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初中物理教學論文新穎題目篇一

摘要：文章分析了有效性學習內(nèi)涵,，同時闡述了初中物理教學中存在著的一些問題，最后結(jié)合多年工作實際,，以案例形式闡述了初中物理教學中學生有效性學習的方式與策略,。旨在有效提升學生的物理學習能力和初中物理教學水平。

1解讀有效性學習內(nèi)涵,。

當前有關(guān)有效性學習的定義還未統(tǒng)一,，有很多種說法，但無論哪一說法,，其核心始終圍繞著教育與教學原理進行,，最終目的均是為了花費更少的時間，讓學生更好,、更多且更勞的掌握最正確的學習方式,。有效性學習摒棄了死記硬背和填鴨式說教，其能夠讓學生在一個輕松,、愉悅的課堂中學習,，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學生打開知識大門,。

2.1教學理念有待革新,。

就現(xiàn)階段的初中物理課程教學而言，雖新教改已實施一段時間,，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求,，調(diào)整教學理念，引進新的一些教學模式與方法,，導(dǎo)致應(yīng)用于課堂上的教學理念已經(jīng)過時,，已無法滿足當前素質(zhì)教育需求。作為物理教師,，其是學生學習物理的引導(dǎo)者,，是學生徜徉在物理知識海洋中的照明燈,，若教學理念不革新，課堂的主體依然是教師,，這顯然不符合當下學生主體課堂需求,，在“我說你聽”的填鴨式教學中，學生一直處于被動聽講,、被動學習狀態(tài),，這顯然不利于學生主動性能的培養(yǎng)及重點知識的灌輸。理念過于陳舊,，不利于物理教師及時了解學生的學習狀況與學習訴求,，進而在選擇教學內(nèi)容、制定教學方案時就容易脫離實際,，如此便容易讓學生厭倦物理,，影響學習氛圍和教學質(zhì)量。

2.2教學模式缺乏創(chuàng)新,。

即便是新教改已全面實施,，已無法否認當前國內(nèi)教育還存在著應(yīng)試教育的影子，加之應(yīng)試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固,，因而在課堂教學中,，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學手段,，依然沿用著已經(jīng)不契合當下學生學習需求的灌輸式教育模式,，如此缺乏創(chuàng)新性的教學方式，除了難以凸顯學生主體地位外,，還不利于培養(yǎng)學生的主動學習能力,、觀察能力等。加之物理教師在日常教學中僅是思考所教內(nèi)容是否為考試必考點與可能考到的內(nèi)容,，卻不會考慮到學生學習的實際情況與學生的學習訴求,，簡而言之便是教學模式缺乏創(chuàng)新性,，學生與教師之間難以實現(xiàn)有效溝通,，除了不利于教師掌握學生實際的學習水平外，還容易影響學生學習興趣和整個的教學效率,。

2.3實驗教學不受重視,。

學生初次接觸物理有關(guān)知識便是在初中階段，物理這門學科本身較為抽象,，若是單一的理論教學除了會限制學生想象力外,，還會影響到教學質(zhì)量。因而就物理教學而言,，需要理論+實驗,，無論是力學學習,、電學學習，還是熱學學習均離不開實驗教學,。然而從實際了解到的情況看,，在某些學校的物理教學中，實驗教學并未受到應(yīng)有的重視,，尤其針對一些考試必考點,，教師更多的是一遍又一遍的板書贅述，幾乎沒涉及到實驗內(nèi)容,，即使是按照新教改要求安排了一些實驗課程,，也更多的是以理論教學代替，學生幾乎沒有都親自動手體驗的機會,，如此除了會增大理解難度外,，還會遏制學生學習的積極性。

3.1革新教學理念,，注重教學情境創(chuàng)設(shè),。

要想提升學生在初中物理教學中的有效性學習效率，首先要做的便是革新教學理念,，基于新教改核心要求,，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境。一般來講,，就初中物理教學而言,，創(chuàng)設(shè)教學情境便需要與生活實際聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學生從生活中感知物理知識,。諸如：同學們,，每個人都有照鏡子的經(jīng)歷，可是你們能否告訴老師,，為什么我們會出現(xiàn)在鏡子里呢,？都不知道嗎？快去翻一番教材,，里面有答案哦?，F(xiàn)在你們知道了是因為平面鏡成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里，那么我們?nèi)ズ舆叢弭~的時候,，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點呢,？對啦，這是利用光折射原理,。通過這種情景教學形式,，有助于激起學生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學中，根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實驗的方式向?qū)W生灌輸知識,，首先是創(chuàng)設(shè)情境,，運動物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止，請同學們思考運動需不需要力來作支撐,？學生通過自己動手實驗便能得到問題答案,。

3.2創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化課堂提問,。

無論是任何學科教學,，均離不開提問環(huán)節(jié)，恰當?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r掌握學生學習情況,，適時調(diào)整教學模式,。基于此,，在問題設(shè)計時,，應(yīng)圍繞學生興趣點進行，問題除了具備思考性外,，還應(yīng)讓學生通過問題體會更多學習樂趣,，且在問題思考環(huán)節(jié)，鼓勵學生打破思想禁錮,，多角度思考問題,，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問題設(shè)計時往往會讓問題體現(xiàn)出層次性,，答案不定,，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等,。

3.3重視實驗教學,，培養(yǎng)動手能力。

物理教學的核心集中于實驗,，實驗除了能簡單,、直接的呈現(xiàn)出物理過程外，還能夠引導(dǎo)學生更全面,、多角度的思考問題,，看到理論教學中未知的以免。諸如：為了讓學生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容,，我組織學生在實驗室中進行“水中燃燒蠟燭”的物理實驗,，在實驗正式開始前,，會讓學生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會熄滅,，為什么？帶著問題，學生會更加精力集中的觀察實驗情況,，適當情況下還會給予學生更多實踐動手機會,，有助于通過實踐動手的方式更直接、更迅速的提升學生的學習效率,，且重視實驗教學在一定程度上起到舉一反三的作用,。

4結(jié)語。

綜上所述,，自新教改全面實施后,，人們逐步提高了對初中物理教學中學生有效性學習的要求，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學中存在的一些核心問題進行分析探討,，而后結(jié)合多年工作實際,，以闡述教學案例的形式提出了一些提升學生有效性學習的方法與策略。

參考文獻：

［1］阿力木江玉蘇音.初中物理課堂有效性學習探究［j］.讀與寫(上,，下旬),20xx,13(07):299~300.［2］陳庭江.關(guān)于初中物理教學中學生有效性學習的探討［j］.讀書文摘,20xx(23):19.

初中物理教學論文新穎題目篇二

在初中物理教學中實施合作學習,，既可以實現(xiàn)教學目標這一集體利益，又可以讓學生體現(xiàn)自己的價值,、實現(xiàn)自己的理想,，是一種兼顧集體利益和個人利益的有效教學方式。在合作學習中學生之間既是合作關(guān)系也是競爭關(guān)系,，合作學習可以培養(yǎng)學生的平等意識,，激發(fā)學生學習的積極主動性。但是,，合作學習的實施是有一定的理念的,，需要合適的情境和恰當?shù)臅r機，確保合作學習能產(chǎn)生有效的教學效果,，因此教師在初中物理教學中實施合作學習時要掌握一定的實施理念,。

初中物理教學過程是一個知識探究過程，學生通過自主探究以及了解知識的形成過程,，初步形成探索精神,，培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新意識，因此,，在初中物理教學過程中合作學習方式是學生主體的最佳體現(xiàn),。合作學習在初中物理教學中主要是由教師把學習內(nèi)容交給學生，學生先進行個人理解,，然后在小組內(nèi)討論總結(jié),，或通過實驗探究方式獲得知識，整個過程學生占有主要地位,，使學生充分參與到了教學活動中,，不再是被動的學習物理知識。如在進行“光的折射”教學時，我首先把折射的定義進行了講解,，然后讓學生分組用所提供的材料（筷子,、水、水杯）探究光的折射現(xiàn)象,，并讓學生思考：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象,？在生活中，光的折射有哪些作用,？學生通過自己動手,，親眼看到了筷子在水中“折斷”的現(xiàn)象，然后對造成這一現(xiàn)象的原因進行了積極地思考,，我在各個小組間指導(dǎo),，并及時引導(dǎo)他們的思路。教學活動結(jié)束,，學生輕松掌握了“光的折射”知識,，并能熟練進行運用，取得了良好的教學效果,。

初中階段的學生處于發(fā)展的關(guān)鍵期,，有很多不穩(wěn)定的因素存在，組織能力和自覺性欠缺,，因此,，在初中物理教學過程中實施合作學習方式時,，教師要協(xié)調(diào)好學生之間的關(guān)系，保障小組活動的順利進行。合作學習的方式以小組為單位,，學生在小組內(nèi)通過合作和協(xié)助完成學習任務(wù),，共同提高學習成績,，但同時學習小組還存在競爭關(guān)系,。“沒有競爭,，社會就沒有進步,。”在合作學習小組中,，競爭是促進學生奮發(fā)向上的動力,，是學生挑戰(zhàn)自我的勇氣，是學生抗壓能力的體現(xiàn),，當然這種競爭是和諧的,，需要教師從中調(diào)和。為保證小組內(nèi)存在競爭意識,，教師在進行分組時要把標準相近的編為一組,，讓他們既要對抗其他小組的競爭,，又要努力在自己小組中發(fā)揮重要作用，從而形成良好的競爭環(huán)境,。

新課程改革一再強調(diào)，教師要拋棄傳統(tǒng)的師生觀念,，對師生之間的關(guān)系要重新定位,，學生是教學的'主體。初中物理教學更要強調(diào)學生的主體地位,，但教師的主導(dǎo)地位也是不可忽視的,，它直接關(guān)系著教學活動的成敗，學生認知的高低,。在合作學習方式中,，小組的探究方式需要教師進行指導(dǎo)，在小組遇到困難時需要教師進行激勵,，在小組產(chǎn)生分歧時需要教師進行協(xié)調(diào),，在小組偏離主題時需要教師進行引導(dǎo)，雖然學生是合作學習開展的重要組成部分,，但全程都離不開教師,，教師在其中占有重要的主導(dǎo)地位。當然,，教師的主導(dǎo)地位需要立足于學生的主體地位,，不能進行強制灌輸或惡意指責，在合作學習中一定要體現(xiàn)其中的“導(dǎo)”,，保證學生的主體地位,，激發(fā)學生的學習潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)新意識,，形成和諧,、平等的師生關(guān)系。

分組是合作學習能否取得效果的關(guān)鍵因素之一,，教師要針對不同的內(nèi)容采用不同形式的分組,，相同的內(nèi)容不同的班級也要采用不同的分組形式，可以按學生的興趣愛好進行分組,，也可以按學生的學習成績進行分組,，還可以按學生間的友誼進行分組等，只要能達到分組學習的目標就是合適的分組形式,。教師在初中物理教學中采用分組學習方式前要多方搜集資料,，包括全體學生的學習習慣、特長,、物理素質(zhì)以及所要學習的物理知識的特點等,，分組時要結(jié)合各方面的因素進行考慮,，最大程度地發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。在初中物理教學中實施合作學習方式還存在不完善之處,，也易受學習任務(wù)的影響,，且在人數(shù)較多的班級不好控制小組規(guī)模等，這些都是我們教師在教學實踐中面臨的困境,，需要我們通過研究和實踐逐漸解決,，使合作學習與物理教學能相互融合。但合作學習方式對培養(yǎng)學生探究能力,、物理技能等具有不可取代的作用,，所以教師在使用此種教學方式時要注意其使用理念和使用時機，取其精華去其糟粕,。

初中物理教學論文新穎題目篇三

物理教學中情境的搭建是激發(fā)學生興趣的很好方法,，通過形象的方式將物理知識進行展示，既貼近生活,，又將物理知識巧妙地融入其中,，使學生在一種輕松愉快的氛圍中對抽象的理論知識形成一定的基本認識，為進一步開展教學做好準備,。同時也通過調(diào)動學生的求知欲,，激發(fā)其內(nèi)在的學習熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達的今天,，在課堂中應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生展示物理小常識以及運用網(wǎng)絡(luò)計算機小游戲的方式,，在教學中創(chuàng)建教學情境，可以給學生一種良好的學習環(huán)境,，“寓教于樂”使學生更容易對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣,。

2.提問式教學，以提問促進思考,。

提問式教學主要是在課堂知識的基礎(chǔ)上,，教師結(jié)合教學安排需要，通過一些啟發(fā)式和開放性的問題對學生加以引導(dǎo),，讓學生帶著問題去學習,，發(fā)揮其主動性。在學習“密度與體積的相關(guān)知識”之前,，向?qū)W生提問：“大家誰能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個體積比較大,？”學生大多數(shù)都回答：“水的體積大?！痹谡n堂上將水裝入一個金屬容器中放入制冷設(shè)備中,，一段時間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據(jù)實例再次向?qū)W生提問：“大家思考一下為什么冰的體積會變大呢,？”這樣便將學生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學需要上,。在接下來的教學中,，學生經(jīng)過預(yù)習，大多數(shù)都能夠了解以上實驗中是由于“冰的密度較小,，才使水的體積有所變大”的原理,。這樣既結(jié)合教學內(nèi)容幫助學生進行了預(yù)習，也給學生提供了一次獨立思考,、主動學習的機會,，還很順利地將教學帶入課程方案的需要當中。

3.實驗教學,，訓(xùn)練學生掌握正確求知的方法,。

物理本身就是基于實驗而探索發(fā)展的科學,，在初中物理教學中重視并善于運用實驗教學方法可以很好地提高課堂教學質(zhì)量和學習的成效,。所以教師應(yīng)充分利用已有條件為學生提供動手實踐操作的機會，對教學方案加以豐富,，使學生可以通過實驗更快地了解知識,、抓住要點、掌握要領(lǐng),，并且學會靈活使用實驗的方法開展主動學習,。例如，在學習“電阻與電流的關(guān)系”相關(guān)知識的課程時,，組織學生使用滑動變阻器調(diào)節(jié)電阻值改變電燈亮度進行實驗,，使學生對電阻變化對電流強度的影響產(chǎn)生初步認識，然后在實驗中引導(dǎo)學生學會觀察電路中連接電阻表,、電流表發(fā)生相應(yīng)變化的情況,，做好實驗記錄。最終以實驗方式驗證課堂所學習的“電阻越大,，電流越?。浑娮柙叫?，則電流越大”的科學理論,。通過實驗不但可以鍛煉學生運用知識動手實踐的能力，也使學生從實驗中獲得用實踐檢驗理論的成就感,，促使學生學會使用實驗手段進行主動學習和知識探索,，引發(fā)思考,，運用實驗獲取新知識。

4.合作教學，鞏固、總結(jié)和拓展,。

合作教學強調(diào)師生之間、同學之間加強合作,，在合作中共同進步。合作教學的方式是引入一種較為寬松的教學環(huán)境,，促進學生與老師之間以及同學之間就有關(guān)物理問題展開探討,、分析和研究,，相互間交流得失,，合作教學應(yīng)以學生為主,，鼓勵學生大膽交流，施展所長,。而教師對于學生在交流學習中遇到的問題和困難,，應(yīng)及時提供幫助并加以適當指導(dǎo)，幫助學生做好學習評定,、學習總結(jié)，以便取得更好的學習效果,。

二、結(jié)語。

將多種先進的教學方法應(yīng)用于物理教學之中,，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念,，在教學中以激發(fā)學生興趣為切入點，注重實驗教學，加強交流溝通，以促進學生不斷深入學習的良性發(fā)展,。

初中物理教學論文新穎題目篇四

新課程背景下,，初中物理呈現(xiàn)了新的知識體系和目標體系,，于是轉(zhuǎn)變教學方式成為新課程改革的重要任務(wù)之一,。初中物理課堂力求實現(xiàn)以探究為主,，多種教學方式相互融合的教學模式促進學生的全面發(fā)展,。為了促進學生能夠自主,、合作、探究地學習,，教師改變教學方式的是有效途徑之一,，目前初中物理教學方式的轉(zhuǎn)變已取得了很大的成就，但是仍然存在許多不足之處,。本文根據(jù)初中物理的教學目標,，通過將探究式教學融入到初中物理課堂模式，提出相關(guān)對策進行說明及研究,。

科技在全球化的背景之下得到全面發(fā)展,，這一因素的進步與發(fā)展，使我們生活的方方面面都得的了好處,，教育也在全方面發(fā)展的情況下得到相應(yīng)的改革,。隨著新課程改革的不斷普及之下，教學方式也得到進一步重視,，倡導(dǎo)教師在教學活動中增加學生主動參與,、交流,、合作及探究等學習活動，讓學生成為學習的主人,，通過教育培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展的人才,。初中是學生進入一個新的學習階段，學習內(nèi)容與小學相比較不僅是難度增系數(shù)加,，而且也更加復(fù)雜化,，學校給學生安排的課程也增多了不少，跟初中生的學習增添了不少壓力,。初中物理跟高中不一樣,，它是囊括在自然科學這個大系統(tǒng)下的，物理學在各個方面都得到應(yīng)用,，是促進科技發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一,，因此通過物理的學習，從小的層面來講就是能夠了解常見的自然現(xiàn)象,，明白事物的原理,，往大的層面來講就是了解宇宙的產(chǎn)生、發(fā)展及結(jié)局,，促進這方面領(lǐng)域的發(fā)展,，可見學習初中物理對于人才的培養(yǎng)是極其重要的，因此初中物理的教學為了響應(yīng)新課程改革要求融入探究式教學,，所謂的探究式教學就是學生在學習概念和原理時,，教師通過相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學生自己通過閱讀,、觀察,、實驗、思考,、討論,、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法,。而目前初中物理的探究式教學中存在以下幾個方面的問題：第一,，教師對于這一教學方式不夠重視，仍然按照以往的`教學模式進行教學,；第二，教師開展探究式教學活動只理解了它的表層含義,，所運用的方法適得其反,。因此針對上述存在的問題，提出如下策略進行討論研究,。

興趣是打開事件大門的關(guān)鍵鑰匙,，一件事情要想做成功必然有對這方面的興趣，才能花心思在這方面。要想學好物理,，就要使學生結(jié)合生活實際例子產(chǎn)生對物理的學習興趣,。物理與生活是緊緊相關(guān)，因此在物理課堂上可以使教學內(nèi)容及教學方式生活化,，教學內(nèi)容的改變可從課本上看出,，探討的大部分都是和我們的生活相關(guān)的，與生活相關(guān)的部分更能體現(xiàn)出實際性,，學生也愿意學這一方面的知識,。物理課程難易結(jié)合，這就要求老師著重對難以理解部分知識點進行詳講,，一些簡單的課程可以要求學生先自己預(yù)習了解,，通過老師課堂講解加深影響，運用預(yù)習培養(yǎng)學生自主學習能力,，老師要做的就是設(shè)計相關(guān)方案引導(dǎo)學生進行有目的的自主學習,。

要想提高學生的探究能力，首先要做的就是改進教學方式,，課堂上所采取的以教師教課為主的方式是有一定的優(yōu)勢存在,，在改進過程中不需要完全舍棄，正所謂事物都是具有兩面性,，有優(yōu)點的同時也會存在缺點,，講授法的應(yīng)用在一定程度上制約了學生主觀能動性的發(fā)揮，因而在教學過程中應(yīng)該以講授法為基礎(chǔ),，在此基礎(chǔ)上增加探究的成分學生多接觸探究式教學,，教師要其中發(fā)揮指導(dǎo)作用，循序漸進的讓學生應(yīng)用探究能力,。比如在實驗收集過程中,，教師應(yīng)作為一名指導(dǎo)者，對實驗操作方法給予一定的指導(dǎo),，確保實驗順利進行,，并引導(dǎo)學生收集到全面的數(shù)據(jù)，讓學生小組歸納科學規(guī)律,，然后小組輪流表述本組得出的結(jié)論互相指正后共同得出科學規(guī)律,。例如在上到電流與電路這課時，通過教師在課上講解有關(guān)電路圖的原理知識后,，學生進行電路模擬實驗的時候,，在理論知識的指導(dǎo)下進行探究。

在初中物理學習中,，由于課業(yè)的緊張,，無法做到每一次實驗都能去實驗室進行操作,，因此就要求學生自己把握課本中的理論知識，在熟知基礎(chǔ)理論的前提下,，觀看教師在課堂上的實驗操作,。同時教師在進行實驗操作時，要盡量讓學生參與進來,，不能只抱著敷衍的態(tài)度走一遍過場就結(jié)束,。基礎(chǔ)理論的學習如同地基,，只有地基打的堅固建筑才能屹立不倒,，正如物理的學習，了解物理變化的基本規(guī)律,，從而形成相關(guān)物理概念和思維,。老師的課堂教學模式應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展而進行革新，純理論知識講解不僅無法加深學生對知識點的理解,，也會導(dǎo)致上課易開小差,，初中物理的學習是有很多實驗包含在其中，老師可以再上課演練一些實驗加深學生對這一知識點的印象,。比如在探究水的沸騰實驗是,，教師在課前準備好鐵架臺、酒精燈,、石棉網(wǎng),、盛水的燒杯、溫度計,、帶有小孔的紙板,、秒表、（火柴）這些物品,，用酒精燈給水加熱至沸騰,，可以觀察到水沸騰前的現(xiàn)象是氣泡上升，越來越小,，當水沸騰時大量氣泡上升,，變大，到水面破裂,，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中,，通過實驗來引出相關(guān)知識。

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初中物理教學論文新穎題目篇五

現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以為學生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的學習情境,，激發(fā)學生的探究欲望。如一位教師教學平面鏡成像,，在教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用多媒體課件讓學生觀看了一個魔術(shù)表演——水澆不滅的燭焰,。出人意料的奇妙情景讓學生產(chǎn)生了認知上的矛盾，激發(fā)了學生的好奇心,，使之萌生了強烈的探究欲望,。然后，再繼續(xù)播放視頻展示真相,，原來是利用一塊玻璃板呈現(xiàn)了水火相容的奧秘,。這種景象是利用局部拍攝，授課時播放結(jié)合暫停操作,，達到了魔術(shù)般的視頻藝術(shù)效果,，而這一效果正是通過發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的功能實現(xiàn)的，是利用常規(guī)的教學手段所不能達到的,。因此,，教師在創(chuàng)設(shè)情境時可以有效開發(fā)、利用現(xiàn)代教學技術(shù),，給物理課堂教學增添生機與活力,。

物理探究性課教學往往容量較大，而適當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù),，可以為設(shè)計,、操作、思考,、交流等探究活動節(jié)省出一定的時間,，提高教學效率。如教學電路的串聯(lián)和并聯(lián)時,，我告訴學生任何復(fù)雜的電路都是由串聯(lián)和并聯(lián)這兩種簡單的電路組成,。接下來便組織學生分組展開探究性學習：把一個開關(guān)和兩個燈泡連入電路，要求兩燈能亮,，設(shè)計電路,。方案越多越好，并畫出電路圖,。最后,，安排學生對所畫電路圖進行分類、比較,，給出串并聯(lián)電路的概念,，借此培養(yǎng)學生的歸納能力,。由于學生所畫電路圖的種類很多，在用實物投影集中展示之后,，概括出六種合理的電路,，筆者利用課件幻燈片的動畫效果引導(dǎo)學生進行分類，通過直觀圖形幫助學生建立了串并聯(lián)電路的概念,。在串并聯(lián)電路的教學中,，啟發(fā)學生以探究的方式學習物理概念，并設(shè)計了多個培養(yǎng)學生探究能力的教學環(huán)節(jié),，學生參與活動較為投入,。學習過程中，多媒體課件能夠服務(wù)于大量電路圖信息的展示,、分類,，營造了良好的以學生為主體的探究性學習氛圍，學生在“探索——實踐——收獲”環(huán)節(jié)中不斷探索前行,。

在課程改革理念的指引下,，物理教師雖然格外重視引領(lǐng)學生通過實驗探究來提升學生的認知能力，但實驗探究的力度與效果卻未能在一些教師的課堂上得以體現(xiàn),。如由于實驗探究的器材,、時間、場地等諸多因素限制,，大多數(shù)初中物理實驗只要求重復(fù)極其有限的實驗次數(shù),，以至于鬧出三次實驗的數(shù)據(jù)可以得出普適性的物理規(guī)律，而兩次實驗的數(shù)據(jù)則不行的笑話,。那么,，在各方面條件有限的初中物理課堂上，教師就要盡可能地創(chuàng)造出貼近真實的實驗探究氛圍,。如在探究電流跟電阻兩端電壓的關(guān)系的教學中,，我要求學生對用電表測得的實驗數(shù)據(jù)進行定量分析，得出電流與定值電阻兩端電壓成正比關(guān)系的結(jié)論,。盡管課堂教學時間有限,，我還是在實驗數(shù)據(jù)采集的要求上盡量放開，不要求在規(guī)定的三四個電壓值下測量電流,，鼓勵學生盡可能地多次測量,，且允許用多種電阻值進行實驗。因為后面的數(shù)據(jù)處理分析工作有功能強大的電子表格幫忙,，處理數(shù)據(jù)時學生只要簡單地輸入就可以了,。這樣，實驗時間的重新分配，不僅使學生得到了真正意義上的普遍性物理規(guī)律,，還激發(fā)了學生利用熟悉的軟件知識繼續(xù)進行探索的熱情,。

在探究性學習過程中，一些新的物理概念和規(guī)律往往會成為學生深入探究的障礙,。有些重點,、難點概念僅憑借教師的口頭講解或借助傳統(tǒng)手段,，還不能有效促進學生的理解與掌握,。而如果運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段則可以增強學生感性認識，降低理解的難度,，促進學生的認識上升到理性層面,。如在杠桿的平衡條件教學中，我利用幾何畫板這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，生動,、形象地再現(xiàn)力臂的幾何模型，再加上自由的動畫操作效果,，一下子就吸引了學生的注意力,，促使學生能較透徹地理解力臂的變化規(guī)律，為接下來探究杠桿平衡條件做了很好的鋪墊,。

又如教學浮力,，按傳統(tǒng)的教學方法，教師首先要向?qū)W生講解浮力產(chǎn)生的原因,。但如果教師僅憑口頭語言來向?qū)W生講授,，讓學生理解由于向上和向下壓力差的存在導(dǎo)致了浮力的產(chǎn)生，學生聽起來會感到抽象和茫然,；而如果借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段制作課件,，以動畫的形式展示當小木塊下方表面壓強增大時，小木塊則緩緩上浮的情景,，生動可感的動畫效果激發(fā)了學生探究的興趣,，讓學生真切地理解了浮力產(chǎn)生的原因。同時,，這一演示也為接下來學習阿基米德原理奠定了理論基礎(chǔ),。事實證明，現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以為學生創(chuàng)造生動,、形象的學習環(huán)境,，讓物理教學收到事半功倍之功效。然而,，在實驗探究過程中,，還需要教師們多做一些大膽的、有益的探索,。

初中物理教學論文新穎題目篇六

摘要：在初中物理教學中,實驗教學的作用不容小覷,對物理教學整體教學效果的影響也是非常顯著的,是提高物理教學水平的重要途徑,。通過開展物理實驗教學,可以將物理理論知識與實際生活充分結(jié)合在一起,而且對于學生創(chuàng)新性思維能力的提升也是極有幫助的,促進學生的全面發(fā)展,。本文主要以初中物理實驗教學的創(chuàng)新與突破為論點,重點闡述幾點針對性的建議。

在實驗教學模式方面,學生的主體地位沒有得到體現(xiàn),僅僅通過看或聽來理解物理知識,。在分組實驗中,學生按部就班地按照教師的實驗步驟進行實驗,。在整個實驗過程中,學生的操作比較機械化,不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。造成這種現(xiàn)象的原因,包括以下兩點:其一,在課程安排上,物理課程安排的課時比較少,沒有給予學生充裕的實驗探究時間,。其次,一些實驗需要較長的時間來完成,實驗現(xiàn)象并不顯著,學生的學習熱情并不高,比如在水的沸騰實驗中,具體詳見圖1,。

2.缺少較為充足的教學資源。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段,一些實驗儀器和物理實驗器材較為落后,與實驗探究中的要求嚴重不符,這一現(xiàn)象在貧困地區(qū)更為嚴重,諸多學校并沒有積極開設(shè)實驗課,或者雖然開設(shè)了實驗課,相關(guān)的教學儀器和設(shè)備也比較匱乏,不利于學生動手實踐操作技能的培養(yǎng),。

3.缺少多樣化的實驗教學評價方式,。

現(xiàn)階段,初中物理實驗?zāi)芰Φ臏y試仍然以傳統(tǒng)中考前的實驗考試為主,根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學生認為實驗操作能力測試形同虛設(shè),因此,實驗教學的開展效果并不理想。同時,在實驗教學考查內(nèi)容中,沒有對學生的實驗動手操作能力進行考查,實驗教學評價方式是比較單一,、片面的,缺少考核學生實驗操作能力和探究能力等方面的高度重視,學生實驗素質(zhì)的培養(yǎng)嚴重受阻,。

在引入新課時,教師要選擇能夠吸引學生興趣的演示實驗,保持學生較高的探索求知欲望,在物理概念和規(guī)律的講授過程中,教師要與學生共同參與到演示實驗的制定方案中,學生可以提出一些自己的想法,為實驗方案提供豐富的素材,進而保證學生較高的學習熱情。

例如:在“固體的熔化”的學習中,學生要對冰水混合物加熱時冰的溶解情況和溫度變化情況等進行觀察與分析,并將其準確記錄下來,教師這時可以向?qū)W生提問:“在冰溶解過程中,試管中的溫度有沒有出現(xiàn)變化?”一些學生通過觀察說:“冰在溶解后溫度有所升高,?！苯處熆梢灾饾u引出“固體的熔化特征就是在冰溶解時,吸引熱量但是溫度沒有發(fā)生變化”這一原理,具體詳見圖2,這樣可以便于學生加深對物理知識的理解和掌握。

2.積極整合物理實驗資源,。

在初中物理實驗教學中,要對實驗課程資源進行積極整合,而且相關(guān)教育部門要加強對物理實驗教學教育經(jīng)費的投入,。學校也要結(jié)合實驗教學需求,對實驗儀器和設(shè)備進行更換,提高對開展實驗教學的重視程度,創(chuàng)建良好的完善教學設(shè)施環(huán)境。

首先,要對原有的實驗儀器和設(shè)備進行改造,。要積極構(gòu)建物理實驗室,加強對實驗室資源的高效利用,對舊有的實驗器材進行改造與重組,。比如可以將舊有的電壓表拆除下來作為電阻,在拆除過程中,還要利用好電壓表的內(nèi)部結(jié)構(gòu),實現(xiàn)實驗室器材和設(shè)備的多學多用目標。

其次,在物理教學中,還要對自然資源進行合理利用,。物理學科與實際生活之間有著緊密的聯(lián)系,要加強物理知識在實際生活中的應(yīng)用,避免資源過度浪費與流失現(xiàn)象的出現(xiàn),。

例如:在“凸透鏡對光的作用”的學習中,可以利用水、玻璃以及透鏡等開展實驗教學,實驗效果非常顯著,。具體詳見圖3,。

3.采用多樣化的實驗教學評價方式。

根據(jù)新課程標準,初中物理教學必須要積極構(gòu)建完善的評價體系,挖掘?qū)W生全方面的潛能,滿足學生實際所需,。所以在實驗操作考試之前,要對學生開展實驗操作培訓(xùn),注重考核學生的實驗?zāi)芰?培養(yǎng)學生的動手實踐能力?，F(xiàn)階段,在物理實驗教學的評價方式中,檔案評價方式發(fā)揮著一定的作用,具體做法就是在學生開始進行物理實驗之前,要引導(dǎo)學生積極創(chuàng)新,及時記錄好學生的實驗表現(xiàn),以此來評價學生的實驗?zāi)芰λ?然而這種評價方式浪費了教師大量的時間,評價效果比較淺顯,所以可以整合考試和檔案評價方式的應(yīng)用,有助于將物理實驗教學的評價落實到位。

三,、結(jié)束語,。

總之,加強初中物理實驗教學的開展勢在必行,可以不斷提高學生的科學素養(yǎng),激發(fā)學生的探究欲望,發(fā)揮出實驗教學的積極作用,進而為初中物理教學的發(fā)展保駕護航。

初中物理教學論文新穎題目篇七

文章基于微課的性質(zhì)和特點,，探討在初中物理教學中應(yīng)用微課的策略,，主要從微課在引導(dǎo)學生預(yù)習、提高學生學習注意力、突破教學重難點,、強化實驗教學,、結(jié)合學生的層次和需求安排教學內(nèi)容等方面的具體應(yīng)用進行分析。

微課是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),，以網(wǎng)絡(luò)在線學習為主要手段,，以某個概念、規(guī)律,、實驗等為主要內(nèi)容,，圍繞教學中的某個知識點或教學環(huán)節(jié)，以視頻為主要呈現(xiàn)形式的在線課程資源,。微課具有教學時間短,、教學內(nèi)容針對性強、信息容量大等優(yōu)點,，其突破了傳統(tǒng)教育模式的時間、空間的限制,，克服了傳統(tǒng)教學媒體承載信息種類少,、容量小的缺點，突破了學習工具,、場地等的限制,，可促進學生的有效學習和教師的專業(yè)化成長。在具體的原則和順序下,，教師就相關(guān)知識點制作系列微課或?qū)ｎ},，每一堂微課相互關(guān)聯(lián)、形成體系,，最終促進知識的連通和融合創(chuàng)新,。筆者結(jié)合教學實踐，談?wù)勎⒄n在初中物理教學中的應(yīng)用,。

教師將需要學生預(yù)習的內(nèi)容進行點撥,、加以指導(dǎo)制作成微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺,。學生借助微課完成預(yù)習或自學,，省出更多的課堂時間來進行合作探究、小組討論,、練習提高等,。長期堅持，不但可以使學生掌握預(yù)習的方法,，還可以提高學生的學習效率,。如在講授“聲現(xiàn)象”的相關(guān)知識前，教師利用微課將生活中的可聽聲、次聲波,、超聲波等分別以影像形式展示在網(wǎng)絡(luò)平臺上,，學生看到這些生活實例后就會自主思考，預(yù)習教材中的相關(guān)知識點,，進而逐步摸索出科學,、有效的預(yù)習方法。

初中生在課堂上很難較長時間地集中注意力,，注意力只能保持約10分鐘,，而一個微課教學視頻恰在10分鐘左右。在課堂導(dǎo)入時使用微課,，能使教學目標更直觀,，教師通過將實驗、經(jīng)典事例,、學生的生活經(jīng)驗或?qū)W生喜聞樂見的內(nèi)容與教學內(nèi)容結(jié)合,，制作成微課進行新課導(dǎo)入，讓教學內(nèi)容變得生動有趣,，以吸引學生的注意力,，轉(zhuǎn)變學生的思維方式，激發(fā)學生自主學習的欲望,，使學生始終保持注意力,，從而實現(xiàn)教學目標，提高教學效率,。如在進行“光的折射問題”的教學時,，教師可借助微課呈現(xiàn)奇妙的折射現(xiàn)象：筆在玻璃杯中的彎曲、用魚叉捕魚時看到的魚的虛像等,。學生在觀看時會展開聯(lián)想,，挖掘更多有趣的折射現(xiàn)象，對這一知識點也就有了更深的理解,。

物理知識點是前后聯(lián)系的,，若學生對某個知識點理解不扎實，很可能會影響后續(xù)內(nèi)容的學習,。因此,，教師可將各個知識點、實驗,、規(guī)律探究,、復(fù)習歸納及專題講解等以微課的形式呈現(xiàn)，供學生自主獨立地復(fù)習,。讓學生學會自主學習,，鍛煉他們的學習能力,，使其養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度。如在電路故障分析,、電表示數(shù)變化等知識點的處理上,，筆者將常見的故障歸納后安排給各小組討論。各小組在筆者的指導(dǎo)下將解決方案制作成微課并進行課堂討論,。在活躍的課堂氣氛下,，學生的學習熱情被激發(fā)，教學效果明顯提升,。另外,，這些微課還可供基礎(chǔ)薄弱的學生課后復(fù)習，加深理解,。

在物理實驗教學中有效使用微課,，可緩解課時少、任務(wù)多的矛盾,。教師將實驗過程制成微課,，將關(guān)鍵點、關(guān)鍵步驟放大,，學生會更了解實驗過程和目的,。如在“伏安法測電阻”實驗教學中，筆者首先讓學生明確實驗原理,，再運用微課講授實驗儀器和連接方法。利用提前準備的微課視頻演示實驗過程,，學生借此自主實驗,。在巡視中，筆者對學生的問題及時解惑,，引導(dǎo)學生集中分析討論實驗中的問題,，效果很好。

教學中,，教師應(yīng)意識到學生層次的不同,，努力創(chuàng)造條件讓其共同發(fā)展。教師可將教學內(nèi)容以微課的形式制作成分層教學資源,，讓學生根據(jù)自身的需求,，挑戰(zhàn)不同的難度，按照自己的計劃安排自主學習進度,。這種方式可以使每位學生都能獲得成功的喜悅,、體驗到學習的成就感，從而有效解決分層教學的問題,，培養(yǎng)學習的興趣,。如教材中的電路連接問題,，教師可先利用微課向?qū)W生展示一些現(xiàn)實生活中的電燈、空調(diào)等物品,，并將電路連接問題按難易程度分成不同的任務(wù),，讓學生分層組成小組并分別就電燈之間的串聯(lián)、并聯(lián)和空調(diào)的室內(nèi)電路連接與外機電路連接等進行探討,。通過畫電路圖,、搜索相關(guān)資料等方法，學生最終將復(fù)雜的電路問題清晰化,，也增強了對物理知識的興趣,。

微課教學秉持“重視引導(dǎo)，微處入手,，快樂學習”的理念,，是傳統(tǒng)課堂教學的補充，能更好地滿足學生的學習需求,，拓展學生的視野,，提高學生的學業(yè)水平。同時,，微課革新了傳統(tǒng)教學與教研方式,，突破了傳統(tǒng)聽評課模式，提升了教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng),。但它并不能完全代替教師在課堂上的指導(dǎo)作用,。教師只有對微課的運用情況時刻調(diào)查、分析,、反饋,，微課才能更好地促進教學。

初中物理教學論文新穎題目篇八

3,、物理探究課有效教學評價指標體系構(gòu)建研究,。

6、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學中的實踐研究,。

7,、高中物理教學中滲透物理思想方法的案例研究。

10,、新課改下高中物理模型教學的理論與實踐探究,。

11、高中物理力學核心概念調(diào)查及教學策略研究,。

12,、知識可視化在中學物理模型教學中的應(yīng)用探究。

13,、物理教學培養(yǎng)科學素養(yǎng)的教學策略研究,。

15,、新課程標準下高中物理實驗教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

16,、平板電腦在高中物理課堂教學中的應(yīng)用研究,。

18、利用微格教學提升教師物理教學技能的研究,。

21,、“主體活動探究式”物理課堂教學模式的理論與實踐初探。

22,、現(xiàn)代信息技術(shù)和大學物理教學的整合,。

24、新課程背景下物理教學有效性研究,。

25,、中學“物理情景與提出問題”教學模式研究。

26,、物理自主探究教學模式的理論與實踐研究,。

32、基于交互式flash技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)虛擬大學物理實驗的探索與實踐,。

33,、物理教學中滲透物理學史教育的模式研究。

34,、在物理教學中實現(xiàn)有效教學的策略研究,。

35、工科大學物理實驗開放性教學的探索與實踐,。

36,、多媒體計算機輔助中學物理課堂教學研究與探索。

37,、課堂教學中培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)造性思維能力探討。

39,、物理教學中運用問題教學法提高學生的創(chuàng)新思維能力,。

43、對話物理教學及物理教師的角色定位,。

46,、在中學物理教學中加強科學素養(yǎng)培養(yǎng)的研究。

49,、“歷史探究模式”下的物理概念教學研究,。

50、中學物理教學中加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究,。

1,、中學物理教材的重難點內(nèi)容表達方式的研究,。

2、關(guān)于中學物理學習中學生素質(zhì)培養(yǎng)之設(shè)想,。

3,、中學物理學習中互動作用的深入研究。

4,、通過力學教學實現(xiàn)中學物理到大學物理的良好過渡,。

5、一類變分問題在中學物理課外教學中的嘗試,。

6,、在中學物理知識結(jié)構(gòu)化中鍛造學生核心素養(yǎng)。

8,、物理模型在中學物理教學中的作用研究,。

9、淺談中學物理學習中創(chuàng)造性思維的障礙與對策,。

10,、中學物理知識在甜櫻桃保鮮中的應(yīng)用。

11,、淺談中學物理教學中的“駱駝教學法”

12,、中學物理良性學習習慣的現(xiàn)狀調(diào)查及分析。

13,、函數(shù)圖像法在中學物理中的應(yīng)用,。

14、中學物理異課同構(gòu)教研活動設(shè)計研究,。

16,、中學物理教學對大學物理教學的影響——以安陽師范學院為例。

17,、物理實驗在中學物理教學中的地位和作用,。

19、中學物理課堂環(huán)境評價量表的實證檢測,。

22,、引導(dǎo)式反思:將hps教育融入中學物理教學的方式。

23,、中學物理實驗課堂環(huán)境的測評研究——以北京地區(qū)為例,。

24、我國中學物理教育研究的進展與趨勢——基于中國知網(wǎng)的文獻計量學研究,。

25,、國際科學教育坐標中的我國中學物理教育研究:基于文獻計量學的國際比較研究。

26,、中學物理實驗技能的評價研究,。

27,、中學物理教學中激發(fā)學生學習動機的策略研究。

29,、探究中學物理課堂的實際案例中如何引入新的教學模式,。

30、中學物理“微實驗”創(chuàng)設(shè)的價值思考,。

32,、提高中學物理教師信息技術(shù)應(yīng)用技能的策略。

33,、高師本科物理專業(yè)中學物理教學能力培養(yǎng)目標體系的研究,。

36、3d虛擬增強現(xiàn)實技術(shù)在中學物理教學中的應(yīng)用研究,。

37,、以藏族文化生活為例,開發(fā)藏區(qū)中學物理課程實驗資源。

38,、貫通大中學物理綜合能力培養(yǎng)的物理學術(shù)競賽教學模式,。

40、我國中學物理“時間觀”課程教學的現(xiàn)實與改進,。

43,、新課程背景下農(nóng)村中學物理實驗教學的探索。

44,、淺談提高中學物理低成本實驗教學的有效性,。

48、探究趣味物理實驗在中學物理教學中的實踐運用,。

50,、新課標下中學物理“合作學習”模式的課堂效果研究——以洛陽市第八中學為例。

初中物理教學論文新穎題目篇九

課本上表達的物理知識是比較嚴謹?shù)?，對于一個定義會有長串的文字進行表述,，學生在學習的過程中可能會對定義把握不準，對其中的原理也不會特別清楚,，這就需要教師將教學重心向過程和方法傾斜,，讓學生理解原理是怎么得出的，公式是怎么推導(dǎo)的,。只有讓學生理解了知識生成的過程，才會加深記憶,，也才會在運用時得心應(yīng)手,。要讓知識生成的過程清晰呈現(xiàn)在學生的面前就需要教師在課堂教學中引入生活實踐，并由此啟發(fā)學生對物理知識的理解,。在教學中引入生活實際,，可以明確地告訴學生,，他們學到的知識都是實用性很強的知識，相當一部分是生活常識,，因為知識與自身的關(guān)聯(lián)性會讓學生產(chǎn)生學習的熱情,。例如在九年級《家庭電路中電流過大的原因》這一課中，就很明顯地看到這一課的實用價值,。每個家庭中都有很多電器,，包括上網(wǎng)學習的電腦，洗衣服的洗衣機,，做飯的電飯煲,，等等。在使用過程中,，有時就會出現(xiàn)電路故障,，比如說保險絲燒了。如果出現(xiàn)這種問題,，我們該怎么辦,，我們怎樣排除故障，這些都是這節(jié)課所能解答的,。

物理畢竟屬于理科,，對于知識的運用要求比較高，在初中階段對于知識的運用主要體現(xiàn)在課外作業(yè)上,。在課堂上,，教師不可能有足夠的時間和精力對學生進行一一檢查,，看他們是否能聽明白,、是否能理解，較多的還是采用課下作業(yè)的形式。另外，適當適量的課外作業(yè)不但不會加重學生的學習負擔,，還能起到鞏固知識,、激發(fā)興趣的作用,。在課外作業(yè)的設(shè)計上，教師需要采取先易后難,、逐步推進的方式，力求讓學生舉一反三,，但不能過分追求高難度,、高強度。最為穩(wěn)妥的課外作業(yè)設(shè)計還是要回歸生活,，從生活的點滴中選取合適的案例進行課外作業(yè),。例如在《平面鏡成象》這一課中，學生對鏡子中的自己應(yīng)該十分了解,，就可以設(shè)計一個課外作業(yè)讓學生找一面較大的鏡子,、一面較小的鏡子都去照自己,，看看有什么不同,，怎樣能照到全身,，而且還要思考平面鏡在生活中的其它應(yīng)用。由此引申，倘若鏡子不是平面的又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢,，可以指導(dǎo)學生參照課外閱讀進行分析,。

在課堂上學習物理是遠遠不能實現(xiàn)物理素質(zhì)培養(yǎng)計劃的，需要教師指導(dǎo)學生在生活中擦亮眼睛,，多觀察多思考,，多從中找物理知識。只有學生樂于從生活中觀察物理現(xiàn)象,，才能建立起物理學習的長效機制,，也才能使學生愛上物理,，而不是為了高分而觀察。物理原理的由來是經(jīng)過物理學家對生活的觀察得來,，那么學生也可以通過觀察生活現(xiàn)象加深對物理原理的理解,。課余時間相對于課上時間盡管缺少了教師的諄諄教導(dǎo)，但是更為充裕也更易為學生自己掌握,，更具有思維和想象的空間,。倘若學生利用好課余時間，會極大地提高對課堂知識的吸收和理解,，也會培養(yǎng)出對于物理現(xiàn)象進行探索的興趣。我們生活中的方方面面,，例如出行用的汽車,，就是運用熱能轉(zhuǎn)化成動能的原理，還有游泳時戴的游泳圈就是利用浮力原理,，夏天用扇子扇涼就是利用空氣流動速度增大加快蒸發(fā),，蒸發(fā)吸熱的道理等。在生活中用好物理知識,，會讓生活更精彩,。初中物理對于方法與過程的把握主要依靠課堂，但是課余起到補充的作用,，而情感態(tài)度價值觀的提升主要還是依靠課外時間進行拓展,。初中物理離不開生活，初中學生也離不開生活,，將物理學習置于生活之中,，不但能豐富學生的知識儲備還能拓展學生的見識，更能有效提高課堂效率,。

初中物理教學論文新穎題目篇十

1在學生之間建立有效的溝通,。

一般來說，初中物理的概念學習比較枯燥同時許多知識都是比較抽象的,，理解比較困難,，很難實現(xiàn)真正的掌握。

所以學生的學習積極性就會變得很低,，有的還會對于初中物理學習存在一定的畏難情緒,，出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。

而通過合作學習能夠改變傳統(tǒng)式的灌輸式教學,，改變課堂出現(xiàn)一言堂的情況,。

同時，在對學生根據(jù)不同的標準進行分組的時候,，能夠使學生之間形成最有效的交流和溝通,，學生的學習探索愿望也會進一步提升,，學生也會愿意參加小組的學習從而激發(fā)其內(nèi)心的興趣，使學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍中進行學習,。

2使物理概念更加具體化,。

通常來說，物理知識都會具有很強的抽象性,，表述物理知識的語言也都會具有很強的嚴謹性,，這樣學生對于物理知識就會出現(xiàn)理解上的困難，尤其是對于初中學生來說,，很難有效理解一些專業(yè)的名詞概念,，給學生學習物理知識帶來了困難。

但是通過合作學習,，能夠讓學生在相互討論和研究中更好地理解和認識知識,，通過接觸到不同學生的思路，能夠讓學生有更多的理解問題的方式,，從而有效提高物理學習的正確性,。

同時在合作學習的過程中，能夠使存在錯誤的學生及時認識到錯誤,，同時教師也能夠給學生進行指正,。

3建立師生之間的。良好關(guān)系,，提高學生學習熱情,。

在初中物理教學中開展合作學習，能夠使學生為了小組的榮譽而戰(zhàn),，學生會更加的努力,，也會有很高的學習熱情。

學生會把在合作學習中不能夠解決的問題及時反饋給教師,，教師也就能夠及時掌握學生的學習情況,，幫助學生解決在學習上的問題。

通過合作小組的競爭能夠使學生的學習熱情更高,，能夠達到很好的教學效果,。

2、

1片面理解合作學習,。

當前,，在初中物理教學過程中，教師對于合作學習的理解不到位,，導(dǎo)致合作學習進入誤區(qū),。

例如，教師會按照新課標的要求開展合作學習,，在教學開展到某一部分的時候,，教師會讓學生分成小組討論,，然后讓每一個同學發(fā)表自己的看法，這樣就使合作學習的意義全無,，只是變成了簡單的小組討論,，沒有商量出一致的結(jié)果，同樣,，合作學習缺少效率,。

同時因為教師對于合作學習沒有一個很好的理解，導(dǎo)致在具體實施中就會遇到各種各樣的問題,，例如因為沒有明確的目標和要求,，有的時候?qū)W生還會利用討論的時間進行閑聊，不僅不能夠保證教學的效率,，同時還會影響其他同學的學習,，以致影響整個教學進度和合作學習的氛圍。

2,、

2學習過程缺少有效的監(jiān)控。

在初中物理教學開展合作學習的過程中,，教師很少對學生的討論過程進行監(jiān)督,，只是在講臺上等待學生討論的結(jié)果，這樣就會導(dǎo)致教師對于小組合作學習的質(zhì)量沒有很好的掌控,，同時由于缺少教師有效的監(jiān)督,，學生有可能會使合作學習的效率大打折扣，影響合作學習的有效性,。

同時教師沒有在學生討論學習中發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用,，導(dǎo)致學生遇到問題的時候不能夠及時得到教師的指導(dǎo)，這樣會在一定程度上影響合作學習的效率,。

2,、

3少數(shù)人的學習導(dǎo)致合作學習效率降低。

由于教師對于合作學習沒有一個很好的理解和掌握,，導(dǎo)致在實際的合作學習過程中經(jīng)?；卮饐栴}或者是得到發(fā)言機會的總是那些學習比較好的學生，而其他的學生在合作學習中扮演的就只是一個旁聽者,，基本沒有發(fā)言的機會,，學生的意見也就很難傳達到教師和學生的面前。

這樣就使得合作學習只是少數(shù)人的學習,，只是那些學習成績比較好的學生在學習,，這樣會使學生整體的學習積極性受到影響，同時對于合作學習甚至整個物理教學的效率都有著重要的影響,。

3,、

1采用科學的方式進行分組,，提高學生整體參與度。

要想提高合作教學的效率,，教師首先應(yīng)該采用科學的方法對學生進行分組,，提高小組的合作效率。

例如,，教師應(yīng)該綜合考量學生的成績,、性格特點和綜合能力等方面，將在這幾方面存在互補的學生分到一個合作小組,，這樣能夠使每個小組的綜合實力均等,，能夠促進其進行公平的競爭，有效保證了學生的學習積極性,。

同時教師應(yīng)該引導(dǎo)每一個同學都能夠參加合作學習,，使學生的學習能力有效提高。

3,、

2加強對于合作學習過程的監(jiān)控,，及時解決各種問題。

教師只有加強對于合作學習過程的監(jiān)控,，才能夠保證合作學習的效率,。

首先教師應(yīng)該加強對于合作學習的監(jiān)控，督促學生能夠積極地討論問題,，真正進入學習的狀態(tài),。

同時教師通過有效的監(jiān)控，及時了解每個合作小組遇到的困難,，教師及時給予指導(dǎo),，使合作學習能夠順利進行下去。

在合作學習的過程中也會出現(xiàn)學生之間產(chǎn)生矛盾的情況,，這就需要教師在加強監(jiān)控的基礎(chǔ)上,，及時發(fā)現(xiàn)問題并能夠有效解決問題，保障合作學習的順利進行,。

3,、

3選擇合適的開展合作教學的時機，提高教學效果,。

教師在組織開展合作學習的時候,，一定要注意選擇恰當?shù)臅r機，只有這樣對于物理教學才會有真正意義上的幫助,。

教師在講授物理知識《密度》的時候,，可以讓學生回答不同的物體密度是否一樣，可以讓學生開展合作學習,。

以鐵塊和木頭為例,，讓學生通過實驗研究和討論物體的密度,。

因為對于這樣的知識，都是學生以前沒有接觸過的,，所以在進行適當?shù)慕榻B之后,，可以讓學生進行討論和研究，集思廣益,，通過合作學習來學習物理知識,，找到物理問題的答案。

只有在適當?shù)臅r機開展合作學習才能夠保證教學水平和質(zhì)量的有效提高,，同時也能夠保證學生的學習效率,，從而提高學生的物理學習能力。

4總結(jié),。

綜上所述,，通過在物理教學中組織學生進行合作學習,，既能夠保證學生具有足夠的學習積極性和主動性,，同時還能夠使學生的潛能最大限度的發(fā)揮出來，讓學生的物理能力有所提高,。

所以這就要求在初中物理教學過程中,，教師應(yīng)該在認識到物理教學開展合作學習的必要性和問題的基礎(chǔ)上,，不斷地積累教學經(jīng)驗，豐富教學手段從而有效提高合作學習的效率,，保證教學的質(zhì)量和水平。

初中物理教學論文新穎題目篇十一

3,、興趣——學生學習物理最好的老師,。

4、物理習題隱含條件的探討,。

6,、高中“課題研究”教學案例總結(jié)。

7,、中學物理課程的基本理念分析,。

8、論物理教育中的科學素養(yǎng)培養(yǎng),。

9,、新的中學物理課程目標分析(擇其某一項)。

11,、物理教學中的創(chuàng)造人格培養(yǎng),。

12、物理教學中學生自學能力培養(yǎng)探究,。

13,、試論物理教學中的科學探究,。

14、對高考“理科綜合”科目的改革的思考,。

16,、現(xiàn)行物理教學大綱及教材的有關(guān)評價。

17,、對高中某一物理概念或物理規(guī)律的教學研究(電磁學,，光學方面)。

19,、高一物理新教材的比較與評價,。

20、論非智力品質(zhì)在物理學習中的形成與作用,。