在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。
五角星的知識點 五角星美術(shù)教育篇一
今天我所說的是蘇教版第八冊《蘋果里的五角星》,，這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給我的事。
告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。全文內(nèi)容淺顯，敘述清楚,，重在引人思考,，給人啟迪，是適合學(xué)生朗讀的好教材,。根據(jù)教材編寫的意圖和新課標的有關(guān)要求,，結(jié)合四年級學(xué)生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況,，我將制定以下一些目標,。
知識目標：學(xué)會本課生字，注意“魅”字的讀音,，理解生字組成的詞語,。
技能目標：能正確流利有感情地朗讀課文，會用“清晰”“魅力”造,。
情感目標：能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。其中能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。既是本課的重點又是本課的難點,。為了能更好的幫助學(xué)生理解這一重點和難點,，上課前布置學(xué)生帶幾個蘋果到學(xué)校，在上課的時候讓他們親手操作一下,，親自感受一下,。把課文第5自然段的內(nèi)容打印出來。
本課篇幅不長我準備用兩課時完成,。
第一課時我采用以讀為主線,，采用三個層面的朗讀引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知,，通過學(xué)習(xí)能正確流利地朗讀課文,，以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語，并嘗試理解課文,。通過初讀,，再讀，感知讀等形式來理解課文,。用韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲買報的故事導(dǎo)入新課,，然后提問：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么,？對于學(xué)生的回答老師不做評價,，然后讓學(xué)生初讀課文，自由讀課文,，讀準生字的音,，把句子讀通順,。在初讀課文時指導(dǎo)學(xué)生讀準“魅”。再讀課文時要求學(xué)生感覺自己沒有閱讀障礙了,，再試試提出一些問題,。感知讀時要求學(xué)生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋果展開的，哪些段落是講切蘋果前的,？哪些段落是講切蘋果時的,？哪些段落是講切蘋果后的，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段,。在第一教時的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文重點段落，采用同學(xué)間合作探究的方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。
接下來,，我將重點對一下第二課時做如下說明。我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，抓重點段動手操作,，練說解讀，研究研究,，布置作業(yè)4個環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)課文,。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，我通過“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了什么,？”這一問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，第一段我抓住重點詞：兩個“新”字,，展開教學(xué)。然后通過感情朗讀來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。然后直奔重點段——第二段來教學(xué),。我請同學(xué)們拿出準備好的蘋果，四人一組練習(xí)切,。關(guān)照同學(xué)們不要一齊切,，最好先切一個，觀察觀察再切第二個,，再觀察再切第三個,、第四個。然后請學(xué)生匯報剛才切蘋果的情況,。估計到許多學(xué)生第一次切,，是找不準腰的，所以我讓他們小組一個一個切，觀察后再切,。我事先對此做過多次嘗試與測量,，最好在蘋果的黃金分割點上才能切出好看的五角星。所以等他們匯報完后,，我讓他們請同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果,，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切,？怎樣才能切出五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動手實踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在,，才能與一般的切法形成對比,。通過這樣的動手操作，讓學(xué)生了解什么叫攔腰切,。
接下來我就直奔第5自然段,，在這一段的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話,，我出示第5自然段的內(nèi)容,，并且這一句話用紅色顯示，引導(dǎo)學(xué)生多讀,。因為魅力這個詞不好解釋,，而本課學(xué)習(xí)，如果每個孩子不能真實的理解這個詞,，孩子也很難理解什么是作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力,。所以在這點教學(xué)上，我不急于忙著讓孩子回答,，而是要求他們反復(fù)讀課文,，小組之間進行討論，當然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來理解這個詞,。同時“魅力”這詞用紅色顯示,。在學(xué)生交流的時候加以點撥指導(dǎo)。
五角星的知識點 五角星美術(shù)教育篇二
一些時候,，從不同的角度看問題,，也許會有意想不到的答案。正如《蘋果里的五角星》中所說,，用不同的方法切蘋果也會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,。想知道是怎么回事嗎？就讓我們拿起手中的教材一起去探個究竟,！
《蘋果里的五角星》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第二單元的一篇充滿童趣的文章,，這一單元的主題為“探索發(fā)現(xiàn)”。課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個鮮為人知的“秘密”：把蘋果攔腰切下去，蘋果核部分就會出現(xiàn)一個“五角星”的圖案,，這使“我”從中受到啟迪——創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,，文章敘議結(jié)合，重在引人思考,，給人啟迪,，因此本課最后一自然段是理解的重點，也是難點所在,，在教學(xué)時我會予以著重引導(dǎo),，同時利用好課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，加深對課文內(nèi)容的理解,。
根據(jù)教材特點及新課標的要求，結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)情,，我將制定如下教學(xué)目標：
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、學(xué)會本課5個生字,，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫,。認識1個多音字。理解由生字組成的成語,。
3,、理解課文內(nèi)容，從中受到啟示：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。
在教法和學(xué)法上普羅塔戈說過的一句話曾讓我陷入深深地思考,，“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把,?！彼葬槍Ρ酒n文，在教學(xué)方法上,，我力爭體現(xiàn)“以情境為動力,，以朗讀為主線，以對話為靈魂,，以感悟為核心”的教學(xué)策略,，采用朗讀感悟法、合作探究法等,。
根據(jù)課文內(nèi)容,，教學(xué)目標,，本課我打算分兩課時來進行教學(xué)。具體分如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）故事導(dǎo)入,，揭示課題進文本
課伊始,，我將通過阿凡提的故事導(dǎo)入新課，趁勢提問：從這一故事中,，你們發(fā)現(xiàn)到什么,？在學(xué)生的回答后進行一個簡單的過渡去揭示課題，從而引入本課的學(xué)習(xí),，這樣的設(shè)計既給學(xué)生學(xué)生營造了一個很好的學(xué)習(xí)情境,，又便于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。
（二）三讀課文,，整體感知掃障礙
緊接著我會在課堂上安排三讀,，第一遍引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣自讀課文，隨后提出自讀要求,，并借助字詞教學(xué)把課文讀通順讀流暢。葉圣陶先生說過：“要讓學(xué)生在書中走幾個來回,?！辈煌瑢哟蔚淖x，讓學(xué)生真正走上幾個來回,，才能把書讀通了讀懂了,。二讀時著重指導(dǎo)朗讀和對課文整體脈絡(luò)的把握，其后可以多種形式來讀課文,，小組賽讀,，男女生分讀等讓學(xué)生再次感知文章內(nèi)容。在不知不覺中這也培養(yǎng)了學(xué)生競爭與合作的意識,。這一環(huán)節(jié)充分落實后,，我所確定的教學(xué)目標1和2中的部分內(nèi)容就基本實現(xiàn)了。
（三）由句扣詞,，比較做法悟創(chuàng)造
本環(huán)節(jié)教學(xué)中,，我緊跟第一環(huán)節(jié)自然過渡：對于蘋果里的五角星作者也覺得特別新奇，因此他有這樣的一番想法——出示文中語句：我見過許多.....隱藏著“五角星”,！在齊讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生說說“循規(guī)蹈矩”一詞的意思并聯(lián)系生活說說哪些做法屬于“循規(guī)蹈矩”？這一環(huán)節(jié)主要以“循規(guī)蹈矩”一詞為切入口,，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗,，同時作為實施后續(xù)讀悟環(huán)節(jié)的“藥引子”。接著我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出“循規(guī)蹈矩”與“不循規(guī)蹈矩”不同做法的相關(guān)語句,，并以蘋果示意圖指名讓學(xué)生用紅粉筆演示兩種切蘋果的方法,。這樣可以避免單調(diào)機械的講解式教學(xué),，以直觀形象的圖示法來創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，同時檢測學(xué)生獨立解讀文本的能力,。接下來,，借交流評議契機讓學(xué)生了解這兩種切法的其他不同說法。
在此基礎(chǔ),，提供一些詞語,，讓學(xué)生連貫地說一說這兩種不同的切法。這樣以學(xué)生畫的兩種切蘋果的圖示方法為載體,，促進學(xué)生更透徹的理解文本,、內(nèi)化文本，同時有效培養(yǎng)學(xué)生的有序表達,。弄清兩種不同的切法,，我指名兩位學(xué)生上臺演示兩種切蘋果的方法，讓學(xué)生觀察并說說看到了什么,？此時出示文中句子：“真的,，從橫切面看，可以清晰地看出,，蘋果核果然像一顆五角星,。”以這個句子為載體,，進行品詞品句及朗讀訓(xùn)練,。接下來稍作小結(jié)后，相機進行有序表達的訓(xùn)練,，即“對于這兩種情況,，誰也能用連貫的話來說說自己的感受，最好也能用上“卻”這個詞,?！币源藖砑ぐl(fā)學(xué)生有感情地朗讀。此時順勢提問：“喜歡哪種切法,？為什么,？”，引導(dǎo)滲透“不循規(guī)蹈矩切蘋果,，也就是攔腰切蘋果,，發(fā)現(xiàn)里面有五角星，這其實就是創(chuàng)造的結(jié)果,?！边@樣有助于擴散學(xué)生的思維，把學(xué)生思維逐漸引向深入,，借機提煉文章的主旨,。由于文末最后一句話既是本課的重點又是難點,，所以我引導(dǎo)學(xué)生
從第一次這樣切蘋果的人談起，揭示作者的感觸,，并出示這句話：“使我深有感觸的是,，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?！弊寣W(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬Α镑攘Α钡睦斫?，進一步得出這魅力不僅僅是蘋果中五角星的魅力，更是創(chuàng)造的魅力,，從而引出教學(xué)的難點,，并出示：“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說,，就是換一種切蘋果的方法?！?/p>
（四）悟出道理,，總結(jié)全文談收獲
此時，學(xué)生的思維已與情感完全貫通,。我會引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)：“創(chuàng)造力,，往小處說，就是換一種方法,，比如......”學(xué)生在自由練說的基礎(chǔ)上,，追問：
“那從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么,？”交流的基礎(chǔ)上點撥滲透：創(chuàng)造力,，往大處說其實就來源于打破常規(guī)的思維方式。這樣設(shè)計是以親身經(jīng)歷進一步促思,，以對話交流進一步促悟,，引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟和領(lǐng)會“創(chuàng)造”的真正含義，
懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。最后我將借助板書,，進行總結(jié)。同時讓學(xué)生齊讀有關(guān)“創(chuàng)造”的名言,，以此為基礎(chǔ),，再激情談話勵志。這樣一來教學(xué)目標3的內(nèi)容也就逐步落實了,。
當然課堂中還會出現(xiàn)許多意外的生成,，我會充分尊重學(xué)生個性化的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，以學(xué)促教,，讓學(xué)生扎扎實實地學(xué)到知識,。
.蘋果里的五角星
創(chuàng)造力
循規(guī)蹈矩 打破常規(guī)
板書是課堂教學(xué)的縮影，是撬開學(xué)生智慧的杠桿,，在板書中可以看出從循規(guī)蹈矩到打破常規(guī)其實就揭示了文章的中心——什么是創(chuàng)造力,，這樣的板書突出重點，一目了然,。
路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索。以上就是我本課的教學(xué)設(shè)計,，如有不足之處還請各位專家老師批評指正,！
五角星的知識點 五角星美術(shù)教育篇三
一些時候，從不同的角度看問題,，也許會有意想不到的答案,。正如《蘋果里的五角星》中所說，用不同的方法切蘋果也會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,。想知道是怎么回事嗎,？就讓我們拿起手中的教材一起去探個究竟！
（一）教材分析
《蘋果里的五角星》是蘇教版四年級下冊第二單元的第一篇課文,，該單元以“發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造”為主題展開。
《蘋果里的五角星》是一篇記敘文,，主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給“我”的事,，從而告訴我們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容淺顯,，富有兒童情趣,，敘述清楚，重在引人思考,，給人啟迪,。
（二）學(xué)情分析
課文故事發(fā)生在生活中,，但學(xué)生平時可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣,。因此，學(xué)習(xí)本文,，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的這種打破常規(guī)的思維方式的舉措。從而認識到創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。
（三）教學(xué)目標
根據(jù)教材編寫的意圖和新課標要求，結(jié)合四年級學(xué)生的思維情感,、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，在第一課時初讀并整體感知的基礎(chǔ)上，我將本課時的教學(xué)目標確定為：
（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實際來理解詞語和句子,，同時培養(yǎng)學(xué)生的有序表達能力,。
（2）滲透情趣性訓(xùn)練意識,，促進學(xué)生有效內(nèi)化文本,，逐步感悟和領(lǐng)會“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,，樹立創(chuàng)造意識,，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
（四）教學(xué)重,、難點
課文第五自然段是本課教學(xué)的重點；而該段結(jié)尾句揭示了文章的主旨,，理解其內(nèi)容,，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式則是教學(xué)的難點。
根據(jù)教材特點,、重點和難點,，我采用循序漸進的突破法進行教學(xué),，滲透情趣性訓(xùn)練意識,。以“循規(guī)蹈矩”一詞為切入口,，通過文中語言文字的描述對比及指導(dǎo)朗讀,，促進學(xué)生有效內(nèi)化文本,，體會文中切蘋果的兩種不同方法所產(chǎn)生的不同結(jié)果,。以“魅力”為催化劑，引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟和領(lǐng)會“創(chuàng)造”的真正含義,，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。學(xué)生通過質(zhì)疑激趣、聯(lián)系生活,、畫畫說說,、品品讀讀等一系列簡單易行的教學(xué)方式，語感,、理解,、表達、朗讀等方面將會得到有效的促進,。
實施教學(xué)時,，我將采取五個教學(xué)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，其步驟依次是：一,、由題導(dǎo)入,，質(zhì)疑激趣,；二、由句扣詞,，聯(lián)系生活,；三、比較做法,，初悟“創(chuàng)造”,；四、讀悟魅力,，深悟“創(chuàng)造”,；五、活用板書,，名言勵志,。
第一個環(huán)節(jié)“由題導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣”其實就是復(fù)習(xí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié),，我采用開門見山的簡潔方式——學(xué)生齊讀課題后,，讓學(xué)生談?wù)勛x了課題有什么感覺？然后再帶著這樣的感覺再次齊讀課題,?！驹O(shè)計意圖：以課題質(zhì)疑激趣，同時作為精讀鋪墊環(huán)節(jié)自然過渡的“前奏”,?！?/p>
在第二個環(huán)節(jié)“由句扣詞，聯(lián)系生活”的教學(xué)中,，我緊跟著第一個教學(xué)環(huán)節(jié)自然過渡：對于蘋果里的五角星,，作者也覺得特別新奇，因此他有這樣的一番想法——課件相機出示語句（我見過許多人切蘋果……更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”?。?，齊讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說“循規(guī)蹈矩”一詞的意思并聯(lián)系生活說說哪些做法屬于“循規(guī)蹈矩”的做法,？【設(shè)計意圖：以“循規(guī)蹈矩”一詞為切入口,，激活生活經(jīng)驗，同時作為實施后續(xù)讀悟環(huán)節(jié)的“藥引子”,?！?/p>
第三個環(huán)節(jié)是“比較做法，初悟創(chuàng)造”,。首先我讓學(xué)生從文中找出“循規(guī)蹈矩”與“不循規(guī)蹈矩”不同做法的相關(guān)語句,，并以蘋果示意圖指名讓學(xué)生用紅粉筆演示兩種切蘋果的方法。接下來,，借交流評議契機讓學(xué)生了解這兩種切法的其他不同說法,。在此基礎(chǔ)上,，提供一些詞語，讓學(xué)生連貫地說一說這兩種不同的切法,。弄清楚了兩種不同的切法,，我就指名兩位學(xué)生上臺演示兩種切蘋果的方法，讓學(xué)生觀察并說說看到了什么,？相機出示文中句子：“真的,，從橫切面看，可以清晰地看出,，蘋果核果然像一顆五角星,?！币赃@個句子為載體,，進行品詞品句及朗讀訓(xùn)練。接下來稍作小結(jié)后,，相機進行有序表達的訓(xùn)練,，即“對于這兩種情況，誰也能用連貫的話來說說自己的感受,，最好也能用上“卻”這個詞,。”學(xué)生有序表達的基礎(chǔ)上,，再出示文中相關(guān)語句,，激發(fā)學(xué)生有感情地朗讀。如果說上面的教學(xué)環(huán)節(jié)是鋪墊,，那下面的環(huán)節(jié)則能有效滲透,，引導(dǎo)學(xué)生初悟創(chuàng)造。我讓學(xué)生說說“喜歡哪種切法,？為什么,？”，相機引導(dǎo)滲透“不循規(guī)蹈矩切蘋果,，也就是攔腰切蘋果,，發(fā)現(xiàn)里面有五角星，這其實就是創(chuàng)造的結(jié)果,?！薄驹O(shè)計意圖：以“循規(guī)蹈矩”一詞為切入口，通過文中語言文字的描述對比,，促進學(xué)生有效內(nèi)化文本,，體會文中切蘋果的兩種不同方法，同時初步感悟“創(chuàng)造”,?！?/p>
因為課文第5自然段是課文教學(xué)的重點,，而文末最后一句話“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說,，就是換一種切蘋果的方法?！庇质墙虒W(xué)的難點,。因此我在“讀悟魅力，深悟創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié)以“魅力”為催化劑,，逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟和領(lǐng)會“創(chuàng)造”的真正含義,。首先我讓學(xué)生從第一次這樣切蘋果的人談起，相機揭示作者的感觸,，并出示這句話：“使我深有感觸的是,，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?！弊寣W(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬Α镑攘Α钡睦斫?，進一步得出這魅力不僅僅是蘋果中五角星的魅力，更是創(chuàng)造的魅力,，從而引出教學(xué)的難點,，并出示：“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說,，就是換一種切蘋果的方法?！苯處熍e實例的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練：“創(chuàng)造力，往小處說,，就是換一種（ ）的方法,，比如我有一次……”學(xué)生自由練說的基礎(chǔ)上，教師追問：“那從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么,？把想到的寫下來,。”交流的基礎(chǔ)上,，點撥滲透：創(chuàng)造力,，往大處說來源于打破常規(guī)的思維方式?！驹O(shè)計意圖：以“魅力”為催化劑,，滲透聯(lián)系上下文理解詞語和句子的訓(xùn)練，實施文章重難點的突破,。并以親身經(jīng)歷進一步促思,，以寫話交流進一步促悟,，引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟和領(lǐng)會“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,?！?/p>
最后一個環(huán)節(jié)“活用板書，名言勵志”,，我將借助板書,，進行總結(jié)。同時讓學(xué)生齊讀三則有關(guān)“創(chuàng)造”的名言,，以此為基礎(chǔ),，再激情談話勵志?！驹O(shè)計意圖：以情趣性板書為載體,，總結(jié)全文，以名言強化文章主旨的價值引導(dǎo),，激勵學(xué)生積極創(chuàng)造,?！?/p>
好的板書就像一份微型教案,，根據(jù)教學(xué)安排，我將本課板書設(shè)計如下：
蘋果里的五角星
從頂部切到底部 攔腰切
縱切面 橫切面
沒有五角星 發(fā)現(xiàn)五角星
循規(guī)蹈矩的切法 打破常規(guī)的切法
創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。
此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。
五角星的知識點 五角星美術(shù)教育篇四
尊敬的各位評委老師：
你們好！今天我說課的內(nèi)容是《五角星》,。
下面,，我圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標、教學(xué)重難點,、教學(xué)準備,、教法學(xué)法和教學(xué)過程七個方面來匯報我的教學(xué)設(shè)計。
本課是湘教版八年級下冊第一課內(nèi)容,，依據(jù)美術(shù)新課程標準理念,，我明確了本課類型屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。本課主要嘗試從“肌理與質(zhì)感的表現(xiàn)”這個角度來幫助學(xué)生了解繪畫藝術(shù)表現(xiàn)的又一種視覺語言體系,。嘗試運用明暗,、筆觸,、線條、色彩等手段描繪物體的質(zhì)感,，學(xué)習(xí)肌理與質(zhì)感的制作方法與表現(xiàn)技巧,，可以使學(xué)生獲得新穎、有趣的藝術(shù)體驗,，并能初步理解美術(shù)作品中質(zhì)感表現(xiàn)與表達情感主題的關(guān)系,，為學(xué)習(xí)下一課《黑白世界》做好準備。
依據(jù)初中生的年齡特點和個體差異,，我制訂了本課的教學(xué)方法,。
初中生兩極分化已經(jīng)形成，個體差異明顯,，形象思維往抽象思維轉(zhuǎn)化,，但形象思維仍占主體
地位，因而直觀性教學(xué)更貼近學(xué)生實際,。
根據(jù)教材分析和學(xué)情分析以及知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀
三個維度的新課程理念,，我把教學(xué)目標設(shè)計如下;
1,、能夠運用壓印或拓印等方法制作肌理圖，并根據(jù)壓印或拓印的肌理效果描繪材料的質(zhì)感,。分小組將各自表現(xiàn)的材質(zhì)效果進行剪貼拼圖,。
2、參照一張材質(zhì)感較強的照片或選擇一件實物,，選用合適工具,，嘗試以合適的手法表現(xiàn)其材質(zhì)特點。
3,、培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來觀察事物,，感受生活,，看待社會,。
引導(dǎo)學(xué)生利用不同材料和表現(xiàn)手法獲取特殊質(zhì)感效果的技巧,。
根據(jù)學(xué)生平時的作業(yè)表現(xiàn)確立本課的教學(xué)難點為：
運用色素,、明暗,、筆融,、線條等手段進行情感表現(xiàn)的能力
巧婦難為無米之炊,，因此備好畫具是上好本課的前提條件,。
教師與學(xué)生都需準備：帶有各種肌理的圖片,、硬幣,、畫具等。
好的教學(xué)方法能達到事半功倍的效果，所以我以講授,、演示,、示范、實物等教學(xué)方法為主,，
此外采用多媒體輔助教學(xué)給學(xué)生以生動展示,。
學(xué)生則主要采用小組合作、自主探究,、交流展示的方法來完成學(xué)習(xí)目標,。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
播放音樂紅星閃閃,，通過欣賞音樂,，引出課題五角星，這樣導(dǎo)入的目的是消除了學(xué)生的緊張感,，拉近了學(xué)生與教科書的距離,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）自主學(xué)習(xí),，探究知識
1,、自主學(xué)習(xí)課本，快速完成初次作業(yè),。讓學(xué)生用鉛筆拓印硬幣,，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（目的一，體現(xiàn)“先學(xué)后教”新理念,；二是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,；三是檢測學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后所掌握的知識情況摸底。）
2
教師出示圖片
《五角星》和《鋼水汗水》
《五角星》中碎鐵皮拼接的逼
真描繪,，火跡斑斑、彈痕累累的細膩刻畫,，不僅給人以強大的視覺沖擊力,，更使
人聯(lián)想到中國人民軍隊艱苦卓絕的斗爭歲月。
《鋼水汗水》中對于汗珠的細喊
表現(xiàn)突出了工人勞動的辛苦,。
學(xué)生賞析并結(jié)合自己初次作業(yè)進行比較研究,，發(fā)現(xiàn)并歸納出新知識。
幫助學(xué)生理解在某種特定的環(huán)境中物體質(zhì)感的表現(xiàn)越逼真,，其作品的藝術(shù)表現(xiàn)力就越強,；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注材質(zhì)的意識，激發(fā)學(xué)生研究肌理與材質(zhì)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)欲望,。然后著重圍繞不同材質(zhì)的表現(xiàn)與同一材質(zhì)的不同表現(xiàn)展開,，通過討論與交流，開展描繪材質(zhì)的肌理效果和針對實物質(zhì)感進行寫生的活動，這時教師進行巡回指導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決,。
（三）實踐創(chuàng)意，展示點評
考慮到學(xué)生的實際水平和課堂練習(xí)時間,，并結(jié)合初次作業(yè),，我設(shè)計了這樣的
練習(xí)1、拓印你所喜歡的一件物品
2,、選擇你所喜歡的照片或?qū)嵨?，選用合適的工具，嘗試以合適的手法表現(xiàn)它的材質(zhì)特點,，供不同層次的學(xué)生選擇完成,，提高課堂作業(yè)效率，并增強學(xué)生量力完成作業(yè)的自信心,。
展示點評中,，我尊重個體差異，注重學(xué)生的體驗過程,，鼓勵為主,，自我點評，而評價對方多從建議性出發(fā),，讓學(xué)生敢于接受別人的“指正”,。
（四）教師總結(jié)，課后拓展
我總結(jié)以問題形式出現(xiàn),，設(shè)計三個問題：
1,、你學(xué)會了什么？
2,、你的體會是什么,？
3、你喜歡今天這堂課嗎,？
目的是通過學(xué)生回顧內(nèi)容,，尊重其個體感受，從而實現(xiàn)本教材人文性特點,，同時又起到鞏固今天所學(xué)知識的作用,。
五角星的知識點 五角星美術(shù)教育篇五
今天我所說的是蘇教版第八冊《蘋果里的五角星》，這是一篇講讀課文,，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給我的事,，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容淺顯,，敘述清楚,，重在引人思考，給人啟迪，是適合學(xué)生朗讀的好教材,。根據(jù)教材編寫的意圖和新課標的有關(guān)要求,，結(jié)合四年級學(xué)生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況,，我將制定以下一些目標,。知識目標：學(xué)會本課生字，注意“魅”字的讀音,，理解生字組成的詞語,。技能目標：能正確流利有感情地朗讀課文，會用“清晰”“魅力”造,。情感目標：能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。其中能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。既是本課的重點又是本課的難點,。為了能更好的幫助學(xué)生理解這一重點和難點,，上課前布置學(xué)生帶幾個蘋果到學(xué)校，在上課的時候讓他們親手操作一下,，親自感受一下,。把課文第5自然段的內(nèi)容打印出來。
本課篇幅不長我準備用兩課時完成,。
第一課時我采用以讀為主線,，采用三個層面的朗讀引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知,，通過學(xué)習(xí)能正確流利地朗讀課文,，以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語，并嘗試理解課文,。通過初讀,，再讀，感知讀等形式來理解課文,。用韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲買報的故事導(dǎo)入新課,，然后提問：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么,？對于學(xué)生的回答老師不做評價，然后讓學(xué)生初讀課文,，自由讀課文,，讀準生字的音，把句子讀通順,。在初讀課文時指導(dǎo)學(xué)生讀準“魅”,。再讀課文時要求學(xué)生感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。感知讀時要求學(xué)生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋果展開的,，哪些段落是講切蘋果前的,？哪些段落是講切蘋果時的？哪些段落是講切蘋果后的,，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段,。在第一教時的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文重點段落,，采用同學(xué)間合作探究的方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。
接下來，我將重點對一下第二課時做如下說明,。我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，抓重點段動手操作，練說解讀,，研究研究,，布置作業(yè)4個環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)課文。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時,，我通過“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了什么？”這一問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),。
在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，第一段我抓住重點詞：兩個“新”字，展開教學(xué),。然后通過感情朗讀來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。然后直奔重點段——第二段來教學(xué)。我請同學(xué)們拿出準備好的蘋果,，四人一組練習(xí)切,。關(guān)照同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個,，觀察觀察再切第二個,，再觀察再切第三個、第四個,。然后請學(xué)生匯報剛才切蘋果的情況,。估計到許多學(xué)生第一次切，是找不準腰的,，所以我讓他們小組一個一個切,，觀察后再切。我事先對此做過多次嘗試與測量,，最好在蘋果的黃金分割點上才能切出好看的五角星,。所以等他們匯報完后,，我讓他們請同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜,，說明什么是攔腰切,？怎樣才能切出五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動手實踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在,，才能與一般的切法形成對比,。通過這樣的動手操作，讓學(xué)生了解什么叫攔腰切,。
接下來我就直奔第5自然段,，在這一段的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話,，我出示第5自然段的內(nèi)容,，并且這一句話用紅色顯示，引導(dǎo)學(xué)生多讀,。因為魅力這個詞不好解釋,，而本課學(xué)習(xí)，如果每個孩子不能真實的理解這個詞,，孩子也很難理解什么是作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力,。所以在這點教學(xué)上，我不急于忙著讓孩子回答,，而是要求他們反復(fù)讀課文,，小組之間進行討論，當然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來理解這個詞,。同時“魅力”這詞用紅色顯示,。在學(xué)生交流的時候加以點撥指導(dǎo)。怎么理解“是的,，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說，就是換一種切蘋果的方法,?！保空埻瑢W(xué)們自讀第四自然段,，我想學(xué)生一定能夠自己理解這一自然段的內(nèi)容了,。在研究研究這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我向?qū)W生提了兩個問題,。同學(xué)們,，老師有兩個問題沒搞清我想請同學(xué)們幫老師來解決“一般人為什么不攔腰切蘋果？這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的,？”兩個問題,。可以嗎,？用這一富有鼓動性的提問來激發(fā)學(xué)生的探索精神,。探索：一般人為什么不攔腰切？組織學(xué)生以四人小組的形式進行討論,，從剛才觀察學(xué)生切蘋果中估計到學(xué)生會回答：不攔腰切好看,，不攔腰切能體現(xiàn)公平，不攔腰切也是一種習(xí)慣,，人們習(xí)慣了,，也感覺到這種方法順手。
人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造,，怎么方便怎么切……估計學(xué)生會有這樣的回答,，所以我設(shè)計這樣一番總結(jié)語：親愛的同學(xué)們，太感謝你們了,！我聽出來了,，因為好看、美觀,，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美,；因為公平，人們少了發(fā)現(xiàn),；因為習(xí)慣,，人們?nèi)鄙倭怂伎迹倭藙?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的,，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了,。我想請你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情,，用你特殊的那份感情，重讀這篇文章,。
關(guān)于這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的,？這一問題參考書中沒有告訴這個五角星是由誰最早發(fā)現(xiàn)的，而了解這一問題是很重要的,，也是很有意義的,，所以就布置學(xué)生課后借助計算機上網(wǎng)查找這一活動性作業(yè)，激發(fā)他們主動探索的精神,。
以上所說是我對這篇課文的教學(xué)預(yù)案,，但我的教學(xué)設(shè)計很難預(yù)見到課堂教學(xué)的全部，我的教學(xué)設(shè)計不可能事無巨細地羅列出所有的細節(jié),，許多新的思想,，新的方法,，新的知識都是在師生互動中自然生成的，我將在具體的教學(xué)中將根據(jù)學(xué)生情況不斷調(diào)整,，力求有所突破,。
五角星的知識點 五角星美術(shù)教育篇六
《蘋果里的五角星》這是一篇啟智、激發(fā)孩子的創(chuàng)造力且又充滿童趣的文章,。課文向我們介紹了這樣一個故事：鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個鮮為人知的“秘密”：把蘋果橫著切下去,，蘋果核部分就會出現(xiàn)一個“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。全文五個自然段,，可分為兩部分。1-4自然段為第一部分,，寫鄰居家的小男孩向“我”展示他在幼兒園學(xué)到的新本領(lǐng),，橫切蘋果后里面有顆“五角星”；5自然段為第二部分,，主要講“我”從蘋果中獲得的深刻感受,。這一部分既是文章的重點，也是難點,，是讓學(xué)生悟理的部分,。
下面我就第二課時簡要說說我的設(shè)計：
整個教學(xué)分三大板塊：
教學(xué)一開始，我就從課題入手,，直奔重點,，讓學(xué)生說說課文中稱這個“五角星”圖案是怎樣的圖案。
這里,，我結(jié)合學(xué)生的回答,，出示“使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力,?！边@句話，引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵字“鮮”理解詞語“鮮為人知”的意思,，進而讓學(xué)生說說這個圖案為什么鮮為人知,，人們通常是怎么切蘋果的？聯(lián)系學(xué)生的實際來感受循規(guī)蹈矩的切法,，理解“循規(guī)蹈矩”,。 并過渡：像這樣循規(guī)蹈矩的做法、想法,，我們平時有很多,，文中的“我”也是如此。以此切入,，引出文章第一部分的教學(xué),，出示對話,，抓住對話中的兩個“什么”，引導(dǎo)學(xué)生感受對話中小男孩的“別出心裁”,，我的“循規(guī)蹈矩”,。當然，小男孩的“別出心裁”還表現(xiàn)在切蘋果的方法上,，在這里，我讓學(xué)生親自動手試一試,，原因是學(xué)生對“攔腰”這個詞理解的不夠透徹,，認為橫著切就是“攔腰”，而通過動手操作,，學(xué)生對“攔腰”這個詞的意思就有了深刻的體會,。接著，引出第四自然段中“我”的想法,， “我”看到蘋果里的“五角星”這個圖案后的想法是本文的重點之一,。在這里我讓學(xué)生通過朗讀來體會，交流讀懂了什么,，感悟“我”的驚訝之情,。這正是蘋果里的“五角星”這個圖案的魅力所在。課上,，為了幫助學(xué)生理解“竟然”和“果然”這兩個詞的區(qū)別,，我設(shè)計了兩個填空，從而聯(lián)系具體的語境體會“果然”乃意料之中,，“竟然”系意料之外,。
對于“魅力”這個詞，學(xué)生通過查字典可以知道指的是很吸引人的力量,，那么,，文中“五角星”圖案的魅力表現(xiàn)在哪呢？這是本文的難點,。課上學(xué)生通過第一部分的學(xué)習(xí),，已然了解了這個圖案吸引了“小男孩”也吸引了“我”，那么還吸引了誰,？引導(dǎo)學(xué)生再讀第五自然段,，抓住句子“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后……又傳給大家,?！边@句話中的三個“傳”進一步理解其“魅力”所在。如果說吸引小男孩的也許是圖案的新奇有趣,，那么吸引“我”的又是什么呢,？這樣,，自然引出圖案給“我”的啟示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說,，就是換一種切蘋果的方法,。對于這句話的理解，學(xué)生還是有一點難度的,，課上我出示了一個關(guān)于李秉哲賣報的故事,，讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)他與其他人做法不同的地方，從而理解創(chuàng)造力,，往小處說,，有很多種。然后聯(lián)系學(xué)生已知,，通過不同的事例來真正理解創(chuàng)造力,，感悟“創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式”。
整個教學(xué)設(shè)計的制定,，我結(jié)合了《名師助學(xué)》《補充習(xí)題》的有關(guān)練習(xí),，也嘗試了一些創(chuàng)新的舉動，可以說課上教學(xué)基本達成了預(yù)定的目標,，不過還是有不少遺憾：板書不夠及時,，課堂時間沒有把握好……希望各位老師聽課后多提寶貴意見，本人將不勝感謝,！
五角星的知識點 五角星美術(shù)教育篇七
本課是湘版八年級美術(shù)下冊的第一單元內(nèi)容,，屬于造型、表現(xiàn)類型課,，本課主要嘗試從“肌理與質(zhì)感的表現(xiàn)”這個角度來幫助學(xué)生了解繪畫藝術(shù)表現(xiàn)的又一種視覺語言體系,。嘗試運用明暗、筆觸,、線條,、色彩等手段描繪物體的質(zhì)感，學(xué)習(xí)肌理與質(zhì)感的制作方法與表現(xiàn)技巧,，可以使學(xué)生獲得新穎,、有趣的藝術(shù)體驗，并能初步理解美術(shù)作品中質(zhì)感表現(xiàn)與表達情感主題的關(guān)系,。
教學(xué)的目的是通過強調(diào)運色彩,、明暗、筆觸,、線條等手段的運用與表現(xiàn)之間的關(guān)系,，提高學(xué)生對質(zhì)感表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣，加深對質(zhì)感審美價值的本質(zhì)認識、通過借助簡化的拓印,、壓印與噴灑等操作練習(xí)方式,，提高學(xué)生運用材料造型及利用色彩、明暗,、筆觸,、線條等手段進行情感表現(xiàn)的能力。美術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授,，使學(xué)生學(xué)會對美術(shù)作品的欣賞方法,，進而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力,。
（1）知識目標：
掌握有關(guān)肌理的繪畫表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識。
（2）能力目標：
1,、能夠運用噴灑、壓印或拓印等方法制作肌理效果,，并運用不同樹葉肌理制作組合成畫,。
2、能夠運用一些表現(xiàn)物體質(zhì)感的造型技巧,，選擇表現(xiàn)出器物某一局部質(zhì)感的基本特點,。
（3）發(fā)展目標：
1、能夠初步體驗繪畫作品中肌理,、質(zhì)感表現(xiàn)與情感主題表達之間的內(nèi)在關(guān)系,。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的學(xué)習(xí)能力,。
教學(xué)重點：本課的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生利用不同材料和表現(xiàn)手法獲取特殊質(zhì)感效果的技巧,。
教學(xué)難點：如何運用色彩、明暗,、筆觸,、線條等手段進行物體質(zhì)感表現(xiàn)的能力。
本課的教學(xué)過程主要強調(diào)師生的互動,，在課堂教學(xué)中我以教室為舞臺,用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生觀察探究創(chuàng)造,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力,，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲,，并通過實際的操作,，讓學(xué)生更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的表現(xiàn)欲望,。主要采用的教法和學(xué)法:多媒體輔助教學(xué)法,、演示法、示范法、觀察法,、討論法,、合作學(xué)習(xí)法和動手操作法。
在本節(jié)課的教學(xué)中,，讓學(xué)生自己嘗試運用樹葉材料拓印,、壓印、噴灑等表現(xiàn)出有特殊質(zhì)感效果的作品,，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮,，找出表現(xiàn)物體質(zhì)感形象的方法，最后在理論的指導(dǎo)下進行知識擴展,。對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,，或者學(xué)生比較棘手的問題，教師進行適當?shù)囊龑?dǎo),，最后同學(xué)生一起創(chuàng)作,、總結(jié)、歸納,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)充分強化自己的角色意識，始終以學(xué)生學(xué)習(xí)感知為第一,，讓學(xué)生時刻感受到與教師學(xué)習(xí)處于快樂之中,。
教學(xué)程序過程：
初步感知——交流感受——制作肌理——畫肌理、表現(xiàn)質(zhì)感
互動◇師：引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點撥——匯總歸納
教學(xué)過程：
一,、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入
音樂導(dǎo)入,，用學(xué)生熟知的兒歌導(dǎo)入；接著圖片展示,，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受,，互相交流。
1看看圖片說說感受同一物體,、不同肌理的材質(zhì)給你的感受是怎么樣的,？能讓你產(chǎn)生什么樣的感想？
2,、看看圖片說說不同的物體,，但使用的材質(zhì)相同，給你的感受會一樣嗎,？
二,、玩玩游戲，猜猜物品
說說：請同學(xué)上來形容物品的觸感與外形的肌理,。
猜猜：是什么物品,，你是根據(jù)什么理由猜出來的呢,？
播放多媒體課件展示兩幅作品：《鋼水汗水》作者廣廷渤、《父親》作者羅中立,。
三,、什么是肌理？
1,、肌理是指材料表面的紋理,、構(gòu)造組織給人的觸覺質(zhì)感和視覺觸感，物體表面都有一層“肌膚”,，在自然的造化中,，它有著各種各樣的組織結(jié)構(gòu)，或平滑光潔,，或粗糙斑駁,，或輕軟疏松，或厚重堅硬,。這種種物體表面的組織紋理變化,，使之形成一一種客觀的自然形態(tài)，即肌理,，從而給人以不同的禮覺感受,。
2、肌理的分類：
客觀形態(tài)：天然肌理,、人工肌理
意識形態(tài)：視覺肌理、觸覺肌理
播放多媒體課件展示兩幅作品：《五角星》和《鋼水汗水》
講解畫家如何表現(xiàn)肌理,。幫助學(xué)生理解在某種特定的環(huán)境中物體質(zhì)感的表現(xiàn)越逼真,，其作品的藝術(shù)表現(xiàn)力就越強。
四,、學(xué)肌理的制造方法
（1）拓印——用紙,、筆在物體上擦、印,。
（示范演示講解說明）
（2）壓印——用涂墨或者色彩壓印在紙上,。
（示范演示講解說明）
（3）噴灑——將顏料調(diào)制成適當?shù)南《龋M行噴,、灑,、吹或傾倒在平面上所獲的肌理。
（示范演示講解說明）
（4）擦刮——在著色的平面或在深色卡紙上,，,，用利器磨擦或刮刻表面也可獲得肌理。
（5）熏炙——通過火焰的熏炙,，能在平面上做成肌理,。
（6）漬染——在具有吸水性的表面上或漬或染,，獲得肌理效果。
（本節(jié)課教師重點講解示范用不同樹葉葉片,，采用拓印,、壓印、
噴灑的手法,，來制造肌理,。讓學(xué)生體會樹葉肌理，發(fā)現(xiàn)大自然美）
五,、布置活動內(nèi)容：
活動一：嘗試做做肌理,、獨立或幾個人完成
活動二：分組拼畫
六、教師進行巡回輔導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)普遍問題要及時給學(xué)生講解示范解決,。
要求：a樹葉制造肌理時，采用（拓印,、壓印,、噴灑）這三種方法來做。
b色彩涂抹到樹葉上,，嘗試涂濃一點或淡一點,，也可以涂抹不同色彩，你會看到意想不到的效果,。你會看到大地造物,，多么神奇！
c大家可以根據(jù)自己的喜好,，嘗試不同的手法制造肌理,，感受肌理帶給你的美感?！蠹掖竽憞L試
d如果有人喜歡用鉛筆來表現(xiàn)物體質(zhì)感,，也可畫身邊的學(xué)習(xí)小用具。
七,、歸納總結(jié)
展示學(xué)生作品,，學(xué)生欣賞點評，教師總結(jié),。
板書設(shè)計：
五角星
1,、什么是肌理：活動內(nèi)容：
2、肌理的分類：（1）嘗試用樹葉制造肌理
3,、學(xué)做肌理的制造方法：（2）樹葉肌理拼成畫
（1）拓?。?）擦刮
（2）壓印（5）熏炙
（3）噴灑（6）漬染
本節(jié)課,，我在教學(xué)上利用我們山區(qū)縣特有的資源——樹葉,，讓學(xué)生把漂亮的樹葉的肌理印在紙上,。學(xué)生在利用樹葉肌理時，常常會碰到形狀各異或色彩紋理都很漂亮的樹葉,，有些雖漂亮卻未必能印出很美的肌理,。教師要讓學(xué)生自己大膽嘗試不同表現(xiàn)手法，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)樹葉肌理美,，大自然的鬼斧神工,，創(chuàng)造出千變?nèi)f化的事物。發(fā)現(xiàn)大自然的美,。教師對學(xué)生的引導(dǎo),、開發(fā)很重要，與學(xué)生手把手操作交流,，會讓師生更融洽,。
五角星的知識點 五角星美術(shù)教育篇八
今天我說課的題目是《五角星》，下面我將從教材,、教學(xué)目標,、教學(xué)重點和難點、教學(xué)方法,、學(xué)法,、教學(xué)過程、等幾個方面對這堂課的教學(xué)設(shè)計進行講述,。
1,、 教材所處的地位及前后聯(lián)系
本課是湘版八年級美術(shù)下冊的第一單元內(nèi)容，屬于造型·表現(xiàn)類型課,，本課主要嘗試從“肌理與質(zhì)感的表現(xiàn)”這個角度來幫助學(xué)生了解繪畫藝術(shù)表現(xiàn)的又一種視覺語言體系,。嘗試運用明暗、筆觸,、線條、色彩等手段描繪物體的質(zhì)感,，學(xué) 習(xí)肌理與質(zhì)感的制作方法與表現(xiàn)技巧,，可以使學(xué)生獲得新穎、有趣的藝術(shù)體驗,，并能初步理解美術(shù)作品中質(zhì)感表現(xiàn)與表達情感主題的關(guān)系,，為學(xué)習(xí)下一課《黑白世界》做好準備。
2,、 說教學(xué)目標
教學(xué)的目的是通過強調(diào)運色素,、明暗、筆融,、線條等手段的運用與表現(xiàn)之間的關(guān)系,，提高學(xué)生對質(zhì)感表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣,，加深對質(zhì)威審美價值的本質(zhì)認識、通過借助簡化的拓印描繪練習(xí)方式,，提高學(xué)生運用材料造型及利用色素,、明暗、筆融,、線條等手段進行情感表現(xiàn)的能力,。美術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授，使學(xué)生學(xué)會對美術(shù)作品的欣賞方法,，進而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,。根據(jù)初中學(xué)生心理,、智力發(fā)展水平以及當前美術(shù)教學(xué)的實際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：
（1）知識目標：
掌握有關(guān)色彩,、明暗,、筆融、線條等繪畫表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識,。
（2）能力目標：
1,、能夠運用壓印或拓印等方法制作肌理效果，并運用制作的不同肌理效果組拼成畫,。
2,、能夠運用一些表現(xiàn)物體質(zhì)感的造型技巧，選擇表現(xiàn)出器物某一局部質(zhì)感的基本特點,。
（3）發(fā)展目標：
1,、能夠初步體驗繪畫作品中肌理、質(zhì)感表現(xiàn)與情感主題表達之間的內(nèi)在關(guān)系,。
2,、.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
（4）情感目標：
a.培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識的興趣,。
b.培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來觀察事物,，感受生活，看待社會,。
3,、教學(xué)重點和難點：
教學(xué)重點：本課的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生利用不同材料和表現(xiàn)手法獲取特殊質(zhì)感效果的技巧。
教學(xué)難點 ：如何構(gòu)思立意,運用色素,、明暗,、筆融、線條等手段進行情感表現(xiàn)的能力
攻破這一難點,、重點, ,在教學(xué)中我運用多種方式講解,，同時利用多媒體展示大量優(yōu)秀美術(shù)作品,讓學(xué)生觀察,探究,總結(jié)等方法,。:通過以上教材分析,才能使學(xué)生達到教學(xué)目標 ,我準備用下列教法和學(xué)法：
著名的教育家葉圣淘說教是為了不教，因此教學(xué)中教師只作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的'促進者,而不是知識的傳授者,、灌輸者,。本課的教學(xué)過程主要強調(diào)師生的互動，在課堂教學(xué)中我以教室為舞臺,教師為導(dǎo)演,學(xué)生為演員,用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生觀察探究創(chuàng)造,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力,，讓學(xué)生保持高度的探索欲,、嘗試欲，并通過實際的操作,，讓學(xué)生更多地體驗一種成就感,，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。主要采用的教法和學(xué)法:多媒體輔助教學(xué)法,、觀察法,、討論法、合作學(xué)習(xí)法和創(chuàng)造作業(yè) 法,。
在本節(jié)課的教學(xué)中,，讓學(xué)生自己嘗試運用材料拓印描繪出有特殊質(zhì)感效果的作品，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮,，找出表現(xiàn)物體質(zhì)感形象的方法,，最后在理論的指導(dǎo)下進行知識擴展。對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,，或者學(xué)生比較棘手的問題,，教師進行適當?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)充分強化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn),，讓學(xué)生時刻感受到與教師處于平等的地位,。
本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生：初步感知（欣賞作品）——交流感受——制作肌理——畫肌理、表現(xiàn)質(zhì)感
互動>師：引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點撥——匯總歸納
1,、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入
心理學(xué)研究證明學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣,，他就會自覺地排除外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當作一種愉悅的享受。當上課鈴響時放一些優(yōu)秀的美術(shù)作品圖片和音樂,，這時學(xué)生滿腔激情,仔細觀察,為學(xué)好本課搭好基架,。
2、自主探究,合作學(xué)習(xí)
播放多媒體課件展示兩幅作品：《五角星》和《鋼水·汗水》,。 《五角星》中碎鐵皮拼接的逼真描繪,，火跡斑斑,、彈痕累累的細膩刻畫，不僅給人以強大的視覺沖擊力,，更使人聯(lián)想到中國人民軍隊艱苦卓絕的斗爭歲月,。《鋼水·汗水》中對于汗珠的細喊表現(xiàn)突出了工人勞動的辛苦．突出了“民族脊梁”的主題,。幫助學(xué)生理解在某種特定的環(huán)境中物體質(zhì)感的表現(xiàn)越逼真,，其作品的藝術(shù)表現(xiàn)力就越強；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注材質(zhì)的意識,，激發(fā) 學(xué)生研究肌理與材質(zhì)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)欲望,。然后著重圍繞不同材質(zhì)的表現(xiàn)與同一材質(zhì)的不同表現(xiàn)展開，通過討論與交流,，開展描繪材質(zhì)的肌理效果和針對實物質(zhì)感進行寫生的活動,，這時教師進行巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)總是及時解決,。最后每組自評后將一張最好的作品上交,，在屏幕上進行展示點評。這種讓學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、想象力、創(chuàng)造力,。豐富學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)技巧,，培養(yǎng)細致觀察和耐心描繪的良好習(xí)慣，提高其感受與表現(xiàn)質(zhì)感美的能力,。
3,、構(gòu)思立意,突破難點
這一教學(xué)環(huán)節(jié),我充分利用多媒體教學(xué)播放課件中所播放的圖片選擇幾張有代表性的進行分析講解,同時選擇一幅具有代表性的實物圖片,用單色畫具進行創(chuàng)作,讓學(xué)生觀察、模仿,、探究,、創(chuàng)造。
4,、將我所學(xué),為我所用
教育家弗賴登塔說:“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)造”,。把所學(xué)知識綜合的創(chuàng)造運用是我們的目的,最后,播放輕音樂,讓學(xué)生根據(jù)自己收集的材料,嘗試運用單色畫具,使用恰當?shù)谋憩F(xiàn)手法,進行再創(chuàng)造。
5,、歸納總結(jié)
展示學(xué)生作品,學(xué)生自評,、互評,教師總結(jié)。
美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與一體,，因此,，在教學(xué)中，應(yīng)將作畫過程與板書相結(jié)合，將范畫,、多媒體課件相對應(yīng),，做到直觀清楚，突出主題,，照顧全面,。
