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靜夜思靜夜思篇一
1、認識本課10個生字,，會寫“目,、耳、頭,、米”四個字,，認識兩個偏旁“亠、攵”,。
2,、朗讀古詩，背誦古詩,。通過看圖和誦讀,，了解古詩的意思，體會詩人的思鄉(xiāng)之情,。
3,、把自己看到的夜空說給同學聽,，培養(yǎng)觀察與說話的能力。
描繪寧靜月夜的圖畫,，小黑板,、頭飾；布置學生觀察晴朗的夜空,。
一,、導入激趣
1、交流觀察晴朗夜空的內(nèi)容和感受,。
同學們觀察了晴朗的夜空,，現(xiàn)在請你們在四人小組中說美妙的夜空。
a．小組交流,。
b．推選代表或自薦上臺說一說,。讓大家也感受
c．出示課文插圖“我會說”。(播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空,，我來到小溪邊的草地上,，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中,，有許多星星一閃一閃亮晶晶的,，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里，一會兒又跳出來,。真美!)
2,、引入新課：靜夜思。(板書)
二,、初讀古詩(出示古詩)
1,、看課文聽錄音或教師范讀,。(感知課文)
2,、讀課文，要求讀準字音,。
a．自讀課文,，讓學生找出后鼻音的字，多讀幾遍 ,。
b．指名讀,、評議。
三,、認記生字
1,、學生在文中找出生字，作上記號,，讀一讀,。
2,、認讀生字。
a．出示,。an,、ang，指學生認讀,，注意后鼻韻母的讀音,。
b．認讀生字。(自讀,，小組開火車讀,，看哪組讀得準，注意“床,、光,、望、鄉(xiāng)”及“靜”的讀音,。)
c．游戲：“運西瓜”,。(課件演示或把西瓜圖貼在黑板上，每個西瓜背面都有一個生字)
西瓜豐收了,，讓我們幫忙把西瓜搬上車,，運到城里去吧!不過，每個西瓜后面都有一個生字,，要想辦法記住它,，可以用組詞、說一句話,、找相近的字進行比較等辦法,。
四、精讀古詩
1,、自讀古詩,，小組討論、交流自己的感受,。
2,、全班交流。
3,、朗讀,、背誦古詩，體會詩人的情感,。
a．指名學生朗讀,，評議。標出朗讀節(jié)奏及重點詞,。如：
床前／明月光,，疑是／地上霜,。
舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng),。
b．配樂朗讀,。
c．師生共同背誦。
師引讀每句的前兩個字,，學生補充,，齊背誦。(背誦時也要注意節(jié)奏）
過渡：我們知道這首詩是李白寫的,，現(xiàn)在誰想扮演李白做可以做做動作,。
指名學生上臺背誦。(戴上頭飾)其他學生評點 ,。
全班齊背,。(配樂)
五、指導寫字
1,、觀察田字格中的字,。
a．觀察“目、耳”在田字格中的位置,，注意這兩個字的寬度,。
b．指學生說一說再書空。
c．學生書寫后展示,、評議,。
2、學生觀察“頭,、來”兩個字在田字格中的位置,。
六、擴展活動
學生交流各自會背的古詩,。
《靜夜思》這是一首大家都會背的古詩,。教學中我就注意引導學生朗讀。體會詩歌的韻味和美好的意境,。為了提高學生的朗讀,、積極性,。我做了李白的頭飾讓生扮演李白并配上動作讀,。此時學生興趣很濃。積極性很高,。在書寫“目”有個別學生要把“目”寫成“日”,，對于個別學生課后還要再強調(diào)。
靜夜思靜夜思篇二
（一）談話引入,、出示課題,。
同學們,，上一年級的時候，我們曾學過三首古詩,，你們還記得嗎,？能背給老師和同學聽聽嗎？（請三位同學背）今天我們要學習一首新的古詩,，題目是《靜夜思》（板書課題）,，作者是唐朝著名詩人李白。
（二）初讀課文,，掃清障礙,。
1.借助拼音自讀課文，要讀準字音,。
2.認讀生字卡片,，掃清字音障礙。
3.再讀課文,，質(zhì)疑,。
（三）講讀古詩，理解詩中的詞語和全詩的意思,。
1.理解課題的意思,。
（1）引導學生說說“靜”、“夜”,、“思”三個字的字意,。
再看圖選字意。
靜,，安靜,。夜，夜晚,。思,，思念。
（2）看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什么時間怎么樣,？（在靜靜的夜晚引起對家鄉(xiāng)的思念,。）
2.理解第一行詩句。
說說明月是什么意思,？（明亮,、皎潔的月亮。）板書：明月光
說說這一句的意思,。（床前地面上一片銀白色的月光,。）
3.理解第二行詩句。
（1）“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個字不理解,？重點解釋“疑,、霜”二個字,。疑本義是懷疑的意思，在這里是好比,、好似的意思,。霜，引導學生查字典,。（在氣溫降到攝氏零度以下時,，靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結成的白色冰晶。）
（2）誰說說這行詩的意思,？（好似地上結了霜）板書：地上霜
（3）把一,、二行詩句的意思，合起來說一說,。
4.理解第三行詩句：
說一說這行詩的意思,。（抬頭看天空中的明月。）抬頭望（ ）的明月,。把這句話的意思說具體,。應是：抬頭望著高掛在天空中的明月。
5.理解第四行詩句,?？磮D，看詩人的表情,，說說他在想什么,。（他思念起家鄉(xiāng)來）讀第四行詩。板書：（思故鄉(xiāng)）指名說說思故鄉(xiāng)的意思,、誰能說說這行詩句的意思,？（詩人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來,。）
6.指名讀全詩,，并說說這首詩的主要意思。
7.小結：這首詩前兩句寫“靜夜”之景,，用霜比喻月光,，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表現(xiàn)客居他鄉(xiāng)的孤獨生活,。（板書：客居他鄉(xiāng),、深感孤獨）后兩句寫“思”，詩人見景生情,，由望月而想到月下的故鄉(xiāng),，從舉頭到低頭，觸動了思鄉(xiāng)的情懷,，陷入深沉的思緒中,。（板書：思念故鄉(xiāng)；想念親人）
8.指導朗讀,，在畫“/”的地方稍加停頓,。
靜夜思靜夜思篇三
導學提綱：
1、認識8個生字,，會寫“目,、耳、頭,、米,、光、床”6個生字,。
借助拼音,，有感情的朗讀課文。
2,、通過讀感受這首詩的意境,，體會作者的是想感情。
3,、了解詩人李白,。
4、了解：靜夜思,、舉頭,、思的意思。
5,、學習有感情的讀詩,。
6、一邊讀‘一邊想象詩歌畫面,。
8,、和同學交流識字的方法。
9,、一邊讀,。一邊體會作者的思想感情。
靜夜思靜夜思篇四
1.會認“靜”“夜”等10個生字,，會寫“目”“耳”等4個生字,。
2.朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思,。
課前準備：（板書）（課件）
靜夜思??????????????????????
床前明月光,，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng),。
設計思路
從背古詩入手,，激發(fā)學生的學習興趣。教學中,，從初讀──理解──誦讀──唱讀,，使古詩教學充滿韻味。
教學時間：2課時
第一課時
一,、導入
2.指三四名背,。（評價語：你背得真好聽！你背詩的樣子很可愛,！等）
過渡：
咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦,，稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》,。坐正,，咱們要認真地學！請齊讀這首詩,。
二,、認識二類字
過渡：這首詩里有10個字，我們一起來讀,。
1.幻燈：10個帶拼音的生字,，齊拼讀，讀準字音,，重點讀好“靜,、床、光,、望,、鄉(xiāng)”幾個后鼻音和三拼音節(jié)的字。
2.你是怎樣記住這些生字的,？ （幻燈效果：學生記住了哪個字,，那個字即在屏幕中消失，同時配有鼓掌聲,，以此激勵孩子,。）
3.幻燈：再出現(xiàn)10個不帶拼音的生字，多種方式認讀,。
4.只留“靜”字在屏幕,。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題,。
三,、釋題-理解
1.小朋友們,，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題,。）哪個字交代了李白當時的心情,？（思）
3.詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉(xiāng)）評價：對,，這是作者直接地告訴我們他在思,。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來,。指導：你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情,，應該把“望”和“思”讀真切一點。（師同時在黑板上標上著重號,，并示范,。）再讀一遍試試，這次加上動作,。
4.老師看到你們是抬頭和低頭,，可是李白說他是舉頭和低頭?！芭e” 和“抬”有什么區(qū)別,？你們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉,，而是伸手,。再舉一回，舉起千斤重擔來,。對,，這才叫“舉”。）
6.齊讀后兩句,。
7.我們在詩句中找到了“夜”,，找到了“思”，但我們不能明白的是,，李白為什么要強調(diào)靜夜,、靜思？在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢,？同座討論一下,。老師引導：天上只有一輪什么？（明月）地上只有一個誰,？（李白）是啊,，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望,，難怪李白強調(diào)靜夜里靜思,，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情,，怎樣的語氣讀這首詩呢,？學生感情朗讀全詩。
過渡：
四,、吟讀
1.師范讀,。（師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍,、向上一拍,、半拍。平聲拖半拍,，仄聲向上拖一拍,，讀來饒有趣味。）
2.生自由讀,。
3.指一名學生匯報讀,。（師打拍子指導讀：你看著老師的拍子讀。）
4.集體匯報讀,。（師：全體起立,，跟著老師的拍子讀。）
過渡：
五,、唱讀
1.師（放《靜夜思》音樂）：來,，我們一起唱。
2.師：喜歡唱嗎,？先誦后唱,，我們再唱一遍。
六,、總結
看著你們唱詩的樣子,，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人,，而是小詩仙了,！小詩仙們，下課,！
第二課時
一,、復習
1.背誦古詩，唱讀古詩,。
2.認識10個二類字,。
3.用二類字擴詞，比比誰組的多,。
二,、指導寫字
1.觀察范字,，指導書寫。
“耳”上橫短,，下橫長,；“頭”的第五筆是“長點”。
形成寫字口訣：
拼“耳”字：ěr ěr
寫“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫
數(shù)“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數(shù)邊書空,。
2.描紅,、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢,。
3.評價學生作業(yè),。
三、實踐活動
晚上觀察天空,，爍爍自己看到了什么,，鼓勵用圖畫來展示,。
大意:
坐在井床上看天上明月灑在地上的月光,，宛如層層的白霜。仰首看那空中的一輪明月,，不由得低下頭來沉思,，愈加想念自己的故鄉(xiāng)。
背景含義:
靜夜思”是詩人離開家人后,，寫出的詩句,。全詩僅短短四句，每句五個字,，共二十個字,，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)那深深的懷念之情。
“靜夜思”是詩人離開家人后,，寫出的詩句,。全詩僅短短四句，每句五個字,，共二十個字,，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)那深深的懷念之情。
靜夜思靜夜思篇五
我執(zhí)教的是人教版一年級上冊第三單元的第一篇精讀課文《靜夜思》,。下面我將從教學目標,，教學環(huán)節(jié)的設計理念即為什么這樣設計、達成效果如何,、課后的反思這幾個方面進行我的說課,。
1、通過學生自學,、同桌互學,，教師點撥等方式認識10個生字,，會寫生字“目、耳,、頭,、米”，認識新偏旁“攵”,。
2,、通過感情朗讀感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,，體會詩人的思鄉(xiāng)之情,。
3、通過教師范讀,，教師指導,，學生展示等方式，能夠正確,、有感情地誦讀,、背誦這首詩。
這節(jié)課的基本流程是：
一,、復習導入
二,、初讀課文，整體感知,，認讀生字
三,、創(chuàng)設情境，游戲鞏固生字
四,、朗讀指導,，熟讀成誦
五、書寫指導
六,、內(nèi)省反思
每個環(huán)節(jié)的設計理念是：
復習導入環(huán)節(jié)：在這個環(huán)節(jié)請學生自己背誦展示已經(jīng)學過的古詩,，讓學生在自我展示中產(chǎn)生成就感，從而學習古詩的興趣,。
初讀課文,，整體感知的環(huán)節(jié)：出示自學導航目的在于引導學生獨立自學，和同位互學,。學生借助自學導航,，明確了學習任務，在教師的指導下進行獨立自學和同學互學,，體現(xiàn)了先學后教,，以學定教和教會學生學習的教學理念。
創(chuàng)設情境,，游戲鞏固環(huán)節(jié)：在這個環(huán)節(jié)中,，我預設了你還有哪些不認識的字,？誰有什么好辦法記住這個字？這樣一個環(huán)節(jié),，目的在于借助兵交兵和教師的精要點撥引導學生鞏固識字,，抽取展示小組的環(huán)節(jié)目的在于體現(xiàn)公平平等的原則。
朗讀指導,，熟讀成誦這個環(huán)節(jié),，教師配樂范讀，學生閉上眼睛想像畫面,，動作朗讀都是為了更好地理解詩歌的意境和思想感情,。
書寫指導環(huán)節(jié)重在引導學生觀察范字的起筆和手筆在田字格中所占的位置，書寫筆畫的注意事項,，同時關注學生的握筆姿勢和寫字姿勢,。
總之這節(jié)課的設計力求突出兩個方面：1、學會學習提前自學,、交流互學,、習得方法并運用；2,、學科本義——課前的古詩積累,，識字寫字的指導，引導學生相像畫面,。
靜夜思靜夜思篇六
課前透視《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富,，風格飄逸豪放,。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情,。作者以一個游子的身份神馳萬里,，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”,，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程,，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感,。這首詩語言凝煉,，感情真摯，意境深遠,，容易引起讀者的共鳴,。這首詩通俗易懂，家喻戶曉,，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流,。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉,。所以教學本詩，應重在吟誦,，指導學生讀準字音,，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣,，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,，體會詩歌的韻味和美好的意境。
1,、 認識10個生字,，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”,。
2,、 感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,。
3,、 朗讀、背誦這首古詩,。教學重點識字,、寫字，朗讀和背誦古詩,。
1,、 課件或掛圖，朗誦配樂磁帶,，生字卡片,。
2、 課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空,，收集李白的有關資料,。
教學時數(shù)兩課時
1、 談話：同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答,，給學生充分表現(xiàn)自己的機會,。)這節(jié)課我們就來學習一首古詩。(板書課題,，齊讀課題,，提示“思”讀平舌音，交待作者,。)“靜,、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?(從學生的實際入手，針對學生愛表現(xiàn)的特點引起學生對古詩的濃厚興趣,，并且在具體的語言環(huán)境中識字,，讓學生體驗到成功的喜悅,。)
2、 演示：出示課件或掛圖,，問：圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空,，你想到了什么?(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的,，你能把課下收集到的資料向大家展示出來,，并介紹一下他嗎?(利用插圖創(chuàng)設情境，引入課題,，提高學生學習語文的興趣,，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力,。收集,、展示資料的過程，培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力,。)對話平臺范讀教師配樂范讀課文,，學生邊看圖邊欣賞。(整體感知課文,，體會古詩的韻味和美好的意境,。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中,，提高學生的審美情趣,。)
1、 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學生的具體情況,，讓學生自由選擇學習和讀背方式,。)
2、 仔細觀察,，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍,。(挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗,，關注學生個體差異，抓住契機,，因勢利導,，有效調(diào)控教學。讓學生交流識字經(jīng)驗,，在具體語言環(huán)境中識字,。)
3、 同桌互讀古詩,，互相評議,。
4,、 指名讀文，師生共同評議,。(學生是學習的主人,，充分相信學生，給他們表現(xiàn)自己的機會,，注重對朗讀的評價,，提高朗讀能力。)
2,、 拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法,。
3、 匯報,。誰來當小老師,，教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。
4,、 開火車認讀生字,。
5、 組詞,，用你喜歡的字說一句話,。
6、 游戲：找朋友,。為生字寶寶找到自己的拼音朋友,。(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中,，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.)
1,、 自由練讀。(可以大聲讀,，小聲讀,，同桌讀，小組讀,，你讀我聽,，二人齊讀……)
2、 指名讀文,，注意字音讀得是否準確,。
3、 與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀,，小組賽讀,，自己找伙伴賽讀。(教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣,，在讀中注意對朗讀的指導,，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣,，感悟強烈的思鄉(xiāng)之情,。)
2、 匯報,。
3,、 教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離,。
4,、 自由練寫。想寫幾個就寫幾個,，每個字都要讓自己滿意,。
5、 哪個字最滿意,，找出來和同座交流,，指出你滿意在哪里。(教師注意對寫字姿勢的指導,，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣,，在評討論和評議時教師一定要參與其中，發(fā)揮指導和示范作用,。)
1,、 游戲：大轉(zhuǎn)盤。(轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個詞上就讀哪個詞,，鞏固識字效果,。)
2、 齊讀古詩,。評讀1,、 指名讀，大家評,。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠,，應該怎樣讀?)
2、 組內(nèi)互評,。(提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀,，聽者專注”,，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步,，極大地調(diào)動學生讀書的積極性,。)
1、 自由讀詩,，想想你讀懂了什么?你有哪些感受?
2,、 說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”,、“舉頭”的意思,。
3,、 你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。(挖掘、尊重學生的'獨特體驗,，進而產(chǎn)生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情,。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,。)質(zhì)疑仔細讀一讀這首詩,，想一想你還有哪些不懂的地方?(“學生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把”,。讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識,。)
1,、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習,，教師隨機指導,。
2、選擇自己喜歡的方式背誦,。(可以同座背,，組內(nèi)背，自由找伙伴背,。)
3,、教師引背、指名背,、齊背,。
4、表演背：假如你就是李白,，請你邊做動作邊背這首詩,。(配樂)
1,、大屏幕出示“頭、米”,，引導學生觀察每個字在田字格中的位置,，說說寫這兩個字時要注意什么。(教師要注意培養(yǎng)學生的觀察能力,，只要掌握重點筆畫的位置,，漢字基本上能寫端正。)
2,、教師范寫,。(提示“頭”的第五筆是“長點”。)
3,、學生描紅,、臨寫。(教師提醒學生的坐姿與執(zhí)筆方法,。)
4,、 把自己認為寫得最滿意的字向?qū)W習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)
1,、課后練習“我會說”,，把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。
2,、古詩朗誦會,。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多,，評出“小詩人”,。)
3、 有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句,。(可以問爸爸媽媽或其他長輩,，也可以自己查找。)(樹立大語文教學觀,，關注學生的個體發(fā)展,，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，豐富語言積累,。)伴教錦囊詞語解釋靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。
靜夜思靜夜思篇七
1. 學習朗誦詩句,，說出詩句的大概意思,。
2. 體會詩中作者思鄉(xiāng)的感情。
3. 喜歡學習古詩,。
1. 打印的古詩一首,，《靜夜思》圖片兩張
2. 剛過了中秋節(jié),，幼兒知道中秋節(jié)有團圓的意思
師;小朋友們，誰會朗誦古詩,，請你來為大家朗誦一首。
1.教師有感情地朗誦古詩
提問：古詩的名稱叫什么?作者是誰?
2.理解古詩
(1)逐句欣賞
一邊看古詩,，一邊聽老師逐句朗誦,。
教師解釋句中“疑”、“舉”的意思,。
(2)說說自己聽了詩后有什么感覺?
(3)試著說說詩句的意思,。
床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜,。抬起頭,，遙望天邊的明月，不由得低下頭來,，思念離別的故鄉(xiāng),。
(4)看圖片，想象詩中的意境,，并說一說使人會想到故鄉(xiāng)的什么?
(5)遷移經(jīng)驗,，聯(lián)想中秋節(jié)的含義。
師：中秋節(jié)有什么意義?中秋節(jié)家家都要團圓,，可有很多人在外地工作或上學不能回家,，他們都很想念自己的家鄉(xiāng)。
圖片中的月亮很明亮,，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié),，詩人看見月亮想起了自己的家鄉(xiāng)。
3,。學習有感情地朗誦古詩,。
請幼兒大膽地上臺朗誦古詩。
床前||明|月光,，
疑是||地|上霜,。
舉頭||望|明月，
低頭||思|故鄉(xiāng),。
《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩,，語言流暢，瑯瑯上口,，淺顯易懂又意蘊深遠,。詩中情景交融的意境，給學生提供了把握,、體會,、想象與表現(xiàn)的極大空間,。它的旋律古樸、典雅,，那低沉的,、似吟似唱的旋律風格與詩歌結合得天衣無縫。但它采用的昆曲的音調(diào),，演唱時要求的戲曲的行腔韻味等,，又不是我們現(xiàn)代的孩子能輕易把握好的。
整堂課通過劃船律動──熄燈欣賞──演唱歌曲──繪畫表現(xiàn)《靜夜思》,，都一直在引導學生尋找思念的感覺,。音樂在渲染著氣氛，我的語言柔和,，表情雖然親切但不帶微笑,，學生們很安靜，他們在想象身邊的親人和朋友都離開很遠時,，到底會是什么樣的心情,。這種生活中的體驗豐富了她們演唱時的情感，也進一步地拓展了課的內(nèi)涵,。
