在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

五角星的知識(shí)點(diǎn) 五角星美術(shù)教育篇一

今天我所說的是蘇教版第八冊《蘋果里的五角星》,，這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給我的事,。

告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。全文內(nèi)容淺顯，敘述清楚,，重在引人思考,，給人啟迪，是適合學(xué)生朗讀的好教材,。根據(jù)教材編寫的意圖和新課標(biāo)的有關(guān)要求,，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,，我將制定以下一些目標(biāo),。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，注意“魅”字的讀音,，理解生字組成的詞語,。

技能目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)用“清晰”“魅力”造,。

情感目標(biāo)：能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。其中能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn),。為了能更好的幫助學(xué)生理解這一重點(diǎn)和難點(diǎn),，上課前布置學(xué)生帶幾個(gè)蘋果到學(xué)校，在上課的時(shí)候讓他們親手操作一下,，親自感受一下,。把課文第5自然段的內(nèi)容打印出來。

本課篇幅不長我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成,。

第一課時(shí)我采用以讀為主線,，采用三個(gè)層面的朗讀引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,，整體感知，通過學(xué)習(xí)能正確流利地朗讀課文,，以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語,，并嘗試?yán)斫庹n文。通過初讀,，再讀,，感知讀等形式來理解課文。用韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲買報(bào)的故事導(dǎo)入新課,，然后提問：從這一故事中,，你們發(fā)現(xiàn)到什么？對于學(xué)生的回答老師不做評價(jià),，然后讓學(xué)生初讀課文,，自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音,，把句子讀通順,。在初讀課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“魅”。再讀課文時(shí)要求學(xué)生感覺自己沒有閱讀障礙了,，再試試提出一些問題,。感知讀時(shí)要求學(xué)生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋果展開的，哪些段落是講切蘋果前的,？哪些段落是講切蘋果時(shí)的,？哪些段落是講切蘋果后的，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段,。在第一教時(shí)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文重點(diǎn)段落，采用同學(xué)間合作探究的方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。

接下來,，我將重點(diǎn)對一下第二課時(shí)做如下說明。我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，抓重點(diǎn)段動(dòng)手操作,，練說解讀，研究研究,，布置作業(yè)4個(gè)環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)課文,。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，我通過“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了什么,？”這一問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，第一段我抓住重點(diǎn)詞：兩個(gè)“新”字,，展開教學(xué),。然后通過感情朗讀來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。然后直奔重點(diǎn)段——第二段來教學(xué),。我請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋果,，四人一組練習(xí)切,。關(guān)照同學(xué)們不要一齊切,，最好先切一個(gè)，觀察觀察再切第二個(gè),，再觀察再切第三個(gè),、第四個(gè)。然后請學(xué)生匯報(bào)剛才切蘋果的情況,。估計(jì)到許多學(xué)生第一次切,，是找不準(zhǔn)腰的，所以我讓他們小組一個(gè)一個(gè)切,，觀察后再切,。我事先對此做過多次嘗試與測量，最好在蘋果的黃金分割點(diǎn)上才能切出好看的五角星,。所以等他們匯報(bào)完后,，我讓他們請同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜,，說明什么是攔腰切,？怎樣才能切出五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在,，才能與一般的切法形成對比,。通過這樣的動(dòng)手操作，讓學(xué)生了解什么叫攔腰切,。

接下來我就直奔第5自然段,，在這一段的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話,，我出示第5自然段的內(nèi)容,，并且這一句話用紅色顯示，引導(dǎo)學(xué)生多讀,。因?yàn)轺攘@個(gè)詞不好解釋,，而本課學(xué)習(xí)，如果每個(gè)孩子不能真實(shí)的理解這個(gè)詞,，孩子也很難理解什么是作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力,。所以在這點(diǎn)教學(xué)上，我不急于忙著讓孩子回答,，而是要求他們反復(fù)讀課文,，小組之間進(jìn)行討論,，當(dāng)然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來理解這個(gè)詞。同時(shí)“魅力”這詞用紅色顯示,。在學(xué)生交流的時(shí)候加以點(diǎn)撥指導(dǎo),。

五角星的知識(shí)點(diǎn) 五角星美術(shù)教育篇二

一些時(shí)候，從不同的角度看問題,，也許會(huì)有意想不到的答案,。正如《蘋果里的五角星》中所說，用不同的方法切蘋果也會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,。想知道是怎么回事嗎,？就讓我們拿起手中的教材一起去探個(gè)究竟！

《蘋果里的五角星》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第二單元的一篇充滿童趣的文章,，這一單元的主題為“探索發(fā)現(xiàn)”,。課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個(gè)鮮為人知的“秘密”：把蘋果攔腰切下去，蘋果核部分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“五角星”的圖案,，這使“我”從中受到啟迪——?jiǎng)?chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,，文章敘議結(jié)合，重在引人思考,，給人啟迪,，因此本課最后一自然段是理解的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在,，在教學(xué)時(shí)我會(huì)予以著重引導(dǎo),，同時(shí)利用好課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，加深對課文內(nèi)容的理解,。

根據(jù)教材特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,，我將制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫,。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的成語,。

3,、理解課文內(nèi)容，從中受到啟示：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。

在教法和學(xué)法上普羅塔戈說過的一句話曾讓我陷入深深地思考,，“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！彼葬槍Ρ酒n文,，在教學(xué)方法上，我力爭體現(xiàn)“以情境為動(dòng)力,，以朗讀為主線,，以對話為靈魂，以感悟?yàn)楹诵摹钡慕虒W(xué)策略,，采用朗讀感悟法,、合作探究法等。

根據(jù)課文內(nèi)容,，教學(xué)目標(biāo)，本課我打算分兩課時(shí)來進(jìn)行教學(xué),。具體分如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）故事導(dǎo)入,，揭示課題進(jìn)文本

課伊始，我將通過阿凡提的故事導(dǎo)入新課,，趁勢提問：從這一故事中,，你們發(fā)現(xiàn)到什么？在學(xué)生的回答后進(jìn)行一個(gè)簡單的過渡去揭示課題,，從而引入本課的學(xué)習(xí),，這樣的設(shè)計(jì)既給學(xué)生學(xué)生營造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)情境，又便于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,。

（二）三讀課文,，整體感知掃障礙

緊接著我會(huì)在課堂上安排三讀，第一遍引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣自讀課文,，隨后提出自讀要求,，并借助字詞教學(xué)把課文讀通順讀流暢。葉圣陶先生說過：“要讓學(xué)生在書中走幾個(gè)來回,?！辈煌瑢哟蔚淖x，讓學(xué)生真正走上幾個(gè)來回,，才能把書讀通了讀懂了,。二讀時(shí)著重指導(dǎo)朗讀和對課文整體脈絡(luò)的把握，其后可以多種形式來讀課文,，小組賽讀,，男女生分讀等讓學(xué)生再次感知文章內(nèi)容。在不知不覺中這也培養(yǎng)了學(xué)生競爭與合作的意識(shí),。這一環(huán)節(jié)充分落實(shí)后,，我所確定的教學(xué)目標(biāo)1和2中的部分內(nèi)容就基本實(shí)現(xiàn)了,。

（三）由句扣詞，比較做法悟創(chuàng)造

本環(huán)節(jié)教學(xué)中,，我緊跟第一環(huán)節(jié)自然過渡：對于蘋果里的五角星作者也覺得特別新奇,，因此他有這樣的一番想法——出示文中語句：我見過許多.....隱藏著“五角星”！在齊讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生說說“循規(guī)蹈矩”一詞的意思并聯(lián)系生活說說哪些做法屬于“循規(guī)蹈矩”,？這一環(huán)節(jié)主要以“循規(guī)蹈矩”一詞為切入口，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)作為實(shí)施后續(xù)讀悟環(huán)節(jié)的“藥引子”,。接著我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出“循規(guī)蹈矩”與“不循規(guī)蹈矩”不同做法的相關(guān)語句，并以蘋果示意圖指名讓學(xué)生用紅粉筆演示兩種切蘋果的方法,。這樣可以避免單調(diào)機(jī)械的講解式教學(xué),，以直觀形象的圖示法來創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，同時(shí)檢測學(xué)生獨(dú)立解讀文本的能力,。接下來,，借交流評議契機(jī)讓學(xué)生了解這兩種切法的其他不同說法。

在此基礎(chǔ),，提供一些詞語,，讓學(xué)生連貫地說一說這兩種不同的切法。這樣以學(xué)生畫的兩種切蘋果的圖示方法為載體,，促進(jìn)學(xué)生更透徹的理解文本,、內(nèi)化文本，同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的有序表達(dá),。弄清兩種不同的切法,，我指名兩位學(xué)生上臺(tái)演示兩種切蘋果的方法，讓學(xué)生觀察并說說看到了什么,？此時(shí)出示文中句子：“真的,，從橫切面看，可以清晰地看出,，蘋果核果然像一顆五角星,。”以這個(gè)句子為載體,，進(jìn)行品詞品句及朗讀訓(xùn)練,。接下來稍作小結(jié)后，相機(jī)進(jìn)行有序表達(dá)的訓(xùn)練,，即“對于這兩種情況,，誰也能用連貫的話來說說自己的感受，最好也能用上“卻”這個(gè)詞?！币源藖砑ぐl(fā)學(xué)生有感情地朗讀,。此時(shí)順勢提問：“喜歡哪種切法？為什么,？”,，引導(dǎo)滲透“不循規(guī)蹈矩切蘋果，也就是攔腰切蘋果,，發(fā)現(xiàn)里面有五角星,，這其實(shí)就是創(chuàng)造的結(jié)果?！边@樣有助于擴(kuò)散學(xué)生的思維,，把學(xué)生思維逐漸引向深入，借機(jī)提煉文章的主旨,。由于文末最后一句話既是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),，所以我引導(dǎo)學(xué)生

從第一次這樣切蘋果的人談起，揭示作者的感觸,，并出示這句話：“使我深有感觸的是,，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?！弊寣W(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬Α镑攘Α钡睦斫猓M(jìn)一步得出這魅力不僅僅是蘋果中五角星的魅力,，更是創(chuàng)造的魅力,，從而引出教學(xué)的難點(diǎn)，并出示：“是的,，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說，就是換一種切蘋果的方法,?！?/p>

（四）悟出道理，總結(jié)全文談收獲

此時(shí),，學(xué)生的思維已與情感完全貫通,。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)：“創(chuàng)造力，往小處說,，就是換一種方法,，比如......”學(xué)生在自由練說的基礎(chǔ)上，追問：

“那從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么,？”交流的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥滲透：創(chuàng)造力,，往大處說其實(shí)就來源于打破常規(guī)的思維方式。這樣設(shè)計(jì)是以親身經(jīng)歷進(jìn)一步促思，以對話交流進(jìn)一步促悟,，引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟和領(lǐng)會(huì)“創(chuàng)造”的真正含義,，

懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。最后我將借助板書,，進(jìn)行總結(jié),。同時(shí)讓學(xué)生齊讀有關(guān)“創(chuàng)造”的名言，以此為基礎(chǔ),，再激情談話勵(lì)志,。這樣一來教學(xué)目標(biāo)3的內(nèi)容也就逐步落實(shí)了。

當(dāng)然課堂中還會(huì)出現(xiàn)許多意外的生成,，我會(huì)充分尊重學(xué)生個(gè)性化的理解,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)促教,，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到知識(shí),。

.蘋果里的五角星

創(chuàng)造力

循規(guī)蹈矩 打破常規(guī)

板書是課堂教學(xué)的縮影，是撬開學(xué)生智慧的杠桿,，在板書中可以看出從循規(guī)蹈矩到打破常規(guī)其實(shí)就揭示了文章的中心——什么是創(chuàng)造力,，這樣的板書突出重點(diǎn)，一目了然,。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。以上就是我本課的教學(xué)設(shè)計(jì),，如有不足之處還請各位專家老師批評指正,！

五角星的知識(shí)點(diǎn) 五角星美術(shù)教育篇三

一些時(shí)候，從不同的角度看問題,，也許會(huì)有意想不到的答案,。正如《蘋果里的五角星》中所說，用不同的方法切蘋果也會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,。想知道是怎么回事嗎,？就讓我們拿起手中的教材一起去探個(gè)究竟！

（一）教材分析

《蘋果里的五角星》是蘇教版四年級(jí)下冊第二單元的第一篇課文,，該單元以“發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造”為主題展開。

《蘋果里的五角星》是一篇記敘文,，主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給“我”的事,，從而告訴我們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容淺顯,，富有兒童情趣,，敘述清楚,，重在引人思考，給人啟迪,。

（二）學(xué)情分析

課文故事發(fā)生在生活中,，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此,，學(xué)習(xí)本文,，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破常規(guī)的思維方式的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫的意圖和新課標(biāo)要求,，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,，在第一課時(shí)初讀并整體感知的基礎(chǔ)上,，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來理解詞語和句子，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的有序表達(dá)能力,。

（2）滲透情趣性訓(xùn)練意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生有效內(nèi)化文本，逐步感悟和領(lǐng)會(huì)“創(chuàng)造”的真正含義,，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,，樹立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能,。

（四）教學(xué)重,、難點(diǎn)

課文第五自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)；而該段結(jié)尾句揭示了文章的主旨,，理解其內(nèi)容,，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式則是教學(xué)的難點(diǎn)。

根據(jù)教材特點(diǎn),、重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用循序漸進(jìn)的突破法進(jìn)行教學(xué),，滲透情趣性訓(xùn)練意識(shí),。以“循規(guī)蹈矩”一詞為切入口，通過文中語言文字的描述對比及指導(dǎo)朗讀,，促進(jìn)學(xué)生有效內(nèi)化文本,，體會(huì)文中切蘋果的兩種不同方法所產(chǎn)生的不同結(jié)果。以“魅力”為催化劑,，引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟和領(lǐng)會(huì)“創(chuàng)造”的真正含義,，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。學(xué)生通過質(zhì)疑激趣,、聯(lián)系生活,、畫畫說說、品品讀讀等一系列簡單易行的教學(xué)方式，語感,、理解,、表達(dá)、朗讀等方面將會(huì)得到有效的促進(jìn),。

實(shí)施教學(xué)時(shí),，我將采取五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，其步驟依次是：一,、由題導(dǎo)入,，質(zhì)疑激趣；二,、由句扣詞,，聯(lián)系生活；三,、比較做法,，初悟“創(chuàng)造”；四,、讀悟魅力,，深悟“創(chuàng)造”；五,、活用板書,，名言勵(lì)志。

第一個(gè)環(huán)節(jié)“由題導(dǎo)入,，質(zhì)疑激趣”其實(shí)就是復(fù)習(xí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié),，我采用開門見山的簡潔方式——學(xué)生齊讀課題后，讓學(xué)生談?wù)勛x了課題有什么感覺,？然后再帶著這樣的感覺再次齊讀課題,。【設(shè)計(jì)意圖：以課題質(zhì)疑激趣,，同時(shí)作為精讀鋪墊環(huán)節(jié)自然過渡的“前奏”,。】

在第二個(gè)環(huán)節(jié)“由句扣詞,，聯(lián)系生活”的教學(xué)中,，我緊跟著第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自然過渡：對于蘋果里的五角星，作者也覺得特別新奇,，因此他有這樣的一番想法——課件相機(jī)出示語句（我見過許多人切蘋果……更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”?。R讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生說說“循規(guī)蹈矩”一詞的意思并聯(lián)系生活說說哪些做法屬于“循規(guī)蹈矩”的做法,？【設(shè)計(jì)意圖：以“循規(guī)蹈矩”一詞為切入口,，激活生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)作為實(shí)施后續(xù)讀悟環(huán)節(jié)的“藥引子”,?！?/p>

第三個(gè)環(huán)節(jié)是“比較做法，初悟創(chuàng)造”,。首先我讓學(xué)生從文中找出“循規(guī)蹈矩”與“不循規(guī)蹈矩”不同做法的相關(guān)語句,，并以蘋果示意圖指名讓學(xué)生用紅粉筆演示兩種切蘋果的方法。接下來,，借交流評議契機(jī)讓學(xué)生了解這兩種切法的其他不同說法,。在此基礎(chǔ)上，提供一些詞語,，讓學(xué)生連貫地說一說這兩種不同的切法,。弄清楚了兩種不同的切法，我就指名兩位學(xué)生上臺(tái)演示兩種切蘋果的方法,，讓學(xué)生觀察并說說看到了什么,？相機(jī)出示文中句子：“真的，從橫切面看,，可以清晰地看出,，蘋果核果然像一顆五角星?！币赃@個(gè)句子為載體,，進(jìn)行品詞品句及朗讀訓(xùn)練。接下來稍作小結(jié)后,，相機(jī)進(jìn)行有序表達(dá)的訓(xùn)練,，即“對于這兩種情況，誰也能用連貫的話來說說自己的感受,，最好也能用上“卻”這個(gè)詞,。”學(xué)生有序表達(dá)的基礎(chǔ)上,，再出示文中相關(guān)語句,，激發(fā)學(xué)生有感情地朗讀。如果說上面的教學(xué)環(huán)節(jié)是鋪墊,，那下面的環(huán)節(jié)則能有效滲透，引導(dǎo)學(xué)生初悟創(chuàng)造,。我讓學(xué)生說說“喜歡哪種切法,？為什么？”,，相機(jī)引導(dǎo)滲透“不循規(guī)蹈矩切蘋果,，也就是攔腰切蘋果,，發(fā)現(xiàn)里面有五角星，這其實(shí)就是創(chuàng)造的結(jié)果,?！薄驹O(shè)計(jì)意圖：以“循規(guī)蹈矩”一詞為切入口，通過文中語言文字的描述對比,，促進(jìn)學(xué)生有效內(nèi)化文本,，體會(huì)文中切蘋果的兩種不同方法，同時(shí)初步感悟“創(chuàng)造”,?！?/p>

因?yàn)檎n文第5自然段是課文教學(xué)的重點(diǎn)，而文末最后一句話“是的,，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說，就是換一種切蘋果的方法,?！庇质墙虒W(xué)的難點(diǎn)。因此我在“讀悟魅力,，深悟創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié)以“魅力”為催化劑,，逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟和領(lǐng)會(huì)“創(chuàng)造”的真正含義。首先我讓學(xué)生從第一次這樣切蘋果的人談起,，相機(jī)揭示作者的感觸,，并出示這句話：“使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力,?！弊寣W(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬Α镑攘Α钡睦斫猓M(jìn)一步得出這魅力不僅僅是蘋果中五角星的魅力,，更是創(chuàng)造的魅力,，從而引出教學(xué)的難點(diǎn)，并出示：“是的,，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說，就是換一種切蘋果的方法,?！苯處熍e實(shí)例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練：“創(chuàng)造力,，往小處說,，就是換一種（ ）的方法，比如我有一次……”學(xué)生自由練說的基礎(chǔ)上,，教師追問：“那從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么,？把想到的寫下來,。”交流的基礎(chǔ)上,，點(diǎn)撥滲透：創(chuàng)造力,，往大處說來源于打破常規(guī)的思維方式?！驹O(shè)計(jì)意圖：以“魅力”為催化劑,，滲透聯(lián)系上下文理解詞語和句子的訓(xùn)練，實(shí)施文章重難點(diǎn)的突破,。并以親身經(jīng)歷進(jìn)一步促思,，以寫話交流進(jìn)一步促悟，引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟和領(lǐng)會(huì)“創(chuàng)造”的真正含義,，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。】

最后一個(gè)環(huán)節(jié)“活用板書,，名言勵(lì)志”,，我將借助板書，進(jìn)行總結(jié),。同時(shí)讓學(xué)生齊讀三則有關(guān)“創(chuàng)造”的名言,，以此為基礎(chǔ)，再激情談話勵(lì)志,?！驹O(shè)計(jì)意圖：以情趣性板書為載體，總結(jié)全文,，以名言強(qiáng)化文章主旨的價(jià)值引導(dǎo),，激勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造?！?/p>

好的板書就像一份微型教案,，根據(jù)教學(xué)安排，我將本課板書設(shè)計(jì)如下：

蘋果里的五角星

從頂部切到底部 攔腰切

縱切面 橫切面

沒有五角星 發(fā)現(xiàn)五角星

循規(guī)蹈矩的切法 打破常規(guī)的切法

創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。

此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

五角星的知識(shí)點(diǎn) 五角星美術(shù)教育篇四

尊敬的各位評委老師：

你們好！今天我說課的內(nèi)容是《五角星》,。

下面,，我圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)準(zhǔn)備,、教法學(xué)法和教學(xué)過程七個(gè)方面來匯報(bào)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

本課是湘教版八年級(jí)下冊第一課內(nèi)容,，依據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，我明確了本課類型屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。本課主要嘗試從“肌理與質(zhì)感的表現(xiàn)”這個(gè)角度來幫助學(xué)生了解繪畫藝術(shù)表現(xiàn)的又一種視覺語言體系,。嘗試運(yùn)用明暗,、筆觸、線條,、色彩等手段描繪物體的質(zhì)感,，學(xué)習(xí)肌理與質(zhì)感的制作方法與表現(xiàn)技巧，可以使學(xué)生獲得新穎,、有趣的藝術(shù)體驗(yàn),，并能初步理解美術(shù)作品中質(zhì)感表現(xiàn)與表達(dá)情感主題的關(guān)系，為學(xué)習(xí)下一課《黑白世界》做好準(zhǔn)備,。

依據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異,，我制訂了本課的教學(xué)方法。

初中生兩極分化已經(jīng)形成,，個(gè)體差異明顯,，形象思維往抽象思維轉(zhuǎn)化，但形象思維仍占主體

地位,，因而直觀性教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際,。

根據(jù)教材分析和學(xué)情分析以及知識(shí)與技能、過程與方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀

三個(gè)維度的新課程理念,，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下;

1、能夠運(yùn)用壓印或拓印等方法制作肌理圖,，并根據(jù)壓印或拓印的肌理效果描繪材料的質(zhì)感,。分小組將各自表現(xiàn)的材質(zhì)效果進(jìn)行剪貼拼圖。

2,、參照一張材質(zhì)感較強(qiáng)的照片或選擇一件實(shí)物,，選用合適工具，嘗試以合適的手法表現(xiàn)其材質(zhì)特點(diǎn),。

3,、培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來觀察事物，感受生活,，看待社會(huì),。

引導(dǎo)學(xué)生利用不同材料和表現(xiàn)手法獲取特殊質(zhì)感效果的技巧,。

根據(jù)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)表現(xiàn)確立本課的教學(xué)難點(diǎn)為：

運(yùn)用色素、明暗,、筆融,、線條等手段進(jìn)行情感表現(xiàn)的能力

巧婦難為無米之炊，因此備好畫具是上好本課的前提條件,。

教師與學(xué)生都需準(zhǔn)備：帶有各種肌理的圖片,、硬幣、畫具等,。

好的教學(xué)方法能達(dá)到事半功倍的效果,，所以我以講授,、演示,、示范、實(shí)物等教學(xué)方法為主,，

此外采用多媒體輔助教學(xué)給學(xué)生以生動(dòng)展示,。

學(xué)生則主要采用小組合作,、自主探究、交流展示的方法來完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

播放音樂紅星閃閃，通過欣賞音樂,，引出課題五角星,，這樣導(dǎo)入的目的是消除了學(xué)生的緊張感，拉近了學(xué)生與教科書的距離,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）自主學(xué)習(xí)，探究知識(shí)

1,、自主學(xué)習(xí)課本,，快速完成初次作業(yè)。讓學(xué)生用鉛筆拓印硬幣,，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（目的一,，體現(xiàn)“先學(xué)后教”新理念；二是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,；三是檢測學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后所掌握的知識(shí)情況摸底,。）

2

教師出示圖片

《五角星》和《鋼水汗水》

《五角星》中碎鐵皮拼接的逼

真描繪，火跡斑斑,、彈痕累累的細(xì)膩刻畫,，不僅給人以強(qiáng)大的視覺沖擊力，更使

人聯(lián)想到中國人民軍隊(duì)艱苦卓絕的斗爭歲月。

《鋼水汗水》中對于汗珠的細(xì)喊

表現(xiàn)突出了工人勞動(dòng)的辛苦,。

學(xué)生賞析并結(jié)合自己初次作業(yè)進(jìn)行比較研究,，發(fā)現(xiàn)并歸納出新知識(shí)。

幫助學(xué)生理解在某種特定的環(huán)境中物體質(zhì)感的表現(xiàn)越逼真,，其作品的藝術(shù)表現(xiàn)力就越強(qiáng),；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注材質(zhì)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究肌理與材質(zhì)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)欲望,。然后著重圍繞不同材質(zhì)的表現(xiàn)與同一材質(zhì)的不同表現(xiàn)展開，通過討論與交流,，開展描繪材質(zhì)的肌理效果和針對實(shí)物質(zhì)感進(jìn)行寫生的活動(dòng),，這時(shí)教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決,。

（三）實(shí)踐創(chuàng)意,，展示點(diǎn)評

考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和課堂練習(xí)時(shí)間，并結(jié)合初次作業(yè),，我設(shè)計(jì)了這樣的

練習(xí)1,、拓印你所喜歡的一件物品

2、選擇你所喜歡的照片或?qū)嵨?，選用合適的工具,，嘗試以合適的手法表現(xiàn)它的材質(zhì)特點(diǎn)，供不同層次的學(xué)生選擇完成,，提高課堂作業(yè)效率,，并增強(qiáng)學(xué)生量力完成作業(yè)的自信心。

展示點(diǎn)評中,，我尊重個(gè)體差異,，注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，鼓勵(lì)為主,，自我點(diǎn)評,，而評價(jià)對方多從建議性出發(fā)，讓學(xué)生敢于接受別人的“指正”,。

（四）教師總結(jié),，課后拓展

我總結(jié)以問題形式出現(xiàn)，設(shè)計(jì)三個(gè)問題：

1,、你學(xué)會(huì)了什么,？

2、你的體會(huì)是什么,？

3,、你喜歡今天這堂課嗎？

目的是通過學(xué)生回顧內(nèi)容，尊重其個(gè)體感受,，從而實(shí)現(xiàn)本教材人文性特點(diǎn),，同時(shí)又起到鞏固今天所學(xué)知識(shí)的作用。

五角星的知識(shí)點(diǎn) 五角星美術(shù)教育篇五

今天我所說的是蘇教版第八冊《蘋果里的五角星》,，這是一篇講讀課文,，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。全文內(nèi)容淺顯,，敘述清楚，重在引人思考,，給人啟迪,，是適合學(xué)生朗讀的好教材。根據(jù)教材編寫的意圖和新課標(biāo)的有關(guān)要求,，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我將制定以下一些目標(biāo),。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字,，注意“魅”字的讀音，理解生字組成的詞語,。技能目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文,，會(huì)用“清晰”“魅力”造。情感目標(biāo)：能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。其中能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。為了能更好的幫助學(xué)生理解這一重點(diǎn)和難點(diǎn),，上課前布置學(xué)生帶幾個(gè)蘋果到學(xué)校,，在上課的時(shí)候讓他們親手操作一下，親自感受一下,。把課文第5自然段的內(nèi)容打印出來,。

本課篇幅不長我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。

第一課時(shí)我采用以讀為主線,，采用三個(gè)層面的朗讀引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,，整體感知，通過學(xué)習(xí)能正確流利地朗讀課文,，以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語,，并嘗試?yán)斫庹n文。通過初讀,，再讀,，感知讀等形式來理解課文,。用韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲買報(bào)的故事導(dǎo)入新課，然后提問：從這一故事中,，你們發(fā)現(xiàn)到什么,？對于學(xué)生的回答老師不做評價(jià)，然后讓學(xué)生初讀課文,，自由讀課文,，讀準(zhǔn)生字的音，把句子讀通順,。在初讀課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“魅”,。再讀課文時(shí)要求學(xué)生感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題,。感知讀時(shí)要求學(xué)生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋果展開的,，哪些段落是講切蘋果前的？哪些段落是講切蘋果時(shí)的,？哪些段落是講切蘋果后的，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段,。在第一教時(shí)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文重點(diǎn)段落，采用同學(xué)間合作探究的方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。

接下來,，我將重點(diǎn)對一下第二課時(shí)做如下說明。我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，抓重點(diǎn)段動(dòng)手操作,，練說解讀，研究研究,，布置作業(yè)4個(gè)環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)課文,。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，我通過“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了什么,？”這一問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，第一段我抓住重點(diǎn)詞：兩個(gè)“新”字,，展開教學(xué)。然后通過感情朗讀來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。然后直奔重點(diǎn)段——第二段來教學(xué),。我請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋果，四人一組練習(xí)切,。關(guān)照同學(xué)們不要一齊切,，最好先切一個(gè),，觀察觀察再切第二個(gè)，再觀察再切第三個(gè),、第四個(gè),。然后請學(xué)生匯報(bào)剛才切蘋果的情況。估計(jì)到許多學(xué)生第一次切,，是找不準(zhǔn)腰的,，所以我讓他們小組一個(gè)一個(gè)切，觀察后再切,。我事先對此做過多次嘗試與測量,，最好在蘋果的黃金分割點(diǎn)上才能切出好看的五角星。所以等他們匯報(bào)完后,，我讓他們請同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果,，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切,？怎樣才能切出五角星,。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對比,。通過這樣的動(dòng)手操作,，讓學(xué)生了解什么叫攔腰切。

接下來我就直奔第5自然段,，在這一段的教學(xué)中,，為了幫助學(xué)生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話，我出示第5自然段的內(nèi)容,，并且這一句話用紅色顯示,，引導(dǎo)學(xué)生多讀。因?yàn)轺攘@個(gè)詞不好解釋,，而本課學(xué)習(xí),，如果每個(gè)孩子不能真實(shí)的理解這個(gè)詞，孩子也很難理解什么是作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力,。所以在這點(diǎn)教學(xué)上,，我不急于忙著讓孩子回答，而是要求他們反復(fù)讀課文,，小組之間進(jìn)行討論,，當(dāng)然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來理解這個(gè)詞。同時(shí)“魅力”這詞用紅色顯示,。在學(xué)生交流的時(shí)候加以點(diǎn)撥指導(dǎo),。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說,，就是換一種切蘋果的方法,。”,？請同學(xué)們自讀第四自然段,，我想學(xué)生一定能夠自己理解這一自然段的內(nèi)容了。在研究研究這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我向?qū)W生提了兩個(gè)問題,。同學(xué)們，老師有兩個(gè)問題沒搞清我想請同學(xué)們幫老師來解決“一般人為什么不攔腰切蘋果,？這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的,？”兩個(gè)問題?？梢詥?？用這一富有鼓動(dòng)性的提問來激發(fā)學(xué)生的探索精神。探索：一般人為什么不攔腰切,？組織學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行討論,，從剛才觀察學(xué)生切蘋果中估計(jì)到學(xué)生會(huì)回答：不攔腰切好看，不攔腰切能體現(xiàn)公平,，不攔腰切也是一種習(xí)慣,，人們習(xí)慣了，也感覺到這種方法順手,。

人們不會(huì)想到切蘋果還會(huì)有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切……估計(jì)學(xué)生會(huì)有這樣的回答,，所以我設(shè)計(jì)這樣一番總結(jié)語：親愛的同學(xué)們,，太感謝你們了！我聽出來了,，因?yàn)楹每?、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美,；因?yàn)楣?，人們少了發(fā)現(xiàn)；因?yàn)榱?xí)慣,，人們?nèi)鄙倭怂伎?，少了?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說,，就是換一種切蘋果的方法”感動(dòng)了。我想請你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情,，用你特殊的那份感情,，重讀這篇文章,。

關(guān)于這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？這一問題參考書中沒有告訴這個(gè)五角星是由誰最早發(fā)現(xiàn)的,，而了解這一問題是很重要的,，也是很有意義的，所以就布置學(xué)生課后借助計(jì)算機(jī)上網(wǎng)查找這一活動(dòng)性作業(yè),，激發(fā)他們主動(dòng)探索的精神,。

以上所說是我對這篇課文的教學(xué)預(yù)案，但我的教學(xué)設(shè)計(jì)很難預(yù)見到課堂教學(xué)的全部,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)不可能事無巨細(xì)地羅列出所有的細(xì)節(jié),，許多新的思想，新的方法,，新的知識(shí)都是在師生互動(dòng)中自然生成的,，我將在具體的教學(xué)中將根據(jù)學(xué)生情況不斷調(diào)整，力求有所突破,。

五角星的知識(shí)點(diǎn) 五角星美術(shù)教育篇六

《蘋果里的五角星》這是一篇啟智,、激發(fā)孩子的創(chuàng)造力且又充滿童趣的文章。課文向我們介紹了這樣一個(gè)故事：鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個(gè)鮮為人知的“秘密”：把蘋果橫著切下去,，蘋果核部分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“五角星”的圖案,，這使“我”從中受到啟迪——?jiǎng)?chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文五個(gè)自然段,，可分為兩部分,。1-4自然段為第一部分，寫鄰居家的小男孩向“我”展示他在幼兒園學(xué)到的新本領(lǐng),，橫切蘋果后里面有顆“五角星”,；5自然段為第二部分，主要講“我”從蘋果中獲得的深刻感受,。這一部分既是文章的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)，是讓學(xué)生悟理的部分,。

下面我就第二課時(shí)簡要說說我的設(shè)計(jì)：

整個(gè)教學(xué)分三大板塊：

教學(xué)一開始,，我就從課題入手，直奔重點(diǎn),，讓學(xué)生說說課文中稱這個(gè)“五角星”圖案是怎樣的圖案,。

這里，我結(jié)合學(xué)生的回答,，出示“使我深有感觸的是,，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?！边@句話,，引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵字“鮮”理解詞語“鮮為人知”的意思,，進(jìn)而讓學(xué)生說說這個(gè)圖案為什么鮮為人知，人們通常是怎么切蘋果的,？聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際來感受循規(guī)蹈矩的切法,，理解“循規(guī)蹈矩”。 并過渡：像這樣循規(guī)蹈矩的做法,、想法,，我們平時(shí)有很多，文中的“我”也是如此,。以此切入,，引出文章第一部分的教學(xué)，出示對話,，抓住對話中的兩個(gè)“什么”,，引導(dǎo)學(xué)生感受對話中小男孩的“別出心裁”，我的“循規(guī)蹈矩”,。當(dāng)然,，小男孩的“別出心裁”還表現(xiàn)在切蘋果的方法上，在這里,，我讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試,，原因是學(xué)生對“攔腰”這個(gè)詞理解的不夠透徹，認(rèn)為橫著切就是“攔腰”,，而通過動(dòng)手操作,，學(xué)生對“攔腰”這個(gè)詞的意思就有了深刻的體會(huì)。接著,，引出第四自然段中“我”的想法,， “我”看到蘋果里的“五角星”這個(gè)圖案后的想法是本文的重點(diǎn)之一。在這里我讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì),，交流讀懂了什么，感悟“我”的驚訝之情,。這正是蘋果里的“五角星”這個(gè)圖案的魅力所在,。課上，為了幫助學(xué)生理解“竟然”和“果然”這兩個(gè)詞的區(qū)別,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)填空,，從而聯(lián)系具體的語境體會(huì)“果然”乃意料之中，“竟然”系意料之外,。

對于“魅力”這個(gè)詞,，學(xué)生通過查字典可以知道指的是很吸引人的力量，那么,，文中“五角星”圖案的魅力表現(xiàn)在哪呢,？這是本文的難點(diǎn),。課上學(xué)生通過第一部分的學(xué)習(xí)，已然了解了這個(gè)圖案吸引了“小男孩”也吸引了“我”,，那么還吸引了誰,？引導(dǎo)學(xué)生再讀第五自然段，抓住句子“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,，然后……又傳給大家,。”這句話中的三個(gè)“傳”進(jìn)一步理解其“魅力”所在,。如果說吸引小男孩的也許是圖案的新奇有趣,，那么吸引“我”的又是什么呢？這樣,，自然引出圖案給“我”的啟示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說，就是換一種切蘋果的方法,。對于這句話的理解,，學(xué)生還是有一點(diǎn)難度的，課上我出示了一個(gè)關(guān)于李秉哲賣報(bào)的故事,，讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)他與其他人做法不同的地方,，從而理解創(chuàng)造力，往小處說,，有很多種,。然后聯(lián)系學(xué)生已知，通過不同的事例來真正理解創(chuàng)造力,，感悟“創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式”,。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的制定，我結(jié)合了《名師助學(xué)》《補(bǔ)充習(xí)題》的有關(guān)練習(xí),，也嘗試了一些創(chuàng)新的舉動(dòng),，可以說課上教學(xué)基本達(dá)成了預(yù)定的目標(biāo)，不過還是有不少遺憾：板書不夠及時(shí),，課堂時(shí)間沒有把握好……希望各位老師聽課后多提寶貴意見,，本人將不勝感謝！

五角星的知識(shí)點(diǎn) 五角星美術(shù)教育篇七

本課是湘版八年級(jí)美術(shù)下冊的第一單元內(nèi)容,，屬于造型,、表現(xiàn)類型課，本課主要嘗試從“肌理與質(zhì)感的表現(xiàn)”這個(gè)角度來幫助學(xué)生了解繪畫藝術(shù)表現(xiàn)的又一種視覺語言體系,。嘗試運(yùn)用明暗,、筆觸、線條、色彩等手段描繪物體的質(zhì)感,，學(xué)習(xí)肌理與質(zhì)感的制作方法與表現(xiàn)技巧,，可以使學(xué)生獲得新穎、有趣的藝術(shù)體驗(yàn),，并能初步理解美術(shù)作品中質(zhì)感表現(xiàn)與表達(dá)情感主題的關(guān)系,。

教學(xué)的目的是通過強(qiáng)調(diào)運(yùn)色彩、明暗,、筆觸,、線條等手段的運(yùn)用與表現(xiàn)之間的關(guān)系，提高學(xué)生對質(zhì)感表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣,，加深對質(zhì)感審美價(jià)值的本質(zhì)認(rèn)識(shí),、通過借助簡化的拓印、壓印與噴灑等操作練習(xí)方式,，提高學(xué)生運(yùn)用材料造型及利用色彩,、明暗、筆觸,、線條等手段進(jìn)行情感表現(xiàn)的能力,。美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使學(xué)生學(xué)會(huì)對美術(shù)作品的欣賞方法,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,。

（1）知識(shí)目標(biāo)：

掌握有關(guān)肌理的繪畫表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí),。

（2）能力目標(biāo)：

1、能夠運(yùn)用噴灑,、壓印或拓印等方法制作肌理效果,，并運(yùn)用不同樹葉肌理制作組合成畫。

2,、能夠運(yùn)用一些表現(xiàn)物體質(zhì)感的造型技巧,，選擇表現(xiàn)出器物某一局部質(zhì)感的基本特點(diǎn)。

（3）發(fā)展目標(biāo)：

1,、能夠初步體驗(yàn)繪畫作品中肌理,、質(zhì)感表現(xiàn)與情感主題表達(dá)之間的內(nèi)在關(guān)系。

2,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生利用不同材料和表現(xiàn)手法獲取特殊質(zhì)感效果的技巧,。

教學(xué)難點(diǎn)：如何運(yùn)用色彩,、明暗、筆觸,、線條等手段進(jìn)行物體質(zhì)感表現(xiàn)的能力,。

本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng),，在課堂教學(xué)中我以教室為舞臺(tái),用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生觀察探究創(chuàng)造,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，讓學(xué)生保持高度的探索欲,、嘗試欲,，并通過實(shí)際的操作，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感,，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,。主要采用的教法和學(xué)法:多媒體輔助教學(xué)法、演示法,、示范法,、觀察法、討論法,、合作學(xué)習(xí)法和動(dòng)手操作法,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生自己嘗試運(yùn)用樹葉材料拓印,、壓印,、噴灑等表現(xiàn)出有特殊質(zhì)感效果的作品，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮,，找出表現(xiàn)物體質(zhì)感形象的方法,，最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,，或者學(xué)生比較棘手的問題,，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起創(chuàng)作,、總結(jié),、歸納。在教學(xué)中,，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí),，始終以學(xué)生學(xué)習(xí)感知為第一，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師學(xué)習(xí)處于快樂之中,。

教學(xué)程序過程：

初步感知——交流感受——制作肌理——畫肌理,、表現(xiàn)質(zhì)感

互動(dòng)◇師：引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入

音樂導(dǎo)入,，用學(xué)生熟知的兒歌導(dǎo)入,；接著圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受,，互相交流,。

1看看圖片說說感受同一物體、不同肌理的材質(zhì)給你的感受是怎么樣的？能讓你產(chǎn)生什么樣的感想,？

2,、看看圖片說說不同的物體，但使用的材質(zhì)相同,，給你的感受會(huì)一樣嗎,？

二、玩玩游戲,，猜猜物品

說說：請同學(xué)上來形容物品的觸感與外形的肌理,。

猜猜：是什么物品，你是根據(jù)什么理由猜出來的呢,？

播放多媒體課件展示兩幅作品：《鋼水汗水》作者廣廷渤,、《父親》作者羅中立。

三,、什么是肌理,？

1、肌理是指材料表面的紋理,、構(gòu)造組織給人的觸覺質(zhì)感和視覺觸感,，物體表面都有一層“肌膚”，在自然的造化中,，它有著各種各樣的組織結(jié)構(gòu),，或平滑光潔，或粗糙斑駁,，或輕軟疏松,，或厚重堅(jiān)硬。這種種物體表面的組織紋理變化,，使之形成一一種客觀的自然形態(tài),，即肌理，從而給人以不同的禮覺感受,。

2,、肌理的分類：

客觀形態(tài)：天然肌理、人工肌理

意識(shí)形態(tài)：視覺肌理,、觸覺肌理

播放多媒體課件展示兩幅作品：《五角星》和《鋼水汗水》

講解畫家如何表現(xiàn)肌理,。幫助學(xué)生理解在某種特定的環(huán)境中物體質(zhì)感的表現(xiàn)越逼真，其作品的藝術(shù)表現(xiàn)力就越強(qiáng),。

四,、學(xué)肌理的制造方法

（1）拓印——用紙、筆在物體上擦,、印,。

（示范演示講解說明）

（2）壓印——用涂墨或者色彩壓印在紙上,。

（示范演示講解說明）

（3）噴灑——將顏料調(diào)制成適當(dāng)?shù)南《龋M(jìn)行噴,、灑、吹或傾倒在平面上所獲的肌理,。

（示范演示講解說明）

（4）擦刮——在著色的平面或在深色卡紙上,，，用利器磨擦或刮刻表面也可獲得肌理,。

（5）熏炙——通過火焰的熏炙,，能在平面上做成肌理。

（6）漬染——在具有吸水性的表面上或漬或染,，獲得肌理效果,。

（本節(jié)課教師重點(diǎn)講解示范用不同樹葉葉片，采用拓印,、壓印,、

噴灑的手法，來制造肌理,。讓學(xué)生體會(huì)樹葉肌理,，發(fā)現(xiàn)大自然美）

五、布置活動(dòng)內(nèi)容：

活動(dòng)一：嘗試做做肌理,、獨(dú)立或幾個(gè)人完成

活動(dòng)二：分組拼畫

六,、教師進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)普遍問題要及時(shí)給學(xué)生講解示范解決,。

要求：a樹葉制造肌理時(shí),，采用（拓印、壓印,、噴灑）這三種方法來做,。

b色彩涂抹到樹葉上，嘗試涂濃一點(diǎn)或淡一點(diǎn),，也可以涂抹不同色彩,，你會(huì)看到意想不到的效果。你會(huì)看到大地造物,，多么神奇,！

c大家可以根據(jù)自己的喜好，嘗試不同的手法制造肌理,，感受肌理帶給你的美感,。——大家大膽嘗試

d如果有人喜歡用鉛筆來表現(xiàn)物體質(zhì)感,，也可畫身邊的學(xué)習(xí)小用具,。

七,、歸納總結(jié)

展示學(xué)生作品，學(xué)生欣賞點(diǎn)評,，教師總結(jié),。

板書設(shè)計(jì)：

五角星

1、什么是肌理：活動(dòng)內(nèi)容：

2,、肌理的分類：（1）嘗試用樹葉制造肌理

3,、學(xué)做肌理的制造方法：（2）樹葉肌理拼成畫

（1）拓印（4）擦刮

（2）壓?。?）熏炙

（3）噴灑（6）漬染

本節(jié)課,，我在教學(xué)上利用我們山區(qū)縣特有的資源——樹葉，讓學(xué)生把漂亮的樹葉的肌理印在紙上,。學(xué)生在利用樹葉肌理時(shí),，常常會(huì)碰到形狀各異或色彩紋理都很漂亮的樹葉，有些雖漂亮卻未必能印出很美的肌理,。教師要讓學(xué)生自己大膽嘗試不同表現(xiàn)手法,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)樹葉肌理美，大自然的鬼斧神工,，創(chuàng)造出千變?nèi)f化的事物,。發(fā)現(xiàn)大自然的美。教師對學(xué)生的引導(dǎo),、開發(fā)很重要,，與學(xué)生手把手操作交流，會(huì)讓師生更融洽,。

五角星的知識(shí)點(diǎn) 五角星美術(shù)教育篇八

今天我說課的題目是《五角星》,，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),、教學(xué)方法、學(xué)法,、教學(xué)過程,、等幾個(gè)方面對這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講述。

1,、 教材所處的地位及前后聯(lián)系

本課是湘版八年級(jí)美術(shù)下冊的第一單元內(nèi)容,，屬于造型·表現(xiàn)類型課，本課主要嘗試從“肌理與質(zhì)感的表現(xiàn)”這個(gè)角度來幫助學(xué)生了解繪畫藝術(shù)表現(xiàn)的又一種視覺語言體系,。嘗試運(yùn)用明暗,、筆觸、線條,、色彩等手段描繪物體的質(zhì)感,，學(xué) 習(xí)肌理與質(zhì)感的制作方法與表現(xiàn)技巧,，可以使學(xué)生獲得新穎、有趣的藝術(shù)體驗(yàn),，并能初步理解美術(shù)作品中質(zhì)感表現(xiàn)與表達(dá)情感主題的關(guān)系,，為學(xué)習(xí)下一課《黑白世界》做好準(zhǔn)備。

2,、 說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的目的是通過強(qiáng)調(diào)運(yùn)色素,、明暗、筆融,、線條等手段的運(yùn)用與表現(xiàn)之間的關(guān)系，提高學(xué)生對質(zhì)感表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣,，加深對質(zhì)威審美價(jià)值的本質(zhì)認(rèn)識(shí),、通過借助簡化的拓印描繪練習(xí)方式，提高學(xué)生運(yùn)用材料造型及利用色素,、明暗,、筆融、線條等手段進(jìn)行情感表現(xiàn)的能力,。美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,，使學(xué)生學(xué)會(huì)對美術(shù)作品的欣賞方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力。根據(jù)初中學(xué)生心理,、智力發(fā)展水平以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況,，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

掌握有關(guān)色彩、明暗,、筆融,、線條等繪畫表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）能力目標(biāo)：

1,、能夠運(yùn)用壓印或拓印等方法制作肌理效果,，并運(yùn)用制作的不同肌理效果組拼成畫。

2,、能夠運(yùn)用一些表現(xiàn)物體質(zhì)感的造型技巧,，選擇表現(xiàn)出器物某一局部質(zhì)感的基本特點(diǎn)。

（3）發(fā)展目標(biāo)：

1,、能夠初步體驗(yàn)繪畫作品中肌理,、質(zhì)感表現(xiàn)與情感主題表達(dá)之間的內(nèi)在關(guān)系。

2,、.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。

（4）情感目標(biāo)：

a.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識(shí)的興趣,。

b.培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來觀察事物，感受生活,，看待社會(huì),。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生利用不同材料和表現(xiàn)手法獲取特殊質(zhì)感效果的技巧,。

教學(xué)難點(diǎn) ：如何構(gòu)思立意,運(yùn)用色素,、明暗、筆融,、線條等手段進(jìn)行情感表現(xiàn)的能力

攻破這一難點(diǎn),、重點(diǎn), ,在教學(xué)中我運(yùn)用多種方式講解，同時(shí)利用多媒體展示大量優(yōu)秀美術(shù)作品,讓學(xué)生觀察,探究,總結(jié)等方法,。:通過以上教材分析,才能使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo) ,我準(zhǔn)備用下列教法和學(xué)法：

著名的教育家葉圣淘說教是為了不教,，因此教學(xué)中教師只作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的'促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者,。本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng),，在課堂教學(xué)中我以教室為舞臺(tái),教師為導(dǎo)演,學(xué)生為演員,用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生觀察探究創(chuàng)造,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，讓學(xué)生保持高度的探索欲,、嘗試欲,，并通過實(shí)際的操作，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感,，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望,。主要采用的教法和學(xué)法:多媒體輔助教學(xué)法、觀察法,、討論法,、合作學(xué)習(xí)法和創(chuàng)造作業(yè) 法。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，讓學(xué)生自己嘗試運(yùn)用材料拓印描繪出有特殊質(zhì)感效果的作品,，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，找出表現(xiàn)物體質(zhì)感形象的方法,，最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展,。對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題,，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中,，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí),，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位,。

本課的基本教學(xué)程序如下圖：

生：初步感知（欣賞作品）——交流感受——制作肌理——畫肌理,、表現(xiàn)質(zhì)感

互動(dòng)>師：引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納

1,、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入

心理學(xué)研究證明學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，他就會(huì)自覺地排除外界因素和心理因素的干擾,，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉悅的享受。當(dāng)上課鈴響時(shí)放一些優(yōu)秀的美術(shù)作品圖片和音樂,，這時(shí)學(xué)生滿腔激情,仔細(xì)觀察,為學(xué)好本課搭好基架,。

2、自主探究,合作學(xué)習(xí)

播放多媒體課件展示兩幅作品：《五角星》和《鋼水·汗水》,。 《五角星》中碎鐵皮拼接的逼真描繪,，火跡斑斑、彈痕累累的細(xì)膩刻畫,，不僅給人以強(qiáng)大的視覺沖擊力,，更使人聯(lián)想到中國人民軍隊(duì)艱苦卓絕的斗爭歲月?！朵撍ず顾分袑τ诤怪榈募?xì)喊表現(xiàn)突出了工人勞動(dòng)的辛苦．突出了“民族脊梁”的主題,。幫助學(xué)生理解在某種特定的環(huán)境中物體質(zhì)感的表現(xiàn)越逼真,，其作品的藝術(shù)表現(xiàn)力就越強(qiáng),；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注材質(zhì)的意識(shí)，激發(fā) 學(xué)生研究肌理與材質(zhì)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)欲望,。然后著重圍繞不同材質(zhì)的表現(xiàn)與同一材質(zhì)的不同表現(xiàn)展開,，通過討論與交流，開展描繪材質(zhì)的肌理效果和針對實(shí)物質(zhì)感進(jìn)行寫生的活動(dòng),，這時(shí)教師進(jìn)行巡回指導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)總是及時(shí)解決。最后每組自評后將一張最好的作品上交,，在屏幕上進(jìn)行展示點(diǎn)評,。這種讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、想象力,、創(chuàng)造力。豐富學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)技巧,，培養(yǎng)細(xì)致觀察和耐心描繪的良好習(xí)慣,，提高其感受與表現(xiàn)質(zhì)感美的能力。

3,、構(gòu)思立意,突破難點(diǎn)

這一教學(xué)環(huán)節(jié),我充分利用多媒體教學(xué)播放課件中所播放的圖片選擇幾張有代表性的進(jìn)行分析講解,同時(shí)選擇一幅具有代表性的實(shí)物圖片,用單色畫具進(jìn)行創(chuàng)作,讓學(xué)生觀察,、模仿、探究,、創(chuàng)造,。

4,、將我所學(xué),為我所用

教育家弗賴登塔說:“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造”。把所學(xué)知識(shí)綜合的創(chuàng)造運(yùn)用是我們的目的,最后,播放輕音樂,讓學(xué)生根據(jù)自己收集的材料,嘗試運(yùn)用單色畫具,使用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法,進(jìn)行再創(chuàng)造,。

5,、歸納總結(jié)

展示學(xué)生作品,學(xué)生自評、互評,教師總結(jié),。

美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與一體,，因此，在教學(xué)中,，應(yīng)將作畫過程與板書相結(jié)合,，將范畫、多媒體課件相對應(yīng),，做到直觀清楚,，突出主題，照顧全面,。