在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

五下因數(shù)和倍數(shù)教學反思 六年級因數(shù)和倍數(shù)教學反思篇一

在教學中，通過教授學生認識“因數(shù)和倍數(shù)”,，并掌握他們的特征：因數(shù)和倍數(shù)不能單獨存在,，并通過觀察比較幾個數(shù)的因數(shù)（或倍數(shù)），知道幾個數(shù)公有的因數(shù)（或倍數(shù)）叫做他們的公因數(shù)（或公倍數(shù)）,，且能夠在幾個數(shù)的因數(shù)（或倍數(shù)還）中找出他們的公因數(shù)（或公倍數(shù)）,。

接下來學習“2、3,、5的倍數(shù)的特征”,。發(fā)現(xiàn)2、5,、3倍數(shù)的規(guī)律和特點,。在此之前還要向?qū)W生教學什么是“奇數(shù)”什么是“偶數(shù)”，只有掌握了奇數(shù)與偶數(shù),，學習“2,、5的倍數(shù)”的特征就會簡單容易得多。而“3的倍數(shù)”的特征就是引導學生把各個數(shù)位上的數(shù)相加,，的到的數(shù)如果是3的倍數(shù)的話,，說明這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

那么,，又如何讓學生學習掌握質(zhì)數(shù)與合數(shù)呢,？在教學中，我主要是讓學生把1~

20的因數(shù)分別寫出來,，并按照奇數(shù)為一列偶數(shù)為一列來讓學生進行觀察比較,，然后歸類整理：只有1個因數(shù)的有哪些數(shù)？有兩個因數(shù)的有哪些數(shù),？有3個以上因數(shù)的有哪些數(shù),？學生分好之后，教師明確：向這樣只有2個因數(shù)的數(shù)叫做質(zhì)數(shù),，有2個以上因數(shù)個數(shù)的數(shù)叫合數(shù),，1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。那么自然數(shù)按因數(shù)的個數(shù)來分就可以分為“1,、質(zhì)數(shù),、合數(shù)”三大類。

為了讓學生鞏固質(zhì)數(shù)與合數(shù),，再讓學生找出1~100以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)：先劃掉除了2以外所有2的倍數(shù),，再劃掉3的倍數(shù)、劃掉5的倍數(shù),、最后劃掉7的倍數(shù),，所剩下的數(shù)就是質(zhì)數(shù),，并且讓學生數(shù)出、記住100以內(nèi)有25個質(zhì)數(shù),。也可以用同樣的方法去判定100以外的數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),。

最后，再學生講解介紹“分解質(zhì)因數(shù)”,，知道用短除法來分解質(zhì)因數(shù),。然后對整個單元所學的知識進行梳理、歸類,，讓學生熟記一些特殊的規(guī)律與數(shù)字,，多做一些練習，加強的后進生的關(guān)注和輔導,。

五下因數(shù)和倍數(shù)教學反思 六年級因數(shù)和倍數(shù)教學反思篇二

這是自入職以來第一堂得到李老師指點的課,。感覺得到李老師課堂上對學生信任。也讓我更深一步的體會到,，只有學生自己找出來的規(guī)律,，特點，才能理解的更透徹,，掌握的更牢固,，應用起來更有效率。平日里,，沒有給學生充分的時間,，很多規(guī)律甚至是老師直接告訴學生的，雖然課堂教學的速度有了,，但是效率并不高，后期教師要花費的時間更多,。那才是真正的丟了西瓜撿芝麻,！

下面從幾點來分析本節(jié)課

一、優(yōu)點

課堂掌控力不錯,，教師的個人素質(zhì)也不錯,。

二、不足

1,、 是除不盡的,。但是課堂上，我卻當做了能除盡的,。思考出現(xiàn)這個錯誤的原因,，是自己對課堂、對學生的預設不足,！

2,、26是13和2的倍數(shù),，13和2是26的因數(shù)------大家發(fā)現(xiàn)沒有，大的是倍數(shù),，小的是因數(shù),！

我非常清楚，倍數(shù),、因數(shù)是有依存關(guān)系的,，而不能單獨說，但是課堂上卻說出了“大的是倍數(shù),，小的是因數(shù)”這樣一句有問題的話,。失敗,！

歸結(jié)原因,，還是課堂太想投機取巧。作為一個引導學生入門的老師,，在知識的門口,，真的`不能有絲毫差池，更不能為了一時的省事,，而為后面的教學買下禍根,！

三、除了錯誤,，還有很多做的復雜,、不到位的地方。

1,、開篇之時,，復習自然數(shù)，是為本節(jié)課作知識鋪墊用的,，但是，問題中的“自然數(shù)有什么特點,？”卻是一個設計失敗的問題。已經(jīng)學到高等數(shù)學的我,，自然之道,，自然數(shù)的特點到底有多龐雜,！根本不是一兩句話說的清的,，但是我卻問了這樣一個問題,。

2、給定12張卡片列除法算式求商時,，可以限定時間30秒,，看說寫的又多又準確,。也就是說能全員參與的,，就單獨,。讓學生在數(shù)學作業(yè)紙上寫完后，可以抓條,，然后教師可以挑選著在摘錄一些,。這樣準備充分,，也可以為后面的分類打下堅實的基礎。

3,、找個一個數(shù)的因數(shù)時，要先找,，在訂正，最后讓學生說說做法,。而后更正練習,，接著判斷,，說方法,。只有清楚的說出了方法,，才能保證學生是真懂了。在這個過程中,，還可以鼓勵學生總結(jié)一些自己的做法,，比如用乘法找因數(shù)，乘到幾就不乘了,。用除法也是,，除到幾就不除了！（這個數(shù)的中間位置）

4,、本節(jié)課最好的量是到會找一個數(shù)的因數(shù)就可以了，接著歸納一個數(shù)因數(shù)的特點部分就拖堂了,。內(nèi)容不能很好的在一堂課中充分的展現(xiàn),！

一堂課教會了我很多,，尤其是在教學方法上，李老師后來的引導,，讓我清楚的看到了學生的聰明，學生的觀察力,！要相信學生------首先要給學生時間去觀察,，去思考，去發(fā)現(xiàn),！否則，學生的思維永遠得不到真正的發(fā)展,！能力無法得到充分的提升。

五下因數(shù)和倍數(shù)教學反思 六年級因數(shù)和倍數(shù)教學反思篇三

xxxx小學 xxxxx

教學內(nèi)容：教材例1,、例2

教學目標

1.知識與技能：讓學生初步理解因數(shù)和倍數(shù)的概念，掌握找因數(shù)和倍數(shù)的方法,。學會用列舉法找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。

2.過程與方法：借助直觀圖,，先引導學生觀察后列出乘法算式,，最后結(jié)合乘法算式來理解因數(shù)與倍數(shù)的概念。

3.情感、態(tài)度與價值觀：理解因數(shù)和倍數(shù)的意義能及兩者之間相互依存的關(guān)系,。

教學重點：理解因數(shù)和倍數(shù)的概念,。

教學難點：掌握求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。

教學方法：啟發(fā)式教學法,、指導自主學習法,。

教學準備：多媒體。

教學過程：

1．出示教材第5頁例1,。

12÷2=6 9÷5=1.830÷6=5 2÷3=0.6

26÷8=3.5 19÷7≈2.7120÷10=2 21÷21=163÷9=7

(1)觀察: 引導觀察例1中的算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是除法算式）

(2)分類：你能把上面的除法算式分類嗎,？

學生分類后,，教師組織學生交流，引導學生根據(jù)是否整除分為以下兩類

第一類 12÷2=620÷10=2 30÷6=5 21÷21=1 63÷9=7 第二類 9÷5=1.8 19÷7≈2.71 2÷3=0.626÷8=3.25

2．引入課題,。這節(jié)課我們就來學習有關(guān)數(shù)的整除的相關(guān)知識,。（板書課題:因數(shù)和倍數(shù)）

（一）、明確因數(shù)與倍數(shù)的意義,。（教學例1）

1. 教師引導。教師指出：在整數(shù)除法中,，如果商是整數(shù)而沒有余數(shù),，我們

就說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù),，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。例如：12÷2=6,，我們說12是2和6的倍數(shù),，2和6是12的因數(shù),。

2. 學生嘗試。

教師讓學生說一說第一類的每個算式中,，誰是誰的因數(shù),？誰是誰的倍數(shù),？先同桌互相說一說，再組織全班交流,。

3. 深化認識,。師：通過剛才的說一說活動,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

引導學生體會：因數(shù)和倍數(shù)雖是兩個不同的概念，但又是相互依存的,，二者不能單獨存在,。我們不能說誰是因數(shù)，誰是倍數(shù),，而應該說誰是誰的因數(shù),，誰是誰的倍數(shù)。例如,，30÷6=5,，30是6和5的倍數(shù)，6和5是30的因數(shù),。教師強調(diào),，并讓學生注意：為了方便，在研究因數(shù)和倍數(shù)的時候,，我們所說的數(shù)指的是自然數(shù)（一般不包括o）,。

4. 即時練習。指導學生完成教材第5頁“做一做”,。

小結(jié)：如果a÷b =c（a,，b，c均是不為0的自然數(shù)）,，那么a就是b和c的倍數(shù),，b和c是a的因數(shù)。因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的,。

(二),、探索找一個數(shù)因數(shù)的方法。（教學例2）

1. 出示例2：18的因數(shù)有哪幾個,？

(1) 學生獨立思考,。

師：根據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的意義,，想一想18除以哪些整數(shù)的結(jié)果是整數(shù)。

18÷1=18,，l和18是18的因數(shù),；18÷2=9， 2和9是18的因數(shù),；18÷3=6,， 3和6是18的因數(shù)。引導學生把18的因數(shù)按從小到大的順序排列,，每兩個因數(shù)之間用逗號隔開,，全部寫完后用句號結(jié)束，即18的因數(shù)有：1,，2,，3，6,，9 ,18,。

(2)小組合作交流。交流時教師要讓學生說明找的方法,，引導學生認識：只要想18除以哪些整數(shù)的結(jié)果是整數(shù),，并且要從1開始，一對一對地找,，避免遺漏,。如果學生還有其他想法，只要合理,，教師都應給予肯定,。

(3)采用集合圖的方法。

教師指出也可用右面的集合圖來表示18的全部因數(shù),。明確：用圖示法表示18的因數(shù)時,，先畫一個橢圓，在橢圓的上面寫上“18的因數(shù)”,，再把18的因數(shù)按從小到大的順序有規(guī)律地寫在橢圓里,，每兩個因數(shù)之間也用逗號隔開，全部寫完后不加句號,。

(4)練習,。讓學生找出30的因數(shù)和36的因數(shù)，并組織交流,。

30的因數(shù)有1,，2，3,，5,，6,，10，15,，30,。

36的因數(shù)有1，2,，3，4,，6,，9，12,，18,，36。

指導學生完成教材“練習二”第1,、6題,。學生獨立完成全部練習后教師組織學生進行集體證正。

師：通過本節(jié)課的學習,，你有什么收獲,？

板書設計：

因數(shù)和倍數(shù)

12÷2=6 12是2和6的倍數(shù)

2和6是12的因數(shù) 18的因數(shù)有1，2,，3,，6，9,，18,。

一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的,。

作業(yè)：教材第7頁“練習二”第2（1）題,。

第二單元：因數(shù)和倍數(shù)

第二課時：因數(shù)與倍數(shù)(2)

教學內(nèi)容：教材p6例3及練習二第2(1)、3～8題,。

教學目標：

知識與技能：通過學習,，使學生能自主探究，找出求一個數(shù)的倍數(shù)的方法,。 過程與方法：結(jié)合具體情境,，使學生進一步認識自然數(shù)之間存在因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，掌握求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法,。

情感,、態(tài)度與價值觀：初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題,，并能用所學知識解決問題,。在解決問題的過程中,，培養(yǎng)學生概括、分析和比較的能力,，使學生體會數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系,。

教學重點：掌握求一個數(shù)的倍數(shù)的方法。

教學難點：理解因數(shù)和倍數(shù)兩者之間的關(guān)系,。

教學方法：啟發(fā)式教學法,、指導自主學習法。

教學準備：多媒體,。

教學過程：

10,28,42的因數(shù)有哪些?你是用什么方法找出這些數(shù)的因數(shù)個數(shù)的?一個數(shù)的因數(shù)中,，最大的是幾?最小的是幾?

　知

1．探索找倍數(shù)的方法。（教學例3）

出示例3：2的倍數(shù)有哪些,？

師：你會找2的倍數(shù)嗎,？給你們1分鐘的時間，看誰寫得又對,、又快,、又多！準備好了嗎,？開始,！

師：時間到，你寫了多少個2的倍數(shù),？生1:15個,。生2:24個。

師：大家都是用的什么方法呢,？

生1：我是用乘法口訣,，一二得二，二二得四……這樣寫下去的,。

生2：我也是用乘法,，用2去乘1、乘2……

師：哪些同學也是用乘法做的,？

師：你們都是用2去乘一個數(shù),，所得的積就是2的倍數(shù)。還有不同的方法嗎,？

生3：我用的是除法,，用2÷2=1，4÷2=2 6÷2=3??依次除下去,。

師：很好,！如果給你更長的時間，你能把2的倍數(shù)全部寫出來嗎,？

師：為什么,？（因為2的倍數(shù)有無數(shù)個）

師：怎么辦,？（用省略號）

師：通過交流，你有什么發(fā)現(xiàn),？

引導學生初步體會2的倍數(shù)的個數(shù)是無限的,。

追問：你能用集合圖表示2的倍數(shù)嗎？

學生填完后,，教師組織學生進行核對,。

(4)即時練習。讓學生找出3的倍數(shù)和5的倍數(shù),，并組織交流,。學生舉例時可能會產(chǎn)生錯誤，教師要引導學生根據(jù)錯例進行適時剖析,。

4．反思提煉,。師：從前面找因數(shù)和倍數(shù)的過程中,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

先讓學生在小組內(nèi)交流，再組織全班集體交流,，通過全班交流,，引導學生認識以下三點：

(1)一個數(shù)的最小因數(shù)是1，最大因數(shù)是它本身,。

(2)一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身,，沒有最大倍數(shù)。

(3)一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的,，一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的,。

1．指導學生完成教材第7～8頁“練習二”第4、5,、6,、7題。

學生獨立完成全部練習后教師組織學生進行集體證正,。

集體訂正時,，教師著重引導學生認識以下幾點：

(1)第4題“15的因數(shù)有哪些？”和“15是哪些數(shù)的倍數(shù)”答案是一樣的,。

(2)第5題中的第(2)小題是錯的,，因為一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，第(4)小題也是錯的,，因為在研究因數(shù)和倍數(shù)時,，我們所說的數(shù)指的是自然數(shù)，不含小數(shù),。

(3)思考題：兩數(shù)如果都是7（或9）倍數(shù),，它們的和也一定是7（或9）的倍數(shù),，即如果兩數(shù)都是n的倍數(shù)，它的和也是n的倍數(shù),。

2．利用求倍數(shù)的方法解決生活中的實際問題

出示：媽媽買來幾個西瓜,，2個2個地數(shù)，正好數(shù)完,，5個5個地數(shù),，也正好數(shù)完。這些西瓜最少有多少個,？

理解題意,，分析解答。

教師提示“2個2個地數(shù),，正好數(shù)完,，說明西瓜的個數(shù)是2的倍數(shù)，5個5

五下因數(shù)和倍數(shù)教學反思 六年級因數(shù)和倍數(shù)教學反思篇四

《因數(shù)和倍數(shù)》是一節(jié)數(shù)學概念課,，人教版新教材在引入因數(shù)和倍數(shù)的概念時與以往的教材有所不同,。本節(jié)課又是這一單元的的教學重點。為讓學生很好的感受因數(shù)與倍數(shù)的意義,，能夠熟練的找出一個數(shù)的因數(shù)與倍數(shù),，靈活地處理了教材，分為兩課時進行,。第一課時只讓學生認識了因數(shù)和倍數(shù)的意義及找一個數(shù)的因數(shù)的方法,，效果不錯。

改變教材的情境圖,，用學生有興趣的情意引入課題：有12個小方塊,，要求擺成一個長方體，你想怎么擺,。引起學生思考,，學生想到有3種擺法，每種擺法怎么列式求出一共有多少方塊,？由于方法的多樣性,，為不同思維的展現(xiàn)提供了空間。從而理解決因數(shù)與倍數(shù)的意義,。

如何找一個數(shù)的因數(shù)是這節(jié)課的重點,，首先放手讓學生找出24的因數(shù)，由于個人經(jīng)驗和思維的差異,，出現(xiàn)了不同的方法與答案,，在探索這些方法和答案的過程中，學生明白了如何求出一個數(shù)的因數(shù)的方法，從而掌握了知識點,。

根據(jù)學生的學習特點,，靈活的應用教材，使之服務于教學,，讓教學有效的進行,，才能達到教學的目的。

五下因數(shù)和倍數(shù)教學反思 六年級因數(shù)和倍數(shù)教學反思篇五

新教材在引入倍數(shù)和因數(shù)概念時與以往的老教材有所不同,，比如在認識“因數(shù),、倍數(shù)”時，不再運用整除的概念為基礎,，引出因數(shù)和倍數(shù),，而是直接從乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的概念，目的是減去“整除”的數(shù)學化定義,，降低學生的認知難度,，雖然課本沒出現(xiàn)“整除”一詞，但本質(zhì)上仍是以整除為基礎,。我在教學中充分體現(xiàn)以學生為主體,，為學生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時空和適當?shù)闹笇В瑫r,，也為提高課堂教學的有效性,，我從以下三個方面談一點教學體會,。

良好的開頭是成功的一半,。我采用“拼拼擺擺”作為談話進入正題，不僅可以調(diào)動學生的學習興趣,，一一對應,、相互依存。對感知倍數(shù)和因數(shù)進行有效的滲透和拓展,。

教學找一個數(shù)的倍數(shù)時,，我依據(jù)學情，設計讓學生獨立探究尋找3的倍數(shù),。我設計了嘗試練——引出沖突——討論探究這么一個學習環(huán)節(jié),。學生帶著“又對又好”的要求開始自主練習，學生找倍數(shù)的方法有：依次加3,、依次乘1,、2、3……,、用乘法口訣等等,。在學生充分討論的基礎上，我組織學生圍繞“好”展開評價,，有的學生認為：從小到大依次寫,，因為有序,，所以覺得好；有的學生認為：用乘法算式寫倍數(shù),，既快而且不受前面倍數(shù)的影響,，可以很快地找到第幾個倍數(shù)是多少，學生發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)寫不完時都面面相覷,，左顧右盼,。學生通過討論，認為用省略號表示比較恰當,。用語文中的一個標點符號解決了數(shù)學問題,，自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決，學生從中體驗到解決問題的愉快感和掌握新知的成就感,。

我創(chuàng)設有效的數(shù)學學習情境,，數(shù)形結(jié)合，變抽象為直觀,。首先讓學生動手操作把12個小正方形擺成不同的長方形,，再讓學生寫出不同的乘法算式，借助多媒體出示乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義,。這樣在學生已有的知識基礎上,，從動手操作，直觀感知,，讓學生自主體驗數(shù)與形的結(jié)合,，進而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義.使學生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。 這樣,，充分學習,、利用、挖掘教材,，用學生已有的數(shù)學知識引出了新知識,，減緩難度，效果較好,。

學生在找一個數(shù)的因數(shù)時最常犯的錯誤就是漏找,，即找不全。學生怎樣按一定順序找全因數(shù)這也正是本課教學的難點,。所以在學生交流匯報時,，我結(jié)合學生所敘思維過程，相機引導并形成有條理的板書,，如：36÷1=36,，36÷2=18，36÷3=12，36÷4=9,。

這樣的板書幫助學生有序的思考,，形成明晰的解題思路的作用是毋庸質(zhì)疑的。教師能像教材中那樣一頭一尾地成對板書因數(shù),，這樣既不容易寫漏,，而且學生么隨著流程的進行，勢必會感受到越往下找,，區(qū)間越小,，需要考慮的數(shù)也就越少。當找到兩個相鄰的自然數(shù)時,，他們自然就不會再找下去了,。書寫格式這一細節(jié)的教學，既避免了教師羅嗦的講解,，又有效突破了教學難點,，我相信像這樣潤物無聲的細節(jié)，無論于學生,、于課堂都是有利無弊的

由于這節(jié)是概念課,，因此有不少東西是由老師告知的，但并不意味著學生完全被動地接受,。教學之前我知道這節(jié)課時間會很緊,，所以在備課的時候，我認真鉆研了教材,，仔細分析了教案,，看哪些地方時間安排的可以少一些，所以我在總結(jié)倍數(shù)的特征,，這一環(huán)節(jié)里縮短出示時間,，直接以3個小問題出示,，,，實際效果我認為是比較理想的。課上還應該及時運用多媒體將學生找的因數(shù)呈現(xiàn)出來,，引導學生歸納總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)：最小的因數(shù)是1,，最大的因數(shù)是它本身。應該及時跟上個性化的語言評價,，激活學生的情感,，將學生的思維不斷活躍起來。

五下因數(shù)和倍數(shù)教學反思 六年級因數(shù)和倍數(shù)教學反思篇六

本節(jié)課的內(nèi)容涉及的概念非常多,，即抽象又容易混淆,，如何使學生更加容易理解這些概念，理清概念之間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識之間的網(wǎng)絡體系是本節(jié)課教學的重難點,，同時學會整理知識的方法更是本節(jié)課教學的靈魂,。

1、構(gòu)建知識網(wǎng)絡體系,，理清知識之間的相互聯(lián)系,。在教學中，我首先通過一個聯(lián)想接龍的游戲調(diào)動學生學習的興趣,，讓學生利用因數(shù)和倍數(shù)單元的知識來描述數(shù)字2,，學生非常容易想到2是最小的質(zhì)數(shù)、2是偶數(shù),、2的因數(shù)是1和2,、2的倍數(shù)有2，4,，6…,、2的倍數(shù)特征是個位是0、2,、4,、6、8的數(shù),，通過學生的回答教師及時抓住其中的關(guān)鍵詞引出本單元的所有概念：因數(shù),、倍數(shù)、質(zhì)數(shù),、合數(shù),、奇數(shù)、偶數(shù),、公因數(shù),、最大公因數(shù)、公倍數(shù),、最小公倍數(shù),、2的倍數(shù)特征、3的倍數(shù)特征,、5的倍數(shù)的特征,。如何整理使這些凌亂的概念變得更加簡潔、更加有序,、更加能體現(xiàn)知識之間的聯(lián)系呢,？通過學生課前的整理發(fā)揮小組的合作交流作用，在相互交流中,，學生相互學習,、相互借鑒,，逐漸對這些概念的聯(lián)系有了更進一步的認識，然后通過選取幾名同學的作品進行展評,，最后教師和學生共同進行整理和調(diào)整,，最終來完善知識之間的網(wǎng)絡體系。

2,、教給學生整理知識的方法,。在教學中，是授人以魚不如授人以漁,，作為教師莫過于教給學生必備的學習方法,。在這節(jié)課的整理復習中，課前我讓學生把第二單元的關(guān)于因數(shù)和倍數(shù)的概念進行了匯總,，涉及的概念有如下幾個：因數(shù),、倍數(shù)、公因數(shù),、公倍數(shù),、最大公因數(shù)、最小公倍數(shù),、質(zhì)數(shù),、合數(shù)、奇數(shù),、偶數(shù),、2的倍數(shù)特征、3的倍數(shù)特征,、5的倍數(shù)特征,，并提出具體的要求：一是觀察分析這些概念，哪些概念之間有著密切的聯(lián)系,；二是根據(jù)這些概念之間的緊密聯(lián)系可以分為幾類,；三是用你自己喜歡的方法表示出來，可以以數(shù)學手抄報的形式來呈現(xiàn),。通過課前的設計,，我事先搜集了一些有代表性的作品放在課件中，讓同學們進行欣賞,，相互取長補短,，共同學習，共同進步,。課堂中在小組討論交流的過程后，教師與學生共同對本單元的概念進行了整理和總結(jié),，并得出知識網(wǎng)絡圖,。

縱觀本節(jié)課的設計,，就是通過學生的聯(lián)想，回憶前面學過的.知識,，并在頭腦中構(gòu)建知識之間的相互聯(lián)系,，從而揭示出這個知識網(wǎng)絡圖就是思維導圖。掌握了這種方法,，就可以把數(shù)學中的每一個單元進行整理,，也可以把每一冊知識進行整理，還可以把小學數(shù)學的知識進行系統(tǒng)的整理,，從而讓學生體會到思維導圖方法的強大之處,，學生在感嘆這種方法的魅力同時，并把這種方法推廣到其它學科,，讓學生真正掌握知識整理的方法,，并在以后的單元知識整理中加以運用。

3,、在練習中進一步對概念進行有針對性的復習,。在練習環(huán)節(jié)中，我根據(jù)這些概念設計了一些相應的練習,。目的是以練習促復習,，在練習中更好的體會這些概念的具體含義，加深學生對概念的理解和掌握,，學生在練習的過程中不僅掌握了知識整理的方法,，還深刻地理解了知識的來龍去脈，對每個知識點的概念理解也更加清晰了,，起到了復習回顧舊知識的作用,。

1、個別學生在展評中不會去評價,，只是從設計的美觀上去思考,，而沒有從體現(xiàn)知識之間的聯(lián)系上去進行說明，在這一點上教師還要加以引導,。

2,、出現(xiàn)個別學生由于第二單元的知識是在開學初學習的，有些知識點已經(jīng)遺忘,，導致出現(xiàn)連最小的偶數(shù)是幾都不知道了,，因此在學完每個單元后要不間斷的進行知識的鞏固和練習。

3,、由于本節(jié)課的知識點過于多,，練習的時間有些不足，導致基本的練習時間可以保障,，但是需要拓展的知識沒有更好的呈現(xiàn)出來,。

1,、抓住數(shù)學知識的本質(zhì)，美觀的整理形式只是一些外在的,，并不是重點,，注意引導學生從數(shù)學的本質(zhì)去思考問題，排除數(shù)學本質(zhì)以外的東西,，去引發(fā)思考,，從而形成良好的數(shù)學思維品質(zhì)。

2,、還要繼續(xù)深入挖掘數(shù)學的思想,、靈魂和方法，用以指導課堂教學,，讓學生掌握以后學習知識的鑰匙,，學會開啟知識的大門。

五下因數(shù)和倍數(shù)教學反思 六年級因數(shù)和倍數(shù)教學反思篇七

通過今天的學習,，你有什么收獲,？

課后作業(yè) ：課后自已或與同學合作制作一個含有因數(shù)和倍數(shù)知識的轉(zhuǎn)盤。

教后反思：

40分鐘的時間一閃而過,，輕松愉悅的課堂氣氛,，讓學生的學習情緒空前高漲，學生的學習熱情,，學習過程中數(shù)學思維的提升,，都在這短短的時間內(nèi)讓我感覺無盡的驚喜。

課堂導入,，親切,，有效，讓學生先在腦海中留下“關(guān)系”這種印象,，學生通過自己閱讀明白誰是誰的因數(shù),，誰是誰的倍數(shù)，然后通過試一試,、練習,、特別是（8是倍數(shù)，4是因數(shù),?！?（ ））的辨析，讓學生明白：在說倍數(shù)（或因數(shù)）時,，必須說明誰是誰的倍數(shù)（或因數(shù)）,。不能單獨說誰是倍數(shù)（或因數(shù)）。

因數(shù)和倍數(shù)不能單獨存在,。

通過尋找一個數(shù)的因數(shù),，和一個數(shù)的倍數(shù),，讓學生通過多個實例找到規(guī)律,。

在教學中由于過分依賴課件,，致使有的環(huán)節(jié)沒有深入，沒有給學生時間進行

五下因數(shù)和倍數(shù)教學反思 六年級因數(shù)和倍數(shù)教學反思篇八

我在教學時做到了以下幾點：

今天在教學前,，我讓學生學說話,，就是培養(yǎng)學生對語言的概括能力和對事物間關(guān)系的理解能力。于是我利用課前談話讓學生在找找生活中的相互依存關(guān)系,，課中遷移到數(shù)學中的倍數(shù)和因數(shù),，這樣設計自然又貼切，既讓學生感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系,，又幫助學生理解了倍數(shù)因數(shù)之間的相互依存關(guān)系,，從而使學生更深一步的認識倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系，

我改變了例題,，用杯子翻動的次數(shù)與杯口朝上的次數(shù)之間的關(guān)系,，列出乘法算式，初步感知倍數(shù)關(guān)系的存在,，從而引出倍數(shù)和因數(shù)的概念,，并為下面學習如何找一個數(shù)的倍數(shù)奠定了良好的基礎。這樣不僅溝通了乘法和除法的關(guān)系,，也讓學生很容易感悟到不管是根據(jù)乘法還是除法算式都可以找到因數(shù)和倍數(shù),。

雖然學生不能有序地找出來，但是基本能全部找到,，再此基礎上讓體會有序找一個數(shù)因數(shù)的辦法學生容易接受,，這樣的.設計由易到難，由淺入深,，我覺得能起到鞏固新知,，發(fā)展思維的效果。

譬如“找朋友”游戲,，答案不唯一,，學生思考問題的空間很大，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力,。我手里拿了5,、17、38幾張數(shù)字卡片,，讓學生判斷自己的學號數(shù)是哪些數(shù)的倍數(shù),，是哪些數(shù)的因數(shù)，,，如果學生的學號數(shù)是老師出示卡片的倍數(shù)或因數(shù)就可以站起來,。最后問能不能想個辦法讓所有的學生都站起來,。出示地卡片應該是幾，找的朋友應該是倍數(shù)還是因數(shù),？學生面對問題積極思考,，享受了數(shù)學思維的快樂