每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

作文教學設計意圖 作文教學設計一等獎篇一

一、易于動筆,，樂于表達

“寫作教學應貼近學生實際,，讓學生易于動筆,，樂于表達,，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活,，表達真情實感,。”(《語文課程標準》)這次習作練習――寫一篇新聞報道,，寫作素材源于學生的學習,、生活實際，學生有所觀察,，有所經歷,，有所體驗，從取材方面來看是“易于動筆”的,。這次習作的目的也十分明確――為學校廣播站或黑板報寫一篇報道,。

二、學科融合,，開發(fā)資源

在這次寫作教學之前,，教師可以和體育教師進行協(xié)作，請體育老師指導學生開展一次比賽(如:拔河,、跳繩,、踢毽、籃球賽等),。比賽之前,，教師要做精心的布置，在比賽過程之中,，要讓學生搞清比賽規(guī)則以及相關的專業(yè)術語,，以便在寫作中進行準確的表達。這里需要注意-點,，比賽中要讓學生全身心地參與比賽,，不要刻意進行相關的習作指導，要把整個比賽過程都作為本次習作教學的資源來看待。

作前準備

習作之前,，與體育課老師共同策劃一次體育比賽,，如:拔河、跳繩,、踢毽,、籃球賽等等。請體育老師講清比賽的規(guī)則和相關的專業(yè)術語,。引導學生留心觀察比賽的過程,，特別是對比賽的結果一定要記清。

導寫過程

一,、引題――激發(fā)興趣

同學們,，學校“紅領巾”廣播站的張老師聽說咱們班昨天下午舉行了一次拔河比賽,，他很關心這件事,。他建議我讓同學們把這件事寫下來，準備在校廣播站播出,，以此來號召更多的班級,、同學加入有意義的體育鍛煉之中。你們有興趣嗎?另外,，咱們班的黑板報也急需要三篇“新聞稿”,。你想試試看嗎?(板書:新互聞報道)

二、質疑――例文引路

1.大家知道這篇文章該怎么寫嗎?引導學生自由交流,。

(這里可以讓學生充分“放談”,，對于乏學生中所談的一些錯誤觀點，教師相機進行小結,，并將某些學生的錯誤觀點當作下一步教學的一種資源,。)

2.有人說我把昨天比賽的整個過程詳細地記述下來，有人說我選擇一兩個人物重點寫寫他們在比賽中的表現(xiàn),，還有人說我準備著重寫寫自己在比賽中的感受,。廣播站的張老師預計到同學們會這樣來寫“新聞報道”，因此他特意為同學們準備了一篇“新聞報道”的例文,。

下面,，就讓我們一起來好好讀讀這篇“新聞報道”，學習其中的寫作方法,。

出示例文――《我市第九屆小學離生男子籃球比賽結束東城小學男籃獲得冠軍》,，引導學生自讀，感悟“新聞報道”的寫法,。

3.自主交流:說說這則體育新聞報道是怎么寫的,，有什么特點,。

師生討論:

要點之一:這則報道的題目長，把這則報道的最重要的內容寫出來了,。

要點之二:報道的開頭,，就交待了爭奪冠亞軍決賽的結果，接下來才寫比賽的大體經過,，最后又補充了獲得第三,、四名的學校。作者這樣寫是因為:這是“新聞報道”,，人們最關心的是事情的結果,。知道了結果，才會尋根問底,，了解細節(jié),。

4.補充例文:課前，許多同學搜集了不少有關體育方面的“新聞報道”,，可以和大家交流交流嗎?

(在學生的交流中,，加深對“新聞報道”的感性認識,。)

5.現(xiàn)在,，請你想一想如果我們就寫昨天的那場拔河比賽，這篇“新聞報道”該怎樣來寫呢?

師生討論:

第一,、題目要醒目,。一篇報道的題目可長可短，但一定要醒目,，要能把這則報道的最重要的內容概括出來,，一下子吸引住讀者的目光。

第二,、內容要清楚,。一篇報道通常首先要寫清比賽或活動的時間、地點,、人物和結果;接著要寫清比賽或活動的過程;若是有必要,，在報道的最后再交待與本次比賽或活動有關的問題，點明意義,。

第三,、語言要簡潔。報道不同于一般記敘文,，它的語言應簡潔并且規(guī)范,，一般不需要展開描寫、抒情,、議論,，只要實事求是地把事情的本來面目原原本本地反映出來就行了,。

三、寫作—由說到寫

1.口述報道:請你根據(jù)“新聞報道”的要求,，自由說說昨天的那場拔河比賽,。

2.指名學生口述。

3.圍繞“新聞報道”的要求,，師生簡評,。

4.鼓勵學生認真構思，仔細推敲,，寫出一篇優(yōu)秀的“新聞報道”,。

四、交流—推薦發(fā)表

1.四人小組逐篇交流,，推薦優(yōu)秀習作準備在全班交流,。

2.全班交流，推薦優(yōu)秀習作給學校廣播站或班級黑板報,。

3.教師小結:今天我們學會了“新聞報道”的寫作,，今后同學們在學習、生活中若是發(fā)現(xiàn)了值得報道的事情,，就可以自覺地拿起筆來,，給學校的廣播站、班級黑板報,，甚至各種報紙踴躍投稿!

習作點評

我校六(3)班拔河比賽激烈精彩第四小組以智取勝

林夢溪

昨天下午第三節(jié)課,，在我校塑膠跑道上，六(3)班的四支拔河參賽隊,，經過四十分鐘的激烈角逐,，第四小組最終以智取勝，獲得冠軍,。

這次比賽是以小組為單位組織參賽隊,，各隊選取十位選手。比賽在體育老師的哨聲中拉開了帷幕,。第一輪比賽,，第一小組憑借著隊員的身高和體重優(yōu)勢，輕松戰(zhàn)勝了第二小組,，進入了決賽,。第四小組則憑借著自己的團結一致，十人擰成一股繩,，戰(zhàn)勝了實力不菲的第三小組,，也進入了決賽。

扣人心弦的決賽開始了,，第一小組和第四小組雙方隊員個個磨拳擦掌,、躍躍欲試,，還沒等哨聲吹響，兩支隊伍就較上了勁,。第一回合的較量,，由于第一小組站位好，步伐穩(wěn),，取得了第一局的勝利,。第二局的較量更加激烈，雙方在中線區(qū)域內來會“拉鋸”,。第四小組耐力更強,，經過長時間的僵持之后，突然發(fā)力,，一舉獲勝,。決勝的第三局，第一小組把身強體壯的大力士全安排在前力一,，而第四小組卻把自己的“重兵”埋伏在后方,，雙方不僅在斗勇，而且在斗智,。結果第四小組兩勝一負,，以智取勝。賽后,，體育老師作了簡短小結,。這拔河比賽在下課鈴聲中圓滿地結束了!

簡評:

這則“體育新聞報道”開篇以凝練的文字,，把時間,、地點、人物,、比賽結果介紹得清清楚楚,。在報道的第三自然段中，習作者對決勝局的三場比賽的記述,，用詞準確,，要言不煩。特別是“拉鋸”“重兵”等詞語的傳神使用,，使得報道這種體裁的文章,，在莊重之中不失活潑。

作文教學設計意圖 作文教學設計一等獎篇二

教學目標：

1,、圍繞話題,，通過各種途徑查閱資料，發(fā)表自己的觀點,，了解別人的看法,；

2,、按一定順序組織材料，詳略得當,。

教學過程：

一,、導入：

1、同學們,，你們對什么樣的話題感興趣?。?/p>

2,、學生自己談,。

二、新授：1,、現(xiàn)在我們就來討論這個話題（出示話題3武松打虎）一起讀話題,。

你對這個話題有何看法呢？為什么,？你們認為應該怎樣做,？你們的家長有何看法？

老師這里有一個現(xiàn)代版武松打虎的故事,，請同學來表演,。

看完這個故事，你們又有何想法,？

（在古代武松打虎為民除害,，他是英雄。但在現(xiàn)代武松打虎是違反《野生動物保護法》的,，不僅不能被世人稱贊,，還要受法律的嚴懲。）

2,、我們來看第2個話題（出示亂扔廢舊電池話題）魏學明的說法對不對?。?/p>

老師看到同學在收集廢舊電池,，知道為什么老師會讓你們收集廢舊電池嗎,？

所以魏學明的這種說法是不被認同的。

老師看到這樣一篇文章,，給我們介紹了亂扔廢舊電池的危害,。我們一起來聽聽他是怎么說的。（讀例文）

聽了這篇例文之后,，你們想對亂扔廢舊電池的人們說些什么呢,？

三、寫作：1,、同學們討論的十分激烈,，都充分發(fā)表了自己的看法,。

但這次習作和以往不一樣。它不是要求我們只寫出自己的看法,，而是用兩種方法寫一篇文章,。

第一種，圍繞其中一個話題和家人討論,，把自己的看法,、別人的發(fā)言、討論的經過寫下來,。

（板書,；寫下討論經過）

第二種，把搜集到的資料進行整理,，要注意詳略得當,，再寫成文章。

（搜集資料,，進行整理）

作文教學設計意圖 作文教學設計一等獎篇三

教學目標

1.指導學生再現(xiàn)自己的真實交際情境,，選取自己印象最深、最受感動的材料,，具體描述人物,，表現(xiàn)人物的特點和品質。

2.訓練學生根據(jù)習作要求修改作文的能力,。

前教學

本 次習作的前一個星期,，向全班學生公布匯編《家鄉(xiāng)名人譜》的計劃。引導學生自由組合,，利用課余深入社會生活,，尋找、了解或拜訪地方上(身邊)的"名人",，并 做好活動記錄,。有條件的，可以拍攝圖片或錄像,，然后要求每位學生根據(jù)活動經歷和感受。選擇"名人"最突出的事跡進行簡要概括,，形成文字介紹資料,，并配上圖 片(照片)，制成圖文并茂的"名人檔案卡",，為匯編《家鄉(xiāng)名人譜》作材料準備,。

制作"名人檔案卡"內容要求除基本情況外，還要介紹清楚"名人"的職業(yè)及在哪方面取得顯著成績,。

教學過程

一,、激活表象聯(lián)系,，明確習作指向

(一)明確習作內容與要求

1.指導學生閱讀《習作6》，并通過問題啟發(fā)：讀了《習作6》,，你了解到哪些內容?

2.引導學生發(fā)表對這次習作內容和要求的看法,，著重談談自己對名人的理解，自己心目中的"名人"有哪些,。

(二)討論交流,，確定寫作對象

1. 導語提示，激活學生頭腦中的表象聯(lián)系：前一段時間,，同學們利用課余時間,，通過多種途徑，走訪了家鄉(xiāng)的一些"名人",，并制作了"名人檔案卡",，有的還拍攝了 有價值的影像資料。據(jù)了解,，大家做得都很出色?，F(xiàn)在大家可以相互欣賞"名人檔案卡"，分享勞動成果,，然后各自根據(jù)"檔案卡"資料,，簡要介紹自己心目中的" 名人"。

(介紹要求：①介紹清楚"名人"的職業(yè)及突出成就,；②介紹不拘形式,，可用圖片(錄像)展示，也可繪聲繪色模擬演示,；③選取一個訪談片段,，但內容必須簡要且最令人感動或你最想讓別人了解的。)

2.小組內交流和介紹,。

①先相互傳閱"檔案卡",，再依次作簡要介紹。

②每組推選1人,，準備在班內展示介紹,。

3.班內交流和介紹。

(各組代表依次向全班同學展示和介紹,，教師相機引導評議介紹情況,，并作適當提示和小結，讓學生在互動對話中初步領悟描述人物的基本要領,。對訪談式介紹,，注意引導對言語神情的評議；對資料影像展示介紹，注意引導對內容的評議……)

二,、寓導于練,，強化習得

(一)由練說導向練寫

1.引導學生將介紹的內容寫下來。

(要求：要進一步把"名人"的事例介紹具體,，盡量能夠再現(xiàn)交際中經歷的情境,，讓人感到真實鮮活，印象深刻,。)

2.練習前引導學生結合范文,，進一步領悟細致刻畫人物的要領，使學生求其法而不拘其格,。(特別提示：①注意對人物的神情,、語氣、語調,、動作的描述,；②通過人物舉止行為進行想象和聯(lián)想。)

(二)學生按要求以自己喜歡的方式進行習作,，教師巡視指導,。

(三)展示作品，修改完善

1.引導自改,。啟發(fā)學生對照習作要求,，把自己練寫的片段認真讀幾遍，把文章改得更完善些,。學生自改時,，除進行錯別字和病句的常規(guī)修改外，注意引導學生就是否抓住"選取自己印象深刻的材料反映人物的品質或特點"這一要求進行重點修改與補充,。

2.自由組合,，互閱習作，互相提出進一步修改的意見或建議,。

3.展示評改,。

①鼓勵學生自薦或互薦習作，再依次展示評改,。

②投影展示學生習作,。先讓作者朗讀自己的作品，再讓全班學生邊讀邊思考該篇習作的精彩之處和需要改進的地方,。(可從事例選擇,、語言描述、介紹方法等方面進行評議,。)

③全班互動，展開評價或建議。

④教師根據(jù)習作要求,，選取有代表性的習作片段,，通過投影展示，全班評改,。引導學生加強體驗,，增強習作技能，訓練學生修改習作的能力,。

三,、提升素養(yǎng)，構思完篇

1.引導學生梳理練習心得,。懂得如何通過具體事例細致刻畫人物,，給人留下深刻印象。

2.按《習作6》要求,，起草成文,。要求學生根據(jù)習作要求把最想讓別人了解的"名人"事跡，完整地有條理地介紹出來,?？梢赃x一件事寫出來，還可以選幾件事,，運用詳略得當?shù)姆椒▽懗鰜怼?

后教學預案--指導學生匯編《家鄉(xiāng)名人譜》

1.樣稿選萃,。(略)

2.啟發(fā)學生通過多種形式展示習作，分批介紹"名人譜",，如板報專輯,，櫥窗專欄系列報道等。

3.按照展示需要,，指導學生搞好美編及版式設計,。

4.練習給專輯、專欄,、報道添加導語,，深化學生的習作技能。

作文教學設計意圖 作文教學設計一等獎篇四

教學要求:

1,、指導學生讀懂例文《銀杏》,，了解其主要內容和寫作思路，初步感知作者是抓住哪些方面來寫銀杏的,。

讓學生懂得要全面了解某一事物,，光*看還不行，還要學會問,、學會查資料,。

2、引導學生了解家鄉(xiāng)的一種產品，進行仔細觀察,，并詢問有關人,，查閱有關資料，對這種產品有一個較為全面地了解,，培養(yǎng)搜集材料的能力和良好的習慣,。

3、解主習作要點的提示,，學習例文的方法,，引導學生把觀察到的、詢問到的與查閱到的資料按一定的順序整理成文,。

教學過程：

一,、指導觀察，激發(fā)興趣

1,、出示掛圖,，讓學生說說圖上畫了什么。

2,、談話：剛才同學們觀察了這幅畫,，說了自己觀察到的內容，如果我們就這樣寫下去,，不僅顯得零亂,，而且也不夠形象、逼真,。沈平平同學根據(jù)金老師的要求寫了這棵銀杏,，寫得很好，下面我們就來向她學習,，看看她是怎么寫的,。

二、初讀例文,，感知內容

1,、學生自由輕讀例文，思考：這篇例文先寫了什么,，后寫了什么,？用“—”畫出來。

2,、討論交流,。

3、小結：這篇例文先寫了銀杏的枝干,、葉,、花,、果的特點，再寫銀杏的價值,，最后寫出人們?yōu)槭裁捶Q銀杏為“活化石”,。

三,、再讀例文,，討論寫法

1、學生自讀,，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老師的要求完成《銀杏》這篇習作的,。

2、交流討論,。

小結：

⑴在仔細觀察的基礎上,，沈平平同學介紹了銀杏的干、靶,、花,、果的特點，還寫了形狀,、顏色等,。

⑵在觀察的基礎上，沈平平詢問自然老師,，查閱有關資料,，知道了銀杏的價值和為什么銀杏被稱為“活化石”。

3,、讀“習作要點提示”,，對照例文，明確寫作要求,。

⑴齊讀例文后面的“習作要點提示”,。

⑵討論本次寫作的要點和重點。

⑶小結：這是一篇狀物類的習作訓練,。

習作內容：介紹家鄉(xiāng)的一種產品,，可以是農副產品，也可以是工業(yè)產品,。

習作題目：自定,。

習作重點：把觀察到的、詢問到的,、查閱到的資料整理成文,。

一、讀寫遷移,，運用寫法

1,、確定習作內容及要點,。

⑴你準備介紹家鄉(xiāng)的哪一種產品？

⑵在觀察的基礎上介紹產品的外部特征,，如形狀,、顏色、大小,、質地等,。

⑶在詢問和查閱資料的基礎上，介紹該產品的營養(yǎng)價值或用途,、食用方法或使用方法,。

⑷通過詢問和查閱資料，介紹該產品在食用或使用時應注意的問題,。

2,、組織學生交流、評議,。

3,、教師指點：介紹產品的三個方面內容時不要平均用力，要注意有詳有略,，側重寫一兩個方面的內容,，注意說法要有根據(jù)。

4,、學生起草慰習作,，教師巡視指導。

五,、交流習作,，指導修改

1、指名學生讀習作,，師生共同評議,。

2、小結提出修改意見,。

3,、學生修改。

六,、佳作欣賞,。

作文教學設計意圖 作文教學設計一等獎篇五

之一

佚名

1.要充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵他們大量查閱材料,，以便充分而詳盡地獲取材料,，對于查閱得來的有關資料，按書上所提問題的順序寫下來,。

2.指導學生通過閱讀“習作指示”,，討論交流,，明確這是介紹菊花有關知識的作文，不能寫成看菊展的參觀記或是菊花的狀物作文,。

3.要提醒學生不要羅列資料,，而是要選擇自己喜歡的和特點比較鮮明的作重點介紹，其他的則應略寫,。

[教學要求]

1.通過豐富多彩的教學活動,，激發(fā)學生探究身邊事物的興趣，培養(yǎng)他們熱愛美好事物的情感,。

2.運用具有開放性的教學方式,，調動學生的各種感官，使他們逐步養(yǎng)成查閱資料,、觀察事物的習慣。

3.在實實在在的訓練過程中,，學習將查詢的資料與觀察所得整理成文的方法,。

[教學重點、難點]

重點：指導學生查閱有關資料,。

難點：指導學生將查得的資料,，有選擇地、按一定的順序寫下來,。

[作前準備]

1.布置學生觀察,、查找資料

2.作菊花幻燈片或圖片。

[指導過程]

一.啟發(fā)談話,，激發(fā)興趣

金秋時節(jié),，是菊花盛開的季節(jié)，五彩紛呈的菊花把秋天打扮得更加絢麗多姿,，每當這個時候,，我們都要去參觀菊展，漫步在菊花的海洋中,，看著千姿百態(tài)的菊花爭奇斗艷,，這是一件多么令人愉快的事情呀!同學們，你們知道嗎?菊花現(xiàn)在已經成為世界上著名的花卉,。令我們自豪的是,，菊花的故鄉(xiāng)就在我們中國。今天,，我們好好地了解一下菊花,，寫一寫菊花。

二.組織討論,，明確寫法

1.自由讀習作提示,，想一想,，本次習作有什么要求。

2.同桌討論交流：本次習作要寫什么?怎樣才能寫好這篇作文,？

3.師引導學生歸納寫作要求：

（1）查閱資料,，弄清菊花原產于哪個國家，人們根據(jù)花瓣,、花型把它分成多少類,、多少型?你認識幾種菊花?它們叫什么名字？它們的花瓣,、花型有什么特點,？

（2）按上面問題的順序寫。

（3）選擇自己熟悉的菊花寫,，要有詳有略,。

三.指導觀察圖片

1.出示：銀針、蒼龍爪,；獅子須,、紫矛、金繡球,、鴛鴦菊等幾種菊花圖片,。

2.觀察思考：這些花是什么顏色的?形狀和姿態(tài)怎樣？

3.同學們還認識哪些菊花,，它們各是什么樣子的?

三.交流查閱資料情況,。

1.同學們通過查閱資料，了解了哪些關于菊花的知識?

2.閱讀,。教師將關于菊花的參考資料印發(fā)給學生閱讀,。

菊花，原產于中國,，是中國傳統(tǒng)栽培名花之一,。傳至國外后用為世界著名花卉。菊花以扦插繁殖為主,，亦可嫁接,，育種可用種子繁殖。菊花的品種多達數(shù)千種,。1982年中國菊花學術討論會將菊花分為5類30型,，5類即平瓣類、匙瓣類,、管瓣類,、畸瓣類和桂瓣類?；ㄐ鸵捕喾N多樣,，有寬帶型,、荷花型、蓮花型,、球型,、松針型、垂絲型等,。

3.討論,。

通過閱讀，你知道了菊花的哪些知識?

五,、練習說話

1.按問題的順序,，說說你對菊花的了解。

2.同桌互說,。

3.指名學生說,，教師著重指導學生說好菊花瓣、花型的特點,。

六,、學生寫稿，教師巡回輔導,，指導學生準確用詞

七、評講

1.指名學生談自己的習作,，教師引導學生修改并給予評點,。

2.學生對照習作要求，修改習作,。

八,、謄寫

作文教學設計意圖 作文教學設計一等獎篇六

之一

佚名

一、教學目標?：

1,、讀懂例文《“書大夫”》（擴寫）,，領會擴寫文章的意義，要求,、方法和步驟,。

2、讀懂提供的兩份擴寫材料,，領會它們所要表達的中心,，明確應當著力擴寫的部分。

3,、按作業(yè)?要求在兩份材料中任選一個,，擴寫成一篇記敘文。

二,、教學重點,、難點：

1,、知道“擴寫”的意義、要求,、方法及步驟,，弄清擴寫文章的要領。

2,、圍繞要點,，展開豐富合理的想象。

三,、教學過程?：

（一）導入??,。

1、我們在記敘一件事情的時候,，怎么樣才能把事情說清楚,？（把事情的經過寫清楚；把人物的動作,、表情和語言寫出來）

2,、下面這篇文章達到要求了嗎？

（二）學例明法,。

1,、投影出示《“書大夫”》原文，要求讀一讀,，議一議,，再填空。

2,、填空：這篇文章贊揚了謝大成——的精神,。圍繞這個中心寫了——層意思，要想突出這一中心,，應該把——層寫具體,。

3、學生討論填空,。（第二層）

4,、第二層是怎么寫的？指名讀：“他正在精心修補一本損得很厲害的《張?zhí)煲硗掃x集》呢,。

5,、這句話能看出謝大成怎樣對工作認真負責的嗎？該怎么加工呢,？

6,、出示思考題：我認為應該把——寫具體。

7、學生討論后,，指名說一說,。教師在“精心修補”和“破損得厲害”下面加劃橫線和“？”,。

8,、請同學們速讀擴寫后的第二層，用“﹏﹏”畫出“破損得厲害”的具體描寫部分,，用“＿＿”劃出“補書”的經過,。

9、齊讀劃出的語句,。

10,、教師小結，點出擴寫的定義,。

（三）討論明法,。

1、怎樣擴寫呢,？請同學們輕聲讀寫在綠紙上的第三自然段,，準備不看書完成投影上的填空。

題目：擴寫,，首先要仔細閱讀（————）,，領會原文要表達的（————），再看提供的內容（————）,，哪兒是（——）,，哪兒最能表達（————）。然后,，把重點部分（————）。

2,、指名填空,，齊讀。

3,、師小結,。

（四）習作用法。

1,、出示投影《風雨中》原文,，明確原文所要表達的中心思想和重點內容。

（1）指名朗讀,、思考：

①原文《風雨中》贊揚的是劉老師的一種什么精神品質,？

②原文《風雨中》重點應寫哪一部分內容？

（2）學生閱讀、討論交流,，教師適當點撥,。

（3）師生共同小結。

2,、提示擴寫的要領和方法,。

（1）學生展開討論交流，教師提示點撥：兩個重點：一是暴風雨的狂暴程度,，二是在送苗同學回家的過程中,，要特別突出劉老師的語言、動作和神態(tài),。

（2）讓學生試說剛才小結的擴寫要點,。

（3）指名試說。

（五）學生根據(jù)自己的喜好,，從兩個材料中任選一個進行練習,。

教師相機指導。

作文教學設計意圖 作文教學設計一等獎篇七

石橋鋪小學 易思佳

新《課程標準》強調淡化文體意識,，倡導自由表達,，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事,、景,、物，做到說真話,，表達真情實感,，不說假話空話”。本文設計力求體現(xiàn)《課程標準》的這種精神,，突顯學生作文的“真實”和“真情”,。

針對學生作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現(xiàn)象,，引導學生根據(jù)自己的生活經歷,，打破常規(guī)的思維和習作的定勢，多角度地去觀察,、認識事物,，多層面地進行回憶、思考,、分析,、想象，從自己的生活經歷中,，尋找最適合這個題目的內容,，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感,。使學生的作文記事真實，抒情真摯,；使學生的作文在“真”與“情”這一層面有所突破,。

通過具體的事，從對父母的不理解到理解,，體會到父母的愛,；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣,；同父母再說說其他心里話,。

選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言,；表達真情實感,；寫完后讀給爸爸媽媽聽。

1.同學們,，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課,，那些事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課,，我們就來寫一寫父母對自己的愛,。先自己想一想寫什么，可以寫如何體會父母的愛,；可以寫一寫意見或建議,；可以寫自己的心理話。

2.自由發(fā)言,，互相啟發(fā),，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫了解到的其他事,，還可以寫自己和父母之間其他感人的事,。記住：只要是愛的故事,，無論大小,，無論遠近，都值得我們用心去寫,。

1.我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么,，我們應該如何寫,，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內討論一下。

2.各組說一說你們討論的寫法有幾種（如,，寫信,；給自己的習作繪制插圖；附上照片；在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）,。明確,，只要表達了真情實感，把事情寫清楚,、寫具體,，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

1.請你提起筆,，先把題目補充完整,，然后無拘無束，自由自在地寫下他們不在家時,，發(fā)生的影響最深的事和你的感受,，怎么想就怎么寫，做到把真實的事寫具體,，把心里的感受寫下來,，把你相對他們的說的話也可以寫下來。

2.學生進行習作,，教師巡回指導,。

3.集體評析。投影儀出示幾個學生的習作,，讓全班同學評議,。

1.師讀例文。

2.小小組評析,。寫好了讀,，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達具體，有沒有抒發(fā)你的真實感情,。

1.同學們,，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽,?；丶液螅堊x給父母聽,。

2.讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見,，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語,。

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū),，它們從xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質發(fā)展,，取得了很大的成效,。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果,。看了之后,，我有一些話要說：

這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫助下,，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的,，這種團結,、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動,。更令人感動的人,，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路,。所以,，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料,，不應該產生偷懶的想法,，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你,。老師們要感謝他們的最好方式是,，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案,，這樣才能形成共同研究的良好氛圍,。

九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過,，當時我就覺得這是一種很好的教研形式,。它發(fā)動集體智慧、群策群力,，準備出一份水準較高的教案,，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上,。面對這樣一份相對“標準化”的教案,，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調整,、完善教案,；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中,，有哪些需要改進的地方,，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式,，都可以重新思考,，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思,，將對自己教學水平的提高很有幫助,。

小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材,。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的,，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展,，使人不禁有“慢”下來,，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的,，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”,，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業(yè)之時了,，對如何考評尚不清楚,；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破,。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是,，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失,，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以,，參考,、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利,，更應該為他們的精神而感動,。（人民教育出版社小語室 王林）

作文教學設計意圖 作文教學設計一等獎篇八

教學要求：

1、懂得象聲詞的意義和用法,。

2,、學會把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。

3,、能通過一件事的敘述或一個場景的描寫,，用上幾個象聲詞。

教學重點：

學會在習作時使用象聲詞,，使習作更為通俗易懂,，形象生動。

教學難點：

如何恰當,，準確使用象聲詞,。

教學準備：

1,、提前布置學生留心生活中的各種聲音，鼓勵模仿發(fā)音或記錄下來,。

2,、各種配音課件。

教學設計：

一,、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣，初識象聲詞

1,、猜謎激趣：

弟兄兩個,，隔山而坐，

任何聲音,，休想逃過?。ù蛞蝗梭w器官）

謎底：耳朵

2、每個人都有耳朵,，可是誰的耳朵最靈敏呢,？請同學們仔細聽，這些都是什么聲音,？（放錄音）

流水——嘩啦啦北風——呼呼呼

青蛙——呱呱呱汽車喇叭——滴滴吧吧

3,、誰還會模仿別的聲音,，讓我們大家來聽一聽,，猜一猜,？

4、板書：象聲詞揭示學習內容

師述：象聲詞就是表示聲音的詞,，寫的時候一般都加上引號,。

二、聯(lián)系生活,，積累體驗,，學用象聲詞

大千世界，聲音無處不在,，我們說話和寫作時,，如果用上了象聲詞，就會使人如聞其聲,，有身臨其境的感覺,。

（一）出示課件，邊看邊聽：

1,、勤快的爸爸一下班就鉆進廚房干什么,？

2、爸爸炒菜的過程是怎樣的？都發(fā)出了些什么聲音,？你能模仿嗎,？

3、爸爸干活時心情怎樣,？你能給這個場景起個合適的名字嗎,？

4、指名完整地說一說,，試著用象聲詞。

（二）出示課件

走出家門,，來到大自然中,，你聽，你看：

（秋風呼呼地吹著,，金黃的樹葉嘩嘩地向我們招手,，象是在和我們告別。,。,。。,。,。）

1、你看到了什么,？聽到了什么,？

2、你又想到了些什么呢,？

3,、小組討論，互相補充

4,、指名說說,，師生評議

（三）放錄音

閉上眼睛聽聽，你聽到了什么聲音,？想象它是在什么地方什么情況下發(fā)出的,？

1、小組交流討論

2,、指名發(fā)言,，其他同學補充

（賽場上，前鋒隊員抬腳一記勁射,，只聽“砰”的一聲,，足球越過守門員的頭頂，射入球門,。守門員奮力撲救,，可惜球沒碰著,，卻“撲通”一聲摔到地上?！斑诉绥I,。。,。,。?！崩怖碴爢T們高興得敲起了鑼鼓助威,。）

3、師生互評互議,，象聲詞的使用是否準確恰當

三,、明確要求，選擇素材,，運用象聲詞

1,、出示習作要求：

（1）通過敘述一件事或描寫一個場景，用上幾個象聲詞,；

（2）根據(jù)聽到的聲音,，進行合理想象，寫兩三段內容不相同的話,，每段話用上幾個象聲詞,。

2、小組討論,，從生活中選擇自己感興趣的場景或事情,，說一說。

3,、指名說說,，你打算寫什么？怎么寫,？

4,、寫作練習，要求字跡工整,，卷面整潔

設計理念：

本次習作的教學設計是從兒童心理出發(fā),，用密切聯(lián)系實際生活的內容，新穎有趣的活動形式,，引導學生動眼看場景,，動耳辨聲音，動腦想情節(jié)，動口說故事,，動手寫習作,。在習作過程中激發(fā)學生學習語言，學習寫作的興趣,。促使學生主動聽說,，主動評議，主動實踐,，提高學生語文素養(yǎng),。

附：習作

鍋碗瓢盆交響曲

勤快的爸爸一下班就鉆進了廚房。水龍頭”嘩嘩嘩“唱起了歌,，給嫩綠的小白菜們洗了個澡,。”滋滋“爸爸將白菜倒進了鍋里,，用鐵鏟不斷地翻炒著，”當當當“鏟子和鍋底親熱地打著招呼,。放上作料后,，爸爸從櫥柜里”砰砰砰“拿出一個瓷盤，盛上剛炒好的小白菜,?！遍_飯了！“一首熱鬧的鍋碗瓢盆交響曲在爸爸得意地叫嚷聲中結束了,。

作文教學設計意圖 作文教學設計一等獎篇九

之二

太倉市實驗小學 張艷萍

一,、導入??

同學們，大家都知道我們實驗小學建立了一個網校,。學校專門為我們同學開設了一個“習作天地”,，只要你愿意都可以投稿。學校還想培養(yǎng)一批網絡管理員來管理這“習作天地”,。剛才我們薛教導說要從我們五（3）中挑選一些同學作為重點培養(yǎng)對象,。大家有信心當選嗎？

不過光有信心還不行,，因為我們同學的習作優(yōu)劣參差不齊,，要當網絡管理員首先要學會會修改文章。今天,，張老師想先來試試大家有沒有能力當一名網絡管理員,。are you ready?

二、明確目的,，學習方法

現(xiàn)在,，張老師手中正好有一篇學生來稿，請大家一起來看看這篇文章能刊登嗎？（出示《“書大夫”》原文）

1,、學生自由朗讀,。

2、交流：不能,。

3,、為什么？

4,、交流：作者寫得太簡單了,，不夠具體。

5,、那你覺得哪里需要進行補充的,？

6、交流：*為什么給他起外號叫“書大夫”,。

*書破損的程度,。

*謝大成怎樣精心修補書的。

……

7,、師小結：大家太了不起了,，第一次修改文章就這么一針見血地指出了文章的問題所在?？磥砭W絡管理員的位子非你們莫屬了,。

8、昨天,，有一位同學已經給這篇文章進行了修改,，觀點和大家基本一致。請大家把這位同學對“為什么給他起外號叫‘書大夫’,；書破損的程度,；謝大成怎樣精心修補書的”等地方用不同的符號標出。然后再讀一讀,，想一想這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的,？（請一個學生在教案紙上畫）

9、朗讀并交流對什么進行補充的,。

10,、這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的？（板書：語言動作）

11,、那平時我們除了語言,、動作描寫外，還有什么描寫也可以把任務寫生動,，寫具體,？（交流板書：心理,、神態(tài)）

12、這樣一修改,，有什么好處,？（使文章生動、中心更明確等）

13,、是啊,，將一個故事的梗概擴展開來，能使內容充實,、豐滿,，使文章有血有肉。（出示擴寫的定義）,，這就叫 板書：擴寫

14,、擴寫是修改文章的一種本領，今天,，張老師先考大家的擴寫本領,。

15、那擴寫到底有哪些具體的要求呢,？請大家結合剛才的例文,，并讀一讀閱讀提示第三小節(jié)。

16,、交流并板書圍繞中心

把握重點

展開想象

進行擴展

三、學生練習擴寫

剛才有現(xiàn)成的修改的文章給大家參考,，現(xiàn)在可要來真格的,，有沒有哪位同學不敢嘗試，想退出,？沒有,，好的。不過也不用太緊張,，俗話說得好“三個臭皮匠,，頂個諸葛亮”，我們可以找自己的好朋友一起來修改,。

現(xiàn)在,，張老師手里有兩篇學生來稿，你可以選定一篇,，然后你去找你的伙伴一起修改,。（先統(tǒng)計選《風雨中》的人數(shù)，先找伙伴,，在讓選《老鼠吱吱》的同學自由結合）

1,、小組討論,，解決哪里需要進行擴寫

2、交流

*《風雨中》：苗小剛心里怎樣著急的

劉老師送小剛時的語言,、動作,、神情等

苗小剛的爸爸媽媽怎樣感激劉老師的……

*《老鼠吱吱》：吱吱如何風光的？

吱吱如何故伎重演的

3,、請每一組選擇一部分進行擴寫（一人執(zhí)筆,，其余同學講述）

4、交流展示并請學生點評

四,、師總結

同學們,，你們都寫得很不錯，不過到底誰能最終當上網絡管理員,，還得看下節(jié)課的表現(xiàn),，繼續(xù)努力，你會如愿以償?shù)摹?/p>

作文教學設計意圖 作文教學設計一等獎篇十

之一

佚名

一,、教學目標?：

1,、讀懂例文，了解內容,，懂得孝敬老人,，幫助病殘人是中華民族的傳統(tǒng)美德，學習敘事的基本方法,。

2,、討論要點，明確本次訓練的重點是既要把事情的經過寫清楚,，又要把人物的動作,、表情和語言具體地寫出來。

3,、按照要求,，選擇做過的一件事寫下來，做到把經過寫具體,，動內容寫生動,。

二、教學重點,、難點：

重點：把事情的經過寫清楚,。

難點：把人物的動作、表情和語言寫出來,。

三,、教學過程?：

（一）啟發(fā)談話。

（二）學習例文,，歸納寫法,。

1,、輕聲讀例文，完成練習,。

（1）《給爺爺洗腳》主要寫的事,。

（2）小作者在敘述給爺爺洗腳這件事時，先寫,，再寫,，最后寫，其中重點寫,。

2,、小結。

3,、結合“習作要點討論”,，歸納寫法。

（1）寫一件事要按事情發(fā)展的順序寫,，把事情的經過寫清楚,。

（2）寫事情要有重點，要把事情的主要部分寫具體,，把人物的動作,、表情和語言寫出來。

（板書：按順序寫具體）

（三）細讀例文,，啟發(fā)討論,。

1、仔細讀例文,，啟發(fā)討論：

小作者是怎么樣把給爺爺洗腳的經過寫具體的,？

2、歸納小結：小作者把給爺爺洗腳的經過按事情發(fā)展的先后分成了幾個部分：打水－脫襪－搓洗,，每一部份都寫得很細致。另外,，小作者還把人物的動作,、表情和語言寫出來。這樣就十分具體了,。

（四）審清題意,，循序漸進練習。

1,、審清題意：你們知道今天作文是寫什么,？有哪些要求？

2,、開拓思路,。

3、教師指導：

（1）指導學生在選擇好內容的基礎上按起因,、經過,、結果三部分組織材料，列好提綱,。

（2）讓一個學生具體地口述自己為老人或病殘人做過的一件事的經過,。

4、學生練習草稿,，教師巡回輔導,。

作文教學設計意圖 作文教學設計一等獎篇十一

一、教學目標?：

1,、圖文對照,，讀懂“例文”《打預防針》，初步感知看多幅圖作文的方法,。

2,、按“習作要點講座的提示”，通過討論領會看多幅圖作文的有關要求,，即“根據(jù)圖意”加上適當“想象”,，把事情寫得“連貫”、“具體”的要領,。

3,、按照“作業(yè)?”的要求，看懂四幅圖的圖意,，仿照“例文“的寫法,，連貫具體地說、寫《打油》的故事,。

二,、教具準備：

小黑板、掛圖

三,、教學設計

（一）看圖說話

1,、出示《打預防針》的掛圖。

2,、小組學習：看一看,，說一說。

3,、小組匯報,。

4、師生點評,。

（二）自悟要求

1,、自由地讀例文,，找一找、劃一劃,，比一比,，說一說，你們剛才說的和文章有什么不同,。

2,、組織學生自由地表達。

3,、教師總結：想象合理,、豐富；表達具體,、生動,、連貫。

4,、明確要求：要想把看圖習作寫好,，必須是達到以上要求。

（三）復習方法,，自主學習

1,、說說我們在三年級時學會的看圖的方法。

2,、總結：

（1）總體看圖,，確定人物、時間,、地點和事件

（2）細看每一幅圖,，用一句話說說圖意。

（3）看圖時先看主景,，再看背景,。

（4）根據(jù)主景和背景，展開合理想象,。

3,、用小黑板出示方法。

4,、出示《打油》掛圖,，根據(jù)上述方法,，先自由練說,，再小組合作學習。

5,、師巡回指導,。

（四）習作指導

1,、小組推薦或自薦練說。

2,、生生互評,，教師點評。

3,、指導如何寫具體：

（1）人物是活生生的,，應該怎么寫才能把他們寫活？引導說出要寫出人物的表情,、語言,、動作及心理活動。這樣才能寫“具體”

（2）如何把四幅圖寫連貫,？引導學生學會根據(jù)地點變化,，時間變化、心理活動或語言自然過渡,。指名說,。

（3）學會首尾照應的寫法。

①小朋友的表情照應,。

②媽媽的表情照應,。

③自然環(huán)境照應。

（4）小組練說,，師生點評,。

4、教師讀下水作,。

（五）成語超市

毫不猶豫 熱火朝天 氣喘吁吁 恍然大悟

一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二話沒說

樂不可支 專心致志 一言不發(fā) 疑惑不解

焦急萬分 不動聲色 萬分羞澀 連連稱贊

（六）練寫修改

作文教學設計意圖 作文教學設計一等獎篇十二

【教學要求】：

⒈按一定的順序,，仔細觀察一種自己喜歡的文具。

⒉把文具的特點和用途寫清楚,。

【教學重點難點】：

⒈重點：把文具的特點和用途寫清楚,。

⒉難點：觀察要有順序，敘述要有條理,。

【請前準備】：

⒈一件文具及其介紹的范文,。

⒉好詞語表。（表現(xiàn)力強的詞語）

【教學過程】：

一,、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣

⒈請若干同學佩戴文具的頭飾，興高采烈地走上臺來,。

⒉師述：同學們,，文具寶寶向我們走來了，我們歡迎各位文具做簡單的自我介紹。

⒊各文具介紹自己的特點和用途,。師生同鼓掌,。

⒋教師摘下學生的文具頭飾貼在黑板上。帶領學生讀文具名,。（出示好詞語）

二,、交流啟發(fā)，確定對象

⒈同學們,，你最喜歡的文具是什么呢,？教師見機板書文具名稱。

⒉在我們的學習中,，每天都離不開文具,，這些文具（指板書）都是我們的好朋友。

三,、繪制頭飾,，準備介紹

以小小組為單位，請一位同學繪畫文具頭飾,，另外三位同學準備一份文具的自我介紹,。

⒈你愿意把你喜歡的文具畫下來嗎？觀察你的文具,，再模仿書的上插圖,，可想象畫上眼睛，嘴巴等,，配上合適的色彩,，比比誰畫得最漂亮。

⒉評議：同學們把這些文具的形狀畫得很準確,，顏色也很鮮艷,。我們在寫的時候，也要寫出來,。

⒊把你畫的文具粘在紙條上,，戴在頭上，看看你做的頭飾是否最適合你自己,。

⒋同時,，請另外三個同學為小組的文具頭飾準備一份自我介紹。注意：要介紹清楚它的形狀,、顏色方面的特點以及它的用途,。

四、出示范文,，指導寫作

⒈學生自讀例文《鋼筆刨刀》,，想一想，鉛筆刨刀是從哪幾方面介紹自己的。（外表和用途）

⒉指導寫文具的外表：（）的（）的（）的

⒊從外表看,，我是（），我有（）,、（）,、（），看上去（）??！

練習寫文具的用途：句式練習。（只要……就……）

⒋練說,，指名說,，評議。

⒌合作編寫,，交流匯報,。

⒍評議最佳文具頭飾獎。

五,、自主創(chuàng)作,，互評互改

⒈自主命題。教師指導命題方式：

⑴直接以事物名稱命題,。

⑵以事物特點命題,。如“我愛語文書”“我有一個小書包”等。

⒉自主編寫,。

⒊交流評價,。同桌之間交換習作，互批互改,，教師參與討論,。