心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié),，寫一篇心得體會,，如此可以一直更新迭代自己的想法。好的心得體會對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

家庭教育心理學(xué)心得體會 教育心理學(xué)心得體會800字篇一

通過閱讀本書，我有以下收獲：

《教育心理學(xué)》既包含了普遍性共同性的教育教學(xué)原理,，同時又結(jié)合學(xué)科,，針對學(xué)科的不同特點，以及學(xué)生的興趣與能力,， 將學(xué)科組織,、調(diào)整與呈現(xiàn)，并進行教學(xué),。因此,，學(xué)習(xí)此書，一舉兩得,，在了解學(xué)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律為自己班級管理提供理論依據(jù)的同時,，也提高了自己學(xué)科教學(xué)能力。

一,、學(xué)習(xí)心理學(xué)的重要性,。

這本書強調(diào)了教師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)，知道了作為一位人民教師,，必須具備的優(yōu)秀心理品質(zhì),，從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。

能夠系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識過程的規(guī)律和年齡特征,，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點,，在課堂教學(xué)中要采取相應(yīng)的措施。有時你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話,，但在學(xué)生的眼里分量是多么重,，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧Ｓ芯湓捠沁@么說的：“好孩子都是夸出來的!”老師的贊揚和鼓勵,就是對他們的賞識,，就是對他們的認(rèn)可,，就能給他們信心和勇氣，讓他們邁出成功的第一步,，因此我們在教學(xué)中要了解孩子的內(nèi)心,，相信每一個孩子都是天才，欣賞孩子的長處，肯定他們的每一個細(xì)微進步,，讓他們不斷體驗成功的喜悅,，找到學(xué)習(xí)的快樂和自信。

二,、了解學(xué)生的心理是做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ),。

1、有助于我們提高教學(xué)工作質(zhì)量,。

人的任何活動都是由一定的動機所激發(fā)并指向一定的目的的,，學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動過程,，牽涉到整個智力因素和非智力因素的參與,。比如感知、記憶,、思維,、想象等智力因素，構(gòu)成直接參與學(xué)習(xí)活動的智力系統(tǒng),。而這些非智力因素，構(gòu)成了與學(xué)習(xí)相關(guān)的動力系統(tǒng),。其中的動機則是學(xué)習(xí)活動最基本,、最主要的心理動力。心理學(xué)研究表明,，學(xué)習(xí)動機強的學(xué)生,，必然在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，他們在學(xué)習(xí)中能專心致志,，具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情,，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力。因此,，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，就必須千方百計調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機,，提高學(xué)習(xí)效果,。 提高教學(xué)工作質(zhì)量是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的工作，并不是僅僅掌握某學(xué)科的知識就能勝任,、駕馭的,。這就需要教師掌握并運用一些心理學(xué)原理來實施教育教學(xué)策略。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)的'過程中,，他們的興趣,、情緒、意志品質(zhì)和最佳的學(xué)習(xí)時機，都要求教師采用最佳的手段以優(yōu)化影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各種因素,。這時,，就需要了解學(xué)生賴以進行信息加工一些主要心理過程，獲取知識和發(fā)展能力的規(guī)律,，以及相關(guān)非智力因素情況的誘導(dǎo),，促使學(xué)生的認(rèn)知興趣得到發(fā)展，形成穩(wěn)定的,、積極進取的人格特征,。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，從而健全他們的人格,。 作為一位教育工作者,，這本書要通讀，更要精讀,。自古說的好“書中自有黃金屋”,。這本書很有價值，對我的教育教學(xué)有很大的幫助,，今后我還要繼續(xù)研讀它,。

總而言之，通過這一期對《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí),，我收獲良多,。不僅有專業(yè)知識的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高，而且對很多學(xué)習(xí)事件有了嶄新的認(rèn)識和感悟,。

家庭教育心理學(xué)心得體會 教育心理學(xué)心得體會800字篇二

伴隨我們每個人生命成長過程中,，需要的東西有許許多多，有精神層面的也有物質(zhì)的層面的,，有長期的,，也有短期的。而我認(rèn)為,，最基本的,、也是最長久的恐怕要數(shù)信任二字了。特別是在人際交往中,，信任二字顯得尤為重要,。有了信任，人與人之間就會變得更加和諧,，社會就會更加安寧和諧!信任,，從精神層面上來說，應(yīng)當(dāng)成為和諧家庭,、和諧社會的潤滑劑![1]黨的把“社會更加和諧”作為全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)之一,，構(gòu)建社會主義和諧社會的基本內(nèi)容是：一要建立起人與人之間互相尊重、互相信任的社會關(guān)系;二要全體人民各盡所能、各得其所,、和諧相處;三要和諧興國,、和諧創(chuàng)業(yè)、和諧安邦,。構(gòu)建社會主義和諧社會,，是中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨所決定的。而第一項基本內(nèi)容就是建立起人與人之間互相尊重互相信任的社會關(guān)系,，可見建立人與人之間信任關(guān)系是非常重要的,。

我不知道現(xiàn)在的社會到底怎么了?人與人之間始終存在著信任的危機，很大原因是人們?nèi)后w心理的影響,，[2]心理學(xué)家黎朋認(rèn)為,，群體是一種具有易受感染、模仿,、暗示的人群組合;而麥獨孤則強調(diào)群體心理“只是粗俗的情緒和粗糙的情感”1,，因而易受他人操縱，缺乏自我意識,。難怪現(xiàn)在報紙連篇累牘地呼吁要建立誠信社會,。是高樓的林立還是鋼筋混凝土的副作用?是思想的蛻變還是金錢至上?是社會的進步還是人性的.倒退?

信任是什么?信任，是一個人對另一個人能力與水平,、誠信與忠誠的認(rèn)知;信任,，也是一種自信，是對人鑒別能力的肯定;信任,，更一種責(zé)任的委托或托付。信任是人際交往的基礎(chǔ),，更是學(xué)習(xí)工作的原動力所在!

古往今來,，一個人得到信任，就會充滿信心,，從而激發(fā)內(nèi)在的無窮無盡的潛能;就會充滿陽光,、活得精彩;反之，缺乏了應(yīng)有的信任就會讓人陷入迷茫無助,、就會在十字路中徘徊,、就會走向平淡，甚至?xí)呦驅(qū)α⒚?，造成矛盾和痛苦?/p>

無論在父母和子女,，還是朋友或是戀人之間，信任是建立良好人際關(guān)系最重要的基石,。

在日常生活中,，建立信任與毀壞信任都是很容易的。如果你總是被“懷疑”所困擾，那么你應(yīng)該努力去建立信任,。有以下幾點：

說到做到：建立信任最基礎(chǔ)的一步就是：你說過的就一定要做到,。即便是一件很小的事情，不管你是沒有去做還是沒有堅持下來,，都可能會失去別人的信任,。日積月累，那么信任的基礎(chǔ)就崩潰了,。

不要說謊：聽起來容易?不一定,。想想你為了朋友，愛人,，甚至是父母而說的一些善意的謊言,。有時候如果你講真話，雖然真相可能并不令人愉快,，你也會因此得到更多的信任,，人們也會欣賞你的坦誠。

主動提供信息：當(dāng)一些問題很模糊時,，主動把信息講給對方,，證明自己沒有

什么隱瞞。

打破信任的例子：“你和律師的會面進展如何?” “進展不錯,?！?/p>

建立信任的例子： “你和律師的會面進展如何?” “進展不錯。每天有很大的壓力,，處理著所有的文件,，但是我們雙方簽署了協(xié)議，他說明天就會寄出,?！?你說的沒有什么兩樣—和律師的進展不錯—但是通過主動提供一些信息，你可以證明自己沒有什么隱瞞,。

不要遺漏重要的細(xì)節(jié)：不要遺漏細(xì)節(jié)的原因是,，你很難與遺漏的一系列事情保持一致。人們會開始注意到你所說的話中的矛盾,，并且會認(rèn)為你是個說謊者—即使你只是遺漏了一點點,。

如果你有秘密，就讓大家知道：你沒必要強迫自己放棄最切身的感受和隱私,，只為贏得別人的信任,。每個人都有自己的隱私，但是贏得信任的關(guān)鍵是把握好隱私和秘密的界限?，F(xiàn)代生活中人們之間缺少溝通,，“如果你有秘密,，就讓大家知道”就是要主動與人溝通。[3]社會心理學(xué)家紐卡姆(t. n. newcomb)指出,，除了心理驅(qū)力,、不平衡或趨向平衡的壓力之外，信息對個體態(tài)度的改變也起著重要的影響作用,，因而他強調(diào)了溝通在人際關(guān)系中的重要地位,。他的基本命題是：當(dāng)兩個個體彼此主動感知并對第三者建立某種關(guān)系時，就會產(chǎn)生對第三者指向的趨同意向,，并且假設(shè),，這種趨同意向會隨著人際溝通的發(fā)展而加強。因此,，如果兩個人或群體成員對某一客體的指向產(chǎn)生差別,，就會引起個體的不協(xié)調(diào)感，進而導(dǎo)致溝通頻率的變化,。所以溝通是十分重要的,，在建立人與人之間信任關(guān)系會起到積極地作用。

不要掩飾真相：“不要說謊”也可以引申為“不掩飾真相”,。有時候為了維護自尊,，將事實換一種說法，變成更加好聽的說辭,，這好像看起來沒有什么害處,。 例如，一個人不承認(rèn)他自己破產(chǎn)了,，而是對別人說他的信用卡丟失了,。信用卡的丟失可能沒什么害處，但是一旦真相暴露,，或是對方覺察到你說的是謊言,，就會破壞信任。說出真相,，不要介意代價,。

保守別人的秘密：不要說別人的閑話,，撥弄是非,。不要泄露別人的秘密。如果你確實撒謊了,，就要承認(rèn),，有時候說謊是不可避免的。最好是盡早的承認(rèn)你的謊言,，解釋你的動機,。如果你被逮住了,，要承認(rèn)，否則就成了另一個謊言了,。 當(dāng)然信任是有底線的,，信任也是有度的。信任是基于誠信的基礎(chǔ),，信任是基于對對方了解的現(xiàn)實,，信任是相互的作用。信任,，不是盲目的信任,，而是在相互間在彼此深入了解的基礎(chǔ)上內(nèi)心感應(yīng)!長久的相互誠心交往是相互信任的基礎(chǔ)! 但愿人與人之間多些真誠，少些欺詐;多些信任,，少些猜忌吧!

家庭教育心理學(xué)心得體會 教育心理學(xué)心得體會800字篇三

閱讀了《教育心理學(xué)》,，覺得很有收獲，對自己今后的教育教學(xué)工作很有幫助,。本書是以教育心理學(xué)為主線編寫的,，但也用一找=定的篇幅講述了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)所必需的普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識，其內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)實際,，且針對性強實用性強,，便于自學(xué)。在通讀本書后,，對教育心理學(xué)的研究方向,，原因及研究方法將會有一定的了解，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識,，相信對于理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也是有幫助的,，因此我對本書中有關(guān)教育心理學(xué)方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺堋?/p>

我在書中沒有找到作者對教育心理學(xué)的明確定義，而是通過介紹教學(xué)過程,，通過與鄰近學(xué)科的比較向我們展示教育心理學(xué)的性質(zhì)作用和意義,。

教育心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過程的一些基本規(guī)律，而相對應(yīng)的,，教育心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動的規(guī)律及應(yīng)用,。這兩個學(xué)科比較好區(qū)分，我的認(rèn)識是教育學(xué)更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學(xué),，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進入到了我們的教學(xué)過程,。教育心理學(xué)和普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說是十分密切,。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎(chǔ)的,，卻不好說誰包含了誰，誰從屬于誰,。教育心理學(xué)更好的幫助了我對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計,、開發(fā),、運用、管理和評估的理論和實踐,。

在通讀這本書后,，我對教育心理學(xué)的內(nèi)容主旨，研究方向,，原因及研究方法有了一定的了解,，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識，對于我在理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也有很大的幫助,。

首先,，關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象,，揭示人的心理活動規(guī)律的科學(xué),，其內(nèi)容是豐富多樣的。教育心理學(xué),，是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個分支,，要想知道它是研究什么的，就需要對它的對象,，性質(zhì),，內(nèi)容，范圍和任務(wù)做全面的考察和了解,。

這本書談到教育心理學(xué)的對象,，是由于受教育體質(zhì)發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相關(guān)的，所以教育心理學(xué)也要聯(lián)系到體質(zhì)發(fā)展方面的有關(guān)問題,。此外,，教育過程也可以說是師生協(xié)同活動的過程，而且教師在這種活動中起著主導(dǎo)作用,，因此,，關(guān)于教師的心理學(xué)問題，也是教育心理學(xué)應(yīng)該研究的一個特殊領(lǐng)域,。而教育心理學(xué)的性質(zhì)應(yīng)該是由它的研究對象決定的,，即教育心理學(xué)是兼有社會科學(xué)和自然科學(xué)兩種性質(zhì)，而且是以前者為主的一門邊緣科學(xué),。不同社會制度國家的教育,，對心理學(xué)的要求也共同點和不同點，這在一定程度上就影響了教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍,。根據(jù)我國的'教育方針和目的,，我們的教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍是完全適應(yīng)于我國的社會主義制度的要求的,。教育心理學(xué)的任務(wù)就是揭示教育實踐過程中的心理活動的規(guī)律和促進整個心理科學(xué)的發(fā)展,。由此可見,，教育心理學(xué)是以教育對心理學(xué)的要求為出發(fā)點，以解決教育實踐中的心理學(xué)問題為目的的,。

《教育心理學(xué)》闡述的內(nèi)容有助于我們提高教學(xué)工作質(zhì)量,。人的任何活動都是由一定的動機所激發(fā)并指向一定的目的的，學(xué)習(xí)也不例外,。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動過程,，牽涉到整個智力因素和非智力因素的參與。比如感知,、記憶,、思維、想象等智力因素,，構(gòu)成直接參與學(xué)習(xí)的智力系統(tǒng),。而這些非智力因素，構(gòu)成了與學(xué)習(xí)相關(guān)的動力系統(tǒng),。其中的動機則是學(xué)習(xí)活動最基本,、最主要的心理動力。心理學(xué)研究表明,，學(xué)習(xí)動機強的學(xué)生必然在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出比較高的學(xué)習(xí)積極性,，他們在學(xué)習(xí)中能專心致志，具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情,，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力,。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，就必須千方百計調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效果,。

其次,，這本書有助于我們提高思想教育工作的效果。學(xué)習(xí)過心理學(xué)的教師,，就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律,，及在各種因素影響下形成的心理特點，按照共產(chǎn)主義的面貌來塑造一代新人,，可以更有針對性地對學(xué)生因材施教,。也就是說，教師了解了不同時期,、不同年齡學(xué)生的心理,，才能助長學(xué)生的優(yōu)點，矯正學(xué)生的缺點,。此外,，本書還提到了心理學(xué)的研究方法,，如觀測法、實驗法,、調(diào)查法,、總結(jié)法等，可以說從理論上歸納出了研究教育心理學(xué)的具體有效的方法,。

我們利用科學(xué)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！督逃睦韺W(xué)》指出：“通過引入難度適宜,，具有啟發(fā)性的問題，制造學(xué)生心理上的不協(xié)調(diào),，激發(fā)其好奇和求知的欲望,；幫助學(xué)生建立合理的目標(biāo)體系和積極的學(xué)習(xí)欲望，有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心,、興趣,、求知欲、自尊心,、好勝心,、信念、理想等”,。作為老師,，了解學(xué)生的“內(nèi)部動機”的作用，才能通過合適的方法讓學(xué)生有興趣,，而且更加主動,，提高效率。

《教育心理學(xué)》內(nèi)容非常豐富,，很多知識都非常專業(yè),，作為一名教師，這本書非常值得我去研究和學(xué)習(xí),，我會運用這本書里面的知識,，正確運用有效的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P的方法培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，從而健全他們的人格,。今后我還要繼續(xù)研讀它,。

家庭教育心理學(xué)心得體會 教育心理學(xué)心得體會800字篇四

這學(xué)期我在教學(xué)之余讀了一本非常有意義、對工作特別有幫助的書《教育心理學(xué)》,，書中廣泛吸收了國內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果,，集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題，其研究目的在于服務(wù)教育,。通過閱讀本書,，我有以下收獲：

一、學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)》的重要性,。

《教育心理學(xué)》指出教育心理學(xué)研究為教育工作提供了理論基礎(chǔ)，教育在心理發(fā)展中起著主導(dǎo)作用,，教育要適應(yīng)受教育者的心理發(fā)展特點,；分析了中小學(xué)生與成人學(xué)習(xí)的特點；強調(diào)了教師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué),，可以系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識過程的規(guī)律,，使教師能夠根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，在課堂教學(xué)中采取相應(yīng)的措施,。作為一名教師,，只有了解了這些，才能為學(xué)生創(chuàng)造出更適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,，更好的提高教學(xué)效率,。

二、了解學(xué)生的心理是做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ),。

1,、有助于我們提高教學(xué)工作質(zhì)量。

人的任何活動都是由一定的動機所激發(fā)并指向一定的目的的,，學(xué)習(xí)也不例外,。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動過程，牽涉到整個智力因素和非智力因素的參與,。比如感知,、記憶、思維,、想象等智力因素,，構(gòu)成直接參與學(xué)習(xí)活動的智力系統(tǒng)。而這些非智力因素,，構(gòu)成了與學(xué)習(xí)相關(guān)的動力系統(tǒng),。其中的動機則是學(xué)習(xí)活動最基本、最主要的心理動力,。心理學(xué)研究表明,，學(xué)習(xí)動機強的學(xué)生，必然

在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性,，他們在學(xué)習(xí)中能專心致志,，具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力。因此,，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，就必須千方百計調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機,，提高學(xué)習(xí)效果,。

提高教學(xué)工作質(zhì)量是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的工作，并不是僅僅掌握某學(xué)科的知識就能勝任,、駕馭的,。這就需要教師掌握并運用一些心理學(xué)原理來實施教育教學(xué)策略。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，他們的興趣,、情緒、意志品質(zhì)和最佳的學(xué)習(xí)時機,，都要求教師采用最佳的手段以優(yōu)化影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各種因素,。這時，就需要了解學(xué)生賴以進行信息加工一些主要心理過程,，獲取知識和發(fā)展能力的規(guī)律,，以及相關(guān)非智力因素情況。

2,、有助于我們提高思想教育工作的效果,。

學(xué)習(xí)過心理學(xué)的教師，就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律,，及在各種因素影響下形成的心理特點,，按照共產(chǎn)主義的面貌來塑造一代新人，可以更有針對性地對學(xué)生因材施,。也就是說,，教師了解了不同時期、不同年齡學(xué)生的心理,，才能助長學(xué)生的優(yōu)點,，矯正學(xué)生的缺點。此外,，本書還提到了心理學(xué)的研究方法，如觀察法,、實驗法,、調(diào)查法、總結(jié)法等,，可以說從理論上歸納出了研究教育心理學(xué)的具體有效的方法,。

三,、利用科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

《教育心理學(xué)》指出：“通過引入難度適宜,，具有啟發(fā)性的問題，制造學(xué)生心理上的不協(xié)調(diào),，激發(fā)其好奇和求知的欲望；幫助

學(xué)生建立合理的目標(biāo)體系和積極地學(xué)習(xí)期望,，有效的`激發(fā)學(xué)生的好奇心、興趣,、求知欲,、自尊心、好勝心,、信念、理想等”,。作為老師,，只有了解了學(xué)生“內(nèi)部動機”的作用，才能有目的,、有計劃的創(chuàng)設(shè)某些外部條件如有效利用反饋和評價,、合理利用獎勵和懲罰等活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生邊厭學(xué)為樂學(xué),，變被動為主動,，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂教學(xué)效率,。

四、“羅森塔爾效應(yīng)”的心理預(yù)期

羅森塔爾效應(yīng),，又稱“皮格馬利翁效應(yīng)”,，指教師對學(xué)生的愛、關(guān)懷和期待在教育效果上所產(chǎn)生的一種潛移默化的作用,，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)進步,，使學(xué)生更加自尊、自信,、自愛,、自強，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師真實的愛有助于學(xué)生智力,、情感,、個性的順利成長，教師的嫌惡將導(dǎo)致學(xué)生智力衰退,、精神痛苦,，所以我們要把每個學(xué)生都看作“雕像”，對每個學(xué)生都寄托期望,，并給予適當(dāng)?shù)男睦戆凳?，使學(xué)生能夠向著自己所期望的方向發(fā)展。

五,、遺忘的規(guī)律的啟示

記憶的加工過程有三個不同階段,，感覺記憶、短時記憶和長時記憶,。來自環(huán)境的信息首先到達(dá)感覺記憶系統(tǒng),，這時的信息如果被注意則進入短時記憶系統(tǒng)，短時記憶系統(tǒng)的信息經(jīng)過復(fù)習(xí)便可進入長時記憶系統(tǒng),。從理論上講,，信息是可以在長時記憶系統(tǒng)中永久貯存的，但是,，在現(xiàn)實生活中,，我們還是常常體驗到知識的遺忘。遺忘的進程是不均衡的,，在記憶的最初時間內(nèi)遺忘很快,，

以后逐步緩慢。了解了遺忘的規(guī)律,，科學(xué)復(fù)習(xí)和有效記憶尤其重要,。我們帶領(lǐng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，合理分配復(fù)習(xí)時間,，進行回憶,，進行反復(fù)閱讀相結(jié)合，采用記筆記等方法,，實現(xiàn)記憶恢復(fù),，戰(zhàn)勝遺忘。

教育心理學(xué)內(nèi)容非常豐富,，很多知識都非常專業(yè),，作為一名教師，這本書非常值得我去研究和學(xué)習(xí),， 我會運用這本書里面的知識,，正確運用有效的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P正面引導(dǎo)的外因作動機的誘導(dǎo),，促使學(xué)生的認(rèn)知興趣得到發(fā)展，形成穩(wěn)定的,、積極進取的人格特征,。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，從而健全他們的人格,。今后我還要繼續(xù)研讀它,。

家庭教育心理學(xué)心得體會 教育心理學(xué)心得體會800字篇五

古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考,，會使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑,，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗,，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基,。

我閱讀了《教育心理學(xué)》這本書,，讀完后深有感觸，這本書中提到的很多的教學(xué)機制,、教學(xué)理念,，與我們的教育教學(xué)息息相關(guān),。讀后使我的認(rèn)識有了進一步的提高,，對學(xué)生的心理以及學(xué)與教的心理有了更深刻的認(rèn)識。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一,，只有老師和學(xué)生們的積極配合,，才能達(dá)到教學(xué)的完美結(jié)合?！督逃睦韺W(xué)》這本書包括了三部分：教師與學(xué)生心理,，學(xué)習(xí)心理，教學(xué)心理,。它將新的學(xué)習(xí)論和教學(xué)論及其教學(xué)設(shè)計技術(shù)貫穿全書,。

采取了以學(xué)校學(xué)習(xí)和教學(xué)中的心理學(xué)問題為基本線索，介紹和剖析學(xué)與教的重要方面和主要環(huán)節(jié)的心理學(xué)理論與應(yīng)用,。論述了學(xué)習(xí)類型與教學(xué)條件的相互關(guān)系,，學(xué)生人格特征與教學(xué)處理的相互影響，師生間和同學(xué)間的交互作用,，等等,。我先談?wù)剬膛c學(xué)的心理學(xué)的認(rèn)識，當(dāng)然這些是來自對書上內(nèi)容的吸收和思考,。教育心理學(xué)是一門把學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理兩個分支學(xué)科結(jié)合起來,，闡明學(xué)生的知識,、技能和品德的習(xí)得過程，以及教師如何為學(xué)生有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)條件,，促進學(xué)生的知識,、技能和品德學(xué)習(xí)的心理學(xué)新學(xué)科。它是研究學(xué)校教育過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及與之相關(guān)的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué),。

它涉及學(xué)校教育過程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律,。對于我們重點研究學(xué)校教學(xué)或更細(xì)些的課堂教學(xué)和我們這么多年的學(xué)習(xí)生活體會是一致的；另一方面,，我也認(rèn)識到教學(xué)是一個完整的過程,，在每一個過程都應(yīng)當(dāng)有正確的理論去指導(dǎo)，這樣才能更好地促進教學(xué),。教育心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過程的一些基本規(guī)律,，而相對應(yīng)的，教育心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下教師與學(xué)生心理活動的規(guī)律及應(yīng)用,。從書中,，我認(rèn)識到以下幾個方面的問題：

1、我國教育面臨著從“應(yīng)試”教育向“素質(zhì)”教育的轉(zhuǎn)軌,。要提高學(xué)生的素質(zhì),，首先要使教師隊伍具備良好的素質(zhì)。要更新我們教師的教育觀念和提高自身教書育人的技能,。

2,、中、小學(xué)教育的對象是青少年學(xué)生,。學(xué)生的發(fā)展既是教育目標(biāo),，又是教育的基本依據(jù)。教師要想取得預(yù)期的教育效果,，必須了解學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律及其學(xué)生的個體差異,。在教學(xué)中應(yīng)把握學(xué)生的認(rèn)知特征，促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,。

3,、幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)是教師的天職。若要有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，就必須懂得和熟練地運用學(xué)習(xí)規(guī)律,。所以我們教師要知道學(xué)生認(rèn)知能力、動作技能和態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程和有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部與外部條件,。

4,、教師必須學(xué)好教學(xué)心理學(xué)才能使習(xí)得的學(xué)習(xí)論原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能。為我們的教學(xué)決策提供心理學(xué)依據(jù)和應(yīng)用技術(shù),。

5,、教學(xué)設(shè)計是一項復(fù)雜的技術(shù),，需要許多心理學(xué)和教育學(xué)知識作指導(dǎo)。教師必須知道并理解課堂教學(xué)的一般過程,。課堂上的任何教學(xué)方法或技術(shù)的選用必須適合教學(xué)目標(biāo)的需要,。激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。教師要順利完成教學(xué)各個環(huán)節(jié)的任務(wù),，必須自始自終對課堂進行有效的管理,。

6、學(xué)習(xí)的測量和評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),，也是教育心理學(xué)的重要組成部分,。

教育的目的在于引發(fā)學(xué)生行為或傾向的改變，因此,，教師就要善于運用測量來評價學(xué)生學(xué)習(xí)后的情形,。目前，教師往往忙于教學(xué),，比較重視教材教法的研究,，而忽視測驗的信度和效度問題，更談不上運用測量來改進教學(xué),。但是,，事實上，考試影響著教與學(xué),，錯誤的考試引導(dǎo)錯誤的教與學(xué),，影響教學(xué)質(zhì)量。我個人的收獲和體會：《教育心理學(xué)》揭示出教育過程中應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的特點,，并且闡述了這些特點對教學(xué)過程會產(chǎn)生何種影響,。

作為一名教師,，了解學(xué)生,、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)會如何有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將是他職業(yè)生涯中最重要的事情,。教與學(xué)應(yīng)是不分離的,，它就是一個共同體，有助于我們更好地認(rèn)清教學(xué)的實質(zhì),。學(xué)會全面地去洞察一切,，學(xué)會將教學(xué)置于“共同體”中，學(xué)會在整體中去把握,；不再教學(xué)分離,，既要認(rèn)識到自我的局限，又要善于去發(fā)掘自身的潛能,。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、邏輯能力,、表達(dá)能力、思辯能力,、交際能力和創(chuàng)新精神則永遠(yuǎn)是教學(xué)最本質(zhì)的核心,。

明白了學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人類個體的自我意識和自我超越，我很認(rèn)同“終身學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)社會化”的觀念和模式,。在學(xué)校,，學(xué)習(xí)的不是死的知識，而是學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)習(xí)要伴隨著人的一生,，要學(xué)會學(xué)習(xí)。沒有智慧,，知識本身是沒有用的,。學(xué)習(xí)不僅是課堂中的事，要創(chuàng)造學(xué)習(xí)化的社會,，我們個人也應(yīng)該學(xué)會在生活中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中生活。讓學(xué)生更新了本身原有的學(xué)習(xí)觀念,，以前只是注重知識,，技能的學(xué)習(xí)，而忽視了情感,，態(tài)度,，方法，道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí),，而這些方面是很重要的,；注重學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)新性，以前習(xí)慣于接受老師或書本的現(xiàn)成知識,，懶得思考,。

因為只要掌握了老師講的東西就能取得比較好的成績，也在一定程度上滋長了自己的懶惰情緒,，而現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變成發(fā)現(xiàn)式,，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，探索未知的領(lǐng)域,。學(xué)習(xí)不僅要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，而且需要建立靈敏，完善的反饋調(diào)節(jié)機制,，通過對學(xué)習(xí)評價理論的學(xué)習(xí),，更新了評價觀，評價決不僅僅是考試,，老師的評語,。同時也要重視自我評價,，而它才是學(xué)習(xí)過程的出發(fā)點與歸宿，只有更多地進行自我評價,，才能形成自我意識,，獲得自我超越。學(xué)習(xí)的過程,，首先要端正態(tài)度,，在學(xué)習(xí)上勤奮，踏實,，一絲不茍,，在此基礎(chǔ)上，要尋找并掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方法,，也就是“巧學(xué)”,，有些學(xué)生整天埋頭苦讀，雖精神可嘉,，但事倍功半,，收效甚微。這類學(xué)生要從書本,，題海的泥潭中走出來,，尋求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，做到“會學(xué)”,，而不是“死學(xué)”,，達(dá)到事半功倍的效果。

技能學(xué)習(xí)的最根本要求是實踐,，要反復(fù)練習(xí),，從而熟練掌握。在此過程中,，特別要注重開始時動作的正確性,，如果開始就是錯的，一旦形成習(xí)慣,，就難以糾正,。學(xué)習(xí)錯誤的，還不如不學(xué),。教學(xué)是師生雙向互動的活動。整本書比較實用,，很好地解釋心理學(xué)與教育的關(guān)系,，將心理學(xué)知識轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)能力。學(xué)與教心理學(xué)的出現(xiàn)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)和教學(xué)心理學(xué)發(fā)展的.產(chǎn)物,。它首先闡明學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,，提出系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)理論,。然后在學(xué)習(xí)論的基礎(chǔ)上闡明教學(xué)的一般過程,，包括教學(xué)目標(biāo)的制定,、學(xué)習(xí)任務(wù)的分析、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用,、課堂管理,、學(xué)生動機的激發(fā),、課堂紀(jì)律的維持以及教學(xué)結(jié)果的測量和評價。教育心理學(xué)的出現(xiàn)把學(xué)習(xí)論,、教學(xué)論和教學(xué)法統(tǒng)一在一個學(xué)科體系之中,。有利于我們反思自己的教學(xué)，搞清自己教學(xué)的風(fēng)格與特點,。

以數(shù)學(xué)學(xué)科來說,，我們經(jīng)常埋怨學(xué)生：“教過那么多遍的題目，你怎么又不會做了,？”該書作者對我們這個疑惑作了三個層次的回答,。第一層原因：“對某項知識的記憶弱。作者指出了記憶弱的三種表現(xiàn)：一種是“忘了”,，“在學(xué)習(xí)了某一單元的數(shù)學(xué)知識之后,，教師與他的學(xué)生在一定的時間限度內(nèi)，同時看一道需要綜合應(yīng)用該單元知識才能解答的數(shù)學(xué)題,，然后再回憶,。可以發(fā)現(xiàn),，他們回憶的能力相差很大”,，即一些學(xué)生回憶不起來；一種是“似曾相識”,，“學(xué)生不能獨立完成作業(yè),，面對某個問題時，他就是想不起應(yīng)該用哪個定理或公式,。但是如果給他看解答,，他又恍然大悟：‘原來是這樣，我應(yīng)該會的呀,！’”即知識還在腦海里但就是找不到,；一種是“欲言難吐”，“在完成某項作業(yè)時,，學(xué)生確實是知道需要用到的知識,，而且對它并不陌生，但一時就是講不出來。過后,，只要有某種提示,，有時甚至是自發(fā)的，突然就想到了該用的知識,?！比N“記憶弱”都導(dǎo)致“信息提取失敗”，“記不起,、用不上”,。怎樣讓記憶由弱變強呢？作者說：首先,，“出于良好組織結(jié)構(gòu)中的,、具有緊密聯(lián)系的知識的提取，比那些只有松散結(jié)構(gòu)的,、隨機聯(lián)系的知識的提取要容易得多,。”也就是說,，“要對所學(xué)材料的意義進行充分的加工,，通俗地說，就是要深刻理解知識的意義,。這種深加工是學(xué)生對相應(yīng)知識的意義以及它與相關(guān)知識之間聯(lián)系性的一種深入,、細(xì)致的思索，是對知識之間相互聯(lián)系性的多方向,、多途徑的推敲,。”所以“抓知識結(jié)構(gòu)”比“抓知識點”效果會更好,。其次,，“要使抽象知識具體化……，即通過深加工,，使得抽象的東西獲得具體內(nèi)容的支持,，使概括的原理建立在豐富的背景之上。

使那些‘不可捉摸的東西在學(xué)生的心目中變成‘看得見摸得著’而有意義的東西”,。為何啰嗦的講授和枯燥的題海效果不好,？為何課改要提倡營造生動具體的問題情境、讓學(xué)生探究實際問題,，原因就在這里,。再次，“要從整體上把握信息,，既要記憶知識的結(jié)果,，也要記憶知識的過程,。這有兩方面的意義,，一方面過程是情境性的,，會產(chǎn)生前一條所說的好處；另一方面過程就是知識的推導(dǎo)過程即新舊知識的聯(lián)系,，即使某個公式忘了,，學(xué)生也可以依據(jù)這一加過工的結(jié)構(gòu)，把已經(jīng)忘記了的公式推導(dǎo)出來,。這就是課改強調(diào)“過程與方法”的道理之一,。第二層原因：不教不學(xué)數(shù)學(xué)思想方法則是記憶弱的深層原因?！皩W(xué)生不能應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識的原因,，還是沒有掌握數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)知識的形成過程不充分,，沒有達(dá)到對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的理解,。數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)結(jié)論形成的過程中起著關(guān)鍵作用，它指引著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的進程,，是非常重要的‘信息提取線索’,，而數(shù)學(xué)知識形成的過程就是‘信息通道’”。

這是因為數(shù)學(xué)思想方法是“程序性知識”,，它告訴我們“做什么,、從何做起、怎么做”,，所以具有“線索”和“通道”的重要特性,。而該書作者高度強調(diào)“線索”與“通道”對記憶的作用；人的長時記憶空間是無限的,，每個學(xué)生實際上都“記憶”了非常多的知識,，只是它們常常象藏在深山里的寶藏，沒有“線索”和“通道”是找不出它們的,。如果在教學(xué)中,，“‘過程’與‘結(jié)果’并重，并把數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)放在首位,，很好地掌握了數(shù)學(xué)思想方法,，充分經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程，數(shù)學(xué)結(jié)論的理解和掌握可以‘水到渠成’”,，“使學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識時找到有效的信息提取線索,，形成最佳的信息提取通道，成功地提取需要的數(shù)學(xué)知識,。這讓我們從記憶的角度又一次認(rèn)識到數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的重要性,。第三層原因：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明,、學(xué)習(xí)動機不良是最深層原因代表了學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種期待心理，它是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機,、維持學(xué)習(xí)興趣的動力,。事實上，學(xué)生想要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)會對學(xué)生的整個信息加工活動產(chǎn)生非常重要的影響,。

可以說,，學(xué)生在整個信息加工過程所從事的一切內(nèi)部加工活動，都是對他心目中的那個目標(biāo)做出的反應(yīng),?！蔽覟槭裁匆獙W(xué)數(shù)學(xué)？我為什么要學(xué)這堂課的數(shù)學(xué)內(nèi)容,？我的數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣,？怎樣才能改善我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有哪些優(yōu)勢和不足,？我離自己學(xué)好數(shù)學(xué)的目標(biāo)還有哪些差距,？怎樣才能更快更好地達(dá)到我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)？在“以學(xué)生為本”的今天,，我們要思考這些問題,，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到我們預(yù)期的目的。

家庭教育心理學(xué)心得體會 教育心理學(xué)心得體會800字篇六

一,、課程和教學(xué)的關(guān)系

要想明確課程和教學(xué)的關(guān)系,，就必須知道“課程”究竟指的是什么?這個問題一直眾說紛紜。從現(xiàn)行的教育教學(xué)觀念對一門學(xué)科的定位來說,，我們可以把“課程”視為一種“在教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容、計劃等方面都已設(shè)計和編制完備的靜態(tài)的產(chǎn)品”,。

已經(jīng)設(shè)計和編制好的課程一旦被選用,，課程就進入了實施階段，課程實施就是教學(xué)活動的過程,。換句話說,，教學(xué)是以“課程為中介而展開的教師與學(xué)生的統(tǒng)一行動?！币虼恕敖虒W(xué)”可以說是一種動態(tài)的,、實施課程的活動過程。

不少課程論者把教學(xué)看作是課程領(lǐng)域的一個部分,。因為他們認(rèn)為沒有教學(xué),，課程設(shè)計和編制變成了一件沒有實際意義的事情。

美國學(xué)者塞勒等人提出了以下三個隱喻,，對于我們思考和認(rèn)識課程與教學(xué)的關(guān)系十分的有益,。

“隱喻一：課程是一幢建筑的設(shè)計圖紙;教學(xué)是具體的計劃和詳細(xì)的說明,。教師則是施工的`工匠，教學(xué)效果是以達(dá)到設(shè)計圖紙的要求程度來衡量的,。

隱喻二：課程是一場球賽方案,，這是賽前有教練和球員一起制定的;教學(xué)則是球賽進行的過程。球員要根據(jù)賽場的具體情況隨時作出明智的反應(yīng),。

隱喻三：課程可以被認(rèn)為是一個樂譜;教學(xué)則是作品的演奏,。同一樂譜,，可以有完全不同的演奏效果;關(guān)鍵在于指揮家和樂隊對于樂譜的理解和演奏技巧,。”

這三個隱喻告訴我們課程和教學(xué)肩負(fù)的任務(wù)不同,，但它們之間又存在著先后相續(xù),、動靜有致的聯(lián)系。在我們的教育教學(xué)中,，我們更多的是想方設(shè)法的做一個出色的工匠,、球員和演奏者，卻很少注意思考和研究學(xué)科課程的目標(biāo)和內(nèi)容是如何確定的,。其實我們每個人如果能加強課程研究,，使自己對所擔(dān)負(fù)的課程教學(xué)任務(wù)有一個清醒的、明確的認(rèn)識,，那么提高教學(xué)質(zhì)量和效率就會容易得多,。

當(dāng)我們跳出課堂、跳出學(xué)科,，站到課程的位置,，用課程研究者的目光重新審視自己的教學(xué)時，我們會有更多的思考和發(fā)現(xiàn),。教什么,，怎樣教，為什么這樣教,，學(xué)什么,，怎樣學(xué)，為什么這樣學(xué),，也會在自己的頭腦里變得清晰和淺顯,。

課程與教學(xué)的關(guān)系，我們明確了之后,，可以再重新審視這三個隱喻，來思考自己課堂上老師和學(xué)生的關(guān)系,。課堂的師生關(guān)系，是工匠與材料的關(guān)系?還是教練和球員的關(guān)系?還是指揮和樂隊的關(guān)系?不一樣的師生關(guān)系,，能反映出不一樣的課堂,，不一樣的教學(xué)思考,，不一樣的教學(xué)情態(tài)和效率。我們可以對照這三個關(guān)系和三個隱喻來檢討自己的教學(xué),，來審視和規(guī)范自己的行為,，來提升自己的認(rèn)識。