作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質量,。那么問題來了，教案應該怎么寫,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

大班繪本小真的長頭發(fā)反思 繪本《小真的長頭發(fā)》教案篇一

教師根據(jù)本班幼兒的特點,，適時地,、有意識地引出活動，或者以新故事的方式吸引幼兒參與活動,。

（1）猜猜故事內容

師：今天，老師給你們講一個新的故事,，故事的名字叫做《小真的長頭發(fā)》,。聽了這個名字，你們猜猜這個故事會講一件什么事,？請幼兒充分想像,，鼓勵其大膽表達。

幼：會講小真開始是短頭發(fā)后來長成長頭發(fā)的事,；會講小真媽媽讓小真把長頭發(fā)剪短了的事,；會講小真的長頭發(fā)很漂亮。（在這個過程中,，大部分幼兒表達較少,，想像不豐富，與本班幼兒的特點有關）

（2）誰會是小真

師：小朋友說故事會講小真和頭發(fā)的故事,，那我請你們猜猜這三位小姑娘誰會是小真?。?（在說的同時打開幻燈片,，吸引幼兒,，鼓勵他們大膽猜測，并說出原因）

幼：我覺得會是戴蝴蝶花的小女孩,，因為她的頭發(fā)很漂亮,；可能是中間那個短頭發(fā)的,，我覺得她會像我一樣把頭發(fā)留長，然后梳辮子……

保留答案,，給幼兒留下懸念,，激發(fā)他們聽故事的欲望。

2.第一次聽故事

保持故事的完整性,，使幼兒對故事有初步的,、整體的了解。在講故事的過程中,，教師的語言要生動,、形象、有感情,，同時伴有相應的肢體動作,，吸引幼兒進入故事的情景之中，幫助幼兒充分理解故事內容,。

3.簡單小結,，幫助幼兒梳理其獲得的經(jīng)驗

（1）小真的長頭發(fā)哪來的

引導幼兒理解長頭發(fā)都是小真想像出來的。在這個環(huán)節(jié),，有一位幼兒在聽了故事后表現(xiàn)出很消極的看法：“我覺得小真挺可笑的,。”我馬上用積極的語言和故事內容及時轉變孩子思考的角度,，讓孩子從覺得小真“好笑”到欣賞小真的智慧,。

（2）你最喜歡故事中的哪一部分

通過這個環(huán)節(jié)讓幼兒重溫故事的大概內容，鼓勵幼兒充分表達,。

4.邊看幻燈片邊聽故事

幻燈片要配合故事的進展,，在適當?shù)臅r候播放下一張?；脽羝某霈F(xiàn)不僅能夠打消重復故事的無趣,，而且能讓幼兒通過觀看幻燈片直觀地感受故事內容，并了解到故事更多的表現(xiàn)手法,。

5.圍繞故事中主人公的想像展開自己的想像

（1）如果我有長頭發(fā)

在故事進展到高潮部分時（小真想像自己的長頭發(fā)可以做很多事情）教師提出問題：如果你也有像小真那樣的長長的頭發(fā),，你會用它去做什么？趕快講給你身邊的小伙伴聽吧,。（給幼兒充分的時間思考）

幼：我可以用我的長頭發(fā)摘幼兒園的柿子,；我把我的長頭發(fā)系在溜狗的繩子上，這樣就不用用手去拽著了,；我可以用我的長頭發(fā)去抓壞人,，把他給綁上；我拿我的長頭發(fā)當滑梯，讓我們班的小朋友都從我的頭發(fā)上滑下去……

（2）它還像……

師：小真說自己的頭發(fā)抹上洗發(fā)液后像一個又大又高的冰激凌,，那你們來看看,，它除了像冰激凌還像什么啊,？讓幼兒根據(jù)畫面來想像,。

幼：像云彩、像綿羊……

師：故事最后面對麗麗和蘭蘭的提問,，小真是怎么回答的,？她打算把頭發(fā)怎么樣？

幼：燙起來,。

師：燙起來的頭發(fā)會是什么樣,？像什么？

幼：頭發(fā)變卷了,；跟花似的,；波浪形的，彎彎曲曲的就像蛇一樣……

教師總結,，幫助幼兒梳理燙發(fā)的特點,。

6.將自己的想像畫出來

師：剛才小朋友說的燙發(fā)有那么多種類，像許多東西,，那你們來想想,，如果小真的頭發(fā)燙起來了，又會有什么新的用途呢,？請你將自己剛才想像的燙發(fā)的用處畫下來,。

在幼兒畫的過程中，教師觀察幼兒,，與幼兒交流,，發(fā)揮語言指導作用,，最后請幼兒與同伴分享自己的想像,。

幼：小真的頭發(fā)燙起來以后就像一個大鳥窩，她站在樹上,，所有的鳥都到她的頭發(fā)里來?。活^發(fā)燙起來后就一彎一彎的,，像山洞,，小朋友可以在小真的頭發(fā)里玩鉆山洞的游戲；頭發(fā)燙起來后就成波浪形的了,，跟大海一樣,，可以讓小朋友在頭發(fā)里假裝游泳；頭發(fā)燙了以后會成一圈一圈的,，這樣就能拿頭發(fā)當迷宮了,，小朋友就能玩了,。