無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)論文篇一

創(chuàng)新素質(zhì)與能力培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)

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物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在一定程度上模仿為物理科學(xué)研究過(guò)程的縮影,。學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、獲取實(shí)驗(yàn)事實(shí),，發(fā)展思維,，運(yùn)用知識(shí)、觀察和解釋物理現(xiàn)象,、獲取新的知識(shí)的過(guò)程,，就是物理學(xué)研究的完整過(guò)程一定程度的再現(xiàn),。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有著先天的優(yōu)勢(shì)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,，必須堅(jiān)持探究性教育理理念和三維教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生體會(huì)到周圍世界的物質(zhì)性及其可認(rèn)識(shí)性，物理知識(shí)的辯證性以及應(yīng)用物理規(guī)律的局限性,，體會(huì)到理論與實(shí)踐的關(guān)系,，讓學(xué)生領(lǐng)略到科學(xué)的本質(zhì)，掌握科學(xué)探究的方法,，不斷提高自身的科學(xué)素質(zhì),。

一、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和能力,。 對(duì)現(xiàn)象的觀察是獲得感性認(rèn)識(shí)的源泉，是獲得思維材料的有效途徑,，是分析和研究問(wèn)題的依據(jù)。觀察是學(xué)生的重要心理特征,，觀察能力則是一種心理品質(zhì),，二者是可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練而得到強(qiáng)化的。 一,、加強(qiáng)對(duì)觀察的目的性和重要性的認(rèn)識(shí),。觀察能力是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容之一,。實(shí)驗(yàn)首先呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，要從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與生活中的物理現(xiàn)象的聯(lián)系入手,，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣與習(xí)慣,。二、巧用觀察與發(fā)現(xiàn)的事例,，激發(fā)學(xué)生觀察的主動(dòng)性,。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子,。伽利略由于觀察研究吊燈擺動(dòng)而發(fā)現(xiàn)了單擺振動(dòng)的規(guī)律,，奧斯特因細(xì)心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)……在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)物理學(xué)發(fā)展史上成功觀察事例的介紹,，同時(shí)要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，說(shuō)明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識(shí)學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學(xué)生要做觀察的有心人,，激發(fā)他們觀察的主動(dòng)性,。三,、教給學(xué)生觀察的方法。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要教給學(xué)生觀察的方法,，使學(xué)生掌握系統(tǒng)觀察法,、對(duì)比觀察法等基本觀察方法。學(xué)會(huì)對(duì)物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察,；學(xué)會(huì)對(duì)物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察,；學(xué)會(huì)對(duì)物理現(xiàn)象與物體動(dòng)態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的規(guī)律,。

二,、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力,。 探究與創(chuàng)新是科學(xué)的內(nèi)在本質(zhì),。科學(xué)發(fā)展的過(guò)程就是人們對(duì)客觀世界進(jìn)行不懈探究創(chuàng)新的過(guò)程,，物理學(xué)的歷史同樣反映了無(wú)數(shù)物理學(xué)家對(duì)物理學(xué)的探究與創(chuàng)新,。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力,，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力呢,？ 一,、對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性教學(xué)設(shè)計(jì)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),、演示性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)物理知識(shí)的驗(yàn)證，是對(duì)基本規(guī)律和基本原理的再認(rèn)識(shí),。但是,，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面不能得到鍛煉，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索物理規(guī)律的能力,。演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體,，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與,，不利于學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。而探究性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地,、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能,，在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面有獨(dú)到的作用,。例如在探索彈力和彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系的教學(xué)中,，將這個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn),。其研究方法：①首先讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中初步認(rèn)識(shí)彈力與彈簧長(zhǎng)度的改變?chǔ)膞有關(guān),。②指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體研究,，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、列表,、畫出f—δx的圖象,。③師生共同分析、歸納,、總結(jié)出彈簧的彈力與彈簧形變量δx的關(guān)系,。二、創(chuàng)設(shè)探索性的問(wèn)題情境,，引發(fā)探究,，激發(fā)創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、富有探索性的'問(wèn)題情境,，可以喚起學(xué)生的好奇，引發(fā)學(xué)生探究的興趣,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。要善于把實(shí)驗(yàn)中既定的物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，以展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系，設(shè)計(jì)問(wèn)題,，促使學(xué)生思考,，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。例如,，在《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，根據(jù)伽利略反駁亞里斯多德的觀點(diǎn),設(shè)計(jì)成這樣的問(wèn)題：假如越重的物體下落得越快,越輕的物體下落得越慢,那么將這個(gè)重物和這個(gè)輕物拴在一起,，下落快慢情況又如何呢?有的同學(xué)說(shuō),兩物相加更重了,，應(yīng)該下落得更快；有的同學(xué)說(shuō),重物的下落由于受到輕物的牽制,，下落肯定要比原來(lái)慢,。通過(guò)設(shè)臵問(wèn)題，讓問(wèn)題在學(xué)生新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突,，激起學(xué)生求知欲望,，促使學(xué)生積極思考追求新知識(shí)、主動(dòng)探索解決問(wèn)題的途徑,、方法,，正是學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)持主動(dòng)參與的態(tài)度,，才會(huì)使自己的思維活動(dòng)處于最積極、活躍的狀態(tài),，變被動(dòng)的學(xué)會(huì)為主動(dòng)的會(huì)學(xué),，思維才最具有創(chuàng)造性。三,、給學(xué)生以想象和自我探究的空間,。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要過(guò)程和手段，應(yīng)盡可能給學(xué)生以想象和自我探究的空間,。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,，在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，充分

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發(fā)揮學(xué)生的主體作用，允許學(xué)生采用不同實(shí)驗(yàn)手段,、設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生親身再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)思想、過(guò)程與方法,。允許預(yù)定之外的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生,，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些預(yù)定之外現(xiàn)象產(chǎn)生的科學(xué)原因進(jìn)行追索，養(yǎng)成從平常的,、已經(jīng)習(xí)慣的事件中去發(fā)現(xiàn)不平常的因素,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑精神。使學(xué)生思維,、實(shí)踐,、學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

三,、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究的科學(xué)方法

科學(xué)方法就是研究和解決問(wèn)題的正確方法,。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)科學(xué)方法的培養(yǎng)主要是以下三個(gè)方面：一,、科學(xué)方法是實(shí)證的，即一定的科學(xué)知識(shí)是可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行驗(yàn)證和重復(fù)的,。實(shí)驗(yàn)本身就是一種基本的科學(xué)方法,，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生從接觸物理科學(xué)開始就較快地理解和熟悉實(shí)驗(yàn)這一基本科學(xué)方法。

二,、在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含著豐富的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法,，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生物理思想和方法的素材，實(shí)驗(yàn)不僅要再現(xiàn)物理現(xiàn)象,，而且要再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的物理思想,、研究過(guò)程和研究方法。有意識(shí)地讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的思想和方法,。將科學(xué)方法的培養(yǎng)有機(jī)地滲透于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,。以“自由落體運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)為例，不僅要使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，通過(guò)分析,，使學(xué)生掌握自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，更重要的是使學(xué)生體驗(yàn)伽利略在研究自由落體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所運(yùn)用的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法,，即推理,、假說(shuō)、驗(yàn)證與外推的方法,。三,、科學(xué)探究的基本方法訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)歸納法和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法既是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)常用的方法,，也是科學(xué)探究的基本方法,。在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地安排這兩種方法加強(qiáng)訓(xùn)練,。使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),，掌握這兩種基本的科學(xué)方法。例如,，在電壓表和電流表改進(jìn)裝原理的教學(xué)中,，有意識(shí)地設(shè)計(jì)成探究性問(wèn)題，就可進(jìn)行這兩種方法的訓(xùn)練,。例1:已知電流表g,內(nèi)阻為10ω,滿偏電流為3毫安,，現(xiàn)在想用它來(lái)測(cè)某段電路中的電壓，該電路電壓最大值為3v,，若要求所測(cè)電壓為3v時(shí)，電流表剛好滿偏,，請(qǐng)你設(shè)計(jì)出測(cè)量方案,。例2:假如用該表去測(cè)某段電路中的電流，已知該電路中的最大電流為0,。6a,，若要求所測(cè)電流為0。6a時(shí),，電流表正好滿偏,，請(qǐng)你設(shè)計(jì)出測(cè)量方案。這樣稍加變改后,將兩道就改裝原理而講原理、由教師講授為主,、學(xué)生被動(dòng)接受的例題,變?yōu)橐詫W(xué)生探究為主的例題,讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究電壓表和電流表改裝原理的活動(dòng)中來(lái), 讓學(xué)生從得出的設(shè)計(jì)方案中歸納總結(jié)出電壓表和電流表改裝的原理,。不僅能使課堂更活躍,而且還有意識(shí)地培樣了學(xué)生探究的精神。然后,，再用標(biāo)準(zhǔn)電壓表和電流表來(lái)驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性, 這樣學(xué)生在獲得關(guān)于電壓表和電流表改裝原理知識(shí)的同時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)到自己設(shè)計(jì)電路,、總結(jié)規(guī)律、從理論上論證和實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證的初步方法,，即

實(shí)驗(yàn)歸納法和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法,。

四、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng) 正如我國(guó)國(guó)著名科學(xué)家錢三強(qiáng)所說(shuō)：“科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)是一個(gè)人優(yōu)良品德的重要組成部分,。…對(duì)于一個(gè)人成就事業(yè)的重要性,，絲毫不亞于他們的知識(shí)和能力,，甚至可以說(shuō)更重要?！迸囵B(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng),，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)物理科學(xué)自身文化內(nèi)涵的教育，是科學(xué)教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng),。 科學(xué)態(tài)度就是求真的態(tài)度,、實(shí)事求是的態(tài)度?？茖W(xué)的實(shí)驗(yàn)方法本身就要求具有實(shí)事求是老老實(shí)實(shí)的態(tài)度,。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生實(shí)事求是,，忠于實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，避免主觀臆斷的良好習(xí)慣,；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難勇于實(shí)驗(yàn)的精神；堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)探究的理念,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,、猜想和創(chuàng)新；允許異?，F(xiàn)象發(fā)生,，引導(dǎo)學(xué)生追索這些預(yù)定目標(biāo)之外的現(xiàn)象和偶然事件的科學(xué)原因，打破舊觀念的束縛,，把科學(xué)探索引向新的領(lǐng)域,；介紹物理學(xué)家科學(xué)研究,、發(fā)現(xiàn)的經(jīng)歷和故事，比如在相關(guān)教學(xué)中滲透介紹：牛頓通過(guò)蘋果落地現(xiàn)象得到啟示,，到萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)聯(lián)想到物體的平拋運(yùn)動(dòng)擴(kuò)展到月球繞地球運(yùn)轉(zhuǎn),，才有了人造衛(wèi)星；英國(guó)物理學(xué)家布拉凱特為了證實(shí)盧瑟福發(fā)現(xiàn)質(zhì)子的事實(shí),，在充氮的云室里重做實(shí)驗(yàn),，拍攝了兩萬(wàn)多張?jiān)剖艺掌治?0多萬(wàn)條α粒子的徑跡中,，才發(fā)現(xiàn)有8條徑跡發(fā)生分叉,，從而證實(shí)質(zhì)子的發(fā)現(xiàn)；密立根為了否定愛因斯坦的光電效應(yīng)方程,，他花了十年的時(shí)間企圖從實(shí)驗(yàn)中得出否定結(jié)果,，沒想到卻反而證實(shí)了愛因斯坦光子說(shuō)的正確性等科學(xué)發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷。使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探索的科學(xué)精神,，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的志趣和嚴(yán)謹(jǐn),、求實(shí)的態(tài)度。

如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì) [篇2]

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物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是人們根據(jù)研究的具體目的,，利用一定的儀器設(shè)備,，人為地制造或模擬自然現(xiàn)象，使某些現(xiàn)象反復(fù)進(jìn)行觀察研究的一種方法,。實(shí)驗(yàn)直觀具體,、形象生動(dòng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)從感性到理性,，從具體到抽象,，適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。在物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，掌握試驗(yàn)基本方法和實(shí)驗(yàn)技能,，發(fā)展各種能力,，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和世界觀的形成。

一,、從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和求知欲。

實(shí)驗(yàn)具有真實(shí),、直觀,、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，容易引起學(xué)生的注意，從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理反應(yīng)來(lái)看,，學(xué)生天生好奇,，好動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)向?qū)W生提供了生動(dòng),、直觀,、形象的感性材料。對(duì)于初中學(xué)生,、物理實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的吸引力,，極易培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和求知欲。例如：在做“大氣壓強(qiáng)”托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí),，同學(xué)們?cè)谟^察了大氣壓的值后,，教師提出“若把玻璃管向上稍提一下，結(jié)果會(huì)不會(huì)變呢?”學(xué)生們眾說(shuō)紛紜,，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下,，并注意觀察。這樣無(wú)須過(guò)多的講解,，學(xué)生自己就能夠得到結(jié)論,。教師再問(wèn)：“稍按一下，或換個(gè)稍粗或稍細(xì)心的玻璃管,，結(jié)果又如何呢?”這樣,，一連串的問(wèn)題會(huì)激活學(xué)生的思維，使他們主動(dòng)思考問(wèn)題,，注意觀察,，從而很好的解決了問(wèn)題，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,。讓他們觀察生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn),，他們的注意力會(huì)高度集中，新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象常常出乎他們的意料,，使他們興趣昂然,。其次，實(shí)驗(yàn)是一種具有目的性的操作行為,，容易引起學(xué)生親身嘗試的欲望,。實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，積極性很高,，學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)時(shí)，自然也會(huì)產(chǎn)生自己動(dòng)手的欲望,。設(shè)法讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，不僅可以滿足學(xué)生的操作欲望,，更重要的是可以讓學(xué)生不斷體會(huì)和嘗到發(fā)現(xiàn)和克服困難、解決問(wèn)題,、獲得成功的喜悅,。從而提高興趣，增強(qiáng)信心,，激發(fā)求知欲望,，進(jìn)而使他們轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向。

二,、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)軐?fù)雜的條件進(jìn)行簡(jiǎn)化和純化,，借助儀器設(shè)備突出研究對(duì)象的主要因素,，排除次要的非本質(zhì)因素。實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?chuàng)造最好的物理環(huán)境,，使需要認(rèn)識(shí)的某種性質(zhì)或關(guān)系以比較純粹的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái),，以便人們比較容易、比較精確的發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的在于,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，它應(yīng)該具有“新穎,、有趣”的特點(diǎn),，并有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練?！靶路f”并不是無(wú)原則的“新”,，而是以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平為基礎(chǔ)；“有趣”即要有趣味性,，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考探索,。例如：在“測(cè)定小燈泡的功率”的實(shí)驗(yàn)中，除按課本上的方法測(cè)定以外,，教師可引導(dǎo)：如果題目中不具備電壓表或電流表中的任意一個(gè),，而是給出一個(gè)已知阻值的電阻，同學(xué)們能不能測(cè)出小燈泡的功率呢?可讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做,。當(dāng)學(xué)生完成這兩步以后,，教師再引導(dǎo)深入：“假如已知電源、電壓,，而電壓表的量程小于燈泡的額定電壓時(shí),，怎樣測(cè)量小燈泡的額定功率呢?”這樣逐步深入、引導(dǎo),，利用新穎,、有趣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力,。

三、開展探究性實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,。

實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了理論密切聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅活化了學(xué)生學(xué)到物理知識(shí),，而且能引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去觀察周圍的事物,，用實(shí)驗(yàn)手段去驗(yàn)證事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的變化,，聯(lián)系和規(guī)律,。在這個(gè)過(guò)程中蘊(yùn)藏著極其活潑的因素。學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法,，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。例如：學(xué)習(xí)大氣壓時(shí)，學(xué)生在觀察了當(dāng)?shù)氐拇髿鈮汉?，提出了一個(gè)問(wèn)題“氣壓是由于受重力作用而形成的,，那么各個(gè)地方的空氣密度不同，大氣壓相同嗎?”這個(gè)問(wèn)題提得很好,，教師應(yīng)給予積極鼓勵(lì)并做好引導(dǎo),。此時(shí)，教師不妨舉一個(gè)例子來(lái)講解,。我們?cè)诮o自行車打氣時(shí),，活塞向下運(yùn)動(dòng)，氣筒內(nèi)的氣體體積減小,，密度怎樣呢?顯然這個(gè)問(wèn)題學(xué)生們都知道,，“當(dāng)然增大”，那么壓強(qiáng)呢?進(jìn)而再聯(lián)想到大氣壓,，答案便水落石出了,。此時(shí)教師不要停下來(lái)，再問(wèn)：為什么登山運(yùn)動(dòng)員上山要帶高壓鍋呢?這樣就把壓強(qiáng)與沸點(diǎn)之間的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)了,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們不能在課堂上做,，但我們能不能自己利用實(shí)驗(yàn)室中的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路,，比比看誰(shuí)設(shè)計(jì)的最好,。這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生們不但得出了正確的結(jié)論,，更重要的是,，通過(guò)這種探究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索的精神和科學(xué)探究能力。

四．

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，可以使學(xué)生學(xué)到實(shí)驗(yàn)基本技能和方法,。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物理現(xiàn)象的方法,，學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象的主要特征,，明確觀察對(duì)象的變化條件，可以指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理,，學(xué)會(huì)正確的使用物理儀器,，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧,。通過(guò)分析,，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，數(shù)據(jù),，等推理得出正確結(jié)論,。例如：在講用天平秤量物體的質(zhì)量時(shí)，教師不妨故意在砝碼上吸一塊磁鐵,。問(wèn)學(xué)生這是否影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,。有了疑問(wèn)學(xué)生才會(huì)有興趣去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，解除疑惑,。又如：在研究作用力與反作用力時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生用手拍桌子，手給了桌子一個(gè)作用力,，同時(shí)桌子也給手個(gè)反作用力,，因此手反而感覺疼痛。同樣,，人在劃船時(shí),，槳向后劃，船反而前進(jìn),。最后有的同學(xué)聯(lián)想到火箭升空等高科技,。這樣通過(guò)課本上簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系到課外的實(shí)際,，充分展示物理知識(shí)來(lái)源于生活,，而生活也離不開物理的道理。

此外,，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)際操作和匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中培養(yǎng)動(dòng)手能力,，組織能力，表達(dá)能力和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì),，敢于實(shí)踐的創(chuàng)新意識(shí)等方面都有很好的教育功能,。當(dāng)然、學(xué)生的素質(zhì)不是一天兩天就可以提高起來(lái)的,，各種能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事,。但我們只要時(shí)時(shí)處處注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn),、探究,、創(chuàng)新的能力，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用,，就一定能把學(xué)生的素質(zhì)提高上去。

總之,，物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)方面具有全面的功能,，作為物理教師，我們更應(yīng)該積極探索,，努力改進(jìn)教學(xué)方式,，以便更好的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,。

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