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對數(shù)函數(shù)教學(xué)反思50字 對數(shù)函數(shù)教學(xué)反思評價(jià)表篇一

在教學(xué)過程中,，我類比指數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)的`研究，研究了對數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì),。同學(xué)們課堂上能積極主動參與獲得性質(zhì)的過程,。我用了三節(jié)課就對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，圖象和性質(zhì)的應(yīng)用進(jìn)行講解,。但是從作業(yè)和課堂效果看來,。同學(xué)們沒有指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)和圖象掌握的好。特反思如下：

1,、學(xué)生對對數(shù)函數(shù)概念的理解及對數(shù)的運(yùn)算不過關(guān),。學(xué)生在做這些運(yùn)算時(shí)有時(shí)不能靈活運(yùn)用公式例如換底公式，有時(shí)學(xué)生會想當(dāng)然地自己“發(fā)明”公式,。導(dǎo)致部分題目出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤或不會,。

2、在利用對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性比較兩個(gè)對數(shù)式的大小書寫格式不規(guī)范,，因此在解題的過程中就把真數(shù)和底數(shù)混亂了,，這說明同學(xué)們用函數(shù)的觀點(diǎn)解決問題的思想方法還沒形成。

3,、在解有關(guān)求定義域的問題時(shí),，學(xué)生不能很好的掌握底數(shù)a的取值范圍以及真數(shù)必修大于0.

4、同學(xué)們對對數(shù)與指數(shù)的互化不是很熟練,。導(dǎo)致有關(guān)指數(shù)與對數(shù)互化題目出現(xiàn)錯(cuò)誤,。尤其是解決有關(guān)對數(shù)和指數(shù)混合式子的有關(guān)計(jì)算時(shí)困難很大，問題最多,。還有在解決有關(guān)對數(shù)型函數(shù)定義域問題時(shí),，更不會用對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性去解決。

以上這些原因我通過認(rèn)真的反思，同時(shí)參考學(xué)生提出的意見,，決定講兩節(jié)習(xí)題課,，針對學(xué)生存在的共性問題解決，找出他們的盲點(diǎn),，同時(shí)加強(qiáng)練習(xí)力度,。從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，再通過系統(tǒng)講解,，直到絕大部分學(xué)生理解掌握為止,。

對數(shù)函數(shù)教學(xué)反思50字 對數(shù)函數(shù)教學(xué)反思評價(jià)表篇二

本節(jié)課是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書？數(shù)學(xué)1（必修）》（人教a版）第二章第2節(jié)第二課《對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》,。本節(jié)課的內(nèi)容在教材中起到了承上啟下的關(guān)鍵作用,。一方面，對數(shù)函數(shù)是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了函數(shù)概念,，基本掌握了函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行研究的第一個(gè)重要的基本初等函數(shù)。作為基本初等函數(shù),，它是繼指數(shù)函數(shù)之后對高中函數(shù)概念及性質(zhì)的又一次應(yīng)用,；另一方面，對數(shù)函數(shù)是后續(xù)學(xué)習(xí)冪函數(shù)的基礎(chǔ),，對于研究冪函數(shù)及其他基本初等函數(shù),，在研究方法上起到示范作用。

從學(xué)生的知識上看,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了函數(shù)的定義,、圖像、性質(zhì),，對函數(shù)的性質(zhì)和圖像的關(guān)系已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,。學(xué)生已經(jīng)熟悉研究函數(shù)的一般過程和方法，會用此來研究對數(shù)函數(shù),。

從學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力看,，通過初中對函數(shù)的認(rèn)識與理解，學(xué)生已具備了一定的觀察事物的能力,，積累了一些研究問題的經(jīng)驗(yàn),，初步具備了抽象、概括的能力,。通過教師啟發(fā)式引導(dǎo),，學(xué)生能自主探究完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會進(jìn)行多媒體的基本操作,。

1,、知識與技能目標(biāo)：

①通過具體實(shí)例了解對數(shù)函數(shù)模型的實(shí)際背景。

②初步理解對數(shù)函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì),。

2,、過程與方法目標(biāo)：

①借助課件繪制對數(shù)函數(shù)圖像，加深對定義的認(rèn)識,，增強(qiáng)對對數(shù)函數(shù)圖像的直觀感知。

②學(xué)生觀察對數(shù)函數(shù)圖像,，通過代表發(fā)言等活動,，探究對數(shù)函數(shù)性質(zhì)。

③通過對對數(shù)函數(shù)的研究,，體會數(shù)形結(jié)合,、由具體到一般及類比思想。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過小組討論,、代表發(fā)言活動，培養(yǎng)合作交流意識,。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,、課件。

1,、探究新知,。

（1）歸納定義。

設(shè)計(jì)意圖：通過對函數(shù)解析式的分析,，突出對底數(shù)取值的認(rèn)識,，引導(dǎo)學(xué)生把解析式概括為的形式，為形成對數(shù)函數(shù)定義作鋪墊,。

對數(shù)函數(shù)的定義：一般地,，形如（且）的函數(shù)叫做對數(shù)函數(shù)，其中是自變量,，函數(shù)的定義域?yàn)?,。

師生共同分析定義要點(diǎn)：

①定義域?yàn)椤?/p>

②對數(shù)函數(shù)是形式化的定義。

③且,。教師引導(dǎo)學(xué)生將指數(shù)函數(shù)定義與對數(shù)函數(shù)定義作對比,。

（2）作圖探究。

問題2：我們研究函數(shù)的一般過程是什么,？

①教師啟發(fā)學(xué)生思考：歸納定義,，畫出圖像，觀察圖像,，總結(jié)性質(zhì),，繼而進(jìn)行性質(zhì)應(yīng)用。

（設(shè)計(jì)意圖：對數(shù)函數(shù)作為基本初等函數(shù)，是繼指數(shù)函數(shù)后對高中函數(shù)概念及性質(zhì)的再次應(yīng)用,，學(xué)生已經(jīng)熟悉研究函數(shù)的一般過程和方法,，會用此來研究對數(shù)函數(shù)。）

②作圖1：畫出函數(shù)的.圖像,。

學(xué)生獨(dú)立在坐標(biāo)紙上作圖,，教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，正投對比展示學(xué)生作圖結(jié)果,，總結(jié)作圖要點(diǎn),，規(guī)范列表、描點(diǎn),、連線的每一步,。

（設(shè)計(jì)意圖：描點(diǎn)法作圖是畫函數(shù)圖像的基本方法，用正投呈現(xiàn)學(xué)生作圖結(jié)果,，培養(yǎng)學(xué)生畫圖基本功,。）

③作圖2：自主選擇底數(shù)繪制對數(shù)函數(shù)的圖像。

④設(shè)組確定的對數(shù)函數(shù)圖像,。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過在同一坐標(biāo)系中,，繪制多個(gè)對數(shù)函數(shù)圖像，在繪制過程中,，可以更加直觀地感知底數(shù)對對數(shù)函數(shù)圖像的影響,，能更好地觀察圖像特征，總結(jié)圖像性質(zhì),。）

⑤學(xué)生自主選擇底數(shù),，繪制對數(shù)函數(shù)圖像，”,，各小組根據(jù)所繪制的對數(shù)函數(shù)圖像,，觀察圖像特征，總結(jié)性質(zhì),，每組自薦一名代表發(fā)言,。教師適時(shí)發(fā)問、點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),，師生、生生互動交流,。

觀察圖像,，你認(rèn)為如何對對數(shù)函數(shù)進(jìn)行分類研究？

各小組學(xué)生共提出兩類標(biāo)準(zhǔn)：

a,、按圖像上升和下降分兩類,。

b,、按底數(shù)分兩類。經(jīng)教師引導(dǎo),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩類標(biāo)準(zhǔn)可以統(tǒng)一：與圖像上升統(tǒng)一,；與圖像下降統(tǒng)一。

⑥你能結(jié)合屏幕上所呈現(xiàn)的對數(shù)函數(shù)圖像,，觀察它們的圖像特征,，并總結(jié)其性質(zhì)嗎？

各組學(xué)生從圖像位置,、特殊點(diǎn),、圖像變化趨勢等方面總結(jié)圖像特征。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察具體對數(shù)函數(shù)圖像,，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想,，歸納概括性質(zhì),。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過幾何畫板課件的動態(tài)演示,，學(xué)生更直觀地觀察到對數(shù)函數(shù)圖像隨底數(shù)的變化情況，以及為什么要把底數(shù)分為和兩類,，有利于學(xué)生由圖像歸納性質(zhì),，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。）

（3）歸納性質(zhì),。

學(xué)生觀察圖像,，討論總結(jié)性質(zhì)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生總結(jié)性質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力,。）

師生共同對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：

①研究函數(shù)的一般過程是：定義→圖像→性質(zhì)→應(yīng)用。

②借助圖像研究性質(zhì),，應(yīng)用了數(shù)形結(jié)合思想,；由具體對數(shù)函數(shù)入手，到一般對數(shù)函數(shù)總結(jié)性質(zhì),，應(yīng)用由特殊到一般思想方法,；對數(shù)函數(shù)對底數(shù)分類進(jìn)行研究性質(zhì)，應(yīng)用了分類討論思想,，類比指數(shù)函數(shù)研究對數(shù)函數(shù),，應(yīng)用了類比思想。

3,、例題講解,。

師：剛才我們共同探究得出性質(zhì)，下邊看性質(zhì)應(yīng)用,。

例1：比較下列各組中兩個(gè)值的大?。孩?,；② ；③ ,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過例題使學(xué)生體會對數(shù)函數(shù)單調(diào)性應(yīng)用,，設(shè)計(jì)三題，使學(xué)生體會分類討論思想,。）

第一題教師引導(dǎo)講解,，示范解答過程，第二題,、第三題學(xué)生正投講解,。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生正投講解題目做法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣,，同時(shí),，對于出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾錯(cuò)，起到示范作用,。

4,、歸納總結(jié)。

（1）這節(jié)課你學(xué)到哪些知識,？

（2）這節(jié)課你體會到哪些數(shù)學(xué)思想方法,？

5、分層作業(yè),。

（1）必做題：p73,，2、3,；

（2）選作題：函數(shù)和的圖像間有何關(guān)系,？

1、 設(shè)計(jì)問題系列,，驅(qū)動教學(xué),。

問題是數(shù)學(xué)的心臟，本節(jié)課以6個(gè)問題為主線貫穿始終,，以問題解決為教學(xué)線索,，在教師的主導(dǎo)與計(jì)算機(jī)的輔助下，學(xué)生思維由問題開始,，由問題深化,。

2、借助信息技術(shù)突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對數(shù)函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì),；學(xué)習(xí)難點(diǎn)是用數(shù)形結(jié)合方法從具體到一般地探索概括對數(shù)函數(shù)性質(zhì),，為突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，使用了以下信息技術(shù)：

（1）探究對數(shù)函數(shù)概念：課上播放ppt課件,，學(xué)生總結(jié)三個(gè)“觀察事例”中函數(shù)解析式的共同特征,，概括到的形式，從而形成概念,，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

（2）繪制對數(shù)函數(shù)圖像：作圖1，學(xué)生動手畫圖,，初步感知對數(shù)函數(shù)圖像,，教師個(gè)別輔導(dǎo)，正投展示,，對比分析作圖結(jié)果,，糾正作圖錯(cuò)誤，總結(jié)作圖要點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生作圖基本功,；作圖2，設(shè)計(jì)課件,，全體學(xué)生參與,，自選底數(shù)繪制對數(shù)函數(shù)圖像,，從而加深了學(xué)生對定義的認(rèn)識,，增強(qiáng)了對圖像的直觀感知，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

（3）探究對數(shù)函數(shù)性質(zhì)：對數(shù)函數(shù)性質(zhì)的獲得,，需要借助對數(shù)函數(shù)圖像。設(shè)計(jì)“動手實(shí)踐2”,，教師運(yùn)用課件的動態(tài)演示功能,，驗(yàn)證底數(shù)取定義范圍內(nèi)所有值時(shí)，對數(shù)函數(shù)的性質(zhì),，學(xué)生操作課件“動手實(shí)踐2”,，通過拖動點(diǎn)“”，改變底數(shù)的值,，觀察對數(shù)函數(shù)圖像隨底數(shù)的變化情況,，學(xué)生的親身體驗(yàn)，提高了對研究過程的參與程度,，有效突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),。

（4）運(yùn)用課件“演示””功能，使得大量圖像共享成為可能,，使得學(xué)生小組代表發(fā)言活動得以實(shí)施,，提高了學(xué)生對研究過程的參與程度,，使得學(xué)習(xí)效率明顯提高，更為有效地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),。

對數(shù)函數(shù)教學(xué)反思50字 對數(shù)函數(shù)教學(xué)反思評價(jià)表篇三

本節(jié)課在學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)以后,，學(xué)生通過類比學(xué)習(xí)的方法很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的狀態(tài)，因此我采用了知識遷移及類比的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行本節(jié)課的設(shè)計(jì),。

首先,，復(fù)習(xí)有關(guān)指數(shù)函數(shù)知識及簡單運(yùn)算，通過創(chuàng)設(shè)文物考古的情境,，估算出出土文物或古遺址的年代,，引入對數(shù)函數(shù)的概念。一方面體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),，寓于現(xiàn)實(shí),，用于現(xiàn)實(shí)”，另一方面使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望,。然后,，讓學(xué)生親自動手畫兩個(gè)圖象，我借助電腦手段,，通過描點(diǎn)作圖,，引導(dǎo)學(xué)生說出圖像特征及變化規(guī)律，并從而得出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì),，提高學(xué)生的形數(shù)結(jié)合的能力,。在性質(zhì)的分析環(huán)節(jié)中，給予簡單的提示（如,，從圖形觀察特征,，并用數(shù)學(xué)符號語言描述等），學(xué)生基本上能夠運(yùn)用類比指數(shù)函數(shù)的性質(zhì),，說出對數(shù)函數(shù)的定義域,、值域、單調(diào)性,、過定點(diǎn),、函數(shù)值的變化情況等。性質(zhì)的應(yīng)用的設(shè)計(jì)我采用了求定義域及比較大小兩個(gè)例題及練習(xí),，學(xué)生完成得還不錯(cuò),。最后用了幾分鐘總結(jié)本堂課所學(xué)知識點(diǎn)。

本堂課有兩個(gè)亮點(diǎn),。第一,，借助電腦，演示作圖過程及圖像變化的動畫過程,，從而使學(xué)生直接地接受并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，很好地突破難點(diǎn)和提高教學(xué)效率,，從而增大教學(xué)的容量和直觀性、準(zhǔn)確性,，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式,，在貫徹教學(xué)的直觀性原則上發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢。第二,，由圖形變化特征引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì),。使學(xué)生積極思維、主動獲取知識,，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法,。

并逐步學(xué)會獨(dú)立提出問題、解決問題,?？傊{(diào)動學(xué)生的非智力因素來促進(jìn)智力因素的發(fā)展,，引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋,，思考問題和解決問題，從而發(fā)揚(yáng)鉆研精神,、勇于探索創(chuàng)新,。從課堂效果和學(xué)生的作業(yè)看來，我認(rèn)為本堂課還存在著以下兩個(gè)精品論文參考文獻(xiàn)不足之處,。第一,，內(nèi)容多，講得太快,，由于大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,，理解能力,，運(yùn)算能力,，思維能力不高，課堂上應(yīng)多給學(xué)生緩沖的時(shí)間,。

比如,，在例題講解的環(huán)節(jié)，時(shí)間上還應(yīng)多給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,。本堂課不應(yīng)該一節(jié)課講完,，應(yīng)分為兩節(jié)課來講，這樣才能使課堂簡潔,。教學(xué)語言要更簡練著實(shí),，教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)在的魅力，通過生動的比喻,，夸張等方法打動學(xué)生,。有句廣告詞說：“簡約而不簡單,。”簡簡單單教數(shù)學(xué),，實(shí)實(shí)在在學(xué)數(shù)學(xué)是新課程,，新時(shí)代對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本質(zhì)回歸的熱切期盼。努力讓課堂化繁為簡,，以小見大,，以少勝多，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，促進(jìn)師生和諧流暢的交流,。第二，教學(xué)中手勢動作不夠豐富,。如果一堂課教師只僅僅靠單一的語言交流而沒有其他輔助的交流,，學(xué)生聽課就一定會象聽講座，聽理論培訓(xùn)一樣感覺,，課堂的氣氛就顯得死板而毫無生氣,，更不能很好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。據(jù)有關(guān)資料顯示：在信息傳遞中,，一句話只表明了說話者要表達(dá)的內(nèi)容的百分之七,，聲音則占所要表達(dá)內(nèi)容的百分之三十五，而剩下的百分之五十多的內(nèi)容卻來自于說話者的姿態(tài),，動作,，表情等。由此可見,，教師課堂上手勢動作的運(yùn)用對于學(xué)生獲取信息就非常重要,。因而，合理的運(yùn)用有效的手勢動作,，用于教師的輔助教學(xué),，一定會收到事半功倍的效果。既讓教師的語言表達(dá)更加完美準(zhǔn)確,，又能易于學(xué)生理解并接受,，達(dá)到意想不到的效果。

通過認(rèn)真的反思,，同時(shí)參考學(xué)生提出的意見,，針對學(xué)生存在的共性問題，決定舉出一些例題講解,，加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)力度,，從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，利用晚自習(xí)補(bǔ)充講解，直到大部分學(xué)生理解掌握為止,。

對數(shù)函數(shù)教學(xué)反思50字 對數(shù)函數(shù)教學(xué)反思評價(jià)表篇四

這節(jié)課講的課題是對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì),。對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)是人教版a版數(shù)學(xué)必修一的內(nèi)容。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我主要有以下三點(diǎn)收獲：

大家往往固有的潛意識是數(shù)學(xué)枯燥無味,，如果將來不搞科學(xué)研究，學(xué)之無用,。本人要利用一切可以利用的數(shù)學(xué)課告訴大家,，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)是提高國民基本科學(xué)常識的必備武器。那么,，對數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)則是對歷史文物研究的基礎(chǔ)知識,。當(dāng)下的國民，生活質(zhì)量穩(wěn)步提高,，假日旅游已經(jīng)成為常態(tài),，我們將來的國民不能再是只是游玩，而是懂道的欣賞,。

碳14的對數(shù)公式

則是今天導(dǎo)課的重要興趣吸引點(diǎn),。

信息技術(shù)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)教學(xué)手段，幾何畫板的動態(tài)展示已經(jīng)為學(xué)生展示了直觀的對數(shù)函數(shù)底數(shù)真數(shù)改變的圖像變化,。當(dāng)然輔助教學(xué)手段是在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案上有習(xí)題和繪圖兩種手動跟進(jìn),。

（1）上百度，知乎查閱考古年代的推斷方法及碳14的相關(guān)應(yīng)用.

（2）周末看一部考古相關(guān)的電影或紀(jì)錄片,。通過這種作業(yè)布置方式的嘗試,，讓學(xué)生體會教改絕對不是一句空話，普通教師已經(jīng)在行動,。

當(dāng)然,，本節(jié)課還是有很多沒有想到。也有三點(diǎn),。

總是認(rèn)為本節(jié)課內(nèi)容簡單,，要多講一點(diǎn)，把可能的.題型都要講到,，犯了大多數(shù)教齡多年的通病———經(jīng)驗(yàn)式授課,。導(dǎo)致本節(jié)課結(jié)束時(shí)有些許的時(shí)間緊張。

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性一直是我們追求的,，所以師生互動是很重要的一個(gè)展示環(huán)節(jié)。但是我們還只是簡單的小組交流,，板書展示,。還是得開動腦筋，多些互動樣式。

其實(shí)本節(jié)課教學(xué)中我還是在導(dǎo)課過程,，以及作業(yè)布置中體現(xiàn)出了德育的部分情節(jié),。但是還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能因?yàn)閿?shù)學(xué)課的特殊性就可以忽略德育,。潤物細(xì)無聲,，潛移默化的影響才是為人師應(yīng)該具備的素養(yǎng)。培養(yǎng)品德高尚的社會主義新人是目標(biāo),，我輩仍需努力,。