業(yè)不僅僅分布在商周統(tǒng)治中心地區(qū),。在西南等邊遠(yuǎn)地區(qū)青銅制造業(yè)照樣盛行。這說(shuō)明當(dāng)時(shí)青銅制造業(yè)還有何特點(diǎn)?分布怎樣?

教師過(guò)渡：夏,、商、西周的手工業(yè),，除了青銅鑄造業(yè)之外，當(dāng)時(shí)的陶瓷業(yè)和玉器制造業(yè)也很興盛發(fā)達(dá),。(教師簡(jiǎn)單提一下陶和瓷的區(qū)別,，稍作講解陶瓷業(yè)和玉器制造業(yè))

教師引導(dǎo)：那么農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)展表現(xiàn)如何呢?請(qǐng)第二組同學(xué)概括一下,。

農(nóng)業(yè)發(fā)展表現(xiàn)：

判斷題：青銅文明就是青銅器工藝高超。

教師引導(dǎo)：上節(jié)課我布置同學(xué)們搜集了有關(guān)奴隸社會(huì)及奴隸悲慘生活的資料?，F(xiàn)在我請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)演繹奴隸的悲慘生活。

分角色表演：

場(chǎng)景一

學(xué)生角色表演：

旁白(由教師完成)：奴隸一天的勞動(dòng)開(kāi)始了,。

奴隸主：(不停吆喝)快起來(lái)!快起來(lái)!(打開(kāi)奴隸枷鎖)把地里的肥給我施了，才能吃飯,。(隨著“啪”一聲鞭響,，奴隸主一鞭子打在走在后面的奴隸身上)叫你快點(diǎn),，你不聽(tīng)!(呵斥)

奴隸：(嘴里嚷道)太累了。(伸腰想休息一會(huì)兒)

奴隸主：快給我干活,，想偷懶,。(劈頭蓋臉一鞭子打下去)

奴隸：(眼睛被打中,，捂著眼睛叫疼)

奴隸主：(罵罵咧咧)不打死你才怪呢!

旁白：天黑了，奴隸被一一帶上枷鎖,，關(guān)了起來(lái)。

場(chǎng)景二

商人：快來(lái)買(mǎi),，快來(lái)買(mǎi)。這里有五個(gè)奴隸,，三個(gè)大的,，二個(gè)小的,。大的可以干重活，小的可以干零活,。女的可以生小奴隸?？靵?lái)看呀，快來(lái)買(mǎi),。

奴隸主：(牽一匹馬來(lái),，馬上背著一束絲)這些奴隸值多少?

商人：不貴,，兩匹馬。

奴隸主：太貴了,，一匹馬+一束絲，不行拉倒,。

商人：好,，爽快,，成交,。

旁白：奴隸主回到了家中,。

奴隸主：明天就要祭祀祖先了,。我看把其中三個(gè)奴隸殺死了，正好用來(lái)做貢品,。

旁白：第二天祭祀開(kāi)始。(奴隸主一一把其中三個(gè)奴隸殺死)

旁白：一個(gè)月以后,，奴隸主死去。

奴隸主兒子吩咐手下：把剩下的兩個(gè)奴隸活埋作陪葬品,。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納奴隸的悲慘生活的表現(xiàn)：

a)進(jìn)行繁重的勞動(dòng)

b)失去人生自由，倍受折磨

c)隨意轉(zhuǎn)讓和買(mǎi)賣(mài)

d)進(jìn)行人牲和人殉

教師過(guò)渡：在農(nóng)業(yè),、手工業(yè)和畜牧業(yè)生產(chǎn)中大量使用奴隸，奴隸過(guò)著牛馬不如的生活,。

討論，是誰(shuí)主要?jiǎng)?chuàng)造了燦爛的青銅文明?奴隸的悲慘生活與高度發(fā)達(dá)的青銅文明之間是一種什么樣的關(guān)系?

教師總結(jié)：夏,、商,、西周農(nóng)業(yè),、畜牧業(yè),、手工業(yè)和商業(yè)都得到了較快的發(fā)展，取得了較大的成就,，形成了我國(guó)夏、商,、西周燦爛的青銅文明,。但這些發(fā)展和成就，都離不開(kāi)奴隸們的辛勤勞動(dòng),。夏,、商、西周燦爛的青銅文明在很大程度上是由奴隸們創(chuàng)造的,。

課后小結(jié)

我們今天所學(xué)的第五課叫“燦爛的青銅文明”。青銅文明不僅突出表現(xiàn)在銅器制作工藝上,，還表現(xiàn)在手工業(yè),、農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)展的方方面面,。有學(xué)者把人類(lèi)歷史劃分石器時(shí)代、金石并用時(shí)代,、青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代,。青銅時(shí)代就是人類(lèi)使用青銅器制作生產(chǎn)工具、武器生活用具的物質(zhì)文化階段,。

而在這個(gè)時(shí)代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化成果便稱作“青銅文明”,。我國(guó)夏,、商、西周時(shí)期正處于青銅時(shí)代,，處于奴隸社會(huì)發(fā)展階段。此時(shí)創(chuàng)造的物質(zhì)文化成就突出,，豐富多彩。因而,，我們把這一時(shí)期文明稱之為“燦爛的青銅文明”。

八年級(jí)歷史上冊(cè)復(fù)習(xí)提綱篇八

2-5通過(guò)典型實(shí)例,，比較我國(guó)不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn),，以及人地關(guān)系方面的主要問(wèn)題。

本課是七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè)第三單元《中華民族各族人民的家園》的第三課,。在前面兩課已經(jīng)介紹了我國(guó)的國(guó)土,、人口等基本情況和我國(guó)的地形,、氣候、河流等自然環(huán)境特征,。本課緊接著介紹我國(guó)的南北差異和東西差異，不僅能夠使學(xué)生比較概括地了解我國(guó)的地域差異,，還能通過(guò)分析差異產(chǎn)生的原因，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境和人類(lèi)社會(huì)之間的密切關(guān)系,，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待區(qū)域差異，初步形成因地制宜的觀點(diǎn),。同時(shí)，本課內(nèi)容為學(xué)生第四單元的學(xué)習(xí)作了知識(shí)上的鋪墊,，有承上啟下的作用。

在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)閱讀地圖,，從地圖中獲取信息的能力,。加上前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)介紹了有關(guān)中國(guó)的一些自然環(huán)境特征如地形、氣候等,，也使學(xué)生能夠?qū)镜淖匀画h(huán)境有一個(gè)了解，有了知識(shí)的鋪墊,。但是初一學(xué)生的邏輯思維能力和抽象分析能力不足,、對(duì)于我國(guó)各地區(qū)之間交流互補(bǔ)的實(shí)例也缺乏體驗(yàn),，因此對(duì)于分析我國(guó)南北方、東西部差異學(xué)生需要盡可能地貼近學(xué)生的生活,。在教學(xué)過(guò)程中，盡量貼近學(xué)生生活,，從學(xué)生已有感知出發(fā),，讓課堂生活化。

1,、了解中國(guó)南北方的分界線，分析中國(guó)南北地區(qū)在氣候,、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的差異及其對(duì)人民生活的影響。

2,、比較我國(guó)東部與西部自然環(huán)境方面的差異，評(píng)價(jià)它們對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,、人們生活的影響。

3,、通過(guò)對(duì)比中國(guó)南北方、東西部的自然和人文特征的了解,，理解人與環(huán)境之間的相互關(guān)系,，認(rèn)識(shí)我國(guó)各地區(qū)間交流的重要意義和現(xiàn)狀,。

4,、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理解生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象,。

教學(xué)重點(diǎn)：分析南北方、東西部差異形成的原因,。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活、經(jīng)濟(jì)水平的影響,；理解人與環(huán)境之間的相互關(guān)系。

情境教學(xué)法,、分組合作學(xué)習(xí)、多媒體演示法、對(duì)比教學(xué)法,。

<導(dǎo)入>

師：同學(xué)們，你們知道江蘇衛(wèi)視的非誠(chéng)勿擾節(jié)目嗎,？

生：知道（不知道）

師：你們認(rèn)識(shí)它的主持人孟非嗎？

生：認(rèn)識(shí)（不認(rèn)識(shí)）

師：今年六月又推出了一個(gè)由他主持的新欄目,，叫“非常了得”,。節(jié)目一經(jīng)播出,，就得到了觀眾的喜愛(ài)。你們有興趣參加非常了得嗎,？今天，我們就把節(jié)目搬進(jìn)課堂,，你們都是嘉賓，老師就充當(dāng)一回主持人吧,！咳,，先讓我來(lái)介紹一下節(jié)目規(guī)則,，大家聽(tīng)好了！我們選手的唯一任務(wù)就是分辨出表述的真假,，回答正確之后順利地進(jìn)入下一關(guān)，并能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)得分,。我把現(xiàn)場(chǎng)嘉賓分成兩組（分組），你們就是一個(gè)團(tuán)隊(duì),，將合作闖關(guān),，每組基礎(chǔ)分一百分,，闖過(guò)一關(guān)加一百分。哪組得分最高,，我們將現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)！今天，要闖關(guān)的范圍就是中國(guó)的東南西北四大區(qū)域,。闖關(guān)的目標(biāo)是6關(guān)。大家準(zhǔn)備好了嗎,？

生：準(zhǔn)備好了

師：action,！

<進(jìn)行復(fù)習(xí)>

師：請(qǐng)看第一關(guān)：南北初印象

師：屏幕上出現(xiàn)的這輛公交車(chē),，它是在衢州拍攝到的。請(qǐng)判斷,，是真？是假,？

生：真的（假的）

師：恭喜你，答對(duì)了,！你是怎么判斷的？

生：車(chē)輪上有鐵鏈

師：它的用途是,？

生：用于防滑。

師：知識(shí)面真廣,。這就是防滑鏈,，能在結(jié)冰或者積雪的路面有效防滑,，保證車(chē)輛行駛安全。一般來(lái)說(shuō),，這種裝有防滑鏈的汽車(chē)會(huì)比較普遍地出現(xiàn)在我國(guó)的南方還是北方？

生：北方,。

師：的確如此，越往北,，它就越普遍。輕松闖過(guò)第一關(guān),。進(jìn)入第二關(guān)：一線分南北,。

師：說(shuō)到南北，我國(guó)地理意義上的`南北方分界線是什么嗎,？

生：秦嶺―淮河一線。

師：參照中國(guó)地形圖,，哪位同學(xué)愿意到黑板上來(lái)指出秦嶺―淮河的位置。

生：上來(lái)指出位置

師：正是這一條線,，將我國(guó)分成了南北兩方。在南北分解想上有這樣一個(gè)雕塑,，有人說(shuō)它是中國(guó)南北分界地標(biāo)，請(qǐng)判斷：是真,？是假,？

生：真的（假的）

師：（有不同意見(jiàn)嗎,？）說(shuō)說(shuō)你的原因

生：……

師：的確,，這就是我國(guó)南北分界線的標(biāo)志性建筑,。它就位于安徽省蚌埠市。安徽省蚌埠市跨越了一條河流從而號(hào)稱“一城跨南北”,，猜猜它跨的是哪條河？

生：淮河,。

師：真聰明。同樣是這個(gè)雕塑,，難度升級(jí),。大家猜猜這里的紅色和藍(lán)色分別代表什么意思？

生：……

師：你為什么這樣判斷,？

生：……

師：有道理。建筑師用冷暖色調(diào)形象地表達(dá)出了南北差異,。在我們的印象中，冬天的南方往往是陽(yáng)光溫暖,、溪水潺潺的，,；而北方卻是千里冰封，萬(wàn)里雪飄,。真的是這樣嗎？請(qǐng)看第三關(guān)：哪一方更冷,？有位哈爾濱網(wǎng)友寫(xiě)下了這樣一段感言，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一遍,。

生：朗讀

師：浙江位于我國(guó)的南方，這里的冬天比北方更冷,，是真的嗎？

生：真的（假的）

師：你能告訴我為什么嗎,？

生：……

師：別急，讓我們來(lái)分析這兩幅圖,。

師：這是杭州的氣溫降水柱狀圖和哈爾濱的氣溫降水柱狀圖。觀察兩地的氣溫和降水,，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請(qǐng)將小表格補(bǔ)充完整,。

哈爾濱（北方）

八年級(jí)歷史上冊(cè)復(fù)習(xí)提綱篇九

1、知識(shí)與能力：通過(guò)本課學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，包括河姆渡原始居民,、半坡原始居民的農(nóng)耕生活,，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義,。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)自我建構(gòu)初步掌握用表格進(jìn)行歸納與分析的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)做出簡(jiǎn)單的或主要的歷史結(jié)論的能力,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感,，進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之心，對(duì)中華民族祖先的尊敬之情,。

1、使學(xué)生了解在中華文明起源中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況,，包括河姆渡原始居民,、半坡原始居民的農(nóng)耕生活,，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的'重要意義,。

2、使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感,，進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之心，對(duì)中華民族祖先的尊敬之情,。

(一)導(dǎo)入新課

我們通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)知道了北京人和山頂洞人是通過(guò)采集或狩獵獲取食物,，我們都是農(nóng)村的學(xué)生,，我們現(xiàn)在吃的食物是怎么來(lái)的呢?(學(xué)生回答：從地里種出來(lái)的等等)對(duì)，這是就是農(nóng)業(yè),，那我們祖先從什么時(shí)侯開(kāi)始從事以種植農(nóng)作物為起點(diǎn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的呢?今天我們就體驗(yàn)一下我們祖先的農(nóng)耕生活。我們的課本在眾多的先民的遺址中選出了三個(gè)供同學(xué)體驗(yàn),，哪三個(gè)呢?同學(xué)們快速瀏覽課本看誰(shuí)先找到?(學(xué)生回答：河姆渡居民,、半坡居民、大汶口居民)對(duì),，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)河姆渡居民和半坡居民。

(二)教師引導(dǎo),、學(xué)生自我建構(gòu)

讓學(xué)生閱讀教材后完成,，先以小組合作的方式填寫(xiě)下面表格,，再由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，最終完成所填內(nèi)容(課前印制,，學(xué)生每人一份)

1、磨制石器比打制石器先進(jìn),，因此前者為新石器，后者為舊石器,，上節(jié)課所學(xué)習(xí)的元謀人、北京人,、山頂洞人就是用的舊石器。

2,、在講述的同時(shí)ppt展示相關(guān)圖片

(三)教師引導(dǎo)、學(xué)生合作探究

1,、通過(guò)對(duì)表格中的內(nèi)容分析你認(rèn)為哪一居民的文明程度更高?其根源是什么?

教師引導(dǎo)：從工具的使用,、原始手工業(yè),、音樂(lè)繪畫(huà)等方面分析

學(xué)生探究結(jié)論：半坡居民的文明程度更高;其根源在于生產(chǎn)力水平的提高即磨制石器的普遍使用,。(需教師講解)

教師總結(jié)提升：磨制石器的普遍使用提高了農(nóng)作物的收成，滿足了人們的生活需要,，使人們可有多余的糧食發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)，有相對(duì)空余的時(shí)間去進(jìn)行手工業(yè)業(yè)生產(chǎn),，所以生產(chǎn)力的提高是社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力

2、從表格中還可以看出來(lái),，兩者居民所住的房屋不同,，主要農(nóng)作物不同，為什么會(huì)產(chǎn)生這種不同?

教師引導(dǎo)：從兩個(gè)文明遺址所處的地區(qū)(流域)去分析

學(xué)生探究結(jié)論：長(zhǎng)江流域炎熱,、濕熱、多雨,，房屋要防潮防水，干欄式房屋可以做到;這種氣侯又適合水稻的生長(zhǎng);而黃河流域相對(duì)寒冷,、干旱、少雨，半穴式房屋可以保溫;而粟這種作物耐干旱,。

教師總結(jié)提升：在生產(chǎn)力較為低下的原始社會(huì)，自然環(huán)境對(duì)人們的生產(chǎn)生活有著重大影響,。

(四)情感升華

讓學(xué)生從教材中找出我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)代幾項(xiàng)世界性的貢獻(xiàn)?

教師新課結(jié)束語(yǔ)：河姆渡先民是世界上最早種植水稻的人,，而水稻產(chǎn)量占世界食用糧食產(chǎn)量的70%,從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),，祖國(guó)的先民對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)是偉大，每一個(gè)先民都是現(xiàn)代的“袁隆平”,值得我們現(xiàn)代的中國(guó)人乃至全世界人去懷念與崇敬他們,，優(yōu)秀的祖先激勵(lì)著同樣優(yōu)秀的我們?nèi)?chuàng)造更美好的明天!

八年級(jí)歷史上冊(cè)復(fù)習(xí)提綱篇十

1、知識(shí)與能力

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生比較全面地掌握夏、商,、西周時(shí)期我國(guó)以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí);以司母戊鼎為例，了解中國(guó)古代青銅工藝的成就;了解奴隸制下奴隸的悲慘境遇,。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)習(xí)夏,、商、周時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況,，概括“青銅文明”的特征，培養(yǎng)學(xué)生概括歷史知識(shí)的能力;通過(guò)了解奴隸的悲慘生活,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高度發(fā)達(dá)的奴隸制文明是建立在對(duì)奴隸殘酷剝削的基礎(chǔ)上的,，從而培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史的基本觀點(diǎn)全面認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過(guò)程的能力,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)夏,、商、西周輝煌燦爛的奴隸制文明使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代文明具有極其強(qiáng)大的生命力,，從而自發(fā)地增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和振興中華的歷史責(zé)任感。

重點(diǎn)：中國(guó)古代青銅器的高超技藝

難點(diǎn)：正確地理解“青銅文明”這一概念,，奴隸的悲慘生活與青銅文明的`關(guān)系

ppt

導(dǎo)入新課：

引導(dǎo)學(xué)生回答北京人、山頂洞人時(shí)期用的生產(chǎn)工具是什么?河姆渡人,、半坡人時(shí)期用的

生產(chǎn)工具又是什么?教師總結(jié)夏商西周時(shí)期用的青銅器作為生產(chǎn)工具人類(lèi)由“石器時(shí)代”進(jìn)入“青銅時(shí)代”

學(xué)生回答“打制石器,、磨制石器”

生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到青銅具有堅(jiān)硬、輕便,、鋒利,、厚重莊嚴(yán)的特點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生回答:“你能根據(jù)材料概括歸納出商周時(shí)期青銅鑄造業(yè)的特點(diǎn)嗎?”

播放視頻,。并展示多幅青銅器圖片。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)商,、周時(shí)期是我國(guó)青銅器的鼎盛時(shí)期。

生：討論并回答問(wèn)題

學(xué)生搶答,。在搶答過(guò)程中，幫助學(xué)生完善答案

用英語(yǔ)china提問(wèn)過(guò)渡到陶瓷業(yè),、玉器制造業(yè),。

青銅文明雖然是以青銅器為標(biāo)志的,，但夏商西周時(shí)期的手工業(yè)中除了青銅鑄造業(yè)發(fā)展迅速外，還有哪些行業(yè)也很發(fā)達(dá)?

通過(guò)閱讀能說(shuō)明農(nóng)業(yè),、畜牧業(yè)、手工業(yè)發(fā)展情況;說(shuō)到手工業(yè)中除青銅鑄造突出外,，還有陶瓷制造和玉器制造業(yè)

教師出示知識(shí)結(jié)構(gòu)

生：據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)自主學(xué)習(xí),。并回答問(wèn)題,。

通過(guò)提問(wèn)：與“燦爛的青銅文明”相比，奴隸們卻過(guò)著悲慘的生活,，根據(jù)下列資料，說(shuō)說(shuō)奴隸們的處境?

生：討論并回答問(wèn)題

在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行小結(jié)：燦爛的青銅文明是由奴隸創(chuàng)造的,。因?yàn)樵谂`社會(huì)中，手工業(yè),、農(nóng)牧業(yè)、商業(yè)的繁榮形成了夏,、商,、西周燦爛的青銅文明,，而燦爛的青銅文明是由奴隸創(chuàng)造的,。在奴隸社會(huì)，奴隸主占有大量奴隸,，可以組織大規(guī)模的生產(chǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單協(xié)作和分工,，提高生產(chǎn)效率;奴隸主階級(jí)可運(yùn)用國(guó)家政權(quán)的力量組織大規(guī)模的生產(chǎn)過(guò)程，推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展;由于大批奴隸從事繁重的體力勞動(dòng),，提供大量剩余產(chǎn)品，使另一部分人可以擺脫體力勞動(dòng),，專門(mén)從事腦力勞動(dòng)。

綜上所述,，商代的文明較全面地體現(xiàn)了奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)在諸多方面的進(jìn)步,，因此可稱得上是“燦爛的文明”,。但是這種文明是建立在廣大奴隸極其悲慘的命運(yùn)基礎(chǔ)上的“文明”。所以作為現(xiàn)代人,，我們?cè)诳蓱z同情奴隸的同時(shí)，對(duì)他們更多的應(yīng)該是尊重,，因?yàn)闆](méi)有他們就沒(méi)有燦爛的青銅文明。

課后小結(jié)

教師小結(jié)：

燦爛的青銅文明是由奴隸創(chuàng)造的,。因?yàn)樵谂`社會(huì)中，手工業(yè),、農(nóng)牧業(yè)、商業(yè)的繁榮形成了夏、商,、西周燦爛的青銅文明，而燦爛的青銅文明是由奴隸創(chuàng)造的,。在奴隸社會(huì)，奴隸主占有大量奴隸,，可以組織大規(guī)模的生產(chǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單協(xié)作和分工,，提高生產(chǎn)效率;奴隸主階級(jí)可運(yùn)用國(guó)家政權(quán)的力量組織大規(guī)模的生產(chǎn)過(guò)程，推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展;由于大批奴隸從事繁重的體力勞動(dòng),，提供大量剩余產(chǎn)品，使另一部分人可以擺脫體力勞動(dòng),，專門(mén)從事腦力勞動(dòng)。

綜上所述,，商代的文明較全面地體現(xiàn)了奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)在諸多方面的進(jìn)步，因此可稱得上是“燦爛的文明”,。但是這種文明是建立在廣大奴隸極其悲慘的命運(yùn)基礎(chǔ)上的“文明”。所以作為現(xiàn)代人,，我們?cè)诳蓱z同情奴隸的同時(shí)，對(duì)他們更多的應(yīng)該是尊重,，因?yàn)闆](méi)有他們就沒(méi)有燦爛的青銅文明,。

課后習(xí)題

1.“鼎”是古代貴族烹飪,、祭祀用的器具,，一般為圓形,，多為三足兩耳,，也有四足兩耳。西周時(shí),，以所用鼎的大小及多少代表貴族的身份等級(jí)。

《公羊傳》何休注云：“天子九鼎,，諸侯七,，大夫五,，元士三,。”“鼎”在我國(guó)傳統(tǒng)文化中有著相當(dāng)重要的地位,。你知道哪些與鼎有關(guān)的成語(yǔ)嗎?

2.既然夏、商,、西周時(shí)期我國(guó)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè),、畜牧業(yè)和商業(yè)都很發(fā)達(dá)，為什么要以青銅器作為當(dāng)時(shí)文明的象征呢?

八年級(jí)歷史上冊(cè)復(fù)習(xí)提綱篇十一

中國(guó)境內(nèi)人類(lèi)的活動(dòng)

第一課中國(guó)早期人類(lèi)的代表――北京人

1.了解人類(lèi)歷史的起源,，指導(dǎo)元謀人是中國(guó)境內(nèi)的早期人類(lèi)。

2.了解北京人發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，指導(dǎo)根據(jù)化石推測(cè)北京人的特征及生產(chǎn)、生活的情況,。。

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,，提煉知識(shí)要點(diǎn),。

2.通過(guò)觀察《人類(lèi)進(jìn)化示意圖》《中國(guó)境內(nèi)主要古人類(lèi)遺址分布圖》,，說(shuō)出人類(lèi)進(jìn)化的

大致過(guò)程及我國(guó)境內(nèi)主要古人類(lèi)遺址分布情況,，初步掌握閱讀歷史地圖的方法。

1.了解我國(guó)是人類(lèi)的`發(fā)源地之一,，是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類(lèi)遺址最多的國(guó)家之一，

激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,，培養(yǎng)珍視人類(lèi)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

2.通過(guò)講述北京人遺址發(fā)掘過(guò)程中的小故事,，體會(huì)考古學(xué)家執(zhí)著探索的精神,，結(jié)合北

京人遺址中的考古發(fā)掘,，認(rèn)同北京人遺址在同期遺址中的重要地位。

北京人

勞動(dòng)創(chuàng)造人本身

教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件及資料圖片,，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料,，自主學(xué)習(xí),。

的特殊之處,？

觀察第二幅圖片，認(rèn)識(shí)達(dá)爾文及達(dá)爾

八年級(jí)歷史上冊(cè)復(fù)習(xí)提綱篇十二

1,、知識(shí)與能力：在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上，分析商鞅變法的成敗,，以掌握初步分析歷史問(wèn)題的方法。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)解決歷史問(wèn)題,，再實(shí)踐前人的創(chuàng)新過(guò)程的探究式學(xué)習(xí)方式。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，培養(yǎng)改革意識(shí)和創(chuàng)新精神,。

本課重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用

本課難點(diǎn)：封建社會(huì)的形成,。

教法學(xué)法分組導(dǎo)學(xué),，學(xué)生自學(xué)探究,。

教學(xué)手段多媒體

課時(shí)1課時(shí)

課型新授課

教具地圖冊(cè),、我國(guó)春秋、戰(zhàn)國(guó)相關(guān)多媒體,、形式圖

課前準(zhǔn)備：

教師查閱書(shū)籍,、報(bào)刊、網(wǎng)站等,，收集相關(guān)資料。了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況以便能及時(shí),、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的資料作出評(píng)價(jià),、指導(dǎo)。

一,、導(dǎo)入：

改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要方式，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代也是一個(gè)大變革時(shí)代,，讓我們了解當(dāng)時(shí)的改革是怎樣推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的。

二,、展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景

通過(guò)學(xué)生角色奴隸、統(tǒng)治者,、新興地主扮演,，展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景

1．鐵農(nóng)具和牛耕的使用,，生產(chǎn)力水平提高,。奴隸生產(chǎn)積極性不高。

2．奴隸主大量開(kāi)墾私田,，改變剝削方式，成為新興地主,。

3．統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機(jī)。公田不治諸侯爭(zhēng)霸

三,、討論問(wèn)題：假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，怎樣解決這些社會(huì)問(wèn)題,？

通過(guò)學(xué)生討論,，得出結(jié)論，要變法改革,。

四、指出當(dāng)時(shí)各國(guó)都進(jìn)行了變法,，提問(wèn)最徹底的.變法在哪國(guó),？引出秦國(guó)商鞅變法。

二組同學(xué)介紹商鞅,。以多種形式展示

商鞅最主要的功績(jī)是變法。,，那么變法的具體情況怎樣？

討論：假如你是商鞅,，你會(huì)采取什么措施,？

學(xué)生討論，制定變法措施,。

用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。

1,、背景―――由于生產(chǎn)力的發(fā)展，奴隸主將新新開(kāi)墾出來(lái)的田地變成私產(chǎn)并出租,，這些奴隸主轉(zhuǎn)化為封建地主，租種地主土地的人們成為農(nóng)民,。

2、時(shí)間―――在秦孝公支持下,，公元前356年商鞅推行變法。

3,、變法的內(nèi)容,，課本把它歸納成為三條。

a：國(guó)家承認(rèn)土地私有,，允許自由買(mǎi)賣(mài)；

b,；獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食布帛多的人,，可以免除徭役，根據(jù)軍功的大小授予爵位和田宅,，廢除沒(méi)有軍功的舊貴族的特權(quán),；

c；建立縣制,，由國(guó)君直接派官吏去管理。

4,、變法意義：經(jīng)過(guò)商鞅變法，秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng),，逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家,。

討論問(wèn)題：秦孝

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

一,、農(nóng)業(yè)的進(jìn)步：

1,、春秋時(shí)期,，鐵器在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)上開(kāi)始使用。

2,、牛耕是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。

3,、秦國(guó)李冰在岷江修都江堰,，是聞名世界的防洪灌溉工程,。

二、商鞅變法：

1,、背景：生產(chǎn)力的發(fā)展。

2,、時(shí)間―――在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法,。

3,、變法的內(nèi)容：土地私有；獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)；建立縣制,。

4、變法意義：經(jīng)過(guò)商鞅變法,，秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng),，逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。

八年級(jí)歷史上冊(cè)復(fù)習(xí)提綱篇十三

2-5通過(guò)典型實(shí)例,，比較我國(guó)不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn),，以及人地關(guān)系方面的主要問(wèn)題,。2-6運(yùn)用各種資料,，描述世界自然與人文環(huán)境的總體特征,。

1,、通過(guò)分析湄南河平原的自然環(huán)境和人文環(huán)境的基本特征及其存在的內(nèi)在聯(lián)系,，掌握梳理知識(shí)的復(fù)習(xí)方法,。

2、通過(guò)對(duì)比湄南河平原和美國(guó)大平原人們的生產(chǎn)和生活,，了解自然環(huán)境與人們生產(chǎn)和生活以及文化之間的密切關(guān)系,，同時(shí)掌握區(qū)域間對(duì)比的復(fù)習(xí)方法。

3,、運(yùn)用所學(xué)的復(fù)習(xí)方法，分析我國(guó)不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下,，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要問(wèn)題,。

4、通過(guò)例題的講解,，掌握做題的基本方法。

1．重點(diǎn)：通過(guò)分析湄南河平原和美國(guó)大平原自然環(huán)境和人文環(huán)境的基本特征及其存在的內(nèi)在聯(lián)系,，掌握區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法。

2．難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的復(fù)習(xí)方法，分析我國(guó)不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下,，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要問(wèn)題,。

【導(dǎo)入】同學(xué)們有沒(méi)有玩過(guò)大家來(lái)找茬的游戲呢？今天,，老師就帶同學(xué)們一起來(lái)玩一玩這個(gè)有趣的游戲,。

【游戲一】大家來(lái)找茬

時(shí)間：5分鐘

形式：4人小組合作找茬

要求：從給出材料中找出表述有誤的地方并加以改正,。

看誰(shuí)找的最快、最多,、做全面?。,。?/p>

湄南河平原

湄南河平原,，位于東南亞山東半島的泰國(guó)境內(nèi)，瀕臨波斯灣,，經(jīng)緯度位置大概在南緯14度～17度，西經(jīng)99度~103度之間,。

湄南河平原屬于溫帶季風(fēng)氣候,，地形平坦，土壤肥沃,，水網(wǎng)密布，均為旱地。湄南河平原主要的農(nóng)作物是小麥,、玉米和大豆,。因?yàn)檫@里的人口較為稠密,，同時(shí)人力資源充足，所以湄南河平原的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式大多采用大規(guī)模的機(jī)械化耕種,。由于當(dāng)?shù)爻睗竦淖匀画h(huán)境，房屋的建設(shè)均為平房和低矮的樓房,。當(dāng)?shù)厝嗣癯缟小肮壬瘛薄暗灸浮钡壬耢`，人們團(tuán)結(jié)互助,，鄰里關(guān)系融洽。

師：同學(xué)們,。你們都找到了哪些茬呀,？

生（預(yù)設(shè)）：山東半島-->中南半島,；南緯-->北緯；西經(jīng)-->東經(jīng),；溫帶季風(fēng)氣候-->熱帶季風(fēng)氣候；旱地-->水田,；小麥,、玉米和大豆-->水稻,；大規(guī)模的機(jī)械化耕種-->人工耕種；平房和低矮的樓房-->高腳屋,。

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)之前所學(xué)的知識(shí)掌握的很不錯(cuò)。從以上這則材料中,，我們可以看出,，復(fù)習(xí)回顧一個(gè)地區(qū)的相關(guān)知識(shí)需要從哪些要素入手呢,？

生（預(yù)設(shè)）：地理位置,；地形；氣候,；水文；土壤,；人們的生產(chǎn)和生活等。

師：一個(gè)地區(qū)的要素有很多,，所以需要我們同學(xué)進(jìn)行合理的歸納，這就是我們復(fù)習(xí)的第一種方法：要素歸納法,。在歸納的同時(shí),，還需要注意這些要素之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

本環(huán)節(jié)目的：此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自主找茬的方式進(jìn)行回顧性復(fù)習(xí),，引出復(fù)習(xí)的第一種方法--要素歸納法。

【過(guò)渡】剛剛的游戲同學(xué)們玩的過(guò)癮嗎,？接下來(lái)我們?cè)偻嬉粋€(gè)游戲，這個(gè)游戲的名稱叫做“對(duì)對(duì)碰”,。什么碰什么呢？湄南河平原碰美國(guó)大平原,，看看他們之間會(huì)不會(huì)碰出火花來(lái)呢,？

【游戲二】對(duì)對(duì)碰

湄南河平原

美國(guó)大平原

地理位置

氣候

耕地類(lèi)型

農(nóng)作物

耕作方式

民居特點(diǎn)

鄰里關(guān)系

精神生活

農(nóng)作物用途

師：我們以開(kāi)火車(chē)的形式完成這個(gè)表格,。

師：結(jié)合這個(gè)表格中的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們思考以下幾個(gè)問(wèn)題,。1、試分析兩個(gè)地區(qū)農(nóng)作物存在差異的原因,。

生一（預(yù)設(shè)）：這和當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件有關(guān),。湄南河平原屬于熱帶季風(fēng)氣候,，雨熱同期，降水豐富,，熱量充足，水網(wǎng)密布,，使得當(dāng)?shù)氐臈l件非常適宜種植水稻,。而美國(guó)大平原地區(qū)屬于溫帶大陸性氣候,，冬寒夏熱，全年降水少,，較為干旱,，耕地的類(lèi)型屬于旱地,，適宜小麥、玉米和大豆的生長(zhǎng),。

師問(wèn)：2、試分析兩個(gè)地區(qū)民居存在差異的原因,。

生二（預(yù)設(shè)）：湄南河平原氣候潮濕,，水網(wǎng)密布,，所以他們居住的房屋是高腳屋；美國(guó)大平原氣候較為干旱,，并且人口較為分散，因此居住的房屋是低矮的房屋,。

師引導(dǎo)：兩個(gè)地區(qū)都存在差異,，一些是生活上的差異,，一些是生產(chǎn)中的差異，大事這些差異的形成都離不開(kāi)這個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境,，尤其是氣候這個(gè)要素。因此一個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境都影響著當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)生活以及風(fēng)土人情,。

師問(wèn)：那么,，盡管兩個(gè)地區(qū)存在差異，但當(dāng)?shù)厝嗣穸挤e極的利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件,，創(chuàng)造出各具特色的區(qū)域生活,，這充分體現(xiàn)了一個(gè)怎樣的科學(xué)道理,？

生三（預(yù)設(shè)）：因地制宜,，順應(yīng)自然發(fā)展的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處,。

師總結(jié)：這也就是我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要運(yùn)用到的第二種方法：對(duì)比法。在對(duì)比的同時(shí)要注意對(duì)比的內(nèi)容以及他們產(chǎn)生差異的原因和這當(dāng)中所蘊(yùn)含的道理,。

本環(huán)節(jié)目的：通過(guò)兩大平原的對(duì)比，分析產(chǎn)生差異的`原因,，引導(dǎo)學(xué)生了解自然環(huán)境和人文環(huán)境的關(guān)系以及人地關(guān)系中所蘊(yùn)含的道理。

請(qǐng)同學(xué)們用所學(xué)的復(fù)習(xí)方法,，自主復(fù)習(xí)我國(guó)長(zhǎng)江中下游平原和華北平原的相關(guān)知識(shí)，時(shí)間8分鐘,。

師：接下來(lái)我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)于兩種復(fù)習(xí)方法的運(yùn)用。

生一（預(yù)設(shè)）：長(zhǎng)江中下游平原,，位于我國(guó)的長(zhǎng)江中下游地區(qū)，經(jīng)緯度位置大概在北緯30度,，東經(jīng)120度的位置。長(zhǎng)江中下游平原屬于亞熱帶季風(fēng)氣候,，地形平坦，土壤肥沃,，水網(wǎng)密布，均為水田,。長(zhǎng)江中下游平原主要的農(nóng)作物是水稻,。因?yàn)檫@里的人口較為稠密,，同時(shí)人力資源充足,，所以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式為大多為人工耕種,。由于降水較豐富,，民居多為斜頂房屋。當(dāng)?shù)厝藗儓F(tuán)結(jié)互助,，鄰里關(guān)系融洽,。

生二（預(yù)設(shè)）：華北平原，位于黃河的下游,。屬于溫帶季風(fēng)氣候,，地形平坦，耕地類(lèi)型為旱地,。主要的農(nóng)作物為小麥、玉米和大豆,。這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式多為機(jī)械化耕種。華北平原冬季寒冷,，因此民居中有取暖設(shè)備。

生三（預(yù)設(shè)）：民居各具特色,，都和當(dāng)?shù)氐臍夂蛴嘘P(guān),。兩地的農(nóng)作物不同，和當(dāng)?shù)氐慕邓?，土壤,，以及耕地的?lèi)型有關(guān),。因此，自然環(huán)境會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境產(chǎn)生影響,。

生四（預(yù)設(shè)）：同樣體現(xiàn)了人們因地制宜，創(chuàng)造不同的區(qū)域生活,，體現(xiàn)了人地和諧的道理。

此環(huán)節(jié)目的：讓學(xué)生運(yùn)用復(fù)習(xí)方法,，學(xué)會(huì)自主復(fù)習(xí)。

【過(guò)渡】看來(lái)同學(xué)們對(duì)這兩種方法掌握的很不錯(cuò),，接下來(lái)我們進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練,。

請(qǐng)同學(xué)們完成復(fù)習(xí)測(cè)試題,，并在講解的過(guò)程中講授答題的技巧,。

此環(huán)節(jié)目的：通過(guò)例題的講解，掌握做題的基本方法,。

【課后任務(wù)】

1．完成復(fù)習(xí)成果檢測(cè)中未完成的習(xí)題；

2．通過(guò)所學(xué)的復(fù)習(xí)方法和做題方法,，復(fù)習(xí)掌握所學(xué)的其他區(qū)域的相關(guān)知識(shí)。