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五角星的知識點 五角星美術(shù)教育(8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-01 12:14:08
五角星的知識點 五角星美術(shù)教育(8篇)
時間:2023-04-01 12:14:08     小編:admin

在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,大家一起來看看吧,。

五角星的知識點 五角星美術(shù)教育篇一

今天我所說的是蘇教版第八冊《蘋果里的五角星》,,這是一篇講讀課文,課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給我的事。

告訴人們:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。全文內(nèi)容淺顯,敘述清楚,,重在引人思考,,給人啟迪,是適合學(xué)生朗讀的好教材,。根據(jù)教材編寫的意圖和新課標的有關(guān)要求,,結(jié)合四年級學(xué)生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況,,我將制定以下一些目標,。

知識目標:學(xué)會本課生字,注意“魅”字的讀音,,理解生字組成的詞語,。

技能目標:能正確流利有感情地朗讀課文,會用“清晰”“魅力”造,。

情感目標:能從課文內(nèi)容中得到啟示:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。其中能從課文內(nèi)容中得到啟示:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。既是本課的重點又是本課的難點,。為了能更好的幫助學(xué)生理解這一重點和難點,,上課前布置學(xué)生帶幾個蘋果到學(xué)校,在上課的時候讓他們親手操作一下,,親自感受一下,。把課文第5自然段的內(nèi)容打印出來。

本課篇幅不長我準備用兩課時完成,。

第一課時我采用以讀為主線,,采用三個層面的朗讀引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知,,通過學(xué)習(xí)能正確流利地朗讀課文,,以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語,并嘗試理解課文,。通過初讀,,再讀,感知讀等形式來理解課文,。用韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲買報的故事導(dǎo)入新課,,然后提問:從這一故事中,你們發(fā)現(xiàn)到什么,?對于學(xué)生的回答老師不做評價,,然后讓學(xué)生初讀課文,自由讀課文,,讀準生字的音,,把句子讀通順,。在初讀課文時指導(dǎo)學(xué)生讀準“魅”。再讀課文時要求學(xué)生感覺自己沒有閱讀障礙了,,再試試提出一些問題,。感知讀時要求學(xué)生邊讀邊思考:課文圍繞切蘋果展開的,哪些段落是講切蘋果前的,?哪些段落是講切蘋果時的,?哪些段落是講切蘋果后的,指導(dǎo)學(xué)生給課文分段,。在第一教時的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生精讀課文重點段落,采用同學(xué)間合作探究的方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。

接下來,,我將重點對一下第二課時做如下說明。我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入,,抓重點段動手操作,,練說解讀,研究研究,,布置作業(yè)4個環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)課文,。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時,我通過“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,你知道了什么,?”這一問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中,,第一段我抓住重點詞:兩個“新”字,,展開教學(xué)。然后通過感情朗讀來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。然后直奔重點段——第二段來教學(xué),。我請同學(xué)們拿出準備好的蘋果,四人一組練習(xí)切,。關(guān)照同學(xué)們不要一齊切,,最好先切一個,觀察觀察再切第二個,,再觀察再切第三個,、第四個。然后請學(xué)生匯報剛才切蘋果的情況,。估計到許多學(xué)生第一次切,,是找不準腰的,所以我讓他們小組一個一個切,觀察后再切,。我事先對此做過多次嘗試與測量,,最好在蘋果的黃金分割點上才能切出好看的五角星。所以等他們匯報完后,,我讓他們請同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果,,繪制一張圖譜,說明什么是攔腰切,?怎樣才能切出五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動手實踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在,,才能與一般的切法形成對比,。通過這樣的動手操作,讓學(xué)生了解什么叫攔腰切,。

接下來我就直奔第5自然段,,在這一段的教學(xué)中,為了幫助學(xué)生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話,,我出示第5自然段的內(nèi)容,,并且這一句話用紅色顯示,引導(dǎo)學(xué)生多讀,。因為魅力這個詞不好解釋,,而本課學(xué)習(xí),如果每個孩子不能真實的理解這個詞,,孩子也很難理解什么是作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力,。所以在這點教學(xué)上,我不急于忙著讓孩子回答,,而是要求他們反復(fù)讀課文,,小組之間進行討論,當然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來理解這個詞,。同時“魅力”這詞用紅色顯示,。在學(xué)生交流的時候加以點撥指導(dǎo)。

五角星的知識點 五角星美術(shù)教育篇二

一些時候,,從不同的角度看問題,,也許會有意想不到的答案。正如《蘋果里的五角星》中所說,,用不同的方法切蘋果也會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,。想知道是怎么回事嗎?就讓我們拿起手中的教材一起去探個究竟,!

《蘋果里的五角星》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第二單元的一篇充滿童趣的文章,,這一單元的主題為“探索發(fā)現(xiàn)”。課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個鮮為人知的“秘密”:把蘋果攔腰切下去,蘋果核部分就會出現(xiàn)一個“五角星”的圖案,,這使“我”從中受到啟迪——創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,,文章敘議結(jié)合,重在引人思考,,給人啟迪,,因此本課最后一自然段是理解的重點,也是難點所在,,在教學(xué)時我會予以著重引導(dǎo),,同時利用好課文中的插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,,加深對課文內(nèi)容的理解,。

根據(jù)教材特點及新課標的要求,結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)情,,我將制定如下教學(xué)目標:

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會本課5個生字,,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫,。認識1個多音字。理解由生字組成的成語,。

3,、理解課文內(nèi)容,從中受到啟示:人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。

在教法和學(xué)法上普羅塔戈說過的一句話曾讓我陷入深深地思考,,“頭腦不是一個被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把,?!彼葬槍Ρ酒n文,在教學(xué)方法上,,我力爭體現(xiàn)“以情境為動力,,以朗讀為主線,以對話為靈魂,,以感悟為核心”的教學(xué)策略,,采用朗讀感悟法、合作探究法等,。

根據(jù)課文內(nèi)容,,教學(xué)目標,,本課我打算分兩課時來進行教學(xué)。具體分如下四個教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)故事導(dǎo)入,,揭示課題進文本

課伊始,,我將通過阿凡提的故事導(dǎo)入新課,趁勢提問:從這一故事中,,你們發(fā)現(xiàn)到什么,?在學(xué)生的回答后進行一個簡單的過渡去揭示課題,從而引入本課的學(xué)習(xí),,這樣的設(shè)計既給學(xué)生學(xué)生營造了一個很好的學(xué)習(xí)情境,,又便于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

(二)三讀課文,,整體感知掃障礙

緊接著我會在課堂上安排三讀,,第一遍引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣自讀課文,隨后提出自讀要求,,并借助字詞教學(xué)把課文讀通順讀流暢。葉圣陶先生說過:“要讓學(xué)生在書中走幾個來回,?!辈煌瑢哟蔚淖x,讓學(xué)生真正走上幾個來回,,才能把書讀通了讀懂了,。二讀時著重指導(dǎo)朗讀和對課文整體脈絡(luò)的把握,其后可以多種形式來讀課文,,小組賽讀,,男女生分讀等讓學(xué)生再次感知文章內(nèi)容。在不知不覺中這也培養(yǎng)了學(xué)生競爭與合作的意識,。這一環(huán)節(jié)充分落實后,,我所確定的教學(xué)目標1和2中的部分內(nèi)容就基本實現(xiàn)了。

(三)由句扣詞,,比較做法悟創(chuàng)造

本環(huán)節(jié)教學(xué)中,,我緊跟第一環(huán)節(jié)自然過渡:對于蘋果里的五角星作者也覺得特別新奇,因此他有這樣的一番想法——出示文中語句:我見過許多.....隱藏著“五角星”,!在齊讀的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生說說“循規(guī)蹈矩”一詞的意思并聯(lián)系生活說說哪些做法屬于“循規(guī)蹈矩”?這一環(huán)節(jié)主要以“循規(guī)蹈矩”一詞為切入口,,激活學(xué)生的生活經(jīng)驗,,同時作為實施后續(xù)讀悟環(huán)節(jié)的“藥引子”。接著我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出“循規(guī)蹈矩”與“不循規(guī)蹈矩”不同做法的相關(guān)語句,,并以蘋果示意圖指名讓學(xué)生用紅粉筆演示兩種切蘋果的方法,。這樣可以避免單調(diào)機械的講解式教學(xué),,以直觀形象的圖示法來創(chuàng)設(shè)趣味性的情境,同時檢測學(xué)生獨立解讀文本的能力,。接下來,,借交流評議契機讓學(xué)生了解這兩種切法的其他不同說法。

在此基礎(chǔ),,提供一些詞語,,讓學(xué)生連貫地說一說這兩種不同的切法。這樣以學(xué)生畫的兩種切蘋果的圖示方法為載體,,促進學(xué)生更透徹的理解文本,、內(nèi)化文本,同時有效培養(yǎng)學(xué)生的有序表達,。弄清兩種不同的切法,,我指名兩位學(xué)生上臺演示兩種切蘋果的方法,讓學(xué)生觀察并說說看到了什么,?此時出示文中句子:“真的,,從橫切面看,可以清晰地看出,,蘋果核果然像一顆五角星,。”以這個句子為載體,,進行品詞品句及朗讀訓(xùn)練,。接下來稍作小結(jié)后,相機進行有序表達的訓(xùn)練,,即“對于這兩種情況,,誰也能用連貫的話來說說自己的感受,最好也能用上“卻”這個詞,?!币源藖砑ぐl(fā)學(xué)生有感情地朗讀。此時順勢提問:“喜歡哪種切法,?為什么,?”,引導(dǎo)滲透“不循規(guī)蹈矩切蘋果,,也就是攔腰切蘋果,,發(fā)現(xiàn)里面有五角星,這其實就是創(chuàng)造的結(jié)果,?!边@樣有助于擴散學(xué)生的思維,把學(xué)生思維逐漸引向深入,,借機提煉文章的主旨,。由于文末最后一句話既是本課的重點又是難點,,所以我引導(dǎo)學(xué)生

從第一次這樣切蘋果的人談起,揭示作者的感觸,,并出示這句話:“使我深有感觸的是,,這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?!弊寣W(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬Α镑攘Α钡睦斫?,進一步得出這魅力不僅僅是蘋果中五角星的魅力,更是創(chuàng)造的魅力,,從而引出教學(xué)的難點,,并出示:“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,,往小處說,,就是換一種切蘋果的方法?!?/p>

(四)悟出道理,,總結(jié)全文談收獲

此時,學(xué)生的思維已與情感完全貫通,。我會引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí):“創(chuàng)造力,,往小處說,就是換一種方法,,比如......”學(xué)生在自由練說的基礎(chǔ)上,,追問:

“那從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么,?”交流的基礎(chǔ)上點撥滲透:創(chuàng)造力,,往大處說其實就來源于打破常規(guī)的思維方式。這樣設(shè)計是以親身經(jīng)歷進一步促思,,以對話交流進一步促悟,,引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟和領(lǐng)會“創(chuàng)造”的真正含義,

懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。最后我將借助板書,,進行總結(jié)。同時讓學(xué)生齊讀有關(guān)“創(chuàng)造”的名言,,以此為基礎(chǔ),,再激情談話勵志。這樣一來教學(xué)目標3的內(nèi)容也就逐步落實了,。

當然課堂中還會出現(xiàn)許多意外的生成,,我會充分尊重學(xué)生個性化的理解,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,,以學(xué)促教,,讓學(xué)生扎扎實實地學(xué)到知識,。

.蘋果里的五角星

創(chuàng)造力

循規(guī)蹈矩 打破常規(guī)

板書是課堂教學(xué)的縮影,是撬開學(xué)生智慧的杠桿,,在板書中可以看出從循規(guī)蹈矩到打破常規(guī)其實就揭示了文章的中心——什么是創(chuàng)造力,,這樣的板書突出重點,一目了然,。

路漫漫其修遠兮,,吾將上下而求索。以上就是我本課的教學(xué)設(shè)計,,如有不足之處還請各位專家老師批評指正,!

五角星的知識點 五角星美術(shù)教育篇三

一些時候,從不同的角度看問題,,也許會有意想不到的答案,。正如《蘋果里的五角星》中所說,用不同的方法切蘋果也會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,。想知道是怎么回事嗎,?就讓我們拿起手中的教材一起去探個究竟!

(一)教材分析

《蘋果里的五角星》是蘇教版四年級下冊第二單元的第一篇課文,,該單元以“發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造”為主題展開。

《蘋果里的五角星》是一篇記敘文,,主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給“我”的事,,從而告訴我們:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容淺顯,,富有兒童情趣,,敘述清楚,重在引人思考,,給人啟迪,。

(二)學(xué)情分析

課文故事發(fā)生在生活中,,但學(xué)生平時可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣,。因此,學(xué)習(xí)本文,,應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的這種打破常規(guī)的思維方式的舉措。從而認識到創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。

(三)教學(xué)目標

根據(jù)教材編寫的意圖和新課標要求,結(jié)合四年級學(xué)生的思維情感,、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況,在第一課時初讀并整體感知的基礎(chǔ)上,我將本課時的教學(xué)目標確定為:

(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實際來理解詞語和句子,,同時培養(yǎng)學(xué)生的有序表達能力,。

(2)滲透情趣性訓(xùn)練意識,,促進學(xué)生有效內(nèi)化文本,,逐步感悟和領(lǐng)會“創(chuàng)造”的真正含義,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,,樹立創(chuàng)造意識,,激發(fā)創(chuàng)造潛能。

(四)教學(xué)重,、難點

課文第五自然段是本課教學(xué)的重點;而該段結(jié)尾句揭示了文章的主旨,,理解其內(nèi)容,,并從中得到啟示:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式則是教學(xué)的難點。

根據(jù)教材特點,、重點和難點,,我采用循序漸進的突破法進行教學(xué),,滲透情趣性訓(xùn)練意識,。以“循規(guī)蹈矩”一詞為切入口,,通過文中語言文字的描述對比及指導(dǎo)朗讀,,促進學(xué)生有效內(nèi)化文本,,體會文中切蘋果的兩種不同方法所產(chǎn)生的不同結(jié)果,。以“魅力”為催化劑,引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟和領(lǐng)會“創(chuàng)造”的真正含義,,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。學(xué)生通過質(zhì)疑激趣、聯(lián)系生活,、畫畫說說,、品品讀讀等一系列簡單易行的教學(xué)方式,語感,、理解,、表達、朗讀等方面將會得到有效的促進,。

實施教學(xué)時,,我將采取五個教學(xué)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),其步驟依次是:一,、由題導(dǎo)入,,質(zhì)疑激趣,;二、由句扣詞,,聯(lián)系生活,;三、比較做法,,初悟“創(chuàng)造”,;四、讀悟魅力,,深悟“創(chuàng)造”,;五、活用板書,,名言勵志,。

第一個環(huán)節(jié)“由題導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣”其實就是復(fù)習(xí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié),,我采用開門見山的簡潔方式——學(xué)生齊讀課題后,,讓學(xué)生談?wù)勛x了課題有什么感覺?然后再帶著這樣的感覺再次齊讀課題,?!驹O(shè)計意圖:以課題質(zhì)疑激趣,同時作為精讀鋪墊環(huán)節(jié)自然過渡的“前奏”,?!?/p>

在第二個環(huán)節(jié)“由句扣詞,聯(lián)系生活”的教學(xué)中,,我緊跟著第一個教學(xué)環(huán)節(jié)自然過渡:對于蘋果里的五角星,,作者也覺得特別新奇,因此他有這樣的一番想法——課件相機出示語句(我見過許多人切蘋果……更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”?。?,齊讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說說“循規(guī)蹈矩”一詞的意思并聯(lián)系生活說說哪些做法屬于“循規(guī)蹈矩”的做法,?【設(shè)計意圖:以“循規(guī)蹈矩”一詞為切入口,,激活生活經(jīng)驗,同時作為實施后續(xù)讀悟環(huán)節(jié)的“藥引子”,?!?/p>

第三個環(huán)節(jié)是“比較做法,初悟創(chuàng)造”,。首先我讓學(xué)生從文中找出“循規(guī)蹈矩”與“不循規(guī)蹈矩”不同做法的相關(guān)語句,,并以蘋果示意圖指名讓學(xué)生用紅粉筆演示兩種切蘋果的方法。接下來,,借交流評議契機讓學(xué)生了解這兩種切法的其他不同說法,。在此基礎(chǔ)上,,提供一些詞語,讓學(xué)生連貫地說一說這兩種不同的切法,。弄清楚了兩種不同的切法,,我就指名兩位學(xué)生上臺演示兩種切蘋果的方法,讓學(xué)生觀察并說說看到了什么,?相機出示文中句子:“真的,,從橫切面看,可以清晰地看出,,蘋果核果然像一顆五角星,?!币赃@個句子為載體,,進行品詞品句及朗讀訓(xùn)練。接下來稍作小結(jié)后,,相機進行有序表達的訓(xùn)練,,即“對于這兩種情況,誰也能用連貫的話來說說自己的感受,,最好也能用上“卻”這個詞,。”學(xué)生有序表達的基礎(chǔ)上,,再出示文中相關(guān)語句,,激發(fā)學(xué)生有感情地朗讀。如果說上面的教學(xué)環(huán)節(jié)是鋪墊,,那下面的環(huán)節(jié)則能有效滲透,,引導(dǎo)學(xué)生初悟創(chuàng)造。我讓學(xué)生說說“喜歡哪種切法,?為什么,?”,相機引導(dǎo)滲透“不循規(guī)蹈矩切蘋果,,也就是攔腰切蘋果,,發(fā)現(xiàn)里面有五角星,這其實就是創(chuàng)造的結(jié)果,?!薄驹O(shè)計意圖:以“循規(guī)蹈矩”一詞為切入口,通過文中語言文字的描述對比,,促進學(xué)生有效內(nèi)化文本,,體會文中切蘋果的兩種不同方法,同時初步感悟“創(chuàng)造”,?!?/p>

因為課文第5自然段是課文教學(xué)的重點,,而文末最后一句話“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,,往小處說,,就是換一種切蘋果的方法?!庇质墙虒W(xué)的難點,。因此我在“讀悟魅力,深悟創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié)以“魅力”為催化劑,,逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟和領(lǐng)會“創(chuàng)造”的真正含義,。首先我讓學(xué)生從第一次這樣切蘋果的人談起,相機揭示作者的感觸,,并出示這句話:“使我深有感觸的是,,這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?!弊寣W(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬Α镑攘Α钡睦斫?,進一步得出這魅力不僅僅是蘋果中五角星的魅力,更是創(chuàng)造的魅力,,從而引出教學(xué)的難點,,并出示:“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,,往小處說,,就是換一種切蘋果的方法?!苯處熍e實例的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練:“創(chuàng)造力,往小處說,,就是換一種( )的方法,,比如我有一次……”學(xué)生自由練說的基礎(chǔ)上,教師追問:“那從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么,?把想到的寫下來,。”交流的基礎(chǔ)上,,點撥滲透:創(chuàng)造力,,往大處說來源于打破常規(guī)的思維方式?!驹O(shè)計意圖:以“魅力”為催化劑,,滲透聯(lián)系上下文理解詞語和句子的訓(xùn)練,實施文章重難點的突破,。并以親身經(jīng)歷進一步促思,,以寫話交流進一步促悟,,引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟和領(lǐng)會“創(chuàng)造”的真正含義,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,?!?/p>

最后一個環(huán)節(jié)“活用板書,名言勵志”,,我將借助板書,,進行總結(jié)。同時讓學(xué)生齊讀三則有關(guān)“創(chuàng)造”的名言,,以此為基礎(chǔ),,再激情談話勵志?!驹O(shè)計意圖:以情趣性板書為載體,,總結(jié)全文,以名言強化文章主旨的價值引導(dǎo),,激勵學(xué)生積極創(chuàng)造,?!?/p>

好的板書就像一份微型教案,,根據(jù)教學(xué)安排,我將本課板書設(shè)計如下:

蘋果里的五角星

從頂部切到底部 攔腰切

縱切面 橫切面

沒有五角星 發(fā)現(xiàn)五角星

循規(guī)蹈矩的切法 打破常規(guī)的切法

創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。

此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,,理清文章脈絡(luò),。

五角星的知識點 五角星美術(shù)教育篇四

尊敬的各位評委老師:

你們好!今天我說課的內(nèi)容是《五角星》,。

下面,,我圍繞教什么,怎樣教和為什么這樣教從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標、教學(xué)重難點,、教學(xué)準備,、教法學(xué)法和教學(xué)過程七個方面來匯報我的教學(xué)設(shè)計。

本課是湘教版八年級下冊第一課內(nèi)容,,依據(jù)美術(shù)新課程標準理念,,我明確了本課類型屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。本課主要嘗試從“肌理與質(zhì)感的表現(xiàn)”這個角度來幫助學(xué)生了解繪畫藝術(shù)表現(xiàn)的又一種視覺語言體系,。嘗試運用明暗,、筆觸,、線條、色彩等手段描繪物體的質(zhì)感,,學(xué)習(xí)肌理與質(zhì)感的制作方法與表現(xiàn)技巧,,可以使學(xué)生獲得新穎、有趣的藝術(shù)體驗,,并能初步理解美術(shù)作品中質(zhì)感表現(xiàn)與表達情感主題的關(guān)系,,為學(xué)習(xí)下一課《黑白世界》做好準備。

依據(jù)初中生的年齡特點和個體差異,,我制訂了本課的教學(xué)方法,。

初中生兩極分化已經(jīng)形成,個體差異明顯,,形象思維往抽象思維轉(zhuǎn)化,,但形象思維仍占主體

地位,因而直觀性教學(xué)更貼近學(xué)生實際,。

根據(jù)教材分析和學(xué)情分析以及知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀

三個維度的新課程理念,,我把教學(xué)目標設(shè)計如下;

1,、能夠運用壓印或拓印等方法制作肌理圖,并根據(jù)壓印或拓印的肌理效果描繪材料的質(zhì)感,。分小組將各自表現(xiàn)的材質(zhì)效果進行剪貼拼圖,。

2、參照一張材質(zhì)感較強的照片或選擇一件實物,,選用合適工具,,嘗試以合適的手法表現(xiàn)其材質(zhì)特點。

3,、培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來觀察事物,,感受生活,,看待社會,。

引導(dǎo)學(xué)生利用不同材料和表現(xiàn)手法獲取特殊質(zhì)感效果的技巧,。

根據(jù)學(xué)生平時的作業(yè)表現(xiàn)確立本課的教學(xué)難點為:

運用色素,、明暗,、筆融,、線條等手段進行情感表現(xiàn)的能力

巧婦難為無米之炊,,因此備好畫具是上好本課的前提條件,。

教師與學(xué)生都需準備:帶有各種肌理的圖片,、硬幣,、畫具等。

好的教學(xué)方法能達到事半功倍的效果,所以我以講授,、演示,、示范、實物等教學(xué)方法為主,,

此外采用多媒體輔助教學(xué)給學(xué)生以生動展示,。

學(xué)生則主要采用小組合作、自主探究,、交流展示的方法來完成學(xué)習(xí)目標,。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

播放音樂紅星閃閃,,通過欣賞音樂,,引出課題五角星,這樣導(dǎo)入的目的是消除了學(xué)生的緊張感,,拉近了學(xué)生與教科書的距離,,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)自主學(xué)習(xí),,探究知識

1,、自主學(xué)習(xí)課本,快速完成初次作業(yè),。讓學(xué)生用鉛筆拓印硬幣,,再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣(目的一,體現(xiàn)“先學(xué)后教”新理念,;二是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,;三是檢測學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后所掌握的知識情況摸底。)

2

教師出示圖片

《五角星》和《鋼水汗水》

《五角星》中碎鐵皮拼接的逼

真描繪,,火跡斑斑、彈痕累累的細膩刻畫,,不僅給人以強大的視覺沖擊力,,更使

人聯(lián)想到中國人民軍隊艱苦卓絕的斗爭歲月。

《鋼水汗水》中對于汗珠的細喊

表現(xiàn)突出了工人勞動的辛苦,。

學(xué)生賞析并結(jié)合自己初次作業(yè)進行比較研究,,發(fā)現(xiàn)并歸納出新知識。

幫助學(xué)生理解在某種特定的環(huán)境中物體質(zhì)感的表現(xiàn)越逼真,,其作品的藝術(shù)表現(xiàn)力就越強,;培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注材質(zhì)的意識,激發(fā)學(xué)生研究肌理與材質(zhì)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)欲望,。然后著重圍繞不同材質(zhì)的表現(xiàn)與同一材質(zhì)的不同表現(xiàn)展開,,通過討論與交流,開展描繪材質(zhì)的肌理效果和針對實物質(zhì)感進行寫生的活動,這時教師進行巡回指導(dǎo),,發(fā)現(xiàn)問題并及時解決,。

(三)實踐創(chuàng)意,展示點評

考慮到學(xué)生的實際水平和課堂練習(xí)時間,,并結(jié)合初次作業(yè),,我設(shè)計了這樣的

練習(xí)1、拓印你所喜歡的一件物品

2,、選擇你所喜歡的照片或?qū)嵨?,選用合適的工具,嘗試以合適的手法表現(xiàn)它的材質(zhì)特點,,供不同層次的學(xué)生選擇完成,,提高課堂作業(yè)效率,并增強學(xué)生量力完成作業(yè)的自信心,。

展示點評中,,我尊重個體差異,注重學(xué)生的體驗過程,,鼓勵為主,,自我點評,而評價對方多從建議性出發(fā),,讓學(xué)生敢于接受別人的“指正”,。

(四)教師總結(jié),課后拓展

我總結(jié)以問題形式出現(xiàn),,設(shè)計三個問題:

1,、你學(xué)會了什么?

2,、你的體會是什么,?

3、你喜歡今天這堂課嗎,?

目的是通過學(xué)生回顧內(nèi)容,,尊重其個體感受,從而實現(xiàn)本教材人文性特點,,同時又起到鞏固今天所學(xué)知識的作用,。

五角星的知識點 五角星美術(shù)教育篇五

今天我所說的是蘇教版第八冊《蘋果里的五角星》,這是一篇講讀課文,,課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給我的事,,告訴人們:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容淺顯,,敘述清楚,,重在引人思考,給人啟迪,是適合學(xué)生朗讀的好教材,。根據(jù)教材編寫的意圖和新課標的有關(guān)要求,,結(jié)合四年級學(xué)生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況,,我將制定以下一些目標,。知識目標:學(xué)會本課生字,注意“魅”字的讀音,,理解生字組成的詞語,。技能目標:能正確流利有感情地朗讀課文,會用“清晰”“魅力”造,。情感目標:能從課文內(nèi)容中得到啟示:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。其中能從課文內(nèi)容中得到啟示:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。既是本課的重點又是本課的難點,。為了能更好的幫助學(xué)生理解這一重點和難點,,上課前布置學(xué)生帶幾個蘋果到學(xué)校,在上課的時候讓他們親手操作一下,,親自感受一下,。把課文第5自然段的內(nèi)容打印出來。

本課篇幅不長我準備用兩課時完成,。

第一課時我采用以讀為主線,,采用三個層面的朗讀引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知,,通過學(xué)習(xí)能正確流利地朗讀課文,,以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語,并嘗試理解課文,。通過初讀,,再讀,感知讀等形式來理解課文,。用韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲買報的故事導(dǎo)入新課,,然后提問:從這一故事中,你們發(fā)現(xiàn)到什么,?對于學(xué)生的回答老師不做評價,然后讓學(xué)生初讀課文,,自由讀課文,,讀準生字的音,把句子讀通順,。在初讀課文時指導(dǎo)學(xué)生讀準“魅”,。再讀課文時要求學(xué)生感覺自己沒有閱讀障礙了,再試試提出一些問題。感知讀時要求學(xué)生邊讀邊思考:課文圍繞切蘋果展開的,,哪些段落是講切蘋果前的,?哪些段落是講切蘋果時的?哪些段落是講切蘋果后的,,指導(dǎo)學(xué)生給課文分段,。在第一教時的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生精讀課文重點段落,,采用同學(xué)間合作探究的方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。

接下來,我將重點對一下第二課時做如下說明,。我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入,,抓重點段動手操作,練說解讀,,研究研究,,布置作業(yè)4個環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)課文。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時,,我通過“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,你知道了什么?”這一問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),。

在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中,,第一段我抓住重點詞:兩個“新”字,展開教學(xué),。然后通過感情朗讀來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。然后直奔重點段——第二段來教學(xué)。我請同學(xué)們拿出準備好的蘋果,,四人一組練習(xí)切,。關(guān)照同學(xué)們不要一齊切,最好先切一個,,觀察觀察再切第二個,,再觀察再切第三個、第四個,。然后請學(xué)生匯報剛才切蘋果的情況,。估計到許多學(xué)生第一次切,是找不準腰的,,所以我讓他們小組一個一個切,,觀察后再切。我事先對此做過多次嘗試與測量,,最好在蘋果的黃金分割點上才能切出好看的五角星,。所以等他們匯報完后,,我讓他們請同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果,繪制一張圖譜,,說明什么是攔腰切,?怎樣才能切出五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動手實踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在,,才能與一般的切法形成對比,。通過這樣的動手操作,讓學(xué)生了解什么叫攔腰切,。

接下來我就直奔第5自然段,,在這一段的教學(xué)中,為了幫助學(xué)生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話,,我出示第5自然段的內(nèi)容,,并且這一句話用紅色顯示,引導(dǎo)學(xué)生多讀,。因為魅力這個詞不好解釋,,而本課學(xué)習(xí),如果每個孩子不能真實的理解這個詞,,孩子也很難理解什么是作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力,。所以在這點教學(xué)上,我不急于忙著讓孩子回答,,而是要求他們反復(fù)讀課文,,小組之間進行討論,當然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來理解這個詞,。同時“魅力”這詞用紅色顯示,。在學(xué)生交流的時候加以點撥指導(dǎo)。怎么理解“是的,,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,,往小處說,就是換一種切蘋果的方法,?!保空埻瑢W(xué)們自讀第四自然段,,我想學(xué)生一定能夠自己理解這一自然段的內(nèi)容了,。在研究研究這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我向?qū)W生提了兩個問題,。同學(xué)們,,老師有兩個問題沒搞清我想請同學(xué)們幫老師來解決“一般人為什么不攔腰切蘋果?這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的,?”兩個問題,。可以嗎,?用這一富有鼓動性的提問來激發(fā)學(xué)生的探索精神,。探索:一般人為什么不攔腰切?組織學(xué)生以四人小組的形式進行討論,,從剛才觀察學(xué)生切蘋果中估計到學(xué)生會回答:不攔腰切好看,,不攔腰切能體現(xiàn)公平,不攔腰切也是一種習(xí)慣,,人們習(xí)慣了,,也感覺到這種方法順手。

人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造,,怎么方便怎么切……估計學(xué)生會有這樣的回答,,所以我設(shè)計這樣一番總結(jié)語:親愛的同學(xué)們,太感謝你們了,!我聽出來了,,因為好看、美觀,,人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美,;因為公平,人們少了發(fā)現(xiàn),;因為習(xí)慣,,人們?nèi)鄙倭怂伎迹倭藙?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的,,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,,往小處說,就是換一種切蘋果的方法”感動了,。我想請你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情,,用你特殊的那份感情,重讀這篇文章,。

關(guān)于這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的,?這一問題參考書中沒有告訴這個五角星是由誰最早發(fā)現(xiàn)的,而了解這一問題是很重要的,,也是很有意義的,,所以就布置學(xué)生課后借助計算機上網(wǎng)查找這一活動性作業(yè),激發(fā)他們主動探索的精神,。

以上所說是我對這篇課文的教學(xué)預(yù)案,,但我的教學(xué)設(shè)計很難預(yù)見到課堂教學(xué)的全部,我的教學(xué)設(shè)計不可能事無巨細地羅列出所有的細節(jié),,許多新的思想,,新的方法,,新的知識都是在師生互動中自然生成的,我將在具體的教學(xué)中將根據(jù)學(xué)生情況不斷調(diào)整,,力求有所突破,。

五角星的知識點 五角星美術(shù)教育篇六

《蘋果里的五角星》這是一篇啟智、激發(fā)孩子的創(chuàng)造力且又充滿童趣的文章,。課文向我們介紹了這樣一個故事:鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個鮮為人知的“秘密”:把蘋果橫著切下去,,蘋果核部分就會出現(xiàn)一個“五角星”的圖案,這使“我”從中受到啟迪——創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。全文五個自然段,,可分為兩部分。1-4自然段為第一部分,,寫鄰居家的小男孩向“我”展示他在幼兒園學(xué)到的新本領(lǐng),,橫切蘋果后里面有顆“五角星”;5自然段為第二部分,,主要講“我”從蘋果中獲得的深刻感受,。這一部分既是文章的重點,也是難點,,是讓學(xué)生悟理的部分,。

下面我就第二課時簡要說說我的設(shè)計:

整個教學(xué)分三大板塊:

教學(xué)一開始,我就從課題入手,,直奔重點,,讓學(xué)生說說課文中稱這個“五角星”圖案是怎樣的圖案。

這里,,我結(jié)合學(xué)生的回答,,出示“使我深有感觸的是,這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力,?!边@句話,引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵字“鮮”理解詞語“鮮為人知”的意思,,進而讓學(xué)生說說這個圖案為什么鮮為人知,,人們通常是怎么切蘋果的?聯(lián)系學(xué)生的實際來感受循規(guī)蹈矩的切法,,理解“循規(guī)蹈矩”,。 并過渡:像這樣循規(guī)蹈矩的做法、想法,,我們平時有很多,,文中的“我”也是如此。以此切入,,引出文章第一部分的教學(xué),,出示對話,,抓住對話中的兩個“什么”,引導(dǎo)學(xué)生感受對話中小男孩的“別出心裁”,,我的“循規(guī)蹈矩”,。當然,小男孩的“別出心裁”還表現(xiàn)在切蘋果的方法上,,在這里,我讓學(xué)生親自動手試一試,,原因是學(xué)生對“攔腰”這個詞理解的不夠透徹,,認為橫著切就是“攔腰”,而通過動手操作,,學(xué)生對“攔腰”這個詞的意思就有了深刻的體會,。接著,引出第四自然段中“我”的想法,, “我”看到蘋果里的“五角星”這個圖案后的想法是本文的重點之一,。在這里我讓學(xué)生通過朗讀來體會,交流讀懂了什么,,感悟“我”的驚訝之情,。這正是蘋果里的“五角星”這個圖案的魅力所在。課上,,為了幫助學(xué)生理解“竟然”和“果然”這兩個詞的區(qū)別,,我設(shè)計了兩個填空,從而聯(lián)系具體的語境體會“果然”乃意料之中,,“竟然”系意料之外,。

對于“魅力”這個詞,學(xué)生通過查字典可以知道指的是很吸引人的力量,,那么,,文中“五角星”圖案的魅力表現(xiàn)在哪呢?這是本文的難點,。課上學(xué)生通過第一部分的學(xué)習(xí),,已然了解了這個圖案吸引了“小男孩”也吸引了“我”,那么還吸引了誰,?引導(dǎo)學(xué)生再讀第五自然段,,抓住句子“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后……又傳給大家,?!边@句話中的三個“傳”進一步理解其“魅力”所在。如果說吸引小男孩的也許是圖案的新奇有趣,,那么吸引“我”的又是什么呢,?這樣,,自然引出圖案給“我”的啟示:如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,,就是換一種切蘋果的方法,。對于這句話的理解,學(xué)生還是有一點難度的,,課上我出示了一個關(guān)于李秉哲賣報的故事,,讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)他與其他人做法不同的地方,從而理解創(chuàng)造力,,往小處說,,有很多種。然后聯(lián)系學(xué)生已知,,通過不同的事例來真正理解創(chuàng)造力,,感悟“創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式”。

整個教學(xué)設(shè)計的制定,,我結(jié)合了《名師助學(xué)》《補充習(xí)題》的有關(guān)練習(xí),,也嘗試了一些創(chuàng)新的舉動,可以說課上教學(xué)基本達成了預(yù)定的目標,,不過還是有不少遺憾:板書不夠及時,,課堂時間沒有把握好……希望各位老師聽課后多提寶貴意見,本人將不勝感謝,!

五角星的知識點 五角星美術(shù)教育篇七

本課是湘版八年級美術(shù)下冊的第一單元內(nèi)容,,屬于造型、表現(xiàn)類型課,,本課主要嘗試從“肌理與質(zhì)感的表現(xiàn)”這個角度來幫助學(xué)生了解繪畫藝術(shù)表現(xiàn)的又一種視覺語言體系,。嘗試運用明暗、筆觸,、線條,、色彩等手段描繪物體的質(zhì)感,學(xué)習(xí)肌理與質(zhì)感的制作方法與表現(xiàn)技巧,,可以使學(xué)生獲得新穎,、有趣的藝術(shù)體驗,并能初步理解美術(shù)作品中質(zhì)感表現(xiàn)與表達情感主題的關(guān)系,。

教學(xué)的目的是通過強調(diào)運色彩,、明暗、筆觸,、線條等手段的運用與表現(xiàn)之間的關(guān)系,,提高學(xué)生對質(zhì)感表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣,加深對質(zhì)感審美價值的本質(zhì)認識、通過借助簡化的拓印,、壓印與噴灑等操作練習(xí)方式,,提高學(xué)生運用材料造型及利用色彩、明暗,、筆觸,、線條等手段進行情感表現(xiàn)的能力。美術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授,,使學(xué)生學(xué)會對美術(shù)作品的欣賞方法,,進而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力,。

(1)知識目標:

掌握有關(guān)肌理的繪畫表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識。

(2)能力目標:

1,、能夠運用噴灑、壓印或拓印等方法制作肌理效果,,并運用不同樹葉肌理制作組合成畫,。

2、能夠運用一些表現(xiàn)物體質(zhì)感的造型技巧,,選擇表現(xiàn)出器物某一局部質(zhì)感的基本特點,。

(3)發(fā)展目標:

1、能夠初步體驗繪畫作品中肌理,、質(zhì)感表現(xiàn)與情感主題表達之間的內(nèi)在關(guān)系,。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的學(xué)習(xí)能力,。

教學(xué)重點:本課的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生利用不同材料和表現(xiàn)手法獲取特殊質(zhì)感效果的技巧,。

教學(xué)難點:如何運用色彩、明暗,、筆觸,、線條等手段進行物體質(zhì)感表現(xiàn)的能力。

本課的教學(xué)過程主要強調(diào)師生的互動,,在課堂教學(xué)中我以教室為舞臺,用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生觀察探究創(chuàng)造,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力,,讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲,,并通過實際的操作,,讓學(xué)生更多地體驗一種成就感,進一步激發(fā)他們強烈的表現(xiàn)欲望,。主要采用的教法和學(xué)法:多媒體輔助教學(xué)法,、演示法、示范法、觀察法,、討論法,、合作學(xué)習(xí)法和動手操作法。

在本節(jié)課的教學(xué)中,,讓學(xué)生自己嘗試運用樹葉材料拓印,、壓印、噴灑等表現(xiàn)出有特殊質(zhì)感效果的作品,,學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮,,找出表現(xiàn)物體質(zhì)感形象的方法,最后在理論的指導(dǎo)下進行知識擴展,。對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,,或者學(xué)生比較棘手的問題,教師進行適當?shù)囊龑?dǎo),,最后同學(xué)生一起創(chuàng)作,、總結(jié)、歸納,。在教學(xué)中,,教師應(yīng)充分強化自己的角色意識,始終以學(xué)生學(xué)習(xí)感知為第一,,讓學(xué)生時刻感受到與教師學(xué)習(xí)處于快樂之中,。

教學(xué)程序過程:

初步感知——交流感受——制作肌理——畫肌理、表現(xiàn)質(zhì)感

互動◇師:引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點撥——匯總歸納

教學(xué)過程:

一,、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入

音樂導(dǎo)入,,用學(xué)生熟知的兒歌導(dǎo)入;接著圖片展示,,引導(dǎo)學(xué)生直觀感受,,互相交流。

1看看圖片說說感受同一物體,、不同肌理的材質(zhì)給你的感受是怎么樣的,?能讓你產(chǎn)生什么樣的感想?

2,、看看圖片說說不同的物體,,但使用的材質(zhì)相同,給你的感受會一樣嗎,?

二,、玩玩游戲,猜猜物品

說說:請同學(xué)上來形容物品的觸感與外形的肌理,。

猜猜:是什么物品,,你是根據(jù)什么理由猜出來的呢,?

播放多媒體課件展示兩幅作品:《鋼水汗水》作者廣廷渤、《父親》作者羅中立,。

三,、什么是肌理?

1,、肌理是指材料表面的紋理,、構(gòu)造組織給人的觸覺質(zhì)感和視覺觸感,物體表面都有一層“肌膚”,,在自然的造化中,,它有著各種各樣的組織結(jié)構(gòu),或平滑光潔,,或粗糙斑駁,,或輕軟疏松,或厚重堅硬,。這種種物體表面的組織紋理變化,,使之形成一一種客觀的自然形態(tài),即肌理,,從而給人以不同的禮覺感受,。

2、肌理的分類:

客觀形態(tài):天然肌理,、人工肌理

意識形態(tài):視覺肌理、觸覺肌理

播放多媒體課件展示兩幅作品:《五角星》和《鋼水汗水》

講解畫家如何表現(xiàn)肌理,。幫助學(xué)生理解在某種特定的環(huán)境中物體質(zhì)感的表現(xiàn)越逼真,,其作品的藝術(shù)表現(xiàn)力就越強。

四,、學(xué)肌理的制造方法

(1)拓印——用紙,、筆在物體上擦、印,。

(示范演示講解說明)

(2)壓印——用涂墨或者色彩壓印在紙上,。

(示范演示講解說明)

(3)噴灑——將顏料調(diào)制成適當?shù)南《龋M行噴,、灑,、吹或傾倒在平面上所獲的肌理。

(示范演示講解說明)

(4)擦刮——在著色的平面或在深色卡紙上,,,,用利器磨擦或刮刻表面也可獲得肌理。

(5)熏炙——通過火焰的熏炙,,能在平面上做成肌理,。

(6)漬染——在具有吸水性的表面上或漬或染,,獲得肌理效果。

(本節(jié)課教師重點講解示范用不同樹葉葉片,,采用拓印,、壓印、

噴灑的手法,,來制造肌理,。讓學(xué)生體會樹葉肌理,發(fā)現(xiàn)大自然美)

五,、布置活動內(nèi)容:

活動一:嘗試做做肌理,、獨立或幾個人完成

活動二:分組拼畫

六、教師進行巡回輔導(dǎo),,發(fā)現(xiàn)普遍問題要及時給學(xué)生講解示范解決,。

要求:a樹葉制造肌理時,采用(拓印,、壓印,、噴灑)這三種方法來做。

b色彩涂抹到樹葉上,,嘗試涂濃一點或淡一點,,也可以涂抹不同色彩,你會看到意想不到的效果,。你會看到大地造物,,多么神奇!

c大家可以根據(jù)自己的喜好,,嘗試不同的手法制造肌理,,感受肌理帶給你的美感?!蠹掖竽憞L試

d如果有人喜歡用鉛筆來表現(xiàn)物體質(zhì)感,,也可畫身邊的學(xué)習(xí)小用具。

七,、歸納總結(jié)

展示學(xué)生作品,,學(xué)生欣賞點評,教師總結(jié),。

板書設(shè)計:

五角星

1,、什么是肌理:活動內(nèi)容:

2、肌理的分類:(1)嘗試用樹葉制造肌理

3,、學(xué)做肌理的制造方法:(2)樹葉肌理拼成畫

(1)拓?。?)擦刮

(2)壓印(5)熏炙

(3)噴灑(6)漬染

本節(jié)課,,我在教學(xué)上利用我們山區(qū)縣特有的資源——樹葉,,讓學(xué)生把漂亮的樹葉的肌理印在紙上,。學(xué)生在利用樹葉肌理時,常常會碰到形狀各異或色彩紋理都很漂亮的樹葉,,有些雖漂亮卻未必能印出很美的肌理,。教師要讓學(xué)生自己大膽嘗試不同表現(xiàn)手法,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)樹葉肌理美,,大自然的鬼斧神工,,創(chuàng)造出千變?nèi)f化的事物。發(fā)現(xiàn)大自然的美,。教師對學(xué)生的引導(dǎo),、開發(fā)很重要,與學(xué)生手把手操作交流,,會讓師生更融洽,。

五角星的知識點 五角星美術(shù)教育篇八

今天我說課的題目是《五角星》,下面我將從教材,、教學(xué)目標,、教學(xué)重點和難點、教學(xué)方法,、學(xué)法,、教學(xué)過程、等幾個方面對這堂課的教學(xué)設(shè)計進行講述,。

1,、 教材所處的地位及前后聯(lián)系

本課是湘版八年級美術(shù)下冊的第一單元內(nèi)容,屬于造型·表現(xiàn)類型課,,本課主要嘗試從“肌理與質(zhì)感的表現(xiàn)”這個角度來幫助學(xué)生了解繪畫藝術(shù)表現(xiàn)的又一種視覺語言體系,。嘗試運用明暗、筆觸,、線條、色彩等手段描繪物體的質(zhì)感,,學(xué) 習(xí)肌理與質(zhì)感的制作方法與表現(xiàn)技巧,,可以使學(xué)生獲得新穎、有趣的藝術(shù)體驗,,并能初步理解美術(shù)作品中質(zhì)感表現(xiàn)與表達情感主題的關(guān)系,,為學(xué)習(xí)下一課《黑白世界》做好準備。

2,、 說教學(xué)目標

教學(xué)的目的是通過強調(diào)運色素,、明暗、筆融,、線條等手段的運用與表現(xiàn)之間的關(guān)系,,提高學(xué)生對質(zhì)感表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣,,加深對質(zhì)威審美價值的本質(zhì)認識、通過借助簡化的拓印描繪練習(xí)方式,,提高學(xué)生運用材料造型及利用色素,、明暗、筆融,、線條等手段進行情感表現(xiàn)的能力,。美術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授,使學(xué)生學(xué)會對美術(shù)作品的欣賞方法,,進而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,。根據(jù)初中學(xué)生心理,、智力發(fā)展水平以及當前美術(shù)教學(xué)的實際情況,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標為:

(1)知識目標:

掌握有關(guān)色彩,、明暗,、筆融、線條等繪畫表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識,。

(2)能力目標:

1,、能夠運用壓印或拓印等方法制作肌理效果,并運用制作的不同肌理效果組拼成畫,。

2,、能夠運用一些表現(xiàn)物體質(zhì)感的造型技巧,選擇表現(xiàn)出器物某一局部質(zhì)感的基本特點,。

(3)發(fā)展目標:

1,、能夠初步體驗繪畫作品中肌理、質(zhì)感表現(xiàn)與情感主題表達之間的內(nèi)在關(guān)系,。

2,、.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

(4)情感目標:

a.培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識的興趣,。

b.培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來觀察事物,,感受生活,看待社會,。

3,、教學(xué)重點和難點:

教學(xué)重點:本課的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生利用不同材料和表現(xiàn)手法獲取特殊質(zhì)感效果的技巧。

教學(xué)難點 :如何構(gòu)思立意,運用色素,、明暗,、筆融、線條等手段進行情感表現(xiàn)的能力

攻破這一難點,、重點, ,在教學(xué)中我運用多種方式講解,,同時利用多媒體展示大量優(yōu)秀美術(shù)作品,讓學(xué)生觀察,探究,總結(jié)等方法,。:通過以上教材分析,才能使學(xué)生達到教學(xué)目標 ,我準備用下列教法和學(xué)法:

著名的教育家葉圣淘說教是為了不教,因此教學(xué)中教師只作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的'促進者,而不是知識的傳授者,、灌輸者,。本課的教學(xué)過程主要強調(diào)師生的互動,在課堂教學(xué)中我以教室為舞臺,教師為導(dǎo)演,學(xué)生為演員,用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生觀察探究創(chuàng)造,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力,,讓學(xué)生保持高度的探索欲,、嘗試欲,并通過實際的操作,,讓學(xué)生更多地體驗一種成就感,,進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。主要采用的教法和學(xué)法:多媒體輔助教學(xué)法,、觀察法,、討論法、合作學(xué)習(xí)法和創(chuàng)造作業(yè) 法,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,,讓學(xué)生自己嘗試運用材料拓印描繪出有特殊質(zhì)感效果的作品,學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮,,找出表現(xiàn)物體質(zhì)感形象的方法,,最后在理論的指導(dǎo)下進行知識擴展。對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,,或者學(xué)生比較棘手的問題,,教師進行適當?shù)囊龑?dǎo),最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納,。在教學(xué)中,,教師應(yīng)充分強化自己的角色意識,始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn),,讓學(xué)生時刻感受到與教師處于平等的地位,。

本課的基本教學(xué)程序如下圖:

生:初步感知(欣賞作品)——交流感受——制作肌理——畫肌理、表現(xiàn)質(zhì)感

互動>師:引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點撥——匯總歸納

1,、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入

心理學(xué)研究證明學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣,,他就會自覺地排除外界因素和心理因素的干擾,集中注意力積極主動的學(xué)習(xí),,把學(xué)習(xí)當作一種愉悅的享受。當上課鈴響時放一些優(yōu)秀的美術(shù)作品圖片和音樂,,這時學(xué)生滿腔激情,仔細觀察,為學(xué)好本課搭好基架,。

2、自主探究,合作學(xué)習(xí)

播放多媒體課件展示兩幅作品:《五角星》和《鋼水·汗水》,。 《五角星》中碎鐵皮拼接的逼真描繪,,火跡斑斑,、彈痕累累的細膩刻畫,不僅給人以強大的視覺沖擊力,,更使人聯(lián)想到中國人民軍隊艱苦卓絕的斗爭歲月,。《鋼水·汗水》中對于汗珠的細喊表現(xiàn)突出了工人勞動的辛苦.突出了“民族脊梁”的主題,。幫助學(xué)生理解在某種特定的環(huán)境中物體質(zhì)感的表現(xiàn)越逼真,,其作品的藝術(shù)表現(xiàn)力就越強;培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注材質(zhì)的意識,,激發(fā) 學(xué)生研究肌理與材質(zhì)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)欲望,。然后著重圍繞不同材質(zhì)的表現(xiàn)與同一材質(zhì)的不同表現(xiàn)展開,通過討論與交流,,開展描繪材質(zhì)的肌理效果和針對實物質(zhì)感進行寫生的活動,,這時教師進行巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)總是及時解決,。最后每組自評后將一張最好的作品上交,,在屏幕上進行展示點評。這種讓學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、想象力、創(chuàng)造力,。豐富學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)技巧,,培養(yǎng)細致觀察和耐心描繪的良好習(xí)慣,提高其感受與表現(xiàn)質(zhì)感美的能力,。

3,、構(gòu)思立意,突破難點

這一教學(xué)環(huán)節(jié),我充分利用多媒體教學(xué)播放課件中所播放的圖片選擇幾張有代表性的進行分析講解,同時選擇一幅具有代表性的實物圖片,用單色畫具進行創(chuàng)作,讓學(xué)生觀察、模仿,、探究,、創(chuàng)造。

4,、將我所學(xué),為我所用

教育家弗賴登塔說:“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)造”,。把所學(xué)知識綜合的創(chuàng)造運用是我們的目的,最后,播放輕音樂,讓學(xué)生根據(jù)自己收集的材料,嘗試運用單色畫具,使用恰當?shù)谋憩F(xiàn)手法,進行再創(chuàng)造。

5,、歸納總結(jié)

展示學(xué)生作品,學(xué)生自評,、互評,教師總結(jié)。

美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與一體,,因此,,在教學(xué)中,應(yīng)將作畫過程與板書相結(jié)合,將范畫,、多媒體課件相對應(yīng),,做到直觀清楚,突出主題,,照顧全面,。

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