無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

教研公開課《四季之美》聽課評課稿篇一

在進行寫景類課文教學(xué)時，可以在具體課文教學(xué)前,，增加了單元導(dǎo)讀課，目的是整體設(shè)計單元教學(xué),，幫助學(xué)生了解寫景類文章歸類學(xué)習(xí)的意義,，了解寫景類文單元歸類的學(xué)習(xí)要求，進一步提高學(xué)習(xí)寫景類文章的積極性,、自覺性,，使他們真正地學(xué)會和會學(xué)。

待單元課文學(xué)完后,，在最后一課時進行單元小結(jié),，幫助學(xué)生回顧歸納寫景文的特點，歸納學(xué)習(xí)寫景文的方法策略等,。在此基礎(chǔ)上,，還可在課外閱讀中拓展其它類型的寫景文章，幫助學(xué)生打開閱讀思路和寫作思路,，提升學(xué)生的閱讀水平和習(xí)作水平,，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

寫景的文章,，我們首先必須引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀,，抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟，體會文章所描寫的景物的美麗,，讓這美景深深地印在學(xué)生的腦海中,。同時，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言文字,，感受作者是如何把美景寫出來的,，即文章的表達方式。

學(xué)生活動特征：初步領(lǐng)略,，直觀感知——自由朗讀,，整體把握——默讀體會，小組交流——品讀交流,，入情入境——回歸整體,，梳理寫法——鞏固練筆，內(nèi)化提升,。

認知動態(tài)過程：初步感知——整體把握——默讀理解——交流體會——梳理寫法——鞏固內(nèi)化,。

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具體的操作流程：

1、立足文本感受美學(xué)習(xí)寫景類的課文，就是要讓學(xué)生充分感悟景物的美好,，受到美的感染,、熏陶。努力引導(dǎo)學(xué)生,，立足文本,，充分地去品讀感悟。首先引導(dǎo)學(xué)生默讀課文進行自學(xué),，抓住關(guān)鍵詞句圈圈畫畫,，理解景物的特點。

2,、超越文本想象美在學(xué)生充分感知課文的基礎(chǔ)上,，觀看視頻，視聽相結(jié)合,，想象奇景,，進一步豐富頭腦中的畫面，努力讓學(xué)生把課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的體驗表達出來,，加深理解和體會,，有所感悟和思考。

3,、朗讀文本表現(xiàn)美在學(xué)生充分感悟美的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把自己體會到的美通過朗讀表現(xiàn)出來。教師通過適當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,。這樣,，通過默讀——品讀——美讀，引導(dǎo)學(xué)生個性化地閱讀,，幫助學(xué)生真正享受到了美的樂趣和陶冶,。

教學(xué)中，努力引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫作方法,，積累優(yōu)美詞句,，從中習(xí)得語言表達的規(guī)律。如詞語的準確運用,，比喻,、夸張修辭方法的感悟以及對比襯托手法的使用，從中獲得寫景類文章的語言表達規(guī)律,，為自己今后的習(xí)作打好基礎(chǔ),。

學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)幫助是很大的。因此,，在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,，讓學(xué)生把前期初步掌握的學(xué)習(xí)寫景類課文的方法遷移運用到其他篇課文中,。這種方法的使用可以有意識的前移到學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中。教學(xué)過程中采用閱讀寫景類文章的基本方法進行推進,，達到螺旋上升,。這樣在教學(xué)中落實了學(xué)法指導(dǎo)，真正達到了“教是為了不教”的目的,。

針對寫景文,，還引領(lǐng)大家聚焦寫景,，感受王國維的“有我之境”和“無我之境”,，展開討論。

王國維在其《人間詞話》中論及詩詞所表現(xiàn)的境界問題,，成為我們展現(xiàn)了宋詞的極大魅力所在,。“有我之境”和“無我之境”,，不在于作品中是否包含了“我”這個主體的存在,，它舍棄了“我”在詞中所占有的地位和作用，拋卻了“我”的主觀標(biāo)的,，類似于文學(xué)寫作中的“全知視角”,，有上自下的“俯視”萬物。但這樣的“俯視”中卻包含了“物”與“我”的關(guān)系——“我”觀察“物”,、“物”作用于“我”的情感特征和審美范疇,。

王國維原文如下：有有我之境，有無我之境,?！皽I眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”“可堪孤館春寒,，杜鵑聲里斜陽暮”有我之境也,。“采菊東籬下,，悠然見南山”“寒波淡淡起,，白鳥悠悠下”無我之境也。有我之境,，以我觀物,，故物皆著我之色彩。無我之境,，以物觀物,，故不知何者為我，何者為物,。

古人為詞,，寫有我之境者多,，然未始不能寫無我之境。此在豪杰之士能自樹立耳,?！皽I眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”“可堪孤館春寒,，杜鵑聲里斜陽暮”是“有我之境”的表達,，分別出自歐陽修《蝶戀花》和秦觀的《踏莎行》，詞的意境里包含了作者對“花”和“秋千”借以情感寄托的表達,，帶有一定的主觀色彩和情感,。“花”蘊含了作者的相思之情,，“秋千”有勾起了作者的回憶和思念,，讓客觀的“物”寄托了人的感情。

“采菊東籬下,，悠然見南山”“寒波淡淡起,，白鳥悠悠下”分別出自陶淵明的《飲酒》和元好問的《穎亭留別》。這是王國維最所尊崇的“無我之境”的詩詞一類,。這一類的詩詞在王國維看來,，是“物”與“我”的相容和化境，達到了作者和所借以描述的實物的融匯詩人所表達的情感,，表現(xiàn)在詩詞里,，看不出是描寫“物”還是表達“我”。陶淵明的《飲酒》中的“采菊東籬下,，悠然見南山”最能代表這類作品的特征,，似乎有人的行為表達，但更多的是在“無心”和超脫自然的狀態(tài)下,，性情的自發(fā)流露,，“南山”亦并不是物的南山，它在詩詞里是“心”向“遠方”的擬物和歸宿,。

其實一個優(yōu)秀的藝術(shù)作品,，自然是情與景，意與象統(tǒng)一的,，如果完全脫離情感那其實意象是難以被接受和理解的,，藝術(shù)的內(nèi)容美又從哪談起呢？而且他本人也說“一切景語皆情語”,。了解了王國維先生的“有我之境”和“無我之境”,，再進行文本解讀，教材設(shè)計,，就會上升到一個新的高度,。

教研公開課《四季之美》聽課評課稿篇二

1,、課堂上細節(jié)講解不夠。

2,、對學(xué)生的帶動性不夠,。

3、整個課堂的氣氛不是很活躍,，學(xué)生的興奮度還不高,，上課有點放不開。

4,、在課堂教學(xué)中,，老師沒有設(shè)置一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，導(dǎo)致這個教學(xué)過程不連貫,。

5,、教師示范少,，學(xué)生沒機會展示,。

6、教師沒有及時幫助學(xué)生解決練習(xí)中出現(xiàn)的安全問題,。

7,、在這節(jié)課的內(nèi)容安排上，課中的內(nèi)容最好減少一個活動內(nèi)容,，否則教學(xué)時間有點緊,。

8、應(yīng)教會學(xué)生如何容易處理數(shù)據(jù),，如何從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)結(jié)論(規(guī)律);

9,、本節(jié)課實際上不需要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只需要引用多媒體課件就足矣;

10,、應(yīng)留有一定的時間讓學(xué)生思考,、討論(新教師的缺點)，注意控制課堂節(jié)奏,、語言節(jié)奏)

11,、課堂教學(xué)方式較傳統(tǒng)，希望年輕教師要大膽探索,、大膽改革,。

①分析講解題目時要注意思維的擴散，要注意訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題加解決問題的能力;

②要注意創(chuàng)設(shè)例情景,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進師生互動,，活躍課堂氣氛,，

③可以給學(xué)生更充分的時間討論,，適當(dāng)控制教學(xué)節(jié)奏;

④創(chuàng)設(shè)的例可以增加一些難度，更好訓(xùn)練學(xué)生的思維;

⑤備課要考慮多種因素,，上課要靈活(遇到例,，可以讓學(xué)生討論)