無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)語(yǔ)文白楊說(shuō)課稿篇一

《白楊》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,，也是一篇借物喻人的xx。寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子,，在返途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn),；同時(shí)希望自己子女也能像白楊那樣，哪里需要,，就哪里扎根,、發(fā)芽、成長(zhǎng),。課文白楊為明線,，表面上寫白楊,，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來(lái)歌頌扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷,。

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體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通,、相似之處,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)積極的組織者和引導(dǎo)者,，課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為本，大力倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,，小組合作的方式討論交流,，發(fā)表自己的'見(jiàn)解，在一種美好的境界中品味語(yǔ)言文字的魅力,。

（一）激趣導(dǎo)入

學(xué)生了解白楊是一種極普通的樹,。

（二）檢查預(yù)習(xí)

有小主持人檢查詞語(yǔ)及本課主要寫了什么？

（三）老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文

首先讓學(xué)生快速讀課文,，找一找白楊有什么特點(diǎn),？抓住爸爸說(shuō)的一段話：白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖。通過(guò)讀,，小組討論交流,，匯報(bào)，總結(jié)出白楊有三大特點(diǎn)：直,、適應(yīng)性強(qiáng),、不怕困難。然后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單理解小白楊有沒(méi)有這樣的特點(diǎn)，出示句子：在一棵高大的白楊樹身邊,，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),。學(xué)生總結(jié)概括。

然后重點(diǎn)理解爸爸是個(gè)怎樣的人,，通過(guò)課文段落：他們只知道爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),，接他們到新疆去念小學(xué),，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，要坐幾天火車,，還要坐幾天汽車。學(xué)生很容易看出孩子對(duì)爸爸了解甚少,。接著讓學(xué)生匯報(bào)搜集的西部戰(zhàn)略資料,，進(jìn)一步了解，爸爸是個(gè)怎樣的人及當(dāng)年像爸爸一樣的建設(shè)者,，有著怎樣的品質(zhì),。總結(jié)出：他們同樣像白楊一樣不擇環(huán)境,、不講條件,，哪里需要就在哪里安家。體現(xiàn)出他們無(wú)私奉獻(xiàn)精神,。

孩子能不能行,，從哪里看出來(lái)？突然,，他的嘴角又浮起一絲微笑,。這一句話就很容易看出來(lái)。

最后,，學(xué)生通過(guò)看板書，深入了解白楊和爸爸有什么關(guān)系,？學(xué)生回答完,，老師總結(jié)，借物喻人的寫作方法,，緊接著出示小練筆,，學(xué)生先交流然后練筆，最后一生說(shuō)說(shuō)自己的小練筆內(nèi)容,，學(xué)生評(píng)價(jià),，老師小結(jié)。

總結(jié)提升：同學(xué)們,，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn),，邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,，在今后的人生道路上，不畏艱險(xiǎn),，勇往直前,。

小學(xué)語(yǔ)文白楊說(shuō)課稿篇二

1、教材特點(diǎn)：《白楊》這篇課文寫的是在通往新疆的火車上,，一位父親和兩個(gè)孩子,，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊,，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。

文章在表達(dá)上的特點(diǎn)是：①通過(guò)對(duì)人物神態(tài)變化的細(xì)節(jié)描寫,，反映人物心理變化;②采用了托物言志，借物喻人的寫作方法,，引人深省,，發(fā)人深思。

2,、教材位置：《白楊》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文,。本組的專題是“走進(jìn)西部”，通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文,，要讓學(xué)生了解西部,，熱愛(ài)西部，立志建設(shè)西部,。本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,、聯(lián)系上下文、體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言和含義深刻的句子的能力,。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，比如：能把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果,。這對(duì)于學(xué)習(xí)本文來(lái)說(shuō)有較好的基礎(chǔ),。關(guān)于“借物喻人”的寫作特點(diǎn)，學(xué)生也并不陌生,，在五年級(jí)上冊(cè)的15課《落花生》一課中已經(jīng)接觸過(guò)了,。對(duì)于本課來(lái)講，由于學(xué)生生活的時(shí)代距文章背景時(shí)代較遠(yuǎn),，學(xué)生可能對(duì)當(dāng)時(shí)祖國(guó)邊疆的環(huán)境,、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作、建設(shè)這對(duì)于祖國(guó)建設(shè)的貢獻(xiàn)等不理解，這也是本課的難點(diǎn)之一,。教師在教學(xué)中要補(bǔ)充相關(guān)資料,，幫助學(xué)生理解。

根據(jù)本課所處位置和教材特點(diǎn),，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度的要求，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1,、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字,，正確讀寫“戈壁、清晰,、高大挺秀,、介紹、新疆”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話,。

3,、抓重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文,，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,。

4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn),。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì);深入體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。 2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寫法,，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通,、相似之處。

根據(jù)本課故事性比較強(qiáng)的特點(diǎn),，要讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、表達(dá)自己見(jiàn)解的欲望，可以采用引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀,，質(zhì)疑問(wèn)難,、合作探究等方法來(lái)讀懂課文，體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。在教學(xué)中主要通過(guò)結(jié)合時(shí)代背景,、抓重點(diǎn)詞語(yǔ),、讀寫結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解，并適當(dāng)?shù)腵結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)課件等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解,。

本課可用2課時(shí)完成全篇課文教學(xué),，第一課時(shí)包括“導(dǎo)入新課，全文初探,，重點(diǎn)深究,，總結(jié)全文”等環(huán)節(jié)，第二課時(shí)包括“領(lǐng)會(huì)表達(dá),，拓展延伸”等環(huán)節(jié),，重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

(一)全文初探,，質(zhì)疑問(wèn)難,，整體感知 在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲,，在這一環(huán)節(jié)中,，力圖解決這樣幾個(gè)問(wèn)題，一是全文的主要內(nèi)容,，二是要解決一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音掃清閱讀障礙,。三、瀏覽全課文,，質(zhì)疑,。歸納有價(jià)值的問(wèn)題1、白楊有什么特點(diǎn)?2,、爸爸表白什么樣的心?3,、爸爸在沉思些什么，為什么最后嘴角會(huì)露出微笑?教師總結(jié)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和習(xí)慣,，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。 【意圖：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。教師在日常教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方法之一,。也為下面的學(xué)習(xí)確定了方向,。】

(二)抓重點(diǎn)詞語(yǔ),，感受戈壁生活 教師出示幾張戈壁灘的圖片,，請(qǐng)學(xué)生談?wù)効春蟮挠∠?。然后出示課文的第一自然段，重點(diǎn)理解“渾黃一體”,、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”,，感受戈壁灘的自然條件十分惡劣。 【意圖：目的是讓學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)戈壁灘的荒無(wú)人煙和惡劣的條件,，為后面感悟爸爸的優(yōu)秀品質(zhì)做鋪墊,。】

(三)重點(diǎn)深究,，體會(huì)西部建設(shè)者的高尚情操,。 1、默讀4-16自然段,，對(duì)于同學(xué)們提出的問(wèn)題你是怎樣理解的?引導(dǎo)學(xué)生試著自己解決提出的問(wèn)題,。 抓重點(diǎn)段12自然段，結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題,，我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

第一個(gè)層次：抓重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)白楊特點(diǎn)。 “同學(xué)們,，請(qǐng)你自己讀讀爸爸介紹白楊的這段話,，想想爸爸眼中的白楊有什么特點(diǎn)?把重點(diǎn)的詞句畫下來(lái)?！?這一層次的教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“哪兒……哪兒”“不管……不管……總是……不……也不”體會(huì)白楊樹高大挺直,、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn),。 然后,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸對(duì)白楊的感情:“多么高大的白楊樹!多么堅(jiān)強(qiáng)的白楊樹!你體會(huì)到爸爸對(duì)白楊樹的情感了嗎?你能體會(huì)著爸爸對(duì)白楊樹的欣賞和贊美之情讀一讀嗎?通過(guò)指名讀、評(píng)讀,、男女聲比賽讀,、齊讀的形式，讀出爸爸對(duì)白楊的贊美之情,。

第二個(gè)層次：了解當(dāng)時(shí)的情況,，揣摩爸爸的心愿。 教師啟發(fā)學(xué)生思考第二個(gè)問(wèn)題：“爸爸表白什么樣的心?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第15至16自然段,，靜心思考,。” 學(xué)生充分讀書思考,、交流,。明確大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根,。同樣,，邊疆需要爸爸,，爸爸就在這里扎根,。 交流后,，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：現(xiàn)在,，孩子們知道些什么?那么他們不知道什么呢?教師根據(jù)學(xué)生的理解,，相機(jī)出示課件，介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：(見(jiàn)課件)有了這些了解,，你對(duì)這位父親又有了怎樣的認(rèn)識(shí)?再次出示第12自然段,，回讀，加深理解,?？匆豢矗职趾桶讞钣心男┫嗨频牡胤?引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)白楊特點(diǎn)的了解,，過(guò)渡到理解爸爸就是具有白楊品格的人,。通過(guò)對(duì)比理解，總結(jié)板書：扎根邊疆,、建設(shè)邊疆,。 是啊，爸爸贊美白楊樹,，其實(shí)也是在表白著自己的心愿,，是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者!帶著這樣的感受,，我們?cè)僮x一讀這段話! 這一段看似在描寫白楊樹,，其實(shí)是在贊美那些像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者們,。這樣的寫法就叫做——借物喻人,。

第三層次：抒發(fā)情感，寄情于筆 當(dāng)學(xué)生回旋于情感浪尖,，心潮澎湃的時(shí)候,，有一種渴望表達(dá)的沖動(dòng)。此刻,，適時(shí)地開啟他們心靈的閘門,，讓學(xué)生充分表達(dá)自我，就顯得必要而恰如其分,。因此,，寫一寫“你想對(duì)這位父親(或像他一樣的邊疆建設(shè)者們)說(shuō)些什么?”，讓學(xué)生把所思所感表達(dá)出來(lái),，可使他們的閱讀感受得到升華,。 【意圖：這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),，我分三個(gè)層次層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感悟情感,、領(lǐng)會(huì)表達(dá),。以期達(dá)到文意兼得的效果?！?/p>

(四)學(xué)習(xí)最后一段,，加深對(duì)建設(shè)者們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神的理解 學(xué)生領(lǐng)悟到作者借物喻人的寫法，就不難明白最后一自然段中,，大白楊是指爸爸,，小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論,，課文中爸爸兩次沉思,，在沉思些什么，最后為什么會(huì)露出微笑? 學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊(cè)诟篙叺挠绊懡逃?，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng),，成為祖國(guó)有用之才而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑,。這時(shí)我深情地轉(zhuǎn)述在邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫”提問(wèn)這是一種什么樣的精神?板書(無(wú)私奉獻(xiàn))。

(五)質(zhì)疑延伸,，領(lǐng)會(huì)表達(dá) 同學(xué)們,，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影,，使人為之感動(dòng),，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌,，他們?cè)吔?，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱,，更使人敬佩,。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長(zhǎng),。 同學(xué)們,，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，在文章中,，爸爸的神態(tài)有多次變化,，每一次的神態(tài)變化中，你能讀出怎樣的心理變化呢?請(qǐng)同學(xué)們課下思考,，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)討論,。 【意圖：一堂課的結(jié)束應(yīng)該是新思考的開始,，因此，我抓住本文表達(dá)上的這一特點(diǎn),，引發(fā)學(xué)生的思考,，相信學(xué)生在課后會(huì)有自己的理解和感受?！?/p>

3,、白楊

高大直立 白楊 生命力強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng)不屈 借物喻人 扎根邊疆 爸爸 建設(shè)邊疆 無(wú)私奉獻(xiàn)

小學(xué)語(yǔ)文白楊說(shuō)課稿篇三

（一）說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，這是一篇精讀課文,。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始,，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹,，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿,。

結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題,，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,，學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高能力,。

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,，語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)，即：知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀。我采用的是交融式目標(biāo)的擬定方法,。

1,、初讀課文，了解課文大意,，理解“清晰,、茫茫、渾黃一體”等詞語(yǔ),；

2,、有感情地朗讀課文，熟讀爸爸介紹白楊樹的那段話,。

3,、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文,，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,。

（三）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句,，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,，有感情的朗讀課文,，熟讀爸爸介紹白楊樹的那句話。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句,，聯(lián)系上下文,，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

五年級(jí)學(xué)生求知的欲望,、能力和好奇心都有所增強(qiáng),，對(duì)新鮮事物開始思考、追求,、探索,，學(xué)習(xí)的興趣也更為廣泛。但是他們?cè)谡Z(yǔ)言的`積累方面有點(diǎn)欠缺,，課堂上的知識(shí)內(nèi)容能舉一反三,，但延伸、擴(kuò)展,、深化方面不夠,。因此，在教學(xué)中,，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，要讓學(xué)生在課堂上處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，還要放手讓學(xué)生自己讀書,，在難度較大的地方加于點(diǎn)撥,，以啟發(fā)、開拓他們的思維,。

本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法,、學(xué)法和教學(xué)程序。

一是以“三為主”原則,。以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字為主線,；二是直觀性原則,。充分利用直觀形象，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣,。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,，增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)主義情感,。

在這樣的前提下，本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法,。從整體著眼,，以疑為主線，讀思結(jié)合,，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài),。采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程,。因此在本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

（一）,、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

（二）,、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容,。

（三）,、合作交流法。在教學(xué)活動(dòng)中,，通過(guò)教師的組織引導(dǎo),，幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流,，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo),。

我認(rèn)為鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。我主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué),?！栋讞睢氛f(shuō)課稿相關(guān)內(nèi)容:6冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)(第二課時(shí))古詩(shī)詞三首(2篇人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)教案）談禮貌（第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）愛(ài)如茉莉?qū)W(xué)案《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)實(shí)錄《埃及的金字塔》教學(xué)設(shè)計(jì)揣摩文字見(jiàn)畫面 彰顯人文識(shí)精神——《諾貝爾》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)《愛(ài)如茉莉》說(shuō)課稿查看更多>>小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案

（一）設(shè)置情景，導(dǎo)入課題

課件出示樹木的圖片,，認(rèn)識(shí)白楊樹,，導(dǎo)入課題

（二）初識(shí)白楊，擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、瀏覽課文,，讓學(xué)生直接找出課文中介紹白楊的一段話，初步感知大戈壁白楊的特點(diǎn)。

2,、朗讀文中爸爸介紹白楊的一段話,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)要有疑,疑是思之始,學(xué)之端,。在此,，老師先設(shè)疑：文中是誰(shuí)在介紹白楊啊,？讓學(xué)生能放開思維,，大膽質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和自己課前對(duì)課文的梳理,，整理出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（三）細(xì)讀課文，感知白楊的生長(zhǎng)環(huán)境,。

1,、自由朗讀課文，批劃重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子,；

2、交流,、感知戈壁灘的環(huán)境的艱苦,；教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：“茫茫、渾黃一體”等詞語(yǔ)感受大戈壁的荒涼和環(huán)境的惡劣,。至此,，白楊的生長(zhǎng)環(huán)境已在學(xué)生的心中根植。為加深體驗(yàn),，引發(fā)探究興趣,，緊接著出示課件——荒涼單調(diào)的大戈壁。老師用激情的語(yǔ)言“茫茫的大戈壁上,，沒(méi)有山,，沒(méi)有水，是什么讓它富有生機(jī)和希望,？”迅速喚起了學(xué)生對(duì)白楊的崇敬之情,。

3、“在這樣惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)的白楊是什么樣子的呢,？”隨著認(rèn)識(shí)的深入和教師的有機(jī)引導(dǎo),，學(xué)生很快找出“高大挺秀”一詞，并加以體會(huì)和理解,，為什么用“高大挺秀”而不用“高大挺拔”呢,？讓學(xué)生體會(huì)“秀”的含義，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥明白之所以說(shuō)它“秀”是因?yàn)樵诤翢o(wú)生命的荒漠里，白楊的一抹綠色是戈壁灘上一道亮麗的風(fēng)景,。能不美嗎,？并由此進(jìn)入到下個(gè)部分的學(xué)習(xí)中。

（四）研讀對(duì)話,，領(lǐng)悟白楊的精神品質(zhì)

1,、在了解了白楊的“高大挺秀”以后，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兄妹倆的談話,，讓學(xué)生分角色朗讀課文,，細(xì)細(xì)品味，再說(shuō)說(shuō)兄妹倆對(duì)白楊的認(rèn)識(shí),。

2,、研讀相關(guān)段落，緊抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),，通過(guò)填空和師生問(wèn)答的方式體會(huì)白楊高大,、適應(yīng)能力強(qiáng)以及堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)以及由此產(chǎn)生的隊(duì)白楊的敬意。

3,、指導(dǎo)有感情的朗讀課文,，升華認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)的學(xué)生,，在認(rèn)真閱讀,，大膽揣摩，積極思考和探究,，在自讀的過(guò)程中不斷產(chǎn)生新感悟，深刻領(lǐng)悟白楊的品格——（“白楊從來(lái)就是這么直,，這么高大,。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根,，發(fā)芽,，長(zhǎng)出茁壯的樹干。不管是風(fēng)沙還是雨雪,，不管是干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),?！保┰诮M織交流時(shí)，始終引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,，采用多種形式的朗讀,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們利用音調(diào)的高低緩急，抑揚(yáng)頓挫復(fù)活作者在文中所要表達(dá)的感情,，同時(shí)抒發(fā)自己心中的激情,，綻放個(gè)性。

（五）深讀課文,，體會(huì)爸爸的心愿

1,、引導(dǎo)學(xué)生思考體會(huì)：爸爸僅僅在贊美白楊嗎？爸爸這樣說(shuō)的目的是什么,？

2,、聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的心愿,；

3,、談話小結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：有了上述教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊,，再讓他們回味爸爸話中的深意,，層次分明地引導(dǎo)他們切近主題，教師在學(xué)生述說(shuō)的基礎(chǔ)上,，激情過(guò)渡：一代又一代扎根邊疆,，建設(shè)邊疆的建設(shè)者就是戈壁灘上那一棵棵白楊，而他們的孩子,，正是那迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)的小白楊,。既讓情感得以升華，又水到渠成地理解了課文最后一句的含義：小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),，也成了具有“白楊精神”的人,。邊疆建設(shè)后繼有人，這是多么令人欣慰??！

（六）拓展延伸，深化主題

出示今日西部地區(qū)的圖片,，隨音樂(lè)感受邊疆工作者取得的豐碩成果,。

板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過(guò)板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)文章的中心,。本課的板書設(shè)計(jì)我是根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)而定，將白楊的特點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上,，再板書“表白心”,，讓學(xué)生明白課文是爸爸借白楊表白自己的心。以突破重難點(diǎn),。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,?！北竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我始終認(rèn)為，教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),，引領(lǐng)學(xué)生自主質(zhì)疑定標(biāo),，通過(guò)有效的引導(dǎo)和學(xué)生的自主研讀，課堂中,，如果注重激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，就能使學(xué)生在興味盎然中樂(lè)于學(xué)習(xí),，主動(dòng)學(xué)習(xí),，來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

但上課過(guò)后,，我更加明白一節(jié)成功的課不僅要有縝密的教學(xué)環(huán)節(jié),，更要求教師能充分地了解學(xué)生，因材施教,，課堂上針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,，對(duì)學(xué)生給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和鼓勵(lì)，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)效果只有在師生互動(dòng)中才能生成,，它不僅是源于精彩的設(shè)計(jì),，更來(lái)課堂上生成的精彩。

小學(xué)語(yǔ)文白楊說(shuō)課稿篇四

各位老師,，各位評(píng)委：

今天我將和大家一起探討初中語(yǔ)文三年級(jí)的一篇教讀課文,，矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》，《白楊禮贊》具體編排在初中語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元,。從編者的意圖來(lái)看,，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生散文中作者的思想感情，學(xué)習(xí)散文,、記人,、寫景、狀物等靈活多變的寫法,，進(jìn)一步提高欣賞、的能力,。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),，閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感,，借鑒散文所運(yùn)用的語(yǔ)言,。《白楊禮贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn),，大氣磅礴,，一氣呵成,，尤其是反問(wèn)、排比運(yùn)用得極為成功,，值得反復(fù)誦讀,，這樣，才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力,。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué),，學(xué)生的語(yǔ)文根底比擬薄弱，語(yǔ)言感悟能力較差,?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的,。

我的教學(xué)設(shè)想是,，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過(guò)朗讀,，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情,，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和比照閱讀為主,，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用,。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。

根據(jù)以上教材分析,，學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想,，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情,。第二，理解文章的象征手法,。第三,，感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志,。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人,，托物言志,，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容,，理解象征手法的運(yùn)用,。考慮到初中生在理解象征手法的運(yùn)用還是有一定的難度,，因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法,。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng),，據(jù)此,，我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式,。

遵循學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，開展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念,，根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)靈活多樣的朗讀,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把他們的主體意識(shí)培養(yǎng)起來(lái),，把他們的個(gè)性開展起來(lái),。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來(lái)驅(qū)使,，而是當(dāng)作主體來(lái)看待,。教學(xué)中我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)他們探究,、解決問(wèn)題的能力。

基于以上考慮,，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué),，為了學(xué)，效勞學(xué)的根本思想,，我準(zhǔn)備用“配樂(lè)朗讀,，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個(gè)步驟來(lái)到達(dá)教學(xué)目,，這兩個(gè)步驟個(gè)相互緊扣,，循序漸進(jìn)，使教學(xué)到達(dá)最正確效果按照這個(gè)思路上課開始,，我便直接板書課題，對(duì)“禮”,、“贊”進(jìn)行釋義,，并簡(jiǎn)要地介紹作品的寫作背景,。然后，我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),，渲染得力,，旋律激昂的抒情音樂(lè)小品。一般音樂(lè)作品總有一個(gè)主旋律貫穿其中,，它有時(shí)略有變換,，復(fù)沓重現(xiàn)，昭示著深化著主題,。那么,，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢？下面,，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，聽(tīng)課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯(lián)想想象,，用心去感悟,，聽(tīng)出“白楊禮贊”的主旋律來(lái)。

接下來(lái),，我便播放以鋼琴曲為音樂(lè)背景的配樂(lè)朗讀錄音,。列寧曾這樣說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有,，也不可能有人對(duì)知識(shí),、真理的追求?！庇纱丝梢?jiàn),，情感與知識(shí)的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過(guò)配樂(lè)朗讀,，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情,，促進(jìn)了學(xué)生的`理解,，使之進(jìn)入情境。這樣,，我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的'主旋律,，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調(diào),。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)后,，我還會(huì)不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考,，討論,，從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容,。我設(shè)置問(wèn)題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說(shuō)一句話嗎,？(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹的特點(diǎn),。)在此根底上追問(wèn)：作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹的？通過(guò)啟發(fā),、點(diǎn)撥,、討論后，讓學(xué)生明確作者是從生長(zhǎng)環(huán)境,、外部形象,，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來(lái)贊美白楊樹的。

1,，學(xué)生自己揣摩3~5節(jié),。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng),、獨(dú)立思考的時(shí)機(jī),。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學(xué)讀第一層,，要讀得清脆,、柔美；男同學(xué)讀第二層,，要讀得豪爽,、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層,，同學(xué)們自己去商量,，怎樣才能讀出白楊樹的美，請(qǐng)大家自己體會(huì),。因?yàn)檫@里的層次很清晰,，學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù),，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次,。

2，齊讀第7節(jié),，揣摩讀法,。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句,，然后去朗讀,，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序,。讓學(xué)生明白,，這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn)：文章的題目是《白楊禮贊》,，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了,。通過(guò)討論,，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法,。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征,，象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn)：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系,？學(xué)生自由朗讀,、體會(huì)。明確,，這是象征的根底,。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義，形成板書,。

3,，引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”,、“這”等詞的傳神之處,，以及反復(fù)句、排比局,、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙,。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì),。

4,、深情朗讀，課堂小結(jié),。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的時(shí)機(jī),。然后教師提出朗讀要求,，全體學(xué)生深情朗讀全文。

第八步,，布置作業(yè),，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。

板書設(shè)計(jì)：

環(huán)境白楊樹是不平凡的樹外形

性格本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一,。設(shè)計(jì)的原那么是：求實(shí),、求新、求精,。

小學(xué)語(yǔ)文白楊說(shuō)課稿篇五

《白楊禮贊》是省編語(yǔ)文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章,。本單元的要求是懂得散文中抒情和爭(zhēng)論的特點(diǎn)及其作用、初步學(xué)會(huì)利用這兩種抒發(fā)方法,、提高寫作力量,。這一單元要求是第三冊(cè)“散文中的記述和描寫”的深入。初中語(yǔ)文教學(xué)綱要要求,、初中階段,、學(xué)生學(xué)習(xí)古代文除“能體會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含意和作用、理解思想內(nèi)容和文章思路”外,、還應(yīng)“具備必定的語(yǔ)言感受力量”和初步擁有欣賞文學(xué)作品的力量,。《白楊禮贊》這篇散文以贊揚(yáng)白楊樹的“不尋?！睘槭闱榫€索,、運(yùn)用象征手法、托物言志,、唱歌了全部中華民族發(fā)奮向上的精神,、同時(shí)嚴(yán)格叱責(zé)了一些賤視群眾的固執(zhí)分子。愛(ài)憎明顯,、感情熾烈,、有著一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那純樸的語(yǔ)言,、新奇奇妙的構(gòu)思,、成功地運(yùn)用象征、比方,、排比等手法,、更是令人贊嘆。

我的教學(xué)假想是,、把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成,、第一課時(shí)通過(guò)朗讀訓(xùn)練、品析語(yǔ)言充分感受的感情,、初步懂得文章內(nèi)容及象征手段,。其次課時(shí)以探討和對(duì)比掃瞄為主、充分理遣散文中的抒懷和談?wù)摰奶厣白饔?。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí),。

據(jù)此,、我把第一節(jié)課的教學(xué)目的確定為：第一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,、懂得文章所抒發(fā)的劇烈感情,。其次、理解文章的思想內(nèi)容及象征手段,。第三,、感受中華兒女樸質(zhì)、剛毅,、力求上進(jìn)的精神和意志,。

這篇文章勝利地運(yùn)用了象征手法、由物及人,、托物言志、意蘊(yùn)深遠(yuǎn),。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,、并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文,、因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),。

其次步、配樂(lè)默讀,、激發(fā)興致,。通過(guò)配樂(lè)誦讀、把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,、生動(dòng)地再現(xiàn)的思惟感情,、以情豪情。

第三步,、課堂發(fā)問(wèn),、把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問(wèn)題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句,、用“贊美了……的白楊樹”的句式說(shuō)一句話嗎,？例如、“贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹?！薄瓕W(xué)生會(huì)很快找出并說(shuō)出良多句子,、以此了解白楊樹的特點(diǎn)。在此根本上追問(wèn)：是從那些方面來(lái)贊美白楊樹的,？學(xué)生爭(zhēng)論后可以曉得,、是從成長(zhǎng)環(huán)境、外部形象,、內(nèi)部氣質(zhì)等方面,。

第四步、指導(dǎo)朗讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)其次節(jié),、學(xué)生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn),、又給學(xué)生供應(yīng)了獨(dú)立運(yùn)動(dòng),、獨(dú)立思索的時(shí)機(jī)。

然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落,。女同學(xué)讀第一層,、要讀得悅耳、優(yōu)美,；男同窗讀其次層,、要讀得豪放、有陽(yáng)剛之氣,。在哪里分層,、同學(xué)們自己去磋商、怎樣才能讀出白楊樹的美,、請(qǐng)大家自己體會(huì),。由于這里的層次很清晰、學(xué)生完成應(yīng)當(dāng)沒(méi)問(wèn)題,。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù),、使學(xué)生的規(guī)律思維再上升一個(gè)檔次。

第五步,、齊讀第７節(jié),、揣摩讀法。爭(zhēng)論一組排比反問(wèn)句的讀法,。先要求把反問(wèn)句改為陳述句,、然后去朗讀、看后果怎樣,。再讓學(xué)生思索,、四個(gè)問(wèn)句是否更換挨次,。讓學(xué)生明確、這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深刻的,。之后再追問(wèn)：文章的標(biāo)題是《白楊禮贊》,、這里卻寫了其余內(nèi)容、是不是離題了,。通過(guò)爭(zhēng)論,、讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采納了象征手法,。先生扼要先容什么是象征,、象征與比方的差異。再提問(wèn)：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系,？學(xué)生拘束朗讀,、體會(huì)。明白,、那是象征的根底,。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意思、構(gòu)成板書,。

第六步、品析語(yǔ)言,、深化理解,。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句呈現(xiàn)的“那”,、“這”等詞的傳神之處,、以及反復(fù)句、排比句,、比方句等修辭手法的運(yùn)用之妙,。采納“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì),。

第七步,、密意朗讀、課堂小結(jié),。為了測(cè)驗(yàn)全部學(xué)生對(duì)朗讀技能的把握狀況以及所定目標(biāo)的完成情形,、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)、給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)充分表示自己才能的機(jī)遇,。而后教師提出朗讀要求,、全體學(xué)生蜜意朗讀全文。

第八步,、安排功課,、懇求學(xué)生實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練一,、以及訓(xùn)練五。

小學(xué)語(yǔ)文白楊說(shuō)課稿篇六

下面,，我將從說(shuō)教材,、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課,。

《白楊》是人民教育出版社五年級(jí)下冊(cè)第一單元第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,。本文寫了在開往新疆的火車上，父親和兩個(gè)孩子,，望著窗外的白楊展開討論的事,。作者運(yùn)用借物喻人的手法，借白楊,，贊頌了邊疆工作者服從祖國(guó)需要,，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神,。本篇課文是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀教育的極好教材,，在本單元中具有非常重要的地位。

依據(jù)教材的地位和作用,，以及新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個(gè)維度：

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，正確讀寫“清晰,、新疆,、戈壁”等詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀課文,，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法,，體會(huì)課文要表達(dá)的深刻含義。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，了解西部，感受西部,。

根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為，通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí),，理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu),，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為,，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,，這樣才能做到因材施教,，有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析,。

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,，他們擁有了一定的字詞知識(shí)的積累，也有了一定的閱讀能力,，但在正確把握文章的主旨方面,，有待加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解能力,，還有待進(jìn)一步提高,。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段，好動(dòng),、愛(ài)模仿,，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，渴望受到老師的肯定,。這些都將成為我在教學(xué)過(guò)程中要考慮的因素,。

教師的教是為學(xué)服務(wù)的，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此,，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用,，朗讀體會(huì)法,。通過(guò)默讀、有感情朗讀,、分角色朗讀等不同形式的讀,，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會(huì),。同時(shí),，輔以問(wèn)答法，通過(guò)拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考與回答,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。

授人以魚不如授人以漁，教師是只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,、啟發(fā)者,，在新課程改革理念的指導(dǎo)下,，要注重突出學(xué)生的主體的地位，因此,，在學(xué)習(xí)方法的制定上,，我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，運(yùn)用自主探究法,、合作交流法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,、小組合作的形式,，在互助交流的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)作者的思想感情,，使學(xué)生真正成為課堂的主人,。

（一）導(dǎo)入

在課程伊始，我將運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法,。運(yùn)用多媒體展示戈壁灘上白楊樹的圖片,，同時(shí)播放歌曲《小白楊》，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的白楊樹有一個(gè)清晰的了解,。這樣,，通過(guò)圖畫與聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）新授

1,、初讀課文,，整體感知 .在這一環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生默讀課文,，邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)的生字詞,，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文,、同桌相互幫助等方式,，解決課文中的字詞障礙。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生思考,，本文的主要內(nèi)容是什么？通過(guò)學(xué)生的自主探究,，對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解,。

2、再讀全文,，深入探究,。在這一環(huán)節(jié),，我將向?qū)W生提出問(wèn)題：在父親的話中，那些詞是課文的重點(diǎn)詞,？這些詞又體現(xiàn)了白楊怎樣的特點(diǎn),？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，我將讓學(xué)生大聲朗讀課文,，并分小組討論,。討論結(jié)束后，每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,。無(wú)論學(xué)生回答的正確與否,，我將一一予以肯定和指導(dǎo)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

根據(jù)學(xué)生的.回答得出,，父親話語(yǔ)中重點(diǎn)詞語(yǔ)為"直",、"堅(jiān)強(qiáng)"、"不軟弱",、" 不動(dòng)搖",這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了白楊高大筆直,、不擇環(huán)境、不懼災(zāi)難的特點(diǎn),。

3,、精讀課文，體會(huì)情感,。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文,，并提出如下問(wèn)題：這篇課文是寫白楊樹的嗎？如果不是,，那白楊樹又象征了什么,？本篇課文有表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在學(xué)生自己探究的基礎(chǔ)上,，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的相關(guān)段落,，反復(fù)閱讀,，小組交流,，仔細(xì)推敲,，得出答案：白楊樹象征了邊疆工作者,，作者通過(guò)運(yùn)用借物喻人的手法,，表達(dá)了對(duì)邊疆工作者扎根邊疆,、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美之情,。

同時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫作方法,。然后,，我將提問(wèn)學(xué)生：在最后，父親為什么笑了,？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個(gè)自然段,，理解父親的笑，更好地理解借物喻人的寫作手法,，體會(huì)白楊的象征意義,。在此環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的自主探究,、合作交流,，突破本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),。

（三）鞏固練習(xí)

在這一部分,，我將讓學(xué)生自己思考：文中的兄妹長(zhǎng)大之后會(huì)扎根新疆嗎？如果你是文中的兄妹,，長(zhǎng)大以后,，你會(huì)為新疆做些什么？讓學(xué)生自己思考后,，談一談自己的見(jiàn)解,。通過(guò)這樣的形式，加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，也進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的難點(diǎn),。

（四）小結(jié)在這一部分，我將以學(xué)生自主進(jìn)行小結(jié)的方式進(jìn)行,。這樣不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化新知,，更好的體會(huì)作者的思想感情，而且可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,，使學(xué)生成為課堂的主人,。

（五）作業(yè)布置

讓學(xué)生搜集邊疆建設(shè)者的相關(guān)資料，在課下以語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行交流,，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)西部邊疆的了解,，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，而且也能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀。

（六）說(shuō)板書設(shè)計(jì)

3,、白 楊

借物————————→喻人

|直 |扎根邊疆

白楊〈適應(yīng)力強(qiáng) 建設(shè)者〈建設(shè)邊疆

|堅(jiān)強(qiáng) |無(wú)私奉獻(xiàn)

板書是一種無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言,。我的板書形象直觀的展示了我在本節(jié)課的授課內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

小學(xué)語(yǔ)文白楊說(shuō)課稿篇七

《白楊》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元“走進(jìn)西部”的第三課,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子,，想想這樣寫的好處,。草原這課的重點(diǎn)是體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言，本課的重點(diǎn)就是理解含義深刻的句子,。文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上,，一位父親和兩個(gè)孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設(shè)者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。選編這篇課文,，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，理解含義深刻的語(yǔ)句,。二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人,。三是加深對(duì)西部的了解。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁,、清新,、撫摸”等詞語(yǔ)；體會(huì)借物喻人的寫法,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話,。

3,、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,。

重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì),；

難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通,，相似之處,。

學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容,，通過(guò)找重點(diǎn)句來(lái)理解課文,，初步有了朗讀、想象能力,，但深入理解課文內(nèi)容,，體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的道理還有一定的難度，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差別,，有的放矢,，讓每名學(xué)生在本節(jié)課各有所獲。

根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下：

1,、讀書指導(dǎo)法：在教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué),，從讀中悟,，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶,。

2,、談話法：在教學(xué)過(guò)程中，多次采用談話法,，讓學(xué)生自主討論,，匯報(bào)自己的收獲。

3,、直觀演示法：在教學(xué)過(guò)程中,，出示白楊樹圖片，直觀形象的展示,，有且于學(xué)生對(duì)白楊樹特點(diǎn)的理解,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是自讀自悟法,、朗讀感悟法,、圈點(diǎn)批注法、培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。

根據(jù)以上內(nèi)容,，我將本課的.教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、情景導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,；

（二）、初讀課文,，整體感知,；

（三）、細(xì)讀課文,，感受風(fēng)景美與人情美,；

（四）總結(jié)拓展

〈一〉談話激趣

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中,，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),，一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住,。”因此,，開課之初,，通過(guò)談話的方式，問(wèn)學(xué)生“在廣袤的大西部生長(zhǎng)著一種生命力極其,，頑強(qiáng)的樹,，你們知道這是什么樹嗎？”（板書課題）然后讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)白楊樹的資料,。通過(guò)師生的談話,，激發(fā)學(xué)生了解白楊樹的興趣，做好學(xué)文的情感鋪墊,。

〈二〉初讀課文,、理清思路。

《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字,、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

因此,，教學(xué)中首先出示生字,。書寫上的疑難字“疆”，“陷”,。

只有掌握了文章的主要內(nèi)容,，才能正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。因此讓學(xué)生選讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，思考：課文按什么順序?qū)?？寫了什么事,？理清文路為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

〈三〉細(xì)讀課文,、體會(huì)情感,。

本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在這一環(huán)節(jié)，所以我分了以下幾步完成教學(xué)任務(wù)：

（一）體會(huì)白楊樹特點(diǎn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,。因此在這一環(huán)節(jié)我首先提出主線問(wèn)題：

1,、默讀課文,，用“——”畫出描寫白楊樹特點(diǎn)的句子，并將自己的體會(huì)在旁邊做上批注,。課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。因此在此環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行“圈畫批注”。如：重點(diǎn)詞語(yǔ),，動(dòng)作,，外貌、神態(tài),、語(yǔ)言,、心理等描寫，批注可以一兩個(gè)詞即可,。

2,、新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。所以在匯報(bào)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“高大挺秀,，從來(lái),，哪兒……哪兒……，不管……不管……總是……等重點(diǎn)詞語(yǔ)理解白楊樹“高大”“筆直”外在特點(diǎn),。進(jìn)而從這些外在特點(diǎn)體會(huì)它“忠誠(chéng)無(wú)私,，盡職盡責(zé)，不怕困難和堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著”內(nèi)在品質(zhì),。這樣本課的重點(diǎn)也就突破了,。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀白楊樹特點(diǎn)的這段話。通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀,，表現(xiàn)出自己對(duì)作者及作品情感態(tài)度的理解,。

（二）體會(huì)人物的特點(diǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

因此教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí),、討論：爸爸和白楊有什么相似之處,？爸爸只是在說(shuō)白楊嗎,？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會(huì)露出微笑,？找出課文的有關(guān)詞句加以體會(huì),。

引導(dǎo)學(xué)生理解邊疆建設(shè)者也要有忠誠(chéng)無(wú)私，盡職盡責(zé),，不怕困難和堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的品質(zhì),，這與白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)不謀而合。爸爸贊美白楊樹,，實(shí)際也是在贊美邊疆的工作者,。從而領(lǐng)悟托物言志，借物喻人的寫法,。這樣“體會(huì)寫法,，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處”這個(gè)難點(diǎn)也突破了,。有了上述鋪墊,，理解了課文最后一句的含義，小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),，想到孩子在父輩的影響教育下,，也一定會(huì)像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)。最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文,，使人物形象鮮活起來(lái),，進(jìn)一步體會(huì)人物的精神，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

〈四〉總結(jié)課文，拓展延伸

本文作者運(yùn)用托物言志,，借物喻人的寫法通過(guò)寫白楊樹的品質(zhì)來(lái)贊美邊疆建設(shè)者,，并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者。

孩子寫一寫“我心中的白楊”,，讓學(xué)生把所思所感表達(dá)出來(lái),，由讀到寫，讀寫結(jié)合有利于遷移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫作方法,，促進(jìn)寫作能力的提高,。

小學(xué)語(yǔ)文白楊說(shuō)課稿篇八

《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第一單元“走進(jìn)西部”這一主題中的一篇精讀課文。文章由樹及人,，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始,，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志,，借物喻人;然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,，以及希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿,。 第一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：把握文章的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子,，并能說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處,。

結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、 學(xué)會(huì)6個(gè)生字,，正確讀寫“戈壁、清晰”等詞語(yǔ),。

2,、 有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話,。

3,、 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，聯(lián)系上下文,，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4,、 體會(huì)借物喻人的寫作方法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解文中含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì)白楊的特點(diǎn)及爸爸的心愿,。

難點(diǎn)：體會(huì)借物喻人的寫法,。

(1)運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境,，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)白楊的品格,。

(2)運(yùn)用朗讀法。采用多種形式的讀,，如范讀,，引讀，品讀,，分角色讀,，齊讀，指名讀,，自由讀等,，以讀代講，以讀悟情,，以讀達(dá)情,。

(3)運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,，自主學(xué)習(xí),，合作探究,，共同分享合作的樂(lè)趣。

以學(xué)生自學(xué)為主,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)法,，抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文的主旨;運(yùn)用朗讀法、討論法,，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情,。

本課我安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字新詞,，整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章第一部分,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境,。

第二課時(shí)重點(diǎn)研讀課文，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸的心愿,，激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情,。

現(xiàn)在我重點(diǎn)講第二課時(shí)的教學(xué)程序。

(一) 創(chuàng)設(shè)情景,，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

一上課，首先播放閻維文演唱的歌曲《小白楊》,，學(xué)生會(huì)唱的跟著一起唱,。教師激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，你覺(jué)得歌曲中的小白楊怎么樣?今天我們就伴隨著這動(dòng)聽(tīng)的歌聲,，和文中的父子三人一起踏上開往新疆的專列,，認(rèn)識(shí)一下戈壁灘上的白楊樹，欣賞歌曲,，不僅使學(xué)生身心愉悅,，而且為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下了情感的基礎(chǔ)。

(二)品詞析句,，理解白楊的品質(zhì)特點(diǎn),。

1、我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式自由朗讀課文,，思考：白楊樹給你留下了怎樣的印象?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?用自己喜歡的符號(hào)圈劃出來(lái),，用心品讀。在這里要給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,。

2,、在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上全班交流。

第2——11自然段這一部分,，學(xué)生交流時(shí)我打算這樣來(lái)處理：要求學(xué)生必須通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)自己的感悟,，指導(dǎo)學(xué)生抓住“多高”“大傘”“多直”“這么直”“這么大”等詞語(yǔ)體會(huì)白楊樹的高大挺秀，然后讓學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的話語(yǔ)。

第12自然段爸爸介紹白楊的那段話,，我這樣來(lái)組織教學(xué)：

(1)課件出示爸爸的.話語(yǔ),，學(xué)生自讀自悟。

(2)要求學(xué)生把自己的感悟通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái),。

(3)說(shuō)說(shuō)從爸爸的話語(yǔ)中,，你聽(tīng)明白了什么?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納白楊樹的特點(diǎn)，板書：服從需要,、扎根邊疆,、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

(4)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)祖國(guó)建設(shè)還有哪里需要白楊,，然后教師激情引讀：

堤岸需要它護(hù)堤時(shí),，它就在那兒——

荒山需要它綠化時(shí)，它就在那兒——

戈壁需要它擋沙時(shí),，它就在那兒——

城市需要它美化時(shí),，它就在那兒——

通過(guò)反復(fù)吟誦，學(xué)生完全浸潤(rùn)在了課文的語(yǔ)言之中,，虛心涵詠,，以讀見(jiàn)悟，熟讀成誦,，白楊樹的品格深深地印在了學(xué)生的心靈深處,。

(5)在讀悟的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生與文本對(duì)話,，對(duì)白楊樹說(shuō)幾句話，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,，學(xué)生此時(shí)定能有感而發(fā),，真誠(chéng)地贊美白楊。

(三)激發(fā)想象,，領(lǐng)會(huì)建設(shè)者的崇高精神,。

爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心,。爸爸的心愿是什么呢?我讓學(xué)生輕聲朗讀課文的第14——16自然段,，分小組討論，然后匯報(bào)交流,。

在交流14自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文想想孩子們只知道什么，不知道什么,。通過(guò)猜測(cè),、師生對(duì)讀了解爸爸的心愿，那就是扎根邊疆,、建設(shè)邊疆,，無(wú)私地將自己的青春與熱血奉獻(xiàn)給邊疆,。(板書：無(wú)私奉獻(xiàn)。)這一環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生由“知道”推及到“不知道”,，由表層體會(huì)到深層，加之師生對(duì)讀激起的情感共鳴,，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟了文章的深刻內(nèi)含,，使文、道得以統(tǒng)一,。

文章的最后一段,，我讓學(xué)生鉆研文本提出有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題可能會(huì)有：

1,、爸爸為什么又陷入了沉思?

2,、為什么他又露出了微笑?

3、那棵大白楊象征的是誰(shuí)?小白楊又是誰(shuí)?

學(xué)生在討論釋疑的過(guò)程中再次體會(huì)了爸爸的內(nèi)心,，同時(shí)明白了文章借物喻人,、托物言志的寫法，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn),。

我讓學(xué)生有感情地朗讀課文最后一段,，然后說(shuō)：“同學(xué)們，新疆有許多像爸爸一樣的‘白楊樹’,，祖國(guó)各地也有許多像爸爸一樣的‘白楊樹’,，他們?cè)诟髯云椒驳膷徫簧夏毓ぷ髦瑹o(wú)私地奉獻(xiàn)著,，你知道他們都是誰(shuí)嗎?”學(xué)生交流后,，出示詩(shī)歌《帳篷》，讓學(xué)生讀一讀,，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,，發(fā)現(xiàn)了什么。然后寫幾句話夸夸像課文中爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者,，可以用上“哪兒……哪兒……”,、“不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)。

在整個(gè)這一環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生由讀到悟到寫,，為他們搭建了一個(gè)歷練語(yǔ)言、宣泄情感的平臺(tái),。

(四)拓展延伸,，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀。

同學(xué)們，新疆現(xiàn)在發(fā)生了翻天覆地的變化,，課件出示今日的新疆面貌,。告訴學(xué)生如今仍有一批批祖國(guó)的好兒女，源源不斷地奔赴新建,，相信東西部的差距也一定會(huì)越來(lái)越小,，祖國(guó)的明天會(huì)更加美好!問(wèn)學(xué)生：讀了《白楊》一課，目睹了西部建設(shè)的輝煌成就,，你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么?安排這一環(huán)節(jié),，是想在學(xué)生心里種下服從需要、扎根邊疆,、堅(jiān)強(qiáng)不屈,、無(wú)私奉獻(xiàn)的種苗，使工具性和人文性得以統(tǒng)一,。

(五)布置作業(yè),。

學(xué)生可以針對(duì)個(gè)人情況任意選擇

1、讀完課文,，你肯定有很多感受,，把你感受最深的地方寫下來(lái)。

2,、續(xù)寫兄妹二人在新疆的生活和為新疆做出的貢獻(xiàn),。

3、閱讀矛盾的《白楊禮贊》,，楊朔的《荔枝蜜》,，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章。

這樣的板書突顯了白楊和邊疆建設(shè)者共有的崇高品格,，讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟到借物喻人的寫作方法,，既突出了教學(xué)的重點(diǎn),，又突破了教學(xué)的難點(diǎn),。

小學(xué)語(yǔ)文白楊說(shuō)課稿篇九

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好,！我是09級(jí)1班26號(hào)江倩,，今天我講的是《白楊》這一課。我把本課分為六個(gè)塊板,，一,、說(shuō)教材，二,、說(shuō)學(xué)情,，三、說(shuō)教學(xué)法，四,、教學(xué)結(jié)構(gòu),，五、說(shuō)板書,，六,、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)。下面是我對(duì)本課的分析,。

1,、位置

這篇課文是人民教育出版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課的語(yǔ)文文章，它位于本書的第十頁(yè)至第十三頁(yè),。十頁(yè)至十二頁(yè)是課文正文,，十二頁(yè)是生字以及作業(yè)，十三頁(yè)冂閱讀鏈接,。

2,、教材分析

第一單元的課文有兩篇精讀課文，兩篇略讀課文,?！栋讞睢肥且黄x課文。本單元是講祖國(guó)邊疆——西部,，我們通過(guò)本單元去親近這片充滿希望的土地,。而本課主要講：在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子,，望著車窗外的白楊展開討論的事,。本文分為三個(gè)部分：第一部分是1——3自然段寫火車外的白楊；第二部是4——11自然段寫兒女對(duì)白楊樹的爭(zhēng)論,；第三部分12——16自然段講父親為兒女講解白楊,。

3、編排意圖

學(xué)習(xí)這篇課文,，讓小學(xué)生熱情歌頌邊疆,，熱愛(ài)祖國(guó)、了解西部,，立志建設(shè)西部,。同時(shí)在學(xué)習(xí)這篇課文也可以教會(huì)學(xué)生要熱愛(ài)大自然。

4,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課六個(gè)生字,，正確讀寫："戈壁、清晰,、高大挺秀,、新疆"等詞語(yǔ),。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊那段話,。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句,，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,。以及體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn),。

5、本文重點(diǎn)： 體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn),，以及正確讀寫的生字,、詞。

本文難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用借物喻人的寫作文,。

五年級(jí)的`學(xué)生已具有愛(ài)國(guó)之情,，只要稍加引導(dǎo)就能讓大家對(duì)西部充滿熱情。五年級(jí)的學(xué)生已有預(yù)習(xí)能力,，在課堂上讓同學(xué)們積極提出不懂的問(wèn)題,，更深入的了解本文。在五年級(jí)上冊(cè)時(shí)同學(xué)們學(xué)過(guò)《落花生》一文對(duì)偷物喻人有初步的認(rèn)知,，所以我準(zhǔn)備在教《白楊》的借物喻人時(shí)由《落花生》引入,，讓學(xué)生更快的理借物喻人的特點(diǎn)。

1,、說(shuō)教法

根據(jù)本課對(duì)話多,，學(xué)生生活環(huán)境與西部形成鮮明的對(duì)比，我擬定以下教學(xué)方法：講授法,、演示法,、啟發(fā)法、對(duì)話法來(lái)讓學(xué)生理解本文文意,。

2,、說(shuō)學(xué)法

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，語(yǔ)言文字為主線,。教師為學(xué)服務(wù)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，在上課時(shí)讓學(xué)生提出問(wèn)題和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，表達(dá)自己的祖國(guó)邊疆的熱情。我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀

·講授法,。然后師生共同討論去體會(huì)西部的建設(shè)和發(fā)展,，同時(shí)這樣創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

根據(jù)本課的內(nèi)容來(lái)看，我把本課分為兩個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行熟悉,，掃清生字·詞的阻礙，今天我講的是第二課時(shí),。

（一）·設(shè)置情景,，導(dǎo)入新課

上課時(shí)拿出西部圖片，問(wèn)同學(xué)們知道這是哪兒,？對(duì)它了解有多少等問(wèn)題來(lái)吸引同學(xué)們的眼球激發(fā)興趣,。讓同學(xué)們想對(duì)西部進(jìn)一步了解。

（二）·品讀課文,，理解文意

1·研讀對(duì)話,，領(lǐng)悟白楊的精神品質(zhì)

我讓學(xué)生朗讀全文找出文中的好詞好句。這時(shí)學(xué)生找出"渾黃一體·高大挺秀·戈壁·邊疆"等詞,。我讓學(xué)生讀出帶著些詞的句子后解釋詞語(yǔ)并且把詞語(yǔ)放入句子中去理解,。()讓學(xué)生明白這些詞是講邊疆的環(huán)境突出白楊的品質(zhì)。并板書：白楊·高大挺秀,。（意圖：讓學(xué)生積極思考深刻理解白楊的品質(zhì),。）

2·默讀課文，深入理解白楊

閱讀全文找出爸爸贊美白楊的句子,。引導(dǎo)學(xué)生理解白楊在邊疆扎根的辛苦,。板書：扎根邊疆（意圖：讓學(xué)生對(duì)白楊的特點(diǎn)理解，對(duì)全文打下基礎(chǔ),。）

3·討論研究爸爸的的神態(tài)

讓全班品讀12——16自然段,，讓學(xué)生找出爸爸神態(tài)變化的句子。當(dāng)學(xué)生找出："爸爸的微笑消失了,，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái),。"和"爸爸摟著孩子，望著車窗外閃過(guò)去的白楊樹,，又陷入沉思,。突然，他的嘴角有浮起一絲微笑,。"后讓學(xué)生分組討論爸爸的神態(tài)為什么變了,？學(xué)生大膽揣摩后告訴老師。我在趁熱打鐵引導(dǎo)孩子們：爸爸之所以失去微笑是因?yàn)橄氲搅诉吔慕ㄔO(shè)者,，后來(lái)笑了是因?yàn)閮号裥“讞钜粯幼聣殉砷L(zhǎng)很欣慰,。板書：建設(shè)西部者·建設(shè)西部。（意圖：開放學(xué)生思維,，讓學(xué)生大膽思考,。）

4·深入課文,，體會(huì)爸爸的心愿

讓學(xué)生快速瀏覽12——16自然段，問(wèn)學(xué)生爸爸僅僅在夸白楊嗎,？當(dāng)學(xué)生思考回答后,，再由五年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的《落花生》引入今天所學(xué)的《白楊》也是一篇借物喻人的文章， 讓學(xué)生明白作者借白楊贊美西部建設(shè)者,。并總結(jié)白楊與建設(shè)者的共同處,。此時(shí)板書：借物喻人，堅(jiān)強(qiáng)不屈,，無(wú)私奉獻(xiàn),，兒女和小白楊正在長(zhǎng)大。（意圖：讓學(xué)生由淺到深學(xué)習(xí)更多知識(shí),。）

五·說(shuō)板書

意圖：從板書中可以讓人一目了然,，知道本文借物喻人，借白楊扎根邊疆,，為西部做貢獻(xiàn)的美贊西部建設(shè)者,。爸爸希望兒女也為做貢獻(xiàn)。

六·說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)

1· 仿造文中用"哪兒……哪兒……""不管……不管……總是……"寫句子,。

2·閱讀閱讀鏈接中《帳篷》,，使用借物喻人寫一篇文章。

（意圖：仿句能讓學(xué)生對(duì)白楊品質(zhì)加深印象,，五年級(jí)以寫作為主,，讓學(xué)生用借物喻人寫作文能讓學(xué)生學(xué)以致用。）

小學(xué)語(yǔ)文白楊說(shuō)課稿篇十

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、專家,、各位同仁們：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一組中的第二篇精讀課文《白楊》的第一課時(shí),。下面,，我將從教學(xué)目的、教學(xué)方法,、學(xué)生學(xué)法,、教學(xué)流程等四方面來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)我這節(jié)課的預(yù)想。

我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、會(huì)寫“晰,、傘”等六個(gè)字，能正確讀寫本課詞語(yǔ),；

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,；

3,、通過(guò)品關(guān)鍵詞句,，初步領(lǐng)悟直接描寫和間接描寫向結(jié)合來(lái)體現(xiàn)白楊特點(diǎn)的寫法,，激發(fā)學(xué)生對(duì)白楊的喜愛(ài)。

我確定此目標(biāo)的依據(jù)有以下四點(diǎn)：

一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)高段學(xué)生要能初“步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！蓖瑫r(shí)“學(xué)習(xí)瀏覽,，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息,?！边€要“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。在交流和討論中，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷,。”

二是基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí),。

本文主要講了在一列開往新疆的火車上,，一家三口看到火車窗外閃過(guò)的白楊展開了一場(chǎng)激烈的.爭(zhēng)論，通過(guò)父親的介紹,，讓兒女們了解了白楊的特點(diǎn),，同時(shí)借白楊贊頌了西部建設(shè)者，也表白了父親扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的決心,。而我主要發(fā)掘教材中如何通過(guò)對(duì)白楊的直接描寫和間接描寫來(lái)體現(xiàn)白楊的特點(diǎn)。本文文筆清新,，語(yǔ)言準(zhǔn)確,，人物描寫生動(dòng)，運(yùn)用借物喻人的手法,，將白楊和西部建設(shè)者有機(jī)的結(jié)合在一起,。

三是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解。

本文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一組中的第二篇精讀課文,。本組教材是以“走進(jìn)西部”為主題來(lái)編排教材的,，編排本組教材的目的,，一是通過(guò)讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的感情,；二是引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子,，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力,。

四是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。

五年級(jí)學(xué)生已具有一定的字詞自學(xué)能力,，所以本課字詞以學(xué)生自學(xué)為主,，師只是作以簡(jiǎn)單抽查，針對(duì)疆字比較難寫作以重點(diǎn)指導(dǎo),。本年段的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已具有一定對(duì)文章內(nèi)容的整體把握和理解能力,，但對(duì)一些有難度的重點(diǎn)句段還要教師做適時(shí)適度的點(diǎn)撥引導(dǎo)。據(jù)此,，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為通過(guò)品關(guān)鍵詞句,，體會(huì)白楊的特點(diǎn)。學(xué)生不光要知其然還要知其所以然,，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)對(duì)文章表達(dá)手法的領(lǐng)悟還一定難度,，所以我講本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為初步領(lǐng)悟運(yùn)用直接描寫和間接描寫相結(jié)合來(lái)體現(xiàn)事物特點(diǎn)的表達(dá)手法。

課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。基于以上的認(rèn)識(shí),，在教學(xué)中,，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,，自主學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考,，以讀促講,，讀中感悟，課堂中主要運(yùn)用談話法、實(shí)踐探究法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和遷移運(yùn)用等多種方法進(jìn)行教學(xué),。

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律與方法,，也就是既要“授人以魚”,，更要“授人以漁”。為此,，我指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,，通過(guò)自主探究實(shí)踐,、合作討論,，采取讀、思,、寫同步訓(xùn)練,，使學(xué)生既感受到了白楊的特點(diǎn)，同時(shí)也初步領(lǐng)悟到作者是如何來(lái)表達(dá)的,。

本節(jié)課教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是談話激趣,，導(dǎo)入新課。

一堂新授課,，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,，所謂萬(wàn)事開頭難嘛。富有情趣的導(dǎo)入,，就像在師生之間架起的溝通的橋梁,。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì)更接近,。正如俗話所說(shuō)：良好的開端,，等于成功的一半。

所以開課,，教師便從家鄉(xiāng)的環(huán)境和森林樹木入題,，用親切的談話拉近與學(xué)生的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也為順利導(dǎo)入新課做好鋪墊,。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知,。

語(yǔ)文課標(biāo)明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力,。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的,。通過(guò)通讀課文使學(xué)生對(duì)文章有大致的了解,，提高了學(xué)生整體把握的能力。學(xué)生對(duì)生字詞的自學(xué)一是為本文的后續(xù)學(xué)習(xí)掃清文字障礙，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，教給了學(xué)生以后學(xué)文的方法步驟,。

第三環(huán)節(jié)是品讀文段，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

課堂中,，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文,，畫出文中直接描寫看到的白楊的句子。通過(guò)品讀句子,、個(gè)性朗讀,，體會(huì)出直接描寫中所體現(xiàn)的白楊頑強(qiáng)的特點(diǎn)。再通過(guò)對(duì)新疆戈壁灘惡劣環(huán)境的了解,，進(jìn)一步體會(huì)白楊的生命力頑強(qiáng),，同時(shí)明確環(huán)境描寫對(duì)突出事物特點(diǎn)的重要作用。最后通過(guò)對(duì)爸爸所說(shuō)的話的細(xì)細(xì)品讀,，悟出白楊內(nèi)在的多種可貴品質(zhì),。文中無(wú)論是對(duì)白楊生長(zhǎng)的環(huán)境的描寫，還是爸爸介紹的白楊的特點(diǎn),，都是為凸顯白楊特點(diǎn)而服務(wù)的,。

俗話說(shuō)編筐編簍，全在收口,。通過(guò)總結(jié),，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存信息,，鞏固記憶,。最后總結(jié)寫法：當(dāng)我們要描寫某個(gè)物時(shí)，除了用直觀的方式來(lái)直接描寫外,，還可以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用間接描寫,。在本文中，間接描寫是通過(guò)環(huán)境,、人物介紹等方式來(lái)呈現(xiàn),，只有將直接描寫與間接描寫有機(jī)的結(jié)合，才能將事物的特點(diǎn)描寫得更具體,！

第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用,。

授之以魚不如授之以漁，語(yǔ)文教材只是個(gè)例子,，我們通過(guò)本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟了直接描寫和間接描寫相結(jié)合的寫法,，那我們接下來(lái)就要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，并加以鞏固,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)是為了用的目的,。

板書設(shè)計(jì)是一節(jié)課主要內(nèi)容的高度濃縮，也可以說(shuō)是最簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課我的板書為兩大塊,，左側(cè)上半部分是白楊的三大特點(diǎn),，下半部分是直接描寫，右側(cè)上半部分是環(huán)境和介紹,，也是間接描寫在本文中的呈現(xiàn)方式,，右下側(cè)是間接描寫。這樣的設(shè)計(jì)既凸顯本課教學(xué)是從品味關(guān)鍵詞句入手,，又概括了白楊的主要特點(diǎn),，同時(shí)又突出了本課的一得是學(xué)習(xí)文章直接描寫和間接描寫的寫作手法。

因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的,，課堂生成也有許多未知的部分,，所以在具體上課的過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況的變化,，對(duì)我的課堂預(yù)設(shè)做細(xì)微的調(diào)整,，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家,、同仁批評(píng)指正！

小學(xué)語(yǔ)文白楊說(shuō)課稿篇十一

1,、地位作用：《白楊禮贊》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文,，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動(dòng)植物的文章,。與第二單元“道德修養(yǎng)”,、第五單元“人生體驗(yàn)”、第六單元“精彩演講”共同組成了人文色彩濃郁的八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本,。本單元可以說(shuō)是進(jìn)行學(xué)生人文熏陶的基礎(chǔ),，在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運(yùn)用,。蘇教版語(yǔ)文課本的一個(gè)共同點(diǎn)就是人文性強(qiáng),，語(yǔ)文工具性的強(qiáng)調(diào)相對(duì)較少，所以要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)靈活一些,，也不可忽視語(yǔ)文的工具性,。

2、教學(xué)內(nèi)容：《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作,，寫于1941年3?月,，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈,，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),、奮發(fā)向上的精神品質(zhì),，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法,，在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論,。

1、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟,、半幼稚的特點(diǎn),，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱,，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展,，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此我們通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展,。

2,、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文,、課后復(fù)習(xí)課文等,。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法,，學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ),。

本文的設(shè)計(jì)，遵循以下幾個(gè)思想原則：

1,、力求突出“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn),、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生,。

2,、通過(guò)精心設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練，以便學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受和把握,。

3,、“美文需要美教”，通過(guò)朗讀,、賞析,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知,，探索求真,，展現(xiàn)自我,。

《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力,，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：

1、自習(xí)生字,，品味文章用詞的準(zhǔn)確性,，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

2,、準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文,，并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美,、富有感情的語(yǔ)言,。

3、學(xué)習(xí)該文的象征手法,，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì),，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。第1,、2條作為能力訓(xùn)練目標(biāo),，第3條作為德育訓(xùn)練目標(biāo)。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,，由物及人,，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn),。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容,。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文,，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1,、誦讀法對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來(lái),，是比較困難的,，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式,。

2,、發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法對(duì)于形象思維，通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象,，并理解主要形象的精神內(nèi)涵,。

3、練習(xí)法練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果,，采用仿說(shuō)練習(xí)的方式,，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4,、多媒體?輔助教學(xué)法學(xué)生對(duì)白楊樹也不了解,，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作cai課件，精心編輯文字,、圖像,、動(dòng)畫、聲音,、視頻等,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣,。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上,，必須掌握以下學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書,，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣,，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等,。誦讀品味法這一篇散文語(yǔ)言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，掃清文字障礙,，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)朗讀品味,，還課堂以朗朗書聲,。通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神,。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神,，學(xué)會(huì)品味,、感悟,、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅,。

教學(xué)過(guò)程由于教材規(guī)定的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，所以要充分利用課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí),，再進(jìn)一步的緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，妥善處理教學(xué)過(guò)程,，完成教學(xué)目標(biāo)。

1,、利用工具書,，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義,。

2,、劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么,。

3,、收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹的圖片。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`習(xí)慣,，提高學(xué)生的閱讀能力,，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

第一塊：導(dǎo)入新課,。出示白楊樹的圖片,，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫中白楊樹的特點(diǎn)，并適當(dāng)展開聯(lián)想,，說(shuō)說(shuō)應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合,。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上，自然地就過(guò)渡到茅盾先生在課文第五段對(duì)白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí),，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀,。第二塊：整體誦讀,。

1、錄音范讀,。根據(jù)錄音的朗讀特點(diǎn),，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀,，同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式,。

2,、學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理出形象,，并思考：作者對(duì)白楊樹還做了哪些描寫,？然后分析問(wèn)題，小組討論,。第三塊：?jiǎn)栴}點(diǎn)撥,。

1、要求學(xué)生將第七段中四句反問(wèn)句改成陳述句,，能否調(diào)換位置,，并比較、朗讀,、感受白楊樹的內(nèi)在美,。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征,，象征與比喻的區(qū)別,。再提問(wèn)：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀,、體會(huì),。明確，這是象征的基礎(chǔ),。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義,。讓學(xué)生體會(huì)文章的層次美和象征美。

2,、請(qǐng)學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題:文章開頭對(duì)黃土高原的描寫以及最后對(duì)貴族化的楠木的描寫有何作用,？ 并體會(huì)白楊樹的生活的環(huán)境美。

3,、文章的題目是《白楊禮贊》,，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了,。通過(guò)討論,，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。第四塊：品讀賞析,。再次自由朗讀課文,，采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì),。用詞美: 偉岸 ,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅,；溫和；堅(jiān)強(qiáng)不屈,挺拔,。句式美:難道a,；難道b,；難道c； 難道d,。段式美:抑,；揚(yáng)。情感美: 淺,；深,。象征美:物；人,；神,。第五塊：拓展延伸。結(jié)合課文,，仿寫抒情句：

1,、當(dāng)你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過(guò),難道……難道……難道……難道……

2、讓那些 人們?nèi)ベ澝?的牡丹,去鄙視這 的蓮花 我要高聲贊美蓮花!

1,、選擇課文中喜歡的語(yǔ)段熟讀并背誦,。

2、課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》,。

3,、就生活中的某種植物，學(xué)用象征手法學(xué)寫一段話,。

本節(jié)課的內(nèi)容較多,，有些問(wèn)題學(xué)生可能較難把握，教師不必強(qiáng)求學(xué)生面面俱到,，而是以點(diǎn)及面,，理清學(xué)生容易接受的路子。重點(diǎn)放在學(xué)生的品味精彩的語(yǔ)句和對(duì)全文主旨的理解上,，品味這篇散文的語(yǔ)段層次之美,、情感之美、意境之美,，做到一學(xué)一得,。在老師的點(diǎn)撥之下，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”文章的特色,。發(fā)現(xiàn)的,，可以是疑問(wèn)，也可以是心得,；可以是內(nèi)容的把握也可以是詞句的揣摩?！鞍l(fā)現(xiàn)”既沒(méi)有限制,，又沒(méi)有止境,。教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，讓學(xué)生真正成為閱讀的主體,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生根據(jù)自己的切身體會(huì)去感悟，從而加深對(duì)主旨的認(rèn)識(shí),。

小學(xué)語(yǔ)文白楊說(shuō)課稿篇十二

老師,、同學(xué)們，

大家好,，今天我說(shuō)課的題目是《白楊禮贊》,。本次說(shuō)課我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情,、說(shuō)教學(xué)方法,、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面分析,，下面是第一個(gè)：

《白楊禮贊》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇文章,。本單元是以“詠物抒懷”為主題?！栋讞疃Y贊》是茅盾的一篇散文,，本文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法,，托物言志,，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子,。愛(ài)憎分明,，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力,。本文語(yǔ)言質(zhì)樸,、構(gòu)思新穎并運(yùn)用了象征、比喻等手法,。在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中對(duì)于7-9年級(jí)的閱讀要求中有一條是“在閱讀中了解敘述,、描寫、說(shuō)明,、議論,、抒情等表達(dá)方式”。本文是集抒情和議論為一體的文章,，正好適合初中生學(xué)習(xí),。根據(jù)課文的地位和課標(biāo)的要求我為本文定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情,。能力目標(biāo)：理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。情感目標(biāo)：感受中華兒女樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志。這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,，由物及人,，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn),。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,。教學(xué)難點(diǎn)為指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的語(yǔ)言美、意境美,，感受文章所要表達(dá)出得精神,。

學(xué)生在初一的一年學(xué)習(xí)中主要注重培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量,，并注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng),。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是有很大幫助的,。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的文字的一種基本能功,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。

基于此,，我準(zhǔn)備采用的教法是

1,、講授法，運(yùn)用講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

2、小組合作探究的學(xué)習(xí)方法,，這種教法可以精心設(shè)計(jì)活動(dòng),，以探究、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)為核心,，注重啟發(fā)性和趣味性,，著力體現(xiàn)課標(biāo)中積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程這一理念,，還給學(xué)生時(shí)間和空間,，還給學(xué)生提問(wèn)權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)。

3,、情讀體驗(yàn)法個(gè)性化的朗讀展示學(xué)生個(gè)性化的理解,，可以是情感認(rèn)同之后的屬于自己的獨(dú)特理解。和學(xué)生一起與課文對(duì)話,，和學(xué)生一起在知識(shí)中詩(shī)意的安居，一起體驗(yàn),。

4,、朗讀法，本文作為一篇散文,，能提高學(xué)生的朗讀能力,。

“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的'人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而在本文的教學(xué)過(guò)程中,要重視自主學(xué)習(xí),，貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法,、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。其中,，討論法很重要,，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下,，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

1,、導(dǎo)入,。我打算以圖片導(dǎo)入，出示一張?jiān)诟咴系陌讞顦鋱D片和一張?jiān)诮系臈盍鴪D片,，讓同學(xué)們挑喜歡的一張,，說(shuō)為什么喜歡，在不同的回答中突出白楊樹的筆直向上,，導(dǎo)入到對(duì)白楊樹另一種美的贊美,。

2,、整體感知。播放課文的范文朗讀,，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程畫出每段的關(guān)鍵詞句,，理清文章脈絡(luò)，把握文章的整體風(fēng)格,，在范文朗讀結(jié)束后讓學(xué)生試著劃分文章段落,，總結(jié)個(gè)段落的大意。

3,、研讀賞析,。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。接下來(lái)讓學(xué)生分組朗讀,，一起找出課文中描寫白楊樹外表的詞和句子，總體感受白楊樹的形態(tài)和生存環(huán)境,。在學(xué)生朗讀到文章的第五段時(shí),，討論感受白楊樹的外表，感受它的形體美,。接下來(lái)以問(wèn)題“作者在文中還有哪里是描寫白楊樹外表的,？”引入第7小節(jié)，先有學(xué)生默讀,，自己感受,，課標(biāo)中對(duì)默讀有規(guī)定“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度,，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”,，在學(xué)生默讀完了后，提問(wèn)“文中的反問(wèn)句可不可以改為陳述句,，為什么,？”讓同學(xué)們?cè)诜趾玫慕M里討論，總結(jié)出自己的答案,，這里就可以體現(xiàn)課標(biāo)中“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問(wèn)題”,。然后，讓同學(xué)們一起朗讀第7小節(jié),，在比較和朗讀的過(guò)程中體會(huì)白楊樹的內(nèi)在美,。接著問(wèn)學(xué)生“讀到這里，難道同學(xué)們還覺(jué)得本文僅僅是寫白楊樹嗎,？”

引出象征這個(gè)寫作手法并解釋,。再根據(jù)第7小節(jié)的朗讀,，讓同學(xué)們思考白楊樹象征的是什么？?jī)烧哂惺裁词窍嗤?，這樣寫是反映了什么,？可以讓同學(xué)們自由討論并回答，老師總結(jié)白楊樹象征著中華兒女樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志，讓同學(xué)們銘記于心并且努力學(xué)習(xí)這樣的精神,，將這種精神發(fā)揚(yáng)光大,。

4、課外拓展,。尋找其他運(yùn)用象征手法的文章供學(xué)生欣賞，進(jìn)一步加深對(duì)象征手法的理解,。

5,、布置作業(yè)。選擇一樣事物運(yùn)用象征手法寫一段短文,。

6,、板書設(shè)計(jì)。

白楊禮贊

茅盾

（雄壯,、偉大）生長(zhǎng)環(huán)境,、農(nóng)民（質(zhì)樸、嚴(yán)肅,、堅(jiān)強(qiáng)）（力爭(zhēng)上游）外部形象,、白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然挺立）（倔強(qiáng)挺立）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精神和意志（團(tuán)結(jié)、上進(jìn)）

小學(xué)語(yǔ)文白楊說(shuō)課稿篇十三

3.白楊（第二課時(shí)）

《白楊 》說(shuō)課結(jié)構(gòu)

包括七個(gè)方面：

●一,、說(shuō)教材

●二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

●三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

●四,、說(shuō)教法和學(xué)法

●五,、說(shuō)教具準(zhǔn)備

●六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

●七,、說(shuō)板書

一,、說(shuō)教材

●《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第一單元的一篇課文。本單元主要“走進(jìn)西部”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解西部,，激發(fā)熱愛(ài)西部的情感,。

● 《白楊》是一篇借物喻人的課文。借白楊的特點(diǎn)來(lái)比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格,。文章通過(guò)一位邊疆建設(shè)者中向子女介紹白楊樹這件事,，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆,，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。同時(shí)也表達(dá)了爸爸對(duì)孩子的期望和信任,。

●學(xué)會(huì)“疆,、晰”等6個(gè)生字、新詞,。

運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,，抓住重點(diǎn)詞，并通過(guò)朗讀感悟其深刻的含義,。完成課后習(xí)題,。

●有感情地朗讀課文，了解白楊特點(diǎn),，學(xué)習(xí)本課借 物 喻人的寫法,，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解爸爸話的深意。

●引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容,把握文章借白楊贊美新疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神的中心思想,。

教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛(ài)邊疆,、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

二,、說(shuō) 教 學(xué) 目 標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，了解白楊的特點(diǎn)，掌握父親話的真正含義,，學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法,，把握文章借白楊贊美新疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神的中心思想。教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不畏艱難困苦的精神,。

三,、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

四、說(shuō)教法和學(xué)法

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，圖文結(jié)合，激發(fā)興趣

（二）,、讀中悟情,，讀中加深理解與體會(huì)

（三）、合作,、交流,、探究中學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)

（四）、一問(wèn)一答,，發(fā)散思維,，活力課堂

五、說(shuō)教具準(zhǔn)備：

●（一）,、多媒體課件,。

本節(jié)課,，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，把學(xué)生帶入到課文的情境之中,。

● （二）、搜集白楊及新疆的圖片和資料,。

六,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、復(fù)習(xí),、談話引入,；

（二）、研讀賞析,；

（三）,、互動(dòng)質(zhì)疑；

（四）,、擴(kuò)展延伸,；

（五）、布置作業(yè),。

（一）、復(fù)習(xí),、談話引入（3分鐘）

1.聽(tīng)寫生字詞：

清晰,、介紹、撫摸,、陷入,、新疆

2.上節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了白楊的特點(diǎn)，主要有哪些呢,？

今天我們繼續(xù)深入了解《白楊》,。

（二）研讀賞析 （25分鐘）

（二）1.（1）創(chuàng)設(shè)情境，觀看白楊及其生長(zhǎng)環(huán)境圖片

（2）目睹白楊的風(fēng)采后你有什么感受,？

(二) 2. 哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖,?！?/p>

造句：

哪兒……哪兒…… 不管…… 不管……總是……

（二）3.“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎,？不是的，他也在表白著自己的心,。而這,，孩子們現(xiàn)在還不能理解?！?/p>

（1）表白：對(duì)人解釋 說(shuō)明自己

（2）設(shè)問(wèn)句,。

（3）爸爸表達(dá)的'是怎樣的心？孩子們不理解什么,？你理解嗎,？

(二) 4. “在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹,。這兒需要它們,，它們就在這兒生根了?！?/p>

（1）聯(lián)系上文,，思考：它與同在邊疆工作的爸爸有什么相似嗎？

小結(jié)：爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹,，觸景生情,，以白楊自勉，托物言志,，勉勵(lì)自己要像白楊一樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆，不軟弱,，不動(dòng)搖,。

(二) 5. 爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹,，又陷入沉思,。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑,，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)方向的右面,，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),。

設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：

（三）,、互動(dòng)質(zhì)疑 （3分鐘）

（四）、拓展延伸 （5分鐘）

（四）1.了解西部新疆

（四）2.看新疆的變化

（六）布置作業(yè)

●把父親介紹白楊的那段話以及喜歡的段落句子讀讀背背,。

●課外查閱有關(guān)新疆及祖國(guó)西部的更多知識(shí),，同朋友同學(xué)交流宣傳或整理辦一期關(guān)于這方面的小報(bào)。

●收集借物喻人的詩(shī)歌文章等。

寫句子,，用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……“等詞語(yǔ)

從視覺(jué)上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的刺激,，

有利于對(duì)知識(shí)的理解和記憶，

有利于學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容,。

八,、說(shuō)板書

3.白楊

白楊 爸爸（邊疆建設(shè)者）

高大挺直 表白心愿

適應(yīng)性強(qiáng) 扎根邊疆

抵御災(zāi)害 建設(shè)新疆

借（ 物 ） 喻 （ 人 ）

謝謝大家！

小學(xué)語(yǔ)文白楊說(shuō)課稿篇十四

《白楊禮贊》是統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇文章,。本文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索,，歌頌了共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日軍民奮發(fā)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神,，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子,。愛(ài)憎分明，感情熾烈,，有著一種特殊的藝術(shù)魅力,。本文語(yǔ)言質(zhì)樸、構(gòu)思新穎,，集抒情和議論為一體,，成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人,，意蘊(yùn)深遠(yuǎn),。

語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的文字的一種基本能力,。學(xué)生在初一一年學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng),。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是有很大裨益的,。

科學(xué)合理的`教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法：

1,、講授法,，運(yùn)用講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

2,、小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，這種教法以探究,、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)為核心,，注重啟發(fā)性和趣味性,，著力體現(xiàn)課標(biāo)中積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程這一理念,，還給學(xué)生時(shí)間和空間，還給學(xué)生提問(wèn)權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán),，體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位,。

3、朗讀法,，本文作為一篇散文,，運(yùn)用自由讀、小組展示讀,、齊讀多種朗讀形式,，更便于學(xué)生體味情感，感知文章主旨,。

“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在本文的教學(xué)過(guò)程中,要重視自主學(xué)習(xí),，貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好閱讀習(xí)慣,。其中，討論法很重要,，討論的基本要求,，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),，解決疑難,。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容,，品讀白楊形象,。

2、理解白楊樹的象征意義進(jìn)而運(yùn)用象征手法。

教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容,，品讀白楊形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：象征手法的理解與運(yùn)用。

一,、導(dǎo)入新課

播放《小白楊》,，營(yíng)造課堂氛圍。

大家可知歌中吟唱的是什么樹,？有詩(shī)云“北方有佳樹,，挺立如長(zhǎng)矛，葉葉皆團(tuán)結(jié),，枝枝爭(zhēng)上游”（圖片播放）,。著名文學(xué)家茅盾先生第一次看見(jiàn)白楊樹的時(shí)候，他就被其深深折服,，并滿懷激情的為此寫了一篇文章《白楊禮贊》,。

二、解題

1,、何為禮贊,？

“禮”是敬禮、致敬,。（以禮待人）“贊”是贊美,。

“禮贊”的含義是崇敬而贊美。題目的意思是以高度的敬意贊美白楊樹,。

2,、作者為什么要極力贊美白楊樹？

白楊樹是“不平凡”的一種樹,。

三,、整體感知

（一）品白楊

默讀第5段，思考下列問(wèn)題：

1,、本段從哪些方面具體描寫白楊的“不平凡”,？體現(xiàn)了白楊哪些“不平凡”內(nèi)在氣質(zhì)？

從干,、枝、葉,、皮四方面寫白楊樹的外形,，突出其正直、進(jìn)取,、團(tuán)結(jié),、樸質(zhì)的特點(diǎn)。其中“力爭(zhēng)上游”是白楊樹外貌形態(tài)上的基本特征，寫出了白楊樹的倔強(qiáng)挺立,、不折不撓的內(nèi)在美,。

2、小組合作,，自由朗讀并展示,。

3、教師指導(dǎo)朗讀（節(jié)奏,、停頓,、重音），全班齊讀

（二）思白楊

1,、作者僅僅是在贊美白楊樹嗎,？你是如何知曉的？（解讀三個(gè)反問(wèn)句,，作者由樹及人）

2,、思考：為何是北方的農(nóng)民、是敵后土地上的哨兵,？（講解寫作背景,，體悟文章主旨。明確指出作者本文借白楊形象歌頌對(duì)象是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下解放區(qū)的的抗日軍民）

3,、學(xué)習(xí)象征（根據(jù)“思白楊”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)象征的特點(diǎn)）

（1）概念：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系（相似點(diǎn)）,，借助某種具體形象來(lái)暗示另一事物或表現(xiàn)某種抽象的概念、思想,、情感的藝術(shù)手法,，從而使表達(dá)具體化、形象化,。

（2）想一想,，寫一寫（學(xué)生展示）給出四幅圖畫，仿照示例,，寫寫所列事物的象征意義,。

四、拓展延伸

《題白楊圖》茅盾

小學(xué)語(yǔ)文白楊說(shuō)課稿篇十五

《白楊禮贊》是省編語(yǔ)文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章,。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用,，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用這兩種表達(dá)方式，提高寫作能力,。這一單元要求是第三冊(cè)“散文中的記敘和描寫”的深化,。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，初中階段,，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,，理解思想內(nèi)容和文章思路”外,，還應(yīng)“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索,，運(yùn)用象征手法，托物言志,，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神,，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛(ài)憎分明,，感情熾烈,，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言,，新穎巧妙的構(gòu)思,，成功地運(yùn)用象征、比喻,、排比等手法,，更是令人贊嘆。

我的教學(xué)設(shè)想是,，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成,，第一課時(shí)通過(guò)朗讀訓(xùn)練，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情,，初步理解文章內(nèi)容及象征手法,。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用,。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí),。

據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。第二,，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法,。第三，感受中華兒女樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,，由物及人,，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn),。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文,，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),。

這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重,、難點(diǎn),，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀,、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué),。

列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說(shuō)：“沒(méi)有人的情感,，就從來(lái)沒(méi)有,，也不可能有人對(duì)真理的追求?！庇纱丝梢?jiàn),，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中,，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒,。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面,，播放白楊樹傲然挺立的雄姿,，配樂(lè)朗讀，運(yùn)用直觀形象的板書等等,，以此促進(jìn)學(xué)生的理解,，使之進(jìn)入情境。

當(dāng)然,，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的,。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的——不管是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”,。因此教讀這篇文章,，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過(guò)指導(dǎo)朗讀,，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,，使文章如出己之口，如出己之心,，使文章所描寫的景和物,、人和事，所傾吐的情和意,，所闡發(fā)的哲理,，叩擊學(xué)生的心靈,，引起共鳴。

《白楊禮贊》一文構(gòu)思巧妙,，感情濃郁,，要讓學(xué)生體會(huì)文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠,，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言,，品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化，品析排比句,、反問(wèn)句逐層擴(kuò)展的象征意蘊(yùn)（可以用替換的方法,，換成陳述句加以體會(huì)）。還要品析“撲入”,、“主宰”等傳神的詞語(yǔ),。

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成,。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹,，朗讀才能傳情達(dá)意；對(duì)課文思想感情把握得有分寸,，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音,、語(yǔ)速、音量,；對(duì)課文的詞句熟悉,，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的`發(fā)音、停頓,、重音,。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下三個(gè)方面 實(shí)施朗讀訓(xùn)練,。

１,、把握基調(diào)

把握基調(diào)對(duì)理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感,，必須把握文章的朗讀基調(diào),，引導(dǎo)學(xué)生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。

２,、 讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定以后,，還要仔細(xì)揣摩文章的思想、作者的情感,，并由此獲得自己的真切感受,。有了一定的感受,，再去朗讀，通過(guò)有聲語(yǔ)言表現(xiàn)出自己的感受來(lái),，便會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文章的理解,。

３、 讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏,，包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現(xiàn)等,，通過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美,。在訓(xùn)練中，我先把停頓,、語(yǔ)速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生,，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng),。對(duì)某些特殊句式,，如三個(gè)反復(fù)句，一組排比反問(wèn)句,，則先讓學(xué)生討論其讀法,，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情,。

首先,，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無(wú)邊無(wú)垠的畫面,，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的,、雄健的鋼琴曲作為背景音樂(lè),。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng),。

第二步,，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣,。通過(guò)配樂(lè)朗讀,，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,，以情激情,。

第三步，課堂提問(wèn),，把握文章主要內(nèi)容,。我所設(shè)置的問(wèn)題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句,，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說(shuō)一句話嗎？例如,，“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹,。”……學(xué)生會(huì)很快找出并說(shuō)出很多句子,，以此了解白楊樹的特點(diǎn),。在此基礎(chǔ)上追問(wèn)：作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹的？學(xué)生討論后可以知道,，是從生長(zhǎng)環(huán)境,、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面,。

第四步,，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié),，學(xué)生自己揣摩３～５節(jié),。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng),、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),。

然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學(xué)讀第一層,，要讀得清脆,、柔美；男同學(xué)讀第二層,，要讀得豪爽,、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層,，同學(xué)們自己去商量,，怎樣才能讀出白楊樹的美，請(qǐng)大家自己體會(huì),。因?yàn)檫@里的層次很清晰,，學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù),，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次,。

第五步，齊讀第７節(jié),，揣摩讀法,。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句，然后去朗讀,，看效果怎樣,。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序,。讓學(xué)生明白,，這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn)：文章的題目是《白楊禮贊》,，這里卻寫了其他內(nèi)容,，是不是離題了。通過(guò)討論,，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法,。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征,，象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn)：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系,？學(xué)生自由朗讀,、體會(huì)。明確,，那是象征的基礎(chǔ),。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義，形成板書,。

第六步,，品析語(yǔ)言，深化理解,。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”,、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處,，以及反復(fù)句,、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙,。采用“刪一刪”,、“換一換”等方法加以體會(huì)。

第七步,，深情朗讀,，課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié),，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文,。

第八步,，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一,，以及練習(xí)五,。

白楊禮贊

茅盾

（雄壯、偉大） 生長(zhǎng)環(huán)境 農(nóng)民（質(zhì)樸,、嚴(yán)肅,、堅(jiān)強(qiáng)）

（力爭(zhēng)上游） 外部形象 白楊樹———（象征）———人 哨兵 （傲然挺立 ）

（倔強(qiáng)挺立） 內(nèi)部氣質(zhì) （托物） （言志） 精神和意志（團(tuán)結(jié)、上進(jìn)）

本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一,。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí),、求新、求精,。

(我的說(shuō)課內(nèi)容可能有許多不妥之處,，請(qǐng)各位評(píng)委、老師多多指教,。謝謝大家,！)

附錄： 說(shuō)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)

（一）、說(shuō)教材：1,、首先講清楚說(shuō)課的課題,。2、教材的重點(diǎn),，教材的主要思想內(nèi)容,、在單元和書本中的地位、作用,。（包括知識(shí)點(diǎn),、能力培養(yǎng)、思想教育）,；教材的難點(diǎn)：從學(xué)情,、教材內(nèi)容或教學(xué)進(jìn)度等方面去確定。3,、教材的地位,、作用要說(shuō)明白清楚。

（二）,、說(shuō)學(xué)法：如分析學(xué)生的年齡特征,、教學(xué)內(nèi)容傳遞方式、學(xué)生的智力結(jié)構(gòu),、學(xué)習(xí)的方法等,。

（三）、說(shuō)教法：如范例教學(xué)法，是以知識(shí)的遷移為依據(jù),，一掌握知識(shí)為目的,；問(wèn)題探究法；歸納法,；討論法等,，要說(shuō)明自己采用某種方法教學(xué)來(lái)教的原因（如：我選擇這種教法的優(yōu)點(diǎn)是…….有利于…….有利于培養(yǎng)學(xué)生的…….能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率……..）

（四）,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：1,、導(dǎo)入（可以復(fù)習(xí)舊課、錄象,、多媒體課件,、幻燈片、小黑板等）,；2,、抓住重點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程條理說(shuō)清楚,，把重點(diǎn),、難點(diǎn)、教學(xué)方法說(shuō)清楚（為什么這樣安排,、運(yùn)用,？）,；問(wèn)題的設(shè)置（為什么這樣設(shè)置,、安排問(wèn)題的順序？）,；針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)鞏固訓(xùn)練,，并說(shuō)說(shuō)練習(xí)的意圖。3,、課堂小結(jié)：充分利用板書,，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。5,、布置作業(yè),。并說(shuō)說(shuō)作用。

（五）,、結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)：（如：我的說(shuō)課內(nèi)容可能有不妥之處,，請(qǐng)各位評(píng)委多多指教。謝謝大家?。?/p>