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幼兒園大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)篇一
一個(gè)行為反復(fù)養(yǎng)成習(xí)慣,，習(xí)慣反復(fù)形成品質(zhì)，品質(zhì)改變命運(yùn),。下面是小編整理的幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)猜禮物,，大家一起來看看吧,。
大班幼兒已能辨認(rèn)平面圖形與立體圖形，并能用立體圖形進(jìn)行拼搭,，但較少有機(jī)會(huì)感知平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系,。事實(shí)上，幼兒在辨識(shí)立體圖形時(shí)確實(shí)會(huì)有一些問題,，如常常把扁平的,、上下兩面為正方形的立體圖形看作是正方體。
該活動(dòng)主要有以下特點(diǎn)：運(yùn)用“猜”的方式讓幼兒更多地運(yùn)用語言來描述圖形;通過對(duì)“禮物盒”的控制,，將幼兒從關(guān)注外部特征逐漸引導(dǎo)到關(guān)注圖形之間的關(guān)系;利用“尋找禮物”的情景,，持久地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。
該活動(dòng)包含兩大環(huán)節(jié),。第一個(gè)環(huán)節(jié)是找朋友,，主要讓幼兒感知平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對(duì)于圖形特征的認(rèn)知,。比如三棱柱,，幼兒不一定會(huì)找三角形做它的朋友，也可能會(huì)找長方形做它的朋友,，因?yàn)橛變嚎吹饺庵哪骋粋€(gè)側(cè)面是長方形,，這樣思維就更加開闊了。第二個(gè)環(huán)節(jié)是猜禮物,，這對(duì)幼兒來說是很有挑戰(zhàn)性的,，因?yàn)橛變翰粌H需要知道三角形和三棱柱、長方形和長方體等的關(guān)系,，還需要經(jīng)過一系列的思維轉(zhuǎn)換,。教師可先讓幼兒用一個(gè)精確的提問來讓別人猜，接著讓幼兒在明確玩法的基礎(chǔ)上排除顏色特征,，用圖形特征來提問,，然后要求幼兒不直接用立體圖形的名稱而用跟它有關(guān)系的平面圖形的名稱來提問，最后增加盒子個(gè)數(shù),，以提升猜的難度。
1.在游戲中感知平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系并能用語言加以表述,。
2.在猜測(cè)中學(xué)習(xí)推理,、提問等方法。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識(shí)正方形,、長方形,、三角形、正方體,、長方體,、三棱柱并能夠命名,。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：立體圖形的盒子(正方體、有兩個(gè)面是正方形的`長方體,、六個(gè)面全部是長方形的長方體,、三棱柱);平面圖形(長方形、正方形,、三角形);可裝在盒子里的小禮物若干,，用來放置禮物的泡沫墊子;禮物盒照片(磁性)若干，正方形,、長方形,、三角形等磁陛圖形卡片若干。
1.介紹游戲玩法,。
師(在泡沫墊子上展示各種盒子)：請(qǐng)小朋友為一個(gè)立體圖形找一個(gè)平面圖形做朋友,，它們之間要有關(guān)系。找到朋友后,，請(qǐng)把它們放在墊子上,。
2.第一次游戲。
師：誰和誰是好朋友,，它們有什么關(guān)系?(引導(dǎo)幼兒回答正方形和正方體是好朋友,，正方體上的每一個(gè)面都是正方形，并將幼兒找到的平面圖形在黑板上用磁性圖形卡片“記錄”在禮物盒照片的下面,。)
3.第二次游戲,。
師：一個(gè)立體圖形只能有一個(gè)平面圖形做朋友嗎?請(qǐng)小朋友找一個(gè)和剛才不一樣的平面圖形做立體圖形的朋友。(將幼兒找到的平面圖形在黑板上用磁性圖形卡片“記錄”在禮物盒照片的下面,。)
師(小結(jié))：這些幾何圖形中,，有的立體圖形可以找到一個(gè)平面圖形做朋友，有的立體圖形可以找到兩個(gè)平面圖形做朋友,。
(教學(xué)建議：如果12名幼兒開展游戲,，教師可提供6個(gè)平面圖形、6個(gè)立體圖形,，其中2個(gè)正方形,、2個(gè)長方形、2個(gè)三角形,、1個(gè)正方體,、3種不一樣的長方體各一個(gè)、2個(gè)三棱柱,。第一次游戲中,，幼兒基本都能給立體圖形找到朋友。教師可拿起這些盒子讓幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒用語言表述平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系,。第二次游戲前,，教師可強(qiáng)調(diào)“要找一個(gè)不一樣的圖形做朋友”，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“有的立體圖形只能找到一個(gè)平面圖形做朋友,，有的立體圖形可以找到兩個(gè)平面圖形做朋友”;在小結(jié)的同時(shí),，教師可以在黑板上做好記錄，為之后的“猜禮物”環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備,。)
1.介紹游戲玩法,。
師(在泡沫墊子上用雨傘擋住盒子，把禮物快速藏在其中一個(gè)盒子里)：禮物就藏在這其中的一個(gè)盒子里,，但你不能走上來看,，也不能用手觸摸盒子，只能用提問題的方法來猜,，我只回答你“是”或“不是”,。猜對(duì)了，禮物就歸你,。
2.第一,、二次游戲。
師(用兩個(gè)盒子,，其中一個(gè)藏有禮物)：你可以怎么提問呢?(引導(dǎo)幼兒正確提問：禮物是藏在×××的盒子里口馬?)
3.第三,、四次游戲。
師(用三個(gè)盒子,，其中一個(gè)藏有禮物)：這次請(qǐng)一個(gè)小朋友來藏,，其他小朋友來猜。(待幼兒提問后,，教師追問：“哪一個(gè)肯定不是的?”幫助幼兒學(xué)習(xí)用排除法猜禮物藏在哪里,。)
師(小結(jié))：盒子上面有平面圖形，只要問問上面有什么平面圖形,，就能猜到禮物藏在哪個(gè)盒子里了,。
(教學(xué)建議：如果幼兒是第一次玩這樣的游戲，那么教師可選擇兩個(gè)形體相同,、顏色不同的盒子,，以降低活動(dòng)難度，待幼兒熟悉玩法之后,，教師可出示相同顏色,、不同形體的盒子，提出要求：“不說出盒子的形體,，只問有什么圖形要找朋友，這樣能猜出禮物藏在哪里嗎?”教師在提供盒子時(shí),，可以從各個(gè)面圖形相差較大的盒子過渡到相差較小的盒子,。當(dāng)幼兒已能清楚地分辨這些形體的表面圖形時(shí),，教師可提出挑戰(zhàn)性的問題：“只提一個(gè)問題就能夠猜出禮物在哪個(gè)盒子里嗎?”引導(dǎo)幼兒觀察不同形體表面所具有的相同平面圖形，在提高游戲挑戰(zhàn)性的同時(shí),，幫助幼兒提升推理,、概括能力。)
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