我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
《教育心理學(xué)》心得體會(huì)篇一
我閱讀了《教育心理學(xué)》這本書,，讀完后深有感觸，這本書中提到的很多的教學(xué)機(jī)制,、教學(xué)理念,，與我們的教育教學(xué)息息相關(guān)。讀后使我的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高，對(duì)學(xué)生的心理以及學(xué)與教的心理有了更深刻的認(rèn)識(shí),。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一,，只有老師和學(xué)生們的積極配合，才能達(dá)到教學(xué)的完美結(jié)合,?！督逃睦韺W(xué)》這本書包括了三部分：教師與學(xué)生心理，學(xué)習(xí)心理,，教學(xué)心理,。它將新的學(xué)習(xí)論和教學(xué)論及其教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)貫穿全書。
采取了以學(xué)校學(xué)習(xí)和教學(xué)中的心理學(xué)問題為基本線索,，介紹和剖析學(xué)與教的重要方面和主要環(huán)節(jié)的心理學(xué)理論與應(yīng)用,。論述了學(xué)習(xí)類型與教學(xué)條件的相互關(guān)系，學(xué)生人格特征與教學(xué)處理的相互影響,，師生間和同學(xué)間的交互作用,，等等。我先談?wù)剬?duì)教與學(xué)的心理學(xué)的認(rèn)識(shí),，當(dāng)然這些是來自對(duì)書上內(nèi)容的吸收和思考,。教育心理學(xué)是一門把學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理兩個(gè)分支學(xué)科結(jié)合起來，闡明學(xué)生的知識(shí),、技能和品德的習(xí)得過程,，以及教師如何為學(xué)生有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)條件，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí),、技能和品德學(xué)習(xí)的心理學(xué)新學(xué)科,。它是研究學(xué)校教育過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及與之相關(guān)的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。
它涉及學(xué)校教育過程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律,。對(duì)于我們重點(diǎn)研究學(xué)校教學(xué)或更細(xì)些的課堂教學(xué)和我們這么多年的學(xué)習(xí)生活體會(huì)是一致的,；另一方面，我也認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一個(gè)完整的過程,，在每一個(gè)過程都應(yīng)當(dāng)有正確的理論去指導(dǎo),，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)。教育心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過程的一些基本規(guī)律,，而相對(duì)應(yīng)的,，教育心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下教師與學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用。從書中,，我認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)方面的問題：
1,、我國教育面臨著從“應(yīng)試”教育向“素質(zhì)”教育的轉(zhuǎn)軌。要提高學(xué)生的素質(zhì),，首先要使教師隊(duì)伍具備良好的素質(zhì),。要更新我們教師的教育觀念和提高自身教書育人的技能,。
2、中,、小學(xué)教育的對(duì)象是青少年學(xué)生,。學(xué)生的發(fā)展既是教育目標(biāo)，又是教育的基本依據(jù),。教師要想取得預(yù)期的教育效果,，必須了解學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律及其學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)中應(yīng)把握學(xué)生的認(rèn)知特征,，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,。
3、幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)是教師的天職,。若要有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，就必須懂得和熟練地運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)律。所以我們教師要知道學(xué)生認(rèn)知能力,、動(dòng)作技能和態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程和有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部與外部條件,。
4、教師必須學(xué)好教學(xué)心理學(xué)才能使習(xí)得的學(xué)習(xí)論原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能,。為我們的教學(xué)決策提供心理學(xué)依據(jù)和應(yīng)用技術(shù),。
5、教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的技術(shù),，需要許多心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)作指導(dǎo),。教師必須知道并理解課堂教學(xué)的一般過程。課堂上的任何教學(xué)方法或技術(shù)的選用必須適合教學(xué)目標(biāo)的需要,。激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。教師要順利完成教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，必須自始自終對(duì)課堂進(jìn)行有效的管理,。
6,、學(xué)習(xí)的測(cè)量和評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是教育心理學(xué)的重要組成部分,。
教育的目的在于引發(fā)學(xué)生行為或傾向的改變,，因此，教師就要善于運(yùn)用測(cè)量來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)后的情形,。目前，教師往往忙于教學(xué),，比較重視教材教法的研究,，而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度問題，更談不上運(yùn)用測(cè)量來改進(jìn)教學(xué),。但是,，事實(shí)上,，考試影響著教與學(xué)，錯(cuò)誤的考試引導(dǎo)錯(cuò)誤的教與學(xué),，影響教學(xué)質(zhì)量,。我個(gè)人的收獲和體會(huì)：《教育心理學(xué)》揭示出教育過程中應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的特點(diǎn)，并且闡述了這些特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過程會(huì)產(chǎn)生何種影響,。
作為一名教師,，了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)如何有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將是他職業(yè)生涯中最重要的事情,。教與學(xué)應(yīng)是不分離的，它就是一個(gè)共同體,，有助于我們更好地認(rèn)清教學(xué)的實(shí)質(zhì),。學(xué)會(huì)全面地去洞察一切，學(xué)會(huì)將教學(xué)置于“共同體”中,，學(xué)會(huì)在整體中去把握,；不再教學(xué)分離，既要認(rèn)識(shí)到自我的局限,，又要善于去發(fā)掘自身的潛能,。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力,、表達(dá)能力,、思辯能力、交際能力和創(chuàng)新精神則永遠(yuǎn)是教學(xué)最本質(zhì)的核心,。
明白了學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人類個(gè)體的自我意識(shí)和自我超越,，我很認(rèn)同“終身學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)社會(huì)化”的觀念和模式。在學(xué)校,，學(xué)習(xí)的不是死的知識(shí),，而是學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)要伴隨著人的一生,，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。沒有智慧，知識(shí)本身是沒有用的,。學(xué)習(xí)不僅是課堂中的事,，要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)化的社會(huì)，我們個(gè)人也應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中生活,。讓學(xué)生更新了本身原有的學(xué)習(xí)觀念，以前只是注重知識(shí),，技能的學(xué)習(xí),，而忽視了情感,，態(tài)度，方法,，道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí),，而這些方面是很重要的；注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)新性,，以前習(xí)慣于接受老師或書本的現(xiàn)成知識(shí),，懶得思考。
因?yàn)橹灰莆樟死蠋熤v的東西就能取得比較好的成績,，也在一定程度上滋長了自己的懶惰情緒,，而現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變成發(fā)現(xiàn)式，創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，探索未知的領(lǐng)域,。學(xué)習(xí)不僅要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且需要建立靈敏,，完善的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制,，通過對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)，更新了評(píng)價(jià)觀,，評(píng)價(jià)決不僅僅是考試,，老師的評(píng)語。同時(shí)也要重視自我評(píng)價(jià),，而它才是學(xué)習(xí)過程的出發(fā)點(diǎn)與歸宿,，只有更多地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，才能形成自我意識(shí),，獲得自我超越,。學(xué)習(xí)的過程，首先要端正態(tài)度,，在學(xué)習(xí)上勤奮,，踏實(shí)，一絲不茍,，在此基礎(chǔ)上,，要尋找并掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方法，也就是“巧學(xué)”,，有些學(xué)生整天埋頭苦讀,，雖精神可嘉，但事倍功半,，收效甚微,。這類學(xué)生要從書本，題海的泥潭中走出來,，尋求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，做到“會(huì)學(xué)”，而不是“死學(xué)”,，達(dá)到事半功倍的效果,。
技能學(xué)習(xí)的最根本要求是實(shí)踐，要反復(fù)練習(xí),，從而熟練掌握,。在此過程中，特別要注重開始時(shí)動(dòng)作的正確性,，如果開始就是錯(cuò)的,，一旦形成習(xí)慣，就難以糾正,。學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的,，還不如不學(xué)。教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的活動(dòng),。整本書比較實(shí)用,，很好地解釋心理學(xué)與教育的關(guān)系，將心理學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)能力,。學(xué)與教心理學(xué)的出現(xiàn)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)和教學(xué)心理學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物,。它首先闡明學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提出系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)理論,。然后在學(xué)習(xí)論的基礎(chǔ)上闡明教學(xué)的一般過程,，包括教學(xué)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)任務(wù)的分析,、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用,、課堂管理、學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā),、課堂紀(jì)律的維持以及教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià),。教育心理學(xué)的出現(xiàn)把學(xué)習(xí)論、教學(xué)論和教學(xué)法統(tǒng)一在一個(gè)學(xué)科體系之中,。有利于我們反思自己的教學(xué),，搞清自己教學(xué)的風(fēng)格與特點(diǎn)。
以數(shù)學(xué)學(xué)科來說,，我們經(jīng)常埋怨學(xué)生：“教過那么多遍的題目,，你怎么又不會(huì)做了？”該書作者對(duì)我們這個(gè)疑惑作了三個(gè)層次的回答,。第一層原因：“對(duì)某項(xiàng)知識(shí)的記憶弱,。作者指出了記憶弱的三種表現(xiàn)：一種是“忘了”，“在學(xué)習(xí)了某一單元的數(shù)學(xué)知識(shí)之后,，教師與他的學(xué)生在一定的時(shí)間限度內(nèi),，同時(shí)看一道需要綜合應(yīng)用該單元知識(shí)才能解答的數(shù)學(xué)題,，然后再回憶?？梢园l(fā)現(xiàn),，他們回憶的能力相差很大”，即一些學(xué)生回憶不起來,；一種是“似曾相識(shí)”,，“學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，面對(duì)某個(gè)問題時(shí),，他就是想不起應(yīng)該用哪個(gè)定理或公式,。但是如果給他看解答，他又恍然大悟：‘原來是這樣,，我應(yīng)該會(huì)的呀,！’”即知識(shí)還在腦海里但就是找不到；一種是“欲言難吐”,，“在完成某項(xiàng)作業(yè)時(shí),，學(xué)生確實(shí)是知道需要用到的知識(shí)，而且對(duì)它并不陌生,，但一時(shí)就是講不出來,。過后，只要有某種提示,，有時(shí)甚至是自發(fā)的,，突然就想到了該用的知識(shí)?！比N“記憶弱”都導(dǎo)致“信息提取失敗”,，“記不起、用不上”,。怎樣讓記憶由弱變強(qiáng)呢,？作者說：首先，“出于良好組織結(jié)構(gòu)中的.,、具有緊密聯(lián)系的知識(shí)的提取,，比那些只有松散結(jié)構(gòu)的、隨機(jī)聯(lián)系的知識(shí)的提取要容易得多,?！币簿褪钦f，“要對(duì)所學(xué)材料的意義進(jìn)行充分的加工,，通俗地說,，就是要深刻理解知識(shí)的意義。這種深加工是學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的意義以及它與相關(guān)知識(shí)之間聯(lián)系性的一種深入、細(xì)致的思索,，是對(duì)知識(shí)之間相互聯(lián)系性的多方向,、多途徑的推敲?！彼浴白ブR(shí)結(jié)構(gòu)”比“抓知識(shí)點(diǎn)”效果會(huì)更好,。其次，“要使抽象知識(shí)具體化……,，即通過深加工，使得抽象的東西獲得具體內(nèi)容的支持,，使概括的原理建立在豐富的背景之上,。
使那些‘不可捉摸的東西在學(xué)生的心目中變成‘看得見摸得著’而有意義的東西”。為何啰嗦的講授和枯燥的題海效果不好,？為何課改要提倡營造生動(dòng)具體的問題情境,、讓學(xué)生探究實(shí)際問題，原因就在這里,。再次,，“要從整體上把握信息，既要記憶知識(shí)的結(jié)果,，也要記憶知識(shí)的過程,。這有兩方面的意義，一方面過程是情境性的,，會(huì)產(chǎn)生前一條所說的好處,；另一方面過程就是知識(shí)的推導(dǎo)過程即新舊知識(shí)的聯(lián)系，即使某個(gè)公式忘了,，學(xué)生也可以依據(jù)這一加過工的結(jié)構(gòu),，把已經(jīng)忘記了的公式推導(dǎo)出來。這就是課改強(qiáng)調(diào)“過程與方法”的道理之一,。第二層原因：不教不學(xué)數(shù)學(xué)思想方法則是記憶弱的深層原因,。“學(xué)生不能應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)的原因,，還是沒有掌握數(shù)學(xué)思想方法,，數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程不充分，沒有達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解,。數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)結(jié)論形成的過程中起著關(guān)鍵作用,，它指引著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程，是非常重要的‘信息提取線索’,，而數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程就是‘信息通道’”,。
這是因?yàn)閿?shù)學(xué)思想方法是“程序性知識(shí)”，它告訴我們“做什么、從何做起,、怎么做”,，所以具有“線索”和“通道”的重要特性。而該書作者高度強(qiáng)調(diào)“線索”與“通道”對(duì)記憶的作用,；人的長時(shí)記憶空間是無限的,，每個(gè)學(xué)生實(shí)際上都“記憶”了非常多的知識(shí)，只是它們常常象藏在深山里的寶藏,，沒有“線索”和“通道”是找不出它們的,。如果在教學(xué)中，“‘過程’與‘結(jié)果’并重,，并把數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)放在首位,，很好地掌握了數(shù)學(xué)思想方法，充分經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,，數(shù)學(xué)結(jié)論的理解和掌握可以‘水到渠成’”,，“使學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)找到有效的信息提取線索，形成最佳的信息提取通道,，成功地提取需要的數(shù)學(xué)知識(shí),。這讓我們從記憶的角度又一次認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的重要性。第三層原因：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明,、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不良是最深層原因代表了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種期待心理,，它是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、維持學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力,。事實(shí)上,，學(xué)生想要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)對(duì)學(xué)生的整個(gè)信息加工活動(dòng)產(chǎn)生非常重要的影響。
可以說,，學(xué)生在整個(gè)信息加工過程所從事的一切內(nèi)部加工活動(dòng),，都是對(duì)他心目中的那個(gè)目標(biāo)做出的反應(yīng)?！蔽覟槭裁匆獙W(xué)數(shù)學(xué),？我為什么要學(xué)這堂課的數(shù)學(xué)內(nèi)容？我的數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣,？怎樣才能改善我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),？我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有哪些優(yōu)勢(shì)和不足？我離自己學(xué)好數(shù)學(xué)的目標(biāo)還有哪些差距,？怎樣才能更快更好地達(dá)到我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo),？在“以學(xué)生為本”的今天，我們要思考這些問題,，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到我們預(yù)期的目的,。
《教育心理學(xué)》心得體會(huì)篇二
我們學(xué)校楊婷老師給我們上了一堂生動(dòng)的心理健康教育課,。心情久久不能平靜。記得人民教育家陶行知先生說過：“幼年的生活是最主要的生活,，幼年的教育是最主要的教育,。”那么對(duì)于孩子來說,，教育意味著什么呢,？首先意味著讓他們從現(xiàn)在就感覺自己是一個(gè)快樂的小天使，感受到生活的樂趣,，感受到人生的快樂,。需要解釋一下，這個(gè)“快樂”顯然不是主要指吃得好,，穿得好,，也不僅僅指將來長大成人后謀得一份好職業(yè)以便過上好日子，而是指孩子在受教育的過程中,，不僅能充分體驗(yàn)到思考的快樂，求知的快樂,，創(chuàng)造的快樂,，成功的快樂，而且還要充分體驗(yàn)到來自純真友誼的快樂,，來自集體溫暖的快樂,，來自野外嬉戲的快樂，來自快樂的天性被縱情釋放,，青春的激情被縱然揮灑的快樂……
夸美紐斯說過這樣一句話：“教師要讓兒童在沒有毆打,，沒有暴力，沒有厭惡的氣氛中，總之在和藹可親和愉快的氣氛中喝下科學(xué)的飲料,?！边@不正說明我們要讓孩子感到生活和學(xué)習(xí)的快樂嗎,？那么怎樣才能讓孩子感到生活和學(xué)習(xí)的快樂呢？
快樂不是那么簡單??！由于周圍環(huán)境的壓力，人為的壓制和其它原因,，并不是每一個(gè)孩子都是快樂的,。實(shí)踐證明：快樂的孩子自尊、樂觀,、自我控制力強(qiáng),。作為一個(gè)班主任我希望我?guī)У陌嗉?jí)的孩子是快樂的,。
快樂雖然對(duì)每個(gè)成人來說都是不一樣的體驗(yàn)，對(duì)孩子來說卻是大同小異,。他們會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊宦曎潛P(yáng)而快樂，會(huì)為了獲得一顆五角星而快樂。但是我們?cè)诮逃谐３?huì)忽略很多：孩子吵了、孩子哭了,、孩子皮了……這些都是我們生氣的理由,，是我們發(fā)怒的導(dǎo)火線。面對(duì)各式各樣的孩子,，我們有太多的借口為自己的粗暴辯解,。有時(shí)還會(huì)有這樣的想法：如果從孩子的心理出發(fā)，一切為了孩子的`快樂而設(shè)想,，還不如天天帶孩子去游樂場。
在教育孩子時(shí),，鼓勵(lì)孩子多交朋友,，并與他人融洽相處。在日常生活中經(jīng)常向幼兒滲透,、灌輸“好孩子要常常想到別人的需要”的思想,，介紹一些對(duì)社會(huì)作出過貢獻(xiàn)的人物。讓孩子在實(shí)踐中加深感受他人的情感體驗(yàn),，加深理解關(guān)心他人行為的意義,。讓孩子學(xué)會(huì)設(shè)身處地體驗(yàn)別人的思想情感。并教給孩子關(guān)心他人的一些做法,。提醒幼兒在別人遇到困難時(shí),，應(yīng)伸出援助之手。及時(shí)讓孩子表達(dá)自己的感受,，從而體驗(yàn)關(guān)心他人的快樂,。教師要及時(shí)給予肯定，使這種行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng),。
讓孩子在完成學(xué)習(xí)、勞動(dòng)任務(wù)中,，或在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到“成功”的歡樂,，如：讓值日生整理圖書、排放桌椅等等,，讓孩子的生活得到充實(shí),，在完成各種任務(wù)的過程中會(huì)獲得滿足和愉快,。
當(dāng)然，在教育孩子時(shí),，允許孩子犯“錯(cuò)誤”,。孩子的身心特點(diǎn)決定了他們是在不斷地嘗試中學(xué)習(xí)和成長的，嘗試就免不了犯錯(cuò)誤,。孩子可以從錯(cuò)誤中認(rèn)識(shí)這個(gè)世界,，了解這個(gè)世界?？梢钥闯?，這些“錯(cuò)誤”一般都是由于孩子缺少生活經(jīng)驗(yàn)和缺乏知識(shí)的緣故，我們不但不能要求孩子不出錯(cuò),，還要認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)錯(cuò)誤是孩子積累知識(shí)的必由之路,。對(duì)于孩子出現(xiàn)的這樣那樣的“錯(cuò)誤”，我們要認(rèn)真分析,，充分理解,，以科學(xué)的方法和寬容的心態(tài)對(duì)待孩子，讓他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境下無拘無束地認(rèn)知,、探索,、創(chuàng)造這個(gè)世界。在享受快樂的同時(shí)吸收知識(shí)的養(yǎng)料,，在成長的年輪上輕輕松松地,，快快樂樂地度過燦爛的童年歲月,，踏著快樂的節(jié)拍去創(chuàng)造快樂的未來生活,。
在新的世紀(jì)里。我們教師要努力跟上時(shí)代的步伐,，必須用全新的教育理念去塑造今天的孩子,，讓孩子在“快樂中學(xué)會(huì)快樂”，快樂每一天,。
《教育心理學(xué)》心得體會(huì)篇三
世界上最遠(yuǎn)的距離不是生和死,，而是你站在學(xué)生的面前卻并不一定完全了解你的每一個(gè)學(xué)生,。人的心理就如天空漂浮的白云一樣變化多端。因此了解每個(gè)學(xué)生的心理是作為教師必備的一項(xiàng)能力,。一直認(rèn)為心理學(xué)是一門學(xué)問高深且神秘的學(xué)科,，它能夠洞悉人類的內(nèi)心深處，熟知不為人知的關(guān)于人內(nèi)心世界的秘密,。但在認(rèn)真學(xué)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)，它是科學(xué)的,，不是神奇的,，也不是難以觸摸的。讀了《教育心理學(xué)》這本書,，感想深刻,。
教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)，才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的規(guī)律和年齡特征,，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),，采取相應(yīng)的措施，有效地提高教學(xué)質(zhì)量,?；蛟S你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話，但在學(xué)生的眼里分量是多么重,。老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),，就是對(duì)他們的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可,，就能給他們信心和勇氣,，讓他們邁出成功的第一步。一兩個(gè)月,，僅僅一兩個(gè)月,，奇跡就會(huì)這樣出現(xiàn)了，經(jīng)過老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng),，那位受鼓勵(lì)和表揚(yáng)的同學(xué)將帶著這個(gè)信念,，去不斷的努力，總有一天他會(huì)真正成功的,。
我要說的是：賞識(shí)你的學(xué)生,，相信每一個(gè)孩子都是能夠取得成功的，欣賞孩子的長處,，肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步,，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂和自信,，并真誠地幫助他們,，那么,，奇跡就會(huì)發(fā)生，壞學(xué)生,、后進(jìn)生都會(huì)變成好學(xué)生！要成為一名優(yōu)秀的教師我們可以嘗試著這樣做：第一,，形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，教師為什么必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)呢？通過讀書我知道了：第一,，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，才能知道作為一位教師，必須具備哪些心理品質(zhì),，從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì),。我上小學(xué)的時(shí)候有個(gè)老師教我們數(shù)學(xué)。全班同學(xué)基本上都很討厭他,，因?yàn)樗R人毫不留情,，夠狠，夠絕,。
其實(shí)如果他教得不好但人很和善可親的話,，也許同學(xué)們也不至于那么討厭他，也許會(huì)試著聽聽他的課,，試著接受他,。第二，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)提高教育業(yè)務(wù)水平,，在教學(xué)過程中,，學(xué)生可能產(chǎn)生各種各樣的心理問題。教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué),，才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的規(guī)律和年齡特征,，才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩模扇∠鄳?yīng)的措施,，有效地提高教學(xué)質(zhì)量,。之前提到的數(shù)學(xué)老師，雖然他講的課枯燥至極,，但我仍會(huì)盡力聽,。慢慢的聽下來我發(fā)現(xiàn)，他在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)引用一些很有哲學(xué)意味很有道理的名言名句,，但由于他缺乏授課的方法和技巧,，我也只能感嘆他是一個(gè)有才華但沒法施展的人。如果他能夠認(rèn)真的把《教育心理學(xué)》看了且看透了,，我想他應(yīng)該可以從中學(xué)到很多,，也能成為一位有利于學(xué)生的老師吧,。
教師了解了不同時(shí)期、不同年齡學(xué)生的心理,，才能助長學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，矯正學(xué)生的缺點(diǎn)。教育的作用就在于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),，克服學(xué)生的缺點(diǎn),。
此外，本書還提到了教育心理學(xué)的研究方法,，如觀察法,、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法,、總結(jié)法等,，可以說從理論上歸納出了研究教育心理學(xué)的具體有效的方法。通過讀《教育心理學(xué)》這本書,，我將會(huì)心理學(xué)里面的知識(shí),，正確運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)等正面引導(dǎo)的外因作動(dòng)機(jī)的誘導(dǎo)，促使學(xué)生的認(rèn)知興趣得到發(fā)展,，形成穩(wěn)定的,、積極進(jìn)取的人格特征。讓我們?cè)诮虒W(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感,，從而健全他們的人格和品德,。
回首我曾經(jīng)的學(xué)習(xí)歷程，遇到過無數(shù)的老師,，我想老師教的不一定每一個(gè)學(xué)生都可以是出類拔萃的,，但是只有他的教學(xué)方法和策略用對(duì)了，讓學(xué)生們對(duì)這門功課感興趣了,，得到學(xué)生的認(rèn)同了,，那么他才可以把所學(xué)的精華教給他們。
《教育心理學(xué)》心得體會(huì)篇四
這學(xué)期我在教學(xué)之余讀了一本非常有意義,、對(duì)工作特別有幫助的書《教育心理學(xué)》,，書中廣泛吸收了國內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果，集中闡述了教育,、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題,，其研究目的在于服務(wù)教育。
通過閱讀本書,，我有以下收獲：
《教育心理學(xué)》既包含了普遍性共同性的教育教學(xué)原理,，同時(shí)又結(jié)合學(xué)科，針對(duì)學(xué)科的不同特點(diǎn),，以及學(xué)生的興趣與能力,，將學(xué)科組織,、調(diào)整與呈現(xiàn)，并進(jìn)行教學(xué),。因此,，學(xué)習(xí)此書，一舉兩得,，在了解學(xué)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律為自己班級(jí)管理提供理論依據(jù)的同時(shí),，也提高了自己學(xué)科教學(xué)能力。
這本書強(qiáng)調(diào)了教師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué),，知道了作為一位人民教師，必須具備的優(yōu)秀心理品質(zhì),，從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì),。
能夠系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的規(guī)律和年齡特征，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),，在課堂教學(xué)中要采取相應(yīng)的措施,。有時(shí)你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話，但在學(xué)生的`眼里分量是多么重,，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。有句話是這么說的：“好孩子都是夸出來的!”老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),就是對(duì)他們的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可,，就能給他們信心和勇氣,，讓他們邁出成功的第一步，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要了解孩子的內(nèi)心,，相信每一個(gè)孩子都是天才,，欣賞孩子的長處，肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步,，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅,，找到學(xué)習(xí)的快樂和自信。
1,、有助于我們提高教學(xué)工作質(zhì)量,。
人的任何活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所激發(fā)并指向一定的目的的，學(xué)習(xí)也不例外,。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動(dòng)過程,，牽涉到整個(gè)智力因素和非智力因素的參與。比如感知,、記憶,、思維、想象等智力因素,，構(gòu)成直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的智力系統(tǒng),。而這些非智力因素,，構(gòu)成了與學(xué)習(xí)相關(guān)的動(dòng)力系統(tǒng)。其中的動(dòng)機(jī)則是學(xué)習(xí)活動(dòng)最基本,、最主要的心理動(dòng)力,。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生,，必然在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性,，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能專心致志，具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情,，遇到困難時(shí)有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力,。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，就必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,，激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果,。
提高教學(xué)工作質(zhì)量是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的工作,，并不是僅僅掌握某學(xué)科的知識(shí)就能勝任、駕馭的,。這就需要教師掌握并運(yùn)用一些心理學(xué)原理來實(shí)施教育教學(xué)策略,。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，他們的興趣,、情緒,、意志品質(zhì)和最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，都要求教師采用最佳的手段以優(yōu)化影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各種因素,。這時(shí),，就需要了解學(xué)生賴以進(jìn)行信息加工一些主要心理過程,，獲取知識(shí)和發(fā)展能力的規(guī)律，以及相關(guān)非智力因素情況的誘導(dǎo)，促使學(xué)生的認(rèn)知興趣得到發(fā)展,，形成穩(wěn)定的,、積極進(jìn)取的人格特征,。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),，從而健全他們的人格。
作為一位教育工作者,，這本書要通讀,，更要精讀。自古說的好“書中自有黃金屋”,。這本書很有價(jià)值,，對(duì)我的教育教學(xué)有很大的幫助，今后我還要繼續(xù)研讀它,。
總而言之,，通過這一期對(duì)《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí),，我收獲良多。不僅有專業(yè)知識(shí)的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高,，而且對(duì)很多學(xué)習(xí)事件有了嶄新的認(rèn)識(shí)和感悟,。
《教育心理學(xué)》心得體會(huì)篇五
在假期中，我通過校視通學(xué)習(xí)了《教育心理學(xué)》這門課程,，通過學(xué)習(xí)這門課程,，我學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)中的很多方面有了新的認(rèn)識(shí),，下面是我學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：
教育心理學(xué)是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的交叉學(xué)科,，它的研究對(duì)象是教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律，包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和發(fā)展規(guī)律,，以及教育者如何通過這些規(guī)律對(duì)受教育者進(jìn)行行之有效的教育,。本學(xué)科的研究有助于促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)的發(fā)展，對(duì)教育實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義,。同時(shí)，這也是心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生必修的一門專業(yè)課,，在整個(gè)心理體系中占有重要的位置,。
教育心理學(xué)主要分為四個(gè)模塊，一是學(xué)習(xí)的本質(zhì),，二是學(xué)習(xí)的過程,，三是影響學(xué)習(xí)的因素，四是教學(xué)與管理,。其中,，學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論是學(xué)科的核心內(nèi)容之一。它既介紹了學(xué)習(xí)的本質(zhì),，并對(duì)不同的流派提出的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,。我認(rèn)為這部分內(nèi)容相當(dāng)重要，它讓我開始了對(duì)學(xué)習(xí)的思考,，第一次去嘗試?yán)斫馊祟愂窃鯓訉W(xué)習(xí)的,。行為主義、認(rèn)知派,、人本主義,、構(gòu)建主義等對(duì)人類的學(xué)習(xí)作出了不同的解釋，其中的很多觀點(diǎn)都讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,。
在佩服和敬仰這些偉大的心理學(xué)家的同時(shí),，我學(xué)會(huì)了用辯證的方法來看待問題。他們提出的理論基本都能在某一方面對(duì)問題得到很好的解釋,，但也必然會(huì)在某些方面有所欠缺,。仔細(xì)深入的思考可以給我們很多啟示,，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義。但是,，同時(shí)我們也可以看到在人類學(xué)習(xí)機(jī)制的探索之路上仍然有很多未解之謎,。
關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程，我主要學(xué)習(xí)了六個(gè)方面的內(nèi)容：知識(shí)的學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí),、能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)的遷移,、品德的形成。這是對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程的詳細(xì)介紹,。這幾方面的內(nèi)容都是很實(shí)用的,。而且我個(gè)人對(duì)這方面的內(nèi)容比較感興趣，所以很喜歡學(xué)習(xí)這部分的知識(shí),。
掌握知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù),，也是學(xué)校教育的核心內(nèi)容之一。知識(shí)的定義學(xué)習(xí)心得,，知識(shí)的分類,，知識(shí)的表征形式，以及元認(rèn)知和概念學(xué)習(xí),，這些關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓我對(duì)"知識(shí)"二字有了不同的認(rèn)識(shí),，有種恍然大悟的感覺，沒學(xué)習(xí)之前雖然覺得自己很清楚什么是知識(shí),，但卻不能用準(zhǔn)確的文字表達(dá)出來,，學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)后才知道知識(shí)是指存在于語言文字符號(hào)中的信息，或者說是主體在與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織形式,。學(xué)習(xí)了這門課程后,，感覺到自己的專業(yè)素養(yǎng)提高了，能用心理學(xué)的一些術(shù)語和理論來解釋學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象,。在不經(jīng)意間就會(huì)把所學(xué)的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,，嘗試著從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)去理解、解釋,。
學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)這章內(nèi)容,，我認(rèn)為非常重要，雖然在我們的日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)使用某些策略,，但從未系統(tǒng)的考慮過,，經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們可以系統(tǒng)條理的了解我們?cè)趯W(xué)習(xí)中所使用的策略。同時(shí),，我們還可以利用這部分知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo),，幫助不善于使用學(xué)習(xí)策略的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率,，更加輕松愉快的學(xué)習(xí),。
智力和創(chuàng)造力是個(gè)體差異和個(gè)性化的重要表現(xiàn)，也是影響學(xué)習(xí)的重要因素,，智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要,。 其中我最感興趣的就是智力的測(cè)量。對(duì)于如此抽象的智力,，心理學(xué)家設(shè)計(jì)出了一個(gè)又一個(gè)量表進(jìn)行量化,，對(duì)神奇的智力進(jìn)行測(cè)量，這讓我感受到了心理學(xué)的魅力所在,。教育心理學(xué)把心理和教育融為一體,，把心理學(xué)的理論應(yīng)用到教育中來，真正實(shí)現(xiàn)了它的價(jià)值,。對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)也讓我有很深的感觸,。隨著年齡的增長，創(chuàng)造力似乎有逐漸下降的趨勢(shì),，幼兒的創(chuàng)造力水平很高,，而成年人的創(chuàng)造力水平則比較低。
對(duì)于動(dòng)作技能的學(xué)習(xí),，知識(shí)的遷移,，以及品德的形成等方面的內(nèi)容也同樣讓我獲益匪淺,。例如：知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)定勢(shì)說就給我留下了很深的印象。了解了這個(gè)理論以后,，可以知道我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和教學(xué)中,，善于運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)定勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo),，促進(jìn)新的學(xué)習(xí)和問題解決,，同時(shí)，還可以避免由于學(xué)習(xí)定勢(shì)對(duì)問題解決帶來的干擾,。
總而言之,，通過這一假期對(duì)《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，我收獲良多,。不僅有專業(yè)知識(shí)的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高，而且對(duì)很多學(xué)習(xí)事件有了嶄新的認(rèn)識(shí)和感悟,。
《教育心理學(xué)》心得體會(huì)篇六
上周五的時(shí)候,，同事說,，下周有我來代表語文組來匯報(bào)學(xué)習(xí)心得,，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的心得體會(huì)。沒怎么想,，就答應(yīng)了,。可是沒想到答應(yīng)好答應(yīng),，真地做起來還真不好弄,。
我的想法是把自己當(dāng)年劃的.句子整理出來?？墒钦硪粫?huì)兒就不行了,。當(dāng)時(shí)劃了八百條，那整理起來不就麻煩大了,。而時(shí)間又極其有限,。決定整理到第六章。結(jié)果真的整理到第六章,，已經(jīng)是周二了,。湛老師說，周四必須東西要出來,。因?yàn)橹苋粘鋈サ木壒?，周二上了六?jié)課。所以回到家,，整理了四十幾條就睡了,。周四要去聽課，也就是青浦講座,，所以周四的課掉到了周三,，又是六節(jié)課。但是資料還是沒出來,，可是自己身體吃不消,，于是從十一點(diǎn)左右開始睡，睡到十二點(diǎn),，起床,，工作到四點(diǎn)。把摘錄做完了。其間老婆打電話來,，對(duì)私自買躺椅表示了憤怒,。
周四上午兩節(jié)課。第三節(jié)上完之后,，扒了幾口菜,，就和同事們往人民廣場趕，可是還是遲到了十分鐘,?；氐缴虾Ｎ妩c(diǎn)半，回到家將近七點(diǎn),。放松了一會(huì)兒,，決定先睡覺。寫完隨筆,，睡到一點(diǎn),，然后起來寫發(fā)言稿。一直寫到六點(diǎn),。趕到學(xué)校給孩子們放三國,，自己接著寫。第一節(jié)課沒有寫,，沒電腦,。下面三節(jié)課就好多了。到中午吃飯的時(shí)候,，終于稿子寫好,。說是三四五三章，可是自己發(fā)現(xiàn)第五章是整理不出來了,。吃完午飯,，抓緊搞ppt，結(jié)果搞到第一節(jié)結(jié)束才勉強(qiáng)趕出來,。人已經(jīng)疲憊不堪,，自己稿子上寫得什么東西也不知道了,。又抓緊再看兩遍,。兩點(diǎn)三刻下去，結(jié)果教室里一片狼藉,。管理人員不知道在哪里,。
我講了半個(gè)小時(shí)不到一點(diǎn)。只講了預(yù)設(shè)的一半左右,。只講了一個(gè)詞,，學(xué)習(xí)。實(shí)話實(shí)說，下面聽懂的絕對(duì)不超過五個(gè)人,，其中還包括華師大的倆個(gè)專家,。同志們沒有興趣，我說的又是一大堆術(shù)語,。同志們給面子,，不出聲?？墒俏覍?shí)在是看不到互動(dòng)的感覺,。后來教授又作了一個(gè)簡單的點(diǎn)評(píng)。
自己感覺還可以吧,，至少自己又相當(dāng)于復(fù)習(xí)了一遍,。其他人不作評(píng)論，根本就沒聽,，也沒興趣評(píng),。就當(dāng)自己痛快嘴吧。
講完了,，心里的一塊石頭落了地,，頓時(shí)輕松了很多。今天晚上看電視,，看小說,，睡覺。
《教育心理學(xué)》心得體會(huì)篇七
在師大學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，收獲很多,，學(xué)習(xí)到了許多教育心理學(xué)的知識(shí)，對(duì)自己曾經(jīng)的教學(xué)工作行為進(jìn)行了一定的反思,。通過學(xué)習(xí),，能使自己在今后的工作中更多的從心理學(xué)的角度去理解學(xué)生的行為，用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),，懂得學(xué)習(xí),，并且能夠成為自己的未來的設(shè)計(jì)師。
在學(xué)習(xí)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的應(yīng)用,，對(duì)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生尤為重要。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)上的失敗者,，他們很少有學(xué)習(xí)的成功,，也就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情。運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論,，適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┎呗?，能夠更好地讓我們的學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí),，關(guān)注發(fā)展，關(guān)注自我突破,。
通過楊帆老師的`講解和教材的解讀,，我懂得了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須做到以下幾點(diǎn)：
1,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心。
認(rèn)知好奇心是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心,，是一種追求外界信息,、指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)為好奇,、探索,、操作和掌握行為?！扒榫场辈粌H指實(shí)際生活情境,，還包括模擬交際情景、表演情景,、直觀教具情景,、想象情景等。情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最有效手段,，還是集中學(xué)生注意力,、激發(fā)積極參與的好方法。
2,、運(yùn)用強(qiáng)化原理,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
a、為學(xué)生設(shè)立明確,、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)
b,、正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰
c、及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果
3,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行競爭教育,，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭
a、教師要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)競爭的利弊,，教給學(xué)生公平競爭的方法或手段,，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)競爭。
b,、按學(xué)生的能力等級(jí)進(jìn)行競爭,，讓每個(gè)學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì)
c,、進(jìn)行多指標(biāo)競
d,、提倡團(tuán)體競爭,。
e、鼓勵(lì)個(gè)人的自我競爭和團(tuán)體的自我競爭,。
懂得這些理論之后,，我們就需要把它轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)施行為，設(shè)計(jì)不同的主題活動(dòng),，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)中，才能獲得更多的教學(xué)手段和方法,，甚至是教育教學(xué)的靈感,。
《教育心理學(xué)》心得體會(huì)篇八
賈冠杰在《外語教育心理學(xué)》中提到，心理學(xué)專家認(rèn)為：閱讀和智力有著十分密切的關(guān)系,。閱讀是讀者和作者相互交際的言語活動(dòng),，是獲取知識(shí)發(fā)展智力情感的重要途徑和高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的心理活動(dòng)。??認(rèn)知心理學(xué)十分重視閱讀的內(nèi)部心理活動(dòng)過程,，認(rèn)為閱讀是語言與思維相互作用的過程,。心理學(xué)家對(duì)閱讀的理解不盡一致，但一般認(rèn)為,，“閱讀就是理解一段一氣呵成的話語意義的過程,；它涉及到廣泛的知識(shí)，遠(yuǎn)不止把已理解的字詞的意義串聯(lián)在一起,?！?/p>
從以上我們知道，中文的“閱讀”是“看”和“領(lǐng)會(huì)”文章意思,；英文“read”有“看”和“朗讀”兩個(gè)意思,；從外語教育心理學(xué)來看，閱讀是一種心理和思維活動(dòng),。
程曉堂老師曾在教育部遠(yuǎn)程培訓(xùn)中對(duì)“認(rèn)讀,、朗讀、閱讀”有過這樣的解釋：“認(rèn)讀主要是認(rèn)讀單詞,，就是說我看見一個(gè)單詞以后知道它的意思,，不一定朗讀出來，可以不出聲,。比如說我看見一個(gè)‘duck’,，我知道是鴨子的意思，這就是認(rèn)讀了,。那么朗讀是要把它讀出來,，朗讀既可以讀單詞，也可以是朗讀句子,，還有朗讀課文,、朗讀故事,，都叫做朗讀。朗讀就是念出來,，念出聲來,。念出聲來的目的不是去理解，而是比如說練習(xí)語音,，或者是練習(xí)語感,，主要是從這個(gè)角度或者為將來培養(yǎng)口頭表達(dá)能力做一些準(zhǔn)備，所以這是朗讀,。最后就是閱讀,，閱讀嚴(yán)格來講是‘silent reading’，或者是默讀,。它實(shí)際上就是只看文字去理解文字的內(nèi)容,，或者是從文字中獲得信息，這叫閱讀,?！?/p>
從以上結(jié)論中我們可以看出，閱讀的基本形式應(yīng)該是眼睛看,，心里想,。
我們先來看看“英語閱讀”的目的是什么？
讀一般有兩個(gè)目的,，一是給人們帶來外語知識(shí),、文化知識(shí)和思想，二是給人們帶來樂趣,。??閱讀可以擴(kuò)大我們的視野,，豐富我們的知識(shí)和語言經(jīng)驗(yàn)。（賈冠杰,，《外語教育心理學(xué)》）
我們?cè)賮砜纯葱W(xué)英語閱讀教學(xué)的目的是什么,？
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分,。語言技能包括聽,、說、讀,、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力,。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能,；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成,、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng),，形成綜合語言運(yùn)用能力,，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ),。
我們知道小學(xué)生，特別是中國的小學(xué)生學(xué)英語需要大量的接觸各種各樣的語言素材,。由于我們中國學(xué)生學(xué)外語這種自然的學(xué)習(xí)環(huán)境還不是特別理想,，所以需要大量地接觸英語,。那么接觸英語重要的途徑就是閱讀,。所以我們?cè)谛W(xué)階段，即便是低段,，我們也應(yīng)該安排一些小故事,，讓學(xué)生來閱讀、來表演,，這樣能夠通過學(xué)習(xí)故事,、表演故事，有更多語言輸入,。（程曉堂,，新課程國家級(jí)小學(xué)英語遠(yuǎn)程培訓(xùn)）
所以我們可以得出以下幾點(diǎn)：
1、讀是四種技能之一,，學(xué)生綜合運(yùn)用能力的形成離不開閱讀能力的培養(yǎng),。
2、閱讀是擴(kuò)大語言輸入量的有效途徑,。從聽說讀寫四項(xiàng)行為來看,，單位時(shí)間內(nèi)接受信息量最多的行為是閱讀。
3,、鞏固學(xué)過的知識(shí),，如：詞匯、語法,、交際用語等,。
4、有趣的閱讀材料還能給人帶來樂趣,，可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
5、通過閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略,。
根據(jù)前面討論的閱讀教學(xué)的目的,，閱讀教學(xué)的方式應(yīng)該是兩種，第一種方式把閱讀材料放在每一單元的前面,，作為一個(gè)單元學(xué)習(xí)的開始,，在閱讀材料中包含了本單元的新詞和新句，如北師大版的“先鋒”教材和外研版“新標(biāo)準(zhǔn)”教材,，在單元后面所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞故事來開展的,，這種方式被稱為“基于閱讀的教學(xué)”,，也就是故事教學(xué)；第二種方式是把閱讀材料放在一個(gè)單元的后面,，作為復(fù)習(xí)鞏固提高的一種素材,，或者叫做一種閱讀學(xué)習(xí)的材料，來給學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)一步鞏固和補(bǔ)充的機(jī)會(huì),，幫助學(xué)生內(nèi)化新知識(shí)點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣和初步的閱讀能力。
1,、處理好閱讀與聽讀的關(guān)系,。
經(jīng)常有老師問到，學(xué)生閱讀的時(shí)候要不要聽錄音呢,？對(duì)于這個(gè)問題程曉堂老師在教育部遠(yuǎn)程培訓(xùn)的時(shí)候曾說過,，讀不聽，聽不讀,。課堂常見的是一邊聽錄音一邊看書,，但是根據(jù)他學(xué)習(xí)的一些著作里面說這種方式其實(shí)不理想。俗話說心無二用,，你到底是聽還是看,。你只有一個(gè)注意力，包括我們現(xiàn)在看電視,，電視上底下有字幕,，你很難說我是看懂的還是聽懂的，所以要把它分開,。他建議可以聽也可以讀,，但是不把它兩個(gè)都擱在一起。什么時(shí)候擱在一起呢,，比如這個(gè)故事處理完了,，放松一下，一邊聽一聽,，同時(shí)看看,，這個(gè)也是可以的.。但是總體來講,，在前面的時(shí)候聽和讀要分開,。
2、處理好閱讀與朗讀的關(guān)系,。
也有老師經(jīng)常問到閱讀的時(shí)候要不要讓學(xué)生朗讀呢,？在這里還是來引用程曉堂老師的話，朗讀故事主要是培養(yǎng)語感，為口頭表達(dá)奠定一些基礎(chǔ),。作為故事教學(xué)的后面的環(huán)節(jié)是可以的,，但是不宜太突出，或者是有的老師甚至認(rèn)為讀故事就是要學(xué)生朗讀故事,，目標(biāo)就有點(diǎn)偏差,。閱讀和朗讀的區(qū)別是很大的，閱讀我們叫silent reading,，朗讀是reading aloud,，這是不一樣的。過去我們?nèi)菀谆煜?，希望大家在以后的教學(xué)中嘗試一下,，嘗試一些不同的做法,。
3,、對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可采取合作的方式。
學(xué)生是有差異的,，著我們必須承認(rèn),，所以在閱讀教學(xué)過程中可以先這樣要求：尖子學(xué)生能獨(dú)立閱讀并完成理解練習(xí)，能朗讀,、表演,、仿寫等。中等學(xué)生能讀懂并完成閱讀理解練習(xí),。中等偏下的學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下或同學(xué)的幫助下完成閱讀理解練習(xí),。
4、注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，培養(yǎng)初步的閱讀策略,。
《教育心理學(xué)》心得體會(huì)篇九
很認(rèn)真的把紹瑞珍老師的《教育心理學(xué)》讀了一遍，感覺是如沐春風(fēng),，豁然開朗,。通過讀書，使得教育教學(xué)中的一些做法找到了理論依據(jù);澄清了一些錯(cuò)誤的,、想當(dāng)然的想法;更是學(xué)到了有效教學(xué),、學(xué)習(xí)和管理的方法與技巧。結(jié)合自己的閱讀,，談?wù)勼w會(huì),。
以前，見到過幾本教育心理學(xué)的教科書,，總的感覺是理論敘述比較多,，盡管內(nèi)容很好，但和實(shí)踐總有段距離，況且由于自己對(duì)理論的認(rèn)識(shí)比較膚淺,，導(dǎo)致有些內(nèi)容無法有效實(shí)踐,，得不到期待的效果。但在本書中,，作者以現(xiàn)代心理學(xué)的最新研究成果為背景,，系統(tǒng)闡述了教學(xué)、學(xué)習(xí)等諸方面的內(nèi)容,，且和實(shí)際情況聯(lián)系密切,，比如陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，從知識(shí)的表征到獲得的過程,，以及如何有效保持等各個(gè)方面深入淺出的做個(gè)介紹,，并且因?yàn)閮?nèi)容結(jié)構(gòu)組織的好，讀起來也不費(fèi)勁,，確實(shí)是一種豁然開朗的感覺,。
作為一線教師，很多時(shí)候其實(shí)就是在根據(jù)經(jīng)驗(yàn)教學(xué),，但僅憑經(jīng)驗(yàn)必然導(dǎo)致教師教育教學(xué)的專業(yè)化水平偏低,，而錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生帶來的`后果更是無法彌補(bǔ)，所以,，強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)化成長是越來越重要的事情,。
在陳琦和劉儒德主編的《當(dāng)代教育心理學(xué)》中，提到這樣一個(gè)問題：當(dāng)學(xué)生反復(fù)擅自離開座位時(shí),，教師應(yīng)該怎么辦?按照一般的經(jīng)驗(yàn),，教師要提醒學(xué)生留在自己的座位上，并且這樣做也能幫助學(xué)生記住這條上課的紀(jì)律,。但研究發(fā)現(xiàn),，對(duì)于小學(xué)生來說，這樣做的結(jié)果是學(xué)生離開座位的想法會(huì)越來越強(qiáng)烈,，因?yàn)閷W(xué)生是在通過這一行為引起老師的注意,，所以，當(dāng)老師置這些學(xué)生于不顧,，轉(zhuǎn)而表揚(yáng)那些不動(dòng)的學(xué)生,，離座率就降低了。由此可見,，教育工作不能再僅憑經(jīng)驗(yàn),。
對(duì)于如何教學(xué)，如何有效教學(xué),，如何促使學(xué)生理解知識(shí)的意義并長期保存,，如何促進(jìn)能力的提高等等問題,，現(xiàn)代教育心理學(xué)已經(jīng)作出了比較有效的研究和解釋，只有遵循科學(xué)理論,，我們的教育教學(xué)工作才能高效進(jìn)行,。作為教師，如果不能掌握這些理論,，不能有意識(shí)的應(yīng)用,，至多算是一個(gè)教員，一個(gè)低水平的教員,。
讀完這本書,，最大的收獲應(yīng)該就是澄清了錯(cuò)誤觀念，堅(jiān)定了用科學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐的信心,。
比如書中在談到了原有的知識(shí)和技能在有效學(xué)習(xí)中的作用,，并提到了古訓(xùn)：“以其所知，喻其不知,，使其知之,。”而在自己的教學(xué)中,，對(duì)這條的理解并不深刻,，有時(shí)根本不去考慮學(xué)生原有的知識(shí)和觀念,，不管學(xué)生的情況直接就講,。頂多在教學(xué)中，考慮學(xué)生學(xué)過什么東西,，并假定學(xué)生已經(jīng)掌握了這些知識(shí),，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上教學(xué)，關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生以其原有知識(shí)是否能理解新的知識(shí),，但原有知識(shí)是否掌握,，新舊知識(shí)的聯(lián)系如何建構(gòu)，這個(gè)考慮的就少了,。
書中詳細(xì)講述了知識(shí)學(xué)習(xí)與保持的策略,，自己在教學(xué)中，對(duì)這些策略的關(guān)注度太低,，有時(shí)只追求自己內(nèi)容的教學(xué),，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。現(xiàn)在看來,，這只能是給學(xué)生帶來知識(shí),，而不能利用教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，一定程度上也就影響了教學(xué)效果,。
我們一直在倡導(dǎo)做科研型教師,。一線教師如何做科研?研究什么東西?最簡單的方式就是在一定的理論指導(dǎo)下，和自己的教育教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來。不需要做高深的理論研究,，也不能是簡單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，而應(yīng)是聯(lián)系實(shí)踐，解決問題,，上升到理論,。比如，書中談到了品德形成的心理過程,，我們就可以據(jù)此設(shè)計(jì)德育目標(biāo)和過程,，在班級(jí)管理或者教學(xué)中研究如何形成學(xué)生的品德，研究實(shí)踐中遇到的問題該如何解決,，并進(jìn)一步總結(jié)出德育的方式和策略,，由此，研究成果也會(huì)具有一定的推廣價(jià)值,。
所以,，如果堅(jiān)定了用理論指導(dǎo)實(shí)踐的信心，也就為自己的科研找到了最好的突破口,。
教育教學(xué)需要心理學(xué)的信息和服務(wù),，心理學(xué)也必須為教育教學(xué)服務(wù)才能有廣泛發(fā)展的前景。而學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師在這方面具有得天獨(dú)厚的條件,，所以,，為師生提供心理學(xué)服務(wù)應(yīng)是其工作的應(yīng)有內(nèi)涵，而教育心理學(xué)的知識(shí)將成為心理老師這項(xiàng)工作的堅(jiān)實(shí)后盾,。比如,，關(guān)于專家和新手解決問題的差異研究為教師培訓(xùn)和年青教師成長提供了理論基礎(chǔ)，心理老師可以據(jù)此為學(xué)校和教師提供富有成效的指導(dǎo)方案,。而通過教育心理學(xué)的學(xué)習(xí),，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最有效的診斷和輔導(dǎo)。為教育教學(xué)把脈開方,，和教師教學(xué),、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來，心理老師也就能穩(wěn)固自己在學(xué)校教育中的位置,。
《教育心理學(xué)》心得體會(huì)篇十
很認(rèn)真的把紹瑞珍老師的《教育心理學(xué)》讀了一遍,，感覺是如沐春風(fēng)，豁然開朗,。通過讀書,，使得教育教學(xué)中的一些做法找到了理論依據(jù);澄清了一些錯(cuò)誤的、想當(dāng)然的想法;更是學(xué)到了有效教學(xué),、學(xué)習(xí)和管理的方法與技巧,。結(jié)合自己的閱讀,，談?wù)勼w會(huì)。
以前,，見到過幾本教育心理學(xué)的教科書,，總的感覺是理論敘述比較多，盡管內(nèi)容很好,，但和實(shí)踐總有段距離,，況且由于自己對(duì)理論的認(rèn)識(shí)比較膚淺，導(dǎo)致有些內(nèi)容無法有效實(shí)踐,，得不到期待的效果,。但在本書中，作者以現(xiàn)代心理學(xué)的最新研究成果為背景,，系統(tǒng)闡述了教學(xué),、學(xué)習(xí)等諸方面的內(nèi)容，且和實(shí)際情況聯(lián)系密切,，比如陳述性知識(shí)和程序性知識(shí),，從知識(shí)的表征到獲得的過程，以及如何有效保持等各個(gè)方面深入淺出的做個(gè)介紹,，并且因?yàn)閮?nèi)容結(jié)構(gòu)組織的好,，讀起來也不費(fèi)勁，確實(shí)是一種豁然開朗的感覺,。
作為一線教師,，很多時(shí)候其實(shí)就是在根據(jù)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，但僅憑經(jīng)驗(yàn)必然導(dǎo)致教師教育教學(xué)的專業(yè)化水平偏低,，而錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生帶來的后果更是無法彌補(bǔ),，所以，強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)化成長是越來越重要的事情,。
在陳琦和劉儒德主編的《當(dāng)代教育心理學(xué)》中，提到這樣一個(gè)問題：當(dāng)學(xué)生反復(fù)擅自離開座位時(shí),，教師應(yīng)該怎么辦?按照一般的經(jīng)驗(yàn),，教師要提醒學(xué)生留在自己的座位上，并且這樣做也能幫助學(xué)生記住這條上課的紀(jì)律,。但研究發(fā)現(xiàn),，對(duì)于小學(xué)生來說，這樣做的結(jié)果是學(xué)生離開座位的想法會(huì)越來越強(qiáng)烈,，因?yàn)閷W(xué)生是在通過這一行為引起老師的注意,，所以，當(dāng)老師置這些學(xué)生于不顧,，轉(zhuǎn)而表揚(yáng)那些不動(dòng)的學(xué)生,，離座率就降低了,。由此可見，教育工作不能再僅憑經(jīng)驗(yàn),。
對(duì)于如何教學(xué),，如何有效教學(xué)，如何促使學(xué)生理解知識(shí)的意義并長期保存,，如何促進(jìn)能力的提高等等問題,，現(xiàn)代教育心理學(xué)已經(jīng)作出了比較有效的研究和解釋，只有遵循科學(xué)理論,，我們的教育教學(xué)工作才能高效進(jìn)行,。作為教師，如果不能掌握這些理論,，不能有意識(shí)的應(yīng)用,，至多算是一個(gè)教員，一個(gè)低水平的教員,。
讀完這本書,，最大的收獲應(yīng)該就是澄清了錯(cuò)誤觀念，堅(jiān)定了用科學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐的信心,。
比如書中在談到了原有的知識(shí)和技能在有效學(xué)習(xí)中的作用,，并提到了古訓(xùn)：“以其所知，喻其不知,，使其知之,。”而在自己的教學(xué)中,，對(duì)這條的理解并不深刻,，有時(shí)根本不去考慮學(xué)生原有的知識(shí)和觀念，不管學(xué)生的情況直接就講,。頂多在教學(xué)中,，考慮學(xué)生學(xué)過什么東西，并假定學(xué)生已經(jīng)掌握了這些知識(shí),，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上教學(xué),，關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生以其原有知識(shí)是否能理解新的知識(shí)，但原有知識(shí)是否掌握,，新舊知識(shí)的聯(lián)系如何建構(gòu),，這個(gè)考慮的就少了。
書中詳細(xì)講述了知識(shí)學(xué)習(xí)與保持的策略,，自己在教學(xué)中,，對(duì)這些策略的關(guān)注度太低，有時(shí)只追求自己內(nèi)容的教學(xué),，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練?，F(xiàn)在看來,，這只能是給學(xué)生帶來知識(shí)，而不能利用教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,，一定程度上也就影響了教學(xué)效果,。
我們一直在倡導(dǎo)做科研型教師。一線教師如何做科研?研究什么東西?最簡單的方式就是在一定的理論指導(dǎo)下,，和自己的教育教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來,。不需要做高深的理論研究，也不能是簡單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，而應(yīng)是聯(lián)系實(shí)踐,，解決問題，上升到理論,。比如,，書中談到了品德形成的心理過程，我們就可以據(jù)此設(shè)計(jì)德育目標(biāo)和過程,，在班級(jí)管理或者教學(xué)中研究如何形成學(xué)生的品德,，研究實(shí)踐中遇到的問題該如何解決，并進(jìn)一步總結(jié)出德育的方式和策略,，由此,，研究成果也會(huì)具有一定的推廣價(jià)值。
所以,，如果堅(jiān)定了用理論指導(dǎo)實(shí)踐的信心,，也就為自己的科研找到了最好的突破口。
教育教學(xué)需要心理學(xué)的信息和服務(wù),，心理學(xué)也必須為教育教學(xué)服務(wù)才能有廣泛發(fā)展的前景,。而學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師在這方面具有得天獨(dú)厚的條件，所以,，為師生提供心理學(xué)服務(wù)應(yīng)是其工作的應(yīng)有內(nèi)涵,，而教育心理學(xué)的知識(shí)將成為心理老師這項(xiàng)工作的堅(jiān)實(shí)后盾。比如,，關(guān)于專家和新手解決問題的差異研究為教師培訓(xùn)和年青教師成長提供了理論基礎(chǔ),，心理老師可以據(jù)此為學(xué)校和教師提供富有成效的指導(dǎo)方案。而通過教育心理學(xué)的.學(xué)習(xí),，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最有效的診斷和輔導(dǎo)。為教育教學(xué)把脈開方,，和教師教學(xué),、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來，心理老師也就能穩(wěn)固自己在學(xué)校教育中的位置,。
在師大學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，收獲很多,，學(xué)習(xí)到了許多教育心理學(xué)的知識(shí)，對(duì)自己曾經(jīng)的教學(xué)工作行為進(jìn)行了一定的反思,。通過學(xué)習(xí),，能使自己在今后的工作中更多的從心理學(xué)的角度去理解學(xué)生的行為，用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),，懂得學(xué)習(xí),，并且能夠成為自己的未來的設(shè)計(jì)師。
在學(xué)習(xí)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的應(yīng)用,，對(duì)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生尤為重要。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)上的失敗者,，他們很少有學(xué)習(xí)的成功,，也就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情。運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論,，適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┎呗?，能夠更好地讓我們的學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)注發(fā)展,，關(guān)注自我突破,。
通過楊帆老師的講解和教材的解讀，我懂得了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，必須做到以下幾點(diǎn)：
1,、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心,。
認(rèn)知好奇心是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心,，是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)驅(qū)力,，表現(xiàn)為好奇,、探索、操作和掌握行為,?！扒榫场辈粌H指實(shí)際生活情境，還包括模擬交際情景,、表演情景,、直觀教具情景、想象情景等,。情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最有效手段,，還是集中學(xué)生注意力、激發(fā)積極參與的好方法,。
2,、運(yùn)用強(qiáng)化原理,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
a,、為學(xué)生設(shè)立明確,、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)
b、正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰
c,、及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果
3,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭,。
a,、教師要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)競爭的利弊，教給學(xué)生公平競爭的方法或手段,，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)競爭,。
b、按學(xué)生的能力等級(jí)進(jìn)行競爭,，讓每個(gè)學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì)
c,、進(jìn)行多指標(biāo)競
d、提倡團(tuán)體競爭,。
e,、鼓勵(lì)個(gè)人的自我競爭和團(tuán)體的自我競爭。
懂得這些理論之后,，我們就需要把它轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)施行為,，設(shè)計(jì)不同的主題活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)中,，才能獲得更多的教學(xué)手段和方法，甚至是教育教學(xué)的靈感,。
《教育心理學(xué)》心得體會(huì)篇十一
人的行為都是受心理意識(shí)支配的,。教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，懂得學(xué)生如何才能做到高效率高質(zhì)量地學(xué)習(xí),，教師知道如何高效率高質(zhì)量地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),，將會(huì)對(duì)教育教學(xué)工作產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，從而使教育真正成為涓涓細(xì)流,，滋潤著學(xué)生的心田,。
孩子的世界單純?nèi)绨准垼沁@簡而又簡的單純甚至有時(shí)讓我們無從入手,，離那片可貴的心靈世界失之交臂,。有的時(shí)候我們真的應(yīng)該換種眼光看孩子，看待他們的喜好,、看待他們的行為,，甚至看待他們的缺點(diǎn)。
換種眼光看孩子的能力,，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的潛力令人嘆服,。
那天所任教的班級(jí)沒有英語課，又因瑣事干擾,，我布置作業(yè)的時(shí)候已接近放學(xué)了,，孩子們正收拾著書包，看到匆忙而至的我,，大部分孩子都主動(dòng)拿出本子記作業(yè),，只有小琛怪叫一聲，小家伙本以為可以偷懶呢,。我心里不禁有些暗笑,，“大家根據(jù)第七課所學(xué)，自己設(shè)計(jì)一課圣誕樹,，并根據(jù)所畫寫出五個(gè)英語句子,。小琛呢，需要寫出十個(gè)句子,?！毙¤∮行╊j然。
其實(shí)作業(yè)布置五個(gè)句子,，我是考慮到孩子們的實(shí)際能力的,，小琛學(xué)習(xí)中等，十個(gè)句子對(duì)他來說是有一定難度的,，但我的目的是要他改正自己不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,，我也準(zhǔn)備了第二天的說辭——結(jié)合他無法完成的作業(yè)，好好教育他一番,。
第二天課代表將作業(yè)送來,，卻意外的在沒完成作業(yè)的名單里沒有發(fā)現(xiàn)小琛的名字，急忙找到小琛的作業(yè),，令我意外的字跡整齊,，十個(gè)句子不但寫完整了而且基本沒有語法上的錯(cuò)誤，我不禁感嘆萬分,，不是孩子們沒有能力,，只是我們沒有適時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的潛力。
換種眼光看孩子的行為,，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的舉動(dòng)皆自心生,。
小越是班上一個(gè)不茍言笑的女孩子，相處了半年之久，我?guī)缀鯖]見她笑過,，偶爾也只是若有若無的一絲微笑,。但我也沒見過她的眼淚，即使面對(duì)我的訓(xùn)斥之時(shí),。我便認(rèn)定她是一個(gè)喜怒不形于色的孩子,。
可是就在這一周之內(nèi)，我不但目睹了她的開懷大笑,，也見到了她的淚如雨下,。
本周伊始，為了調(diào)動(dòng)孩子們各方面的積極性,，班級(jí)出臺(tái)了一項(xiàng)新的“制度”——按照新劃分的小組進(jìn)行競爭,，每周結(jié)束后總結(jié)，分?jǐn)?shù)位居第一的小組,，可利用班費(fèi)為他們照張小組合影,。消息一出，教室里歡聲如雷,。更讓我驚訝的是小越——眉開眼笑,，手舞足蹈。那種興奮,，讓我看到了一個(gè)孩童的無拘的天真,，久違了的浪漫又出現(xiàn)在屬于它的臉龐上，于我那是一種怎樣的驚喜啊,，于她那又是一種怎樣的歡喜啊!原來和同學(xué)們合影留念,，對(duì)他們竟有如此大的魔力。
一周很快就結(jié)束了,，很遺憾,，小越所在的小組名落孫山。在奪魁小組的歡呼聲中,，我又一次地關(guān)注了小越——傷心垂泣,，淚如雨下。這還是那個(gè)我曾經(jīng)認(rèn)為“表情肌”不發(fā)達(dá)的孩子嗎?
感受著一連串來自小越的意外,，此刻的我也真的有些悲喜交加了,。悲的是，半年來我一直沒找到小越的切入點(diǎn),，禁錮了原本屬于孩子的天真;喜的是,，對(duì)于老師的關(guān)注，他們是如此的在意,。這也無疑給了我強(qiáng)烈的信息,，每個(gè)孩子都有他的關(guān)注點(diǎn),，關(guān)鍵在老師如何去挖掘、去引導(dǎo),。
小越那雙含淚的眼睛一次次的在腦海中浮現(xiàn),，想想孩子們一周來的新變化：課堂守紀(jì)了，下課文明了,，不亂丟垃圾了…..那么多積極上進(jìn)的孩子,，雖然于心不忍，但沒有規(guī)矩不成方圓,，每個(gè)人都應(yīng)該遵守規(guī)則。
放學(xué)的鈴聲在耳畔響起,，歡快的樂曲讓我的心也輕松起來,，邁向教室的步伐也變的輕盈。一會(huì)兒我還是會(huì)替小越遺憾,，但我會(huì)告訴她,，她今天成了我的老師，給我上了生動(dòng)的一課,，并不是孩子缺少喜怒,，而是老師沒有挖掘到孩子的心靈真正需要的東西。
孩子的世界與成人的想法真的是不同的,，作為老師,，我會(huì)在不同的問題上，多學(xué)一點(diǎn)教育心理學(xué),，換種眼光看孩子,，也就是站在孩子的立場上多考慮他們的所思所想，為孩子的發(fā)展做好一名教師應(yīng)盡的義務(wù),。
《教育心理學(xué)》心得體會(huì)篇十二
教育心理學(xué)老師不僅要具有本體性知識(shí),，還要具有條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。本體性知識(shí)和條件性知識(shí)是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ),，而實(shí)踐性知識(shí)是教師把知識(shí)很好地傳授給學(xué)生的重要條件,，實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)化發(fā)展的方向，也是教師職業(yè)的獨(dú)特性,、不可替代性的優(yōu)勢(shì)所在,。實(shí)踐證明，知識(shí)面越廣,，能在科學(xué)性,、思想性和藝術(shù)性方面，愈能運(yùn)用自如,，易點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花,，以便取得良好的教學(xué)效果,。所以學(xué)校對(duì)我們教師的專業(yè)發(fā)展特別關(guān)注，建議我們閱讀《教育心理學(xué)》這本書,。通過學(xué)習(xí)這門課程,，我學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)中的很多方面有了新的認(rèn)識(shí),，下面是我學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：
教育心理學(xué)是一門研究學(xué)習(xí)與教學(xué)的中間學(xué)科或者聯(lián)系學(xué)科,。該學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)用性，它不是普通心理學(xué)原理的簡單應(yīng)用,，也不是兒童發(fā)展心理學(xué),、學(xué)習(xí)心理學(xué)和差異心理學(xué)等幾門與教育有關(guān)的心理學(xué)分支學(xué)科的簡單組合。作為一門擁有自己理論觀點(diǎn)的獨(dú)立學(xué)科,，教育心理學(xué)有助于教師深入理解學(xué)習(xí)與教學(xué)中的種種現(xiàn)象及其實(shí)質(zhì),，這就涉及知識(shí)(或能力)觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀這三方面,。只有在了解了人類獲得的知識(shí)的類型及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，選擇合適的教學(xué)理論和方法才能在促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)使學(xué)生也得到更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展,。
教育心理學(xué)主要分為三部分,，第一部分是學(xué)生心理，第二部分是學(xué)習(xí)心理,，第三部分是教學(xué)心理,。學(xué)生心理包括學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，社會(huì)和情感發(fā)展,，智力與創(chuàng)造力以及特殊學(xué)生,。學(xué)習(xí)心理包括學(xué)習(xí)的行為主義觀，學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀,，學(xué)習(xí)的社會(huì)認(rèn)知觀和建構(gòu)主義觀,，復(fù)雜的認(rèn)知過程。教學(xué)心理包括制訂教學(xué)計(jì)劃,，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī),，有效課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)評(píng),。其中我對(duì)學(xué)習(xí)心理這部分感觸比較深,。它既介紹了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，并對(duì)不同的流派提出的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,。我認(rèn)為這部分內(nèi)容相當(dāng)重要,，它讓我開始了對(duì)學(xué)習(xí)的思考，第一次去嘗試?yán)斫馊祟愂窃鯓訉W(xué)習(xí)的,。行為主義,、認(rèn)知派,、人本主義、構(gòu)建主義等對(duì)人類的學(xué)習(xí)作出了不同的解釋,，其中的很多觀點(diǎn)都讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,。在佩服和敬仰這些偉大的心理學(xué)家的同時(shí)，我學(xué)會(huì)了用辯證的方法來看待問題,。他們提出的理論基本都能在某一方面對(duì)問題得到很好的解釋,，但也必然會(huì)在某些方面有所欠缺。仔細(xì)深入的思考可以給我們很多啟示,，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義,。但是，同時(shí)我們也可以看到在人類學(xué)習(xí)機(jī)制的探索之路上仍然有很多未解之謎,。
關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程,，我主要學(xué)習(xí)了六個(gè)方面的內(nèi)容：知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí),、能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)的遷移,、品德的形成。這是對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程的詳細(xì)介紹,。這幾方面的內(nèi)容都是很實(shí)用的,。而且我個(gè)人對(duì)這方面的內(nèi)容比較感興趣，所以很喜歡學(xué)習(xí)這部分的知識(shí),。
掌握知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的`主要任務(wù),，也是學(xué)校教育的核心內(nèi)容之一。知識(shí)的定義,，知識(shí)的分類,，知識(shí)的表征形式，以及元認(rèn)知和概念學(xué)習(xí),，這些關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓我對(duì)"知識(shí)"二字有了不同的認(rèn)識(shí),，有種恍然大悟的感覺，沒學(xué)習(xí)之前雖然覺得自己很清楚什么是知識(shí),，但卻不能用準(zhǔn)確的文字表達(dá)出來,，學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)后才知道知識(shí)是指存在于語言文字符號(hào)中的信息，或者說是主體在與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織形式,。學(xué)習(xí)了這門課程后,，感覺到自己的專業(yè)素養(yǎng)提高了，能用心理學(xué)的一些術(shù)語和理論來解釋學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象,。在不經(jīng)意間就會(huì)把所學(xué)的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,，嘗試著從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)去理解,、解釋。
學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)這章內(nèi)容,，我認(rèn)為非常重要，雖然在我們的日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)使用某些策略，但從未系統(tǒng)的考慮過，經(jīng)過學(xué)習(xí),，我們可以系統(tǒng)條理的了解我們?cè)趯W(xué)習(xí)中所使用的策略。同時(shí),，我們還可以利用這部分知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo),，幫助不善于使用學(xué)習(xí)策略的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略,，提高學(xué)習(xí)效率,，更加輕松愉快的學(xué)習(xí),。
智力和創(chuàng)造力是個(gè)體差異和個(gè)性化的重要表現(xiàn)，也是影響學(xué)習(xí)的重要因素，智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要,。其中我最感興趣的就是智力的測(cè)量,。對(duì)于如此抽象的智力,，心理學(xué)家設(shè)計(jì)出了一個(gè)又一個(gè)量表進(jìn)行量化，對(duì)神奇的智力進(jìn)行測(cè)量,，這讓我感受到了心理學(xué)的魅力所在。教育心理學(xué)把心理和教育融為一體，把心理學(xué)的理論應(yīng)用到教育中來,，真正實(shí)現(xiàn)了它的價(jià)值,。對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)也讓我有很深的感觸,。隨著年齡的增長,，創(chuàng)造力似乎有逐漸下降的趨勢(shì)，幼兒的創(chuàng)造力水平很高,，而成年人的創(chuàng)造力水平則比較低,。
對(duì)于動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)的遷移,，以及品德的形成等方面的內(nèi)容也同樣讓我獲益匪淺,。例如：知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)定勢(shì)說就給我留下了很深的印象。了解了這個(gè)理論以后,，可以知道我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和教學(xué)中,，善于運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)定勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo),，促進(jìn)新的學(xué)習(xí)和問題解決,，同時(shí)，還可以避免由于學(xué)習(xí)定勢(shì)對(duì)問題解決帶來的干擾,。
在課堂教學(xué)中,，如何應(yīng)用教學(xué)理論才最為有效?對(duì)于各種學(xué)與教的理論模型，教師應(yīng)該根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇?對(duì)不同性質(zhì)的知識(shí)是否要使用不同的教學(xué)模式?在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，又該怎樣運(yùn)用教學(xué)策略?對(duì)不同知識(shí)背景的學(xué)生,，教師應(yīng)采用什么教學(xué)方法?等等,。這些問題的解決都在教學(xué)心理的有效課堂教學(xué)這一章節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)都是以教師為中心的教學(xué),，教師是課堂的焦點(diǎn),，在整個(gè)教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用,，他們通常采用強(qiáng)制性的教導(dǎo)方法,，伴以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰行為,，協(xié)調(diào)與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，最終達(dá)到將知識(shí)與技能傳授給學(xué)生的目的,。而學(xué)生的地位則比較被動(dòng),，僅僅作為教師備課時(shí)的相像對(duì)象，以及上課時(shí)的教授對(duì)象,，學(xué)生更多地采取順應(yīng),、被動(dòng)等行為,。隨著行為主義影響式微,，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的影響逐漸擴(kuò)大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用越來越受重視,。將學(xué)生置于學(xué)習(xí)過程的中心,，引發(fā)了教師的角色轉(zhuǎn)換。教師不僅僅要呈現(xiàn)于解釋知識(shí),，而且要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí),。在使用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法時(shí)，教師有時(shí)會(huì)誤解它的真正含義：明確目標(biāo)和認(rèn)真?zhèn)湔n沒有那么重要;只要學(xué)生參與討論或其他形式的社會(huì)互動(dòng),，學(xué)習(xí)就必然發(fā)生;與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，教師在以學(xué)生為中心的教學(xué)中所起的作用比較微弱。所以要明確理解以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的真正含義：學(xué)生處在教學(xué)活動(dòng)中心,，以平等身份與教師互動(dòng)的教學(xué),。常用的教學(xué)方法有：發(fā)現(xiàn)法、討論法和個(gè)別化教學(xué)法,。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)討論法和個(gè)別化教學(xué)更有效,，發(fā)現(xiàn)法更實(shí)用中學(xué)生的課堂教學(xué)，它主要是給學(xué)生提供一系列事例,，讓學(xué)生運(yùn)用歸納推理的方式得到隱含于其中的原理,。而討論法是旨在激發(fā)思考、挑戰(zhàn)態(tài)度與信念并發(fā)展人際交往技能的一類教學(xué)方法;個(gè)別化教學(xué)是為了滿足每個(gè)學(xué)生特定的學(xué)習(xí)需要而采用的一種教學(xué)形式,。討論法符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知主義觀,，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者在形成自己的理解時(shí)積極主動(dòng)的，而且也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)方面,。由于現(xiàn)在我們大班額的教學(xué)使得個(gè)別化教學(xué)在課堂教學(xué)中并不那么實(shí)用,，所以教學(xué)時(shí)要根據(jù)具體的情況采用合適的教學(xué)方法。
現(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)的社會(huì),，技術(shù)不僅改變了生活,，也改變了教學(xué)方式。不同形式的科技手段,，包括計(jì)算機(jī)],、影碟、錄像,、因特網(wǎng)和教育電視等對(duì)提高教學(xué)效果都有巨大的潛力,。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，實(shí)用技術(shù)的教學(xué)對(duì)學(xué)生所做的課堂作業(yè)的要求也有所不同,，更加強(qiáng)調(diào)問題解決技能與研究技能的使用;同時(shí),，還要求使用不同的評(píng)估方法,，如不僅要評(píng)估學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，也要評(píng)估學(xué)生所獲得的問題解決,、思維與研究技能,，甚至還有學(xué)生的動(dòng)機(jī)。結(jié)合教學(xué)方法要合理合適的實(shí)時(shí)的選擇技術(shù)進(jìn)行教學(xué),。
總之,，《教育心理學(xué)》從用教育心理學(xué)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生,、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,、塑造自己,、打造日常教學(xué)亮點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)等方面出發(fā),，從多角度,、多方面分析、總結(jié)了教師如何在教育中運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí),，如何利用心理學(xué)的知識(shí)使自己的教育更加有效的方法,。
記得從孩子?jì)寢寫言械某跗冢揖烷_始籌劃著今后如何去教導(dǎo),、輔助孩子的向善的本性,。因?yàn)樵谶@個(gè)弱肉強(qiáng)食、勾心斗角的社會(huì)和工作環(huán)境中讓人有一個(gè)平穩(wěn),、靜心的心態(tài)太難了,。想想周邊的人和自己的處境延伸想象一下孩子的未來是不是也這是這樣?這是件一直讓我頭疼的事，嬰幼期,、兒童發(fā)展期,、青春期、成長期等等,，到了現(xiàn)在孩子出生了,，如今已經(jīng)1歲5個(gè)月了，雖然我和孩子?jì)寢屧谡T導(dǎo)孩子,、教育孩子這塊是摸著石頭過河也好,，邊學(xué)邊教也罷，但是一直以來我的腦子里面對(duì)待這些問題都是一個(gè)問號(hào),。網(wǎng)上狂風(fēng)亂炸那些教育孩子的文章看了又看讀了又讀,，似乎真是有點(diǎn)誰說誰有理的感覺，每個(gè)孩子的性格,，脾氣秉性不一樣這樣導(dǎo)致針對(duì)性的教育也是不一樣的,，在和媽媽,、父母對(duì)抗孩子是與非的時(shí)候，最終還是決定學(xué)習(xí)兒童發(fā)展心理學(xué)這門專業(yè),，看看到底是傳統(tǒng)教育受寵還是科技教育孩子的方法為上?
報(bào)名成功后,，轉(zhuǎn)眼開班了，一進(jìn)教室的感覺是不是到了“女兒國”了?環(huán)視了一周只看到2個(gè)男生,。第一個(gè)想法我是不是走錯(cuò)班了?決定又出門看了一眼確實(shí)無誤之后坐在了位子上,，既來之則安之吧。第一堂的課程應(yīng)用心理學(xué)的陸老師,，真是讓人頗有喜感,，還有教學(xué)的方法也能進(jìn)入生活，不像我們之前上課的老師那樣死板,，6次課時(shí)即能讓我們記住這位可敬可愛的陸老師又能學(xué)習(xí)到了心理學(xué)的基本要領(lǐng),，我算真是欣慰了。
這門課程結(jié)束了,，使我充分體會(huì)到作為一個(gè)父親的不易以及這份責(zé)任感,，要更加細(xì)心和耐心地去觀察每一個(gè)孩子，用孩子的眼光去看待世界,，用他們的心去思考,，去體會(huì)。這樣的話,，才會(huì)成為一個(gè)好父親,。前一陣看過一篇文章叫父親的教育在孩子成長過程中的重要作用，同時(shí)我在想自己凡事以身作則給孩子樹立好高大,、男人剛性的榜樣,，為孩子今后成長起到真正意義上的作用。
