無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

語文作文萬能開頭 語文作文提高技巧篇一

他是一個長是8。5厘米,、寬是7,。5厘米、高是12厘米的長方體,。他穿著一件明黃色的外套,，上面畫有幾株綠油油的仙人掌和“憤怒的小鳥”里面紅火正在攻擊綠豆豬時的圖案。筆筒的下面還有四個圓圓的 ,、軟軟的黑色小圓片,，那是防滑海綿墊。放在書桌上,，可漂亮了,！

這個筆筒的用處可大了。他可以用來裝學習用品,。我常常把很多支筆,、兩把尺子、一把剪刀還有一副圓規(guī)塞進筆筒里,?？墒沁@筆筒好像怎么也裝不滿似的，不論我放多少東西進去,，他也不會喊道：“撐 死我啦,！撐死我啦！”大概是因為他覺得他是用來裝學習用品的,，才不喊“脹死了”的吧,！他還可以為枯燥無味的書桌增添點顏色，讓看厭了黑白的你清醒一下,。

在一個作業(yè)多的出奇的`周末,，我正在急急忙忙的解答著一些有點繞口的數(shù)學題。好容易剩下最后一道題了,，可是這一題卻把我難住了,，試了這種解法不行，那種解法也不行,，只好求助于老爸,。老爸走過 來一看：“呵！這題目真是太簡單了,，自己想想吧,?！蔽艺f：“我已經(jīng)想過了，可是……”還沒等我說完,，老爸就走出去了,。我想：怎么辦呢？老爸肯定不幫我的了,，快想想別的辦法吧,！就向桌面掃了 一眼，無意間就看到了我的筆筒,。我拿起筆筒,，看見上面的紅火正在攻擊綠豆豬，便笑了,。他們好像在告訴我說：“不要緊張,，放松放松再放松！”我那緊張的心一下子就松懈了,，原來那些錯誤的思路 馬上忘記了,。再一看題目，便很快就算出了正確答案,。

我喜歡這個漂亮的筆筒,！

語文作文萬能開頭 語文作文提高技巧篇二

語文課的精彩在于每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程，始終處于流變狀態(tài),，因為教師與學生的心態(tài)在變化,，知識經(jīng)驗的積累狀況在變化，課堂的物理空間也在變化,。因此，教師要根據(jù)變化,，調(diào)整教學行為,，及時采取得當?shù)拇胧拐n堂有序,、有效而又充滿激情,。

一、精心預設(shè),，醞釀生成

布盧姆說過：“人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍,。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術(shù)了,?！闭n前預設(shè)是教學規(guī)劃實施的藍本，動態(tài)生成是課堂教學的點睛之作,。沒有預設(shè)的生成是盲目的,，而沒有生成的預設(shè)是頹廢的,。我們的教學設(shè)計要朝著從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學進行預設(shè)。

因此,，教師要盡可能地了解每一位學生的情況,，包括他們的思維特點、知識背景,、性格特征,，在教學的`生成點上預設(shè)多種通道，使教學設(shè)計更具靈活性和變通性,，為學生的個性化閱讀創(chuàng)設(shè)更大的空間,。

我們以教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、《赤壁賦》為例來闡述這一問題,。在教學過程中,，學生通過文字感受了蘇軾詞賦的豪放魅力，但對于“江”和“月”這兩個在作品中既是焦點又極不和諧的意象,，理解起來有些困難,。特別是月，看起來是孤寂的,，蘇軾是否有所寄托,？這與蘇軾的瀟灑是否和諧呢？對此,，我沒有急于介紹蘇軾的思想變化層面,，而是告訴學生可以去探究一下，或者查閱相關(guān)資料,。

于是有不少學生在課外查閱相關(guān)資料,，閱讀有關(guān)書籍，確立了“蘇軾瀟灑之我見”這一研究課題,。學生的結(jié)論是：現(xiàn)實的“月”,，皎潔柔和；歷史的“月”,，古老蒼涼,；哲理般的“月”，盈虧而永恒,。以被貶黃州為界,，在被貶前，蘇軾愉悅輕松,、激情滿懷,。所以月亮呈寧靜、輕松之態(tài)。他的密州之月到達極致,，象征他豪情萬丈,，渴望建功立業(yè)的抱負噴薄而出?！霸隆背闪烁邼?、圓滿、理想的化身,。被貶后,，蘇軾的心態(tài)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

所以,，出現(xiàn)在景中的月雖也是靜的,，但卻是孤寂的，甚至有著縹緲感,。但作者哀而不傷,，在他看來，江,、月雖是永恒,，人只不過是滄海一粟，但即使在逆境中,，又為了生命仍具有永恒的價值,；只要充分理解大自然的規(guī)律，順應自然,，尋求心靈的自由,，那么美好的東西就會長期屬于超脫的靈魂。因此,，蘇軾把人生的意義確定為精神的超越升華和對生命的徹底把握,。作者用“月”辯證地看待自己所處的逆境，采用了變通的態(tài)度排解理想與現(xiàn)實的矛盾,，從困厄中解脫出來,，顯示了他淡泊名利，豪放灑脫的人生態(tài)度,。

教學中，筆者直接從讓學生談談蘇軾的瀟灑人手來導人新課,，從而生成了見仁見智的解讀,。

二、調(diào)動音符,，奏響樂章

傳統(tǒng)的語文課堂往往是既定的,，貌似天衣無縫，實則缺少教學的靈動性，缺乏課堂的生成性,。一堂精彩的課,，在于教師能夠調(diào)動每一個學生，捕捉到不和諧之音,，及時調(diào)整教學航向,，做到收放自如，使課堂富有靈動性,。

當我講完《寒風吹徹》時,，有個學生突然說出一句話：“人活著真沒意思，孤獨地來,，孤獨地去,，誰也幫不了你，寒風透骨,，看不到一點暖意,，怪不得整篇文章讓人讀了之后冷颼颼的?！碑敃r,，大部分的同學均有同感，唏噓不已,。面對這樣的“意外”,，我并不急著對他們進行人生觀教育，而是讓他們找找文中有沒有作者向往的溫暖,，是不是還有一點溫情,。這一點撥，立時讓學生翻開課本進行討論,。

有學生從文中找出“把一個渾身結(jié)滿冰霜的路人讓進屋子,，給他倒了一杯熱茶?！睆闹锌梢钥闯鰧δ吧说年P(guān)愛,。又有學生找到“不管天冷天熱，我們都要常過來和母親坐坐”,。讓我們珍惜身邊的人,。還有學生說文中寫到作者想象天熱的時候，母親帶領(lǐng)孩子過河看望姑母的情景,，也反映了作者對充滿溫情的生活的向往,。還有學生說“寒風吹徹中，我們依然還有春天的夢,?！?/p>

就這樣,，學生的思路被打開了，他們無拘無束地圍繞文本展開討論,，在寬松,、愉悅的氛圍中，憑著經(jīng)驗,、體驗和同樣的啟示,，進行文本對話、師生對話和生生對話,，實現(xiàn)了多種視界的溝通,、匯聚和融合，在一定程度上使各自的認識偏見得以克服,，并產(chǎn)生新的視界,，對某一問題便能做出有個性且有依據(jù)的解讀與理解，讓真理的探求不斷增加新的可能性,。

學生通過這一比較,、探究，深深體悟到：倘若只從生與死的角度評判,，人生的確是孤獨的,，但是，人之所以為人,，就在于更重視生命的過程,，讓生命更為充實。筆者隨后也談了自己的感悟：任何人都走不出生命的冬天,，但只要走出精神的冬天,，前面就是一個陽光明媚的春天！

總之,，課堂教學是一門藝術(shù),，是一段動態(tài)生成的生命歷程。教師就如同調(diào)弦?guī)?，與學生同臺演出,，通過不斷學習，探索求新,，與時俱進,，使得這演出有自然主義的真實，有現(xiàn)實主義的堅實,，有浪漫主義的詩情,，更有后現(xiàn)代的解構(gòu)，單調(diào)的語文課堂因之充滿活力,。

語文作文萬能開頭 語文作文提高技巧篇三

早上第一節(jié)課是語文課，金老師面帶微笑的來到了教室，變戲法似得從身后拿出兩個雞蛋,，這兩個雞蛋一個大一個小,，一個顏色深一個顏色淺。我立刻產(chǎn)生了疑問：“金老師干嘛拿來兩個雞蛋呀,？”

正當我疑惑不解的時候,，金老師發(fā)話了：“你們大家來猜一猜，哪個雞蛋是生的,，哪個雞蛋是熟的呢,？”一瞬間，教室里熱鬧起來了,，同學們議論紛紛······

最后,，大家選出一些方法，轉(zhuǎn),、聽,、聞、搖,、看等,。金老師則采取了自己的方法和段碩的方法，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),。金老師說：“我看網(wǎng)上說,，生雞蛋會沉下水，熟雞蛋會浮出水面,?！闭f著，金老師把一個裝滿水的飯盒拿了出來,，把兩個雞蛋寶寶放了進去,。哈哈！兩個雞蛋都沉了下去,！老師的方法失靈了,！

我們又試了試段碩的方法，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),。金老師把兩個雞蛋轉(zhuǎn)了起來,，不一會兒，第一個雞蛋就敗下陣來,，再看看第二個雞蛋,，他正轉(zhuǎn)的換呢！我們大家一起喊道：第二個雞蛋是熟的.,！

為了證明我們的想法是對的,，金老師把那兩個雞蛋打破了,。我們一看，開心的歡呼：“??！是熟的！是熟的,！我們猜對了,！”

這堂課真是趣味多多呀！回家我還想試試呢,？聽,、聞、搖,、看,，這些方法你試過嗎？