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教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇一

要讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度,，教師泛泛的講述、分析對學(xué)生來說,，只不過是浮于淺表的被動接受,，仍無法體會、領(lǐng)悟這篇經(jīng)典之作,，獨到之處,。因而，在教學(xué)本文時,，我實施了探究性研讀的方法,，學(xué)生的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意。

具體作法如下：一,、整體感知,，質(zhì)疑探究《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清晰、行文精悍,，語言表達(dá)獨特。我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，從整體上感知全文,，提出值得探討，研究的問題,。經(jīng)過一番自由朗讀學(xué)生提出了三對相互矛盾的問題：

（一）貓既老實又貪玩（二）高興又不高興（三）膽小又勇猛,，以及滿月的小貓有什么可愛。

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問題繞有興趣,，必定有一種強(qiáng)烈的探究研讀的愿望。我抓住學(xué)生的這一心理特征,，開展全班性的探究性學(xué)習(xí),，在這一充滿激情的基礎(chǔ)上教學(xué)，自然是水到渠成,。

合作探究,，真切感悟。

在提出問題的同時,，我安排了學(xué)生自由選擇問題,，小組合作共同探究。經(jīng)過一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻,，發(fā)表了各自獨到的見解,，明白了三對矛盾的問題實際并不矛盾的。這樣寫,，是更加能突出老舍爺爺對貓的喜愛,。對于第一問題的探究,，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時,，同學(xué)們眾說紛紜：有同學(xué)體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句是寫出了貓高興時對主人的親昵,、要好、撒嬌,，主動討好主人,，對主人親熱的表現(xiàn)。這樣寫是作者把貓看作是母親身邊的一個撒嬌的孩子,，全然是一種擬人的寫法,。還有同學(xué)發(fā)表意見說：“稿子上踩幾個梅花印”這句話是寫出作者對貓喜愛之極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭,，反而當(dāng)作一種美來贊賞,。就是對貓的叫聲一連用了四個詞語的理解也較深刻。認(rèn)為這不僅是詞匯的豐富,，更是有概括和分述之變,。從長短不同，粗細(xì)各異,，變化多端,，寫出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進(jìn)行了探究：“解悶“一詞在整個句子中表達(dá)了作者筆下的貓乖巧,，就連寂寞,、空虛、無聊時也不會來煩人,，而尋求自我解脫的方法——發(fā)出”咕嚕咕?！奥暋薄Ｎ闹薪舆B用的幾個動詞能讓學(xué)生體會到用得精妙之處：“蹭,、伸,、踩、跳,、叫”詞語理解到位,。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨到之處,。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦,、抓、碰”,。因為只有“蹭”（輕輕地擦）能體現(xiàn)貓對主人的親近,、熟悉，沒有距離,，又有一鐘依偎,、撒嬌之感,。“伸”是體現(xiàn)主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴,，無拘無束之情,。探究滿月的小貓抓住過渡句中的一個“更”字體會到小貓的淘氣和可愛。這樣的探究,，深刻地體會到貓,、人，人,、貓溶于一體,，同時也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來。這種從“詞,、句,、文”幾方面來探究文本能真正達(dá)到學(xué)語文的效果。

其次我在講完課后讓學(xué)生討論老舍的寫作方法,，學(xué)生可能會有難度,，我便這樣問他們“老舍表現(xiàn)貓的勇猛寫了一件什么事？”“老舍表現(xiàn)貓的的貪玩寫了一件什么事,？”得到提醒同學(xué)們恍然大悟,，原來是用具體的事例來描寫貓的特點。趁熱打鐵,，我馬上讓學(xué)生仿照作者的寫法寫一段話，用具體事例來描寫出一個小動物的特點,，還可以用上比喻,、擬人的修辭手法。這樣課文的重難點就迎刃而解了,。下課前又給孩子們推薦了老舍的《養(yǎng)花》,，讓孩子們?nèi)ジ羁痰亓私饫仙徇@個作家和他的作品，讓孩子們在閱讀中提高品位,，提高自己的寫作能力,。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇二

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細(xì)致,、生動地描寫了貓的古怪性格和它剛滿月時的淘氣可愛,，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。在教學(xué)中,，我按照“五環(huán)三步一中心”教學(xué)模式展開課堂,。

首先創(chuàng)設(shè)情境，介紹關(guān)于作者老舍的文學(xué)常識,，之后出示各種形態(tài)貓的圖片,，讓學(xué)生談自己看過圖片后的感受,，激發(fā)學(xué)生想認(rèn)識老舍筆下貓的興趣，從而導(dǎo)入課文,。

緊接著讓學(xué)生自由讀文,，在解決字詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)而再讀課文歸納主要內(nèi)容,。之后老師提出大問題：文中的貓有什么性格特點,？從哪些語句可以看出作者對貓的喜愛。讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文,，然后小組交流在讀文過程中不能解決的問題,，之后匯報組內(nèi)無法解決的問題全班共同學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以問題引導(dǎo)為中心教學(xué)法,。

在解決問題這一環(huán)節(jié),，我力求以“讀”為本，以“悟”為核心,。讀中感知,，讀中感悟，讀中積累,。注重品詞析句訓(xùn)練,，以第一自然段為例，學(xué)完“非不可”“任憑也”之后立刻讓學(xué)生造句,，讓學(xué)生學(xué)以致用,，活學(xué)語文，舉一反三,。品讀句子“說它貪玩吧,，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢”時,，讓學(xué)生領(lǐng)悟語氣助詞的作用,，進(jìn)而體會作者對貓的喜愛之情。在讀透文,，理解作者情感之后,，讓學(xué)生自己總結(jié)這一段的結(jié)構(gòu)特點——總分，從而指導(dǎo)寫作方法,。歸納概括部分,，讓學(xué)生自己從字詞句到課文表達(dá)的思想情感來談收獲，真正的達(dá)到工具性與人文的統(tǒng)一,。

最后是拓展應(yīng)用這一環(huán)節(jié),，由于是第一課時，僅僅解決了第1一3自然段的問題,，所以我沒有要求學(xué)生提筆去寫小動物,，而是要求他們：摘抄自己喜歡的句子,，然后背給你的同桌聽。這樣設(shè)計體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求：高效語文課堂要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，體現(xiàn)刻意感覺的無意化,。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去積累詞句，從而把這些詞句靈活的運用到自己的習(xí)作之中,。

另外,，在課件的制作過程中，我抓住孩子的好奇心理,，圖片色彩鮮明,，內(nèi)容生動有趣，配樂輕快活潑,。吸引學(xué)生眼球的同時,，充分調(diào)動了其學(xué)習(xí)興趣。

語文是聽,、說,、讀、寫,，語文是字,、詞,、句,、篇，在日后的語文教學(xué)中我還要再接再厲,，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，注重語文能的培養(yǎng),。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇三

《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫,，抒發(fā)了對貓的喜愛之情。

這個單元的練習(xí)重點是用摘錄法概括段落大意,。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法,，也是比較簡單易學(xué)的方法。用“摘錄法”概括段落大意,，一般這種的段落里都有總起句或中心句,。如《貓》，每個自然段開頭都有一個總起句,。但第2,、3自然段總起句只是分別概括第2、3自然段內(nèi)容,，只有第一自然段的開頭“貓的性格實在有些古怪,?！备爬ㄈ蠖蔚闹饕獌?nèi)容，可作為第一大段的段落大意,。同樣第4自然段總起句的前半部分“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意,。這篇課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以用歸并法把分成兩大段。

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情，又從字里行間流露出作家對貓的喜愛之情,。

在教學(xué)本文時我抓住兩個要點：一是深入理解作家對貓各方面性情的描述,，學(xué)習(xí)作家的語言技巧;二是要仔細(xì)品味中蘊(yùn)涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。

教學(xué)中,，我讓學(xué)生從字里行間體會“貓的性格實在有些古怪”,，學(xué)生能體會到作者采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格?！袄蠈崱?、“貪玩”、“盡職”,，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上,，學(xué)生通過自己研究發(fā)現(xiàn)這三個矛盾的方面是用三次“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實又貪玩,，雖貪玩卻盡職,，雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中,，“這可都憑它的高興,。”一句,，一個“可”字,，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情,。

整堂課的教學(xué)我主要采用了以讀為主的方式進(jìn)行教學(xué),。讀是為了寫，為了表達(dá),。因此,，課堂上我?guī)ьI(lǐng)孩子們體會作者用字的準(zhǔn)確，“蹭”的一字千金，“小梅花”的準(zhǔn)確恰當(dāng)而富有人情味,，都是教學(xué)中的重點,，同時，還鼓勵學(xué)生展開想象,，用自己的語言將的空白點表達(dá),，如貓叫的豐富多腔是怎樣的等情景。這節(jié)課,，貓的可愛給學(xué)生留下了深刻的印象,！但是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍寫作方法上有所欠缺，以后應(yīng)該注意讀寫結(jié)合,，多進(jìn)行寫作方法上的指導(dǎo),。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇四

《貓》這篇文章看似很簡單，但我反復(fù)品味過后,，總有很多新的教學(xué)思路,。第一件事情就是依據(jù)三維目標(biāo)初定教學(xué)目標(biāo)：

1、通過品析生動細(xì)致的描寫,，感悟作者對三只貓的情感態(tài)度,。

2、揣摩文中蘊(yùn)含的人生哲理,。

真正操作起來確實不易,。如何努力發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，這是我一直思考的問題,?！墩n標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。”所以開始導(dǎo)入時我便設(shè)計了一個大家比較感興趣的寵物話題,，這樣內(nèi)容上比較接近學(xué)生,，從情感角度上學(xué)生自己能放松下來激發(fā)他們的興趣。

這節(jié)課就是以“情”貫穿始終,，相處述情——亡失訴請——析情明理,，都緊緊圍繞作者的情感態(tài)度展開。三個主問題的設(shè)置既要挖掘?qū)W生的表達(dá)力,，又要讓學(xué)生自主品味出作者對三只貓的情感態(tài)度的變化，從而引申到對人生哲理的感悟,。在這節(jié)課的教學(xué)過程中我努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提高對語言的感悟能力,、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會作者寫作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛貓,、愛生活的情感,。

盡管我也在不同的班級試驗過多次，盡管在細(xì)節(jié)上反復(fù)琢磨,，向本組老師請教指導(dǎo),，但是這節(jié)課最后還是有一些需要修改的地方。

1,、時間安排前緊后松,。可以將課前預(yù)習(xí)部分在課前落實扎實,，課上點到出現(xiàn)問題最多的字詞即可,。這樣可以節(jié)省一分鐘左右。讓學(xué)生在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)上有更充足的時間,，讓練習(xí)更充分,，真正讓學(xué)生寫出自己的心聲。

2,、“析情明理”環(huán)節(jié),，完全可以讓學(xué)生放開談自己的感受，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對,，一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問題,，才能有更多的收獲,。而這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們對自己的感受已經(jīng)談的很好,，我又出示了自己的體會,，實屬多余，這樣就容易禁錮學(xué)生的思維,。所以一定要相信我們的學(xué)生,！

3、感悟人生哲理這個環(huán)節(jié),，其實沒有必要追求形式上的多樣,。起初，我在備學(xué)生的時候,，一直在想,，學(xué)生們一定有很多不同的見解，討論交流可以讓他們將自己的感受完全展示出來,。但人生哲理是一個學(xué)生內(nèi)化在心里的感悟,。因此，給他們一個安靜的環(huán)境，讓他們靜下心來去感悟,，然后紛紛展示交流即可,。所以沒必要為了討論而討論，小組討論要有其真正的實際作用才是真正有效的討論環(huán)節(jié),。

4,、任何一篇文章都是通過反復(fù)多樣的閱讀來獲得體會的，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí),，課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點水一般,，沒有深入閱讀。其實在第一個環(huán)節(jié)上,，可以設(shè)計一個初步朗讀重點語段的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來,，相信效果會更好,。

5、點評小練筆的時候最好也能針對本課的教學(xué)目標(biāo)來展開評論,。這樣又進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo),。

這次課讓我收獲很多，尤其向本組老師身上學(xué)到了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,。有的時候意思相近的一句話,，我們反復(fù)修改斟酌字詞，盡量讓自己的課收到完美的效果,。當(dāng)然這樣一個反思的過程也是一種進(jìn)步的過程,，在不斷反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中時常反思,！

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇五

貓教學(xué)反思

《貓》是老舍先生寫的一篇動物抒情散文,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰,，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情,。

這篇課文分為貓的性格古怪和滿月小貓可愛兩部分，全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃厚的愛貓之情,。在教學(xué)過程中我努力做到：

1,、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓性格古怪一段時,，我抓住了“屏息凝視”這個詞,，先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思：忍住呼吸全神貫注地盯視,。讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn),，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸,，眼睛專注的看著老鼠洞,，生怕老鼠跑了。我讓學(xué)生也閉息凝視盯著一個地方看幾分鐘,，問學(xué)生有什么感覺,，繼而啟發(fā)學(xué)生從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里體會到貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它,。再者第二段里描寫貓溫柔可親作者用了“蹭”這個字,，一個蹭字，傳神地表達(dá)了作者對貓的喜愛,、貓像孩子一樣跟人撒嬌的親近,。

2、朗讀體會課文的擬人寫法好在哪里,。指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀課文,，去掉語氣助詞讀，加上語氣助詞讀,，帶上兒化音讀,，不用兒化音讀，讀著讀著,，那種藏在文字背后的味道就出來了,，你就感覺，老舍先生哪里是在寫小動物貓,，分明是在向旁人介紹他家的另一個性格古怪,、可愛淘氣的'“孩子”嘛！另外我還根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié),，在尊重學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,，做了相機(jī)引導(dǎo)，把重心放到對課文第二自然段的理解和品悟上來,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任,，我們要尊重學(xué)生課堂的主體地位，但老師的主導(dǎo)作用也是不容忽視的,，因勢利導(dǎo)就是在認(rèn)真傾聽發(fā)言的基礎(chǔ)上,，把學(xué)生的思維巧妙地牽引過來，這一切都要求教師“胸中有教材”,，“目中有學(xué)生”,。

反思這節(jié)課,，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象,。這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字,，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會。但也存在一個問題,，就是學(xué)生怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲不大,。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開，插入寫作聯(lián)系呢,，還是在上完全課后,，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢？我總覺得課堂時間不夠用,，顧了理解朗讀這一方面就忽視了寫作方面,，這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實踐與努力探索。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇六

《貓》是老舍先生寫的一篇動物抒情散文,，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性格，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情,。

這篇課文分為貓的性格古怪和滿月小貓可愛兩部分,，全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃厚的愛貓之情。在教學(xué)過程中我努力做到：

1,、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)貓性格古怪一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞,，先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思：忍住呼吸全神貫注地盯視,。讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn),，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞,，生怕老鼠跑了,。繼而啟發(fā)學(xué)生從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里體會到貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它,。再者第二段里描寫貓溫柔可親作者用了“蹭”這個字,，一個蹭字，傳神地表達(dá)了作者對貓的喜愛,、貓像孩子一樣跟人撒嬌的親近,。

2,、朗讀體會課文，把重心放到對課文第二自然段的理解和品悟上來,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，我們要尊重學(xué)生課堂的主體地位，但老師的'主導(dǎo)作用也是不容忽視的,，因勢利導(dǎo)就是在認(rèn)真傾聽發(fā)言的基礎(chǔ)上,，把學(xué)生的思維巧妙地牽引過來，這一切都要求教師“胸中有教材”,，“目中有學(xué)生”。

不足之處：

,、1 ,、對課文的深度和廣度挖掘不夠。

2 ,、有的問題設(shè)計不夠具體,，沒能把話遞到學(xué)生嘴邊，

3,、課上學(xué)生讀書不夠,，學(xué)生讀書不充分。

通過這節(jié)課使我認(rèn)識到,，課后反思能及時反饋教學(xué)中的信息,，提高自身教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,，養(yǎng)成思考的習(xí)慣,，從反思中感悟，實踐中出真知,，在今后的教學(xué)中我會不斷地實踐與努力的探索,。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇七

貓是一種可愛的小動物。人們養(yǎng)貓,，大多是因為喜歡,。小時候，家里面也曾養(yǎng)過幾次貓,，印象卻早已經(jīng)淡了,，沒有多少回憶可言。教學(xué)這一課,，在備課,，講課和課后，我對貓這一種小動物,，又有了更新的理解,，對于鄭振鐸先生對養(yǎng)貓生活的回顧與思考,，也有一些新感觸。

備課時先查詢了作者的資料,，知道鄭振鐸先生是現(xiàn)代作家和文學(xué)史家,。貓，這篇文章,，是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品之一,。在“我”沒有判斷明白的情況下，便妄下斷語冤枉了一只不能說話不會辯訴的動物時,，感到自己的良心上過不去,，受了傷。

通過備課進(jìn)一步明確這篇文章的教學(xué)目標(biāo)：一是要了解三只貓的不同外形,，性情以及在家中的地位,；二是體會文章的思想感情及蘊(yùn)含的人生哲理；三是能夠理解作者對比手法的運用,，揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫,，理解消除誤會，平等相處的意義,，形成關(guān)愛動物,，善待生命的情感等。

上課的環(huán)節(jié)首先是導(dǎo)入,，用了極其萌寵萌寵的貓的圖片,，學(xué)生們很是欣賞。簡單介紹了作者以及寫作背景,，隨后是預(yù)習(xí)反饋,，讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形,。生字詞部分比較滿意,。

精彩之處是帶著問題讀課文。作者寫三次養(yǎng)貓,，有哪些不同的經(jīng)歷,？對于所養(yǎng)三只貓的不同結(jié)局，作者的情感變化是怎樣的,？從文中我們能夠讀出怎樣的人生哲理,？學(xué)生們讀著課文，同時在課本上圈圈點點,，極認(rèn)真的樣子,。

討論之后師生獲得文章的層次結(jié)構(gòu)。第一部分是寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過,。第二部分寫了第二只貓的來歷,，外形性格和丟失,。第三部分寫第三只貓被我冤枉并打傷，最后失去,，我痛悔不已,。

一堂課的時間總是短的。粗略了解了文章的大意,，作者在表達(dá)的情感也深深地感染每個學(xué)生,，使他們懂得關(guān)愛生命，公平公正對待每一個人,，每個小動物的道理,。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇八

《貓》這篇課文，是本冊教材的第四單元第一篇課文,。在上課之前,，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，整節(jié)課下來,，覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗有一定聯(lián)系,，重要的事,，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實際來設(shè)計，再加上老師在課堂上進(jìn)行朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練,，使師生產(chǎn)生共鳴,，從而使學(xué)生激情充沛。

在指導(dǎo)學(xué)生體會貓老實,、貪玩的矛盾性格時,，總想讓學(xué)生抓住重點詞語“成天睡大覺、無憂無慮,、一天一夜”等重點詞語談理解,，幾名學(xué)生回答后，總覺得答得不到位,，所以在這一環(huán)節(jié)耽誤了不少時間,。使得在學(xué)小貓可愛這一段時時間較緊，學(xué)生沒時間背一背課文,。課后仔細(xì)想想,，如果老師當(dāng)時能及時點撥一下：“你是從那些詞語讀出來的？”學(xué)生會較快說出感受,，不會耽誤太多的時間,。

另外，在理解“可是”這個表示意思轉(zhuǎn)折的詞語時,，教師處理得比較倉促,，只讓學(xué)生通過自由讀,、男女生對讀來滲透它在句子中的作用，應(yīng)該在學(xué)習(xí)貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時,，可以再通過師生對讀來滲透“可是”在文中的作用,，我想，學(xué)生對它的理解會更深刻,。也會讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解上有更深一層次的提高及升華,。

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章語言簡潔凝練,，富有表現(xiàn)力,。結(jié)構(gòu)上構(gòu)思精巧，意味雋永,。針對文本的這一現(xiàn)狀,，我教學(xué)設(shè)計考慮的重點，是如何在課堂上讓學(xué)生充分地得到規(guī)范有效的語言訓(xùn)練,。因此,，我設(shè)計了第一個教學(xué)環(huán)節(jié)“你喜歡哪只貓”？尊重學(xué)生的閱讀感受,。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，課堂上他們暢所欲言，說出了自己獨特的感受,，語言表達(dá)能力也得到了一定程度的訓(xùn)練,。

接著引入第二個環(huán)節(jié)“我的家人對待三只貓又是怎樣的態(tài)度？從哪些方面可以看出來,？”有幾個學(xué)生品味語言很深入,，能夠從某個詞語甚至標(biāo)點符號的使用上品味出作者的思想感情，課堂上出現(xiàn)了不少亮點,。從某個意義上說,，此時語文教學(xué)的真諦得到了體現(xiàn)。接著引入第三個環(huán)節(jié)“作者對待三只貓亡失的態(tài)度又是怎樣的呢,？”學(xué)生們或多或少都能感受到,，但大部分同學(xué)只是停留在表面的理解上。

有一位同學(xué)提到了“自此,，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此,，我家永不養(yǎng)貓?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生重點朗讀“我心里十分難過·······”在我的啟發(fā)下,，學(xué)生們也能夠體會作者在第三只貓亡失后的那種愧疚和后悔的心情。如果我換用另外一種方式：讓學(xué)生自己揣摩“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此,，我家永不養(yǎng)貓,。”,，多朗讀,，多品味，他們自己獨立思考,，能更深入地體會文本內(nèi)涵和作者思想感情,。整堂課，我的教學(xué)思路和教學(xué)流程還是比較清晰的,，課堂上學(xué)生的積極性和主動性也得到了發(fā)揮,。這些好的方面，以后的教學(xué)中我將盡力保持,。作為語文的教學(xué),，應(yīng)該多注重朗讀品味，在課堂上,，這方面我重視不夠,，另外課堂語言不夠精煉，有時顯得隨意,，在以后的日子里,，我將努力改進(jìn)！

《貓》是著名作家老舍的作品,，作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，抒發(fā)了對貓的喜愛之情,。

這個單元的練習(xí)重點是用摘錄法概括段落大意,。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡單易學(xué)的方法,。用“摘錄法”概括段落大意,，一般這種的段落里都有總起句或中心句。如《貓》,，每個自然段開頭都有一個總起句,。但第2、3自然段總起句只是分別概括第2,、3自然段內(nèi)容,，只有第一自然段的開頭“貓的性格實在有些古怪?！备爬ㄈ蠖蔚闹饕獌?nèi)容,，可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部分“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意。這篇課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以用歸并法把分成兩大段,。

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰,，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情,，又從字里行間流露出作家對貓的喜愛之情,。

在教學(xué)本文時我抓住兩個要點：一是深入理解作家對貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語言技巧,；二是要仔細(xì)品味中蘊(yùn)涵著的‘既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā),。

教學(xué)中，我讓學(xué)生從字里行間體會“貓的性格實在有些古怪”,，學(xué)生能體會到作者采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格,。“老實”,、“貪玩”,、“盡職”，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上,，學(xué)生通過自己研究發(fā)現(xiàn)這三個矛盾的方面是用三次“可是”作轉(zhuǎn)折,，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職,，雖膽小卻勇猛的性格特點,。第二自然段中，“這可都憑它的高興,?！币痪洌粋€“可”字,，形象地寫出了貓的古怪,，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。

整堂課的教學(xué)我主要采用了以讀為主的方式進(jìn)行教學(xué),。讀是為了寫,，為了表達(dá)。因此,，課堂上我?guī)ьI(lǐng)孩子們體會作者用字的準(zhǔn)確,，“蹭”的一字千金，“小梅花”的準(zhǔn)確恰當(dāng)而富有人情味,，都是教學(xué)中的重點,，同時,，還鼓勵學(xué)生展開想象，用自己的語言將的空白點表達(dá),，如貓叫的豐富多腔是怎樣的等情景,。這節(jié)課，貓的可愛給學(xué)生留下了深刻的印象,！但是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍寫作方法上有所欠缺,，以后應(yīng)該注意讀寫結(jié)合，多進(jìn)行寫作方法上的指導(dǎo),。

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,。尤其是在寫貓的性格時,，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動,。老舍先生對貓愛同兒女,，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛,，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生,。

整個教學(xué)過程，以“讀”為本,，以“悟”為核心,。讀中感知，讀中感悟,，讀中積累,。一、在學(xué)生自讀課文后,，說說老舍家的貓給你留下什么印象,，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”,，在學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納第一部分主要意思時,，我引導(dǎo)學(xué)生再讀書談印象,。我想,，這樣做能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深入地繼續(xù)理解課文,。二,、重視咬文嚼字。緊緊依靠聯(lián)系上下文,，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語,、句子仔細(xì)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然,，還能知其所以然,。如在理解課文時先設(shè)置對古怪這個詞的理解，讓學(xué)生在體會到貓既貪玩又盡職,，既老實又貪玩,，既膽小又勇猛中知道這種琢磨不透就是古怪。如從“乖,、蹭”等詞語體會到作者多么喜愛貓,。三、重視感情朗讀,。感情朗讀,，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語,，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的'自身情趣相得益彰,。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累，個人讀,、齊讀,、比賽讀，大聲讀,、默讀,、快速讀等，學(xué)生們通過朗讀揣摩,，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情,。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,，可見作者是多么喜歡貓呀,！”有同學(xué)說：“我從‘你見了絕不會責(zé)打它’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情?！笨梢?，尊重學(xué)生的閱讀體驗，細(xì)心品味,，學(xué)生便會很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了,。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華,，感悟作者語言的魅力,。

教學(xué)本課時，注意了讓學(xué)生有效的大面積參與,，學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘,，課堂因此而充滿了生命活力,。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面，對文章的悟及積累還有所不夠,。教學(xué)本課感覺是在輕松,、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。

《貓》是著名作家老舍的作品,，是一篇狀物抒情散文,。文章雖然短小，但內(nèi)容具體,，描寫生動,。貓雖然在日常生活中是一種極其普通的小動物，然而在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么生動活潑,，那么惹人喜愛,。在教這篇課文時，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的作者對小動物的喜愛之情,。雖然課前進(jìn)行了充分準(zhǔn)備,，認(rèn)真?zhèn)浣滩模捎谧陨斫?jīng)驗的不足,，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題,，具體表現(xiàn)在：

一、教學(xué)過程中對學(xué)生的讀有些忽略

教學(xué)中,，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段,。教學(xué)時，我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點詞,，重點句子,，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文，體會作者對貓的喜愛之情,，但在體會之后未能讓學(xué)生反復(fù)讀,，在讀中再次體會作者的喜愛之情，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié),，沒能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力,。因此，在今后的課上我將注重通過個別讀,、自由讀,、齊讀、引讀等多種朗讀方法,，在讀中體味語文課的個中魅力,。

二,、備學(xué)生不夠充分

課前,，我把更多的注意力放在了教材和教案方面,，對于學(xué)生掌握課文的程度，思維發(fā)展的方向,，各種問題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分,，以至于對學(xué)生回答問題后的評價語過于單一，引導(dǎo)不夠深入,。如,，我在講到貓的盡職時，重點分析了屏息凝視這個詞,，并創(chuàng)設(shè)了小情景,，讓學(xué)生試著屏住呼吸10秒鐘，問學(xué)生：“貓為了抓老鼠,，一連就是幾個鐘頭,，而我們剛才才做了10秒，你們有什么樣的體會,？”當(dāng)時有一個學(xué)生就回答說“這只貓簡直就像一個神仙,。”當(dāng)時我若是能就著他的回答挖掘下去,，反問他：“貓是神仙嗎,？”他可能會回答：“不是?！边@時我就可以總結(jié)說：貓不是神仙,，但它卻做了神仙才能辦到的事，充分體現(xiàn)出了貓的盡職,。這樣課文的挖掘就會更深入一些,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會出貓的盡職。因此,，在備課中要注意學(xué)生的存在,，全方位的去考慮學(xué)生會從哪些方面回答問題，才能從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生,，深入學(xué)習(xí)教材,。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇九

《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短,，作者寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛,，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感,，在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

1,、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時,，我抓住了“屏息凝視”這個詞,，先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思,，有的學(xué)生說，是閉住呼吸,，有的學(xué)生說是抑制呼吸,，我讓學(xué)生去查字典，知道“閉”是,。,。。,。,，“凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學(xué)生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸,，眼睛專注的盯著一個地方看”,，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn),，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞,，生怕老鼠跑了,，讓學(xué)生說，從這個詞里你看出了什么,？學(xué)生說,，在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后,，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘,，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說,，眼睛很累,，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了,，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時,，它累不累？它累了也不休息,，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗,，學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出,，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。

2,、體會擬人句的作用,，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時,，采用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來寫,，突出了作者的喜愛之情,。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的,，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人,，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命,；他也酷愛養(yǎng)花,，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草,，家里的.花死了,，他要難過好幾天?！比缓笞寣W(xué)生看書理解,，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后,，他不但不生氣,，反而當(dāng)作梅花來欣賞；他那么愛花,，當(dāng)小貓在花盆里摔跤,，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時,，他也不生氣,，反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛。從這些語句里,，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的,，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)備,，由此可

以看出作者特別喜愛它們,。

3、注重寫法的滲透,，讀寫結(jié)合,。在學(xué)習(xí)小貓一段時時，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的,，然后說出作者運用了什么修辭手法,，最后說說你喜歡哪句話,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法,，寫一種自己喜歡的小動物,，可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法,，學(xué)生很順利的寫出了片斷,，達(dá)到了預(yù)期的效果。

不足：課上讀的形式少,，有感情朗讀來有待提高,。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇十

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰,，以風(fēng)趣親切的語言,，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情,。

教學(xué)這篇課文時,，我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神――作者對小動物的喜愛之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中享有個性化的,、自由的的發(fā)展空間,，使課堂煥發(fā)活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識,、基本技能的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)第一自然段時,，我采用先扶后教的方法,，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語,，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的,？從而讓學(xué)生有機(jī)會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題,，自己解決問題,。大部分學(xué)生都能抓住“盡職”“膽小”“勇敢”等詞來體會貓的古怪性格。接著我讓學(xué)生用上“說它 ┄┄ 可是 ┄┄ ”句式說一種自己喜歡的動物,，有學(xué)生說“小狗的性格實在有些古怪,，說它溫順吧，它的確有時很溫順,，你一回家,，它就會迎上去使勁搖尾巴，把爪子搭在你腿上?？伤质悄敲幢M職,，每天晚上總是那么忠誠地守在大門口，一有風(fēng)吹草動,，它就立刻起身四處張望,。”學(xué)生在學(xué)習(xí)課文語言時,，也進(jìn)行說話和寫作的訓(xùn)練,，真是一舉兩得！

教學(xué)第二自然段時,，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細(xì)品讀,。學(xué)生們通過朗讀揣摩,，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情,。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,，可見作者是多么喜歡貓呀,！”有同學(xué)說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒,?！边€有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情,?！笨梢姡鹬貙W(xué)生的閱讀體驗,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀,，細(xì)心品味，學(xué)生便會很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了,。

教學(xué)本課后,，我在“豐富語言的積累”方面也有了點兒收獲。新課標(biāo)把“注重語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,，這既是學(xué)習(xí)語文,，提高語文能力的需要，又有很強(qiáng)的針對性,。兒童語言貧乏,，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累、豐富語言的過程,。說話時“出口成章”,，習(xí)作時“妙筆生花”，都在于一個人有著深厚的語言積淀。而語言的積累也是個長期的過程,，語文教師一定要隨時引導(dǎo)學(xué)生積累語言,。今天，我就通過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生把好詞好句儲備在腦中,，內(nèi)化為自己的語言。我想：如果每節(jié)課前,，語文教師都能花上兩三分鐘時間檢驗一下學(xué)生上節(jié)課中所積累的語言,，相信學(xué)生日后定會終身受益。

反思這節(jié)課,，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃,，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字,，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會,。但也存在一個問題，就是學(xué)生似科在怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微,。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開,，插入寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后,，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢,？這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實踐與努力探索。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇十一

聽了王老師的《貓》這課兩個課時的教學(xué),，深深為王老師那名師風(fēng)范所折服,，他的每一次設(shè)計都為了培養(yǎng)孩子的語文學(xué)習(xí)能力，無論是字詞的讀寫,，重點句詞的巧妙引出,，情境設(shè)計的恰到好處，他的引導(dǎo)方法不僅形式多樣,，還非常到位,。他的每一句話都在激勵學(xué)生樹立自信,，敢于說出自己對課文的理解,。如果說對于這兩節(jié)課的某些設(shè)計還有值得探討的地方,，我想提出以下建議：

首先，教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為軸心,，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要根據(jù)學(xué)生的實際水平來作調(diào)整,。教師的設(shè)計很好，在很多地方都很能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，我印象最深的是有這樣一個設(shè)計,，在學(xué)完滿月的貓的可愛調(diào)皮之后,，老師設(shè)計了情境：

（一）、當(dāng)老舍的朋友來到家中,，看到小貓在玩線團(tuán),，會說……

（二）、當(dāng)老舍的鄰居來到家中,，看到滿院的枝折花落,，老舍會說……

（三）、當(dāng)……這些情境都很好,，不僅能把小貓的可愛盡顯于言語中,，而且能從這些語言中更好地體會老舍對于貓的喜愛。假若學(xué)生真得走進(jìn)了老舍筆下的《貓》,，學(xué)生應(yīng)該能自然而言地用文中相關(guān)的話來回答,，可是課堂表現(xiàn)是：學(xué)生在老師出示相關(guān)句子后，讀也沒能讀出其味,?？季科湓颍皇抢蠋煹那榫吃O(shè)計不好,，而是這個情境對于南方的學(xué)生來說有點難,，因為老舍的是北京話,，南方學(xué)生不熟悉,，學(xué)生要讀好已不易，現(xiàn)在要用說話的方式來展現(xiàn),，對學(xué)生來說是有挺大難度的,。因此，我在思考：在面對學(xué)生不能跟上好的設(shè)計時,，我想即便是再好的設(shè)計,，也最好能調(diào)整一下，降低一點難度,，讓學(xué)生真的學(xué)有所獲也未嘗不可,。不過，不是所有有難度或是學(xué)生達(dá)不到要求的都要調(diào)整,，如王老師在引導(dǎo)學(xué)生通過重點字詞來感受老舍對貓的喜愛和貓的可愛時,，很多個點的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都跟不上,，只會找句子,，但老師一直在引導(dǎo)，就是要學(xué)生有一個意識——通過重點字詞來理解句意和文章要表達(dá)的感情是一種很好的學(xué)習(xí)方法,。在這些環(huán)節(jié),，雖然學(xué)生不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),，可是，我覺得不用更改教學(xué)設(shè)計,，因為這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,，是教會學(xué)生會學(xué)語文的好方法。

其次,，課文的教學(xué)應(yīng)以單元目標(biāo)作引領(lǐng),，對于單元目標(biāo)中的明顯要求，應(yīng)在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn),?！敦垺匪诘膯卧际菍憚游锏?，而且從字面上看好像是不喜歡這種動物,，如“好一只高傲的鵝啊,！”“真是貪玩?。　钡鹊?，實際上卻表現(xiàn)了作者對該動物的濃濃喜愛,。這一種寫作方法是這一單元要求學(xué)生要掌握的，語文園地也有相關(guān)練習(xí),，我覺得在《貓》這一課的教學(xué)中也應(yīng)有所提點,，不是說要很正式或是單獨提出來講，而是在學(xué)生提到體現(xiàn)了這種寫作方法的相關(guān)句子時,，可以稍微提點一下,，讓學(xué)生有所了解，知道有這種寫作方法,，從而更好地理解作者的感情,。這樣又可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前兩課中的相關(guān)語句，加深對這種寫作方法的印象,，同時這也能為學(xué)習(xí)“課后鏈接”從不同角度寫貓做個鋪墊,。

課堂教學(xué)的每一處設(shè)計和處理都值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯浚贿^我想如果教學(xué)設(shè)計能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來作適當(dāng)調(diào)整,，把單元目標(biāo)融合到課堂教學(xué)中,，可能對優(yōu)化精品課堂會有更多的幫助。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇十二

今天王校聽課,！我在昨晚的時候,，做了一個主意，我要按照我平時講課的方式去講解這一堂課,！這樣,，我能聽到我平時上課的不足,，幫助我成長。

講課過程,，總得來說,，自己比較滿意。能夠按照我的預(yù)想進(jìn)行,，也沒有出現(xiàn)失控的事件,。

對于今天的課程，我有如下反思,，

1.我在授課中,，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在內(nèi)容完事后對比學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié),。但是,，因為是第一次用，也有錯誤,，我沒有讓學(xué)生提前去閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo),！我只想悄悄地說，我忘了,。

2.板書設(shè)計不合理,！板書是我的死穴，今天因為內(nèi)容有點多,，所以板書感覺很擁擠,。我要好好設(shè)計。

3.對于關(guān)鍵點總結(jié)不夠,，導(dǎo)致習(xí)題的完成出現(xiàn)困難,。我檢討,！

4.有點被學(xué)生帶偏了,，后半段時候，分析有點分析不出來貓的可愛,。我應(yīng)該換一個方式引導(dǎo),，這個沒有做好。

放學(xué)后,，我去找王校評課了,。王點，校長夸獎了我,，真的好高興,！但是，她也指出了幾個關(guān)鍵的點～1.課文讀的不夠多,，2.引導(dǎo)總結(jié)不夠,，3.習(xí)題時間不夠,。王校長指出我模式的不足，我很受益,！加油,，快放假啦。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇十三

《貓》這篇文章看似很簡單,，但我反復(fù)品味過后,，總有很多新的教學(xué)思路。第一件事情就是依據(jù)三維目標(biāo)初定教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過品析生動細(xì)致的描寫,，感悟作者對三只貓的情感態(tài)度。

2,、揣摩文中蘊(yùn)含的人生哲理,。

真正操作起來確實不易。如何努力發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,，這是我一直思考的問題,。《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！彼蚤_始導(dǎo)入時我便設(shè)計了一個大家比較感興趣的寵物話題,，這樣內(nèi)容上比較接近學(xué)生，從情感角度上學(xué)生自己能放松下來激發(fā)他們的興趣,。

這節(jié)課就是以“情”貫穿始終,，相處述情――亡失訴請――析情明理，都緊緊圍繞作者的情感態(tài)度展開,。三個主問題的設(shè)置既要挖掘?qū)W生的表達(dá)力,，又要讓學(xué)生自主品味出作者對三只貓的情感態(tài)度的變化，從而引申到對人生哲理的感悟,。在這節(jié)課的教學(xué)過程中我努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提高對語言的感悟能力,、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會作者寫作方法,，使學(xué)生產(chǎn)生愛貓,、愛生活的情感。

盡管我也在不同的班級試驗過多次,，盡管在細(xì)節(jié)上反復(fù)琢磨,，向本組老師請教指導(dǎo)，但是這節(jié)課最后還是有一些需要修改的地方,。

1,、時間安排前緊后松,。可以將課前預(yù)習(xí)部分在課前落實扎實,，課上點到出現(xiàn)問題最多的字詞即可,。這樣可以節(jié)省一分鐘左右。讓學(xué)生在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)上有更充足的時間,，讓練習(xí)更充分,，真正讓學(xué)生寫出自己的心聲。

2,、“析情明理”環(huán)節(jié),，完全可以讓學(xué)生放開談自己的感受，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對,，一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問題,，才能有更多的收獲,。而這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們對自己的感受已經(jīng)談的很好,，我又出示了自己的體會,，實屬多余，這樣就容易禁錮學(xué)生的思維,。所以一定要相信我們的學(xué)生,！

3、感悟人生哲理這個環(huán)節(jié),，其實沒有必要追求形式上的多樣,。起初，我在備學(xué)生的時候,，一直在想,，學(xué)生們一定有很多不同的見解，討論交流可以讓他們將自己的感受完全展示出來,。但人生哲理是一個學(xué)生內(nèi)化在心里的感悟,。因此，給他們一個安靜的環(huán)境,，讓他們靜下心來去感悟，然后紛紛展示交流即可,。所以沒必要為了討論而討論,，小組討論要有其真正的實際作用才是真正有效的討論環(huán)節(jié)。

4,、任何一篇文章都是通過反復(fù)多樣的閱讀來獲得體會的,，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí),，課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點水一般，沒有深入閱讀,。其實在第一個環(huán)節(jié)上,，可以設(shè)計一個初步朗讀重點語段的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容,。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來,，相信效果會更好。

5,、點評小練筆的時候最好也能針對本課的教學(xué)目標(biāo)來展開評論,。這樣又進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然這樣一個反思的過程也是一種進(jìn)步的過程,，在不斷反思中進(jìn)步,，在進(jìn)步中時常反思！

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇十四

《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作,。作者通過觀察貓的神態(tài),、動作，傾聽貓的叫聲,，以及對貓的一片喜愛之情為主線,，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度,，教師泛泛的講述,、分析對學(xué)生來說，只不過是浮于淺表的被動接受,。仍無法體會,、領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之作，獨到之處,。因而,，在教學(xué)本文時，我實施了探究性研讀的方法,，學(xué)生的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意,。具體作法如下：

一、整體感知,，質(zhì)疑探究

《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清晰,、行文精悍，語言表達(dá)獨特,。()我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，從整體上感知全文，提出值得探討，研究的問題,。經(jīng)過一番自由朗讀學(xué)生提出了三對相互矛盾的問題：（一）貓既老實又貪玩（二）高興又不高興（三）膽小又勇猛,，以及滿月的小貓有什么可愛。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問題繞有興趣,，必定有一種強(qiáng)烈的探究研讀的愿望。我抓住學(xué)生的這一心理特征,，開展全班性的探究性學(xué)習(xí),，在這一充滿激情的基礎(chǔ)上教學(xué)，自然是水到渠成,。

二,、合作探究，真切感悟,。

在提出問題的同時,，我安排了學(xué)生自由選擇問題，小組合作共同探究,。經(jīng)過一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻,，發(fā)表了各自獨到的見解，明白了三對矛盾的問題實際并不矛盾的,。這樣寫,，是更加能突出老舍爺爺對貓的喜愛。對于第一問題的探究,，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子,。尤其是在研讀第二自然段貓高興時，同學(xué)們眾說紛紜：有同學(xué)體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句是寫出了貓高興時對主人的親昵,、要好,、撒嬌，主動討好主人,，對主人親熱的表現(xiàn),。這樣寫是作者把貓看作是母親身邊的一個撒嬌的孩子，全然是一種擬人的寫法,。還有同學(xué)發(fā)表意見說：“稿子上踩幾個梅花印”這句話是寫出作者對貓喜愛之極,，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當(dāng)作一種美來贊賞,。就是對貓的叫聲一連用了四個詞語的理解也較深刻,。認(rèn)為這不僅是詞匯的豐富，更是有概括和分述之變,。從長短不同,，粗細(xì)各異，變化多端,，寫出貓叫聲的豐富多腔,。在譴詞上也進(jìn)行了探究：“解悶”一詞在整個句子中表達(dá)了作者筆下的貓乖巧，就連寂寞,、空虛,、無聊時也不會來煩人，而尋求自我解脫的方法――發(fā)出“咕嚕咕?！甭暋?。文中接連用的幾個動詞能讓學(xué)生體會到用得精妙之處：”蹭、伸,、踩,、跳、叫“詞語理解到位,。推敲‘蹭,、伸”兩詞在文中的獨到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦,、抓,、碰”。因為只有“蹭”（輕輕地擦）能體現(xiàn)貓對主人的親近,、熟悉,，沒有距離，又有一鐘依偎,、撒嬌之感,。“伸”是體現(xiàn)主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴,，無拘無束之情,。探究滿月的小貓抓住過渡句中的一個“更”字體會到小貓的淘氣和可愛。

這樣的探究,，深刻地體會到貓,、人，人,、貓溶于一體,，同時也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來。這種從“詞,、句,、文”幾方面來探究文本能真正達(dá)到學(xué)語文的效果。如何進(jìn)行教學(xué)反思平行四邊形的面積教學(xué)反思英語教學(xué)反思案例

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇十五

《貓》是著名作家老舍的經(jīng)典之作,。作者通過觀察貓的神態(tài),、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線,，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生,。我所教學(xué)的是第二課時，主要設(shè)計以下三個教學(xué)目標(biāo)：1,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。2,、通過抓重點詞句,、品讀理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情,，感受對生活的熱愛,。3、激起學(xué)生熱愛生活的情趣,，激發(fā)課外觀察動物的興趣,。

課文淺顯易懂，因此,，我沒有在內(nèi)容的理解上花過多的工夫,，教學(xué)時，主要圍繞“人愛貓,，貓親人”這一情感主線,，喚起學(xué)生的生活體驗，體會貓的性格特點和作者的情感,。重點通過情景朗讀,，感受作者是怎么把貓的特點寫具體的，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。引導(dǎo)學(xué)生在具體的的語言環(huán)境中品味詞句,，以朗讀促理解，以朗讀促進(jìn)情感體驗,，將讀,、說、思,、悟,、觀、寫融為一體,，嘗試把學(xué)生的語文實踐落活動滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié),。

品讀課文，我主要設(shè)計了引讀發(fā)現(xiàn)貓的古怪性格,，即第一自然段,，品讀感悟第二,、三段，體會人與貓之間的深厚感情,。在教學(xué)過程中,，創(chuàng)設(shè)種種生活中熟悉的情景，讓學(xué)生很快地聯(lián)系起已有的生活體驗,，親身感受貓的屏息凝視,，工作盡職的特點,，貓溫柔可親的表現(xiàn),，模仿貓的動作“屏息凝視”，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,，從中體會出作者對貓的喜愛之情,，真正達(dá)到以情指導(dǎo)讀，以讀來來更好的悟情,。

品讀課文時,，我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神――作者對小動物的喜愛之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中享有個性化的,、自由的的發(fā)展空間,，使課堂煥發(fā)活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識,、基本技能的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一。比如,，對關(guān)鍵詞語的理解,，關(guān)聯(lián)詞語的體會、運用等方面都有體現(xiàn),。

通過品讀課文,，既豐富了學(xué)生的語言積累，也悟到了一些寫作的方法,。新課標(biāo)把“注重語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,，這既是學(xué)習(xí)語文，提高語文能力的需要,，又有很強(qiáng)的針對性,。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累,、豐富的過程,。說話時“出口成章”，習(xí)作時“妙筆生花”,，都在于一個人有著深厚的語言積淀,。而語言的積累也是個長期的過程,，語文教師一定要隨時引導(dǎo)學(xué)生積累語言。我就通過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生把好詞好句儲備在腦中,，內(nèi)化為自己的語言。

在注重品讀的同時,，我又充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué),。展示了豐富的圖片資料，從視覺上很好地激發(fā)了學(xué)生愛貓的情感,，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣,，營造了一種寬松和諧的課堂氛圍。

最后,，我還注重了拓展遷移,。既是能力的拓展，又是情感的遷移,，學(xué)法的遷移,。通過學(xué)文，學(xué)生已深深地愛上了老舍家的貓,，在欣賞圖片中,，這種愛貓之情得到了自主的遷移，會很自然地愛上了自己家的貓,，愛上身邊的動物,，熱愛生活，有觀察動物的沖動,，想寫動物的欲望,。還會和動物做朋友，樹立人與動物和諧相處,，與自然和諧相處正確態(tài)度,。

當(dāng)然，這節(jié)課中還是有許多遺憾之處：教者還不能靈活把握課堂生成,，有效地利用資源促進(jìn)教學(xué),，時間把握的不太恰當(dāng)，拓展練習(xí)顯得倉促,，沒能引導(dǎo)學(xué)困生廣泛地參入練習(xí),。

每一次教學(xué)后都會有不同的感受和收獲，學(xué)生的積極配合讓我感到慶幸,，獨特的閱讀體驗讓我欣喜,，精彩的恰到好處的發(fā)言讓我折服，課堂上專注真誠的表現(xiàn)讓我感動,，習(xí)作中的恰當(dāng)運用讓我感到欣慰,。如果教師能學(xué)會為學(xué)生創(chuàng)造自主輕松的學(xué)習(xí)空間,，相信學(xué)生會還你更多的精彩！

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇十六

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情,。

在教學(xué)這篇文章時,，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神――作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的,、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力,；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

一、《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,，這既是學(xué)習(xí)語文,、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對性,。兒童語言貧乏,，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多,，語言水平自然提高,。這是社會交際所必需的，也是提高認(rèn)識,、發(fā)展智力所必需,。說話時“妙語連珠，出口成章”,，習(xí)作時“文思泉涌,，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程,，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,，讓學(xué)生積累有關(guān)成語。如果每節(jié)語文課前,，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間,，做這樣一件事情,，相信學(xué)生日后將終身受益。

二,、于無疑處設(shè)疑,，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維,，從而培養(yǎng)其積極,、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。課文開始就說貓很古怪,，激起學(xué)生的好奇心,，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入了解課文內(nèi)容,。教師看似隨意實則有意的一句話,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。

三,、過去在閱讀教學(xué)中,，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇 一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了,，形象破碎了,，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀,？如本文中對“蹭”字的理解,，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀,，獲得了感知印象,，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通,，于是心有所悟,，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強(qiáng),，許多詞匯可意會不可言傳,，可體驗而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮,，有的是“盡在不言中”,。正是由于語言的模糊性,，增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉,，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量,。

課堂教學(xué)中還有不足之處，需要我在以后的教學(xué)中多多學(xué)習(xí),，努力提高課堂教學(xué)水平,！

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇十七

《貓》這篇課文是在我通過兩次不同設(shè)計思路的課堂實踐對比下確定下來的。第一次設(shè)計上按課文思路從前往后講,，第二次設(shè)計從后往前講,，對比之下確定第二種。具體優(yōu)點在于：

第一,，一開始的問題：為何作者家永不養(yǎng)貓,？一下激起了學(xué)生尋因的積極性，反被動學(xué)習(xí)為主動探究,。

第二,，避免了以前的機(jī)械的表格式對比分析貓的外貌、性格,、來歷,、地位和結(jié)局。雖然這些在教學(xué)過程中也分析了,，但這是學(xué)生積極主動的尋因過程中的一部分，學(xué)生知道探究這一部分是有目的的,。

第三,，大大節(jié)省了時間，而且讓課堂真正體現(xiàn)了老師主導(dǎo),、學(xué)生主體,，實現(xiàn)了在快樂中學(xué)習(xí)。

第四,、情感目標(biāo)的實現(xiàn)也很輕松,，學(xué)生的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的預(yù)期，感悟的很全面,。

當(dāng)然再完美的課只要你愿意找,，那定會有瑕疵，這節(jié)課也不例外,，這節(jié)課的不足之處在于：第一,，對說的好的學(xué)生表揚(yáng)不明顯，第二,，老師的語言不夠簡潔,，有重復(fù)學(xué)生答案的現(xiàn)象（我想原因是我太小看他們了,，總是想讓他們記住好的觀點。）,。這些也是我在今后教學(xué)實踐中要克服的困難,。

總之，通過這節(jié)課的設(shè)計使我明白,，一是老師要做一個勇于探索,、不但嘗試不同教學(xué)思路的人，不拘泥與一課一備,。二是明確教師的職責(zé)“導(dǎo)”而不是“講”,，要在自己的設(shè)計中解放自己，調(diào)動學(xué)生,，讓學(xué)生動起來主動學(xué)習(xí),。這樣老師輕松學(xué)生受益。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇十八

《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文這篇課文的教學(xué)主要突出了語文學(xué)科所蘊(yùn)含的人文精神,。上課時以研究性閱讀為主,，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性化閱讀,，使課堂充滿活力,；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一,。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的驅(qū)動力,，本節(jié)課充分利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的畫

面中,，獲得生動,、直觀的感受，引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀,、去探究,，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué),。

注重語言的積累,，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

對本文中“蹭,、屏息凝視,、豐富多腔”等字詞的理解，沒有停留在字面上，而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗去想象,、去嘗試,、去感悟。學(xué)生已經(jīng)充分地朗讀了獲得了感知印象,，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞,、接通，于是心有所悟,，豁然開朗,，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。

以讀為主讀中悟情,。

本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。通過對重點詞句的品味,，感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)含的人文情懷,，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。

倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

本節(jié)課的教學(xué),，從整體入手,，再到部分，使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時,，還學(xué)到了語文閱讀的方法,，使課堂教學(xué)成為學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作,、大膽想象的天地。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇十九

今天,，我教授了老舍先生的《貓》這一課,。這篇文章非常簡短，描寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分,，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情,。在學(xué)習(xí)本課時，我主要從以下幾個方面進(jìn)行了重點講解：

1.抓住重點詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時,，我抓住貓的老實，貪玩，盡職這三個特點,，先讓學(xué)生找出哪些句子描寫了貓的這些特點,，并反復(fù)朗讀。

2．體會擬人句的作用,，體會作者愛貓的感情,。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后,，他不但不生氣,，反而當(dāng)作梅花來欣賞，可見他對貓的喜愛,。作者在寫小貓時,，不像在寫一只貓，倒像寫一個可愛的孩子,。由此,，可以看出作者對貓的喜愛。

3．注重寫法的滲透,，如在描寫貓的老實,，作者就抓住貓愛睡覺這一事例來寫的。因此,，我布置的課后作業(yè)是一個小練筆,，選擇一個你喜歡的小動物，仔細(xì)觀察,，然后寫一寫,。

當(dāng)然，我這節(jié)課也不是完美的,，也存在以下不足之處：

1.對課文的深度和廣度挖掘的不夠,，在學(xué)習(xí)作者真實具體的表達(dá)方法中,像課文中那樣用具體事例表現(xiàn)動物的特點我沒有深入去講，給學(xué)生的印象不深,。

2.在寫作指導(dǎo)中,，也沒有讓學(xué)生練寫，鍛煉學(xué)生寫作能力,。

3.時間把握不充足,，再課后閱讀鏈接上，應(yīng)給出學(xué)生時間,，讓學(xué)生比較兩者的寫作不同之處,。

通過這節(jié)課，我認(rèn)識到,，課前備課很重要,，但是課后反思也很重要，通過反思，可以不斷完善自己,，使我認(rèn)識到自己教學(xué)中的不足,，可以總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而使自己今后的教學(xué)過程更充實,，更完善,，在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇二十

教學(xué)這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀,，體會重點詞句的意蘊(yùn),，感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的情感。

教學(xué)時,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實”“貪玩”“盡職”等重點詞,，通過反復(fù)誦讀，從而去體會貓的性格古怪,。同時,，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味，體會老舍先生對貓的喜愛之情,。如在了解貓性格古怪特點時,，安排了學(xué)生自由選擇問題探究，這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。在找表現(xiàn)貓性格古怪的詞環(huán)節(jié),，讓學(xué)生板書，目的是讓學(xué)生明白學(xué)文要抓住關(guān)鍵詞,。這樣寫,，是更加能突出老舍爺爺對貓的喜愛。對于第一問題的探究,，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子,。尤其是在研讀第二自然段貓高興時，在體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句時,，推敲‘蹭,、伸”兩詞在文中的獨到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦,、抓,、碰”。因為只有“蹭”（輕輕地擦）能體現(xiàn)貓對主人的親近,、熟悉，沒有距離,，又有一鐘依偎,、撒嬌之感。“伸”是體現(xiàn)主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴,，無拘無束之情,。通過比較句子，理解作者對貓喜愛之極,，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭,，反而當(dāng)作一種美來贊賞。認(rèn)為貓的叫聲是在歌唱,。這樣的探究,，深刻地體會到“人和貓”的和諧情趣。同時也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來,。這種從“詞,、句、文”幾方面來探究文本能真正達(dá)到學(xué)語文的效果,。讓學(xué)生感受作者用具體事實,，抓住動物的神態(tài)、動作,、聲音來表現(xiàn)動物特點的描寫方法,。

不足之處：

1.教學(xué)語言不精煉，情緒也不夠到位,。如果能盡量做到自然巧妙地過渡,，學(xué)生興趣被調(diào)動起來，課堂氣氛會更活躍,。

2.讀得還少,。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知,、感悟,，在讀中培養(yǎng)語感、受到熏陶,，朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng),。任何一篇文章都是通過反復(fù)多樣的閱讀來獲得體會的，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí),，課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點水一般,，沒有深入閱讀。其實在第一個環(huán)節(jié)上,，可以設(shè)計一個初步朗讀重點語段的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來,，相信效果會更好,。

3.“體會情感”環(huán)節(jié),，完全可以讓學(xué)生放開談自己的感受，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對,，一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問題,，才能有更多的收獲,。而這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們對自己的感受已經(jīng)談的很好,，我又??嗦地補(bǔ)充,，實屬多余，這樣就容易禁錮學(xué)生的思維,。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇二十一

《貓》這篇文章可謂人見人愛,，一直都是教學(xué)上的一個典型范文?！敦垺肥抢仙嵯壬鷮懙囊黄獱钗锸闱榈纳⑽?。文章雖然短小，但內(nèi)容具體,，條理晴晰,，描寫生動，剪裁得當(dāng),，構(gòu)思精巧,，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動物,，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑,，那么惹人喜愛。這篇文章細(xì)致生動地描述了長大后貓的古怪性格,，剛滿月時小貓的淘氣可愛,，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

教學(xué)這篇課文時,，我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神——作者對小動物的喜愛之情,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中學(xué)會作者是怎樣用方法把貓的特征介紹清楚的，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識,、基本技能的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)時,，我采用先扶后教的方法,。

教學(xué)前三個自然段時，我用引導(dǎo)法,，我盡量讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),，貓有那些古怪的性格,。即先引領(lǐng)學(xué)生有機(jī)會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題,，自己解決問題。讓學(xué)生自己找出既“老實”,、“貪玩”,、又“盡職”；既“溫柔可親”,、不高興時又“一聲不出”,；既“膽小”又“勇猛”，這些詞來體會貓的古怪性格,，然后讓學(xué)生看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的,？并且疏通寫作結(jié)構(gòu)。然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論你從哪些地方感受到貓的這些古怪性格,？特別從哪些句子哪些詞你能體會到貓的古怪性格,？在交流的過程中，我讓學(xué)生自由發(fā)言,，自談體會,，重點引導(dǎo)一些關(guān)鍵的句子，通過理解關(guān)鍵性的句子,，讓學(xué)生感受老舍用具體事例說明事物方法,，老舍字里行間蘊(yùn)含的喜愛之情，老舍對句子運用得出神入化的程度,，并且配以朗讀的深入指導(dǎo),，最總達(dá)到學(xué)生聽說讀寫能力的全面提高，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物,，熱愛生活的情感,。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,，可見作者是多么喜歡貓呀,！”有同學(xué)說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒,?！边€有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情,，真是貓親人,，人愛貓”可見，尊重學(xué)生的閱讀體驗,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀,，細(xì)心品味,，學(xué)生便會很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。

學(xué)習(xí)第二段,，我就采用放手讓學(xué)生自學(xué)的態(tài)度,，讓學(xué)習(xí)上一段的方法運用在第二段的學(xué)習(xí)上。

在總結(jié)時,，我讓孩子們學(xué)會“圍繞中心句,，用具體事例說明事物特點”這種方法，并能運用在習(xí)作上,。

反思這節(jié)課,，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象,！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字,，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會。但也存在一個問題,，就是學(xué)生似科在怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微,。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開，插入寫作聯(lián)系呢,，還是在上完全課后,，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢？這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實踐與努力探索,。

通過這一篇課文的教學(xué),，我體會到語文教學(xué)要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學(xué)生體會揣摩，既能對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，又能培養(yǎng)學(xué)生說話,、寫作的能力。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇二十二

小貓非常的可愛,，在生活當(dāng)中也非常的常見,，既然是認(rèn)識動物，本節(jié)活動首先讓孩子們觀察貓瞇的外貌特征,，然后通過圖片比較貓瞇和小狗的不同,，讓孩子們對小貓有更進(jìn)一步的認(rèn)識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

小班幼兒有好奇心,、容易被新鮮事物吸引，課程的開頭以情景引題,，肯定會吸引孩子們的注意力,，讓他們在觀察圖片的同時積極的參與到課堂中來，大膽回答問題,，表達(dá)自己的想法,，增長更多的知識,。活動課后我的反思如下：

1.活動環(huán)節(jié)的設(shè)計：

本節(jié)活動因為要出示貓的實例來吸引幼兒,，但又怕孩子們的注意力全都在貓的身上而不注意回答老師的問題,，由于這個顧慮，我便把出示貓的環(huán)節(jié)放在了課程的最后,，導(dǎo)致最后貓的出現(xiàn)沒有起到太大的意義,，所以還是應(yīng)該將貓放在引題部分出現(xiàn)，吸引孩子注意力,，同時也要講究方式方法，達(dá)到良好的課堂效果,。

2.用詞的準(zhǔn)確性：

在課程當(dāng)中,，沒有注意自己的措辭，將兩只耳朵說成了兩個耳朵,，在孩子心中造成了錯誤的引導(dǎo),，以后要注意。

3.重復(fù)幼兒的答案：

在提問過程中不自覺的重復(fù)了幼兒的答案,，這樣的做法很不妥當(dāng),，當(dāng)幼兒回答對的情況下，教師可以適當(dāng)?shù)闹貜?fù)正確答案,，進(jìn)行鞏固,，但當(dāng)孩子的回答不正確時沒有必要在重復(fù)他的答案，以后這一點還需注意,。

每一節(jié)的教學(xué)活動都是一次經(jīng)驗的積累,，希望那個自己在不斷的積累經(jīng)驗中鍛煉自己，有所進(jìn)步,。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇二十三

《貓》是鄭振鐸先生的名篇,，是—篇寓意深刻、感情真摯的散文,。文章運用樸素的文字,，生動傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學(xué)過程中采取這樣的教學(xué)思路：地震圖片,，奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演,、模擬法庭——品味情感——體驗、感悟生活,。在具體的教學(xué)過程中,，我把教學(xué)重點放在活化教材，整體感知課文上,，我在這堂課的設(shè)計和實施中,，努力體現(xiàn)語文課程的性質(zhì),，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在平實,、精練而又充滿感情的語言文字品味和感悟中感受作者的思想感情,，理解故事中所包涵的深刻哲理。這堂課的教學(xué)過程中,，課堂氣氛熱烈,，學(xué)生的活動也非常活躍,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈,，有地震圖片展示，有內(nèi)容感知,，有模擬庭審,，有生活體驗、感悟等。我在教學(xué)中注意到了要貫徹新課程理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,，所以先角色扮演還特別設(shè)置了庭審的場景來激發(fā)學(xué)生興趣,，果然，學(xué)生的興趣濃厚，發(fā)言熱烈，我能先切實帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，掌握好文本內(nèi)容,，再來談?wù)撜l是黑貓死因問題，達(dá)到了預(yù)期的效果,，也有助于學(xué)生更好地理解文本,。

我在上課時精心設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)來理解文本，一是整體感知,，角色飾演,，根據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來歷，討論其在家中地位,，并加以分類,，并標(biāo)出寫三只貓的段落，說說第三只和前兩只的不同,。二是研讀課文,，死后我或我家人的感受，研讀作者情感變化,，說說為什么對第三只貓我會更難過,。三是案件重審。最后說說自己生活中類似的遭遇。我所做的努力真正走進(jìn)文本,，很好引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)作者，與作者溝通,、交流產(chǎn)生共鳴,。繼而談生活體驗、感悟,。

在教學(xué)過程中體現(xiàn)了語文課堂的生活化,。我設(shè)計了角色飾演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗環(huán)節(jié),，以自己的感受來強(qiáng)化情感,，目的性較強(qiáng)，注重體會文中對幾只小貓的描寫和作者情感的表達(dá)都很有特點,，本文的語言也樸素而又凝練,。教學(xué)中，我在這幾個方面加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)并深化,，也可以結(jié)合描寫進(jìn)行個體分析、體會作者平中見功力的細(xì)節(jié)描寫,，情節(jié)鋪墊的方法,，也可以作些適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)，另外,，我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時間縮短,，調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上，讓學(xué)生通過文本在深刻體會作者情感的基礎(chǔ)上重點朗讀某些段落,，讓學(xué)生讀出情感,，讀出感悟，這樣,，使這堂課更具語文味,。

然后在理解課文的基礎(chǔ)上“品味”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。學(xué)生朗讀,，標(biāo)記抒情議論語句,，找出最能體現(xiàn)作者對養(yǎng)貓態(tài)度變化的語句，體會“我”感情,。學(xué)生朗讀,、評說，教師選擇關(guān)鍵句,、重點句引導(dǎo)深入并及時作出朗讀指導(dǎo),。重點分析“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓”這兩個句子所包含情感的不同,。再品味語言,，扣住“十分難過”、“良心受傷”,、“妄下斷語”等詞語設(shè)疑,、討論，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者在文中所蘊(yùn)含的深刻情感,。

最后讓學(xué)生深層次感悟文本,，通過分析作者是一個怎樣的人、他錯在哪里一類的問題讓學(xué)生汲取作品人文內(nèi)涵,，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗,。再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫《我的一次委屈》結(jié)束課堂。整節(jié)課由淺入深,，逐塊推進(jìn),，堅持“以學(xué)生為主體”營造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛，緊扣精彩凝練的語言文字,，品味感情,，領(lǐng)會深意，感悟人生,。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂,。此外，還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué),，用震撼學(xué)生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學(xué)氛,，取得了錦上添花的效果。通過情感激發(fā)和語言品味為手段,，讓人體驗到一種令人陶醉的審美快感,。我緊緊扣住文本，運用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象,，找到開啟學(xué)生想象之門的觸發(fā)點,，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思，再通過語言的品味,，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)語文之美,，情感之美并受到陶冶。因此,，走近文本,，回歸文本，體現(xiàn)了語文的生活化特點,。

當(dāng)然,，在執(zhí)教過程中由于有點緊張,，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想,，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高,。

《貓》是鄭振鐸先生的名篇,，是—篇寓意深刻、感情真摯的散文,。文章運用樸素的文字,，生動傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學(xué)過程中采取這樣的教學(xué)思路：地震圖片,，奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演,、模擬法庭——品味情感——體驗、感悟生活,。在具體的教學(xué)過程中,，我把教學(xué)重點放在活化教材，整體感知課文上,，我在這堂課的設(shè)計和實施中,，努力體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，在平實,、精練而又充滿感情的語言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理,。這堂課的教學(xué)過程中，課堂氣氛熱烈,，學(xué)生的活動也非?；钴S，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈,，有地震圖片展示,，有內(nèi)容感知，有模擬庭審,，有生活體驗,、感悟等。我在教學(xué)中注意到了要貫徹新課程理念,，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,，所以先角色扮演還特別設(shè)置了庭審的場景來激發(fā)學(xué)生興趣，果然,，學(xué)生的興趣濃厚,，發(fā)言熱烈，我能先切實帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，掌握好文本內(nèi)容,，再來談?wù)撜l是黑貓死因問題,，達(dá)到了預(yù)期的效果，也有助于學(xué)生更好地理解文本,。

我在上課時精心設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)來理解文本,，一是整體感知，角色飾演,，根據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來歷,，討論其在家中地位，并加以分類,，并標(biāo)出寫三只貓的段落,，說說第三只和前兩只的不同。二是研讀課文,，死后我或我家人的感受,，研讀作者情感變化，說說為什么對第三只貓我會更難過,。三是案件重審,。最后說說自己生活中類似的遭遇。我所做的努力真正走進(jìn)文本,，很好引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)作者，與作者溝通,、交流產(chǎn)生共鳴,。繼而談生活體驗、感悟,。

在教學(xué)過程中體現(xiàn)了語文課堂的生活化,。我設(shè)計了角色飾演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗環(huán)節(jié),，以自己的感受來強(qiáng)化情感,，目的性較強(qiáng)，注重體會文中對幾只小貓的`描寫和作者情感的表達(dá)都很有特點,，本文的語言也樸素而又凝練,。教學(xué)中，我在這幾個方面加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)并深化,，也可以結(jié)合描寫進(jìn)行個體分析,、體會作者平中見功力的細(xì)節(jié)描寫，情節(jié)鋪墊的方法,，也可以作些適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo),，另外,，我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時間縮短，調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上,，讓學(xué)生通過文本在深刻體會作者情感的基礎(chǔ)上重點朗讀某些段落,，讓學(xué)生讀出情感，讀出感悟,，這樣,，使這堂課更具語文味。

然后在理解課文的基礎(chǔ)上“品味”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感,。學(xué)生朗讀,，標(biāo)記抒情議論語句，找出最能體現(xiàn)作者對養(yǎng)貓態(tài)度變化的語句,，體會“我”感情,。學(xué)生朗讀、評說,，教師選擇關(guān)鍵句,、重點句引導(dǎo)深入并及時作出朗讀指導(dǎo)。重點分析“自此,，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此,，我家永不養(yǎng)貓”這兩個句子所包含情感的不同。再品味語言,，扣住“十分難過”,、“良心受傷”、“妄下斷語”等詞語設(shè)疑,、討論,，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者在文中所蘊(yùn)含的深刻情感。

最后讓學(xué)生深層次感悟文本,，通過分析作者是一個怎樣的人,、他錯在哪里一類的問題讓學(xué)生汲取作品人文內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗,。再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫《我的一次委屈》結(jié)束課堂。整節(jié)課由淺入深,，逐塊推進(jìn),，堅持“以學(xué)生為主體”營造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛，緊扣精彩凝練的語言文字,，品味感情,，領(lǐng)會深意，感悟人生,。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂,。此外,，還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué)，用震撼學(xué)生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學(xué)氛,，取得了錦上添花的效果,。通過情感激發(fā)和語言品味為手段，讓人體驗到一種令人陶醉的審美快感,。我緊緊扣住文本,，運用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象，找到開啟學(xué)生想象之門的觸發(fā)點,，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思,，再通過語言的品味，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)語文之美,，情感之美并受到陶冶,。因此，走近文本,，回歸文本,，體現(xiàn)了語文的生活化特點。

當(dāng)然,，在執(zhí)教過程中由于有點緊張,，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想,，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高,。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇二十四

《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章,，課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,，表達(dá)了作者對貓十分喜愛的感情,。

我這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀，體會重點詞句的意蘊(yùn),，感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的情感,。

教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實”,、“貪玩”,、“盡職”等重點詞，通過反復(fù)誦讀,，從而去體會貓的性格古怪,。同時，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味,，體會老舍先生對貓的喜愛之情,，以及“貓和人”的和諧情趣,。如學(xué)習(xí)第二節(jié)時，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語,，并通過朗讀并結(jié)合生活體驗,，深化對“蹭”的感受，體會“人和貓”的和諧情趣,。

接下來朗讀成了體會情感的主要手段,，通過自由朗讀第四節(jié)，讓學(xué)生感受小貓滿月時的“可愛”,，體會作者對貓的喜愛之情,，同時讓學(xué)生了解到作者把貓當(dāng)成自己的孩子來寫，是一種擬人化的寫法,。

在這節(jié)教學(xué)過程中還是存在著一些缺陷：

首先,，教學(xué)語言不精煉，情緒也不夠到位,。如果能盡量做到自然巧妙地過渡,，學(xué)生興趣被調(diào)動起來，課堂氣氛會更活躍,。

其次,，讀的還少。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知,、感悟，在讀中培養(yǎng)語感,、受到熏陶,，朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇二十五

在學(xué)習(xí)《貓》這一課時,，除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解貓古怪以及剛滿月時小貓可愛淘氣的特點之外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、善于抓住動作特點描寫小動物的寫作方法。于是我在教學(xué)中重點從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生能力,。

一,、首先從整篇課文來體會，讀完課文這只貓給你留下怎樣的印象,？

接著引導(dǎo)學(xué)生思考:貓的性格怎樣?從哪些語句可以看出貓的這個性格特點,？在學(xué)生找到貓那老實、貪玩,、盡職的性格以后,分別讓學(xué)生找出具體描寫這個特點的句子,然后結(jié)合生活實際談自己的體會,并從中找出重點詞語,。例如:一天一夜,、非把老鼠等出來不可,學(xué)生有親身體會,理解起來也比較容易,。對于“屏息凝視”這個詞語的理解,我采用了讓學(xué)生親自體驗,再加上“一連就是幾個鐘頭”的理解,學(xué)生自然就體會到了貓那“盡職”的性格,。通過朗讀、體會,加深學(xué)生對課文的理解,。

二,、第二、三自然段的教學(xué)中,由于行文特色和第一自然段大致是相同的,我就放手讓學(xué)生自學(xué),。

在反饋交流時,有的學(xué)生條理清晰,很快講出了貓高興時和不高興時的表現(xiàn)以及勇敢和膽小的性格特點,這是高于一般學(xué)生的思維廣度,也顯示出了這位學(xué)生非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,這正是我們著力想培養(yǎng)學(xué)生的方面,。也許因為課文比較貼近學(xué)生生活,學(xué)生找的重點詞還是比較準(zhǔn)確的,緊接著學(xué)生又結(jié)合具體的語句深入談了自己的體會,因而為理解課文做了很好的鋪墊。

三,、研究寫作方法,進(jìn)一步理解全文

在作者的心里和筆下,家中的這只貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣,。想一想,課文中的哪些語句最能表達(dá)作者喜愛貓的感情,為什么?引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子:“說它老實吧,它有時候的確很乖”,“說它貪玩吧……又是多么盡職”,由此看出就像一個深愛子女的父母在向別人敘述自己的孩子。又如講貓?zhí)献雷?“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,明明是說貓的腳印把稿紙弄臟了,卻說成是“踩上幾朵梅花”,更表達(dá)了作者對貓的喜愛之情,。還有記敘剛滿月小貓?zhí)詺馓攸c的句子,也都表達(dá)了作者對貓的喜愛,。)

然后引導(dǎo)學(xué)生思考:作者在描寫小貓?zhí)詺鈺r抓住了它的什么特點來寫的?有的學(xué)生經(jīng)過思考后回答:“動作特點?！蔽译S即追問:從哪里看出來的?引導(dǎo)學(xué)生找到重點詞句:“耍個沒完沒了”,、“摔多少跟頭”、“再跑再跌”,、“頭撞在門上,桌腿上,彼此的頭上,撞疼了也不哭”,、“在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千”。從以上描寫小貓動作特點的詞句可以看出小貓的淘氣可愛,。

最后總結(jié)出:作者正是抓住了動作特點才把小貓寫得栩栩如生,活潑可愛!只要同學(xué)們在生活中善于觀察,、細(xì)心體會,尤其注意觀察小動物的動作特點,也可以把身邊的小動物寫得惟妙惟肖,惹人喜愛!

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇二十六

《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細(xì)致,、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,，表達(dá)了作者對貓十分喜愛的感情。

我這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀,，體會重點詞句的意蘊(yùn),，感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的情感。

教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實”,、“貪玩”、“盡職”等重點詞,，通過反復(fù)誦讀,，從而去體會貓的性格古怪。同時,，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味,，體會老舍先生對貓的喜愛之情。如在了解貓性格古怪特點時,，我安排了學(xué)生自由選擇問題探究,，這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。在找表現(xiàn)貓性格古怪的詞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生板書,，目的`是讓學(xué)生明白學(xué)文要抓住關(guān)鍵詞,。這樣寫，是更加能突出老舍爺爺對貓的喜愛,。對于第一問題的探究,，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時,，在體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句時,，推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨到之處,。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦,、抓、碰”,。因為只有“蹭”（輕輕地擦）能體現(xiàn)貓對主人的親近,、熟悉，沒有距離,，又有一鐘依偎,、撒嬌之感?！吧臁笔求w現(xiàn)主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴,，無拘無束之情。通過比較句子,，理解作者對貓喜愛之極,，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當(dāng)作一種美來贊賞,。認(rèn)為貓的叫聲是在歌唱,。這樣的探究，深刻地體會到“人和貓”的和諧情趣,。同時也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來,。這種從“詞、句,、文”幾方面來探究文本能真正達(dá)到學(xué)語文的效果,。讓學(xué)生感受作者用具體事實，抓住動物的神態(tài),、動作,、聲音來表現(xiàn)動物特點的描寫方法。只可惜這點指導(dǎo)得不夠詳細(xì)，只是讓學(xué)生感受到,而并不能保證學(xué)生能夠?qū)W以致用,。

教學(xué)過程中還是存在著一些缺陷：

1,、教學(xué)語言不精煉，情緒也不夠到位,。如果能盡量做到自然巧妙地過渡，學(xué)生興趣被調(diào)動起來,，課堂氣氛會更活躍,。

2、讀的還少,。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知、感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,、受到熏陶，朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng),。任何一篇文章都是通過反復(fù)多樣的閱讀來獲得體會的,，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí)，課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點水一般,，沒有深入閱讀,。其實在第一個環(huán)節(jié)上，可以設(shè)計一個初步朗讀重點語段的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容,。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來，相信效果會更好,。

3,、“體會情感”環(huán)節(jié)，完全可以讓學(xué)生放開談自己的感受,，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對，一定要相信學(xué)生能談出自己的感受,。站在學(xué)生的角度去思考問題,，才能有更多的收獲。而這個環(huán)節(jié),，學(xué)生們對自己的感受已經(jīng)談的很好,，我又??嗦地補(bǔ)充，實屬多余,，這樣就容易禁錮學(xué)生的思維,。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇二十七

（一）教學(xué)設(shè)計理念的思考

“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對初中生的閱讀提出了具體的階段目標(biāo)，“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問,，并能運用合作的方式,，共同探討疑難問題?！薄靶蕾p文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。對作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗,；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！睙o疑,，教學(xué)這篇課文讓學(xué)生“讀”與讓學(xué)生“說”便是重點。

學(xué)生閱讀文本的方式有多種,，有朗讀和默讀,，有精讀、略讀和瀏覽,，要通過不同方式的閱讀對課文語言文字進(jìn)行整體性品味和理解,，深層次地感悟其中所包含的情感態(tài)度和價值觀，真正理解作者寫三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中所表達(dá)的思想,。所以,，在具體的教學(xué)過程中以“一讀文本，整體感悟”,、“二讀文本,，質(zhì)疑思考”、“三讀文本,，拓展延申”為主線貫穿,，體現(xiàn)出由淺入深、由文字到思想,、由感性到理性的層次性,，最后由文本到生活，期望調(diào)動學(xué)生的生活體驗,，把語文的外延與生活的外延同等起來,，擴(kuò)大閱讀范圍,，拓展學(xué)生的視野。

在具體的教學(xué)過程中,，之所以這么強(qiáng)調(diào)“讀”,，是因為“閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！笔聦嵣希谡n堂上,，學(xué)生通過自主性的閱讀,，生成了許多教師沒有預(yù)設(shè)到的有價值的問題，如,，第三只貓明明是不被喜歡、令人可厭的,，為什么作者對第三只貓的死會比前兩只貓的亡失要“更難過得多”,？又如，寫第二只貓時,，作者提到了周家丫頭和“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”有何用意,？再如，作者寫自己養(yǎng)貓的經(jīng)歷,，是告訴我們嚴(yán)于律己的做人還是告訴我們要善待弱小的生命,？學(xué)生不自主閱讀，是提不出這些問題的,。

讀是情感體驗,，情感認(rèn)同，也是一種感悟,。在施行“找出體現(xiàn)作者感情的句子讀一讀,，品一品，說一說”的這一過程中,，學(xué)生的朗讀,、評說，教師的擇機(jī)引導(dǎo),、指導(dǎo)朗讀,，師生之間配合得恰到好處。學(xué)生自主地找出這樣三句話來朗讀與評說：“我心里感著一縷的酸辛,，可憐這兩個月來相伴的小侶,！”“我也悵然地，憤恨地,，在詛咒著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人,。自此,，我家好久不養(yǎng)貓?！薄拔矣罒o改正我的過失的機(jī)會了,！自此，我家永不養(yǎng)貓,?！睂W(xué)生通過朗讀，讀出了辛酸,、憤恨,、悵然、傷感,、懊悔,，語調(diào)有輕有重，有緩有急,，有高有低,，很好地體味了作者要表達(dá)的情感。

如果說學(xué)生“讀”是隱性的思考,，那么,，學(xué)生“說”就是顯性的。語言是思想的外殼,。教師要鼓勵學(xué)生能根據(jù)閱讀作品說出自己的評價,，能說出自己的閱讀體驗與感受，能品味作品的富于表現(xiàn)力的語言,。讓學(xué)生在課堂上自由地言說,，或在教師的引導(dǎo)下說出自己的思考，這有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本的能力,，也彰顯了學(xué)生的智慧,。如在對三只不同的貓的認(rèn)識上，學(xué)生這樣說：“它便撲過來搶,，又撲過去搶,。”——運用了動作描寫,，寫貓逗玩的動態(tài),、情態(tài)，栩栩如生,，這是一只活潑可愛的貓,；“它在園中亂跑，又會爬樹,，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時,，它也會飛撲過去捉,。”——這是一幅美麗的圖畫,，小黃貓晃著圓圓的腦袋,，睜著圓圓的眼睛，長于爬樹,、善于捕捉的神態(tài)躍然紙上,，這是一只活潑而有趣的貓；“冬天是早晨,，門口蜷伏著一只很可憐的小貓,。”——貓來的時候是冬天的早晨,，它給人遺棄,，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺,，“蜷伏”一詞,，表現(xiàn)出這是一只很可憐的貓。

（二）課后反思

這節(jié)課,，從教學(xué)的出發(fā)點上來說,，是想通過學(xué)生的自主的讀,、合作的讀,、教師引導(dǎo)的讀，通過學(xué)生展示生存的問題,，然后學(xué)生自由言說,、教師點撥學(xué)生深層次的言說達(dá)到對文本的理解，并把對文本的理解與自己的生活結(jié)合起來,，教學(xué)流程做到了嚴(yán)謹(jǐn)有序,，如果從學(xué)生的實際收獲來看，不謙虛地說,，已達(dá)到了預(yù)計的教學(xué)目標(biāo),。但是，從最終的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)來看仍有幾點值得反思：

（1）教學(xué)設(shè)計理性有余而趣味不夠,。

教學(xué)設(shè)計依據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念,，教學(xué)程序的設(shè)計基于自己學(xué)習(xí)文本的認(rèn)識。想通過學(xué)生的讀與說,，通過教師的一步一步點撥激發(fā)起學(xué)生的思考,、發(fā)言，可惜的是只有一部分同學(xué)的思考,、發(fā)言,，大多數(shù)同學(xué)只是認(rèn)同別的同學(xué)對文本的理解,，學(xué)生不處于一個“頓悟”的狀態(tài)，不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開朗”而獲得認(rèn)同,，這不能不讓人反思在學(xué)情預(yù)估和教學(xué)設(shè)計上存在問題,。

教學(xué)設(shè)計做到嚴(yán)謹(jǐn)有序，同時也就有效,，這樣理性的成分便多了,。但是，結(jié)合這篇課文的內(nèi)容如何做到教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程中有趣,，且又能適合學(xué)生的閱讀心理,，只采用一種“對話式”的教學(xué)形式，就暴露出對學(xué)情預(yù)估不足與學(xué)生的閱讀心理把握不準(zhǔn),。

（2）教師調(diào)控不夠機(jī)智

在節(jié)課中,，教師應(yīng)始終是教學(xué)的組織者，但絕不是教學(xué)的旁觀者,。教師的作用在于組織學(xué)生學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生思考，激起學(xué)生思想的火花,。但是,，在實際的操作過程中，教者過多的依賴于已預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計,，過多的擔(dān)心達(dá)不到預(yù)設(shè)的目標(biāo),，教師自己的思路受到了教學(xué)設(shè)計的“監(jiān)控”，所以,，課后一些老師說我對學(xué)生的一些有價值言說聽而不聞,，而這些自由言說恰恰是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的“亮點”、“出彩點”,，教師為什么不適時引導(dǎo),、追問，把對問題的思考推向深入,？由此看來,，教師怎樣機(jī)智靈活地改變已生存的教學(xué)預(yù)設(shè)，調(diào)控好自己,，又能對學(xué)生活動進(jìn)行有效地調(diào)控,，是值得思考的。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇二十八

1,、時間安排前緊后松,。可以將課前預(yù)習(xí)部分在課前落實扎實,，課上點到出現(xiàn)問題最多的字詞即可,。這樣可以節(jié)省一分鐘左右,。讓學(xué)生在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)上有更充足的時間，讓練習(xí)更充分,，真正讓學(xué)生寫出自己的心聲,。

2、“析情明理”環(huán)節(jié),，完全可以讓學(xué)生放開談自己的感受,，鼓勵學(xué)生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對,，一定要相信學(xué)生能談出自己的感受,。站在學(xué)生的角度去思考問題，才能有更多的收獲,。而這個環(huán)節(jié),，學(xué)生們對自己的感受已經(jīng)談的很好，我又出示了自己的體會,，實屬多余,，這樣就容易禁錮學(xué)生的思維。所以一定要相信我們的學(xué)生,！

3,、感悟人生哲理這個環(huán)節(jié)，其實沒有必要追求形式上的多樣,。起初,，我在備學(xué)生的時候，一直在想,，學(xué)生們一定有很多不同的見解,，討論交流可以讓他們將自己的感受完全展示出來,。但人生哲理是一個學(xué)生內(nèi)化在心里的感悟,。因此，給他們一個安靜的環(huán)境,，讓他們靜下心來去感悟,，然后紛紛展示交流即可。所以沒必要為了討論而討論,，小組討論要有其真正的實際作用才是真正有效的討論環(huán)節(jié),。

4、任何一篇文章都是通過反復(fù)多樣的閱讀來獲得體會的,，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí),，課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點水一般，沒有深入閱讀,。其實在第一個環(huán)節(jié)上,，可以設(shè)計一個初步朗讀重點語段的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來,，相信效果會更好,。

5、點評小練筆的時候最好也能針對本課的教學(xué)目標(biāo)來展開評論,。這樣又進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo),。

這次課讓我收獲很多，尤其向本組老師身上學(xué)到了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,。有的時候意思相近的一句話,，我們反復(fù)修改斟酌字詞，盡量讓自己的課收到完美的效果,。當(dāng)然這樣一個反思的過程也是一種進(jìn)步的過程,，在不斷反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中時常反思,！

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇二十九

我教學(xué)《貓》的第一課時,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了老舍筆下的貓。學(xué)生們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中理解了課文內(nèi)容,，而且深切的體會到了作者對貓的喜愛之情,，初步感受了作者是真實具體的描寫。

教學(xué)中,，以下幾點作一總結(jié)：

⑴語文“生活化”,，生活“語文化”。

引導(dǎo)學(xué)生將生活積累,、感興趣的事情同課文中描述的內(nèi)容結(jié)合起來,，暢所欲言。貓是較常見的家養(yǎng)小動物,，學(xué)生對貓比較熟悉,，都見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓,。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗,，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境,，體會作者對生活的熱愛,。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

⑵關(guān)注敘述需要和發(fā)展,，變課堂生成為教學(xué)機(jī)智,。

如“貓叫聲多變化”時，有個孩子控制不住，小聲叫了一聲,，教師沒有批評,，而是鼓勵大家一起模仿，頓時,，一石激起千層浪,，學(xué)生們沸騰了，一聲聲不同的“貓”叫聲,，叫出了興趣,，叫出了和諧，更加叫出了對課文的理解,。

一位大教育家說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié),，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動

反思這節(jié)課,，熱熱鬧鬧,，學(xué)生興趣也較濃！貓的可愛也給學(xué)生留下了深刻的印象,！但是后來的讀少了,，主要是前面的識字環(huán)節(jié)浪費了時間，今后在時間安排這一方面我會注意,！