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初中語文考試閱讀理解篇一
引導(dǎo)語：語文考試中的閱讀題是失分較為嚴(yán)重的一塊，以下是小編整理的初中語文期末考試閱讀題復(fù)習(xí)計(jì)劃,，歡迎參考!
漢字屬于表意文字,，且百分之八十以上是形聲字。形聲字是由表意偏旁和表聲偏旁構(gòu)成的,。了解表意偏旁的表意功能,，通過分析字形，就可掌握詞義,。如“絕”,，從絲從刀，表示用刀割斷絲縷的意思。引申為“斷,、斷絕,、消失”等，如“沿溯阻絕”(《三峽》)中“絕 ”為“斷”;“哀轉(zhuǎn)久絕”(《三峽》)中的“絕”是“消失”的意思,?！敖^”也有“極點(diǎn)”或“極”的意思，因?yàn)閿嘟^處,，也就是盡頭,，如“絕巘多生怪柏”(《三峽》)中的“絕”就是“極點(diǎn)” 或“極”的意思。
實(shí)詞絕大多數(shù)是具有多義性的,，因此在解釋詞義時(shí),，我們要緊緊抓住上下文，結(jié)合具體語境理解,。如“觥籌交錯(cuò)”中“錯(cuò)”字的意思就是“交叉,、錯(cuò)雜”。
成語中保留著大量的文言詞義,，可以用熟知的成語來推斷文言文中的實(shí)詞詞義,，如“幾欲先走”中的“走”，可聯(lián)系成語“奔走相告”,、“走馬觀花”來理解,，義為“跑”。
又稱“聯(lián)想推斷法”,，即聯(lián)系課文中學(xué)過的有關(guān)語句中該詞的用法推斷詞義,，此法適用于課外文言閱讀。如“過而能知,，可以為明”一句中的“過”字,，如果聯(lián)想到“人恒過，然后能改”(《生于憂患,，死于安樂》)中的“過”字的意思,，就能理解該句中“過”字的意思也是“有過錯(cuò)(或犯錯(cuò)誤)”。
即以古今構(gòu)詞特點(diǎn)比照推斷詞義,。漢語詞匯中有一部分詞古為今用,，但意義往往古今不同，需要特別注意其不同?，F(xiàn)代漢語中的一個(gè)詞,，在古漢語中可能是兩個(gè)詞。 如“地方”在古代就是兩個(gè)詞,，“地”是“土地”之意,，“方”是“方圓”之意,，在現(xiàn)代漢語中“地方”是一個(gè)詞，表“處所”等義;再如“感激”在古代也是兩個(gè)詞,，是“感動奮發(fā)”之意,，而在現(xiàn)代漢語中是一個(gè)詞，是“因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮λa(chǎn)生好感”之意,。
又稱“語言結(jié)構(gòu)推斷法”,， 即根據(jù)整句中對應(yīng)詞語的意思推斷詞義。古人行文常講究對稱,，文中排比句,、對偶句、并列句等對舉現(xiàn)象很多,，處于對應(yīng)位置的'詞語往往在意義上具有相同,、相近或相反、相對的特點(diǎn),，我們可據(jù)之進(jìn)行判斷,。如“戴朱纓寶飾之帽,，腰白玉之環(huán)”(《送東陽馬生序》)中,，因“腰”與“戴”對應(yīng)，我們就可判斷“腰”在此處應(yīng)為動詞,，解釋為“腰佩”,。
(一)表達(dá)方式：記敘、描寫,、抒情,、議論、說明
(二)修辭手法：比喻,、擬人,、排比、夸張,、反復(fù),、借代、反問,、設(shè)問,、引用、對比
常見的表現(xiàn)手法：象征,、對比,、襯托、借景抒情,、托物言志,、借古諷今,、借物喻人、寓理于事,、寄情于事,、運(yùn)用典故、先(后)抑后(先)揚(yáng),、欲揚(yáng)先抑,。
(三)說明文分類：
1、實(shí)物說明文,、事理說明文
2,、科技性說明文、文藝性說明文(科學(xué)小品或知識小品)
(四)說明順序：
1,、時(shí)間順序
2,、空間順序：注意表方位的名詞
3、邏輯順序：先總后分,、由主到次,、由表及里、由簡到繁由此及彼,、由現(xiàn)象到本質(zhì)等,。
(五)說明方法：列數(shù)字、作比較,、舉例子,、打比方、分類別,、作詮釋,、下定義、列圖表,、引用(名言,、資料等)
兩大說明方式：平實(shí)說明與生動說明
(六)說明文語言特征：準(zhǔn)確(科學(xué)性)、生動(趣味性),、
議論文語言特征：嚴(yán)密
記敘文語言特征：生動,、形象、準(zhǔn)確
(七)記敘的順序：順敘,、倒敘,、插敘(追敘)
(八)散文的分類：抒情散文和敘事散文
(九)散文的特點(diǎn)：形散而神不散
(十)小說的三要素：人物、故事情節(jié)與環(huán)境
(十一)小說的結(jié)構(gòu)：開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局(有的前有序幕,，后有尾聲)
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