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一年級(jí)語(yǔ)文小小的船教學(xué)案例 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)部編語(yǔ)文教材一年級(jí)課文《小小的船》的教學(xué)目標(biāo)篇一

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ),。作為一名從事小學(xué)低年級(jí)教學(xué)多年的語(yǔ)文教師，我以為：在低年級(jí),，語(yǔ)文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,，扎實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。下面是小編給大家?guī)?lái)的一年級(jí)語(yǔ)文：創(chuàng)設(shè)情境感受美——《小小的船》案例分析,，供各位教師參考!

一,、有關(guān)背景

《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫(xiě)景詩(shī)，作者通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了秋天夜空的美麗景色,。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào),，音樂(lè)性很強(qiáng)。作者選用了生動(dòng)形象的比喻,，描寫(xiě)了色彩鮮明的自然景物,。課文前兩行寫(xiě)月兒的美，引起兒童豐富的想象,，把彎彎的月兒比作小費(fèi)品后兩行寫(xiě)"我"坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星,。詩(shī)中有景，有情,，有韻,，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口,，便于在讀中陶冶兒童美的情操,。教學(xué)中如何從一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，聯(lián)系兒童的生活實(shí)際,，體現(xiàn)形式和內(nèi)容的直觀性,、形象性，創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，現(xiàn)摘以下幾個(gè)教學(xué)片斷,。

二、實(shí)施(課堂教學(xué)節(jié)錄)

(一)激趣引題,，感受美

師:你們知道有哪些船?

生：輪船,。

生：貨船。

生：軍艦,。

生：潛水艇,。

生：帆船。

師:這些船在哪里行駛的?

生：所有的船都在大海中行駛,。

師：今天我們要認(rèn)識(shí)的是一種有趣的船,，它是在什么地方?

生:老師，我知道，這種有趣的船,，它叫“月亮船”,，它在天上。出示圖〈一〉

師：圖上畫(huà)的是哪里?誰(shuí)坐在那里,，她干什么?

生:圖上有一個(gè)小女孩,，她坐在月亮船里看星星。

生:這個(gè)小女孩,，坐在月亮船里看見(jiàn)了很多很多的星星和藍(lán)藍(lán)的天,。

生：小女孩坐在月亮船里看見(jiàn)了無(wú)數(shù)閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。

師:我們先來(lái)放松一下,，請(qǐng)大家閉上眼睛,，聽(tīng)一聽(tīng)，歌里唱的是什么?

生：一閃一閃亮晶晶,，漫天都是小星星,。

生：掛在天空放光明，好像許多小眼睛師充滿感情對(duì)學(xué)生說(shuō)：是呀,，在晴朗夜晚,，滿天都是小星星多美啊，你們想不想也上天去看看?好,，老師帶你們和小女孩一起上天去旅行,。

(二)整體感知，再現(xiàn)美

配樂(lè)朗讀課文,。

師：請(qǐng)小朋友邊聽(tīng)邊看邊想：小女孩乘著小小的船看見(jiàn)了什么?

生：在小小的船上小女孩看見(jiàn)了閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天,。

生：我看見(jiàn)許多星星向我眨眼睛。

通過(guò)這段繪聲繪色的講述,，就把學(xué)生帶入特定的情境之中，初步體會(huì)到月空的美,。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)教學(xué),，培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，并能一邊聽(tīng)一邊想,，使學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容,，為下一步理解課文做了鋪墊。

師:請(qǐng)小朋友在組內(nèi)輕輕地把兒歌讀一讀,，要求做到

1,、將生字的讀音讀正確?！醋x一讀〉

2,、數(shù)一數(shù)有幾句話，編上號(hào)碼。

3,、議一議:小小的船兒指什么?

(學(xué)生討論,，教師巡視，指導(dǎo))

師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)知道了兒歌中的小小的的船兒是月兒,。小女孩乘著月兒看見(jiàn)了星星與藍(lán)天，現(xiàn)在請(qǐng)每組組長(zhǎng)帶領(lǐng)小朋友再讀兒歌,，然后完成桌上的填空,，把正確答案填好，看哪組又快又好,。(用拼音填寫(xiě))

各小組自學(xué),，填空。(教師巡視,，指導(dǎo))

____的月兒,，____的船，

____的船兒_______

我在_________船里坐,，

_____看見(jiàn)____星星_____天,。

師:現(xiàn)在，我們來(lái)做“你問(wèn)我答”的游戲：

師:怎樣的月兒怎樣的船?生：彎彎的月兒小小的船,。

師:小小的船兒怎么樣?生：小小的船兒兩頭尖

師:我在小小的船里坐,，只看見(jiàn)怎么樣的星星，怎么樣的天?

生：我在小小的船里坐,，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天,。

師:誰(shuí)也來(lái)像老師那樣問(wèn)，請(qǐng)小朋友回答?〈生問(wèn)——生答〉

學(xué)生的情緒高昂,，爭(zhēng)當(dāng)小老師,，爭(zhēng)當(dāng)小評(píng)委，在這里也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,。

(三)品詞析句,，體會(huì)美

師:老師有個(gè)疑問(wèn)想請(qǐng)小朋友幫忙來(lái)解決，好嗎?這里為什么要加個(gè)"只",，

比較:我在小小的船里坐,，看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

我在小小的船里坐,，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天,。

運(yùn)用比較法讓學(xué)生體味其中原由，這是一種"潤(rùn)物無(wú)聲"的教學(xué),，學(xué)生自己體會(huì)領(lǐng)悟,，最后真正明白了,。

(男生讀第一句，女生讀第二句)有了“只”以后,，說(shuō)明了什么?(四人小組討論)

生：多了一個(gè)“只”讀起來(lái)比較好聽(tīng),、讀起來(lái)比較順口。

生：有了“只”以后,，說(shuō)明了小女孩只有看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天,。

生：小女孩除了星星藍(lán)天外什么也看不見(jiàn)了。師:為什么會(huì)這樣呢?

生:因?yàn)樘炜仗懒?，小女孩被閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天吸引住了,。

生：小女孩坐在月亮船上被一閃一閃的星星包圍著，她感到天空太美了,，她陶醉了,。

師：是啊，夜空多美啊!深藍(lán)的天空上閃閃的星星對(duì)著我們眨眼睛,，小女孩在這么美的夜空中陶醉了,，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。現(xiàn)在,，我想請(qǐng)小朋友為圖配音,，把天空的美讀出來(lái)，并加上動(dòng)作,。

播放《小星星》的音樂(lè)

分組嘗試讀——其他小組評(píng)價(jià)——指名范讀,，模仿——全班一起讀一讀〉

師:小朋友們都讀得很好，讓老師感受到了夜空的美,，不過(guò)老師還有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教小朋友,，藍(lán)天上的月兒除了像小船以外，還像什么?生:這月兒彎彎的,，像一條香蕉,。生:這月兒小小的，兩頭尖尖的,。

生：這月兒像小船,，也像鐮刀。

生:這月兒有時(shí)候還像細(xì)細(xì)的眉毛,。

師:那小女孩為什么覺(jué)得月兒像小船而不像香蕉和鐮刀呢?

生:老師，我知道了,，香蕉只能吃,，不能坐。生:小船就可以坐上去了,。

生：因?yàn)樵铝潦菑潖澋?，兩頭尖尖的，小船也是彎彎的，兩頭尖尖的,。

生：還有天空是藍(lán)藍(lán)的,，大海也是藍(lán)藍(lán)的。

生：老師,，我還有補(bǔ)充,。因?yàn)榇蠛：艽蠛艽螅軓V很廣,，天空也是很大很大,，很廣很廣。

生:說(shuō)月兒像小船,，因?yàn)樗x我們太遠(yuǎn)了,。

師:說(shuō)得真好。(展示圖)繪聲繪色地向?qū)W生描述:小女孩看見(jiàn)夜空中這一輪彎月,，兩頭尖尖的,，多像一只漂亮的小船，她想:要是我能坐在這小船似的月兒里看看美麗的夜空景色那該多好啊!想著想著,，她仿佛看見(jiàn)遼闊的藍(lán)天變成大海,，月兒變成小船，自己坐在小船里觀賞著美麗的夜空景色,。

接著播放“小小的船”的曲子

師:同學(xué)們,，如果現(xiàn)在正是夜晚，你坐在天臺(tái)抬頭看著藍(lán)天,，藍(lán)天上的星星,，又有月亮，你覺(jué)得月亮像什么?請(qǐng)同學(xué)瞇著眼睛,，聽(tīng)著琴聲,，有什么感覺(jué)?(好像飛上了藍(lán)天，坐在彎彎的月亮上,，都看見(jiàn)了……)[讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，打開(kāi)思維的大門(mén)，描繪出五彩繽紛的夜空,。

三,、討論

1、在課堂教學(xué)中,，如何創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受美?

2,、教學(xué)需要美，美是教育的磁石,，教學(xué)不能忽略了“美”的功能,、“美”的力度,，不能以單純“告訴”的方式，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程,。本案例采用了哪些有效的形式?

四,、簡(jiǎn)析

每天走進(jìn)教室，就會(huì)覺(jué)得迎面撲來(lái)勃勃生氣,，眼前是一個(gè)個(gè)生龍活虎般的學(xué)生,，是一群蘊(yùn)藏著智慧，洋溢著情感,，活生生的人,，他們具有大人已很少具有的可塑性、強(qiáng)烈的求知欲,，他們比大人更富有情感,，更充滿活力與主動(dòng)性。教學(xué)需要美,，美是教育的磁石,，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起,，還是放下,，教學(xué)的效果就大不一樣。教學(xué)往往忽略了“美”的功能,、“美”的力度,，以單純“告訴”的方式，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程,。我們的“老師”與“學(xué)生”的分工是,，“老師把知識(shí)告訴學(xué)生”，“學(xué)生則把老師講的知識(shí)聽(tīng)好記住”,。這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石一一美,。缺乏美感的教學(xué)，便成了沒(méi)有色彩,、沒(méi)有生氣,、沒(méi)有情趣的單純的符號(hào)活動(dòng)。那必然是枯燥無(wú)味的,。學(xué)生生來(lái)具有的審美需求沒(méi)有得到滿足,，從而產(chǎn)生愉悅的情緒，產(chǎn)生主動(dòng)地投入教學(xué)過(guò)程的“力”,。沒(méi)有主動(dòng)投入教學(xué)過(guò)程的“力”,，教學(xué)的主體性又如何體現(xiàn)呢!教學(xué)手段的運(yùn)用，主要的是決定于教師對(duì)教學(xué)境界的追求,。只有追求美,，才能努力再現(xiàn)教材之美。教學(xué)手段實(shí)際上是一種媒介,，通過(guò)它再現(xiàn),、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。要使教學(xué)手段給學(xué)生以美的感受，就得讓學(xué)生能看得到,、聽(tīng)得見(jiàn),、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種偷悅之感,。因?yàn)槊栏锌偸峭ㄟ^(guò)人的視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)具體感受的,。沒(méi)有學(xué)生感知的興奮,，就談不上美的感受。

為激起孩子學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,，那就要把詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,，先推到孩子的眼前，進(jìn)而讓他們走進(jìn)去,，這中間就需要運(yùn)用情境教學(xué)了,。因?yàn)樵?shī)歌注重情感的抒發(fā)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活中人物,、景物,、事件的愛(ài)憎和感嘆。詩(shī)歌描寫(xiě)的場(chǎng)景和兒童生活的經(jīng)驗(yàn),，往往是相通的或是相關(guān)的,。在教學(xué)時(shí)，我們就要想辦法,，將詩(shī)的意境與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)溝通,。兒童生活中經(jīng)歷過(guò)的，他們就覺(jué)得特別親切,，教學(xué)從這兒入手,，利用兒童的積累喚起兒童的親切感，他們就會(huì)帶著一種朦朧的抒情的情緒狀態(tài),，進(jìn)入詩(shī)境,。皮亞杰在《教育心里學(xué)與兒童心理學(xué)》中說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！?/p>

因此,，起始課的審美誘導(dǎo),，能使學(xué)生產(chǎn)生良好的審美期待，借以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲,，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、積極思維。探求知識(shí)的審美內(nèi)在動(dòng)力,。情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段,，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境,。這樣不但可以激發(fā)興趣,，而且可以活躍思維。在上面的教例中,，因?yàn)楹⒆觽兿矚g唱,、喜歡跳，特別對(duì)自己學(xué)過(guò)的曲子,，在語(yǔ)文課上出現(xiàn)更覺(jué)得新奇,。因此便讓孩子們閉上眼睛，一邊聽(tīng)音樂(lè),，一邊感受那滿天的小星星,，多美啊!用這種藝術(shù)的手段，出現(xiàn)在課堂上,，孩子特別親切,，覺(jué)得那美麗的彎月就在眼前。這段導(dǎo)入,，把詩(shī)的內(nèi)容,，詩(shī)中的景一一月亮，詩(shī)中的人一一那個(gè)看月亮的小朋友"我",，連同寫(xiě)詩(shī)的人都揉入一個(gè)美妙的境界中,，而孩子不知道什么時(shí)候，也進(jìn)到這詩(shī)境中,。最后讓學(xué)生為圖畫(huà)配上聲音,，目的在體會(huì)圖中小女孩輕松、歡快的心情,，以及被那美麗的星空所陶醉的神情,，激起學(xué)生共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上,，邀游于閃爍的星空,，是多么自由自在，多么愉快。學(xué)生有了這樣的感受,，老師再進(jìn)行指導(dǎo),，就能把短文的意境通過(guò)有感情的朗讀展現(xiàn)出來(lái)。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的,，集中注意的時(shí)間短,，持久性較差，注意的范圍也有局限性,。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c,，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，輕松偷快,。如上教例“你問(wèn)我答”的游戲中,，當(dāng)“小老師”提出問(wèn)題，必須憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,，讀好問(wèn)句,。這里給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分自我展示,，自我評(píng)價(jià),，自我完善。

在比較句子這一環(huán)節(jié)中,，通過(guò)四人組的討論,，孩子們?cè)趨R報(bào)學(xué)習(xí)中，相互傾聽(tīng)小伙伴的發(fā)言,，共同求得多種不同答案,，從各個(gè)不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn),。通過(guò)與他人互動(dòng)交往,，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開(kāi)發(fā),，既求異也求同,。在這經(jīng)常的相互交流、相互補(bǔ)充中,，他們體驗(yàn)到合作的快樂(lè),，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神,。

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