在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

獵人海力布教學設(shè)計篇一

很久以前,，有一個獵人名叫海力布，他是一個蒙古族小伙子,，大家喜愛的好獵手,。

有一天，海力布上山去打獵,，當他走過一片茂密的樹林時,，忽然聽見天空中傳來呼喊救命的聲音。他抬頭一看,，一只老鷹抓住一條小白蛇正從他頭頂飛過,。他急忙搭箭開弓，對準老鷹射去,。老鷹受了傷,，丟下小白蛇逃飛。

海力布看小白蛇沒有受傷,，只是受到了一點兒驚嚇,，就對小白蛇說：“小家伙，快離開這兒,，回到你爸爸媽媽身邊去吧,！”小白蛇向海力布感激地點了點頭,，消失在密林里,。

海力布和小白蛇來到龍宮，龍王對海力布說了很多感謝的話,，還帶著海力布參觀了龍宮里的一百零八個寶庫,，讓海力布挑選寶貝。

海力布擁有了寶珠之后,，就能聽懂各種動物的語言了,。一天，海力布偶然間聽到一群鳥兒正在議論：“明天這里將要發(fā)生可怕的災難,，洪水泛濫,，山崩地裂?！焙ＡΣ即篌@,，焦急地想：我要趕快讓鄉(xiāng)親們離開村子,。

海力布顧不得小白蛇的忠告，說出了寶珠的事情以及小鳥的議論,。就在海力布講述這件事情的經(jīng)過的時候,，他的手和腳都在慢慢地變硬，漸漸地,，整個身體都變硬了一一最后他變成了一塊石頭,！

這時，所有的人都相信了海力布的話,，他們悲傷地離開了村莊,。

小閱告訴你

海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己,，變成了一塊僵硬的石頭,。這種熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)是值得我們贊揚和學習的,！

同學們,，如果你是海力布，你會把寶珠的事情告訴鄉(xiāng)親們嗎,？如果你是那個村子里的鄉(xiāng)親,，你會在毫不知情的情況下相信海力布的話而搬家嗎？我們有沒有辦法既能幫助鄉(xiāng)親們逃離這場災難,，又不讓海力布犧牲自己呢,？關(guān)注本刊微信公眾號，來跟小閱說說吧,！

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獵人海力布教學設(shè)計篇二

16.

1.? 自學課文,，理解課文內(nèi)容。

2.? 指導學生運用“從內(nèi)容到思想”的方法閱讀課文,。

3.? 抓住文中描寫人物言行的詞句,，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì),。

4.? 復述故事,，培養(yǎng)學生的說話能力。

教學步驟?：

一,、導入??新課

同學們都很喜歡聽民間故事,，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。就是一個非常生動的民間故事,，而且具有神話色彩,。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的,，大家稱這塊石頭為“海力布”,。

海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢,？請大家自己讀這個故事,，看有多少同學能自己讀懂。

二,、自學課文

1.思考：故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的,？讀后分別用一句話概括出來,。

經(jīng)過；海力布得到了龍王的寶石,。

結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親,，自己變成了石頭。

2.文中的哪些地方讓你感動了,？畫下來,，讀給大家聽。

三,、小組合作研討

想一想,，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人？

（要引導學生抓住海力布的言行,，聯(lián)系上下文加以理解,，從中感受到海力布一心助人，舍己為人的好品質(zhì),。）

（當海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌,，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回來”告訴大家,。這說明海力布是個心中有他人的人,。當鄉(xiāng)親們聽了海力布的話，誰也不相信時,，“海力布急得掉下眼淚”,，可見海力布為鄉(xiāng)親們的安危十分擔憂,。時間就是生命,，再一遲延，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命,。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉(zhuǎn)移呢,？此時的海力布別無選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了一塊僵硬的石頭,。難道他不知道這樣做的后果嗎,？不。他在危急時刻,，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命,，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神??！此外還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他,，面對珍寶,，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石,。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人,，不求回報的人。）

四,、總結(jié)全文

l.思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象,？

2.聽課文朗讀錄音，深生情感,。

過渡：海力布的故事多么感人,，你們想不想講給別人聽？

五,、講故事

1.師指導講故事

（1）敘事要清楚,，交待清楚故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。

（2）可以脫離課文，自己組織語言,。文中的重點部分可以用上書上的詞句,。

（3）講故事要有表情、有感情,。

2.同桌互講互評,。

3.指名講故事。

4.分角色講故事,。

（可以把文中敘述的話改為對話,。）

（1）小組內(nèi)準備

（2）抽簽指定小組到臺前表演。

六,、延伸拓展

你還讀過哪些感人的民間故事,？不妨講給伙伴們聽。

七、布置作業(yè)?

把的故事講給家人或鄰居小朋友聽,。

教案點評：

這篇課文是一個動人的民間故事,，講的是為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己,，變成了一塊僵硬的石頭,。這篇教學設(shè)計示例設(shè)計了一課時，主要讓學生反復朗讀課文,，把握文章的主要內(nèi)容,。最后能用自己的話完整的把故事復述出來。

你還讀過哪些感人的民間故事,？不妨講給伙伴們聽,。

獵人海力布教學設(shè)計篇三

1.從獵人海力布為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己,，變成一塊僵硬的石頭的民間故事中,，教育學生們要像海力布那樣熱心幫助別人，一心為別人著想,。

2.能按事情的發(fā)展給課文分段,。說出段落大意及全文主要內(nèi)容。

3.運用工具書獨立解決疑難字詞,，積累寫景和人物動作的有關(guān)詞語,。

教學時間

2課時。

教學重點

學習按問題來抓住主要內(nèi)容的方法,。

教學難點

由于課文較長,，故事情節(jié)曲折，分段仍是難點

教學準備

投影儀,、玻璃片,。

教學過程

第一課時

一、讀預習,，導新課

1.這是一篇民間故事,。民間故事大多有頭有尾，情節(jié)曲折生動,，不少還帶有神話,、幻想的色彩，語言樸素自然,，常常運用比喻,、擬人、夸張等修辭方法,，民間故事往往與現(xiàn)實生活相近相通,，但不一定確有其人，實有其事,。大部分作品歌頌勤勞,、勇敢、正直和善良,，譴責懶惰,、懦弱、虛偽和殘暴,，表達勞動人民的思想感情和愿望,。

2.這篇民間故事贊美了海力布的什么品質(zhì)呢？同學們讀課文,。

二,、讀課文，理情節(jié)

1.讀準多音字并組詞：

2.讀詞語：

獵物 忽然 急忙 酬謝 寶庫 僵硬

焦急 催促 發(fā)誓 避難 遲延 崩塌

飛禽走獸千真萬確原原本本

3.指名讀書,，其它同學邊聽邊標出自然段,。

4.大家思考問題。

(2)故事情節(jié)是怎樣一步步發(fā)展的,，全文可以分成幾段,？（學生回答后，老師幫助整理,。）

教師：這篇課文是按事情發(fā)展順序來寫的,。先簡單介紹了海力布是一個什么樣的人，然后寫救白蛇得寶石,，接著寫了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的經(jīng)過,，最后寫了人們世世代代紀念海力布。

學生：全文可以分為四段,。

第一段：從開頭到“大家都非常敬愛他”,。

第二段：從“有一天”到“就回家了”。第三段：從“海力布有了這顆寶石”到“把他們住的村子淹沒了”,。

第四段：即課文最后一自然段,。

三、分段讀,、想內(nèi)容

教師：大家分段讀書,，概括段意，思考課文的主要內(nèi)容,。

第二課時

一,、交代任務

同學們，這一組課文的重點訓練項目是抓住課文的主要內(nèi)容,，我們以《倔強的小紅軍》為例,，學習了用段意串聯(lián)法來抓課文的主要內(nèi)容,，今天我們要學習按問題來抓住主要內(nèi)容的方法。

二,、分段讀書,，回答問題

1.出示課后問題。

投影：先回答下面的問題,，再把答案連起來說說課文的主要內(nèi)容,。

(1)海力布平時是怎樣熱心助人的？

(2)海力布救了龍王的女兒小白蛇,，小白蛇說要怎樣報答他,？

(3)龍王把嘴里含著的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的,？

(4)海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息,？

(5)海力布為了救鄉(xiāng)親們是怎樣做的？

讀第一段,。①進行換詞練習,。“總是”這個詞你能換一個詞嗎,？（經(jīng)常,、常常……）②練習用“因為……所以”說話,。

讀第三段,。找出在災禍將臨之際，海力布的神態(tài),、語言,，體會人物的品質(zhì)。

第四段,。①找出說明災難之大,、來勢之猛的詞語。（烏云密布,、狂風怒號,、傾盆大雨、震天動地的巨響,、大山崩塌,、淹沒）②這進一步說明什么？（如果沒有海力布自我犧牲的精神,，鄉(xiāng)親們將全都遭殃,，這進一步表現(xiàn)了海力布的高尚品質(zhì)。）

三,、按問題來抓主要內(nèi)容

1.按投影中的問題練習說一段話,。

海力布平時熱心幫助別人,，每次打獵回來，總是把獵物分給大家,，自己只留很少的一份,。他救了小白蛇，老龍王用能聽懂動物說話的寶石酬謝他,，小白蛇兩次叮囑海力布,，讓他不要把動物說的話對別人說,，并告訴他如果說了,，就將危及自己的生命，后果不堪設(shè)想,。海力布為了讓鄉(xiāng)親們免遭災難,，把實話告訴了大家，他自己變成了僵硬的石頭,。

2.海力布明明知道,，要是把鳥兒的話說出來，自己就會變成石頭,，為什么還是把鳥兒的話告訴給鄉(xiāng)親們呢,？（用上“因為……所以”這個關(guān)聯(lián)詞語來回答。）

3.這課贊美了誰的什么品質(zhì),？

學生：這課贊美了海力布一切為別人著想,，不惜犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。

四,、總結(jié)板書內(nèi)容,，復述故事

用自己的話把這個故事講給同桌聽。

獵人海力布教學設(shè)計篇四

16.

目標：

1.? 自學課文,，理解課文內(nèi)容,。

2.? 指導學生運用“從內(nèi)容到思想”的學習方法閱讀課文。

3.? 抓住文中描寫人物言行的詞句,，細心體會海力布熱心助人,，舍己救人的高貴品質(zhì)。

4.? 復述故事,，培養(yǎng)學生的說話能力,。

步驟：

一、導入??新課

同學們都很喜歡聽民間故事,，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望,。就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩,。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村,，有一塊奇特的石頭,，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”,。

海力布是一個獵人,，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事,，看有多少同學能自己讀懂,。

二、自學課文

1.思考：故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來,。

經(jīng)過,；海力布得到了龍王的寶石。

結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親,，自己變成了石頭,。

2.文中的哪些地方讓你感動了？畫下來,，讀給大家聽,。

三、小組合作研討

想一想,，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人,？

（要引導學生抓住海力布的言行，聯(lián)系上下文加以理解,，從中感受到海力布一心助人,，舍己為人的好品質(zhì)。）

（當海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌,，大地要被洪水淹沒”這個消息時,，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人,。當鄉(xiāng)親們聽了海力布的話,，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”,，可見海力布為鄉(xiāng)親們的安危十分擔憂,。時間就是生命，再一遲延,，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命,。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉(zhuǎn)移呢？此時的海力布別無選擇,，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們,，自己變成了一塊僵硬的石頭,。難道他不知道這樣做的后果嗎？不,。他在危急時刻,，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，早已做好了犧牲的準備,，這是何等可貴的舍已為人的精神?。〈送膺€要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后,，龍王要酬謝他,，面對珍寶，海力布不貪心,，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石,。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人,，不求回報的人,。）

四、總結(jié)全文

l.思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象,？

2.聽課文朗讀錄音,，深化學生情感。

過渡：海力布的故事多么感人,，你們想不想講給別人聽,？

五、講故事

1.師指導講故事

（1）敘事要清楚,，交待清楚故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。

（2）可以脫離課文,，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句,。

（3）講故事要有表情,、有感情。

2.同桌互講互評,。

3.指名講故事,。

4.分角色講故事。

（可以把文中敘述的話改為對話,。）

（1）小組內(nèi)準備

（2）抽簽指定小組到臺前表演,。

六、延伸拓展

你還讀過哪些感人的民間故事,？不妨講給伙伴們聽,。

七,、布置作業(yè)?

把的故事講給家人或鄰居小朋友聽。

點評：

這篇課文是一個動人的民間故事,，講的是為了挽救鄉(xiāng)親們的生命,，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭,。這篇設(shè)計示例設(shè)計了一課時,，主要讓學生反復朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容,。最后能用自己的話完整的把故事復述出來,。

你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽,。

獵人海力布教學設(shè)計篇五

思想品德要求：理解課文內(nèi)容,，從中受到熱心助人，舍己為人的道德品質(zhì)教育,，努力做到心中有他人,。

知識要求：學習生字、新詞,；抓住描寫人物言行的句子,，體會人物的品質(zhì)。

能力要求：有感情的朗讀課文,；把故事講給別人聽,。

重點難點：

了解故事的起因經(jīng)過結(jié)果；理解描寫人物言行的詞句體會人物的品質(zhì),；把故事講給別人聽,。

教具準備：

常規(guī)

教學時間：

一課時

一、 導入新課

解釋什么是民間故事

二,、 初讀課文,，了解大意

三、 細讀課文,，質(zhì)疑問難

1,、 會認讀課文中帶拼音的生字

2、 理解課文中出現(xiàn)的新詞語

3,、 標出課文有幾個自然段,，哪幾個自然段講了一件完整的事？

四,、 理解課文內(nèi)容

1,、 課文從哪到哪講了一件完整的事？

2、 用自己的話說說故事的起因經(jīng)過結(jié)果

五,、 品味詞句,，學習品質(zhì)

1、 請幾個學生分段讀課文

2,、 思考下面問題,，從文中找到答案，想想表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì),？

海力布為什么只要龍王嘴里的寶石,？

3 、海力布能這樣做,，是一時沖動嗎,？他平時是一個怎樣的人？請找出來讀讀,，說說,。

六、 談體會

七,、復述課文內(nèi)容

獵人海力布教學設(shè)計篇六

1.繼續(xù)學習“抓住課文主要內(nèi)容”的方法,。

2.讀、說,、議,、演,、寫貫穿教學過程?,，把語文知識能力的發(fā)展同師生學習過程結(jié)合起來。

3.師生共同學習,，體會海力布舍己為人的高尚精神,，每個人都要擁有一顆善良的心靈。

2課時

（1）教師準備或自編一些民間故事的開頭（3—5個）,，展示方法可用課件展示,。

（2）學生課下閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來,。

一,、說一說

師：同學們，你們喜歡民間故事嗎,？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事,。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽?。òl(fā)言者每人1分種左右,，要求把故事梗概說清楚,。）

（此過程看似無意,，實際在說的過程中,，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索,，理清條理,，弄清故事大意,，即抓住主要內(nèi)容，此過程預計5—7分鐘,。）

二,、讀一讀

師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事,，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧?。ɑ蚶首x、或默讀,，或輕聲讀,，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀,、精讀,。而是摸清脈絡(luò)，弄清梗概的讀,，此過程約5—7分鐘,。）

三、寫一寫

師：大家都已讀過課文,，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內(nèi)容提要,，約150字左右，要求故事完整清楚,。（有起因,、經(jīng)過、結(jié)果,，敘述清楚,。）

（“寫”比起“說”更鄭重了些，而且每個人都參與了,，動手了,，練習把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”，實際就是在“抓主要內(nèi)容”,，而且又和“練筆”有機地結(jié)合實際起來,，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右,。）

四,、議一議

師：同學們,，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌,。那么同學們讀完課文,，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文,，提起筆,，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家,，說什么,，怎么說都可以！

在全文中,，有多處令人感動的地方值得深入體會,。

1.第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”

2.第3—6段中，海力布和小白蛇的對話,，他不求回報,，不要珠寶等細節(jié)。

3.第7—9段中,，海力布勸大家搬家的三句話,，及他犧牲后大家沉痛的心情等。

……

以上這些是備課時預想的“感動”語句,，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀,、說來體會。文中還有許多感人之處,，學生提出,，教師相機引導。師生在此過程中體會,、感悟,，為后面表演打基礎(chǔ)，時間約為15分鐘左右,。）

一、演一演

（此過程重在情感的熏陶,、感染,。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學生要想：海力布只有三句臺詞,，但情真意深,，怎么演？鄉(xiāng)親們會有什么想法,，怎么演,？鼓勵學生能根據(jù)課文及自己的理解，進行個性化的發(fā)揮，和創(chuàng)造性的表演,，此過程約為10分鐘,。）

二、理一理

師：同學們,，學習了“獵人海力布”這個故事,，你們有什么感受？那么這個故事為什么那么吸引讀者呢,？我們來共同討論一下,。（有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣,，情感一步步推向高潮,。）

板書圖示：

（“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學生知道,，一篇文章,，一個故事要想寫得生動，吸引人,，要有曲折的情節(jié),，合理想象。）

三,、編一編

師：下面,，請同學們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設(shè)計開頭編故事,。要求發(fā)揮想象力,，把故事編得曲折動人，爭當“編故事大王”,！

擬提供以下開頭（3——5個）

（1）“一個窮苦的青年,，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”

……

（此處題目可教師擬幾個,，也可以讓學生自擬,，編寫過程約15—20分鐘。）

四,、評一評

評講過程要注重大膽合理的想象,，和曲折動人的情節(jié)，對學生運用語言文字的能力作適當點撥,，約10分鐘左右,。