作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

四年級(jí)語文《九色鹿》教案及反思篇一

1,、理解課文內(nèi)容,，明白做人要恪守信用，知恩圖報(bào)的道理,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、能聯(lián)系具體內(nèi)容展開想像,，會(huì)說一段比較完整的話。

板塊一????? 朗讀幾句詞語,，了解課文主要內(nèi)容

1,、示題：《九色鹿》

課前讀過這個(gè)故事嗎？

示四組詞語：課文中的這些詞語會(huì)讀了,？（指明朗讀）

老師相信每個(gè)同學(xué)能同學(xué)都能通過自己的自學(xué)認(rèn)讀這些詞語,。（齊讀）

2、指第四組詞（見利忘義,、背信棄義,、恩將仇報(bào)）

這組詞語中有什么特點(diǎn)？（描寫調(diào)達(dá)是靈魂骯臟的人）,，指出“靈魂骯臟”

這里的“靈魂骯臟”與“環(huán)境骯臟”中的骯臟有什么不同,？

3、同學(xué)們對(duì)這三個(gè)詞語都有了初步的理解和體會(huì),。的確,，這三個(gè)詞語刻畫了一個(gè)靈魂骯臟的人-----調(diào)達(dá)！那么,，調(diào)達(dá)到底做了什么見利忘義的事,？做了什么背信棄義的事？做了什么恩將仇報(bào)的事,？請(qǐng)認(rèn)真讀一讀課文,，借用課文中的調(diào)達(dá)的具體表現(xiàn)，描述一下這三個(gè)詞的含義,，讓別人一聽,，就明白這些詞語的具體意思。

（生自由朗讀課文,，并結(jié)合課文內(nèi)容練習(xí)講述詞語的具體意思）

板塊二??? 有聲有色,，朗讀課文

1、.剛才,，我們借助對(duì)詞語的理解,，初步了解了故事的主要內(nèi)容?！毒派埂愤@個(gè)民間故事最早出現(xiàn)在敦煌莫高窟的壁畫上,。千百年來，深為廣大人民所喜愛,。就是因?yàn)檫@個(gè)民間故事譴責(zé)了貪心與負(fù)義,，頌揚(yáng)了善良與正義！今天,，我們就一起來學(xué)講這個(gè)民間故事,。

要講好故事，首先要讀好這篇課文,，四人小組按單元分工朗讀（要求注意角色特點(diǎn),，讀出角色說話時(shí)不同的語氣，語調(diào),，爭(zhēng)取讀得有聲有色）

2,、生分工朗讀故事

a、讀到“救命啊,，救命啊”的呼喊時(shí),，建議你想象一下當(dāng)時(shí)落水人身處的險(xiǎn)境，再呼喊,！注意,，這里時(shí)在波濤中“呼喊”。不是站在岸上喊,！再讀,！這就叫有聲有色！注意“提示著”就能讀好語音,。

b,、讀出調(diào)達(dá)感激的話語時(shí)的插話,，注意提示語——感激。

將自己當(dāng)作被人從死亡線上救回來的那個(gè)人,，這樣就能從內(nèi)心發(fā)生那種真誠(chéng)的聲音了,，再讀。

c,、讀完“九色鹿”的話語后插話,。

沒有提示語，該怎么讀,？

老師請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)一下九色鹿話語中的意思,，再感受一下九色鹿的心靈，才能讀得傳神,。

（平靜）——九色鹿的善良,，才能讀得平靜而友善。

d,、讀出烏鴉高聲叫喊時(shí)插話——

烏鴉是九色鹿的好朋友,，看到國(guó)王的軍隊(duì)來捉九色鹿，心情如何,？一會(huì)一下,，再讀。

（響亮）

對(duì)啊,，高聲叫才能叫醒九色鹿,，注意，九色鹿,，九色鹿中間用的是逗號(hào),，聲音該短促，還是延長(zhǎng),？（體會(huì)一下,，讀）

如果我們能結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，體會(huì)一下,，就能讀得有聲有色,。

e、讀到“九色鹿氣憤的指責(zé)時(shí)的插話”

你讀出了三分氣憤,，注意“正是這個(gè)人”“誰知道他竟然忘恩負(fù)義”這兩個(gè)句子,，想想，怎樣才能表達(dá)那種氣憤飛語氣,。

注意,，對(duì)國(guó)王語氣和對(duì)調(diào)達(dá)語氣都是一樣的氣憤嗎？

有變化才精彩,，再讀,。

氣憤不是通過語氣表達(dá),，而且可以通過動(dòng)作表達(dá)出來。想想,，九色鹿什么時(shí)候該用手指著調(diào)達(dá)的鼻子斥責(zé),？讀齊讀，萬眾憤怒,？

板塊三? 想象寫話

1、故事中的人物都有自己的語言,，可是國(guó)王說的都沒有直接寫出來,。只是概述了他講話的內(nèi)容。

讀最后一段

國(guó)王的話主要包括哪幾個(gè)方面的內(nèi)容（斥責(zé),、懲罰,、保護(hù)）

2、發(fā)揮你的的想象（如果你是國(guó)王,，而對(duì)九色鹿,、調(diào)達(dá)及他的軍隊(duì)，會(huì)說些什么,？將國(guó)王的原話寫出來）

用上竟然這個(gè)詞語,。

四年級(jí)語文《九色鹿》教案及反思篇二

《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命,，并不要他的任何回報(bào),，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處,，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng),，內(nèi)容簡(jiǎn)單,，語言淺顯，學(xué)生很樂意讀,，而且一讀便懂,，所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”,，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言,、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義,。因此,，在教學(xué)中要著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處的結(jié)合起來。

緊扣文本,，聯(lián)系生活,，放眼學(xué)生未來,。在語言文字訓(xùn)練上，落實(shí)“讀,、說,、想”；在內(nèi)容感悟上突顯“利,、恩,、信”，兩者互相融合,，前者是基礎(chǔ),，后者是提升。讓學(xué)生在充分地“讀,、說,、想”中，感受出“巨利,、大恩,、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵,。

1,、大膽打破文本，進(jìn)行創(chuàng)造性的重組,。

2,、營(yíng)造民主、平等的對(duì)話氛圍,。

3,、層層推進(jìn)，讓學(xué)生的思想,、情感一步步升華,。

4、體現(xiàn)“情感性,、幽默性,、哲理性、靈活性,、創(chuàng)造性”的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格,。

1、能夠有感情,、有語氣地朗讀課文,；理解課文內(nèi)容，通過課文中具體的語言材料,，領(lǐng)悟九色鹿救助他人,、不圖報(bào)答的品質(zhì),，遣責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑,，懂得做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言,、知恩圖報(bào)的道理。

2,、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中,，通過多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情,，明白做人要恪守信用的道理,。

體會(huì)九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神,，把握表現(xiàn)”那個(gè)人”前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句,，反復(fù)朗讀,，認(rèn)真體會(huì),，感悟理解

課前談話，引出“利”字,。

一,、感受“巨利”

1、過渡：《九色鹿》這篇課文中擺在調(diào)達(dá)面前的“利”又是什么呢,？

2,、課件出示1：國(guó)王無奈，只好張貼皇榜,，重金懸賞捕捉九色鹿,。（指名讀）

（1）知道這句話中的“利”體現(xiàn)在哪個(gè)詞上？（重金）想象一下這個(gè)皇榜上會(huì)說些什么,？

（2）這是一個(gè)怎樣的“利”,？（擦掉原寫的“利”，大大地寫“利”,，讀這句話）

（3）如果你是當(dāng)時(shí)的一位臣民,，面對(duì)如此巨利，你有什么真實(shí)的想法,？

3,、調(diào)達(dá)見了皇榜怎么做了？

課件出示2：調(diào)達(dá)看了皇榜,，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦,，就進(jìn)宮告密。

調(diào)達(dá)為什么覺得自己發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦,？想象一下當(dāng)時(shí)他的心情怎樣,？（讀這句話）

4,、調(diào)達(dá)看了皇榜，一心想到的是什么,？但忘卻的是什么,？（1、九色鹿對(duì)他的恩,，2,、他發(fā)過誓言）

二、體會(huì)“恩”,、“誓”

1,、體會(huì)“大恩”。

（1）指名讀有關(guān)內(nèi)容,。

（2）課件出示3：突然,，耳邊傳來“救命啊，救命,！”的呼喊,，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,，將落水人救上岸來,。

（3）自由讀讀這段話，看能從中體會(huì)出什么,。（情況萬分危急,；九色鹿的善良和奮不顧身）從哪兒體會(huì)出的？

（4）指名帶著體會(huì),，讀這段話,。（教師相機(jī)指導(dǎo)：第一句話，情況萬分緊急,；第二句話,，九色鹿奮不顧身；讀到“將落水人救上岸來”舒緩一些,，顯得有驚無險(xiǎn),。）

（5）恩有大小，從這段話中我們體會(huì)九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)是普普通通的恩嗎,？而是——（救命之恩）有一個(gè)成語叫做——（恩重如山）

（6）受人如此大恩,，調(diào)達(dá)回報(bào)他的竟然是以什么？

課件出示4：調(diào)達(dá)看了皇榜,，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦,，就進(jìn)宮告密。（生讀）

（7）讀后，心里有什么感受,？（帶著感受再讀這句話）

過渡：他忘記的不僅僅是大恩,，還有什么？

2,、體會(huì)“重誓”,。

（1）指名讀有關(guān)內(nèi)容

課件出示5：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處,，然后千恩萬謝地走了,。

（2）什么叫“鄭重起誓”？生活中,，你鄭重起誓過嗎,？想象一下，他當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣鄭重起誓,？

（3）面對(duì)調(diào)達(dá)這些動(dòng)聽的誓言,，又讓我們想到那些成語？

（4）曾經(jīng)是那樣嚴(yán)肅而又認(rèn)真發(fā)過的誓言,，在金錢面前,，調(diào)達(dá)還是忘卻了——

課件出示6：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦,，就進(jìn)宮告密,。

再次讀了這句話,，心里又有什么感受,？如果他是你的朋友、同桌……,，你會(huì)——

3,、體會(huì)“人品”。讀到這兒你覺得調(diào)達(dá)是一個(gè)怎樣的人,？（請(qǐng)學(xué)生將自己的回答寫到黑板上）

三,、痛斥“小人”

1、面對(duì)這樣一個(gè)小人,，九色鹿是怎樣控訴調(diào)達(dá)的,。

課件出示8：“陛下，你知道嗎,？正是這個(gè)人,，在快要淹死時(shí)，我救了他,。他發(fā)誓永不暴露我的住處,，誰知道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎,？”（自由讀）

2,、九色鹿是處在什么情況下說出這段話的？（刀槍劍斧的包圍中）九色鹿從夢(mèng)中驚醒,，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中,，她感到——（生答），心里會(huì)想——（生答）,。但是,，當(dāng)她再一看，看到——（生答,，指導(dǎo)有語氣）,，她感到——（生答），心里會(huì)想——（生答）,。

此時(shí)此刻,，九色鹿的心情怎樣？（無比憤恨）誰來帶著這樣的心情讀這句話,？（指名讀）

3,、自由讀，看從這段話中,，除了讀出憤恨,，我們還能讀出什么來？（盡管九色鹿無比憤恨,，但也表現(xiàn)得很禮貌,；九色鹿很勇敢，也很智慧,；最后還不忘勸人為善）從哪兒讀出來的,？帶著這樣的理解，再讀這段話,。

4,、現(xiàn)在你們當(dāng)國(guó)王，我就是九色鹿,。請(qǐng)聽好,。（教師范讀）國(guó)王們，聽了九色鹿的話,，你們有什么感受,，心里是怎樣想的？

5,、故事的結(jié)果是什么,？指名讀最后一個(gè)自然段,。你覺得國(guó)王會(huì)怎樣懲罰調(diào)達(dá)？

6,、面對(duì)這樣的結(jié)果,，你有什么感受？齊讀最后一個(gè)自然段,。

四,、總攬全文

1、教師總結(jié)：同學(xué)們,，如果這塊黑板就是整個(gè)世界,，在這個(gè)世界上你最不想看到的是什么？（學(xué)生回答,，老師擦去學(xué)生不想看到）那么,，大家現(xiàn)在看看這個(gè)世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什么印象？（請(qǐng)學(xué)生將自己的回答寫到黑板上）齊讀

2,、讓我們將這只美麗的九色鹿一起送回那一片景色秀麗的山林中——課件出示8：第一自然段,。齊讀。

3,、作業(yè)：

（1）如果文中的九色鹿,、調(diào)達(dá)、國(guó)王……來到我們身邊,，你愿意和誰交朋友,，說說為什么？

（2）學(xué)習(xí)了這篇課文,，你心里一定有許多話要說吧,，對(duì)自己，對(duì)朋友,，或?qū)ξ闹械哪骋粋€(gè)人物,，想對(duì)他們說些什么呢,？請(qǐng)把想說的話寫下來,。

四年級(jí)語文《九色鹿》教案及反思篇三

1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思,，理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟九色鹿見義勇為、不圖回報(bào)的品質(zhì),，譴責(zé)”那個(gè)人”背信棄義,，恩將仇報(bào)的可恥行徑。

2,、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中,，通過多種形式的朗讀,，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理,。

體會(huì)九色鹿的舍已為人,、見義勇為的精神，把握表現(xiàn)”那個(gè)人”前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句,，反復(fù)朗讀,，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解,。

一,、導(dǎo)入新課

1、出示“奴仆”----是什么意思,？（舊時(shí)在主人家里從事雜役的人）

出示：我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆,，終身受你的驅(qū)使……

自由讀

讀了這句話想知道什么？（這是一個(gè)名叫”那個(gè)人”的人在落水了被人救起后的感激之詞,。）

2,、再讀這句話，你能讀懂這”那個(gè)人”此時(shí)怎樣的心情,？

如果你是”那個(gè)人”,，你會(huì)這樣立誓感激救命恩人嗎？為什么,？你會(huì)怎樣表示感謝,？

3、如果此時(shí)救命恩人需要你做的只是保守一個(gè)秘密,，你會(huì)答應(yīng)嗎,？你會(huì)怎樣對(duì)你的恩人說？發(fā)誓呢,？

萬一以后這個(gè)秘密能給你帶來好處,，比如說是金錢，你還能保守嗎,？你為什么這么堅(jiān)定,？

4、好孩子,！同學(xué)們,，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言,、知恩圖報(bào),、滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)）

可是那個(gè)叫”那個(gè)人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎,？今天,，我們就來學(xué)一個(gè)美麗的民間故事《九色鹿》,。這個(gè)故事老百姓愛聽，也愛說,，因此世代流傳,。

二、通讀全文,，整體感知

1,、告訴老師，現(xiàn)在你最想干什么,？

捧起書來,，我們一起讀讀這個(gè)故事，不讀通順,，沒讀過癮,，別停下來（學(xué)生自由讀書，可以引導(dǎo)學(xué)生真正會(huì)讀書是要讀進(jìn)故事中,，自己的心要與故事中的人物同悲,、同喜、同怒,、同樂,！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿,；讀到”那個(gè)人”的話,，你要走進(jìn)字里行間去揣摩他的心思、語氣,。這樣讀就叫用心讀書,，也只有這樣用心方能讀出味兒。）

2,、讀完故事,，你們一定有特別想說的話，來,，一吐為快,。（生說。）

三,、細(xì)讀品味

板塊一：”那個(gè)人”的見利忘義

1,、在金錢的誘惑下，”那個(gè)人”忘記了曾經(jīng)立下的誓言,，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義,、背信棄義,、忘恩負(fù)義,、恩將仇報(bào)）

一個(gè)人如果見利忘義！忘恩負(fù)義,！背信棄義,！那他的靈魂就是——骯臟的！卑鄙的,！

2,、出示：圖、九色鹿對(duì)國(guó)王說的話

瞧,，這個(gè)靈魂骯臟,、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對(duì)剛剛還信誓旦旦,、賭咒發(fā)誓,，可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿,，此時(shí)內(nèi)心會(huì)怎樣,？

過渡：來讀讀九色鹿的話來表達(dá)一下心情，好嗎,？

賽讀后齊讀九色鹿的話（引導(dǎo)學(xué)生,，表達(dá)氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自內(nèi)心,。）

板塊二：九色鹿的美麗,、善良、勇敢

1,、出示：九色鹿圖

過渡：同學(xué)們,，下面讓我們來認(rèn)識(shí)一下我們的朋友－－九色鹿吧！

出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿,。（美麗,、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的,？

（說全后出示第一節(jié),、第二節(jié)、第四節(jié)）

2,、誰能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿,？其它同學(xué)如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎,？

其它同學(xué)想試試嗎,？選一段自己練練。

不同感受的分批站起來讀,。

3,、面對(duì)”那個(gè)人”愿做奴仆的誓言,，九色鹿需要嗎？

[4]

它需要的是什么,？

這是它唯一的要求嗎,？

你從哪兒看出來的？（只要就）

它為什么只需要這些,？

4,、既然救人給九色鹿帶來這么大的危險(xiǎn)，那它為什么還要去救人,、去幫助別人呢,？（可以償試討論）（我們?cè)趲椭鷦e人的時(shí)候肯定了自己，感受到了存在的價(jià)值與意義,。）

5,、此時(shí)有什么話想送給我們的朋友－－九色鹿？

板塊三：再悟”那個(gè)人”的可恨,、可恥

1,、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險(xiǎn)救了”那個(gè)人”,，可”那個(gè)人”＿＿＿＿見利忘義,，為了金錢要取救命恩人的性命。

填空,。從“竟然”這個(gè)詞讀懂了什么,？

“那個(gè)人”可恨嗎？可恥嗎,？

2,、出示：九色鹿對(duì)國(guó)王說的話大王啊,！前些日子,，他掉在河里快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上,。他為了感恩．甚至表示要做我的奴隸,，我拒絕了他．只說別把我的住所泄露出去，就是報(bào)答我的最好方式．然后他就回去了,?？涩F(xiàn)在他卻這樣恩將仇報(bào)，人類實(shí)在很虛偽啊,。

過渡：再讀這番話,，你的感受會(huì)更深！

指名領(lǐng)讀全班。

板塊四：善良的九色鹿面對(duì)死亡,，還不忘“勸人為善”

過渡：有人說,，中國(guó)文字就像一杯熱茶,，越品越有味,。一段話你讀的遍數(shù)越多，感受也會(huì)越多,，說不定還能讀出新問題來呢,！再讀讀，看看又有什么收獲,。

1,、圈點(diǎn)“陛下、您”

提問：面對(duì)前來捕殺它的國(guó)王,，值得九色鹿這樣客氣嗎,？

—引導(dǎo)學(xué)生默讀6、7小節(jié),，抓住是出于無奈才捉拿九色鹿的,；

—國(guó)王本來是受小人蒙騙——告密時(shí)”那個(gè)人”沒有告訴國(guó)王九色鹿救人的事。

2,、九色鹿對(duì)國(guó)王這樣說（范讀）：您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,，難道不怕天下人笑話嗎？

點(diǎn)撥：九色鹿這樣說的目的是什么,？（救自己（這是九色鹿說話時(shí)的智慧,。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）

——?jiǎng)駠?guó)王做個(gè)善良的人有什么好處？（體會(huì)：九色鹿博大的胸懷……）

3,、后來,，國(guó)王做到了嗎？

你怎么知道的,？

四,、評(píng)價(jià)人物，寫話練習(xí),。

這件事很快在那個(gè)古老的國(guó)家傳開了,，人們都在議論九色鹿、”那個(gè)人”,、國(guó)王,、王妃。他們對(duì)四個(gè)人物都有一個(gè)正確的評(píng)價(jià),，并從他們的事上明白了一個(gè)做人的道理,。如果你是當(dāng)時(shí)的良民，一定也會(huì)參與這場(chǎng)討論的。請(qǐng)你選擇一人寫幾句話,。（出示：很棒：對(duì)人物有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)——他是怎樣的人,？棒極了：寫明為什么這樣認(rèn)為？最棒：你要告訴別人一個(gè)什么道理,？）

五,、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結(jié)局

此故事繪于257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環(huán)畫式本生故事畫,。畫面從兩頭開始,，中間結(jié)束

故事結(jié)局：《九色鹿》的故事有很多版本

①說來也奇怪，當(dāng)國(guó)王率軍隊(duì)回到王宮時(shí),，夫人的病也奇跡般地痊愈了,。

后來全國(guó)各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方,，吃草飲水,，平安地生活。而這個(gè)國(guó)家也是風(fēng)調(diào)雨順,，國(guó)泰民安,。

②王妃的貪欲落空了，她又羞又恨,，最后被活活地氣死,。

③后來雙目失明，生惡瘡而死,。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（語文出版社s版）

：2學(xué)時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)

1．用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“湖、救”等16個(gè)生字,，會(huì)寫“義,、求”等8個(gè)生字。

2．正確,、流利有感情地朗讀課文,，從中感悟意境、積累語言,。

[4]

3．教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用,、守信用的好品質(zhì)。

二,、內(nèi)容分析

這是一篇神話故事,。講的是一只九色鹿把一個(gè)掉進(jìn)湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它,。被救的人回去后卻在金錢的引誘下,，不講信用，不遵守諾言，親自帶國(guó)王去捉九色鹿,。國(guó)王被九色鹿的好心腸感動(dòng)了,，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它,，那個(gè)忘恩負(fù)義的家伙慚愧地躲到大山里,，獨(dú)自生活去了。重點(diǎn)：有感情朗讀課文,，會(huì)認(rèn)“湖,、救”等16個(gè)生字,，會(huì)寫“義,、求”等8個(gè)生字。難點(diǎn)：教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用,、守信用的良好品質(zhì),。

三、學(xué)生分析

低年級(jí)的孩子比較喜歡童話和神話,，這些東西孩子比較容易理解,，也比較有興趣，這篇文章又是有關(guān)動(dòng)物的故事,，是低段孩子比較感興趣的,，可以提高他們的閱讀興趣。

四,、設(shè)計(jì)思路

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),，低年級(jí)閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”,。教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松,、平等,、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在“讀中感悟,，在讀中積累”,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

1,、昨天，我夢(mèng)見了一只鹿,，它的身上有九種顏色,，美麗極了！你們能猜出它叫什么名字嗎？

2,、今天,，我們就和書中的九色鹿交個(gè)朋友。

板書課題,，讀題,。

二、初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字

1,、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字,。

2,、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩仡^讀讀課文,，選擇自己喜歡的方法識(shí)字,。

3、同桌互讀課文,，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認(rèn)識(shí)的字,，你就教教他，也可以向其他同學(xué)請(qǐng)教,。

4,、教師范讀課文，學(xué)生聽讀識(shí)字,。（范讀時(shí)放慢語速,，重讀課文中的生字。）

5,、指導(dǎo)識(shí)字,。

（1）教師點(diǎn)擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學(xué)生開火車讀,。

（2）小老師領(lǐng)讀,。

（3）全班讀。

6,、請(qǐng)同學(xué)們把生字寶寶送回課文中,，再讀一遍課文，看看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它,，要是認(rèn)識(shí)了就擦去生字上的圈,。

三、指導(dǎo)寫字,，培養(yǎng)習(xí)慣

1,、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真大,！老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大！（出示“義”,、“求”,、“并”、“任”等八個(gè)生字,。）

2,、同學(xué)們?cè)儆媚銈兠髁恋难劬ψ屑?xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3,、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫,，記住筆順,。

4、請(qǐng)?jiān)跁厦枰粋€(gè),，寫兩個(gè),。

5、對(duì)照課本,，同桌伙伴互相評(píng)評(píng)，哪個(gè)字寫得好,，就用鉛筆打個(gè)/,。沒寫好的就互相指點(diǎn)一下。

四,、讀通課文,，感知內(nèi)容

1、讓學(xué)生自由朗讀課文,，要求讀通順,、流利。

2,、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,，其他同學(xué)認(rèn)真聽后評(píng)價(jià)。

3,、感知內(nèi)容,，相互交流，九色鹿把那人救上了岸,；后來那個(gè)人是怎樣對(duì)待九色鹿的,？

一、復(fù)習(xí)生字,，改入新課

二,、精讀課文,，感悟文意

1、同學(xué)們的字不但記得好,，寫得好,，課文也一定能讀出感情來。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受,，有感情地讀一遍課文,。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一至第四自然段,，分別用“——”和“~~~~”分別標(biāo)出九色鹿的話和那個(gè)人的話,。仔細(xì)讀讀，看看你想對(duì)九色鹿說些什么,？

3,、四人小組互相讀他們的對(duì)話，并說說自己想對(duì)九色鹿說的話,。通過各抒己見,，學(xué)生們把自己的理解，感受說出來,，大家對(duì)九色鹿的好心腸,，產(chǎn)生共鳴。

[4]

4,、通過師生合作,，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個(gè)人的對(duì)話。

5,、聰明的孩子,，請(qǐng)你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么？

（1）學(xué)生說出自己的體會(huì)后,，并讓他找出相關(guān)的句子,，訓(xùn)練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀,、同桌讀,、挑戰(zhàn)讀等形式指導(dǎo)朗讀好第六自然段，讓學(xué)生從讀中體會(huì)到被救的那個(gè)人為了貪圖富貴,、享樂,，不講信用。

6,、播放第八至十一自然段的動(dòng)畫和課文錄音,，讓學(xué)生邊觀看邊聽，并配上動(dòng)作留意它他的神態(tài),、動(dòng)作,、語言,。

（1）自由組合，三人一個(gè)小組演一演,。

（2）配樂請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)演表演,，其他同學(xué)邊看邊聽邊思考：國(guó)王為什么叫人放了九色鹿？那個(gè)人為什么躲到大山里獨(dú)自生活去了,？

（3）匯報(bào)自己喜歡的句子,，當(dāng)小老師帶讀。

三,、指導(dǎo)積累,，拓展延伸

1、同學(xué)們讀得真有感情,，現(xiàn)在請(qǐng)把你喜歡的詞語標(biāo)出來,，摘錄到《詞語花籃》中去。

2,、在日常生活中,，我們?cè)撛鯓幼鲆粋€(gè)講信用的好孩子。

教學(xué)反思：

1,、在教學(xué)設(shè)計(jì)上能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，較好地落實(shí)新課標(biāo)提出的新的教學(xué)目標(biāo)。

2,、在設(shè)計(jì)上教學(xué)方式多種多樣,，變化較多，做到了用多種教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。

3、在聽說讀寫的過程中,，還讓孩子們參加表演,，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會(huì)話能力,。但在從課文往品德教育的導(dǎo)出上還稍顯不足,。

四年級(jí)語文《九色鹿》教案及反思篇四

一、由敦煌壁畫導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，讓我們的思緒插上翅膀,，飛躍千山萬水來到我國(guó)西北的敦煌莫高窟，讓我們進(jìn)入第257窟,，欣賞一組壁畫,。這組壁畫記錄了一個(gè)完整的民間故事。故事的名字叫------

生：《九色鹿》

二,、學(xué)習(xí)第一小節(jié),，感受九色鹿的外表美,。

師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道可以用一個(gè)字來形容九色鹿的外形,，那就是——美,。你能通過朗讀把它的美表現(xiàn)出來嗎？

生讀

三,、學(xué)習(xí)九色鹿舍身救落水人的部分,，體會(huì)九色鹿見義勇為的精神

師：九色鹿不僅外表美，它的心靈更美,。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿,。自由讀第二自然段,，用“————”劃出寫落水人的句子，用?﹏﹏劃出寫九色鹿救人的句子,。

生：生自學(xué)第二小節(jié)

生：寫落水人的句子是“突然,，耳邊傳來‘救命呀，救命,！’的呼喊,，落水人在洶涌的波濤中奮力掙扎?！?/p>

師：當(dāng)時(shí)那個(gè)落水人的情況怎么樣,？

生：當(dāng)時(shí)情況十分危急。

師：哪兒讓你感受到情況危急,？

生：那人在“奮力掙扎”,，說明隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。

生：還有那“洶涌的波濤”,，落水人很有可能會(huì)被沖走的,。

生：還有“救命啊，救命,！”的呼喊聲,。

師：你來呼喊一下。

生：“救命啊,，救命,！”

師：呼喊力度還不夠，九色鹿聽不見的,，再來——

生：“救命啊,。救命！”（高聲呼喊）

師：遇險(xiǎn)求生是人的本能,，想像落水人在洶涌波濤中掙扎的情景,，你就能讀出萬分危急感來,。

生（齊呼喊）：“救命啊，救命”

師：那么九色鹿聽到求救聲后,，又是怎么做的呢,？

生：“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救了上岸來,。

師：哪個(gè)詞引起了你的注意,？

生：“立即”引起了我的注意，說明了九色鹿一點(diǎn)也沒有耽擱,，動(dòng)作很快,。

師：是呀，救人要緊,。

生：我注意到了“縱身”,，因?yàn)樗憩F(xiàn)了九色鹿救人奮不顧身，行動(dòng)果斷敏捷,。

師：能用什么詞來概括此時(shí)九色鹿的精神呢,？

生：見義勇為、奮不顧身（板書）

師：能通過朗讀把這種精神表現(xiàn)出來嗎,？

生讀

四,、通過表演來學(xué)習(xí)3~5小節(jié)，感受九色鹿不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)和調(diào)達(dá)千恩萬謝的情景,。

師：調(diào)達(dá)被救之后,，又是怎么表現(xiàn)的呢？讀讀課文的第3自然段,。

生：“連連叩頭”“永遠(yuǎn)”“終身”

師：他就說了這幾句嗎,？

生：省略號(hào)

師：他還可能說些什么？

師：面對(duì)調(diào)達(dá)這些感激的話語,，九色鹿需要回報(bào)嗎,？

生：不需要。

師：你怎么知道的,？讀讀九色鹿的話，你又有什么新感受,？

（指名讀第四自然段）

師：說說你的感受吧——

生：我覺得九色鹿非常善良,，她不但沒有索取回報(bào)，還關(guān)心調(diào)達(dá),，叫他早點(diǎn)回家,。（板書：不圖回報(bào)）

生：我從“只要”這個(gè)詞讀出了九色鹿只要求調(diào)達(dá)不向任何人泄露她的住處，她要求的非常少,。

師：你的能通過你的朗讀把九色鹿的善良讀出來嗎,？（板書：善良）

師：九色鹿這樣美麗善良,，見義勇為，調(diào)達(dá)遇見她真是萬幸啊,。我們中國(guó)有句古話說：滴水之恩,，當(dāng)以涌泉相報(bào)。何況是救命之恩呢,？這符合做人的道理,，這叫做“義”（板書）。那么面對(duì)恩重如山的九色鹿,，調(diào)達(dá)報(bào)恩了嗎,？我們接著往下讀故事。

五,、學(xué)習(xí)第六小節(jié),，揭示調(diào)達(dá)見利忘義的卑鄙行徑。

師：調(diào)達(dá)離開了森林,，回到家里,，日子一天天過去了，這天發(fā)生了這樣一件事,。誰來把第六小節(jié)讀一讀,。

生讀第六小節(jié)

出示：國(guó)王無奈，只好張貼皇榜,，重金懸賞捉拿九色鹿

師：重金,，你是怎么理解的？

生：就是很多錢,。

師：對(duì)的,，有多少錢呢？據(jù)說是分給一些的國(guó)土,，還用金碗裝滿銀豆,，用銀碗裝滿金豆。這就叫“利”,。（板書）

師：調(diào)達(dá)看到皇榜會(huì)是什么樣子,？會(huì)怎么想？

生：調(diào)達(dá)心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦,。

師：調(diào)達(dá)的心里只想發(fā)財(cái),，他忘了自己的恩人，也忘了曾經(jīng)說過的話,，調(diào)達(dá)曾經(jīng)都說過什么,？找出來，畫一畫，讀一讀（課件出示）

學(xué)生表演“鄭重發(fā)誓”

師：調(diào)達(dá)在巨大的利益面前,，把做人的道義拋在了腦后,。這就叫“見利忘義”。他把自己說過的話都忘記了,，這就叫做“背信棄義”,，他把九色鹿的恩情都忘記了，這就叫做“忘恩負(fù)義”,。（板書）

師：山林之中九色鹿睡得正香,，可是死神已經(jīng)一步步向它靠近，一起來看看當(dāng)時(shí)的動(dòng)畫片段,。（出示視頻）

師：情況真是萬分危急,，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。

生：讀“九色鹿,，九色鹿,，快醒一醒吧，國(guó)王的軍隊(duì)捉你來了,！”

師：九色鹿從夢(mèng)中驚醒,，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身,。面對(duì)這一幕,，九色鹿是什么反應(yīng)？

生：非常氣憤

師：你從哪里感受到九色鹿的氣憤,？

生：竟然,。說明出乎九色鹿的預(yù)料。她根本沒想到,。

師：是?。　熬谷弧边@個(gè)詞讓我們體會(huì)到九色鹿萬萬沒有想到背叛他的會(huì)是他舍命相救的調(diào)達(dá),。從“竟然”一詞我們可以看出九色鹿當(dāng)時(shí)的氣憤之意,。你還能從哪兒感受到當(dāng)時(shí)九色鹿的無比氣憤

生：指著

師：從九色鹿的動(dòng)作我們也可以感受到她的氣憤

師：同學(xué)們，我們讀書時(shí)不僅要抓住關(guān)鍵詞句,，好好體會(huì),，還要注意一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

生：還有兩個(gè)問號(hào)和一個(gè)感嘆號(hào),！也可以感受到,。

師：同學(xué)們真是很會(huì)讀書。請(qǐng)大家讀讀這段話,，再聯(lián)系前面的內(nèi)容，想想除了讓我們感受到九色鹿的氣憤以外你還有什么新的感受？

生：勇敢,，臨危不懼

師：是啊,，九色鹿當(dāng)時(shí)的處境是那么危險(xiǎn)，但是他仍然臨危不懼,，仍能義正詞嚴(yán)地在堂堂的國(guó)王面前斥責(zé)調(diào)達(dá)的卑鄙無恥,，敢爭(zhēng)敢辯，真是令人敬佩啊,。能通過你的朗讀表現(xiàn)出九色鹿這種氣憤,，但是又臨危不懼敢爭(zhēng)敢辯的感覺嗎？

生：齊讀

六,、給課文的空白補(bǔ)充想象,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

師：當(dāng)國(guó)王明白真相后,，做了三件事,，考考你能不能當(dāng)好國(guó)王。先讀第九小節(jié)說說做哪三件事情,。

生：斥責(zé)調(diào)達(dá),，懲罰調(diào)達(dá)，下令保護(hù)九色鹿

師：分組選擇任務(wù)（正好三組）

生：調(diào)達(dá)你這個(gè)見利忘義,、背信棄義,、恩將仇報(bào)的小人，差點(diǎn)害得本王讓天下人笑話,，你真是一個(gè)靈魂骯臟的小人,。

生：我決定打你100大板，然后罰你為奴,。

生：九色鹿見義勇為,，不圖回報(bào)，乃是我國(guó)的驕傲,，全國(guó)人民不得傷害九色鹿,，違者格殺勿論。

師：聽了同學(xué)們的回答,，讓我們對(duì)國(guó)王有了新的認(rèn)識(shí),，他雖然一開始犯了錯(cuò)，但是之后能虛心改正,，這就叫做——知錯(cuò)能改（板書）,。他幫助九色鹿懲罰了調(diào)達(dá)這個(gè)卑鄙小人，這就叫做——伸張正義（板書）,。

師：這個(gè)故事來源于印度民間,，故事要告訴我們什么呢？

生：要像九色鹿那樣見義勇為，不能像調(diào)達(dá)那樣見利忘義,。

師：故事的主人公有三個(gè),，九色鹿、調(diào)達(dá),、國(guó)王?，F(xiàn)在這三個(gè)人都站在你的面前，你想對(duì)誰說什么呢,？四人小組討論,。

生：我想對(duì)國(guó)王說：“你知錯(cuò)能改，不失為一個(gè)好國(guó)王,?！鄙何蚁雽?duì)九色鹿說：“你見義勇為，不圖回報(bào),，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣,。”

生：我想對(duì)調(diào)達(dá)說：“調(diào)達(dá),，你背信棄義,，見利忘義，恩將仇報(bào),，真是一個(gè)靈魂骯臟的小人,，你一定要痛改前非，要是再犯這樣的錯(cuò)誤,，你還有什么臉面活在世上,。

七、深化拓展

師：這個(gè)故事告訴我們?nèi)绾翁幚砗谩傲x”與“利”的關(guān)系,，老師整理了一組帶“義”的成語,，大家來讀一讀。

拓展：積累帶“義”的成語

義不容辭????大義滅親

義正詞嚴(yán)????見義勇為

義無返顧????義膽忠肝

義薄云天????見利忘義

義憤填膺????背信棄義

師：讀一讀,，說一說,，那些是褒義的，哪些是貶義的,。課后作業(yè)：

“義”除了正義,、道義之外，還有什么義項(xiàng),，代表性的詞語有哪些,。

板書設(shè)計(jì)

九色鹿

九色鹿????????調(diào)達(dá)國(guó)王

外表美

見義勇為??????見利忘義?知錯(cuò)能改

不圖回報(bào)??????背信棄義伸張正義

勇敢忘恩負(fù)義

四年級(jí)語文《九色鹿》教案及反思篇五

1、同學(xué)們,，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文——《九色鹿》,。（師板書課題,，生齊讀一遍）

2、板書課題后,，激趣：你們見過九色鹿嗎,？為什么叫九色鹿呢？聽過關(guān)于它的故事嗎,？我們學(xué)習(xí)了課文后便知道了。下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,。

1,、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字,，讀順句子,。

2、同桌互讀,，互相糾正朗讀偏差,。

3、指名讀課文,，其他同學(xué)評(píng)價(jià)訂正,。

4、指名用一兩句說說課文主要講了一個(gè)什么故事,。

1,、讀讀：認(rèn)真讀課文，難讀的句子多讀幾遍,，小組內(nèi)可分角色朗讀,。

2、查查：通過查字典或聯(lián)系上下文,，重點(diǎn)理解“縱身,、泄露、知恩圖報(bào),、千恩萬謝,、背信棄義、恩將仇報(bào),、濫殺無辜”等詞語的意思,。

3,、提提：提出讀課文時(shí)遇到的疑難問題,。

4、議議：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流自讀時(shí)的體會(huì)以及對(duì)同學(xué)提出的疑難問題的看法,。

5,、想想：文中哪些詞可以用來形容調(diào)達(dá),？為什么說調(diào)達(dá)是一個(gè)靈魂骯臟的小人,？回讀課文讓學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容理解。

6,、說說：讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文,。復(fù)述前，讓學(xué)生再讀兩遍課文,，重點(diǎn),、難點(diǎn)部分多讀幾遍。鼓勵(lì)學(xué)生多用文中的語言,，并適當(dāng)展開想像,，先同桌練說，再在全班交流,。

7,、演演：排演課本劇《九色鹿》。排演時(shí),，可讓學(xué)生不受課文限制,，靈活地增加一些語句和動(dòng)作，使課本劇更活潑,，吸引人,。可讓學(xué)生分組表演,，比一下哪組演得好,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。

1,、再讀課文,，思考回答：（1）你能用自己的話夸夸九色鹿嗎？（2）假如調(diào)達(dá)在你面前,，你會(huì)對(duì)他說些什么話呢,？

2、從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度再讀課文,，說說文中哪些地方運(yùn)用了對(duì)比的表達(dá)方式,？

通過討論交流，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到九色鹿見義勇為的精神及調(diào)達(dá)見利忘義,，恩將仇報(bào)的卑鄙靈魂,。

1、把美麗的九色鹿及山林中的美景畫下來,，看誰畫的畫最美,。

2、在班隊(duì)活動(dòng)課上舉辦“民間故事會(huì)”,，把自己搜集的民間故事講給同學(xué)們聽,，展示自己的才能,。

四年級(jí)語文《九色鹿》教案及反思篇六

《九色鹿》是一個(gè)民間故事。寫九色鹿救了一個(gè)落水人,，落水人發(fā)誓永遠(yuǎn)不說出九色鹿的住處,，但在金錢面前，落水人背信棄義,，出賣了九色鹿,，最后受到了懲罰。課文很有教育的時(shí)代價(jià)值,，相信其教育的意義是深遠(yuǎn)的,。在潘老師所執(zhí)教的這節(jié)語文上，既有知識(shí)性的傳遞,，又有思想性的啟發(fā)，獲得了教學(xué)教育的雙重效果,。

第二教時(shí),，往往是屬于對(duì)課文的精讀階段，對(duì)詞句要進(jìn)行深磨,，對(duì)語句要進(jìn)行理解與體會(huì),，對(duì)段落要進(jìn)行感悟與品味……老師一開始就抓住了九色鹿于散步時(shí)所發(fā)生的事情，通過讀和思,，了解到了情況的危急,，然后又進(jìn)入語言文字中，

1是從那些句子中知道到的,？

2是九色鹿是怎么做的,？

3從中你體會(huì)到了什么的？

4是感情朗讀,。在這一環(huán)節(jié)中,，問題的出現(xiàn)呈“線”狀，理解的抓關(guān)鍵詞,，很有層次性,，最后以感情朗讀外化了對(duì)文本的感知與感悟后又強(qiáng)調(diào)了對(duì)人物語言研究，從中了解與理解了人物各自的性格特點(diǎn)（見義勇為,、不圖回報(bào)）,。重點(diǎn)又將其安排在對(duì)調(diào)達(dá)的“見利忘義”的深入體會(huì)，也是通過了具體的語境來實(shí)現(xiàn)的,。,，如此，將調(diào)達(dá)的背信棄義完全暴露在孩子們的眼前,。相信孩子已經(jīng)有了明確的是非觀點(diǎn),。

綜合其教學(xué)的過程,，感覺有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一是對(duì)文本的利用的“度”（密度和效度）；

二是對(duì)主題性理解的“導(dǎo)”（導(dǎo)程和導(dǎo)法）,。

作為一堂研究課而言,，我想說幾點(diǎn)思考：

一是結(jié)論的出現(xiàn)的時(shí)機(jī)問題。其表現(xiàn)中心內(nèi)涵的“板書”內(nèi)容的“上墻”,，在引導(dǎo)上要體現(xiàn)“順?biāo)浦邸?，在時(shí)效上要實(shí)現(xiàn)“水到渠成”的效果，多給孩子一些時(shí)間,，讓其充分地思考,，讓其在思維中選擇和組織外化的詞語或表達(dá)的語言，還要多給以機(jī)會(huì),，讓其享受到參與與成功的快樂,，從而激發(fā)更加濃厚的興趣；

二是課堂上時(shí)間與環(huán)節(jié)的安排,，更應(yīng)該研究它的合理性,。如在課的開始能否將最后的一組成語提前出現(xiàn)，以這一組成語為“線索”來安排與組織教學(xué),，不知妥否,？其次，因?yàn)檫@教案是他人備課,，分員運(yùn)用實(shí)踐的,。在這里我想還有個(gè)“思路”與“設(shè)計(jì)”的磨合問題。按照備課的要求,，還有個(gè)備學(xué)生的細(xì)節(jié),，在此，只有真正實(shí)現(xiàn)了“集體”和“備課”這兩個(gè)要素“結(jié)合”的時(shí)候,，那么,，其效果必將會(huì)相得益彰。

四年級(jí)語文《九色鹿》教案及反思篇七

1,、在我國(guó)甘肅省境內(nèi)的敦煌莫高窟里,，有許多畫在墻上的畫（課件出示）

看，這是有關(guān)《九色鹿》的壁畫,，它是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的,。動(dòng)畫片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都來自這個(gè)古老的神話的故事,。

2,、今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇童話《九色鹿》齊讀課題

3,、激趣：你們見過九色鹿嗎,？聽過關(guān)于它的故事嗎,？

1、看畫面,，聽故事：試著記住故事的主要人物和情節(jié),。

2、學(xué)生聽完后交流,。板書：調(diào)達(dá)

1,、指名試述故事，結(jié)合出示圖示,。

2,、學(xué)生根據(jù)圖示，同桌間講述故事大意,。

1,、在這個(gè)故事的描述中，哪些詞句你比較欣賞,，選擇一種自己喜歡的讀書方式,，自由讀讀《九色鹿》的故事。

2,、結(jié)合交流，理解：

①它雙角雪白如雪,，身上有九種鮮艷的毛色,，漂亮極了，人們都稱它九色鹿,。

引導(dǎo)體會(huì)九色鹿的漂亮可愛,，并指導(dǎo)朗讀。

師讀句子,，生閉眼想象,，然后看圖，再感情朗讀,。

②忽然,，耳邊傳來救命啊，救命,！的呼喊,，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳入河中,，將落水人救上岸來,。

引導(dǎo)體會(huì)情況十分危急，指導(dǎo)朗讀,，讀出呼救的急促和情況的危急,。

③落水人名叫調(diào)達(dá),，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：謝謝你的救命之恩,。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆,，終身受你的驅(qū)使

調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處,，然后千恩萬謝地走了,。

指導(dǎo)朗讀。

調(diào)達(dá)看了皇榜,，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來了,，就進(jìn)宮告密。國(guó)王聽了,，立即調(diào)集軍隊(duì),，由調(diào)達(dá)帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進(jìn)發(fā)了,。

比較前后截然不同的兩種態(tài)度（語言,、神態(tài)，反復(fù)朗讀體會(huì)）

④九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香,。忽然,，烏鴉高聲叫喊道：九色鹿，九色鹿,，快醒一醒吧,，國(guó)王的軍隊(duì)捉你來了！

烏鴉的話應(yīng)該怎么讀呢,？大家自己讀,，體會(huì)體會(huì)再發(fā)言，要說說為什么這樣讀,。（快,、高、急）

指名讀,，評(píng)議,。

⑤九色鹿非常生氣，指著調(diào)達(dá)說：陛下,，你知道嗎,？正是這個(gè)小人，在快要淹死時(shí),，我救了他,。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,，難道不怕天下人笑話嗎,？

九色鹿對(duì)國(guó)王的話又該怎么讀呢？

自讀,、體會(huì),、交流（非常生氣）

指名讀。（他發(fā)誓永不暴露和誰知道他竟然見利忘義重讀,。）

⑥國(guó)王非常慚愧,。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào),，并重重懲罰了他,，還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。

理解：背信棄義,、恩將仇報(bào)

指導(dǎo)朗讀：稍慢,、莊重。

3,、學(xué)習(xí)了這則故事之后,，老師想讓大家用上一些詞語形容九色鹿或調(diào)達(dá)的行為，你們會(huì)用哪些詞呢,？

（ ）的九色鹿

（ ）的調(diào)達(dá)

4,、《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對(duì)他們說些什么呢,？

1,、九色鹿救助他人不圖回報(bào)，而落水人調(diào)達(dá)背信棄義,，恩將仇報(bào)，最后受到了懲罰,，讓我們一起再來好好讀讀這個(gè)民間故事,。

分角色朗讀：（戴頭飾表演）九色鹿、調(diào)達(dá),、烏鴉敘述

情到：眼睛有神情,，面布有表情，聲音有感情,。

心到：不僅僅是思考,，還要有想象，在腦子里再現(xiàn)課文中描寫的畫面和自己聯(lián)想到的畫面,。

2,、選擇畫面配音。

同學(xué)們都發(fā)揮了豐富的想象力。愛想象的人都是有很大的創(chuàng)造力的,，希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中大膽想象,，創(chuàng)造寫出更多更好的童話。

四年級(jí)語文《九色鹿》教案及反思篇八

1有感情地朗讀課文,，體會(huì)人物形象,。

2自讀感悟，采取對(duì)話形式交流和小組合作學(xué)習(xí)的方法,。

讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上,，與文本對(duì)話，與師生對(duì)話,，感受人物形象,。

一、導(dǎo)入新課

1,，上節(jié)語文課,，我們初讀了課文"九色鹿"。（學(xué)生齊說）老師板書課題,。

2,，這是個(gè)流傳至今的動(dòng)人故事，誰還記得故事中的主要人物是哪些人,？

（老師板書"九色鹿",、"調(diào)達(dá)"）

二、精讀感悟

1,，這兩個(gè)人物給你留下了什么印象呢,？你喜歡誰，又不喜歡誰呢,？讓我們?cè)賮碜x讀課文吧,。

2，自由讀課文,。

3,，誰先談一談，你喜歡誰,？為什么,？你是從哪些語句讀出來的？

學(xué)生：我喜歡九色鹿,，因?yàn)槲矣X得它""

老師：你是從哪些語句讀出來的,？

1）出示文字和相關(guān)圖片。

突然,，耳邊傳來"救命呀,，救命,！"的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎,。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,，將落水人救上岸來。

a同學(xué)們,，看,，九色鹿把調(diào)達(dá)救上來了！看了這幅圖,，你想說些什么,？

b你能透過朗讀表達(dá)出你的感受嗎？學(xué)生自由練讀,。

c指名讀,。他讀得怎樣樣？（學(xué)生評(píng)議）賽讀,。

d你能用一個(gè)成語來概括嗎,？（老師相機(jī)板書：見義勇為）

（設(shè)計(jì)說明：那里學(xué)生可能開始就能用成語來概括人物形象，也有可能到讀過語句之后才會(huì)說,。教師要根據(jù)學(xué)生的狀況組織教學(xué),。）

2）出示：九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說："我救你并不是要你做我的奴仆,?？旎丶野伞Ｖ灰悴幌蛉魏稳诵孤段业淖√?，就算是知恩圖√白話文★√報(bào)了,。"

a你能用自己的話說說為什么你對(duì)他會(huì)有這樣的印象嗎？

b這時(shí),，九色鹿會(huì)用什么樣的語氣來說呢,？

c男女生分主角讀第三和第四自然段中調(diào)達(dá)和九色鹿的對(duì)話。

d你能用一個(gè)成語來概括你對(duì)九色鹿的印象嗎,？（板書：不圖回報(bào)）

1,、讀到那里，我們不禁感嘆到九色鹿"見義勇為,、不圖回報(bào)"的精神。（學(xué)生讀板書上的成語）調(diào)達(dá)遇到他可謂是萬幸??！那么你們對(duì)調(diào)達(dá)又有什么樣的印象呢？

2,、出示：自由讀課文6--9自然段,，分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論以下問題：1、你對(duì)調(diào)達(dá)有什么樣的印象,？能用文中的成語概括嗎,？

2、你為什么對(duì)調(diào)達(dá)有這樣的看法,，找出文中的相關(guān)語句,。

3、你能透過朗讀表現(xiàn)出你的感受嗎,？

3,、學(xué)生交流體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

1）"見利忘義"

出示：調(diào)達(dá)看了皇榜,，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦，就進(jìn)宮告密,。

a同學(xué)們想一想,，這時(shí)，調(diào)達(dá)的情緒怎樣,，他會(huì)怎樣想,，怎樣說呢？

b誰來讀出當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)心花怒放的情緒,？

2）"背信棄義"

出示：調(diào)達(dá)鄭重起誓,，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了,。

a看圖,，仔細(xì)觀察調(diào)達(dá)的動(dòng)作、表情,，想象一下,，當(dāng)時(shí)他會(huì)怎樣向九色鹿起誓？

b你能讀好這句話嗎,？師生評(píng)議,，賽讀。

3）"恩將仇報(bào)"

你能用自己的話說說調(diào)達(dá)是怎樣恩將仇報(bào)的嗎,？

（教學(xué)設(shè)計(jì)說明：學(xué)生在自讀課文,，小組交流的基礎(chǔ)上必須能成功找出成語和相關(guān)語句。教師要相機(jī)板書成語,。在那里要重點(diǎn)指導(dǎo)"怎樣讀",。）

1、讀到那里我們不由得痛恨調(diào)達(dá)的"見利忘義,、背信棄義,、恩將仇報(bào)"?。▽W(xué)生讀板書上的成語）同學(xué)們想一想，當(dāng)九色鹿得知正是自己冒著生命危險(xiǎn)救下來的人使自己身陷刀槍箭斧的危險(xiǎn)境地中,，他的情緒怎樣,，會(huì)怎樣說呢？

2,、出示：九色鹿十分氣憤,，指著調(diào)達(dá)說："陛下，你明白嗎,？正是這個(gè)人,，在快要淹死時(shí)，我救了他,。他發(fā)誓永不暴露我的住地,，誰明白他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,，難道不怕天下人笑話嗎,？"

指導(dǎo)理解、朗讀：

1）學(xué)生自由練讀,，體會(huì)九色鹿的情緒,。

2）指名讀。師生評(píng)議,。指導(dǎo)讀好感嘆句,。

3）把反問句改成陳述句。出示：

您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,，難道不怕天下人笑話嗎,？

您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會(huì)被天下人笑話的,。

這兩句用哪句好,，為什么？

你能讀好這個(gè)反問句嗎,？

4）指名讀,、齊讀這段話。

8,、壞人始終不會(huì)有好下場(chǎng)的,！國(guó)王不僅僅而且（引讀第9自然段）。

9讀到那里,，你想對(duì)天下人,、九色鹿、調(diào)達(dá)說寫什么

1)學(xué)生自由練說

2)交流討論,。