無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)加法課后反思 一年級1～5加法教學(xué)反思篇一

加法的含義既是加法計算的依據(jù),，又是用加法解決相關(guān)實際問題的基礎(chǔ),。教學(xué)例題時我利用多媒體動態(tài)呈現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生看變化的過程,，說清楚圖意（原來有3個小朋友在澆花,，又來了2個）。接著我以提問的方式告訴學(xué)生第三句話：一共有多少個,？通過一起說一說,，大本領(lǐng)的“小老師”領(lǐng)著說，指名說等環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合情境描述,，初步建立條件與問題的`概念,。再抽象出“3人和2人，合起來是5人”,，讓學(xué)生對“合起來”要有一個比較深刻的認識,，通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生體會到“把兩個數(shù)合在一起，求一共是多少用加法算”,，讓學(xué)生將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來,。

對于3＋2的'計算，可以是由圖上數(shù)出,，也可以想3和2合成5,，在這里我問：“你是怎么知道一共有5人的？”有學(xué)生說是數(shù)出來的,，但回答不出是想分與合,，這時我引導(dǎo)他們用學(xué)過的分與合知識計算，有孩子想到“3和2合成5”,，讓學(xué)生自覺地與已經(jīng)學(xué)過的分與合的知識建立聯(lián)系,，從而感悟計算的方法。

“想想做做”第1—3題的練習(xí)中,，分別是引導(dǎo)學(xué)生通過看圖數(shù),、畫圓圈,、和想分與合的方法來計算加法。第1題我重點指導(dǎo)學(xué)生說清楚圖意,，歸納成“3只小雞和1只母雞,，合起來是4只”，“2只青蛙和2只青蛙,，合起來是4只”突顯加法含義,，讓學(xué)生更深刻地體會把兩個數(shù)合在一起用加法計算。第2題通過畫圖操作進一步理解加法的含義及計算方法,。第3題重點指導(dǎo)“幾和幾合成幾”的方法來口算,，引導(dǎo)學(xué)生說好一句話“因為幾和幾合成幾,，所以幾加幾等于幾”,。練習(xí)題從直觀形象逐步過渡到抽象概括的過程,，同時給學(xué)生充分的空間拓展能力,。

立足教材內(nèi)容,，盡可能讓每個孩子參與學(xué)習(xí)是我追求的目標(biāo),，本課將“理解加法含義,，領(lǐng)悟計算方法”作為重點,，鼓勵學(xué)生結(jié)合動態(tài)情境圖體會感悟加法含義,，突顯分與合的思想學(xué)會加法口算,。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)加法課后反思 一年級1～5加法教學(xué)反思篇二

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合具體情景進一步理解加法的含義，掌握20以內(nèi)數(shù)的進位加法的口算方法,，并能正確地口算,；經(jīng)歷探索20以內(nèi)數(shù)的進位加法的過程，通過算法多樣化,，初步學(xué)會有個性的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及語言表達能力；在老師的指導(dǎo)下,，提出并解決簡單的實際問題,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功解決問題的喜悅,，喜歡數(shù)學(xué),。

為了順利地突破本節(jié)課的重點難點，完成教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中中我主要關(guān)注了以下幾點：

1,、抓住知識“生長點”，巧設(shè)復(fù)習(xí)過關(guān)題,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，樹立學(xué)習(xí)信心。

本節(jié)課是20以內(nèi)進位加法的第二課時，是在第一課時的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)用“湊十法”來計算20以內(nèi)的進位加法,，所以上課伊始我首先以“游戲”和“搶答”的'形式設(shè)計了三類練習(xí)題,，對剛學(xué)過的“9加幾”進行了回顧復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)為下面學(xué)習(xí)新知做好了知識鋪墊,，同時也讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅,，幫助學(xué)生樹立起了學(xué)習(xí)的信心，保證了學(xué)生能以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到后面的學(xué)習(xí)中,。

2,、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，營造生動,、活潑的學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和機會。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程,。”在新授過程中,，我設(shè)計從學(xué)生熟悉的校園運動會入手,，利用教材中學(xué)生領(lǐng)取飲料的場景，通過這樣的設(shè)計安排,，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,；然后讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)、找出了兩個主要問題（兩組一共要多少瓶果汁,；兩組一共要多少瓶水）,；接下來我引導(dǎo)學(xué)生先尋找第一個問題的解決方法，通過獨立思考和交流學(xué)習(xí),，學(xué)生很輕松地列出了算式,。但在探索用多種方法計算得數(shù)時，學(xué)生只探索出了一種計算方法“湊十法”,，給人的感覺學(xué)生的思維想象太狹窄,，可能這與第一節(jié)課“9加幾”的教學(xué)時，強化了“湊十法”有關(guān)系,。在順利解決了第一個問題的基礎(chǔ)上,，我把第二個問題完全放給了學(xué)生，讓學(xué)生自己獨立解決,。教學(xué)由“扶”到“放”,，師生平等參與，共同探討、交流,，學(xué)生擁有了充分的自主學(xué)習(xí)的空間和機會,，從而取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

總之,，在整個教學(xué)過程中,，我始終把學(xué)生放在“主體”位置，始終以“組織者,、引導(dǎo)者,、合作者”的身份與學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)活動中，取得了良好的教學(xué)效果,。但也存在一些問題,，如分層練習(xí)體現(xiàn)不夠，課堂評價方式過于單一,，課堂語言還不夠生動簡練等,。

在今后的課堂教學(xué)中，我會進一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生在參與的過程中,，慢慢感知體會算法，讓學(xué)生在具體情景中自我感悟,，讓他們經(jīng)過自己的切身體會發(fā)自內(nèi)心的選擇出對于他們來說最簡便的方法,，也就是讓學(xué)生學(xué)會怎么學(xué)習(xí)、怎么思考,，讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)活動中充分地發(fā)揮出自己的個性和潛能,，在體驗中獲取到知識，在成功中找回自信,，更深刻地品味到學(xué)習(xí)的樂趣,！

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)加法課后反思 一年級1～5加法教學(xué)反思篇三

《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的進位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本課的學(xué)習(xí)能為后續(xù)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加筆算奠定基礎(chǔ),。數(shù)的運算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要內(nèi)容,，也是需要學(xué)生熟練掌握、靈活運用的一項基本技能,，而20以內(nèi)的進位加法更是重中之重,，必須讓每個學(xué)生都切實掌握。如果前面的20以內(nèi)進位加和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和整十?dāng)?shù)沒有學(xué)好,，那么這節(jié)課就會寸步難行,。從教材的邏輯體系出發(fā)，首先安排一些有針對性的口算是必要的,。其中,，我重點復(fù)習(xí)了“24+5”，喚起學(xué)生已有認知，為學(xué)習(xí)新知理清思路,，有利于算法的`遷移,。

在備課和試上的過程中，對“24+6”的設(shè)計一直很糾結(jié),。對于大多數(shù)學(xué)生來說,，通過擺小棒，能算出得數(shù),，對于語言表達能力強的學(xué)生來說,，甚至能用自己的語言說清算理，歸納算法,。因此,，由學(xué)生當(dāng)“小老師”上臺擺小棒，介紹算法是最初的設(shè)想,，還能調(diào)動課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。然而,，從課堂效果來看，在隨后的練習(xí)環(huán)節(jié),，學(xué)生的反應(yīng)并不樂觀,，甚至有學(xué)生還是“頑固”地使用列豎式計算的方法，學(xué)生沒有真正理解進位加的算理,。因此,，在學(xué)校同事的幫助下，我重新調(diào)整教學(xué)設(shè)計,，欲從以下幾點突破難點：

關(guān)于“24+6”和“24+9”的教學(xué)時間比重，同事們有不同的看法,，有人認為“24+6”比較簡單,，重點應(yīng)放在“24+9”。然而通過查閱資料,，我認為“24+6”的算法是新知教學(xué)的重點環(huán)節(jié),，也是理解算理，形成算法的重要環(huán)節(jié),。對于處于形象思維階段低年級學(xué)生來說,，直觀形象的學(xué)具操作更有利于學(xué)生形成表象，理解算理,，抽象算法,，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。具體教學(xué)時我又分為四個層次：擺——圈——捆——說。從實際教學(xué)來看,，由于我教學(xué)語言的瑣碎,，放的不夠，這個環(huán)節(jié)還沒達預(yù)期效果,。接著計算“24+9”時,，由扶到放，學(xué)生出現(xiàn)了兩種算法,，一種是湊十法,，把9分成6和3，4和6湊成10,，這樣和20組成了30,，然后再用30加3，得33,；第二種就是先算4和9合成13,，再算13加20，得33,。但由于緊張,，在抽象算法的環(huán)節(jié)不自然順暢。

第一次比較是開始列出“24+6”和“24+9”后,，比較這兩道算式,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)都是兩位數(shù)加一位數(shù)，由此引出課題：兩位數(shù)加一位數(shù),；第二次比較是教學(xué)完“24+6”和“24+9”的算法后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較它們在計算的過程中相同點，使學(xué)生明白兩位數(shù)加一位數(shù)要先算個位,，個位上滿10了,，因此得數(shù)的十位上就比原來多了1個十和；第三次比較,，很遺憾,，由于緊張，忘了這一環(huán)節(jié),，原來準備對比“24+5”和“24+6”﹑“24+9”,，為什么結(jié)果是二十幾﹑三十幾；第四次比較是在游戲“送小螞蟻回家”環(huán)節(jié),，同樣是43+,，為什么有的到四十多，有的到五十多,？第五次比較是在“智慧轉(zhuǎn)盤”,，同樣是76加一位數(shù),，估算時為什么有七十幾，有八十幾,？設(shè)計的目的緊扣重難點,，發(fā)展學(xué)生思維，彰顯數(shù)學(xué)味,，讓計算教學(xué)有理有據(jù),；從實際教學(xué)效果來看，達到了預(yù)期的效果,。

本課教學(xué)中,，安排卡通人物“小明”貫穿整個教學(xué)，讓小明與小螞蟻的互動吸引學(xué)生注意,，通過幫小螞蟻回家提高估算能力,，進一步體會“滿十進一”；小螞蟻請吃蘋果三個題組發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，運用規(guī)律,；和小螞蟻玩轉(zhuǎn)盤游戲，鞏固算法,，提高口算速度,；與小螞蟻的告別，解決實際問題,。

本節(jié)課的不足還是很明顯的：

1,、例題教學(xué)時間安排過長，導(dǎo)致拖堂,。

2,、沒有在新授之后把24+5、24+6,、24+9三題的算法比一比,，以突出本課的重點。

3,、教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)還不夠,，傾聽能力待加強。通過這次公開課,，我更加認識到自己的缺點和不足，在以后的教學(xué)中,，我會嚴格要求自己,，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長,，提高自己的教學(xué)能力,；即使不能成為名師名家,，但也要亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)加法課后反思 一年級1～5加法教學(xué)反思篇四

1,、知識的鋪墊,，加強舊知識的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好了準備,。

2,、講授新課，更改教學(xué)例題,，通過直觀演示和做手勢口述,，使學(xué)生直觀感知把兩個物體合起來，求一共是多少的加法含義,。根據(jù)學(xué)生的心理特點,，用兒童化的語言，形象化的比喻,，學(xué)習(xí)加號,，生動有趣，便于學(xué)生記憶,。從老師自己的生活事例入手,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，調(diào)動學(xué)生的參與意識,，給學(xué)生創(chuàng)造了獨立運用語言表達的機會,。創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在玩中學(xué),。

3,、課堂練習(xí)安排了看圖擺一擺、看圖說算式,、口算,、提高題等四個不同形式的練習(xí)，既突出了教學(xué)重點,，體現(xiàn)練習(xí)的.坡度,，又符合低年級學(xué)生的年齡特點的要求，注意了練習(xí)的`趣味性和多樣性,，從而有利于學(xué)生鞏固新學(xué)知識,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生建構(gòu)合理的認知結(jié)構(gòu),，把本課的教學(xué)目標(biāo)落到了實處,。

1、作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織者,、指導(dǎo)者和參與者的教師,，使用連貫,、科學(xué)、精練的數(shù)學(xué)語言,，對優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的準確性和完整性起著至關(guān)重要的作用。

2,、沒有充分調(diào)動課堂教學(xué)氣氛,，學(xué)生沒有激情。

教學(xué)氣氛是課堂教學(xué)中由教師和學(xué)生雙方共同作用而形成的一種人際氛圍,，他以精神的方式作用于人的心理,，引起學(xué)生情緒上的變化。教師只有營造和諧的課堂教學(xué)氣氛,，才能使課堂紀律良好,，課堂氣氛莊重，學(xué)生注意力集中,，思維專注,，情緒穩(wěn)定，同時情緒飽滿,，狀態(tài)良好,，自信心強，求知欲旺,，學(xué)習(xí)投入,，討論問題暢所欲言。在本堂課中,，只有小部分學(xué)生一直認真思考問題,，積極舉手回答，而這部分人又相對集中在左邊兩組,，其余組,，特別是距離屏幕較遠的第一組的學(xué)生，幾乎沒有人舉手,。主要是我對他們的關(guān)注度不夠,，沒有及時采取有效措施，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,。

3,、發(fā)散聯(lián)想太急、太快,。我這節(jié)課設(shè)計的意圖是力求讓學(xué)生挖掘生活中的數(shù)學(xué),，從而加深對加法意義的理解。但對于一年級的學(xué)生來說,，例題后直接要他們找出生活中的事例,，并用完整的語言表述出來，就顯得如坐云霧了,。如果此處放在習(xí)題后再說,，學(xué)生通過了充分的習(xí)題練習(xí)，他們在對加法的認知,，語言的表達上有了一定的基礎(chǔ),，此時再讓他們發(fā)散聯(lián)想，效果就會截然不同,。失敗的原因是我對學(xué)生預(yù)設(shè)不夠,。

教和學(xué)是一個學(xué)生感知、感受,、感悟的過程,。這個重要的過程屬于學(xué)生也屬于教師。在這個過程中,，學(xué)生應(yīng)該處在主體的地位,，但這個主體地位不是教師給的，而是教師應(yīng)該尊重的,；在這個過程中,，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，但這個主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須圍繞著學(xué)生這個主體得到發(fā)展這個中心,，只要是有利于學(xué)生主體發(fā)展需要的,，就應(yīng)該是我們教學(xué)需要努力的。只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中,，這才是我們教學(xué)所要追求的,，才能守住教學(xué)永遠不應(yīng)該改變的東西，把學(xué)生放在心中,，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動發(fā)展,。

新課程，新理念,，新課堂,，要求我們繼續(xù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變每天都在進行著的,、習(xí)以為常的教學(xué)行為,。在今后的教學(xué)工作中，我一定會多聽其他老師的課,，多學(xué)習(xí),，多思考，讓自己過去的經(jīng)驗成為進一步探索的出發(fā)點,，努力提高教育教學(xué)水平,。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)加法課后反思 一年級1～5加法教學(xué)反思篇五

練習(xí)四

練習(xí)看圖意列式,，會填寫未知加數(shù)

會填寫未知加數(shù)

填寫未知加數(shù)的方法

圖片

生：10－2＝8已知飛機里和飛機下邊共有10個人，飛機下邊有2個人,，求飛機里有幾人,。用總數(shù)減去飛機下邊的.2個人，就是飛機里的8個人10－2＝8

８＋２＝１０已知盒子里有８塊糖,，盒子外邊有２塊糖,，一共有幾塊糖？用加法,。８＋２＝１０

１.看盒里有幾只果茶,？（７瓶）再放幾瓶就是１０瓶了？（３瓶）你是怎么算的,？（從７數(shù)到１０,，還有３個。１０－７＝３）

２.看：小剛做了幾個燈籠,？（６個）再做幾個就是８個,？（２個，從６到８還差２個,，８－６＝２）３.算一算：３題

注意幾減０還的幾,。

猜一猜左右手湊１０。 左右手湊９

１.觀察哪一隊跑得快,？為什么,？

２.你能提出什么算術(shù)問題？（兩隊共有幾人,？哪一隊快,？男生幾人，女生幾人,，共幾人,？

練習(xí)１０以內(nèi)加減法口算卡片

板書： ？人 ８塊糖

飛機圖２塊糖

10-2=8 8+2=10

教學(xué)反思：多數(shù)學(xué)生計算較快,。