作為一名教師,，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。
《假如》教案設(shè)計及評析及反思 假如 教案篇一
1．生字詞語卡片,。
2．小樹，太陽,，小鳥等圖片,。
同學們，你們聽過神筆馬良的故事嗎,？你知道那枝神筆有什么特殊的作用么,？
馬良用這枝神筆為老百姓畫了許多有用的東西，使他們過著快樂幸福的生活,。怎么樣,，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友和你們的想法一樣，那么,，他要用神筆來干什么呢,？讓我們一起走進23課《假如》中看一看吧。
1．請同學們聽配樂朗誦,，比比看誰聽得最認真,。（師范讀）
2．聽完朗誦，你有什么想法,？
3．指名答,。
4．自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么,？（自由讀課文）
5．指名答,，師貼出相應的圖畫。
1．你喜歡這篇課文么,，用自己喜歡的方式把課文讀通順,，并畫出生字。
2．四人小組自學生字
（1）讀一讀,，相互提醒易錯的生字,。
（2）想辦法記住這些字。
3．匯報交流
（1）抽讀卡片,，檢查自學,。
（2）提出難記生字
（3）學生針對難記生字，談個性化識記方法,。
（4）在語言環(huán)境中鞏固生字
同學們,，如果我把這些生字放在句子中你還能認識么？（出示句子）
①假如我有一枝
馬良的神筆,，
我要給窗前的小樹
畫一個紅紅的太陽,。
②讓小樹在冬天
也能快活地成長，
不會在寒冷的北風里
縮著身子,，輕輕嘆息,。
③鳥媽媽再也不用
到遙遠的地方去尋食，
讓小鳥呆在家里
苦苦等待,，餓得哭泣,。
④假如我有一枝
馬良的神筆，
我一定給不幸的朋友西西
畫一雙好腿,，
還［huán］他一個健康的身體.
⑤他再也不會只坐在屋里
望著窗外的小樹和飛燕,，
而是和我們一起
在操場上奔跑，在草地上游戲,。
（5）指名讀,。
1．指名讀第一小節(jié),，讀完后學生評價。
2．指導停頓,。
今天咱們學的是一首小詩,，和課文不一樣，要能讀出音樂美,、節(jié)奏感,。比如，第一行后雖沒標點,，但也要稍稍停頓,。
3．自己練習，體會,。
4．理解內(nèi)容,，指導感情。
感覺一下小作者畫了一個什么樣的太陽,？為什么畫這樣一個太陽,？
請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風呼呼地刮著,，一棵小樹孤零零地站在窗外,，被風吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖,。正在這時,，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地,，把大地照得溫暖如春,，小樹不冷了，在陽光下快活地成長,。
如果你是這棵小樹,，你會對小作者說些什么？
你覺得這一小節(jié)應該讀出什么樣的感情,？
5．試著練練,。
6．指名讀。
7．四人小組自學后兩小結(jié)：讀一讀,，議一議,，弄清作者為什么畫谷粒和雙腿,，從中可以看出他是個怎樣的人,。想辦法讀出感情。
8．指名讀,，檢查自學成果,。
9．選出讀得好的小組介紹經(jīng)驗。
教師相機總結(jié)：讀課文時，可以把重點字詞加重語氣,，可以加上動作讀,，可以把自己想成小作者進入情境讀，還可以想著詩中描繪的畫面讀,。
10.學生練習,。
11．男女賽讀。
12．教師引讀,。
小作者極其渴望有枝神筆,，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服,，而是幫助那些需要幫助的人,，可見他是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀,，假如你有一枝神筆,，你會用來干些什么？
小結(jié)：前面我們學過這樣一句話：“人人獻出一點愛,，人間永遠是春天,。”讓我們獻出自己的愛心,，讓世界變得更溫暖吧,！
新課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關(guān)注學生的個體差異和不同的'學習需求,，愛護學生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主、合作,、探究的學習方式,。根據(jù)這一基本理念，我采用整體性閱讀,，適當點撥教學法,。讓學生整體感知課文后每小節(jié)仍從整體入手，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學生自讀自悟,，教師在學生疑難處適當點撥,，從而突破重難點。具體過程操作如下：
1．初讀課文,，整體感知,，談個性化感受,。
詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精華，它融音樂,，美術(shù),，文學于一體，以精辟的語言包含了極其豐富的內(nèi)容,。教學初始我先請學生聽配樂朗誦,，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認識,，接著自讀課文后了解主要內(nèi)容,，提出問題：①作者用神筆畫了什么？②為什么要畫這些東西,？以此引導學生概括文意,，把握全局。在學生逐段概括時,，我以簡筆畫的形式把大家概括的內(nèi)容展示于黑板,，既使學生對詩歌內(nèi)容有更直觀的了解，又能感受詩中所蘊涵的圖畫美,。
2．識記生字,，理解詞語，交流個性化識字方法,。
傳統(tǒng)的學習方式是把學生當做知識的容器,，任憑教師無休止的“填鴨”，忽略了學生學習的主動性和獨立性,，不利于學生創(chuàng)造潛能的激發(fā),。教學中，我努力使學生由被動的接受性學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W習,。先四人小組自學生字,，相互提醒易錯的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的,，比如熟字加偏旁,，熟字換偏旁，把它看成一幅畫,，培養(yǎng)個性化識字方法,。接著全班匯報交流，先以開火車的形式檢查自學成果,，對于易讀錯或記憶有難度的字在全班交流,，共同識記。最后組詞,，把生字放在句子中認讀,，進一步鞏固字的音形義,，突破重點,。
3．細讀課文,，感悟內(nèi)容，練習有感情朗讀,。
這首小詩語言淺顯,，內(nèi)容簡單，學生極易理解,，因此教學時使學生整體把握小結(jié)內(nèi)容后,，我把重點放在感情朗讀上。先以問題激發(fā)學生情感：你喜歡這首小詩嗎,？為什么喜歡,？怎樣讀出感情。帶著這些問題開展自學,，找自己喜歡的小伙伴讀一讀,，議一議。一定程度后全班交流,，自學小組以齊讀方式展示自學成果,，接著相互評議他們讀得好在何處，（請優(yōu)勝組介紹感情朗讀的經(jīng)驗,，此時教師可做適當點撥與總結(jié)）,，如何帶著表情去讀，可想象著詩中所描繪的畫面讀,，可把自己當成小作者讀,，還可以加上動作……總之把學生讀得精彩之處加以總結(jié)，學生用上這些方法繼續(xù)練讀,。最后教師引讀,，達到背誦，從而解決又一重難點,。
4．升華感知,，擴展延伸，發(fā)展學生語言,。
在學生充分閱讀,，達到正確，流利,，有感情后,，再引導學生回到整體，說說此時的想法與感受,，比如你認為作者是一個怎樣的孩子,？你從中受到什么樣的啟發(fā),，使學生體會到作者的愛心，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望,，從而實現(xiàn)本課的情感目標,。最后擴展延伸，說說假如你有一枝神筆,，你會干些什么,？讓學生盡情想象，暢所欲言,，進一步發(fā)展學生語言,，培養(yǎng)愛心。
總之,，整個設(shè)計我注意把學習的自主性交給學生,，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學,，主動地學,，學有所得，在輕松愉悅中掌握知識,，發(fā)展語言,。
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