在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

加法教學(xué)反思一年級篇一

課本由2004年雅典奧運會引入,。雅典奧運會跳水比賽,，學(xué)生并不是很了解，我出示有關(guān)資料,，調(diào)動學(xué)生積極性,。很容易把學(xué)生引入情境中，促使學(xué)生進入學(xué)習(xí)活動,。這些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié),、歸納的學(xué)習(xí)重點，在學(xué)生充分體驗,、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn),，成為學(xué)生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。也掌握了小數(shù)加減法計算時小數(shù)點對齊,，也就是相同數(shù)位要對齊,，然后按照整數(shù)加減法的計算方法計算。通過教學(xué),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計算方法掌握得很好,，列豎式計算的正確率也很高。

其實小數(shù)的加法和減法的計算方法和整數(shù)的加法和減法的計算原理差不多,。對這部分知識學(xué)生比較容易理解及掌握,，就是有幾個容易出錯的地方需要點一下。

1,、強調(diào)計算方法,。通過情景引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式和減法算式，在此基礎(chǔ)上,，我采用放手讓學(xué)生自己嘗試計算并通過小組合作交流的形式探索筆算的方法,。學(xué)生自己思考的過程也就是學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中,，很多學(xué)生都選擇利用整數(shù)加,、減法的算法進行計算。在學(xué)生匯報時反復(fù)強調(diào)計算方法,，目地是使學(xué)生強化記憶,。

2、強調(diào)末尾的.0一般情況下要去掉,。

3,、強調(diào)小數(shù)位數(shù)不同時，可以先補0在計算。對本節(jié)中出現(xiàn)的被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計算題,，學(xué)生常常會受整數(shù)減法的影響,，將末尾的數(shù)對齊。為此,，通過討論，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時,，可以先在被減數(shù)的末尾補0,，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多，再按照整數(shù)減法的計算方法進行計算,?！边@樣一來對位就較容易。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后,，正確率明顯提高

4,、在本節(jié)課練習(xí)設(shè)計上，針對學(xué)生容易錯的地方設(shè)計了一些判斷題,、解決生活實際問題的題目,、生活實踐等練習(xí)題。從學(xué)生的反饋來看,，效果不錯,。

1、課堂氣氛沉悶,，沒有充分調(diào)動學(xué)生積極性

2,、沒有做到關(guān)注全體學(xué)生

3、評價不夠及時,，評價語不豐富

加法教學(xué)反思一年級篇二

10月11日在絲綢路小學(xué)進行了說課,，丁老師在評說課時，提到我的課堂設(shè)計中有很多“假”的東西,，回來后這個問題一直困擾著我,，到底哪些東西是假的？經(jīng)過認真思考,，我認為丁老師可能是因為我創(chuàng)設(shè)的情境不夠真實,。（這是我的猜測，不知對否,？）比如由于營養(yǎng)不良,，聶老師我的身高只有1.54米，丁老師說,，影響身體生長的原因有很多,，怎么能說是營養(yǎng)不良造成的呢？是的，非常贊同丁老師的說法,。因此,，在上課時情境的創(chuàng)設(shè)做了一定的修改。其實這里的目的本想通過自己不高的這一實例,，教育學(xué)生只有愛運動,，不挑食，才有可能長高,。在教學(xué)中由于教師表達方式的欠妥,，實際上是會向?qū)W生傳遞一個錯誤信息的'，今后一定會注意,。

課的開始,，出示情境圖，讓學(xué)生提出問題,，解決問題,。

可能誤點鼠標(biāo)的原因，出示情境圖的同時,，要解決的問題也同時出現(xiàn)了,，是把課件倒回去，讓學(xué)生根據(jù)情境圖重新提問題,，還是直接讓學(xué)生看著問題列式解答,？我選擇了后者。課后,，得到了同事及評課老師的贊同,，認為在這里讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出問題沒有必要，完全可以直接出示問題,，讓學(xué)生解答,，為后面學(xué)生理解小數(shù)加減法的算理，掌握算法贏得時間,。這也與正在進行的遠程研修中兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一課例的設(shè)計意圖不謀而合,。

【綠色課堂要求注重新舊知識之間的聯(lián)系，小數(shù)的加法和減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法,、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。小數(shù)加減法在意義上、計算方法上和整數(shù)加減法是一樣的,，通過復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的豎式,，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，緊緊扣住新知的生長點,，為探索小數(shù)加減法奠定基礎(chǔ),?！?/p>

算理必須要讓學(xué)生感悟，而不是讓學(xué)生單純的理解,，算法是學(xué)生在理解了算理的基礎(chǔ)上對適合自己的計算方法的總結(jié),。”算理,、算法就是根與葉的關(guān)系,，是互相依存，不能割裂的,。算理是計算的基礎(chǔ),，算法是計算過程的歸納。教學(xué)中利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),，采用自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生嘗試,、分析,、比較，逐步抽象出算理,，讓學(xué)生在體驗,，感知、討論,、合作,、比較中靈活掌握本節(jié)課的重點，突破難點,。1,、通過計算1.43+0.17讓學(xué)生理解小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減,，計算時要從低位算起,，得數(shù)的末尾有0，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),，一般把0去掉,。2、通過計算1.6-1.54列豎式時有的學(xué)生1.6-1.54,，有的學(xué)生1.60-1.54,，學(xué)生在對比中知道了為了更好的對位，好算,，當(dāng)被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)和減數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同時,，可以在1.6的后面補0，使其成為相同位數(shù)的小數(shù),。并借助學(xué)生的真實錯例1.6-1.54=0.14來糾錯,，在糾錯中讓學(xué)生進一步理解算理,，掌握算法。

【對“對齊小數(shù)點就是相同數(shù)位對齊”這個重點和難點教學(xué)時,，利用學(xué)生出現(xiàn)的問題,，相互質(zhì)疑，進行對比,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗,，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí),，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

在練習(xí)5.28+1.3時,，有學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯誤：

5.2 8+ 1. 3

【借助學(xué)生真實的錯例，進一步讓學(xué)生體會小數(shù)點對齊的目的是讓相同數(shù)位對齊,，在評課時張麗梅老師說到總以為小數(shù)點對齊了,，相同數(shù)位就一定會對齊，沒想到即使小數(shù)點對齊了,，相同數(shù)位也有不對齊的時候,，對在學(xué)生中會出現(xiàn)這種情況很是意外。在這里更要讓學(xué)生明白相同的計數(shù)單位相同才能相加的道理,?！?/p>

生：老師，××同學(xué)做錯了,。

師：我們在做小數(shù)加減時,，要求小數(shù)點對齊，這位同學(xué)做到了,，怎么還錯了呢,？你能說說理由嗎？

生：8在百分位上表示8個百分之一,，3在十分位上,，表示3個十分之一,，只有相同的計數(shù)單位相同才能相加,，它們的計數(shù)單位不同不能相加減。

師：你的語言表達真完整,，老師佩服你,！

【由于本節(jié)課的知識比較簡單,課前并沒有熟悉學(xué)生,沒有和學(xué)生進行課前溝通,我認為孩子能表達的如此完整，思路能如此清晰,，真是了不起,，同時也看出在平時的教學(xué)中老師注重了學(xué)生數(shù)學(xué)思維及語言表達能力的培養(yǎng),。】

1,、在最后一道解決問題中,，學(xué)生用了很多種方法，非常好,，但我以為時間到了,，沒有讓學(xué)生匯報自己的做法，而是小結(jié),，布置課后算一算自己書包里的書一共多少元,？匆匆下了課，結(jié)果評委老師說,，還有四分鐘才到點,，我讓學(xué)生匯報完，再小結(jié),，時間是正好的,。教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，缺憾是一種激勵,，更是一種動力,。

2,、課堂上的語言還有待進一步錘煉,，課堂的駕馭能力還有待提高，在細節(jié)上完善了才能使整堂課更好,。

加法教學(xué)反思一年級篇三

本節(jié)課的設(shè)計存在一些問題,，下面是我對這節(jié)課反思：

1、主題圖導(dǎo)入沒做到緊密聯(lián)系生活實際,。本課主題圖是直接導(dǎo)入,，顯得課堂較為枯燥。情境的創(chuàng)設(shè)可以跟實際生活聯(lián)系起來,，由生活中的乘車問題導(dǎo)入,。數(shù)學(xué)源于生活，抓住這一點,，能讓學(xué)生處境生情,，以乘車情境作為導(dǎo)入，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，學(xué)生通過自己的獨立思考,，與同桌的交流，尋找出解決問題的辦法與途徑,。有趣的情境導(dǎo)入,，能為學(xué)習(xí)新知能做很好鋪墊,。

2、課堂氣氛不活躍,。整節(jié)課下來,，能感受到學(xué)生聽課的行為習(xí)慣和課堂紀律都不錯，但是課堂氣氛卻不活躍,。究其原因在于教師本身,，引導(dǎo)不到位，表揚語言太少,，例如：當(dāng)學(xué)生流暢完整的說出口算方法時,，只是簡單的送去了掌聲，沒有針對性的去表揚學(xué)生的語言組織能力,，導(dǎo)致其他學(xué)生回答問題顯得較為猶豫,。

3、小細節(jié)處理的隨意,，沒起到好的示范作用,。本課在教如何書寫豎式的方法時，其中第三步畫等于線,，一條直直的.橫線,，為了方便，我直接徒手畫了,，雖然強調(diào)了他們必須要用尺子畫,，但是也極有可能導(dǎo)致部分孩子會模仿我，用手直接畫,。這些細節(jié)雖小,，但是直接關(guān)系著學(xué)生行為習(xí)慣的良好，因此,，這些方面是我之后教學(xué)中要特別注意的,。板書的書寫沒規(guī)劃好，特別應(yīng)該強調(diào)的個位十位沒展示出來,，直接寫了豎式,，應(yīng)該在豎式上面標(biāo)出個位十位。因為主板書寫的太滿,，導(dǎo)致需要重點注意的知識點：相同數(shù)位要對齊,。從個位加起。沒地方書寫,，所以板書需要做調(diào)整,。

4、留給學(xué)生思考的時間太少,。每次提完問題之后,，我都立刻找學(xué)生回答,，沒有留給學(xué)生足夠的思考時間，會讓學(xué)生產(chǎn)生負擔(dān)感和失落感,，這方面是我在以后的教學(xué)生涯中需要特別注意的,。

加法教學(xué)反思一年級篇四

這是在學(xué)習(xí)整數(shù)加減法和小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這節(jié)課要讓學(xué)生知道計算小數(shù)加減法要注意,，相同數(shù)位對齊,，小數(shù)點對齊，從低位算起等,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，體會到合作成功的喜悅，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,。

我在設(shè)計導(dǎo)學(xué)稿時,，關(guān)于教學(xué)情境，教材上呈現(xiàn)的“20xx年雅典奧運會跳水”的主題圖,，其意圖是讓學(xué)生觀察主題圖中的幾輪成績?nèi)W(xué)習(xí)小數(shù)的加,、減法。然而我經(jīng)過反復(fù)琢磨,，決定放棄教材上的主題圖,，理由有二：

1、對“20xx年的雅典奧運會”沒有什么印象,，他們那時才三,、四歲；

2,、學(xué)生跳水比賽規(guī)則不熟悉,，不知道成績是怎么計算的,，另外對于一些外國的國旗,、選手名字很陌生,，讀起來甚至很拗口，這些都不便于學(xué)生自主探究,?；谝陨系恼J識我直接出示計算題目,，讓學(xué)生嘗試計算,。計算題目分為三個層次：相同數(shù)位的小數(shù)相加減，不同數(shù)位的小數(shù)相加減,，整數(shù)與小數(shù)的'相加減,。

我采取了自主探究-小組合作的形式讓學(xué)生自己去研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨立的嘗試列豎式計算,，然后通過小組討論，自己辨別哪種豎式是正確的,，哪種豎式是錯誤的,，并集體分析錯誤的原因，說說正確的豎式該怎么列,，最后集體展示,。

課堂教學(xué)時我發(fā)現(xiàn)只有少部分學(xué)生嘗試獨立完成用豎式計算時會受到整數(shù)加減法的影響,，考慮到末位對齊，也有幾個學(xué)生把整數(shù)和整數(shù)對齊,、小數(shù)和小數(shù)末位對齊,，絕大部分學(xué)生完全能憑借學(xué)習(xí)整數(shù)加減法和簡單的小數(shù)加減法的經(jīng)驗，通過自學(xué)掌握小數(shù)加減法的計算,。

上完課后感覺學(xué)生的表現(xiàn)還不錯,，課堂上發(fā)言很積極,，個個都參與學(xué)習(xí)，所有學(xué)生對小數(shù)加減法的計算方法都能掌握,。不足之處：應(yīng)設(shè)計改錯題目，這是防微杜漸的練習(xí),，預(yù)防小數(shù)點不對齊,，計算結(jié)果不化簡,，掌握計算方法但計算不仔細等,。

我們不可能走進兩個完全一樣的課堂,，正如“人不可能踏進同一條河流”,。教學(xué)如棋局，如何提升我們的課堂駕馭能力,，我想只有：厚積薄發(fā),！

加法教學(xué)反思一年級篇五

本節(jié)課通過一共有多少支鉛筆的情景,，初步感知加法的實際意a義,。學(xué)生在獨立思考,，動手操作和與同伴合作交流的活動中,，探索加法的計算方法,。在我的一步步引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)從具體情境中提出加法問題并解答,。逐步培養(yǎng)學(xué)生有條理地表達自己的思考過程和認真傾聽與理解別人思路的能力,，體會用數(shù)學(xué)的樂趣,。

加法就是把兩個數(shù)（或幾個數(shù)）合并成一個數(shù)的運算,，現(xiàn)實生活中有很多原型,，如合并、移入,、增加等,。認識加法這部分內(nèi)容,，教科書是分三個層次呈現(xiàn)的：一是創(chuàng)設(shè)了多個豐富的現(xiàn)實情境，作為學(xué)生學(xué)習(xí)加法的起點,，初步認識和理解加法的意義,，即把兩部分合起來；二是借助動手操作,，擺一擺,、算一算,、加深對加法意義的`理解；三是通過說一說,，找一找生活中加法的原型,，溝通加法與現(xiàn)實生活中的密切聯(lián)系,，豐富學(xué)生對加法的理解,。

出示情境圖,，讓學(xué)生現(xiàn)場演示,，獨立觀察后引導(dǎo)孩子說一說,；圖中的小女孩在做什么,？你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？由于是初學(xué)加法,，孩子對圖意的表達不夠完整，尤其是提出數(shù)學(xué)問題,，孩子不理解,，一邊引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)知識來解答的問題,，一邊舉例子做示范，慢慢孩子就能自己提出問題,。

讓學(xué)生說一說一共有幾支鉛筆,，并說一說自己是怎么數(shù)的,，驗證自己數(shù)的結(jié)果,。如有的學(xué)生會按1，2,，3,，4，5的順序來數(shù),，有的學(xué)生會在3的后面接著數(shù)4,，5,，還有的學(xué)生會直接把2和3合起來,，要及時捕捉不同的數(shù)數(shù)方法,，對這些不同的方法都要及時給予肯定,。在數(shù)數(shù)與交流的過程中，我們可以用“誰聽懂了他的想法,，誰能解釋一下他說的是什么意思”“他回答問題的聲音真洪亮，說得真清楚”等表達方式,，吸引學(xué)生的注意力,，及時鼓勵學(xué)生大聲表達,、認真傾聽的良好行為,，逐步培養(yǎng)學(xué)生有條理地表述自己的思考過程,、認真傾聽的良好習(xí)慣以及理解別人思路的能力,。

孩子們說了很多方法,，進行了歸納總結(jié),，大數(shù)記心里接著往后數(shù),，擺小棒,，集合圈，跳數(shù)軸,，計數(shù)器等方法,。

列出算式3+2=5,。這是孩子第一次學(xué)習(xí)算式,，上課時，我們要把算式中的每一部分與情境圖對應(yīng)起來,，說一說它們表達的意思，再介紹加號,，等號,，算式的讀法等。再結(jié)合情境說一說算式表達的意義,。

直接呈現(xiàn)算式,，生活中哪些問題可以用4+3=7來表示？讓孩子結(jié)合不同的情境解釋算式的意義，鼓勵孩子用不同的方式表示算式,，并說一說自己的想法。

最后進行課堂小結(jié)：

1、理解加法的意義：把兩部分合起來。

2、認識了+,、=和加法算式。

3、會用集合圈，小棒，跳數(shù)軸的方式表示加法算式,。

加法教學(xué)反思一年級篇六

《小數(shù)的加法和減法》教學(xué)設(shè)計及反思, 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)六年制第八冊第六單元第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：理解和學(xué)會小數(shù)加減法的計算方法，認識小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算方法上的聯(lián)系,。

2、能力目標(biāo)：通過自主探究，比較歸納培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推和抽象概括能力,。

3、德育目標(biāo)：在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。教學(xué)重點：注意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系,。

教學(xué)難點：理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則

一,、情境導(dǎo)入,、激發(fā)興趣

師：同學(xué)們,，你們喜歡看體育比賽嗎,？

生：喜歡,！

師：其實在比賽過程中也有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的問題,，下面我們一起來看一段錄像,。

[課件播放2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽第一輪錄像]師：你能獲得哪些信息,？生：第一輪中國隊的勞麗詩,、李婷獲得了53.40分，意大利的哈特利,、海曼斯獲得了49.80分。

生：中國隊比分高一些,。

師：不錯,，那根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生：中國隊比意大利隊多得多少分,？

師：求“中國隊比意大利隊多得多少分”利用以前學(xué)過的知識該用什么方法計算,？怎樣列式,？

生：求“中國隊比意大利隊多得多少分”就是看53.40比49.80多多少,，應(yīng)該用減法計算。列式：53.40－49.80=：53.40－49.80=

師：計算這道題用我們以前所學(xué)習(xí)的知識能解決嗎,？怎樣擺豎式,？請大家小組討論一下。

……

二 ,、循序漸進,，探究新知

（課件繼續(xù)播放第二輪比賽畫面）

師：你又獲得了哪些信息,？

生1：第二輪比賽中國隊獲得58.20分,，意大利隊獲得49.20分,。

生2：中國隊的比分又比意大利隊的比分高,。

師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？

生1：第二輪中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分,？

生2：第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？

生3：第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分,？

生4：第二輪比賽完成后,，中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？

……

師：同學(xué)們提的問題真多,，這些問題的解答方法一樣嗎,？豎式該怎樣寫？請同學(xué)們選擇一個自己喜歡的問題和同桌討論討論,，看看該怎樣解答,。生匯報：生1：我算的是“第二輪中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？”用減法計算,，列式： 58.20－49.20=9.00

58.20－49.209.00

生2：我算的是“第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分,？”用加法計算，列式： 53.40+58.20=111.6053.40+58.20111.60生3：我算的是“第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分,？”,，用加法計算，列式： 49.80+49.20=99.0049.80+ 49.2099.00生4：我算的是“第二輪比賽完成后,，中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分,？”要用兩隊的成績相減……投影展示學(xué)生計算方法。師：大家算得都很好,，誰能說一說你是怎樣想的,？為什么這樣對位？生1：為了相同數(shù)位對齊,。生2：……師：“同數(shù)位對齊”也就是把小數(shù)的小數(shù)點對齊,。

師：計算結(jié)果末尾有0,，是否可以把0去掉？為什么（生討論……

生1：把0去掉,，因為這些0都在小數(shù)末尾,。

生2：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變。

師：看來大家學(xué)的都不錯,。那上面的計算結(jié)果還可以怎樣寫,？

（生試做）

三、深化練習(xí),、鞏固新知

1,、完成“練習(xí)十六” 第1題。說一說計算時要注意什么,。

完成“做一做”第1題,。

重點交流第1、3題怎樣算

2,、完成“做一做”第2題,。問：還有別的計算方法嗎？

3,、作業(yè)：練習(xí)十六第2題,。

教學(xué)反思：

教學(xué)伊始，教師運用回放錄像與解說相結(jié)合的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2004年雅典奧運會的情境,，真實,、親切，很容易把學(xué)生引入情境中,，促使學(xué)生進入學(xué)習(xí)活動,。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中充分地欣賞中國跳水運動員在比賽中珠聯(lián)璧合的`完美發(fā)揮，回味雅典奧運會上中國體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績,，感受競技運動帶給人類的無窮樂趣,。同時體會小數(shù)加減計算與我們的生活息息相關(guān)，體會到若不學(xué)好會影響我們的生活,，不學(xué)不行,。有了這種感受，學(xué) 生才會將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”,，才會積極主動,，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)中去。

教學(xué)過程中教師將所有信息提供給學(xué)生,，讓學(xué)生在眾多信息中選取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出問題,，這個過程就是一個處理信息的過程,，也是一個學(xué)生自主思考,，學(xué)習(xí)的過程。由于學(xué)生已有整數(shù)加,、減法的知識做鋪墊,，教師就大膽地放手讓學(xué)生嘗試，給予學(xué)生自主探索,、合作交流的空間,，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,，有利于群體智慧共享,。學(xué)生在這種人格平等的環(huán)境中，自發(fā)釋放自己的生命活力,，享受快樂的學(xué)習(xí)生活,，從而更自覺地承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

由前后兩次講課對比來看,，使我深刻認識到新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué),，應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是教師與學(xué)生之間,，學(xué)生與學(xué)生之間合作交流，互爭論、共探究,，同發(fā)展的過程,。教學(xué)方法的研究,，應(yīng)該著眼于充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，使學(xué)生對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，并能從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索研究和解決。在活動中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主動探索能力、獲取和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、與人合作的能力及責(zé)任感,、終身學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)新能力和實踐能力等。鑒于此需要我們重新審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更新教育觀念，改革教學(xué)流程。在全面發(fā)展的教育觀下,，構(gòu)建一個以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)現(xiàn)象為切入點,，以促使學(xué)生獨立思考、自主探究為核心，以師生互動、生生互動為主要特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序和策略,。

加法教學(xué)反思一年級篇七

本節(jié)課讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題，我在設(shè)計該課教法時主要是使學(xué)生在具體情境中初步理解加法含義，并正確計算5以內(nèi)的加法,。

1,、首先，我通過圖例中的場景來讓學(xué)生感受加法的含義,，并領(lǐng)悟計算方法,，根據(jù)圖意或數(shù)的合成的知識算出得數(shù),。其次,，學(xué)生們現(xiàn)在屬于愛表現(xiàn)的階段，什么事情都想被關(guān)注,，所以我根據(jù)這一性格特點設(shè)計，從生活中的一個普通問題引入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),，親切而自然,，不僅能使學(xué)生體會加法的含義，而且能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，從而有效地激起學(xué)生的求知欲,，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生們在充滿信心的狀態(tài)下接受新的知識,。第三,，由于之前已經(jīng)給學(xué)生設(shè)置了要當(dāng)小老師的情節(jié)，所以利用孩子們的特性,，讓他們在積極動腦中勇躍回答問題,，理清加法的含義是將兩部分物體合起來。第四,，創(chuàng)設(shè)一個情境,，讓男生女生進行比賽，讓學(xué)生充分得到練習(xí),，自主解決問題,。

2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動地進行觀察,、交流等數(shù)學(xué)活動,。在本課教學(xué)中，一開始采用教學(xué)掛圖,，有利于學(xué)生進行積極自主的學(xué)習(xí)活動,；充分的認識了什么是加法，明確了加法的含義,，又找到了計算加法的方法,。其二又在一開始給學(xué)生創(chuàng)設(shè)當(dāng)小老師的情境中來完成練習(xí)，使學(xué)生在一個生動活潑,、主動的學(xué)習(xí)過程中體驗,、理解和掌握知識,。

3、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),。新課程標(biāo)準指出：加法是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的最基礎(chǔ)的知識之一,，《5以內(nèi)的加法》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價值性,。因此我在教學(xué)中,，充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到加法在生活中的.作用?？傊?，感到學(xué)生學(xué)的認真、輕松,，基本掌握了什么叫加法,，也能快速的計算5以內(nèi)的加法。

學(xué)生在完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求之后,，老師還應(yīng)該加入一個拓展環(huán)節(jié),，師：今天我們學(xué)習(xí)了加法，生活中,，哪些事件也可以用加法式子來表示呢？讓學(xué)生們明白,，數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中,，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而更加熱愛數(shù)學(xué),。同時,，說的過程鍛煉了他們的口頭表達能力和大膽回答問題的能力。

加法教學(xué)反思一年級篇八

新課標(biāo)理念下的課堂是開放而富有活力的,，學(xué)生不再是被動接受知識的容器,，而成為主動探索知識的主體。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,，引導(dǎo)學(xué)生參與計算過程,。教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的想法,，允許學(xué)生采用不同的方法計算,，尊重學(xué)生自己的選擇。

“5以內(nèi)的加法”是在學(xué)生認識了5以內(nèi)的數(shù)和初步理解了加法意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的,?！缎抡n程標(biāo)準》認為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，使用的方法必然是多樣的',，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,，鼓勵學(xué)生獨立思考,，提倡計算方法的多樣化?！北緝杂嬎憬虒W(xué)部分的突出特點是體現(xiàn)算法的多樣化,。所以，根據(jù)這一理念和現(xiàn)代教學(xué)觀念并結(jié)合低年級學(xué)生的特點,，我設(shè)計一下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.利用多媒體的動感畫面,，導(dǎo)入新課。

2.分小組相互討論交流,，探究發(fā)現(xiàn),。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分成練習(xí)，鞏固深化,，加深對加法的理解,。

4.總結(jié)、歸納,、質(zhì)疑,，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、問題意識,、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識,。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的教學(xué)理念,。通過學(xué)生觀察,、自主探索、操作,、表述,，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，讓學(xué)生從中感受,、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，體會到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

加法教學(xué)反思一年級篇九

本節(jié)課主要內(nèi)容是加法的交換律和結(jié)合律,，并且孩子們在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過假發(fā)的結(jié)合律何交換律,。所以本節(jié)課我以2個問題復(fù)習(xí)導(dǎo)入。第一個問題：有理數(shù)加法法則什么,？第二個以四道題導(dǎo)入15+28+5=,？13+14+6+7=？,？,？50+18+10=？12+7+8+3=,，回顧用加法交換律和結(jié)合律簡便計算,。在新授內(nèi)容出示兩組對比題,，通過讓學(xué)生觀察、比較,、猜想,、驗證。讓學(xué)生根據(jù)對運算律的初步感知,，舉出更多的例子,，進一步觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得出結(jié)論,。課已經(jīng)上完了,，現(xiàn)通過反思，找出不足,，從而提高自己的教學(xué)水平：

1,、提供自主探索的機會本節(jié)課以學(xué)生身邊熟悉的'知識點切入，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,，為學(xué)生進行教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,。通過學(xué)生自己提問題，自己解決問題,，對兩個算式進行觀察比較,，喚醒了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生初步感知加法運算律,。在探索加法運算律的過程中,，為學(xué)生提國自主探索的時間和空間，使學(xué)生經(jīng)理加法運算率產(chǎn)生的形成的過程,，同時也在學(xué)習(xí)活動過程中獲得成功的體驗,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

2、關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)加法運算律之前,，學(xué)生對加法的運算已有了較多的感性認識,，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。教學(xué)中注意激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生始終處于主動探索知識的最佳狀態(tài),，促使學(xué)生對原有知識進行更新,、深化、超越,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生在體驗中感悟數(shù)學(xué),。教學(xué)設(shè)計中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué),，實現(xiàn)了運算律的抽象內(nèi)化運用的認識飛躍,，同時也體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

不足之處：

1,、在探索加法結(jié)合律的過程中應(yīng)該再放開一些,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析,，找到實際問題不同解法之間的共同特點,，初步感受運算律。

2,、安排這兩個運算律教學(xué)時采用的都是不完全歸納推理,，因此在教學(xué)加法結(jié)合律時也應(yīng)該讓學(xué)生多舉些列子，讓學(xué)生去評價舉的列子好不好,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起,，而不是隨意的亂編。然后進一步分析,、比較,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。

加法教學(xué)反思一年級篇十

《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》這一教學(xué)內(nèi)容選自小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊加法和減法（二）這一單元本單元是本學(xué)期的重點單元之一,，約占教學(xué)總時間的30%，因此,，高質(zhì)量,、高效率地完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達成學(xué)段和學(xué)期育人目標(biāo)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法,、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。教材遵循了由具體到抽象的原則,，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度,、培養(yǎng)計算能力,、解決實際問題打下了堅實的基礎(chǔ)。

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，選用學(xué)生春游乘車的場景作為題材，從而提出哪兩個班可以合乘一輛車的數(shù)學(xué)問題,，列出加法算式,。然后用學(xué)生自主探索的形式呈現(xiàn)學(xué)生的思考,，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生列豎式計算不進位加。并安排學(xué)生討論列豎式計算加法要注意什么,，以歸納豎式加法計算的要點,。

著名教育家布魯納曾說過：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣,。數(shù)學(xué),，源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),，幾乎都能在生活中找到,。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數(shù)學(xué),，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑,。精選學(xué)生身邊的生活問題，作為學(xué)習(xí)的素材,，必能喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感,，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性。本節(jié)課圍繞學(xué)校春游租車這一主線展開,，本節(jié)課我充分的挖掘利用這一情境圖,，讓它貫穿于教學(xué)全過程。

新課開始我就借助學(xué)生參觀博物館的情境圖提供的資源,，讓學(xué)生做一次組織者,，來設(shè)計安排乘車的事件，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的用途,，使計算從枯燥變成豐富生動的具體內(nèi)容，體現(xiàn)《標(biāo)準》中讓學(xué)生能用生活經(jīng)驗,，對有關(guān)的數(shù)學(xué)信息做出解釋,，初步學(xué)會用具體的數(shù)據(jù)來描述現(xiàn)實的簡單現(xiàn)象的精神。另外,，先讓學(xué)生猜想嘗試安排乘車班級,，再要求學(xué)生驗證自己的安排是否合理的過程，也體現(xiàn)了課標(biāo)中讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、猜想,、驗證等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情的推理能力的理念,。

這一情景十分貼近學(xué)生的生活實際的,，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,，爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。從而讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識來源于生活,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，提高學(xué)習(xí)興趣。

新課中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，教師只要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識,。在設(shè)計36+30這一環(huán)節(jié)時，考慮到這是前面學(xué)過的口算內(nèi)容,，學(xué)生已經(jīng)充分明白相同單位相加的.算理,。因此，這一部分教學(xué)沒有追求算法多樣化,，只是把前面學(xué)習(xí)的計算方法進行復(fù)習(xí),。

35+34是本課的新知識。兩位數(shù)加兩位數(shù)這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，如果只要求正確計算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事,。因此我覺得本節(jié)課的難點是：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法,。這里設(shè)計學(xué)生動手操作，自主探索得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同計算方法,，體現(xiàn)了《標(biāo)準》中鼓勵學(xué)生獨立思考,，提倡算法多樣化的理念,，這部分內(nèi)容屬于更新的知識,，有多種方法可探究。學(xué)生可利用前面學(xué)過的計算方法,，如：口算,、擺小棒,、撥計數(shù)器的方法得到算式的結(jié)果。除了我們學(xué)過的計算方法外,，還有同學(xué)想到了以前媽媽教過他的用豎式解決的方法,。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學(xué)生個性差異的體現(xiàn),。我們的學(xué)生由于

您現(xiàn)在正在閱讀的《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集,！本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源！《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》教學(xué)反思生活背景不同,，知識經(jīng)驗不同,，所以對于相同的問題，解決的方法也不一定相同,，這時學(xué)生便需要教師的肯定,、激勵和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比較,、選擇和完善自我,。小組合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)這個過程的最佳途徑。因此在探索35+34的計算方法時,，我給學(xué)生足夠的思考時間后,，鼓勵學(xué)生充分交流。當(dāng)學(xué)生間交流時,，我特別提出會說不如會聽的觀點,，要求學(xué)生在聽中補充，聽后評價,。尤其要比較自己的方法與誰的方法相似,，從而按照思維方式將多種方法歸類。這時學(xué)生對于多種計算方法的認識才清晰而有條理,，算法的優(yōu)化才在學(xué)生的心里得到內(nèi)化,。學(xué)生自愿地接受新方法，改善自己的解題策略,。完成了一個健康和諧發(fā)展的社會化過程,。這樣讓學(xué)生通過自己歸納出列豎式計算的方法，再加以板書,，突破了教學(xué)的難點,。因為課堂上，教師的必要引導(dǎo)是十分重要的,，有引導(dǎo),，學(xué)生的探究活動才不至于盲目，有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動才更有意義,。在學(xué)生生動而豐富的操作中,，運用轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)生通過用自己的眼睛去觀察,，用自己的雙手去操作,，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟,，這一切不僅僅是列豎式計算的過程這一知識的需要,，而且也是探究型學(xué)習(xí)方式的需要。

數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活,。讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)解決問題,，將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機聯(lián)系起來，讓他們利用自己掌握的知識，通過交流合作,，發(fā)現(xiàn)問題并進行解決,。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)和媽媽一起去玩具店買玩具的具體情境,，媽媽只準許你買兩件玩具該怎樣設(shè)計購物方案呢,？請你們設(shè)計一個購物方案，并計算出一共需要花多少錢,？這個實際問題,，將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的生活中，讓學(xué)生利用已掌握的知識去解決生活中的實際問題,，從而體驗到數(shù)學(xué)在生活中的價值,。

總之，在教學(xué)過程中,，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀,，我采用了探究法、討論法,，練習(xí)法,、直觀演示法等多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學(xué)生的想法,，鼓勵他們獨立思考,，提倡算法多樣化。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是在師生之間,、學(xué)生之間交往互動中把握知識技能，學(xué)會思考問題的,。所以在教學(xué)中我組織學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,，進行小組交流、集體交流,，讓學(xué)生的思維在相互碰撞中把握知識獲得技能,。

整節(jié)課教師的教適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境,，充分關(guān)注學(xué)生的生活體驗和知識背景,，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本,，以學(xué)生為主體,，以思維為主線的思想,，促使學(xué)生在獲得知識的同時，在情感,、態(tài)度,、價值觀等面都得到方發(fā)展。

回顧本節(jié)課還存在許多不足的地方,，如：書寫細節(jié)上還要多注意，給學(xué)生以更良好的示范,。內(nèi)容上還可安排的更緊湊些,，題量可在多些。我會在今后的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗,，不斷改進自己的教學(xué),。