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三年級數(shù)學(xué)期中卷子 三年級數(shù)學(xué)期中測試卷篇一

經(jīng)過對本試卷每一道習(xí)題的分析,，我感覺本次縣教研室出的這套試題體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系,。具有如下特點:本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握,、基本本事的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程,。題型比較靈活,，同時緊扣課本。既考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識把握的程度,，又考查了學(xué)生的實際應(yīng)用,、計算、思維以及解決問題的本事,，不僅僅顧及了各個層次學(xué)生的水平,，又有所側(cè)重。尤其注重對基礎(chǔ)知識的檢測,，以及學(xué)生綜合運用知識的本事,。

一(3）班共有61名學(xué)生，實考61名,，參評53名,，總分4509.5分，平均分85.08分,，優(yōu)秀人數(shù)40人,，優(yōu)秀率65%，及格人數(shù)53人,，及格率85%,。從學(xué)生做題情況來看，成績不夠夢想,。

第一題,，“我會填”,，共分為11個小題。

前6小題,，題目簡單,，平時經(jīng)常練習(xí)。大多數(shù)學(xué)生簡便拿下,。

第7小題“填空”是三年級上冊一道題,，單、雙數(shù),，難倒了不少的學(xué)生,。

第8小題是比較大小，其中一個是7元和70角比較,，由于大部分同學(xué)沒有統(tǒng)一單位,，直接將數(shù)字比較，導(dǎo)致錯誤,。,。

第二題，“我是公正的小法官”,。這些題大多數(shù)學(xué)生簡便拿下,，就是沒有認(rèn)真讀題的孩子失分了，比如4,、七巧板中有3種圖形,。

第三題，“小小神算手”,。主要考查學(xué)生口算、寫數(shù)的本事,。這一題學(xué)生都數(shù)的對,、寫的正確，這和平時勤加練習(xí)分不開,?？墒怯袔讉€同學(xué)粗心大意會把“+”看成“-”造成了不必要的扣分?？v觀整個做題情況,，大多數(shù)學(xué)生計算本事較強(qiáng)，能熟練掌握計算技巧,。對于基礎(chǔ)知識的掌握也較牢固,。

第四題，“我能行”這題共有5個小題,，這題學(xué)生答的相當(dāng)滿意,，看來掌握的還不錯,。

第五題，“生活中的數(shù)學(xué)”目的是測試考生的觀察本事,，順,、逆向思維本事和利用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)的問題的本事。此題圖文并茂,，貼合低年級考生的認(rèn)知特點,，大部分考生都能依據(jù)圖意作答。

1,、對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)不夠,，過分關(guān)注對知識的掌握，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成抓得還不夠,。

2,、課堂教學(xué)不夠扎實，個別學(xué)生對所學(xué)的知識掌握得不好,，當(dāng)時應(yīng)對其加以輔導(dǎo),。

3、對學(xué)生靈活運用知識和解決實際問題的本事及舉一反三的靈活性的思維培養(yǎng)有所匱乏,。

4,、對個別學(xué)生關(guān)注不夠多，特別是學(xué)困生,。

（一）注重良好習(xí)慣的培養(yǎng),。

1、學(xué)會認(rèn)真審題,，從不一樣角度分析數(shù)學(xué)問題,，運用多種方法解決問題。要求學(xué)生能手心一致,、用筆指讀,，這樣能不漏字、不添字,，讀懂意思,。同時一邊審題，一邊圈圈畫畫,，把重要的字詞圈起來,，提醒自我注意。

2,、掌握計算方法,。養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。經(jīng)常舉行口算、計算,、等單項競賽,，以提高學(xué)生的計算本事。

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的態(tài)度,，逐步養(yǎng)成良好的分析問題、解決問題的習(xí)慣,。做題要步驟完整,，寫答，單位,，這樣的基本習(xí)慣要在平日養(yǎng)成,。今后在日常的教學(xué)中，必須重視對學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,，對這部分學(xué)生要有所偏愛,，及時給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，,，以保證不一樣的人都能得到不一樣的發(fā)展,。從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作,。

從本次試卷成績看,，還有個別學(xué)生的成績并不夢想。所以,，在日常的教學(xué)中,，必須重視對這些弱勢群體的輔導(dǎo)工作，對這部分學(xué)生要有所偏愛,，及時給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏,。與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙,；幫忙他們構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生,，從最基礎(chǔ)的知識抓起,；根據(jù)學(xué)生差異,，進(jìn)行分層教學(xué),；采取“兵教兵”學(xué)生互助方式，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展,，從而提高教學(xué)質(zhì)量,。

（三）注重開放題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。

經(jīng)過本次個別習(xí)題的卷面來看,，要在平時練習(xí)中加強(qiáng)對開放題的重視,。小學(xué)數(shù)學(xué)開放題，因其開放性,、多變性,、靈活性給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識,，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣,，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實踐本事,。平時除了教學(xué)書本上的基礎(chǔ)知識外,，還要注意開放性題目的設(shè)計和訓(xùn)練，為不一樣層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)供給機(jī)會,，不斷實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新本事與實踐水平的發(fā)展,。

總之，作為三年級的數(shù)學(xué)任課教師,，我再三強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),。加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重知識構(gòu)成過程與本事發(fā)展并重,。繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識夯實和基本練習(xí)到位,、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。應(yīng)多從答題錯誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、思維的靈活性,，聯(lián)系生活、做數(shù)學(xué)本事等方面的差距,，做到既面向全體,，又因材施教，讓學(xué)生在生活中學(xué)找數(shù)學(xué),，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，學(xué)會運用數(shù)學(xué)，讓自我成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,！

三年級數(shù)學(xué)期中卷子 三年級數(shù)學(xué)期中測試卷篇二

本次參考人數(shù)29人及格率：79%優(yōu)秀率：34%

本試卷共有七個大題,，包括了填空、判斷,、選擇,、計算、動手操作題,、求圖形面積,、解決問題等基本題型,。考查內(nèi)容涵蓋人教版五年級上冊教材的內(nèi)容,。本試卷都是基礎(chǔ)題型,，難易程度合適，考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況,。

第一題：填空,。填空一共10個小題，分值27分,。本次填空題難度適中,，但是失分比較多。第2小題有15人出錯,，本題考察的就是小數(shù)的除法和循環(huán)小數(shù),，可見學(xué)生們的計算能力很差。第4小題的最后一個空考察的是三角形的類別,，這并不是五年級的重點,，17個同學(xué)做錯，同學(xué)們對以前知識掌握得不牢固,。第7小題的第三,、四個空，很多同學(xué)沒有聯(lián)系上下題的意義而導(dǎo)致出錯,。第8小題,，在平時練習(xí)中做過原題，一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)沒有做對,。第9小題,，同學(xué)們知道等底等高的三角形和平行四邊形的關(guān)系，數(shù)算對了,，沒有寫單位導(dǎo)致丟分,。學(xué)生們仔細(xì)、認(rèn)真的好習(xí)慣還需要培養(yǎng)和提高,。

第二題：判斷,。一共五個小題。這五個小題都是最基礎(chǔ)的題,，而且這五道題平時都講過也強(qiáng)調(diào)過,，但是每道題都有錯的。特別是第3小題,，很有迷惑性,，“面積相等的兩個三角形一定能拼成一個平行四邊形”，應(yīng)該是形狀相同的兩個三角形,。第2小題,，課本上最基礎(chǔ)的定義，平時對每個同學(xué)都進(jìn)行了檢查背誦,，可還是出錯,，這些同學(xué)還是沒有理解透徹。

第三題：選擇,。一共五道小題,。出現(xiàn)錯誤最多的就是第3小題，考察的是平行四邊形和長方形相的對應(yīng)關(guān)系,，在講課時講解和背誦過,，同學(xué)們分析理解能力比較差。

第四題：計算,。

計算分為直接寫出得數(shù),，列豎式計算、脫式計算,、解方程四個小題,，共21分。這題做的不是太好,。先不說班上幾個學(xué)困生,，就是平時學(xué)習(xí)扎實的學(xué)生在這塊也出人意料的粗心大意和馬虎?？谒闶亲詈唵蔚?，像1.2=，9個同學(xué)寫成了1.2x1.2,，就不知道算出最后的得數(shù),，4名同學(xué)寫成了1.2x2，這個知識點在昨天還進(jìn)行了強(qiáng)調(diào),，可是今天依然出錯,。豎式計算、脫式計算,，解方程全班只有9名同學(xué)全對,，平時一直訓(xùn)練計算的正確率，可是考試中和平時的結(jié)果還是有很大的差距,。以后再計算題上還要多下功夫,。

第五題，求圖形的面積,。

考查是學(xué)生對三角形,、平行四邊形和梯形面積的掌握情況。第1,、2題是求陰影部分面積,，第3題沒有給出明確的提示,，很多同學(xué)審題錯誤，沒有看清楚真正讓求的是什么,，不能清楚的理解圖形之間的關(guān)系,。還有很多同學(xué)沒有寫單位，平時還是沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。這部分的知識,，考試前復(fù)習(xí)的鞏固的也比較少，導(dǎo)致失分率較高,。

第六題：動手操作,。

這道題在平時做過，考試前也進(jìn)行了練習(xí),?？墒且廊唬敬慰荚囍皇菦]有直接給出面積,，很多同學(xué)就不會了,。同學(xué)還是沒清楚理解多邊形面積。

第七題：解決問題,。

很多題目都是平時做過的練習(xí)題,，有的題目感覺很簡單，也做過很多遍,，講課時也有所忽視,，導(dǎo)致有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生丟分。以后教學(xué)中更對這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。還有個別同學(xué)有4道題沒做,。

1、以教材為本,，扎扎實實地滲透教材的重點,、難點，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識,；在教材的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系生活，多了解生活中的數(shù)學(xué),。

2,、重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,。

3,、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣,，認(rèn)真，仔細(xì),。

5,、本著“不放過一個差生”的宗旨，加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo),。

三年級數(shù)學(xué)期中卷子 三年級數(shù)學(xué)期中測試卷篇三

數(shù)學(xué)題量適中，題型多樣化,，知識面廣,，接近生活，尤其是個別試題特別靈活,，可多種方法操作,，適合中上等生。偏難,。

第一題,，填空

（1）“一個兩位數(shù)，十位上的數(shù)比個位上的數(shù)小4,，這個數(shù)可能是,、?！边@道題錯的特別多,。大部分同學(xué)不理解題意，不知從何入手,。

（2）“把58,、79、12,、33,、95、80從小到大排列,?！睌?shù)字多，括號小,，同學(xué)們答的亂,。

（3）“正方形的四條邊，長方形的對邊,?！蓖瑢W(xué)們看圖形能分辨兩種圖形，可是敘述圖形特點不準(zhǔn)確,。對于這類題不理解,，不知怎樣表達(dá),。

（4）“3張1元，2張5角,，5張1角組成,。”這道題數(shù)字多,，學(xué)生思考不能周全,，大部分學(xué)生心里糊涂，不知是多少錢了,。

第二題,，寫出鐘面表示的時刻。也有很多學(xué)生錯,。有的是學(xué)生答題不認(rèn)真,，有的是學(xué)生沒有答題方法。

第三題,，計算,。加減混合錯的多。大部分學(xué)生是馬虎,，個別學(xué)生是基礎(chǔ)差,，根本就不會算。

第四天,，填符號“25角2元6分”由于“分”這個單位在生活中不常用,，孩子接觸少，有的甚至沒有“分”這個概念,，不知“分”到底有多大,，所以不會比較?！?4=81”思維不靈活的學(xué)生符號填錯,。

第五題解決問題，條件,，問題對于三年級下等孩子來說給的太多,，孩子們的思維還達(dá)不到這個清晰度，有的計算出現(xiàn)錯誤,。還有就是提出問題,，許多孩子提出問題的語言不準(zhǔn)確，沒有標(biāo)點符號,。平時訓(xùn)練不到位,。

第六題，統(tǒng)計的第5小題錯的多，有的學(xué)生沒讀通題,，只提問,，不解答。

第七題,，畫一畫的第2小題,，畫四種不一樣的圖形,，屬于數(shù)學(xué)問題，對于中下等生來說偏難,，不會全面思維,。

（1）要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生靈活計算的本事,。

（2）平時要注意引導(dǎo)孩子知識與生活實際相結(jié)合,，讓知識給生活服務(wù)。

（3）培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維,，一題多解或一題多變,，能從不一樣角度把握知識,、運用知識,。

（4）注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，說完整話,，書寫工整,。

三年級數(shù)學(xué)期中卷子 三年級數(shù)學(xué)期中測試卷篇四

因此，大家在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中就應(yīng)該圍繞能夠使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本知識和基本技能及培養(yǎng)并讓學(xué)生體驗獲得知識的思維過程來進(jìn)行,。

現(xiàn)就我校三年級數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生試卷完成情況,，反思大家的教學(xué)過程。

本次三年級測試卷共五道大題,，填空題,、選擇題、判斷題,、計算題和解決問題,，一、二,、三題主要考核學(xué)生的基本知識和基本技能,，第四題考核學(xué)生的計算能力，第五題考核學(xué)生分析問題解決問題的能力,。本試卷共100分,，一至三題共30分即：基本知識占30％，計算題共34分占34％,，應(yīng)用題36分占36％,。

第一題的分析：

第一題共25個采分點，本題共出現(xiàn)661次錯誤,，其中第一小題錯誤最多,，錯誤率達(dá)82％,，其次是第二小題和第八小題，錯誤率分別為75％和68％,。

第一小題是認(rèn)識數(shù)的問題,，按要求寫一個四位數(shù)，以及讀法和寫法,，并說明這個數(shù)由哪些數(shù)字組成,，再寫一個比它"“小得多”的數(shù)和一個“差不多”的數(shù)。這道題錯得最多,，說明學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識基本知識掌握的不扎實,，不能靈活運用所學(xué)基礎(chǔ)知識解決問題，對一些數(shù)學(xué)概念不理解或不完全理解,，如小得多,、差不多、究竟少多少才是少得多,、兩個數(shù)相差多少才是差不多,，對概念的理解一知半解，在應(yīng)用的過程中就會不能判斷或判斷不清楚了,。

根據(jù)上述學(xué)生對試題的完成情況,，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作中，存在著這樣幾個問題：

第一,，在課堂教學(xué)中,，缺乏對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練或訓(xùn)練的不扎實。

數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)應(yīng)提倡“精講多練”,，在課堂上應(yīng)該通過大量的,、形式多樣的、反復(fù)的學(xué)生自主的練習(xí),，讓學(xué)生理解并在此基礎(chǔ)上記憶,、理解并能運用這些必備的知識，且內(nèi)化為自我的學(xué)習(xí)能力,，達(dá)到能夠應(yīng)對并解決各種同樣內(nèi)容的問題,。對一些數(shù)學(xué)概念，應(yīng)放在實踐中去認(rèn)識,，去理解,，在實踐中運用、在運用中加深認(rèn)識和記憶,。

第二,，學(xué)生知識掌握不靈活。

教師認(rèn)識不到數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的思維，特別是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,。從學(xué)生試卷的完成情況看,，說明在平時數(shù)學(xué)課堂教學(xué)訓(xùn)練過程中，老師對學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練沒有提到一定的高度,，沒有做到讓學(xué)生對一個問題“舉一反三”,，課堂教學(xué)缺乏知識拓展一類問題的思考訓(xùn)練，在教學(xué)過程中,，老師總以為完成了本節(jié)課的練習(xí)題了就達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),，缺乏對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)總目標(biāo)的深刻理解，缺乏對練的認(rèn)識或?qū)Α熬殹闭J(rèn)識膚淺,，對學(xué)生的“練”要求不高,，教師仍然沒有擺脫學(xué)生是獨立的個體，仍把學(xué)生當(dāng)成盛知識的容器的陳舊的思想,，沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生在掌握必要的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,，多角度的看問題，認(rèn)識思考問題,，解決問題,，掌握一定的解決問題的技能和方法。因此教師在平時訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)該做到以下幾點：

1,、樹立正確的教學(xué)觀,，立足于長遠(yuǎn),，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性發(fā)展,，摒棄那種急功近利“考高分，得獎金”的短期效應(yīng)的教學(xué)思想,，立足于學(xué)生實際,，在課堂上本著發(fā)展學(xué)生能力，為學(xué)生創(chuàng)造思維空間和發(fā)展空間的原則開展教學(xué)工作,。

2,、夯實基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中,，狠抓基本知識和基本技能,，并將其做為課堂教學(xué)的第一要務(wù)，在學(xué)生掌握扎實的基本知識和基本技能的基礎(chǔ),，教給學(xué)生靈活運用知識的方法和技能,，學(xué)生在掌握運用基礎(chǔ)知識和技能的方法后，通過大量的變式練習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,，使之靈活多變。

3、在課堂教學(xué)中,，要注重讓學(xué)生“體驗”運用數(shù)學(xué)原理解決問題的過程,，“體驗”事實上是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并內(nèi)化成能力的一種認(rèn)知方法，是一個訓(xùn)練思維的過程,，如果學(xué)生在課堂上經(jīng)常經(jīng)歷了這樣體驗,，他對知識就能夠從感性的認(rèn)識上升到一種理性的思考?！绑w驗”了解決問題的過程,，學(xué)生就能夠掌握一種解決問題的方法，并將其內(nèi)化為一種能力,，是自己的一個真真正正,，實實在在的能力。

4,、在課堂教學(xué)中要密切聯(lián)系生活,。我會選中的第2、4,、5三個小題與學(xué)生的生活密切相關(guān),，旋轉(zhuǎn)、課本的面積,、任意摸出幾個球,、開關(guān)窗戶是不是旋轉(zhuǎn)、鐘面上的分針運動是怎樣的運動,、課本的面積用哪個單位是cm2是dm2還是m2,，這些數(shù)學(xué)知識都是生活中的數(shù)學(xué)，在社會生活和學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常接觸的知識,。在教學(xué)的過程中,，如果將這些知識與生活聯(lián)系起來，就能使學(xué)生能夠感到數(shù)學(xué)離大家不遠(yuǎn),、數(shù)學(xué)不再枯燥,、數(shù)學(xué)更有趣味，從感覺上降低了數(shù)學(xué)的難度,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（后面在應(yīng)用題分析時我還要說）

第二,、三,、四題情況分析：

第二、,、三題,，主要考核學(xué)生對乘除法,，小數(shù)分?jǐn)?shù)四則混合運算的一些運用知識技能的考核，學(xué)生對這一部分知識掌握的比較好,，統(tǒng)計數(shù)字顯示,，這部分出現(xiàn)錯誤93次，正確率達(dá)97％,。

第四題算一算共三小題,，直接寫得數(shù)，共出現(xiàn)錯誤140次,，列豎式計算共83處錯誤,，主要是計算結(jié)果出錯是數(shù)位的問題，脫式計算共162處錯誤,，主要式分步計算不對,。

根據(jù)上述試題完成情況，對這部分知識的教學(xué)提出如下的建議：

1,、直接寫得數(shù)這樣計算題,。

全是一位數(shù)（整數(shù)小數(shù)或分?jǐn)?shù)）與多位數(shù)的乘法或除法，要求學(xué)生能用口算,，并要求學(xué)生具備一定計算速度,，此題在抽測學(xué)生中有14處錯誤，錯誤由以下原因產(chǎn)生：

（1）基礎(chǔ)知識掌握不牢固,，個別學(xué)生負(fù)積累多,；對乘法口訣掌握不扎實或只記住了口訣，不會應(yīng)用,。教師在課堂教學(xué)中,，應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)乘除法基本知識的訓(xùn)練，平時加大訓(xùn)練力度,，通過大量的練習(xí),，掌握知識,，學(xué)會方法提倡在學(xué)習(xí)中用,，在用中學(xué)。

（2）沒有養(yǎng)成良好的計算和書寫習(xí)慣,，有的算對了,，但結(jié)果寫錯了，有的是書寫不規(guī)范,，使閱卷教師看不清楚到底是數(shù)字幾,，有的是不細(xì)心，把加號看成除號,，乘號看成除號,。由于種種不細(xì)心的原因?qū)е洛e誤,。在教學(xué)的過程中，要注重計算習(xí)慣的培養(yǎng),，在養(yǎng)成規(guī)范書寫,，仔細(xì)審題并檢查的習(xí)慣基礎(chǔ)上，提出對計算更高一層次的要求,。（即又對又快）

2,、用豎式計算。

本題共四個小題在檢測的學(xué)生試卷中有83處錯誤,，與第一題16個小題140個錯誤相比,，接近于計算題三倍，此題出現(xiàn)的錯誤,，由于豎式計算數(shù)位沒對齊,，而出現(xiàn)計算結(jié)果的錯誤。說明在平時的課堂教學(xué)中,，在用豎式進(jìn)行乘除法的計算的過程中只注重了計算結(jié)果,，輕視了豎式計算過程，特別是對學(xué)生在演草紙上用豎式計算或驗算的過程,，重視得不到位,。教學(xué)是使學(xué)生經(jīng)歷“體驗”得一個過程，然后得出結(jié)論,，結(jié)論的正確與否很重要,，事實上讓學(xué)生體驗或經(jīng)歷的過程更重要，學(xué)生是在體驗得過程中,，學(xué)會了方法,，提高了能力，提高了素質(zhì),。因此在進(jìn)行計算教學(xué)的過程中,，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生能得出正確結(jié)論的同時，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗得出結(jié)果的過程,。應(yīng)該把演草紙拿到課堂上來展示對比,，看一看究竟是什么地方出現(xiàn)了問題。（這也是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的一點不同）

3,、脫式計算共6道題,。

主要是考核學(xué)生對四則混合計算的運算順序，此題共162處錯誤,，錯誤的原因是分步計算時,，運算順序不正確。學(xué)生不懂算理,，不會加減乘除四則混合運算應(yīng)先算哪步,，再算哪步,。我認(rèn)為教師在教學(xué)的過程中，肯定是強(qiáng)調(diào),，一,、二級運算，有括號的計算應(yīng)先算什么后算什么（運算順序）,，同時也絕對是老師在學(xué)生黑板演示時糾正了共性錯誤,。

第五題是用學(xué)過的知識解決問題，共7個小題,。

第一題和第二小題第六題,，是解決生活中的實際問題，用所學(xué)數(shù)學(xué)知識,，根據(jù)給定的條件,、解決預(yù)設(shè)的問題、這兩道題共有102人出錯,，給我統(tǒng)計上來結(jié)果,，錯誤主要有兩個原因，不會分析和計算出錯,。但是我認(rèn)為出現(xiàn)錯誤應(yīng)該是：學(xué)生沒有歸結(jié)出或沒有弄清提出的是什么問題,，找不到分析問題和解決問題的切入點。這些題,，大多數(shù)與生活相關(guān),。我認(rèn)為在教學(xué)過程中提倡的“聯(lián)系生活”，教師對聯(lián)系生活的認(rèn)識是：聯(lián)系生活就是舉一下生活中的例子,。我認(rèn)為更重要的是,，在課堂教學(xué)中，大家即便是舉出了與生活緊密相連的例子,，但是大家只是舉了生活中一些較簡單而明顯的例子,，或是有關(guān)課本中與生活有關(guān)的練習(xí)題，而不是讓學(xué)生真正運用數(shù)學(xué)知識到生活中去實踐一下,，如學(xué)了周長的知識,，我給你幾根長度不同的木棒，讓你用最少的材料親自動手做一個我規(guī)定長寬的,。鏡框,，或在班級里拿來數(shù)件物品，讓學(xué)生以紙為幣買一買,，按要求買一到二次、兩次并對比寫出計劃書再和其它同學(xué)相對比,，看自己的買法和別人的買法存在怎樣的差異,。最后研究一下,，哪種買法最符合要求，我認(rèn)為這個過程,，每個學(xué)生如果去認(rèn)真做一兩次,，分析問題、解決問題的能力,，一定能夠提高,。

第四小題是概率問題，正確率達(dá)到95％,。

我會做共7個小題,，有軸對稱圖形、比較多少,、組合問題,。內(nèi)容較豐富，主要考核學(xué)生的觀察能力和想象能力,，從試卷看這部分丟分少,，教師在課堂中注重這一方面的訓(xùn)練，效果較好,。

第3－5題,，是分析解決應(yīng)用題。

解決應(yīng)用題包括給定條件自編應(yīng)用題并解答,。相對說這幾道題學(xué)生完成的很好,，正確率達(dá)87％以上，存在問題較多就是學(xué)生不會分析方法,，不知道去統(tǒng)計表中去選擇自己所需要的條件,。表現(xiàn)為學(xué)生對條件的依賴太死。給了一個或幾個與問題關(guān)系密切的條件會用,，讓自己在眾多的類似的條件中去找與解決問題相關(guān)的條件就不知道怎么做了,。因此，在教學(xué)的過程中,，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維,，要教給學(xué)生解決問題的方法和分析方法，在眾多的,。條件中找出需要的條件,，不但會并能用給定的條件，能從給定條件找出間接條件,，直至能利用這幾個條件解決問題,。

第7題，統(tǒng)計題,，這個題學(xué)生完成的比較好,。

說明教師重視對重難點知識的重視,，但縱觀全冊教材，從試卷完成的情況看,，教師在重視教材重點的同時,，對一些基本知識和與生活聯(lián)系較緊密（旋轉(zhuǎn)門窗）知識沒有得到足夠的重視。教師應(yīng)該認(rèn)識到,，大家在重視重點知識教學(xué)的同時,，不應(yīng)該忽視基本知識。究其原因是教師缺乏對數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性的認(rèn)識,，數(shù)學(xué)教材所提供的任何一個知識點,，可能是以后所學(xué)的某一知識點的基礎(chǔ)，所以對于數(shù)學(xué)來講,，每個知識點,，大家在教學(xué)中不應(yīng)忽視，都應(yīng)重視到應(yīng)該重視的程度,。

三年級數(shù)學(xué)期中卷子 三年級數(shù)學(xué)期中測試卷篇五

本次試題體現(xiàn)了如下幾個特點：

1,、試題整體難度不大，分為基本題,、中等題,、拓展題三種題型，命題綜合性較強(qiáng),。

2,、力求體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，基礎(chǔ)知識覆蓋面很大,，突出教材重點,。

3、以基礎(chǔ)知識和基本技能為基礎(chǔ),，知識覆蓋面力求寬泛,。

本次試題以基礎(chǔ)知識為主，考查了本冊教材的數(shù)學(xué)概念,、數(shù)學(xué)計算,，、求周長,、解決問題等,，可以說是點多面廣。

4,、注意貼近學(xué)生實際,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。

本試題從學(xué)生熟悉的生活中索取題材，使學(xué)生從中體驗,、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,。如：學(xué)生出游路程的長短等解決問題中都是學(xué)生身邊的現(xiàn)實生活中喜聞樂見的,。這樣把原來似乎生硬枯燥的知識生活化,、活化了解題情境。

5,、注重考查學(xué)生的各種能力,。

如：試卷第五題動手操作中：通過量圖形的邊長求周長等。不僅考查了學(xué)生的觀察能力,、收集信息的能力,、操作能力和計算能力，同時也考查了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識提出問題,、分析問題,、解決問題的能力。

通過對本次試卷的分析,，從整體來看,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較好?；竟υ鷮?，形成了一定的基本技能。從試卷中同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1,、部分學(xué)生對知識的靈活變通的能力教差,，不能熟練的運用所學(xué)的知識解答問題。對所教的概念,、計算方法掌握不到位,，似是而非，運用不夠熟練,。

2,、審題時對關(guān)鍵字的把握不準(zhǔn)確，說到底還是學(xué)習(xí)能力的問題,。如解決問題中的第一道題把兩個一樣大的長方形拼成一個大正方形求此正方形的周長很多同學(xué)感到困惑,。

3、少部分學(xué)生計算錯誤率較高,。

1,、對基礎(chǔ)知識的教學(xué)比較扎實，基礎(chǔ)題型訓(xùn)練較好,。教師比較重視的一些問題,，得分率較高。

2、平時教學(xué)中注意對學(xué)生能力的培養(yǎng),，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行題型訓(xùn)練,。

3、平時教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透,，學(xué)生有一定的運用能力,。

4、教學(xué)中能給學(xué)生自我發(fā)展的空間,，促進(jìn)了學(xué)生能力的提高,。

5、教師教學(xué)中對教材有宏觀的把握,，能注意各領(lǐng)域知識的融合,。

6、平時對有些知識點訓(xùn)練不到位,，導(dǎo)致學(xué)生綜合分析和解決問題能力不強(qiáng),，沒有達(dá)到靈活運用的程度。對解題規(guī)范性訓(xùn)練不足,，造成有些學(xué)生“會而不對,，對而不全”。

7,、教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力培養(yǎng)不足,，審題能力訓(xùn)練不夠。

8,、期中考試雖然復(fù)習(xí)過,，但是學(xué)生知識點掌握不到位，影響考試效果,。

（一）立足教材,，落實“三基”

要特別注意知識方法過程教學(xué)，特別是數(shù)學(xué)算理,、公式的推導(dǎo)過程和例題的求解過程,，基本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法、基本的解題思路方法被想到的過程,，要敢于,、勇于向?qū)W生暴露自己的思維、展現(xiàn)自己的思維,，讓學(xué)生了解感悟教師的求解過程的思路方法,，避免教師一說就對、一猜就準(zhǔn),、一看就會,，只給學(xué)生現(xiàn)成結(jié)論局面的出現(xiàn)。

（二）注重過程，培養(yǎng)能力

教學(xué)中,，要將數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種數(shù)學(xué)思維活動來進(jìn)行,，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的提出過程、解決方法的探索過程,、方法能力的遷移過程,。讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)思維活動、經(jīng)歷知識產(chǎn)生發(fā)展過程中,，逐步提高數(shù)學(xué)能力,。

1,、重視動手實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

鼓勵學(xué)生獨立思考,，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識，逐步學(xué)會用已有的數(shù)學(xué)知識去探索新的數(shù)學(xué)問題,，學(xué)會將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題,，并加以解決。平時教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造用所學(xué)知識解決實際問題的機(jī)會,，如,，對同一個或同一類數(shù)學(xué)問題賦予不同的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生在不同的情景中用相同的思想方法處理問題,。

2,、重視閱讀理解能力的培養(yǎng)

平時的教學(xué)中，要讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)語言,，包括文字語言,、符號語言、邏輯語言,、圖形語言和數(shù)表,，培養(yǎng)他們閱讀理解和表述數(shù)學(xué)問題的能力，因為只有具備了較強(qiáng)閱讀理解能力,、熟練的口頭和書面表達(dá)能力,，才能把自己的真才實學(xué)反映在答卷上，才能取得較客觀的較好的數(shù)學(xué)成績,。

3,、重視對學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)

聯(lián)想在解題中起著重要的作用。所謂聯(lián)想解題,，就是根據(jù)題意展開聯(lián)想,，從自己的知識倉庫中找到與題目接近或很相似的原理、方法或結(jié)論,，變通使用這些知識,，使問題得以解決。

（三）變式訓(xùn)練，提高素養(yǎng)

教學(xué)中,，在夯實基礎(chǔ)的前提下,，善于將學(xué)生從思維定勢中解脫出來，養(yǎng)成多角度,、多側(cè)面分析問題的習(xí)慣,，以培養(yǎng)思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng)新性,。對例題,、習(xí)題、練習(xí)題,、復(fù)習(xí)題等,，不能就題做題，要以題論法,，以題為載體,，闡述試題的條件加強(qiáng)、條件弱化,、結(jié)論開放,、變換結(jié)論、多種解法,、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別,、其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法等，將試題的知識價值,、教育價值一一解剖,，達(dá)到“做一題，會一片,，懂一法,，長一智”。

（四）改進(jìn)措施

1,、在課堂教學(xué)方法和學(xué)法上下功夫,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2,、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,、分析、解決問題的能力,，讓學(xué)生在測試解答題時,，認(rèn)真審清題意，再做解答,。

三年級數(shù)學(xué)期中卷子 三年級數(shù)學(xué)期中測試卷篇六

本班共37名學(xué)生參加考試,，平均分91.9分,；優(yōu)秀率（90分以上）為70.3%，合格率為97.3%,。

從試卷卷面情況來看,，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活,，同時緊扣課本,、貼近生活。既考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識把握的程度,，又考查了學(xué)生的實際應(yīng)用,、計算、思維以及解決問題的能力,，不僅顧及了各個層次學(xué)生的水平,，又有所側(cè)重。這份試題尤其注重對基礎(chǔ)知識的檢測,，以及學(xué)生綜合運用知識的能力,。

通過這次考試，我感覺孩子存在以下幾個問題,。

（1）填空題部分

書寫不規(guī)范：拿起試卷，看起來孩子寫的挺干凈,，但仔細(xì)觀察,，會發(fā)現(xiàn)很多孩子的書寫不到位，例如,，數(shù)字“6”,，有的孩子寫的6不象6，0不象0,。還有,，數(shù)字的大小書寫不一。

學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好：不認(rèn)真傾聽是孩子考不好的主要原因,，本不該錯的題,，因為沒認(rèn)真聽老師讀題而出錯。馬虎,、大意,、不認(rèn)真思考是孩子考試不理想的又一原因，出現(xiàn)錯誤較多的就是第2題填數(shù)的組成,，形式變換了一下,，幾個學(xué)生就弄不清總數(shù)和部分?jǐn)?shù)了，導(dǎo)致錯誤,。

（2）細(xì)心計算

學(xué)生的口算能力一般,，準(zhǔn)確率不夠高,。

（3）看圖列式計算

不會讀題或聽讀不懂題意，理解題意能力方面差,，這是較為普遍存在的一個問題,，這也是失分原因最多的一項的，這些現(xiàn)象應(yīng)該提醒我們低年級的數(shù)學(xué)教師,，在課堂教學(xué)中要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練,。例如課堂上多給學(xué)生們說的機(jī)會，充分考慮每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)能力,，滲透數(shù)學(xué)語言并加強(qiáng)學(xué)生說的訓(xùn)練,，是我們今后的一個教學(xué)思想。

1,、對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠,，過分關(guān)注對知識的掌握，卻忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

2,、課堂教學(xué)不夠扎實，個別學(xué)生對所學(xué)的知識掌握得不好,，當(dāng)時應(yīng)對其加以輔導(dǎo),。

3、學(xué)生靈活運用知識和解決實際問題的能力及舉一反三的靈活性的思維有待于提高,。

4,、對學(xué)的知識缺乏廣度的關(guān)注，同時忽略質(zhì)量,，導(dǎo)致有的同學(xué),，學(xué)一道忘一道，沒有起到應(yīng)有的作用,。

5,、對個別學(xué)生關(guān)注不夠多。

1,、依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，對學(xué)生加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

2,、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備課前備好課,，,，每一課都要做到“有備而來”。聯(lián)系生活實際,，創(chuàng)造性地使用教材,，提高教學(xué)的有效性,。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，思維水平設(shè)計生動有趣,、直觀形象的數(shù)學(xué)活動,，讓學(xué)生在具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,。

3,、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識與基本技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)得扎實,。

4、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，如：聽課認(rèn)真,、審題細(xì)心、答題仔細(xì),、書寫規(guī)范,、勤于思考、樂學(xué)善問等等,。

5,、根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué),；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展,。

三年級數(shù)學(xué)期中卷子 三年級數(shù)學(xué)期中測試卷篇七

本張試卷重視考查學(xué)生掌握數(shù)學(xué)核心概念，建立數(shù)感,、符號感、空間觀念,、統(tǒng)計觀念,，以及應(yīng)用意識與推理能力等情況，既檢查了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果,，又檢查了數(shù)學(xué)教學(xué)過程,，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育改革中數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性理念,。

1,、及格率：60分以上的學(xué)生數(shù)占總學(xué)生數(shù)的比例；優(yōu)秀率：85分以上的學(xué)生數(shù)占總學(xué)生數(shù)的比例,。

2,、這份試卷難易適中，從題量和時間安排上來說題量不是很大,。所考內(nèi)容深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中,，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力,。本試卷基本上能夠測出學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，教師也能夠通過此次測試從中找到自己教學(xué)中的不足,，以改進(jìn)教學(xué)方法,。但是試卷中的圖文過多，阻礙學(xué)生的視線,，影響學(xué)生的正常水平的發(fā)揮,。

1、我會填,。本部分著重測查學(xué)生的實踐能力和學(xué)生對本冊概念的理解,。大部分學(xué)生較好地掌握元、角,、分與小數(shù)的計算,、質(zhì)量單位的認(rèn)識及互換，長方形周【小學(xué)生期中考試】長和面積的計算,，分?jǐn)?shù)的意義及大小比較等,，正確率較較低。特別是對貨幣單位與小數(shù)之間的換算還存在一定的困惑,，解決問題的能力比較差,，造成答題錯誤。如：第2題8厘米=()米,，學(xué)生都寫成了0.8米,；第3題小東身高1.35，學(xué)生都寫成單位厘米,。其實這兩題考察的內(nèi)容是一樣的都是單位之間的換算,，從中反應(yīng)出學(xué)生并沒有很好理解小數(shù)。

2,、判一判,。本部分涉及面廣，著重測查學(xué)生對概念的理解,、分析,、判斷能力。大部分學(xué)生能根據(jù)提供和信息認(rèn)真思考,，做出正確判斷,，正確率較高。也有部分學(xué)生對概念的理解有誤,，不能做出正確判斷,。如，第1題不能正確理解“平均數(shù)”,。

3,、選一選,。本部分著重測查學(xué)生的審題、分析,、推理以及篩選的能力,。大部分學(xué)生能根據(jù)題目提供的信息認(rèn)真思考，選擇正確的答案,，正確率較較低高,。部分學(xué)生不夠細(xì)心，如第4題沒有認(rèn)真理解題意,，第3題很多學(xué)生沒有看見“下午”這個詞,，就把答案理解為24時計時法，導(dǎo)致錯誤,。

4,、我會算。本部分試題主要考查學(xué)生的口算,，列豎式計算能力,，促進(jìn)學(xué)生掌握必要的運算技能，養(yǎng)成認(rèn)真審題等良好習(xí)慣,。抽樣發(fā)現(xiàn),，大部分學(xué)生能正確地進(jìn)行兩位數(shù)乘法，小數(shù)加減計算,，口算的正確率高,，較好地掌握列豎式計算的方法，正確地掌握兩步計算的四則運算順序,，正確率達(dá)75%以上,。但有個別學(xué)生乘法口訣掌握不扎實；列豎式時數(shù)位沒有對齊,，商中間或末尾的0沒有寫,；計算時抄錯數(shù)字等。

5,、我會畫。本部分著重測查學(xué)生的操作能力,，能在方格紙上畫出一個面積是16平方厘米的長方形和正方形,。大部分學(xué)生能正確畫出兩個圖形，但有個別學(xué)生沒有看清題意,，只畫一個,，還有極個別學(xué)生不會畫。通過測試發(fā)現(xiàn),，學(xué)生比較好地掌握這兩部分內(nèi)容,，正確率較高,。

6、解決問題,。能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的問題,，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)與運算的重要目標(biāo)。本題主要測查學(xué)生的解決問題能力,。在本題中出現(xiàn)的錯誤率極高,。特別嚴(yán)重的是第5題：哪些油便宜些？這個圖形有點模糊,，算計較多,，二留給學(xué)生的空間太少，學(xué)生很容易做丟,；第6題：這題在這張試卷中所占的比例似乎有點過大,，一個問題中包含的內(nèi)容又多，是學(xué)生顧此失彼,。正確率較低,。

錯題原因分析。對于這樣的空間概念,，并不是在我們的教學(xué)過程中一兩節(jié)課就能夠形成的,，而是需要我們長期都要堅持去做的一件事情。更多的是我們在以后的教學(xué)中還要結(jié)合實際情況,，加深學(xué)生的理解和感悟,。

針對本次統(tǒng)考抽樣評卷存在的問題，反思我們的教學(xué),，建議加強(qiáng)以下幾個方面工作：

1,、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量,。

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生,，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際采用合理的教學(xué)方法,，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,，努力提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

（1）重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力,，每天堅持口算訓(xùn)練,，提高學(xué)生的口算正確率和速度。

（2）解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要內(nèi)容,，既是教學(xué)中的重點,，又是難點。教師在教學(xué)中要有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境進(jìn)行分析,，將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,，并理清解題思路，提出解決問題的策略,，不斷提高解決問題的能力,。

（3）加強(qiáng)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作。要堅持“以人為本”,，做到“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合,，及時與學(xué)生溝通，消除他們的心理障礙,；根據(jù)學(xué)生差異,，進(jìn)行分層教學(xué)，加強(qiáng)對“后進(jìn)生”的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，讓他們在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。

2、讓學(xué)生親歷操作過程,，提高動手實踐能力

發(fā)展學(xué)生的空間觀念是“空間與圖形”教學(xué)的核心目標(biāo),，教師應(yīng)努力做到：

（1）通過直觀操作，積累感性材料,，發(fā)展空間觀念,。由于“空間與圖形”比較抽象，幾何概念的建立,，空間觀念的形成必須經(jīng)過一定的感性材料的積累,，因此“空間與圖形”教學(xué)要加強(qiáng)感性材料的積累，要多讓學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上展開想象,，從日常生活中學(xué)生熟悉的生活實例引入,，從測量、拼擺,、折量,、畫圖等實際操作活動入手，多讓學(xué)生通過觀察,、比較,、分析，發(fā)展空間觀念,。

（2）使用變式圖形,，區(qū)分本質(zhì)特征，發(fā)展空間想象能力,。在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形時，除了使用標(biāo)準(zhǔn)圖形外，還應(yīng)注意使用變式圖形,，使學(xué)生能正確地區(qū)分圖形的本質(zhì)特征,，從而獲得圖形的正確表象。讓學(xué)生通過操作活動來解決數(shù)學(xué)問題,，感受,、體驗、理解數(shù)學(xué),。

3,、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,。在平時教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,、閱讀、思考,，然后確定解決問題的策略,，最后進(jìn)行反思與評價。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。教師應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計研究，一方面要精選,、精編靈活多樣的有針對性,、發(fā)展性、綜合性的練習(xí),，有意識地對學(xué)生進(jìn)行分析問題,、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)生自我認(rèn)識和自我完善的能力,。

三年級數(shù)學(xué)期中卷子 三年級數(shù)學(xué)期中測試卷篇八

從整體上看，本次試題體現(xiàn)了新課標(biāo)精神,，主要有以下幾點：

1,、 緊扣課本、內(nèi)容全面,、重點突出

從內(nèi)容上看,，所檢測的都是課本上所教的，都是要求學(xué)生掌握的沒有一項內(nèi)容偏離課本,，從形式上來看,，每個大項的試題都是課本中出現(xiàn)過的，都是學(xué)生熟悉的。

整個卷面,，有最基本的基礎(chǔ)題,，也有鍛煉學(xué)生解決問題的及綜合能力的應(yīng)用題，所考內(nèi)容基本上覆蓋了所教內(nèi)容,。

2,、 貼近生活實際，體現(xiàn)應(yīng)用價值,。

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，”這是新課標(biāo)的一個基本理念。

本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求,，從學(xué)生熟悉的生活索取題材,，把枯燥的知識生活化、情景化,，通過填空,、選擇、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗,、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性,、實用性和應(yīng)用價值。

3,、 重視各種能力的考查,。

本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力,，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力,。

1、填空題：本題面廣,、量大,，分?jǐn)?shù)占全卷的1/4。

本題主要考察學(xué)生運用書本知識解決日常生活中的問題的掌握情況,。

很多學(xué)生不能根據(jù)書本上知識靈活處理問題,。

錯的較多的題是第3、7,、8小題,。

這幾個題都于秒的認(rèn)識一章有關(guān)，學(xué)生不會靈活運用,。

2,、判斷題：本題共5小題，五個知識點,。

其中4,、5小題出錯最多,。對于木料鋸幾段應(yīng)鋸幾次很多同學(xué)沒有認(rèn)真思考，學(xué)生把時針,、分針和秒針走一格是多少時間容易搞混淆,，學(xué)生的類推能力、動手實踐能力太差,，因此很多學(xué)生做錯。

3,、選擇題：其實是非常簡單的,，關(guān)鍵是學(xué)生不太愛動腦子、不認(rèn)真讀題,，導(dǎo)致一些簡單的題也能出錯,，也有一部分同學(xué)對概念性的知識掌握的不太明白，還需教師的講解,，如對平行四邊形變形后周長的變化的理解,。

4、口算,、列式計算題：口算8個小題,，列式計算4個小題，其中后兩個需要驗算,，學(xué)生只是計算了,，而沒有驗算或驗算錯誤，因此失分比較嚴(yán)重,。

用豎式計算,，此題正確率在70%以上。

學(xué)生計算方法學(xué)的較好,，出錯的原因主要有：相加或相減時對位錯誤,。

5、列式計算這一題很多學(xué)生理解錯誤,。

當(dāng)我拿到試卷時,，我就猜想到學(xué)生做全對的人數(shù)是寥寥無幾，結(jié)果證實我的猜想是正確的,。

分析其原因：一是在平時教學(xué)中沒有對照教學(xué),，讓學(xué)生舉一反三，還有一部分學(xué)生做題走了彎路,，很多學(xué)生不理解題目的意思,，沒有認(rèn)真思考，結(jié)果做錯了,。

6,、操作題中估計錯的很多,，我也明白了估算是學(xué)生的薄弱點，在以后的教學(xué)中還得多加講解,。

7,、解決問題。

共4題,，其中第3,、4兩題錯誤率達(dá)60%以上，第3題很多學(xué)生不理解題意“老師需要加上去”,；而第四題需要同學(xué)們解決路線問題,。

有的同學(xué)雖然解決出來了，但是忽略了路線需說出經(jīng)過哪個地方,，看來老師在今后的教學(xué)中,，要注意培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際解決問題的能力。

1,、 學(xué)生的口算,、估算能力有待于加強(qiáng)，提高準(zhǔn)確度,。

2,、 在教學(xué)中，有意識的訓(xùn)練,、提高學(xué)生的思維能力,。

3、在教學(xué)中,，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力,。

4、針對學(xué)生分析理解能力較差的實際情況,，要在今后的應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面,、多角度去思考，把所學(xué)的知識應(yīng)用于實際中,。

教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題,。

5、根據(jù)學(xué)生的不同特點對他們因材施教,，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì),。