無論是身處學校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。
語文作文萬能開頭 語文作文提高技巧篇一
他是一個長是8。5厘米,、寬是7,。5厘米、高是12厘米的長方體,。他穿著一件明黃色的外套,,上面畫有幾株綠油油的仙人掌和“憤怒的小鳥”里面紅火正在攻擊綠豆豬時的圖案。筆筒的下面還有四個圓圓的 ,、軟軟的黑色小圓片,,那是防滑海綿墊。放在書桌上,,可漂亮了,!
這個筆筒的用處可大了。他可以用來裝學習用品,。我常常把很多支筆,、兩把尺子、一把剪刀還有一副圓規(guī)塞進筆筒里,??墒沁@筆筒好像怎么也裝不滿似的,不論我放多少東西進去,,他也不會喊道:“撐 死我啦,!撐死我啦!”大概是因為他覺得他是用來裝學習用品的,,才不喊“脹死了”的吧,!他還可以為枯燥無味的書桌增添點顏色,讓看厭了黑白的你清醒一下,。
在一個作業(yè)多的出奇的`周末,,我正在急急忙忙的解答著一些有點繞口的數(shù)學題。好容易剩下最后一道題了,,可是這一題卻把我難住了,,試了這種解法不行,那種解法也不行,,只好求助于老爸,。老爸走過 來一看:“呵!這題目真是太簡單了,,自己想想吧,?!蔽艺f:“我已經(jīng)想過了,可是……”還沒等我說完,,老爸就走出去了,。我想:怎么辦呢?老爸肯定不幫我的了,,快想想別的辦法吧,!就向桌面掃了 一眼,無意間就看到了我的筆筒,。我拿起筆筒,,看見上面的紅火正在攻擊綠豆豬,便笑了,。他們好像在告訴我說:“不要緊張,,放松放松再放松!”我那緊張的心一下子就松懈了,,原來那些錯誤的思路 馬上忘記了,。再一看題目,便很快就算出了正確答案,。
我喜歡這個漂亮的筆筒,!
語文作文萬能開頭 語文作文提高技巧篇二
語文課的精彩在于每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程,始終處于流變狀態(tài),,因為教師與學生的心態(tài)在變化,,知識經(jīng)驗的積累狀況在變化,課堂的物理空間也在變化,。因此,教師要根據(jù)變化,,調(diào)整教學行為,,及時采取得當?shù)拇胧拐n堂有序,、有效而又充滿激情,。
一、精心預設(shè),,醞釀生成
布盧姆說過:“人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍,。沒有預料不到的成果,教學也就不成為一種藝術(shù)了,?!闭n前預設(shè)是教學規(guī)劃實施的藍本,動態(tài)生成是課堂教學的點睛之作,。沒有預設(shè)的生成是盲目的,,而沒有生成的預設(shè)是頹廢的,。我們的教學設(shè)計要朝著從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學進行預設(shè)。
因此,,教師要盡可能地了解每一位學生的情況,,包括他們的思維特點、知識背景,、性格特征,,在教學的`生成點上預設(shè)多種通道,使教學設(shè)計更具靈活性和變通性,,為學生的個性化閱讀創(chuàng)設(shè)更大的空間,。
我們以教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、《赤壁賦》為例來闡述這一問題,。在教學過程中,,學生通過文字感受了蘇軾詞賦的豪放魅力,但對于“江”和“月”這兩個在作品中既是焦點又極不和諧的意象,,理解起來有些困難,。特別是月,看起來是孤寂的,,蘇軾是否有所寄托,?這與蘇軾的瀟灑是否和諧呢?對此,,我沒有急于介紹蘇軾的思想變化層面,,而是告訴學生可以去探究一下,或者查閱相關(guān)資料,。
于是有不少學生在課外查閱相關(guān)資料,,閱讀有關(guān)書籍,確立了“蘇軾瀟灑之我見”這一研究課題,。學生的結(jié)論是:現(xiàn)實的“月”,,皎潔柔和;歷史的“月”,,古老蒼涼,;哲理般的“月”,盈虧而永恒,。以被貶黃州為界,,在被貶前,蘇軾愉悅輕松,、激情滿懷,。所以月亮呈寧靜、輕松之態(tài)。他的密州之月到達極致,,象征他豪情萬丈,,渴望建功立業(yè)的抱負噴薄而出?!霸隆背闪烁邼?、圓滿、理想的化身,。被貶后,,蘇軾的心態(tài)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
所以,,出現(xiàn)在景中的月雖也是靜的,,但卻是孤寂的,甚至有著縹緲感,。但作者哀而不傷,,在他看來,江,、月雖是永恒,,人只不過是滄海一粟,但即使在逆境中,,又為了生命仍具有永恒的價值,;只要充分理解大自然的規(guī)律,順應自然,,尋求心靈的自由,,那么美好的東西就會長期屬于超脫的靈魂。因此,,蘇軾把人生的意義確定為精神的超越升華和對生命的徹底把握,。作者用“月”辯證地看待自己所處的逆境,采用了變通的態(tài)度排解理想與現(xiàn)實的矛盾,,從困厄中解脫出來,,顯示了他淡泊名利,豪放灑脫的人生態(tài)度,。
教學中,筆者直接從讓學生談談蘇軾的瀟灑人手來導人新課,,從而生成了見仁見智的解讀,。
二、調(diào)動音符,,奏響樂章
傳統(tǒng)的語文課堂往往是既定的,,貌似天衣無縫,實則缺少教學的靈動性,缺乏課堂的生成性,。一堂精彩的課,,在于教師能夠調(diào)動每一個學生,捕捉到不和諧之音,,及時調(diào)整教學航向,,做到收放自如,使課堂富有靈動性,。
當我講完《寒風吹徹》時,,有個學生突然說出一句話:“人活著真沒意思,孤獨地來,,孤獨地去,,誰也幫不了你,寒風透骨,,看不到一點暖意,,怪不得整篇文章讓人讀了之后冷颼颼的?!碑敃r,,大部分的同學均有同感,唏噓不已,。面對這樣的“意外”,,我并不急著對他們進行人生觀教育,而是讓他們找找文中有沒有作者向往的溫暖,,是不是還有一點溫情,。這一點撥,立時讓學生翻開課本進行討論,。
有學生從文中找出“把一個渾身結(jié)滿冰霜的路人讓進屋子,,給他倒了一杯熱茶?!睆闹锌梢钥闯鰧δ吧说年P(guān)愛,。又有學生找到“不管天冷天熱,我們都要常過來和母親坐坐”,。讓我們珍惜身邊的人,。還有學生說文中寫到作者想象天熱的時候,母親帶領(lǐng)孩子過河看望姑母的情景,,也反映了作者對充滿溫情的生活的向往,。還有學生說“寒風吹徹中,我們依然還有春天的夢,?!?/p>
就這樣,,學生的思路被打開了,他們無拘無束地圍繞文本展開討論,,在寬松,、愉悅的氛圍中,憑著經(jīng)驗,、體驗和同樣的啟示,,進行文本對話、師生對話和生生對話,,實現(xiàn)了多種視界的溝通,、匯聚和融合,在一定程度上使各自的認識偏見得以克服,,并產(chǎn)生新的視界,,對某一問題便能做出有個性且有依據(jù)的解讀與理解,讓真理的探求不斷增加新的可能性,。
學生通過這一比較,、探究,深深體悟到:倘若只從生與死的角度評判,,人生的確是孤獨的,,但是,人之所以為人,,就在于更重視生命的過程,,讓生命更為充實。筆者隨后也談了自己的感悟:任何人都走不出生命的冬天,,但只要走出精神的冬天,,前面就是一個陽光明媚的春天!
總之,,課堂教學是一門藝術(shù),,是一段動態(tài)生成的生命歷程。教師就如同調(diào)弦?guī)?,與學生同臺演出,,通過不斷學習,探索求新,,與時俱進,,使得這演出有自然主義的真實,有現(xiàn)實主義的堅實,,有浪漫主義的詩情,,更有后現(xiàn)代的解構(gòu),單調(diào)的語文課堂因之充滿活力,。
語文作文萬能開頭 語文作文提高技巧篇三
早上第一節(jié)課是語文課,金老師面帶微笑的來到了教室,變戲法似得從身后拿出兩個雞蛋,,這兩個雞蛋一個大一個小,,一個顏色深一個顏色淺。我立刻產(chǎn)生了疑問:“金老師干嘛拿來兩個雞蛋呀,?”
正當我疑惑不解的時候,,金老師發(fā)話了:“你們大家來猜一猜,哪個雞蛋是生的,,哪個雞蛋是熟的呢,?”一瞬間,教室里熱鬧起來了,,同學們議論紛紛······
最后,,大家選出一些方法,轉(zhuǎn),、聽,、聞、搖,、看等,。金老師則采取了自己的方法和段碩的方法,轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),。金老師說:“我看網(wǎng)上說,,生雞蛋會沉下水,熟雞蛋會浮出水面,?!闭f著,金老師把一個裝滿水的飯盒拿了出來,,把兩個雞蛋寶寶放了進去,。哈哈!兩個雞蛋都沉了下去,!老師的方法失靈了,!
我們又試了試段碩的方法,轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),。金老師把兩個雞蛋轉(zhuǎn)了起來,,不一會兒,第一個雞蛋就敗下陣來,,再看看第二個雞蛋,,他正轉(zhuǎn)的換呢!我們大家一起喊道:第二個雞蛋是熟的.,!
為了證明我們的想法是對的,,金老師把那兩個雞蛋打破了,。我們一看,開心的歡呼:“??!是熟的!是熟的,!我們猜對了,!”
這堂課真是趣味多多呀!回家我還想試試呢,?聽,、聞、搖,、看,,這些方法你試過嗎?