為了確保事情或工作有序有效開展，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案屬于計(jì)劃類文書的一種,。寫方案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助,。

教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案篇一

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一,、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系

（一）核心概念：發(fā)展性評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展價(jià)值觀，評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象配對(duì),，制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo),，由主評(píng)與被評(píng)共同承擔(dān)實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的職責(zé)，運(yùn)用評(píng)價(jià)面談和發(fā)展性評(píng)價(jià)技術(shù)和方法,，對(duì)被評(píng)的素質(zhì)發(fā)展,、工作過程和績效進(jìn)行價(jià)值判斷，使被評(píng)在評(píng)價(jià)活動(dòng)中,，不斷認(rèn)識(shí)自我,，發(fā)展自我，完善自我,，逐步實(shí)現(xiàn)不同層次的發(fā)展目標(biāo),，優(yōu)化自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)，自覺地發(fā)自內(nèi)心地改進(jìn)缺點(diǎn),，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的過程,。

（二）發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系

主要是指：在理論研究的基礎(chǔ)上,，探索如何在實(shí)踐中科學(xué)地建立對(duì)教師進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的一個(gè)有機(jī)整體，包括評(píng)價(jià)目標(biāo),、任務(wù),、指標(biāo)、方法,、措施,、原則等一系列內(nèi)容的構(gòu)建和實(shí)施。

二,、實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的重要性

（一）基于教育改革的要求

長期以來,，由于受片面追求升學(xué)率的影響，中小學(xué)的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重地被扭曲為考試,、打分,、排名,。這套根深蒂固的評(píng)價(jià)模式，將考試成績作為衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量高低,、教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)弱和學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的惟一標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)被無數(shù)事實(shí)證明是相當(dāng)有害的,。在教師層面，突出利益驅(qū)動(dòng),，設(shè)立各種獎(jiǎng)懲方案等,，難以從根本上激發(fā)教師改進(jìn)工作的內(nèi)部動(dòng)機(jī)；注重顯性工作,，忽略隱性工作,，強(qiáng)調(diào)工作數(shù)量，不講工作難度與特點(diǎn),，難免造成評(píng)價(jià)的局限性和片面性,，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的不公平；更多地審定教師工作結(jié)果,，忽視教師的工作過程性,，則往往會(huì)打擊部分教師的積極性，導(dǎo)致一系列消極影響,。隨著新課程改革的不斷深入,，教師素質(zhì)的提高和教師專業(yè)發(fā)展問題進(jìn)一步凸現(xiàn)出來，亟需建立起一套以提高教師素質(zhì),，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的新的教師評(píng)價(jià)制度,。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也提出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系,，強(qiáng)調(diào)-教師對(duì)自己教育行為的分析和反思,，建立以教師自評(píng)為主，校長,，教師,，學(xué)生，家長共同參與的評(píng)價(jià)制度,，使教師從多種渠道獲得信息,，不斷提高教學(xué)水平?！边@說明改革教師評(píng)價(jià)制度已成為當(dāng)務(wù)之急,。

（二）基于學(xué)校發(fā)展實(shí)際和教師成長的需要

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)自己專業(yè)發(fā)展有什么規(guī)劃,，以及需要得到學(xué)校哪些方面的幫助。許多老師將目標(biāo)設(shè)定為要形成具有個(gè)人風(fēng)格、符合辦學(xué)理念的,、成熟的教學(xué)特色,，希望學(xué)校能對(duì)教師的工作作出合理

的評(píng)價(jià)并給予教師更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。的確,，我們?cè)诮處熢u(píng)價(jià)上,，還存在著重“量化評(píng)價(jià)”輕“質(zhì)性評(píng)價(jià)”、重“結(jié)果評(píng)價(jià)”輕“過程評(píng)價(jià)”,、重“群體評(píng)價(jià)”輕“自我評(píng)價(jià)”,、重“管理性評(píng)價(jià)”輕“發(fā)展性評(píng)價(jià)”的現(xiàn)象，致使部分教師的積極性與創(chuàng)造性難以得到充分的發(fā)揮,。我們分析認(rèn)為：“教師是最重要的課程資源”,，他們專業(yè)成長的速度與水平直接制約著教育的發(fā)展，他們又是學(xué)校賴以發(fā)展的根本,，離開了素質(zhì)精良的教師群體,，學(xué)校是難有大作為的，更不可能躍上發(fā)展的新臺(tái)階,。而對(duì)于教師的評(píng)價(jià)則是整個(gè)學(xué)校評(píng)價(jià)的關(guān)鍵,，如果做得成功，必將有助于教師專業(yè)化的發(fā)展,、有助于學(xué)校凝聚力的加強(qiáng),、有助于學(xué)生評(píng)價(jià)改革的推進(jìn)。因此,，有必要對(duì)如何開展發(fā)展性教師進(jìn)行研究和探索,。

三、評(píng)價(jià)的目標(biāo)

（一）建立一個(gè)符合課程改革并且有利于教師專業(yè)成長,、有利于學(xué)校特色創(chuàng)新的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系,。

（二）通過本課題的研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師五年發(fā)展規(guī)劃目標(biāo),，促使學(xué)校辦學(xué)水平更上一層樓,。

（三）為普通中學(xué)提供發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的實(shí)證案例。

四,、評(píng)價(jià)的對(duì)象

主要是我校40周歲以下的青年教師。

五,、評(píng)價(jià)的實(shí)施者

（一）以校長為組長的評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組,，成員包括全體行政人員。

（二）各教研組組長及部分教師代表,。

（三）研究對(duì)象本人,。

（四）研究對(duì)象所任教班級(jí)的學(xué)生。

六、評(píng)價(jià)的步驟與方法

（一）建立教師發(fā)展性評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu),，有效領(lǐng)導(dǎo)課題組日常評(píng)價(jià)活動(dòng) 學(xué)校成立評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組,，評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法,、實(shí)施細(xì)則等,，定期召集會(huì)議，及時(shí)組織研討研究過程中出現(xiàn)的問題,，確保課題研究的方向與進(jìn)展,，落實(shí)課題的各項(xiàng)工作。

（二）協(xié)助研究對(duì)象制定發(fā)展目標(biāo),，有步驟地實(shí)行層級(jí)培養(yǎng)

教師的發(fā)展,，體現(xiàn)在他的目標(biāo)落實(shí)與達(dá)成上。每學(xué)年度初,，課題組均要求研究對(duì)象與指導(dǎo)教師一起根據(jù)崗位職責(zé),，規(guī)劃書面的個(gè)人年度發(fā)展目標(biāo)，制定實(shí)施策略,。我們將研究對(duì)象分成三個(gè)小組,，有步驟地實(shí)行層級(jí)培養(yǎng)。一是學(xué)習(xí)型小組,，由工作三年以內(nèi)的'教師組成,。二是學(xué)研型小組，由工作三年以上三十五周歲以下青年教師組成,。三是學(xué)者型小組,，由我校學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人組成,。各個(gè)小組都有

具體的發(fā)展要求,。而且，我們強(qiáng)調(diào)層級(jí)培養(yǎng),，注重滾動(dòng)推進(jìn),，鼓勵(lì)教師冒尖，尤其提倡教師能實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展,。

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（三）搭建多種平臺(tái),，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

評(píng)價(jià)的起點(diǎn)和歸宿都應(yīng)該是為了促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展,。所以，三年來,，課題組千方百計(jì)搭建多種平臺(tái),，為教師的發(fā)展盡可能多地提供各種機(jī)會(huì),。

1、組織并加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，夯實(shí)教師發(fā)展功底

2,、引領(lǐng)教師開展課題研究活動(dòng)，提高科研能力

3,、開展崗位練兵活動(dòng),，拓寬教師發(fā)展途徑

4、加強(qiáng)外出交流,，擴(kuò)大教師發(fā)展影響

（四）失靈活而全面的評(píng)價(jià)方式

1,、自我評(píng)價(jià)。教師每學(xué)年根據(jù)《指標(biāo)體系》進(jìn)行自我評(píng)價(jià)總結(jié)一次,。

2,、同事評(píng)價(jià)（互評(píng)）。同一備課組或教研組,、年級(jí)組的教師,，以被評(píng)教師教育教學(xué)工作、參加校本教研情況,、培訓(xùn)活動(dòng)情況的表現(xiàn)為基礎(chǔ),，進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。同事評(píng)價(jià)注重傾聽對(duì)話,、溝通交流,、互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展,。每年度互評(píng)一次,。由教研組組長主持召集并進(jìn)行填表。

3,、學(xué)生評(píng)價(jià),。通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談,、召開座談會(huì)等方式,，廣泛聽取學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。但不采取學(xué)生給教師直接打分的簡單評(píng)價(jià)方法,，學(xué)生評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)教師的一種參照,，一種信息反饋。每學(xué)年進(jìn)行一次,。

4,、學(xué)校與課題組評(píng)價(jià)。在教師自評(píng),、同事互評(píng),、學(xué)生參評(píng)和綜合分析處理各類信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)課題組特點(diǎn),，我們將學(xué)校評(píng)價(jià)與課題組評(píng)價(jià)結(jié)合起來,。在這過程中，我們與教師及時(shí)溝通對(duì)話,，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)與成績,，關(guān)注他們的成長與進(jìn)步，并和被評(píng)對(duì)象一起分析問題與不足,，共同研究解決的辦法和措施,，提出新的發(fā)展愿景。根據(jù)教師自評(píng),、互評(píng),、學(xué)生、學(xué)校評(píng)價(jià)情況,，課題組建立評(píng)價(jià)檔案,。該項(xiàng)評(píng)價(jià)，每年度進(jìn)行一次,。

五,、評(píng)價(jià)結(jié)果的處理

（一）意見反饋

1、當(dāng)場(chǎng)反饋,。

在教師互評(píng)過程中，教研組公開組織教師互相評(píng)價(jià),，確定評(píng)價(jià)結(jié)果,，當(dāng)場(chǎng)反饋意見。

2,、課題組個(gè)別面談

課題組成員受課題組長委派與教師個(gè)別及時(shí)溝通對(duì)話,，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)與成績，關(guān)注他們的成長與進(jìn)步,，并和被評(píng)教師一起分析問題與不足,，共同研究解決的辦法和措施，提出新的發(fā)展愿景,。

3,、校長寄語

校長給予教師一學(xué)年的工作作出書面評(píng)價(jià),。以簡潔的語言肯定并鼓勵(lì)教師勤于工作、樂于學(xué)習(xí),、善于反思,，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用和激勵(lì)功能,，增強(qiáng)教師的自我發(fā)展意識(shí)和對(duì)學(xué)校發(fā)展的認(rèn)同感,。

（二）評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

評(píng)價(jià)結(jié)果僅供學(xué)校決策參考,，不與績效考核掛鉤,。

六、存在的問題與改進(jìn)措施

問題一：教師發(fā)展的“高原現(xiàn)象”,。

在教師發(fā)展過程中,，有一部分老師發(fā)展動(dòng)力不足，尤其評(píng)好了職稱或上了年紀(jì),，進(jìn)取心減退,，出現(xiàn)發(fā)展的“高原現(xiàn)象”。

改進(jìn)措施：要進(jìn)一步想方設(shè)法促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展,。

堅(jiān)持人本性原則,。在“關(guān)注起點(diǎn)、立足過程,、體驗(yàn)成功、重在激勵(lì),、面向未來,、促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念下，繼續(xù)探索如何堅(jiān)持以教師為本,，尊重教師,、關(guān)心教師、理解教師,、愛護(hù)教師,、解放教師、發(fā)展教師,，改變教師職業(yè)生活方式,，構(gòu)建新型的教師文化,，促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展,。特別要根據(jù)教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和意愿，繼續(xù)關(guān)注35周歲以下青年教師的快速成長,，不斷加大學(xué)校名特優(yōu)教師的培養(yǎng)力度,，尤其要著重破解教師發(fā)展中的“高原現(xiàn)象”，為教師的后續(xù)發(fā)展提供更周到的服務(wù),。

問題二：發(fā)展性評(píng)價(jià)與績效評(píng)價(jià)的關(guān)系如何處理,？

改進(jìn)措施：要進(jìn)一步探索如何堅(jiān)持評(píng)價(jià)的全面性與個(gè)性化相結(jié)合原則,。 探索如何體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的時(shí)代性，依據(jù)現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的基本要求,，以教師基本素質(zhì)評(píng)價(jià)為主體,，將素質(zhì)評(píng)價(jià)（尤其是教師職業(yè)道德）與職責(zé)評(píng)價(jià)和績效評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)教師全面發(fā)展,。同時(shí)，要根據(jù)教師的個(gè)性差異,，揚(yáng)長避短,，凸顯優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師個(gè)性化發(fā)展,，形成自己的鮮明的教學(xué)特色和風(fēng)格,。繼續(xù)根據(jù)教師發(fā)展的不同階段，進(jìn)行不同質(zhì)的評(píng)價(jià),，促進(jìn)更多的教師實(shí)現(xiàn)跨躍式發(fā)展,，提高教師評(píng)價(jià)的針對(duì)性。根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象不同的思想,、文化基礎(chǔ),，制定不同的發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),，因材施評(píng),。

問題三：有部分教師對(duì)參與評(píng)價(jià)的積極性不高。

改進(jìn)措施：要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師參與評(píng)價(jià)的主動(dòng)性和互動(dòng)性,。

不斷喚醒教師自我發(fā)展意識(shí),，落實(shí)教師在評(píng)價(jià)中的主體地位。進(jìn)一步引導(dǎo)教師積極參與評(píng)價(jià),，充分尊重教師自我評(píng)價(jià),，也要幫助教師對(duì)自評(píng)及其價(jià)值建立正確的認(rèn)識(shí)。避免在自評(píng)中的兩中錯(cuò)誤傾向,，一是無法正確評(píng)價(jià)自己的不足,，因擔(dān)心評(píng)價(jià)的后果而弱化或粉飾自己的不足。二是不能客觀評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)和成績,。讓評(píng)價(jià)成為教師自我學(xué)習(xí),、自我反思、自我教育,、自我提高的過程,。要以教師自我評(píng)價(jià)為主，課題組,、教師,、學(xué)生并吸收家長共同參與評(píng)價(jià),，傾聽對(duì)話、溝通交

流,、互相學(xué)習(xí),、共同發(fā)展。讓教師多渠道,、多層面,、多形式地獲取大量有價(jià)值的信息，聽取多方面的建議和意見,，最大程度地減少評(píng)價(jià)中“盲點(diǎn)”的發(fā)生,，幫助教師發(fā)現(xiàn)被定勢(shì)和習(xí)慣掩蓋的問題。促進(jìn)教師自我發(fā)展,，并吸引更多的教師主動(dòng)參與進(jìn)來,。

問題四：課題研究工作性過強(qiáng)，研究力不夠,。

改進(jìn)措施：在研究過程中加強(qiáng)理性思考,，保證課題后續(xù)研究的質(zhì)量。

1,、在我們制定的發(fā)展性評(píng)價(jià)中,，要加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)行為的診斷和反思，注重學(xué)生的意見和家長的反饋信息,，通過多方力量評(píng)價(jià),，使教師從多種渠道獲得改進(jìn)教學(xué)行為的信息，進(jìn)而不斷提高教學(xué)水平,。

2,、打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式,，建立“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式,。結(jié)合蘇州市教育局提倡的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn),、情緒體驗(yàn)等,，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”。

3,、評(píng)價(jià)結(jié)論要合理使用,。第一，既不能與獎(jiǎng)懲完全脫鉤,，也不能作為獎(jiǎng)懲的唯一尺度,，而應(yīng)作為獎(jiǎng)懲的參考因素。第二，新信息技術(shù)為全面收集教師信息提供了技術(shù)支持,，但要注意收集信息的合法性和道德性原則,，明確隱私不得作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。進(jìn)一步探索“教師成長檔案袋”的管理機(jī)制,。

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