在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
獵人海力布教學設計理念篇一
1,、能正確、流利,、有感情地讀課文,。
2、能抓住描寫海力布動作,、語言,、心理活動的句子，體會人物的品質,。
教學重點:
抓住描寫海力布動作、語言,、心理活動的句子,，體會人物的品質。
教學難點：
學習瀏覽課文的方法,，練習有一定速度的木瀆課文,。
教學方法：
先學后教，當堂訓練,。
教學手段：
教學一體機
教學過程：
同學們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第16課《獵人海力布》，請看這節(jié)課的學習目標（ppt出示）
師：現(xiàn)在請同學們快速瀏覽1,、2自然段,，說一說海力布平時是怎樣做的？1分鐘后,，比一比誰說的好,。
1、學生快速讀文,，圈畫,。
2、師：好,，現(xiàn)在誰來說說,，通過剛才讀文，你了解到海力布平時是怎樣做的,？
（板書：熱心助人）
師：正式如此,，海力布平時就是一個熱心助人的人。在一次深山打獵時,，他遇到了一條遇難的小白蛇,，他是怎樣做的呢？現(xiàn)在咱們就一起走進自學指導（一）（ppt出示）
找生讀自學指導,。
1,、生自學,，師巡視。
3,、師：好,，請同學們來說說，海力布遇到了一條遇難的小白蛇,，他是怎樣做的呢,？從中你感受到海力布是一個怎樣的人？（板書：見義勇為）
4,、在救了小白蛇之后小白蛇要送給海力布珍寶,，他要了嗎?海力布不要珍寶，他要什么了,？
5,、在海力布得到寶石后，小白蛇是怎么叮囑海力布的,？
6,、小白蛇為什么要再三叮囑海力布？
1,、能正確,、流利、有感情地讀課文,。
2,、能抓住描寫海力布動作、語言,、心理活動的句子,，體會人物的品質。
默讀課文3~6自然段并思考：
海力布在深山中遇到了遇難的小白蛇,，他是怎樣做的,？
從中你感受到海力布是一個怎樣的人？（3分鐘后比誰體會的深刻,。）
師：就這樣過了幾年,，海力布在一次打獵中聽到了一個令人震驚的消息，究竟是什么消息,？他又是怎樣做的,？就請帶著這些疑問走進自學指導（二）。（ppt出示）
1,、生自學,，師巡視。
2、師：誰來讀讀你畫的句子（指名回答,，相機出示ppt）師：同學們,，當海力布聽到這個消息后，他剛開始的心情怎樣?
生：......
師：當鄉(xiāng)親們不想搬家,，不相信海力布的話的時候,，海力布的心情又著怎樣的變化呢？
生：.....
師：海力布為什么越來越著急,？從中你體會到了什么,？
生：......
師：那我們就要讀出海力布那種著急的心情，誰愿意帶著自己的體會來讀一讀,？（找生讀文）
師：同學們讀得真棒,。但是鄉(xiāng)親們并不愿意離開自己生活的地方。這時的戶口本一個怎麼辦呢,？怎么才能拯救鄉(xiāng)親們呢,？誰愿意來說一說海力布此時的心理活動的句子？
（生匯報,，師相機出示ppt）
海力布知道急也沒有用,，不把為什么要搬家說清楚,，大家是不會相信的,，再一遲疑，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命,，要救鄉(xiāng)親們,，只有犧牲自己。
師：在這種危機關頭,，海力布選擇了犧牲自己去挽救鄉(xiāng)親們的生命,，這是一種多么偉大的精神，這是一種多么高尚的情操??！這是一種什么精神？,、
生：......
師板書
師：這種精神是多么的偉大,，那么誰愿意帶著對海力布的尊敬，帶著這種精神去讀讀這句話,。（找生讀）
師：同學們,，面對死亡，通常人們的表現(xiàn)是什么,？
生：害怕,。
生：恐懼。
師：海力布面對死亡又是怎樣表現(xiàn)的呢？（找生讀并出示ｐｐｔ）他想到這里,，就鎮(zhèn)定地對大家說：“今天晚上,，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地,。你們看,，鳥都飛走了?！苯又?，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥商量避難,，以有為什么不能把聽來的消息告訴別人,，都原原本本照實說了，海力布品讀課文7~12自然段,，請同學們用不同的符號畫出描寫海力布動作,、語言和心理活動的句子，反復品讀,，旁注出你讀后的感受,。
（4分鐘后，比誰理解的深刻）
海力布得到這個消息,，大吃一驚,。他急忙跑回來對大家說：“咱們快搬到別處去吧！這個地方不能住了,！”
海力布焦急地催促大家,，可是誰也不相信。
海力布急得掉下眼淚說：“我可以發(fā)誓,，我是的話千真萬確,。相信我的話吧，趕快搬走,！再晚就來不及了,！”
剛說完，就變成了一塊僵硬的石頭,。
師：現(xiàn)在就讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀一讀,。（找生讀）
就這樣，海力布犧牲了自己,，變成了一塊僵硬是石頭,。也正如海力布所說，天空烏云密布,，狂風怒號,，下棋了傾盆大雨，大山崩塌了，村莊淹沒了,，鄉(xiāng)親們得救了,，人們世世代代紀念海力布，據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢,！那么,，鄉(xiāng)親們能甘心讓海力布就這樣犧牲嗎？小白蛇能甘心嗎,？來看咱們這節(jié)課的當堂訓練,。（ｐｐｔ出示）令人尊敬愛戴的海力布變成了石頭，鄉(xiāng)親能甘心嗎,？龍王的女兒能甘心嗎,？請你展開想象的翅膀，續(xù)寫這個故事,，設計一個完美的結局,！
１、生獨完成寫作,。
２,、找生讀。
獵人海力布
熱心助人
見義勇為
舍己救人
是啊,，英雄海力布舍己救人的故事值得每一個人銘記,，我相信同學們通過學習，一定會把海力布這種熱心助人,，舍己救人的精神發(fā)揚光大,，我也相信同學們時時刻刻能做到心中有他人,，處處留美名,！本文內容淺顯情節(jié)生動教學時應避免繁雜的講讀分析。
獵人海力布教學設計理念篇二
1,、繼續(xù)學習“抓住課文主要內容”的方法,。
2、把語文知識能力的發(fā)展同師生學習過程結合起來,。
3,、體會海力布舍己為人的高尚精神，每個人都要擁有一顆善良的心靈,。
4,、識字、寫字,。
理解課文內容,，學習用回答問題的方法抓課文的主要內容。
理解描寫人物言行的詞句體會人物的品質；把故事講給別人聽,。
第一課時
一,、導入
師：同學們民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。這節(jié)課我們再學習一篇民間故事《獵人海力布》,。
二,、整體感知課文。
１,、自由讀課文,，讀準字音，讀通句子,。
２,、邊讀邊思考課文主要寫了什么？
３,、再讀課文,，按以下段落要點劃分結構段：
獵人海力布平時熱心幫助別人。
海力布救了龍王的女兒小白蛇,，小白蛇要報答她,。
龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他,，動物說的話,，千萬不要對別人說。
海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息,。
海力布把鳥兒的話告訴了鄉(xiāng)親們,，自己變成了石頭。
鄉(xiāng)親們得救了,，人們世世代代紀念海力布,。
一邊讀，一邊畫出要點,，再組織答案,，進行討論，相互交流補充,，教師訂正,，
三、體會,、感悟,，
《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，那么同學們讀完課文,，一定有許多話要說,，下面請大家再細致地讀課文,，提起筆，把你最感動的地方劃出來,，然后把你的感受告訴大家,，說什么，怎么說都可以,！
在全文中,，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1,、第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”
2,、第3—6段中，海力布和小白蛇的對話,，他不求回報,，不要珠寶等細節(jié)。
3,、第7—9段中,，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等,。
第二課時
一,、復述課文
二、理一理
師：同學們,，學習了“獵人海力布”這個故事,，你們有什么感受？那么這個故事為什么那么吸引讀者呢,？我們來共同討論一下,。
三、學習生字,。
1,、出示生字，認讀生字,。
“鷹,、恩,、酬,、僵、叮,、禽,、塌、管,、誓,、謊,、避”
2、組詞,，造句,。
3、分析字形,。
4,、指導書寫生字。
重點指導“鷹,、酬,、僵、禽,、誓,、謊”
5、學生練寫,，師巡視指導,。
四、積累內化,。
《資源評價》相關內容
五,、作業(yè)
《資源評價》
16獵人海力布
救龍女得寶石
獲信息勸鄉(xiāng)親熱心助人，舍己為人
救鄉(xiāng)親變石頭
獵人海力布教學設計理念篇三
1,、學習瀏覽課文,，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想,，能創(chuàng)造性地復述故事,，想象故事的情境。
2,、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育,，對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學產生興趣,，熱愛民間文學,。
學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文,；邊讀邊想,，創(chuàng)造性地復述故事。
多媒體課件,。
一,、導入
同學們，我們都喜歡聽故事,，今天老師就給你們講一個故事,。（板書：獵人海力布,。）
師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中,，你知道了什么,？
師引導：這是一篇寫人的文章。這個人的身份是：獵人,。
師：這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢,？我們去文中看看吧。
二,、重溫課文,，預習檢查
1、組長組織組員分自然段朗讀課文,，要求讀正確,、流利。
2,、整理讀不準的詞條及讀文時產生的困惑,。
3、交流文章主要內容,，理清文章結構,。
三、研讀課文
1,、小組合作學習,。
合作提示：
（1）獨立默讀課文，邊讀邊畫,，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質的,，并標注自己的體會。
（2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質寫具體的,，試著有感情地朗讀,。
合作方式：
先獨立讀文，然后組內交流,。
2,、根據(jù)問題，交流學習所得,。
（1）在文中找出對海力布和小白蛇的語言描寫,，說一說，從中可以看出海力布是個怎樣的人,？
（板書：善良,、為他人著想。）
（2）詳細閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話,，說一說,，從中可以看出他是個怎樣的人？
（板書：舍己為人）
四,、復述
這篇文章故事性很強,，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進行創(chuàng)造性地復述,。怎樣進行創(chuàng)造性地復述呢,？請同學們想一想。
生討論,，并表達自己的感想,。
師總結：同學們說得很好。創(chuàng)造性復述就是根據(jù)原文內容的主要情節(jié),，展開合理的想象,，擴充原文的情節(jié)。下面請同學們進行創(chuàng)造性復述,。
指名復述,，并讓學生們進行評價。
五,、總結檢測
作者抓住人物語言,、動作、心理將一個熱心助人,、見義勇為,、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現(xiàn)，那你又有多少收獲呢,？
六,、布置作業(yè)。
讀課文,，想一想,，當鄉(xiāng)親們逃離洪水災難后，他們會首先想到什么,？互相會說些什么,？
七、板書設計,。
獵人海力布教學設計理念篇四
1,、課文是一篇民間故事，講敘了善良的海力布,，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命,，不惜犧牲自己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀念他的故事,。課文語言平實淺白,、通俗易懂,。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓講述了海力布的三件事情：一,、海力布平時熱心助人,；二、海力布救了龍王的女兒,，得到了老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石,；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命,，不惜犧牲自己,，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭,。
2,、課后練習1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”，屬于梳理課文條理,，了解課文內容的練習,，是課后練習2創(chuàng)造性復述的前提，可在粗知課文大意后,，組織教學落實,。
3、課后練習2,，是轉換敘述人稱的`創(chuàng)造性復述學習訓練,，是本課學習的重點，也是難點,，同時又是“學閱讀”到“學表達”的訓練,，因此要做好任務分析，考慮學生原有基礎,，安排合理的教學步驟環(huán)節(jié)落實和突破,。
4、課后練習小練筆,，是“學閱讀”到“學表達”的訓練,，即要通過閱讀了解課文內容，講述的順序,，然后進行縮寫（簡要介紹）,。要注意：一、“縮寫”是新的知識能力學習,，也是本單元重點教學目標,，這次的縮寫是為單元習作“縮寫故事”做鋪墊，因此，教學中要注意通過具體的例子,，讓學生初步知道什么叫縮寫（簡要介紹）,，怎樣縮寫（簡要介紹）；二,，把握“小”這個要求,，在一段話中,，能把故事按順序,，講完整清楚，也就達標了,。
1,、通過第二學段的學習，已具有一定的梳理課文條理,、揣摩文章順序,、了解課文內容、概括部分主要意思的能力,，這些是落實這一課課后練習1的有利條件,，可比較放手進行學習訓練。
2,、從二年級上學期到四年級,，學生通過讀詩句，想畫面,，再用自己的話說一說,，以及讀描述句段想象畫面等的學習訓練，學生已經了解創(chuàng)造性復述的要求和進行了實踐訓練,。而且,，在三上課文《掌聲》的學習中，也嘗試用轉換敘述人稱“我”進行了創(chuàng)造性復述,；在三下第八單元的復述學習訓練中,，學習訓練了用自己話轉述別人的話的能力。這些都是學生學習訓練創(chuàng)造性復述的起點和基礎,，應充分利用,。
1、能正確認讀“酬”等4個生字新詞,，能正確讀寫“酬”等11個字和“獵物”等18個詞語,，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2,、能用比較快的速度默讀課文,，梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事。
3,、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻,，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，學習創(chuàng)造性復述,。
4．能根據(jù)課文內容,，用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭。
重點教學目標：
教學目標2,、3,、4。
難點教學目標：
教學目標3,、4,。
教學準備：
教師：“酬”等4個會認讀的字的字卡，教學ppt,。
學生：每人一套“酬”等4個會認讀字字卡,。
三課時。
教學過程：（注：1,、教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報,，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標,。2,、學生答案，注意指導符合語法規(guī)范,；并只要求意思相同,，不要求文字雷同，設計中不再說明,。）
第一課時
一,、激趣導入，釋題,，明確課文主要教學目標,。
（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標,。
1,、出示任務：默讀單元導讀的兩段話，借助背景圖,，聯(lián)系課文,，想一想，這個單元學習的是關于什么內容的課文,？這個單元的主要教學目標有哪些,？分別用不同的符號標示出來,。
2、反饋指導,。（ppt出示單元導讀）
預設：
這個單元學習的課文都是民間故事的課文,。
這個單元的主要學習目標有：一個是閱讀的目標，了解課文內容,，創(chuàng)造性地復述故事,；一個是習作的目標提取主要信息，縮寫故事,。
3,、小結：對了。這個單元的課文都是民間故事的課文,。民間故事是一種口頭藝術,，通過人們口耳相傳流傳下來,，寄托了人們樸素的愿望,，是老百姓智慧的結晶。學習這些課文,，我們要了解課文內容,，進行創(chuàng)造性復述的學習訓練；還要學習如何提取主要信息縮寫故事,。
（二）導入,，釋題，明確課文主要教學目標,。
1,、導語：那么，我們就進入這個單元的第一篇課文的學習,，看看我們要學習的第一篇民間故事講述的是一個什么樣的故事,，表達了人們怎樣的愿望，好嗎,？
板書課題：9 獵人海力布
2,、 齊讀課題。
3,、釋題,。
提問：同學們，通過課題,，我們可以知道這個民間故事的什么信息呢,？（指名回答。預設：通過題目,，我們可以知道這個民間故事的主角叫海力布,，他是一個獵人。）
4、明確課文主要教學目標,。
導語：通過課題,，我們知道。那么,，這個民間故事講述了一個什么樣的故事,，表達了人們什么樣的愿望呢？讓我們學習了這課的生字新詞,，把課文讀準確通順了,，了解了課文內容，進行了創(chuàng)造性復述的實踐訓練,，就都知道了,。
二、指導預習,，粗知課文大意,。
（一）指導預習。
1,、 出示預習任務,。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字,，拼讀一下字上的音節(jié),，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后,，把會認讀的字詞圈畫出來,，借助拼音，把生字詞讀準,。
（3）思考：課文講述了獵人海力布一件什么事情,？然后用一兩句話說說課文的大意。
（4）根據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū),？
2,、反饋指導。
（1）ppt出示會認讀的生字詞（注音）,。通過個別指名檢查等方法,，指導讀準生字讀音。
（2）說說哪個生字容易讀錯,，指導讀準音難字,。預設：“酬”“誓”。
（3）ppt出示會寫字中已經會認讀的字詞“珍寶,、叮囑,、崩塌,、焦急、遲延,、后悔,、幫扶”，復習認讀,。
提示：會寫的字詞中紅色的字,，學習完課文，就要求正確書寫,。
3,、導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經會認讀的字,，下面我們繼續(xù)預習課文,。
出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音,，不添字,，不漏字，不回讀,；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓,。繼續(xù)思考預習任務3。
個體操作,，同桌交流預習任務3。
4．反饋指導,。
指名分自然段朗讀課文,，評議是否讀準、讀通順,，聽的同時繼續(xù)思考預習任務3,。
5、反饋預習任務4,。
預設：根據(jù)課文插圖,，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。
（二）反饋預習任務3,，粗知課文大意,。
1、反饋指導預習任務3,。
預設：
課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭,。
2、小結：這是一個流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事,，講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個故事,。那么,，故事要表達了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理,，了解課文內容,，然后再去探討。
三,、梳理課文條理,，了解課文內容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
（一）梳理課文條理，了解課文內容,。
1,、出示任務：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的,，然后用“‖”把課文分成五個部分，概括各部分主要意思。
個體操作,，同桌交流。
2,、反饋指導,。（采用讀中理解，理解中讀的策略進行,。）
預設：
第一部分：第1自然段,；主要意思：我國的一些地區(qū)流傳著一個民間故事。
第二部分：第2自然段,；主要意思：獵人海力布平時熱心助別人,。（板書：熱心幫助）
第三部分：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇,，得到老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石,。（板書：救龍女 得寶石）
第四部分：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”；主要意思：海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命,，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,，變成了一塊石頭。（板書：救鄉(xiāng)親 變石頭）
第五部分：最后兩個自然段,；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了,，世代紀念海力布。（板書：得救 紀念）
3,、出示任務：用比較快的速度默讀第四部分,，想一想：這一部分先講什么，再講什么,，最后講什么,？
個體操作,，同桌交流。
4,、反饋指導,。（采用讀中理解，理解中讀的策略進行,。）
預設：
第四部分先講海力布有了能聽懂動物話的寶視達的獵物就更多了,。一天，他聽到了鳥兒說今天晚上會山崩水淹的話,。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走,，可是大家不相信他的話。最后講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命,，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,，變成了一塊石頭。（分別板書：聽到 勸說 說出 變成）
5,、出示任務：借助各部分主要意思,，說說課文主要內容。
個體操作,。
4,、反饋指導。
預設：
我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個民間故事：從前,，獵人海力布平時就很熱心助別人,。有一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇,，老龍王送給他一顆寶石,，這是一顆能聽懂動物說話但不能把話告訴別人的寶石。過了幾年的一天,，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,，自己卻變成了一塊石頭,。鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀念海力布,。
（二）說說課文寫了海力布哪幾件事,。
1、導語：我們梳理了課文的條理,，概括了各部分的主要意思,，了解了第四部分的具體內容，把握了課文的主要內容,，對課文內容有了一個比較深入的了解,，那么,，你知道課文寫了海力布哪幾件事嗎？
出示任務：根據(jù)課文內容,，說說課文寫了海力布哪幾件事,。
個體操作，同桌交流,。
2,、反饋指導。
預設：
根據(jù)課文內容,，課文一個寫了海力布三件事：一,、海力布平時熱心幫助別人；二,、海力布救了龍王的女兒小白蛇,，得到了一顆能聽懂動物話的寶石；三,、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命,，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭,。
四,、小結：（學習狀況和知識能力點）
板書設計：
第二課時
一、復習,。
（一）復習會認讀的字和會寫的字,。
ppt出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀,，齊讀,。
（二）復習上一節(jié)課學習的有關內容。
提問：誰能說說課文的主要內容,？課文的第四部分先講什么,，再講什么，最后講什么,？（以上問題指名回答并形成板書,。預設：見上一課教學過程。）
二,、感悟故事主題思想,。
1、出示任務：你認為海力布是一個什么樣的獵人,？結合課文一兩個內容,，說一說自己的看法。
個體操作,，四人小組交流,。
2,、反饋指導。
預設：
（1）心地善良,；課文內容：熱心幫助別人,，總把獵物分給大家，自己只留下很少的一份,；救小白蛇,，鋤強扶弱；不要珍寶,，只要能聽懂動物話的寶石,，為的是能多打獵物分給大家；聽到鳥兒說山崩水淹的話,，就急忙跑回家催促大家趕快搬走,。
（2）舍己為人；課文內容：為了把搬家的原因說清楚,，救鄉(xiāng)親們的生命,，海力布把聽到鳥兒說話的事情的來龍去脈，原原本本照實告訴大家,，變成了石頭,，犧牲了自己，救了鄉(xiāng)親們,。
3,、小結：民間故事通過口耳相傳而流傳于世，寄托著人們善良美好的愿望,，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個心地善良,、舍己救人高大的英雄形象，表達了人們對這樣的人的價值認同和尊敬的情感,。
三,、創(chuàng)造性復述學習訓練。
（一）復習喚醒
1,、導語：上一節(jié)課,，我們讀懂了課文了解了課文內容，這節(jié)課我們就要進行新的學習訓練了,。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,。也就是說,，我們要把自己設想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講這個故事中的一個部分,。轉換敘述人進行講述,，我們在三年級也嘗試進行過一些學習訓練,，我們先來復習一下吧。
出示任務：（ppt出示三下第八單元語文園地詞句段運用練習）照樣子,，用自己的話轉述別人說的話,。
個體操作。
2,、反饋指導,。
預設：
句子1：裁縫又補充一句，不過,，他指的是明年冬天,。
句子2：老婆婆說，唉,！管他狼哩,，管他虎哩，她什么都不怕,，就怕漏,！
3、小結：用自己的話轉述別人的話,，也就是把自己當做故事中的人物講述,，要注意話中人稱的變換。
4,、出示任務：（ppt出示三上《掌聲》第3自然段和課后復述練習）如果你是英子自己來講這個故事,，會怎樣講述這個自然段呢？
個體操作,。
5,、反饋指導。
預設：
我猶豫了一會兒,，……在掌聲中,，我的眼淚流了下來?！_始講述我自己的一個小故事,。故事講完了，……
6,、小結：這是一個把自己設想成故事中的人物,，以他的口吻講故事的練習。這種練習,，除了要注意人稱的變換,，還要根據(jù)敘述人稱變化的實際，增刪個別的細節(jié)內容。例如“她的普通話說得很好,，聲音也十分動聽”是同學們對英子的評價,，如由英子自己講述就不合適了，所以就要刪掉,。
（二）創(chuàng)造性復述學習訓練,。
1、導語：通過以上的兩個復習,，我們知道,，把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講故事的一些注意的地方和做法,，接下來,，我們就一起學習訓練吧。
出示任務：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻,，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,。注意保留原來的意思，做到語句通順連貫,。（提示：一,、兩個人物角色都試著講講，用“我”代替海力布講述,，用“我們”代替鄉(xiāng)親們講述,；二、可適當增刪細節(jié)內容）
個體操作,，同桌交流,。
2、反饋指導,。
先反饋指導以海力布口吻說,，然后反饋指導以鄉(xiāng)親們口吻說；
每角色指名兩三人說后,，根據(jù)評議后個體再練說,，再反饋指導。
評議標準：
（1）保留原來的意思,；（2）語句通順連貫,；（3）人稱替換準確完整；（4）增刪的細節(jié)內容恰當,。增刪舉例：a,、“我聽到這個消息，大吃一驚,，臉色都變了,，急忙跑回家對大家說”b,、“大家聽了，睜著大眼睛,，露出驚詫的神情問，住得好好的,，為什么要搬家呢,？”c、“我跺著腳,，焦急地催促大家,，可是誰也不相信我?！?/p>
3,、小結：把自己設想成故事中的人物，以他們的口吻來講故事,，是創(chuàng)造性復述故事的一種做法,。這種做法，要注意做到（1）人稱替換準確完整,；（2）增刪的細節(jié)內容恰當,；（3）保留原來的意思；（4）語句通順連貫,。
四,、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正,。
（二）認字評價（注：所出示的字脫音節(jié),，關注學習慢的學生。）,。
（三）ppt示詞語表詞語,，自由讀記。
（四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生,。）,。
五、寫字教學,。
（一）字形教學,。
1、ppt示會寫的字,，讀一遍,。
2、 觀察字形,，思考容易與學過的哪個字混淆,，同桌說一說,。
3．反饋指導。
指名說并板書,，然后讀一讀：
例：叮（叮囑）釘（鐵釘） 謊（茅亭）慌（慌張）
4,、指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里,。
例：“囑”,，最后的三筆是豎、提,、點,；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”；“延”注意寫好建字底,。
（二）寫字指導,。
1、觀察并說說字的各部件相互位置,，筆畫的變形,、退讓、延伸等,。
2,、各寫一個，反饋評議,。
3,、按評議對照修改，然后每個字在寫兩個,。
板書設計：
第三課時
一,、復習
提問：誰能說說課文的主要內容？（預設：見第一課時教學過程,。）
二,、小練筆
（一）審題明要求。
1,、出示任務：（ppt出示小練筆題目）讀讀題目,，想一想：這次小練筆要求寫什么內容？有些什么具體要求,？
個體操作,。
2、反饋指導,。
預設：
內容：給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話,。
具體要求：（1）根據(jù)課文內容；（2）簡要介紹,。
提問：誰能說說“簡要”是一個什么要求嗎,？（指名回答,。預設：“簡要”的要求是簡單地把握要點。）
3,、小結：對了,。這次小練筆是要求我們對課文內容簡單地把握要點寫一段話，介紹“海力布”這塊石頭,。
（二）確定要點,。
1、導語：“要點”是指內容中最主要的,，缺了的話別人就不清楚明白的內容。那么,，要介紹“海力布”這塊石頭,，課文中的哪些內容是最主要的，缺了的話別人就不清楚明白呢,？
出示任務：用比較快的速度默讀課文,，找出要點內容，做上記號,。
個體操作,，四人小組交流。
2,、反饋指導,。
預設：
（1）從前；熱心幫助別人,。（板書：從前 熱心幫助）
（2）有一天,；射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽懂動物話的寶石,；小白蛇叮囑,，如果把動物的話告訴別人，就會變成石頭,。（板書：有一天 救 得到 會變成）
（3）幾年后的一天,；聽到鳥兒說今天晚上會山崩水淹；跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家,，鄉(xiāng)親們不相信,；海力布想到不能再遲延了，只有犧牲自己,，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們,；話剛說完，海力布就變成一塊石頭,。（板書：幾年后的一天 聽到 勸說 告訴 變成）
（三）構思說話,，相互交流,。
1、導語：我們把握住了課文要點,，但是,，怎樣才能連成一段通順連貫的話呢？
出示任務：想一想,，怎樣把這些要點連成一段通順連貫的話,，自己先說一說，然后與同桌交流,。主要做到：（1）要點齊全完整,；（2）語句通順連貫；（3）符合介紹的文字,、語氣要求,。
個體操作，同桌交流,。
2,、反饋指導。
指名兩三位同學說,，以上面三個標準師生評議,。
（四）寫作，交流,，謄抄,。
1、出示任務：根據(jù)評議,，想想自己說的那一段話還需要修改些什么,，然后把它寫下來。
個體操作,，同桌交流,。
2、反饋指導,。
指名兩三位同學匯報,，以上面三個標準師生評議，重點評議后兩個要求,。
3,、出示任務：根據(jù)評議修改，然后謄抄清楚,。
三,、總結。（學習狀況和知識能力點,，具體見教學過程,。）
四,、寫字練習和抄寫詞語表詞語。
作業(yè)設計：
以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻,，給家人講一講這故事,，然后說說自己的感受體會。
板書設計：
獵人海力布教學設計理念篇五
同學們,，民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事,，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。上節(jié)課我們初步閱讀了《獵人海力布》這篇課文,，了解了故事的大致內容,，現(xiàn)在請你們回憶一下，課文主要講了海力布的哪幾件事,？（救白蛇得寶石救鄉(xiāng)親變石頭,。）
同學們你們看，前一個故事埋下的伏筆,，在后一個故事的發(fā)展中會一步一步地呈現(xiàn)出來，故事就是這樣推進的,。
講故事最基本的要求就是要故事情節(jié)完整,，我們在四年級時也學過怎樣簡要復述課文，那請同學們回憶一下：怎樣做才能在講故事時不會遺漏重要情節(jié),？
（可以借助表格,、示意圖、思維導圖,、關鍵詞等方式梳理主要情節(jié),。）
現(xiàn)在請大家以“救白蛇得到寶石”為內容，自己試著講一講這段故事,，可以講給你的同桌聽,。誰想毛遂自薦到臺前講故事？（我覺得你特別棒,，講得文從字順,，內容也具體完整。）
那現(xiàn)在我們來討論一下：除了故事情節(jié)完整,，有什么好的建議可以把故事講得更精彩呢,？（把自己想象成故事中的人物，揣摩人物的心里想法,；加上合理的想象,，拓展文中沒有的內容；以故事中某一個人物的口吻講故事,。）
文中最令人感動的部分是海力布“救鄉(xiāng)親變作石頭”,，那你能不能用上剛剛我們討論的方法,，小組內試著以海力布或者鄉(xiāng)親們的口吻講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，互相提建議,，并最終推選一人講給大家聽,。
過渡：在即將大山崩塌、洪水來襲如此危急的情況下,，如果你是海力布,，你打算怎樣勸說不愿離開的鄉(xiāng)親們呢？
面對這即將遭遇的險情,，你會怎么想,？
生：要是我就這樣告訴鄉(xiāng)親們，他們肯定不會相信,，但是不告訴他們,，他們就性命難保了。
生：山洪就要爆發(fā)了,，但是我又不能跟鄉(xiāng)親們說,，因為我會變成一座石像。但是,，如果不跟他們說,，那他們的性命就難保了，用我一個人的生命換回鄉(xiāng)親們那么多老老少少的生命,，肯定是值得的,。
生：這真是太糟糕了，我一定要馬上把這件事告訴鄉(xiāng)親們,。
師：聽到這個消息,，海力布心想：這怎么辦啊，大山崩塌,，洪水來襲,，鄉(xiāng)親們……不行，我得趕快勸他們搬家,。于是,，海力布急忙跑回家對大家說：“咱們快搬到別的地方去吧，這里不能住了,！”鄉(xiāng)親們聽了很奇怪,，有一個鄉(xiāng)親站出來說：“海力布，這里住得好好的,，你為什么要叫我們搬到別處去?。俊庇钟幸粋€小孩聽了他忍不住哭了起來：“不要，不要,，我不要搬家,。”盡管海力布焦急地催促大家,，可是誰也不相信,。
師：孩子們，他講得和原文有什么不一樣,？你說得太好了,，這里我們根據(jù)文章內容進行想象，加入了心理活動,，文章就顯得生動多了,。（板書：加入心理活動）
還可以怎么講使故事更加吸引人呢？
師：那請你也想象一下,，聽到海力布的勸說,，還有誰會說些什么呢？
生：海力布的母親說：“海力布你別胡鬧了,，搬家這種事可不能亂說呀,！”
生：海里的朋友說：“海力布你是怎么知道的呢？讓我搬家就怕老老少少的吃不消啊,。,！”
生：海力布的叔叔站出來說：“海力布，我們這兒這么多人一起搬家,，托兒帶口的多不容易呀?！?/p>
師：我們根據(jù)課文內容,，想象了人物對話，我們再去講這個故事,，是不是更有吸引力了,？（板書：改變人物對話）
學到了這些方法，我們先自己練一練,，待會兒再來講一講,。
師：四人小組先讀一讀海力布第三次勸說鄉(xiāng)親們搬家的內容，然后討論一下哪里可以加入心理活動,，哪里可以加入變成人物對話,，哪里可以配上動作、神情,，然后自己練一練,，把這個片段講生動。
（生交流討論,，并進行個別展示）這些方法我們都掌握了,，那么要想講的古詩與眾不同,，我們還可以怎么做呢？
生：我們想加入海力布在宣布消息時,，鄉(xiāng)親們切切私語討論的聲音,。
生：我們想在海力布變成石頭以后，加入一位鄉(xiāng)親說的話：“海力布,，是我們對不起你,，沒有早點相信你的話?！彼謱χl(xiāng)親們說：“鄉(xiāng)親們,，快走吧……”
師：了不起，他又教給了我們一個把故事講生動的方法,。他把原來沒有的情節(jié)也想象出來了,。（板書：想象故事情節(jié)）
師：老師迫不及待想請你們來講這個故事，誰愿意,？
過渡：剛剛我們以從海力布這個主人公的角度感受了這段故事,，那么站在鄉(xiāng)親們的立場上，他們又是怎么想的,？誰來以鄉(xiāng)親們的口吻講述一下,？
忽然聽到要搬家，要離開世世代代居住的地方,，你們會怎么想,？怎么說？聽到海力布說出實情,，忽然看到他變成石頭,，你又有怎樣的表現(xiàn)？
就是這樣一位“樂于助人,，舍己救人”的獵人,，明知道自己說出實情會變成石頭，卻義無反顧,，所以人們世世代代紀念海力布,，據(jù)說在內蒙古自治區(qū)至今還能找到那塊叫海力布的石頭?？墒呛芏嗟侥抢锫糜蔚挠慰筒⒉涣私膺@塊石頭的來歷,，你能不能做一個小導游，向這里的游客簡要介紹它的來歷呢,？
民間故事通常是口耳相傳,，當你讀到一個比較長的好故事，想把這個故事簡要地介紹給別人，就需要縮寫故事內容,，讓它變得短一些,、簡單一些。怎樣縮寫呢,？下面是對課文《獵人海力布》第1-4自然段的縮寫,，對照原文，看看保留了什么,，刪減了什么,，哪些句子是概括出來的，哪些句子是改寫的,。
從前有一個獵人,，名叫海力布。他熱心幫助別人,，大家都非常尊敬他,。
有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇,，他急忙救下了小白蛇,。小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒,。為了感謝海力布的救命之恩,，小白蛇說她家有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴他,，龍王嘴里含著一顆寶石,，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話,。不過動物說的話只能他自己知道,，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭,。
怎樣才能做到簡要介紹？（通過摘錄,、刪減,，既要內容完整，交代清楚故事的來龍去脈,，又要語言精練,，讓游客在駐足游覽時，能迅速了解“海力布”這塊石頭的來歷,；具體描寫部分可概括寫,，對話部分可改寫。）
生活中，你們還聽說過哪些關于石頭的民間故事,？
其實《望夫石》,、《臥牛石》等都是一些常見的民間故事，感興趣的同學可以查閱一些相關資料,，用上這三種方法創(chuàng)造性地講故事,，等到下節(jié)課課前進行養(yǎng)心三分鐘時我們一起分享。
讀萬卷書,，行萬里路,。希望同學們去探尋更多的民間故事，也希望同學們有機會去尋找一下這塊傳說中的“海力布”的石頭,，在茶余飯后,，把這個故事講給父母聽一聽。
今天的作業(yè)是：請根據(jù)課文內容,，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話,，簡要介紹它的來歷。
獵人海力布教學設計理念篇六
１,、自學課文,，理解課文內容。
２,、指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文,。
３、抓住文中描寫人物言行的詞句,，細心體會海力布熱心助人,，舍己救人的高貴品質。
４,、復述故事,，培養(yǎng)學生的說話能力。
一,、導入新課
同學們都很喜歡聽民間故事,，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望?！东C人海力布》就是一個非常生動的民間故事,，而且具有神話色彩。據(jù)說在內蒙古自治區(qū)的山村,，有一塊奇特的石頭,，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”,。
海力布是一個獵人,，怎么變成了一塊石頭呢,？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂,。
二,、自學課文
１、思考：故事的起因,、經過,、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來,。
起因：海力布救了龍王的女兒,。
經過；海力布得到了龍王的寶石,。
結果：海力布為了救鄉(xiāng)親,，自己變成了石頭。
２,、文中的哪些地方讓你感動了,？畫下來，讀給大家聽,。
三,、小組合作研討
想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人,？
（要引導學生抓住海力布的言行,，聯(lián)系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人,、舍己為人的好品質,。）
（當海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時,，“他急忙跑回來”告訴大家,。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉(xiāng)親們聽了海力布的話,，誰也不相信時,，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉(xiāng)親們的安危十分擔憂,。時間就是生命,，再一遲延，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命,。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉移呢？此時的海力布別無選擇,，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們,，自己變成了一塊僵硬的石頭,。難道他不知道這樣做的后果嗎？不,。他在危急時刻,，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，早已做好了犧牲的準備,，這是何等可貴的舍已為人的精神?。〈送膺€要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后,，龍王要酬謝他,，面對珍寶，海力布不貪心,，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石,。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人,。）
四,、總結全文
１、思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象,？
２,、聽課文朗讀錄音，深化學生情感,。
過渡：海力布的故事多么感人,，你們想不想講給別人聽？
五,、講故事
１,、師指導講故事
⑴敘事要清楚，交待清楚故事的起因,、經過,、結果。
⑵可以脫離課文,，自己組織語言,。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
⑶講故事要有表情,、有感情,。
２、同桌互講互評,。
３,、指名講故事。
４,、分角色講故事,。
（可以把文中敘述的話改為對話,。）
⑴小組內準備
⑵抽簽指定小組到臺前表演。
六,、延伸拓展
你還讀過哪些感人的民間故事,？不妨講給伙伴們聽。
七,、布置作業(yè)
把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽,。
獵人海力布教學設計理念篇七
1、能借助情節(jié)梯等,，提取主要信息,，概括復述故事。
2,、緊扣海力布的三次語言,，小組合作，視頻引路,，分角色表演海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,，初步學習創(chuàng)造性表演的方法。
板塊一：鏈接舊知,，明確目標
1,、回顧以前學過的漢族民間故事，如《西門豹》,、《除三害》等,，引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》。出示課題,，齊讀,。
2、民間故事在老百姓的口耳相傳中流傳下來,，怎么學好它呢,？出示單元導語。
板塊二：借助圖示,，熟練概述
1,、回顧長文快讀的方法。
2,、用這樣的方法快速默讀課文,，看看寫了海力布的哪幾件事。
3,、找出與第一,、二個故事相對應的段落，概括故事情節(jié),，出示情節(jié)梯的格式,。
（1）介紹“情節(jié)梯”,。
（2）借助情節(jié)梯，說好文章的主要內容,。
4、海力布給你留下了怎樣的印象,？最能反映他舍己為人品質的是第幾個故事,？
5、聚焦第二個故事,，還有什么辦法能幫我們梳理文章寫作脈絡呢,？（根據(jù)學生回答，出示相關圖示：思維導圖,、表格,、魚骨圖等），自己結合第二個故事畫一畫,。
6,、看著圖示簡要復述第二個故事。
板塊三：以讀促演,，初學方法
1,、讀一讀第二個故事，找一找海力布勸說鄉(xiāng)親的語言,，劃一劃,。
2、出示海力布的三次語言,，比較：三處語言有什么不同,。
3、指導朗讀,，讀出語氣：從急切——急得掉下了眼淚——鎮(zhèn)定,。
第一次語言：注意標點符號，兩個“,！”——關注重要標點
第二次語言：帶著點無奈（發(fā)誓）,。——加上動作神態(tài)
第三次語言：做好決定,，沉著冷靜,。——注意感情變化
4,、四人小組第一次合作,，表演三個不同的海力布，模仿他的動作,、表情,。
（1）出示評價標準：關注重點標點,；注意情感變化；加上動作,、神態(tài),。小組試演。
（2）小組的第4位同學根據(jù)評價標準給星,。
5,、如果我們來再現(xiàn)當時的場景，海力布這個主角的語言要保留,，還要請幾個群眾演員,，可以是誰呢？他們會有什么表現(xiàn),？
（1）交流,，評價標準：是否符合年齡、身份,、生活經驗,、實際情況。
（2）重點指導老人的語言朗讀,。
（3）我們剛才演了那么多,，書里只用了一句話，（海力布焦急地催促大家,，可是誰也不相信他,。）這叫“細化情節(jié)?！保ò鍟杭毣?/p>
4,、觀看動畫片片段，仔細觀察海力布的表情,、動作,、語言。
哪些情節(jié)你印象最深刻,？
交流1：改敘述性語言為人物語言,。（板書：修改）
交流2：加入想法、動作,、語言,、神態(tài)。（板書：添加）
5,、小組第二次合作：演一演,，海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，把課文中的情景再現(xiàn)出來。
（1）出示評價標準：把握故事主干,；細化情節(jié),；添加動作神態(tài)語言；修改敘述方式,；其他方法,。
（2）小組試演。
（3）展示,，評價,。
6、今天,，我們重點學習了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的故事，知道創(chuàng)造性表演要在保留主要人物語言的基礎上,，運用細化情節(jié),，添加語言、神態(tài),、動作的方式,，這樣能使故事變得更生動。下節(jié)課,，我們要學著用這樣的方法來創(chuàng)造性地復述第一個故事,。
