每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

獵人海力布 教學反思篇一

本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng),，現總結如下：

1,、追根溯源,，“獵”字入手，感受祖國漢字的博大精深,。

課件出示“獵”字的演變過程,，并讓學生猜一猜它的內涵，接著課件呈現它的本義以及引申義,。此環(huán)節(jié)意在讓學生通過看課件了解漢字的演變過程,，從而對漢字文化產生仰慕之情。

2,、聚焦獵物,，理清文章脈絡,。

默讀全文,，發(fā)現獵物有哪些變化？學生們自讀自悟,，很快把握住了相關的語言文字,，即獵物很全很多，大家分享,；獵物越來越少,；獵物沒有了……怎么會發(fā)生這樣的變化呢？通讀全文,，用列小標題的形式概括描寫了幾個鏡頭,，班內交流歸納：分享獵物；救小蛇得寶物,；聽懂語言,，救鄉(xiāng)親

3、走進人物內心,，領悟精神品格,。

自由默讀課文，標畫讓你感動的句段,，寫一寫自己的感受,。學生在語言文字中徜徉，在心靈受到震撼中思維的火花不斷迸發(fā),，人物品質逐步凸顯,。海里布的善良、機敏,、舍己救人的品質猶如一座豐碑豎立在孩子們腦海之中,，情感受到熏陶和感染。

4,、復述課文,，落實核心目標,。

引導孩子們抓住主要的時間、地點,、事情的起因經過結果,，以填空的形式學習復述的方法，學生很快便完成目標,，復述的條理清楚,，此能力進一步得到了錘煉。

在教學這一課時,，我引入漢字的由來,，孩子們立刻進入狀態(tài)，對漢字的`起源產生了極大的敬畏感,。繼而,，再聚焦獵物，在讀書中學會尋找關鍵線索,，為復述作了最好的鋪墊,。緊接著品詞析句，將孩子們的情感推向高潮,。再通過復述,，學會把握文章的梗概，概括能力進一步提升,?？傊瑢W生在自讀自悟中綜合素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng),。

在教學品詞析句時,，注重了引導學生抓關鍵詞語理解句子以及句子包含著的社會含義，但是揣摩用詞的精妙未能涉及,，特別是有聲朗讀預設得更少,，所以整堂課缺少有滋有味的朗讀，顯得沉悶,。

如果再重新上這篇課文,，我會增加指導朗讀的環(huán)節(jié)，讓學生享受讀書的韻律美,、節(jié)奏感,！我會讓學生在斟酌用詞上下功夫，在對比中感受作者文筆的功力,，從而讓學生也能遷移運用,。會創(chuàng)設口語交際的平臺：你若在現場，或是龍王,，或是小蛇,，亦或是知情的人,，會怎么勸說海里布呢？他會做怎樣的選擇呢,？

獵人海力布 教學反思篇二

這幾天簡直是要忙瘋了,，前天晚上只睡了一個多小時，所有的心思都在精品課錄制上,，反復修改課件和教學設計,，吃不好睡不好，頭痛欲裂,。也沒有時間來得及備常規(guī)課,。

因為一上午都要磨課，我把課換在了下午,，下午學生的狀態(tài)肯定是沒有早晨好的,。但連著兩節(jié)語文課，不上不行,。只能臨時磨刀,。午讀十分鐘,，整了兩分鐘左右的紀律,。開始讓學生默寫，我利用剩下的幾分中快速卻又認真地讀了《獵人海力布》這一課的教參,，一邊讀一邊捋出了上課思路,。

上課鈴響了，雖然我頭很疼,、眼睛也疼,，渾身疲累，但我知道我的狀態(tài)決定著學生的狀態(tài),。我只能挺直腰身,，狀態(tài)飽滿地進入課堂。

出乎意料的是,，下午這兩節(jié)課學生的狀態(tài)奇好,。尤其是第一節(jié)課，學生聽講認真,，舉手積極,，回答問題時表達也不錯。如果今后每一節(jié)語文課都能保持這樣的狀態(tài),，我心足矣,！

要求：讀準字音，讀通句子,，邊讀邊思考,，課文講了海力布的幾件事,。

坐姿端正，書聲瑯瑯,。課文讀完之后,，我們一起認讀課本的詞語，并組詞讀了生字,，重點書寫了“酬”“囑”“謊”,。五年級的學生，字詞基本上全都認識,，也基本都會寫,，老師強調重點。這部分花不了多少時間,。

接下來,，回答問題：課文講了海力布的幾件事?！皟杉薄叭钡亩加?，我讓舉手，大部分學生認為講了三件事,。我觀察到,，那少數認為講了兩件事得孩子們，有些開始動搖了,。然而,，我知道他們是正確的。

我找了一個學生說一說講了哪三件事,，他說是“海力布救小白蛇”“海力布得到寶石”“海力布勸他說完后,，我并沒有否定他，而是再請一位同學說一說她覺得是哪兩件事,，通過兩種說法的分析,，我們發(fā)現：海力布因為救了小白蛇，才得到了寶石,，所以這是一件事,，它們們之間存在著因果關系。按照這樣的邏輯關系,，我們梳理出了課文的兩件事：救白蛇得到寶石,，救鄉(xiāng)親變成石頭。

在巡視的過程中,，我發(fā)現還有個別同學做批注時整句整句地寫,，速度很慢，我告訴他們：時間不允許的情況下，可以只批注關鍵詞,，交流的`時候要完整表達,。這樣可以提高課堂學習效果。

在交流環(huán)節(jié),，孩子們的表現也很不錯,，沒有一個人泛泛而談，而是能夠結合相關的語句表達自己的看法,。孩子們進步很大,。

梳理孩子們交流的觀點，我們總結出海力布的主要形象：海力布十一個幫助弱小,、樂善好施,、舍己為人、敢于為百姓犧牲自己的英雄形象,。

我先請一位同學復述故事,，他復述得挺好的。但我告訴同學們,，這還不是創(chuàng)造性地復述,。怎樣做到創(chuàng)造性地復述呢？變換復述角度,，就是一種好方法,。比如，《獵人海力布》這個故事,，我們可以從海力布,、小白蛇、寶石以及鄉(xiāng)親們的角度去復述,。孩子們恍然大悟。因為時間有限,，我只請了兩位同學進行創(chuàng)造性地復述,，一位是從海力布的角度來復述的，主要復述“救小白蛇得寶石”這個故事,；一位同學從鄉(xiāng)親們的角度出發(fā),，復述第二個小故事“就鄉(xiāng)親變石頭”，兩位同學復述得都還不錯,。

第二課開課前,，有兩個同學分別從海力布的角度和寶石的角度復述了全文。

獵人海力布 教學反思篇三

《獵人海力布》是一篇民間故事,，根據單元教學要求：創(chuàng)造性復述故事,。我才用了如下教學方法：

對課文第一部分“救蛇獲寶”。讓同學們分小組合作講故事，組內每一位同學都要講,，其他同學認真傾聽并給予合適的點評,。接著我請個別同學上講臺講故事。提醒孩子要注意在講故事的時候,，盡量添加自己的想象,，把故事講的更加豐滿。講的同學非常認真,，聽的同學也特別投入,。整個班級融入了濃濃的故事氛圍之中。

對于第二部分的內容“救人變石”我采用小組合作演一演的方法,。孩子們很高興,，首先自己進行了角色分工，然后開始創(chuàng)作故事并合作表演,。接著我請幾個小組的同學上講臺演故事,。大家的表演非常真實，在原有故事的基礎上,，還添加了很多新的內容,。例如鳥兒的`話語；村里人的講述,，海力布的無奈等等都表現了出來,。在離開村子的時候，孩子們還把變成石頭的海力布一起抱走,?？粗⒆觽儗φn文的精彩演繹，我非常開心,。

緊緊這樣的表演,，孩子們還是感覺不能盡興，一個個高舉小手,，要求演課本劇,。我當然欣然同意。

孩子們在自主,、合作和探究的學習方式中,，不斷對課本進行創(chuàng)造性的演繹，讓我倍感欣慰,。

獵人海力布 教學反思篇四

《獵人海力布》是一則在內蒙古自治區(qū)流傳的民間故事,。這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動物說話的寶石,，后來為了救鄉(xiāng)親們,，他把聽到的話告訴了鄉(xiāng)親們,，自己卻變成了一塊石頭的故事。贊美了海力布熱心助人,、舍己救人的高貴品質,。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝,。本文為民間故事,，充分體現故事情節(jié)完整、曲折,、生動的特點,，并帶有神話色彩。運用多種描寫手法,，使人物形象鮮明突出,。

本單元的單元訓練主線是：了解課文內容，創(chuàng)造性地復述故事,。要想創(chuàng)造性地復述故事,，首先要了解課文內容。因此我把了解課文內容作為本課的教學重點,，把創(chuàng)造性的復述故事作為本課的難點,。

因為本課篇幅比較長，所以我要求學生用自己喜歡的方式來讀,，先把課文讀正確,。然后繼續(xù)讀課文在文中找出以下問題的答案：海力布是怎樣得到的寶石？寶石有什么用處,？海力布得到寶石后,，有什么事情不能做？他后來遇到了什么事,？他是怎么做的,？學生帶著這些問題閱讀課文并在文中找出了答案。那么本課的主要內容了解了,，故事的起因,、經過和結果也搞清楚了。

本文是按照故事發(fā)展的順序來寫的,。我們在理清這類文章的脈絡的時候只需要回到故事的起因是什么？經過是怎樣的,？結果又怎樣,？即可。我先讓學生回顧課文內容,，自己想一想故事的起因,、經過和結果分別是什么，然后把語言組織好，在小組內交流一下,。通過這一環(huán)節(jié),，學生真正了解了課文的主要內容。

小組合作環(huán)節(jié)之后,，我又組織全班學生一起說一說：你會在剛才討論出來的故事起因,、經過和結果的大框架下會加上哪些內容？你讀了這個故事之后會怎樣評價獵人海力布呢,？這樣通過問題的引領,，讓學生拓展思維，展開想象,，把這個故事創(chuàng)造出不同版本的答案（創(chuàng)造復述后的答案）,。對海力布的評價實際上是訓練學生評價一個人或一件事的能力，這是善惡是非的分辨能力,，是學生在社會上生活必備的能力之一,。

自由默讀課文，標畫讓你感動的句段,，寫一寫自己的感受,。學生在語言文字中徜徉，在心靈受到震撼中思維的火花不斷迸發(fā),，人物品質逐步凸顯,。海里布的善良、機敏,、舍己救人的品質猶如一座豐碑豎立在孩子們腦海之中,，情感受到熏陶和感染。

引導孩子們抓住主要的時間,、地點,、事情的起因經過結果，以填空的形式學習復述的方法,，學生很快便完成目標,，復述的條理清楚，此能力進一步得到了錘煉,。會創(chuàng)設口語交際的平臺：你若在現場,，或是龍王，或是小蛇,，亦或是知情的人,，會怎么勸說海里布呢？他會做怎樣的選擇呢,？

本節(jié)課中最大的收獲是我自己角色的轉換——由原來的課堂的表演者變?yōu)檎n堂的主導者,，學生由被動接受者轉變?yōu)檎n堂的主體,。在今后的教學中一定要打磨自己的課堂教學語言，讓自己在課堂上說的每一句話甚至每一個字都是經過精心推敲后的,。這樣有助于學生的模仿和提高自己的說話能力,，也有利于提高老師的課堂效果。

獵人海力布 教學反思篇五

1,、自學生字,，積累“酬謝、叮囑,、發(fā)誓,、傾盆大雨”等詞語。

2,、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事,。

3、分清故事的起因,、經過和結果,，歸納課文的主要內容。

4,、領悟海力布熱心助人,、舍己為人的高尚品質，感受民間故事的一般特點及感染力,。

1,、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因,、經過和結果,，歸納課文的主要內容。

2,、領悟海力布熱心助人,、舍己為人的高尚品質，感受民間故事的一般特點及感染力,。

預習課文閱讀一些民間故事

同學們,，你們聽過民間故事嗎？（交流）

民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事,，這些故事往往表現了群眾美好的愿望,。今天我們學習的《獵人海力布》就是一個非常感人的民間故事，而且具有神話色彩,。

板書課題,。齊讀

1、出示詞語：報答,、酬謝,、崩塌、千真萬確

指名讀說說這些詞語的意思

2,、出示圖片,，這塊叫“海力布”的石頭，據說在內蒙古自治區(qū)的山村,。海力布是一個獵人,，怎么會變成一塊石頭呢？

自由讀課文,，邊讀邊思考：故事的起因,、經過、結果是怎樣的,？讀后用一句簡短的話概括出來,。

3、讀后交流,、板書：

起因：海力布救龍女

經過：海力布得寶石

結果：海力布救鄉(xiāng)親,，變石頭

4、根據板書,，概括課文的主要內容,。

自己準備

交流

1、這個故事流傳至今,，一定有它的感人之處,。再仔細讀讀課文，把你最感動的地方劃出來,，然后把你的感受告訴大家,。

2、交流：

（1）第2節(jié)

他熱心幫助別人……總是把獵物分給大家,，自己只留下很少的一份,，……敬愛他。

指名讀齊讀

（2）第3——6節(jié)

海力布和小白蛇的對話,，他不求回報,，不要珠寶等細節(jié)。

指導朗讀對話

（3）第7——9節(jié)

海力布勸大家搬家的三句話

（重點指導朗讀,，抓住海力布的語氣和心情：急切——焦急——鎮(zhèn)定）

海力布犧牲后,，大家沉痛的心情。（指導朗讀）

……

3,、從使你感動的地方看出海力布是個怎樣的`人,？

領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質,。（板書）

齊讀最后一節(jié)

3,、海力布的故事為什么那么吸引讀者,，能夠流傳千年呢？

有曲折的情節(jié),，環(huán)節(jié)緊密相扣,，想像奇特豐富，情感一步步推向高潮……

1,、以小組為單位排演課本劇

2,、續(xù)寫《獵人海力布》后記，想像小白蛇如何想方設法救活海力布,，海力布如何生活等情景,。

過了不知多少歲月，有一天,，小白蛇來到人間,，她要找自己的救命恩人——海力布?！?/p>

板書設計：

救龍女受感謝熱心助人

25獵人海力布得寶石知災難

救鄉(xiāng)親變石頭舍己為人

教學效果反饋：

本文內容淺顯,，情節(jié)生動，教學時應避免繁雜的講讀分析,。這堂課我以學生自主閱讀為主,，同時給予了必要的學習指導：一、引導學生初讀課文,，了解民間故事的特點,。二、指導學生用列小標題的方式,，整理故事內容,。三、根據記事的三要素,，練習歸納課文主要內容,。教學收效不錯。

獵人海力布 教學反思篇六

《獵人海力布》是一則在內蒙古自治區(qū)流傳的民間故事,。故事描寫了善良,、誠實的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命,，不惜自己變成一塊石頭,。人們因此世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長,，但語言通俗易懂,，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中,，給人強烈的感染和教育,。

本單元的單元訓練主線是：了解課文內容，創(chuàng)造性地復述故事,。要想創(chuàng)造性地復述故事,，首先要了解課文內容。因此我把了解課文內容作為本課的教學重點,，把創(chuàng)造性的復述故事作為本課的難點。

一,、以讀帶講,，了解故事內容，弄清故事的起因,、經過和結果,。因為本課篇幅比較長，所以我要求學生用自己喜歡的方式來讀,，先把課文讀正確,。然后繼續(xù)讀課文在文中找出以下問題的答案：海力布是怎樣得到的寶石？寶石有什么用處,？海力布得到寶石后,，有什么事情不能做？他后來遇到了什么事,？他是怎么做的,？學生帶著這些問題閱讀課文并在文中找出了答案。那么本課的主要內容了解了,，故事的起因,、經過和結果也搞清楚了。

二,、緊扣故事的發(fā)展脈絡,，讓學生嘗試著說一說課文主要內容。本文是按照故事發(fā)展的`順序來寫的,。我們在理清這類文章的脈絡的時候只需要回到故事的起因是什么,？經過是怎樣的？結果又怎樣,？即可,。我先讓學生回顧課文內容，自己想一想故事的起因,、經過和結果分別是什么,，然后把語言組織好，在小組內交流一下。通過這一環(huán)節(jié),，學生真正了解了課文的主要內容,。

三、給學生展示的平臺,，鼓勵學生大膽展示自己,。小組合作環(huán)節(jié)之后，我又組織全班學生一起說一說：你會在剛才討論出來的故事起因,、經過和結果的大框架下會加上哪些內容,？你讀了這個故事之后會怎樣評價獵人海力布呢？這樣通過問題的引領,，讓學生拓展思維,，展開想象，把這個故事創(chuàng)造出不同版本的答案（創(chuàng)造復述后的答案）,。對海力布的評價實際上是訓練學生評價一個人或一件事的能力,，這是善惡是非的分辨能力，是學生在社會上生活必備的能力之一,。

四,、本節(jié)課中最大的收獲是我自己角色的轉換——由原來的課堂的表演者變?yōu)檎n堂的主導者，學生由被動接受者轉變?yōu)檎n堂的主體,。

本節(jié)課的不足之處在于：課堂上老師的引導語設計得不夠嚴密,，指向性不夠明確。

在今后的教學中一定要打磨自己的課堂教學語言,，讓自己在課堂上說的每一句話甚至每一個字都是經過精心推敲后的,。這樣有助于學生的模仿和提高自己的說話能力，也有利于提高老師的課堂效果,。

獵人海力布 教學反思篇七

《獵人海力布》是第三單元的第一篇課文,，而第三單元主要是民間故事單元，一共安排了兩個世代相傳的民間故事,，主人公都是普通的勞動者,，故事情節(jié)蘊含著豐富的想象，充滿浪漫色彩,，表達了勞動人民對幸福美好生活的期盼與追求,。

本單元的語文要素是“了解課文內容，創(chuàng)造性德復述故事”,。這是在中年級“詳細復述”“簡要復述”的基礎上提出的進一步要求,，旨在讓學生把故事講得更生動，更有吸引力,，發(fā)展創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)豐富的想象力。

本課需要緊扣讀故事、創(chuàng)造性復述故事,、縮寫故事的要點展開教學,。教學時需要先讓學生默讀課文，把握主要內容,，然后抓住故事關鍵情節(jié)和線索,，練習轉變角色創(chuàng)造性地復述故事。在這個過程中,，讓學生既感受到民間故事的傳奇,，也加深對人物品質的體會。最后通過“小練筆”,，簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷,，為單元習作作準備。

通過本節(jié)課的教學,，我深深地認識到：

1、在教學過程中,，應該引導學生運用多種方法進行朗讀,，在朗讀過程中，通過理解重點句子來把握人物形象,，收到了良好的效果,；

2、這篇文章的故事性很強,，在教學過程中,，抓住這個特點，引導學生從課文內容入手,，通過了解事情的起因,、經過和結果，學生理解了課文內容,，達到了預期的效果,；

3、在教學中,，要注重學生自學,，通過設計問題，讓學生用合作探究的方式解決問題,，提高學生自學能力,。