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一年級語文課文小小的船教學(xué)設(shè)計篇一

低年級孩子,，年齡小,，識字過程是枯燥的,，我就在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣、從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂趣,，在樂趣中主動識記生字,。

第一、在開課時,，我設(shè)計了“猜謎語”導(dǎo)入,。充分吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生在開課時迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣一下子就抓住了學(xué)生的心,，調(diào)動起了他們學(xué)習(xí)的興趣,。

第二、注重識字教學(xué),。學(xué)生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣,，抓住這個機會，我采用各種識字的形式將知識點更好的傳授給學(xué)生,。如啟發(fā)提問：“平時你在哪里見過這些字,？”由于學(xué)生生長在漢語的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞,，讓學(xué)生切身體會到了語文學(xué)習(xí)的樂趣,。在鞏固生字環(huán)節(jié)，我還帶領(lǐng)孩子們做了游戲,，效果非常明顯,。雖然是游戲，但經(jīng)過我的精心安排,，使學(xué)生在趣味識字中成長,。游戲的運用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性,，學(xué)生最大限度的將知識接受,，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。另外,，在識記生字的過程中我還適時地滲透了一些學(xué)習(xí)方法給學(xué)生,，并再次提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法要靈活運用、恰當運用才能夠有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高,。孩子們聽得很專心,，也都意識到了識記生字不能靠死記硬背，有很多的方法可以用,，比如：加一加,、減一減、換一換,、熟字加偏旁,、猜謎語、組詞等,。孩子們對今后學(xué)習(xí)生字有了更高的學(xué)習(xí)興趣,。

第三、教學(xué)中,，讓學(xué)生直接去感受語言,、積累語言,。教學(xué)中，我努力營造著一種“我想讀,、我來讀,、我要讀”〖〗的讀書氛圍。用激勵性,、挑戰(zhàn)性的話語激勵學(xué)生,，并在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵,。這樣,，學(xué)生在整節(jié)課中就始終堅持著那份“讀”的熱情與渴望。

當然,，這節(jié)課還存在許多的不足：

1,、時間安排上不夠合理，字詞教學(xué)所用時間較長,，導(dǎo)致最后留給學(xué)生讀書的時間有點短了,。

2、激勵性的語言過于單調(diào),，雖說課堂氣氛非?；钴S，但老師表現(xiàn)不夠幽默,。

一年級語文課文小小的船教學(xué)設(shè)計篇二

上完《小小的船》一課后,，我細細反思，認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：

新課標給基礎(chǔ)教育帶來了一股清風(fēng),，同時也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師帶來了新的挑戰(zhàn),，老師們在語文教學(xué)中都認識到了“讀”的重要性，“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”可見充分地讀書是一個培養(yǎng)語言潛力和提高人文素養(yǎng)的過程,。讀的重要性毋庸多說,，那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,，才能讀出情,，讀出趣,，讀出樂,，讀出思,，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢？在本課的教學(xué)當中,，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,，如：“小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎,？”（自由讀）“此刻和小伙伴一齊上去玩一玩吧,。”（同桌讀）“看你們玩得這么開心,，帶老師上去一次吧,。”（齊讀）學(xué)生讀時興趣盎然,。與此同時,，我還注意變換形式朗讀，有范讀,、自由讀,、齊讀、男女生比賽讀,、閉著眼睛想像讀等等,。此外，我還注意讀的層次,，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時,，學(xué)生開始讀得不到位，我就采用了導(dǎo)讀的方式,，問學(xué)生：“怎樣的月兒怎樣的船,？”學(xué)生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點,，小船再小一點,。學(xué)生讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對學(xué)生說：“再讀得美一點,，這個彎彎的月兒就會變成一只小船了,。”學(xué)生興致更高了,，這一遍讀得更好了

,。我手中的彎月一翻過來，反面就是一艘小船的造型,，學(xué)生開心極了,。

課堂教學(xué)中老師們在“讀”字上苦下功夫，語文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機,，與此同時,，我一向在思考一個問題：語文課僅僅靠讀行嗎,？我認為答案是否定的?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘,。思而不學(xué)則怠?！笨梢?，語文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進,，二者不可偏廢,。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學(xué)中,，我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,，提出問題，并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,。透過朗讀,、思考、查找資料,，師生共同把小問號逐一打開,。學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。我自我比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié),。在我出示“初一初二不見面,，初三初四一根線”之后，我問學(xué)生：初五初六,，初七初八,，十五十六月亮又是怎樣變化的呢？學(xué)生根據(jù)自我觀察到的畫面自編兒歌,，顯示了學(xué)生的創(chuàng)造才能,。個性是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問題后，學(xué)生經(jīng)過思考,，把后半個月月亮變化的規(guī)律也推斷出來了,。這對于一年級的學(xué)生來說是多么的不容易。

跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的基礎(chǔ)上超越教材,，加大信息量,，拓展學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息的潛力,。《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切,，意境恬靜,，畫面優(yōu)美。在教學(xué)中,，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點,。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩歌,、歌曲、故事以及一些小知識,，學(xué)生都很感興趣,。他們在父母親的幫忙下，透過上網(wǎng),，向父母親請教,，翻閱書籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的資料。課堂上孩子們背詩,、唱歌,、故事接龍、參加“爭當月宮小博士”的活動等,，對月亮的了解越來越深,，積累了不少知識，并從中得到了鍛煉,，掌握了最基本的收集信息的潛力,。

課堂教學(xué)中，教師要真正尊重學(xué)生,。學(xué)生只有在身心完全放松,，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會自然而快捷地產(chǎn)生,。在這種狀況下進行教學(xué),，會收到事半功倍的神效。我在執(zhí)教《小小的船》一課時,，為學(xué)生搭建了一個活動的舞臺,。學(xué)生在這個舞臺上質(zhì)疑、釋疑,、創(chuàng)作,、唱歌、跳舞,、講故事,、誦讀詩歌……

教師只是活動的組織者，學(xué)生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自我的才華,。正因為教師充分地尊重學(xué)生,，以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù),，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是從學(xué)生的角度出發(fā),，采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生一整節(jié)課熱情高漲,，思維的火花不斷地涌現(xiàn),，每一個孩子都用心地參與到學(xué)習(xí)過程之中，每一個孩子都在不一樣的程度上得到了提高,。