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中學(xué)物理規(guī)律教學(xué)分析的論文題目篇一
物理規(guī)律教學(xué)是使學(xué)生掌握物理科學(xué)理論的中心環(huán)節(jié),，是物理教學(xué)的核心之一。本文結(jié)合筆者自身多年的物理教學(xué)經(jīng)驗,，淺談在物理教學(xué)中,，如何搞好中學(xué)物理規(guī)律的教學(xué)。
物理規(guī)律教學(xué)
物理規(guī)律反映了各物理概念之間的相互制約關(guān)系,，反映在一定條件下一定物理過程的必然性,。它是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識最重要的內(nèi)容，是物理知識結(jié)構(gòu)體系的樞紐．所以,，物理規(guī)律教學(xué)是使學(xué)生掌握物理科學(xué)理論的中心環(huán)節(jié),，是物理教學(xué)的核心之一。
怎樣
才能搞好規(guī)律教學(xué)呢,？現(xiàn)結(jié)合本人多年的物理教學(xué)經(jīng)歷,，淺談以下幾點看法：教師帶領(lǐng)學(xué)生
學(xué)習(xí)
物理規(guī)律，首先需要引導(dǎo)學(xué)生在物理世界中發(fā)現(xiàn)問題,。因此,，在教學(xué)的開始階段，要應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個便于發(fā)現(xiàn)問題的物理環(huán)境,。在中學(xué)階段,，主要是通過觀察、實驗發(fā)現(xiàn)問題,，也可以從分析學(xué)生生活
中熟知的典型事例中發(fā)現(xiàn)問題,，有時也可以從對學(xué)生已有知識的分析展開中發(fā)現(xiàn)問題。另一方面,，創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境要有利于引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律,。例如使學(xué)生獲得探索物理規(guī)律必要的感性知識和數(shù)據(jù)；提供進一步思考問題的線索和依據(jù),；為研究問題提供必要的知識準(zhǔn)備等等,。創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境還應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望.在學(xué)生有一定的需要和積極的準(zhǔn)備狀態(tài)下，教師要利用各種適宜的`方法,，如實驗探索,、理論推導(dǎo)等,，向?qū)W生闡明概念和規(guī)律的形成過程，建立新舊知識的鏈接,。如在牛頓第二定律的教學(xué)中,，讓學(xué)生通過實驗探索加速度與力的關(guān)系以及加速度與質(zhì)量的關(guān)系，得出在質(zhì)量一定的條件下加速度與外力成正比,、在外力一定的條件下加速度與質(zhì)量成反比的結(jié)論,。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加速度,、外力和質(zhì)量的關(guān)系,，歸納出牛頓第二定律。這樣學(xué)生對該規(guī)律的建立就有了一個清晰的過程,，才能較深刻地理解物理規(guī)律,、領(lǐng)悟其物理含義。
另一方面,，向?qū)W生呈現(xiàn)物理規(guī)律內(nèi)容時不但要準(zhǔn)確,，而且對一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加以突出，給予適當(dāng)?shù)恼f明,，以引導(dǎo)學(xué)生足夠的注意和正確理解,，并與
其他
類似的或易混淆的概念和規(guī)律進行比較，建立類比聯(lián)系,，加深對物理規(guī)律的理解,。在規(guī)律的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解其物理意義,，防止死記硬背,。物理規(guī)律的表達形式主要有兩種：一種是文字語言，另一種是數(shù)學(xué)語言,，即公式,。對物理規(guī)律的文字表述，必須在學(xué)生對有關(guān)問題進行分析,、研究,、并對它的本質(zhì)有相當(dāng)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行，切不可在學(xué)生毫無認(rèn)識或認(rèn)識不足的情況下“搬出來”,，“灌”給學(xué)生,，然后再逐字逐句解釋和說明。只有這樣,，學(xué)生才能真正理解它的含義,。例如，牛頓第一定律“一切物體在沒有受到外力作用的時候,，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),?！痹诶斫鈺r，要注意弄清定律的條件是“物體沒有受到外力作用”,，還要理解“或”這個字的含義,。“或”不是指物體有時保持勻速直線運動狀態(tài),，有時保持靜止?fàn)顟B(tài)，而是指如果物體原來是運動的,，它就保持勻速直線運動狀態(tài),；如果原來是靜止的，它就保持靜止?fàn)顟B(tài),。
對于用數(shù)學(xué)語言即公式表達的物理規(guī)律,，應(yīng)使學(xué)生從物理意義上去理解公式中所表示的物理量之間的數(shù)量關(guān)系，而不能從純數(shù)學(xué)的角度加以理解,。如,，對電場中同一點而言，不能說場強e與電場力f成正比,，與電量q成反比,，因為場強e由電場和電場中該點的位置決定。
四要使學(xué)生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍物理規(guī)律往往都是在一定的條件下建立或推導(dǎo)出來的,，只能在一定的范圍內(nèi)使用．超越這個范圍,，物理規(guī)律則不成立，有時甚至?xí)贸鲥e誤結(jié)論．這一點往往易被學(xué)生忽視,，他們一遇到具體問題,，就亂套亂用物理規(guī)律，得出錯誤結(jié)論．因此,，在物理規(guī)律教學(xué)中,，要使學(xué)生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍，正確地運用規(guī)律來研究和解決問題,。例如動量守恒定律,，它的成立條件是，所研究的系統(tǒng)不受外力或者所受外力的合力為零,，這屬基準(zhǔn)條件,。如果系統(tǒng)受到外力f外或合力f合不為零，其動量是不守恒的,，但可能有兩種情形：其一,，系統(tǒng)中物體相互作用的內(nèi)力f內(nèi)遠大于f外（或f合），該系統(tǒng)的動量可看作是守恒的,，其條件屬近似條件,；其二,，選定直角坐標(biāo)系后，將不在坐標(biāo)軸上的外力各自沿x軸和y軸進行正交分解,，若沿某一坐標(biāo)軸（如x軸）的各個外力（含分力）的合力為零,，則系統(tǒng)在該軸方向上的動量守恒，其條件屬分動量守恒條件,。動量守恒定律是自然界普遍適用的基本定律之一,，它適用于兩個物體或多個物體組成的系統(tǒng)；它不但能解決低速運動問題,，而且能解決高速運動問題,；不但適用于宏觀物體，而且適用于電子,、質(zhì)子,、中子等微觀粒子。此外,，無論是
什么
性質(zhì)的相互作用,，動量守恒定律都是適用的。第五,，加強應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題的訓(xùn)練和指導(dǎo)
物理規(guī)律來源于物理現(xiàn)象,，反過來應(yīng)用于實際問題，學(xué)習(xí)物理規(guī)律的目的就在于能夠運用物理規(guī)律解決實際問題,，同時,，通過運用，還能檢驗學(xué)生對物理規(guī)律的掌握情況,，加深對物理規(guī)律的理解,。在規(guī)律教學(xué)中，一方面要選擇恰當(dāng)?shù)奈锢韱栴},，有計劃,、有目標(biāo)、由簡到繁,、循序漸進,、反復(fù)多次地進行訓(xùn)練，使學(xué)生結(jié)合對實際問題的討論,，深化,、活化對物理規(guī)律的理解，逐漸領(lǐng)會分析,、處理和解決問題的思路和方法,；另一方面，要引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生善于聯(lián)系日常生活中的實際問題學(xué)習(xí)物理規(guī)律,，經(jīng)常用學(xué)過的規(guī)律科學(xué)地說明和解釋有關(guān)的現(xiàn)象,，通過訓(xùn)練,，使學(xué)生逐步學(xué)會邏輯地說理和表達.對于運用物理規(guī)律分析和解決實際問題，要逐步訓(xùn)練學(xué)生運用分析,、解決問題的思路和方法,，使學(xué)生學(xué)會正確地運用數(shù)學(xué)解決物理問題
最后指出，由于物理規(guī)律的復(fù)雜性,，必須注意規(guī)律教學(xué)的階段性,，使學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識要有一個由淺入深，逐步深化,、提高的過程,。只有這樣，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握物理規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1．人民教育出版社物理室,。全日制普通高級中學(xué)《物理教學(xué)大綱》2003
2．田世昆,胡衛(wèi)平.物理思維論［m］.南寧：廣西教育出版社,，1996.167.
3．南沖．中學(xué)物理教學(xué)研究[m].北京：海潮出版社，1993.09.
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