無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。
怎么學好化學方法技巧初中 怎樣才能 學好化學的方法和技巧篇一
不同的老師有不同的
教育
方式方法
,，好的教學方法
才能教出好的學生。制定好的教學方法并非易事,，下面小編整理了一些化學教學方法,，希望對你有幫助。
所謂直觀教學法,，是指在教學中以親身實踐或以具體事物,、現(xiàn)象以及事物,、現(xiàn)象的逼真描繪來激起學生的感性認識，獲得生動的表象,，從而促進對知識比較全面,、比較深刻地掌握和理解的教學過程?；瘜W教學中我們經常會做演示實驗,，這是化學教學中最常用的一種直觀教學法。比如：在講解“氯氣性質”時,，我們可以邊講邊制取少量氯氣(要在實驗室通風櫥內進行)，然后演示銅絲在氯氣中燃燒等實驗,。讓學生仔細觀察制取,、去雜、收集,、尾氣處理等裝置及藥品使用,、反應條件，這樣就會使學生對氯氣的認識不只停留在想象的層面,，而是感性的接觸,，效果自然不言而喻。尤其是氯氣與銅反應的產物氯化銅的顏色,，學生很容易錯記成藍色,，但親眼見過氯化銅后，就不容易犯類似的錯誤了,。另外,，我們還可以利用展示模型講解晶體結構、電子云形狀,，利用多媒體動畫講解取代,、加成等反應的原理。
求知欲是在需要的基礎上產生的,。當學生意識到自己有某種需要,，并意識到通過某種行動可以滿足這種需要的時候，他們就會有意識地采取一定的行動來實現(xiàn)它,。因此,，教師在教學中就要緊密聯(lián)系生活實際，立足于使學生將社會的要求自覺地轉化為個人的需要,，樹立正確的學習目的,，確立奮斗目標，不斷提高他們學習的興趣和自覺性,。比如：講到“鋁化合物的作用”時,，可以給學生講一講胃藥“斯達舒”的成分及功能;炸油條用的明礬;泡沫滅火器的成分及原理;耐火材料的成分等,。在講“氯氣與堿的反應”時，給學生講述漂,、漂粉精的工業(yè)制法,，漂白原理，用途,，保存注意事項,，其殺菌原理與過氧化氫、臭氧,、二氧化硫,、波爾多液等是否相同。在學習“環(huán)境污染”“合成材料”等內容時,，可以分別向學生介紹當今世界環(huán)境污染的嚴重問題,，如森林銳減，白色污染,，水源污染,，水資源短缺，酸雨肆虐,，垃圾成災,，臭氧層破壞，溫室效應加劇等,。這些社會環(huán)境問題都是社會經濟迅速發(fā)展所帶來的負面影響,，樹立學生對環(huán)境保護意識，使學生明確經濟與環(huán)境必須協(xié)調發(fā)展,。課后指導學生調查本地區(qū)和學校附近有哪些造成空氣污染或造成水源污染的因素,，然后分組討論，并提出治理本地區(qū)空氣污染和水源污染的好建議,。
口訣記憶法是一種比較有效的
記憶方法
,。通常是將化學中的有關概念、原理或性質特點,，用簡潔的語言編成口訣或順口溜
的形式,，使之形象化。它的特點是語言簡練,、流暢順口,。便于記憶，能達到事半功倍的效果,。一旦記住,，終生難忘。比如：氫氣還原氧化銅的口訣為：“試管被夾向下傾,，實驗開始先通氫,，空氣排盡再點燈,，冷至室溫再停氫;先點燈，會爆炸,，先停氫,，會氧化，由黑變紅即變化,，云長臉上笑哈哈,。”還有制取乙烯的實驗是考查的重點,，其要點我們可以歸納為：“酒精硫酸一比三,，催化脫水是硫酸。溫度速至一百七,，不生乙醚生乙烯,。反應液體呈黑色，酒精炭化硫酸致,。”再如銀鏡反應比較復雜,，反應方程式難記,，因此給它總結
為：“銀鏡反應很簡單，生成羧酸銨,，還有一水二銀三個氨,。”再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化,、一氨化氮水加熱;一氧化氮再氧化,，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來,?！边€有中和滴定可以將操作注意事項歸為四句話：“左手控制塞，右手搖動瓶,，眼睛盯溶液,，變色立即停?！被瘜W計算是高中化學的重要組成部分,，為確保計算方法正確，我們要記?。骸盎瘜W式子要配平,，必須純量代方程，單位上下要統(tǒng)一,，左右倍數要相等,。質量單位若用克,，標況氣體對應升，遇到兩個已知量,，應照不足來進行,。含量損失與產量，乘除多少應分清,?！碑斎唬瑢⒒瘜W知識全部變成口訣記憶不可能,，記憶效果也不一定好,，所以，我只要求學生記用一般方法難記的內容,。
類比教學法是將未知的研究對象和學生已熟知的研究對象進行對比,，找出兩者之間的相同的和相似點的教學方法。對比教學法就是在教學過程中,，引導學生聯(lián)想已學過的與其相似,、相關或相反的知識，并進行綜合分析,、對照比較,，以求尋找它們的共性和差異，從而使學生獲得準確,、深刻的認識,。但無論是求同還是找異，這兩種方法都是我們常用的教學方法,。比如：講解“晶體類型”時,，我們就可以對四種晶體類型做一對比(構成微粒、微粒間的作用力,、硬度,、熔沸點、導電性,、溶解性等方面),。再如講解“影響化學反應速率的因素”時，可以采用類比法,，對濃度,、溫度、壓強,、催化劑等因素進行微觀解釋,、v-t圖、結論等方面的;還可以將“影響化學反應速率和平衡的因素”對比剖析，這樣學生就不會混淆了,。
寓教于樂即創(chuàng)造一種在“玩中求學”的輕松環(huán)境,，在這種環(huán)境下，學生感到學習有著無窮的樂趣而不是負擔,。如：指導學生開展化學趣味實驗活動,，如：水中點火;木炭跳舞;火炬自燃;滴水生煙;煙灰妙用;洗滌劑、肥皂水等的ph值測定;自制分子模型等,。另外,，把一些枯燥無味難以記憶的化學知識盡可能趣味化，如：編成歌訣,、諧音記憶等,。還可以組織化學知識競賽、晚會等形式,。
總之,，教學有法，教無定法,，只要能提高教學有效性的方法,，都是我們應該學習借鑒的。
