在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

《藍(lán)色的樹葉》案例分析及反思篇一

《藍(lán)色的樹葉》是二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,。課文講美術(shù)課上李麗的綠鉛筆找不到了，向旁邊的林園園借,，可林園員一種種借口不想借給李麗,。李麗明白后，沒有接林園園的綠鉛筆,，拿起自己的藍(lán)鉛筆用心的畫著一片片樹葉,，林園園看到后，不由得臉紅了,。

本組教材是圍繞友好相處,，團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的。本文是向?qū)W生進(jìn)行助人為樂教育的好教材,。

在教學(xué)時(shí),，我知道學(xué)生觀察第二幅插圖，說說哪一個(gè)是林園園,，哪一個(gè)是李麗,，并說出是從哪兒看出來的。下面是教學(xué)案例：

師：你能說說圖上哪一個(gè)是林園園,，哪一個(gè)是李麗嗎,？

生：這一個(gè)是林園園，這一個(gè)是李麗,。（生一手拿著書,，一手指著書上的插圖，面向?qū)W生大聲的說）

師：用自己的語言描述清楚,，讓別人聽的明白。

生：左邊的是林園園,，右邊的是李麗,。

生：穿粉色衣服的是林園園,，穿黃色衣服的是李麗。

生：畫著綠色樹葉的是林園園,，畫著藍(lán)色樹葉的是李麗,。

生：頭上扎紅色蝴蝶結(jié)的是林園園，扎黃色蝴蝶結(jié)的是李麗,。

師：剛才大家描述的非常清楚,，用自己的語言向大家發(fā)表了自己的意見。能說說是從什么地方看出來的嗎,？

生：我是從第二自然段“李麗看看旁邊的林園園,，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠,，真惹人愛,。”看出來的,。

生：我是從“李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,，用心的畫著一片片樹葉”這兒看出來的。

師：同學(xué)們觀察地真仔細(xì),，學(xué)習(xí)地真認(rèn)真,。

《藍(lán)色的樹葉》反思：

一、培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力,。

我之所以設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),，是針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的。平時(shí)學(xué)生們?cè)诨卮饐栴}時(shí),，大多只說半句話,，話說不完整，或者是描述不清楚,。就像案例中的第一個(gè)孩子回答的一樣,，“這一個(gè)是林園園，這一個(gè)是李麗”,，所指不清楚,。針對(duì)這種情況，我要求學(xué)生用自己的語言描述清楚,，讓別人聽的明白,。有了這個(gè)要求，再往下說,，學(xué)生個(gè)個(gè)說的明白,，個(gè)個(gè)說的精彩?？谡Z交際不是只有在口語交際課上才實(shí)施,，在我們的各科教學(xué)中都應(yīng)滲透,，尤其是語文課堂上，更要注重培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力,。

二,、在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語文。

我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,，要結(jié)合上下文或者在具體的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí),。案例中，我要求學(xué)生找找從什么地方看出哪是林園園,，哪是李麗,，這樣就把插圖和課文內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來了，在具體的語言環(huán)境中感受文章所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵,。

重要的是,，通過本篇課文的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得去幫助身邊的同學(xué)和朋友，只有你幫助了別人,，別人才會(huì)幫助你,，沒有付出何來的回報(bào)。

《藍(lán)色的樹葉》案例分析及反思篇二

教材分析：

互相幫助,，不應(yīng)該成為一句口號(hào),。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手,，這是每個(gè)人的一種責(zé)任,，一種行為習(xí)慣。但是能做到這一點(diǎn),，是很不容易的,。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),，說明她在幫助別人方面做得不夠好,，但相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。

學(xué)情分析：課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,，理解課文內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,，并不難。但是,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思并不容易,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析課文,，從整體上理解課文內(nèi)容,。

2、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1,、在朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)人物的性格特點(diǎn),。

2、指導(dǎo)讀好李麗和林園園的幾次對(duì)話,。

3,、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助

教學(xué)方法： 談話法、談?wù)摲ā?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、詞語卡片,。

2、四片紙樹葉（紅,、黃,、綠、藍(lán)）,。

3,、三幅畫（林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹葉的畫）,。

4,、擴(kuò)展練習(xí)卡。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1,、識(shí)字寫字,。（略）

2、初讀課文,。（略）

第二課時(shí)

一,、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們,，平時(shí)你們看到的樹葉一般都是什么顏色的？（綠色,、黃色和紅色）根據(jù)學(xué)生的回答,，教師拿出相應(yīng)的紙樹葉。

2,、（教師出示藍(lán)色的紙樹葉）你們見過藍(lán)色的樹葉嗎,？（沒有）可是，老師就看見有一位叫李麗的小朋友畫了藍(lán)色的樹葉。

3,、板書課題,。（19、藍(lán)色的樹葉）學(xué)生齊讀課題,。

4,、樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？讓我們一起走進(jìn)課文,，你一定會(huì)知道其中的原因,。

二、教師范讀課文

要求：認(rèn)真聽老師讀課文,，想一想：課文講了一件什么事,？

三、檢查詞語（鞏固生字）

出示卡片,，用多種方式認(rèn)讀詞語,。

四、朗讀課文

1,、把詞語放到課文中,，大家還會(huì)讀嗎？（會(huì)）

2,、全班朗讀課文,，師糾正讀音。

五,、分析課文,，朗讀感悟

1、自讀課文,，說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事,？（指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答板書：李麗?? 林園園）

2,、（教師出示林園園的畫）問：林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎,？（可愛）大家找出有關(guān)的句子畫一畫，讀一讀,，并說說理由,。

3、看課文第一幅插圖,，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,，想想看她們說了什么？找出課文中的對(duì)話讀一讀,，并說說從對(duì)話中你體會(huì)到了什么,？（小組討論）

教師檢查：

（1）李麗小聲說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應(yīng)該用什么語氣讀？（禮貌,，而且小聲）為什么,？（因?yàn)槭窃谡n堂上）指名讀，全班讀,。（板書：小聲說）

（2）說話訓(xùn)練：（???????????????????? ）嗎,？

（3）林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？（沒有）她怎么說,？全班讀,。

林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！崩斫狻巴掏掏峦隆保寣W(xué)生明白林園園是在找借口,。（板書：吞吞吐吐地說）

4,、讓學(xué)生找出另外的幾次對(duì)話，按上面的方法學(xué)習(xí),。

5,、教師檢查后板書。（借? 怕? 只畫? 不要……不要……不要……?? 皺眉頭? 沒有接）

6,、看課文第二幅插圖,，說說這幅圖畫的是課文中哪部分的內(nèi)容？（第五自然段）李麗和林園園分別在做什么,？

7,、（出示李麗的畫）李麗為什么用藍(lán)色的鉛筆畫樹葉？（因?yàn)榱謭@園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗）

8,、看到李麗的藍(lán)樹葉,，林園園為什么“臉紅了”？（認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了）（板書：不由得臉紅了）

9,、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園的旁邊,，你會(huì)對(duì)林園園說什么？（學(xué)生自由發(fā)言,，教師補(bǔ)充,，并讓學(xué)生反思自己的行為）

10、分角色朗讀課文,。

六,、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這個(gè)故事告訴我們什么道理呢,？（同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助）對(duì),，當(dāng)別人有困難請(qǐng)求幫助時(shí)，要熱情幫助。

七,、擴(kuò)展練習(xí)

1,、這些字，我會(huì)變,！

木+（,、）=（術(shù)）?????? 土+（? ）=吐?????? 若+（? ）=惹

合+（? ）=拿????????? 盒=（? ）+（? ）??? 注=（? ）+（? ）

2、我會(huì)說,！

例1：你把綠鉛筆借給我用一用,，行嗎？

（??????????????????????????????????? ）嗎,？

例2：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧,。

（??????????????????????????????????? ）吧。

例3：吞吞吐吐???? 花花綠綠

（????????? ）（???????? ） （???????? ）

（教師發(fā)擴(kuò)展練習(xí)卡,，巡視學(xué)生完成情況,，并及時(shí)糾錯(cuò)。）

八,、實(shí)踐活動(dòng)

（ 出示一幅已畫好的有綠色樹葉的圖畫）要求學(xué)生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫,，畫好后送給在學(xué)習(xí)生活中幫助過自己的同學(xué)。

九,、板書

19,、藍(lán)色的樹葉

李麗???????????? 林園園

小聲說?????????? 吞吞吐吐地說

借?????????????? 怕

只畫???????????? 不要……不要……不要……

沒有接?????????? 皺眉頭

不由得臉紅了

課后反思：

這節(jié)課是前不久我到一所農(nóng)村小學(xué)上的公開課。因?yàn)橐笾簧弦粋€(gè)課時(shí),，而這篇課文卻是兩個(gè)課時(shí),，所以，我讓那邊的老師先給學(xué)生識(shí)字寫字,，熟讀課文,，我上第二課時(shí)，便設(shè)計(jì)了這樣的課,。

這節(jié)課,，我范讀讀得很好，學(xué)生模仿我讀書很有感情,。導(dǎo)入新課有趣,，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生樂學(xué),。在課堂上隨時(shí)滲透德育教育,。不足之處是，分角色朗讀做得還不夠到位,，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談反思時(shí)間不足,，能夠參與的學(xué)生不多,。在今后的教學(xué)中，我一定重點(diǎn)抓好“朗讀感悟”這一環(huán)節(jié),。

《藍(lán)色的樹葉》案例分析及反思篇三

教學(xué)內(nèi)容：人教版《語文》第三冊(cè)

教材簡(jiǎn)說：互相幫助,，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,，伸出援助之手,，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣,。但要能做到這一點(diǎn),，是不容易的。本課中的林園園,，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“術(shù),、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由,、術(shù)”等10個(gè)字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。

3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言,，了解人物的內(nèi)心活動(dòng),。

教學(xué)重點(diǎn)：理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。

一,、啟發(fā)導(dǎo)入

出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉,。

師問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？

生1：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉,？

生2,；真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉,，怎么會(huì)是藍(lán)色的,？

師：對(duì)呀,？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）,。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目,。

反思：課堂一開始,，通過出示一片藍(lán)色的樹葉,，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，一下子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們積極主動(dòng)地去探究課文.

二,、初讀課文

1,、課件出示自讀要求：

自由讀課文，邊讀邊圈出本課生字,，標(biāo)出自然段,，再與同桌同學(xué)互相讀一讀。

2,、匯報(bào)交流

（1）指名分段讀課文，檢查自學(xué)效果。

（2）課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：

術(shù),、鉛,、惹,、吐、桌,、盒,、注,、削,、皺

三,、細(xì)讀課文

1,、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢,？”（樹還沒有涂上顏色）

從這幅圖你可以知道些什么,？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

齊讀第1自然段。

2,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2,、3、4自然段,。

(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話,。

（2）指導(dǎo)讀對(duì)話部分，理解詞語,。

課件出示a：李麗小聲對(duì)林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎,？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?/p>

重點(diǎn)理解“小聲說”,、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。

課件出示b：李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫,。等到都畫完了,，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了”。李麗說：“我小心一點(diǎn)兒,?！???????

理解“只好”。這個(gè)詞是說李麗沒有別的辦法可想,。她已經(jīng)把房子,、小山畫好了，只等畫樹,。沒有綠鉛筆,，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完,，才又一次向林園園借,。

“我怕你把筆尖弄斷了?！边@是林園園的心里話,，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借,。

課件出示c：林園園從盒子里拿出綠鉛筆,，說：“你要注意，不要削,，不要用力畫,，不要畫得太多?！绷謭@園講了三個(gè)“不要”,，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi),，舍不得借,。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草,?！?/p>

理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫?！?連忙和只畫,，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆,，就立刻表示同意林園園的要求)

課件出示d：林園園皺著眉頭,，說：“還畫小草嗎？太多了,！”這是林園園聽到李麗說要畫小草,，覺得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了,！”意思是你要用,，就只準(zhǔn)畫樹葉。

反思：讀好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn),，李麗說的三句話分別要用請(qǐng)求,、商量、誠(chéng)懇的語氣來讀,；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾,、擔(dān)心、吝嗇,、不樂意的語氣,。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀,，根據(jù)課件演示配音讀等,。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5段。

指名讀后,，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉,，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的,，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助,。她因?yàn)樾呃⒍樇t。

理解“用心”,、“不由得”等詞語,。

課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么,？”

4,、讀完課文后，說說如果你在生活中遇到類似的事你會(huì)怎么做 ,？ 你想對(duì)李麗和林園園說什么,？

教學(xué)反思

今天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《藍(lán)色的樹葉》，結(jié)束時(shí),，我問：大家學(xué)這篇課文有什么感受呀,？他們都揚(yáng)起一張張笑臉，大聲的說：“同學(xué)之間要相互幫助,，要團(tuán)結(jié)友愛”,。對(duì)呀，這句看似簡(jiǎn)單的話要做到是很不容易的,。我們每個(gè)人心中都裝著自己和他人這兩樣?xùn)|西,，在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭(zhēng)，斗爭(zhēng)的結(jié)果,，要么是自私,，要么是無私。

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上,，李麗的綠鉛筆不見了,，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用,，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉,。從課文內(nèi)容看，李麗從頭到尾都非常有禮貌,，林園園則表現(xiàn)得比較自私,，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個(gè)又一個(gè)的借口推托,，林園園的行為明顯不對(duì),，但生活中這樣的事是很多的。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,，用心地畫著一片片樹葉,。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了,。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),，我問：林園園為什么臉紅了？馬上有同學(xué)說：因?yàn)樗X得不好意思,，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話,。從這些話中我感受到了這篇文章的帶給他們心靈的觸動(dòng)這也許就是文學(xué)的魅力。

課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓在學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”,。課堂上我一直將李麗和林園園的幾次對(duì)話作為指導(dǎo)重點(diǎn),，通過朗讀對(duì)話中人物的語氣、神態(tài),、動(dòng)作讓學(xué)生自主體會(huì),，并努力讓學(xué)生走進(jìn)故事中，對(duì)具體的事例進(jìn)行溝通和交流,，組織學(xué)生對(duì)三次對(duì)話進(jìn)行分析,，讓學(xué)生走進(jìn)語言,，加深對(duì)語言的感悟，從而達(dá)到積累語言的目的,。

《藍(lán)色的樹葉》案例分析及反思篇四

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思

《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事,。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,，又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好學(xué)生,。整體感覺上得還不錯(cuò),。

本課教學(xué)，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí),，通過多種形式的反復(fù)朗讀,，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀,、同桌互讀,、齊讀等，學(xué)生掌握較好,。不僅讀準(zhǔn)字音,，了解字形，也明白了字意,，并能在此基礎(chǔ)上,，運(yùn)用詞語說句子。教學(xué)時(shí),，注意發(fā)揮教師的示范作用,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思考的積極性,，引發(fā)學(xué)生深入思考,，用自己的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但也存在了許多不足之處：

1,、導(dǎo)入新課時(shí),，老師問：“你見過什么顏色的樹葉？”學(xué)生說見過綠色的,、黃色的,、紅色的樹葉，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,。如：春天有綠色的樹葉,，秋天有黃色的樹葉，半綠半黃的樹葉,。,。,。。,。,。語文課，就是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程,。

2,、整節(jié)課之中，讓學(xué)生自由讀文過多,，要在讀書的形式方面多變化,。低年級(jí)的孩子，不太適合這種集體的自由讀文,，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況,。

3、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí),，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化,。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因,?！靶÷暤恼f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級(jí)的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì),，可先讓學(xué)生議一議,，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀,，就很容易讀出味來,。

4、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。學(xué)生讀書時(shí)拖音,、低著頭讀書、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉,。???

5,、注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,，主動(dòng)學(xué)習(xí),，善于發(fā)現(xiàn)問題，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理,。如指導(dǎo)：李麗小聲對(duì)林園園說：“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎,？”這句話時(shí)，我只是讓學(xué)生抓住“小聲地”這個(gè)詞,，讓學(xué)生用小聲的語氣去讀,，忽視了學(xué)生的自主能力,。可以這樣設(shè)計(jì)：老師大聲地讀這句話,，讓學(xué)生聽一聽老師讀得行嗎,？學(xué)生如果說行，讓學(xué)生再去讀這句話,，細(xì)細(xì)理解到底該怎么去讀,，通過反復(fù)讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用小聲的語氣來讀這句話,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問題,，就會(huì)有一種成就感，學(xué)習(xí)興趣被極大調(diào)動(dòng),，更加樂于學(xué)習(xí),。

6,、進(jìn)行品讀環(huán)節(jié)的教學(xué),，應(yīng)注意找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以切入點(diǎn)的突破來貫穿全文,。如本課的切入點(diǎn)就是“林園園看著主些藍(lán)樹葉,，不由得臉紅了?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住林園園的表情,、心理變化特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話,。在深入理解人物對(duì)話,、心理的基礎(chǔ)上，豐富自己的內(nèi)心體驗(yàn),，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思

《藍(lán)色的樹葉》是學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)以來的第一組講讀課文的第二篇。課文以李麗借綠鉛筆為線索,，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事,。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴,，讀后自然受到助人為樂的思想教育,。

在教學(xué)中我抓住一個(gè)“借”字，緊扣課后三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，讀懂四次對(duì)話,，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。第二至四段采用引讀,，然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對(duì)話,，畫出重點(diǎn)詞,。運(yùn)用第一次對(duì)話的學(xué)法，學(xué)習(xí)第二,、三,、四次對(duì)話。第四次對(duì)話,，可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角色表情朗讀,。我讓學(xué)生帶著問題重點(diǎn)讀讀第一二自然，重點(diǎn)讀讀有關(guān)的幾個(gè)關(guān)鍵性句子,，抓住 “吞吞吐吐”這一關(guān)鍵性詞語,，學(xué)生一定會(huì)領(lǐng)悟到，林園園是不會(huì)再需要綠鉛筆的,，她說這句話只是為了給自己的不愿借找借口,。這一可貴的教學(xué)資源，成為這堂課的一個(gè)亮點(diǎn),。

反思之一：

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上,，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借,，可是林園園舍不得借給她用,，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,，用心地畫著一片片樹葉,。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了,。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),，我問：林園園為什么臉紅了？馬上有同學(xué)說：因?yàn)樗X得不好意思,，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話,。從這些話中我感受到了這篇文章的帶給他們心靈的觸動(dòng)這也許就是文學(xué)的魅力。

反思之二：

從整體上理解課文內(nèi)容,，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌,，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說,，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托,。在朗讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn),?？蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對(duì)話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。

林園園的言行,，明顯不對(duì),。但生活中這樣的事是很多的,。可結(jié)合文末小泡泡中的提示,，讓學(xué)生和林園園“對(duì)話”,，加深對(duì)此問題的體驗(yàn)。結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)（不由得臉紅了）,，引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅,，她此時(shí)心里會(huì)想些什么，讓他們和林園園一起進(jìn)行反思,。

反思之三：

我為本篇課文設(shè)計(jì)了一個(gè)自我感覺很是新穎的開頭（不是讓學(xué)生說都知道有什么顏色的樹葉,，而是讓他們提前親自去收集各種顏色的樹葉），但卻沒有起到我理想中的效果,。不知道是孩子緊張,，還是我的調(diào)動(dòng)力不夠，整堂課孩子們都是那么的拘謹(jǐn),，一點(diǎn)活躍的氣氛都沒有,。

在這節(jié)我認(rèn)為是失敗的一課中，我也得到了一點(diǎn)啟發(fā),，也可以說是對(duì)我自己提出的要求,，那就是：使用幽默,、風(fēng)趣的教學(xué)語言,，不僅使優(yōu)秀的學(xué)生因成功而發(fā)出笑聲，也能使學(xué)困生在愉快和諧的氣氛中受到觸動(dòng),。

《藍(lán)色的樹葉》案例分析及反思篇五

《藍(lán)樹葉》是一篇講讀課文,。講李麗在美術(shù)課上，畫樹葉時(shí)綠鉛筆找不到了,，她向林園園借,，但沒接她的綠鉛筆。李麗用藍(lán)鉛筆畫了樹葉,。林園園看見了畫藍(lán)樹葉,，臉紅了。

學(xué)習(xí)課文之前,，我從學(xué)生的生活實(shí)際入手,，揭示課題《藍(lán)樹葉》，隨后問：看到這個(gè)課題你一定想知道什么?學(xué)生紛紛提出：樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?這是哪兒來的藍(lán)樹葉?以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

先讓學(xué)生帶著問題去讀書找答案,。讓學(xué)生了解課文的大意。讓學(xué)生自由回答上面的問題,。

再感悟課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)第一自然段：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆鉛筆?引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段中找到答案,。

自讀第二至四自然段思考：李麗為什么沒有接凌圓圓的鉛筆,。這是課文的重點(diǎn)。我讓學(xué)生找出李麗和林園園的三次對(duì)話,，從她們對(duì)話中林園園的語氣,，神態(tài)中去領(lǐng)會(huì)感悟出林園園不愿意借給李麗綠鉛筆。抓住重點(diǎn)詞句(吞吞吐吐,、我怕你把筆尖弄斷,，不要.....不要..... 皺著眉頭等)讓學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找借口,。

學(xué)習(xí)第五自然段,，指名讀回答：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉為什么臉紅了?結(jié)合觀察第二幅插圖，從林園園的表情你看到了什么?學(xué)生回答,，林園園覺得不好意思,。她知道自己錯(cuò)了。你能知道她這時(shí)候心里在想什么?“她在想,，要是我把綠鉛筆借給李麗了,，她就不會(huì)畫出這么難看的藍(lán)樹葉了”?！拔疫@樣做不對(duì),，以后要改正”。

現(xiàn)在你想對(duì)林園園說什么?甲：林園園,，你這樣做是不對(duì)的,，同學(xué)有困難我們要去幫助。乙：林園園你不能太小氣了,，要是你以后有困難,，別人也不會(huì)幫助你的。 丙：林園園你知道嗎?同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心,，互相幫助,。

學(xué)了這一課你明白了什么?(我明白了我們從小要有愛心，別人有困難,，我們要熱心幫助)

說說你們同學(xué)之間互相幫助的和像林園園一樣的事例,。學(xué)生也說了班上很多同學(xué)的例子。

想想：林園園以后會(huì)怎么做?(自由回答)

通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅能感情朗讀課文,，學(xué)會(huì)了生字詞，懂得了人與人之間要互相幫助,，互相關(guān)心的道理,，還與自己進(jìn)行了對(duì)比，知道了對(duì)錯(cuò)，提高了認(rèn)識(shí),。

《藍(lán)色的樹葉》案例分析及反思篇六

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思

我讀過一本書,，書上說，有一位大學(xué)教師,，在學(xué)生讀文的時(shí)候,，如果讀不出什么感覺來，那么就請(qǐng)學(xué)生們?cè)僮x,，再讀,，再讀。直到讀出點(diǎn)什么為止,。我在預(yù)習(xí)的時(shí)候要學(xué)生讀文三遍,，課上在問學(xué)生讀出了什么時(shí)，可是學(xué)生們不知道怎么回,。我就他們?cè)僮x,，舉手的不多，那么再讀,，舉手不多,，那么再讀。反正到最后學(xué)生們舉手的越來越多了,。在學(xué)習(xí)本課的時(shí)候,，我沒有學(xué)字，只是不停的讓學(xué)生讀,，感覺人物的心情和語氣,，然后讀出感覺來。一生在讀“把綠鉛筆借我用一用行么,？”這句話時(shí),，提示語是“小聲的”可是他沒有小聲，反而更大聲了,。其他學(xué)生哈哈大笑，都說他讀得錯(cuò)了,，這么大聲,，老師一定不讓這么大聲的說話的?？磥砗⒆觽円呀?jīng)能夠注意到提示語的作用,。可是大部分學(xué)生要在教師的暗示之下才能領(lǐng)悟,。這方面要再加訓(xùn)練,。為了達(dá)到多讀的目的，只有一個(gè)方法。就是加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢測(cè),。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上,，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借,，可是林園園舍不得借給她用,，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,，用心地畫著一片片樹葉,。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了,。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),，我問：林園園為什么臉紅了？馬上有同學(xué)說：因?yàn)樗X得不好意思,，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話,。預(yù)設(shè)中也想孩子們一定能夠回答這樣的問題的；他們也都能說：同學(xué)之間要相互幫助,，要團(tuán)結(jié)友愛,。可是,，在這樣的一句話后面又有多少孩子能夠真正體會(huì)了,、感受著友愛呢？帶著這樣的思考,，我在網(wǎng)上找了一個(gè)感人的有關(guān)友愛的故事,，希望通過故事讓他們感受什么是真正的友愛。

故事講的是一個(gè)越南孤兒院里一個(gè)小女孩受了重傷,，而她的好朋友一個(gè)小男孩以為獻(xiàn)血會(huì)死,，在猶豫了一會(huì)兒之后毅然決定放棄自己的生命也要獻(xiàn)血給小女孩，而理由只是“因?yàn)樗俏易詈玫呐笥??！蔽覍?duì)這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的故事稍稍處理，用適合2年級(jí)的孩子能夠理解的語言進(jìn)行講述,，同時(shí)配上悠悠的音樂,。第一小節(jié)講玩了，孩子們聽著,，他們不再躁動(dòng),，第二小節(jié)講完了他們靜了，第三小節(jié)他們更靜了,，第四小節(jié),，孩子們眼里冒著淚花,，故事講完了，只有悠悠的音樂,，孩子們沉浸著,，我沒有提問，讓音樂繼續(xù)流淌,，我想此時(shí)無聲勝有聲,，孩子們的神情告訴我他們懂得友愛了，因?yàn)樗麄儽桓袆?dòng)成那樣了,。于是,，我換上另一種音樂朗誦起事先搜好的《友情》詩篇：

在你憂傷的時(shí)候我在一旁悄悄地注視著，

在你苦惱的時(shí)候我在一旁靜靜地聆聽著 ,，

在你無奈的時(shí)候我在一旁默默地思考著 ,，

因?yàn)椋沂悄愕呐笥选?/p>

朋友是在最需要的時(shí)候出現(xiàn)的 ,，

朋友是在最危機(jī)的時(shí)候來臨的 ,，

把一切最真誠(chéng)的祝福留給朋友，

把一切最幸福的時(shí)刻送給朋友,。

“小朋友們,，同桌是我們?cè)趯W(xué)校里最親密的朋友，我們要好好珍惜跟同桌在一起的時(shí)光,?！?/p>

老師也相信你們現(xiàn)在也有一些話要跟自己的同桌說是嗎？

小手舉起來了,，他們說得很好,，在每一個(gè)孩子起來說完之后，我都讓他們正對(duì)同桌說聲謝謝,， 并和同桌握握手,。甚至顧孜晗和王佳怡這對(duì)“小冤家”也握手了，孩子們爆發(fā)出熱烈的掌聲,。

這節(jié)課孩子們學(xué)得很開心,，這也是我這節(jié)課最開心的地方。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思

本課需要兩課時(shí)完成,，第一課時(shí)學(xué)生自學(xué)生字詞,，熟讀課文，對(duì)課文大致了解,，為第二課時(shí)感情課文打下基礎(chǔ)。

第一課時(shí)重點(diǎn)是識(shí)字,，有感情地朗讀課文,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了“聽辯質(zhì)疑”的方法導(dǎo)入課文。這種導(dǎo)入方法,，能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先通過自由讀文把生字劃出來,，然后自己借助課文中的拼音識(shí)記一遍,，然后通過開火車讀，生生互相讀進(jìn)行鞏固,。在指導(dǎo)朗讀時(shí),先是讓學(xué)生自讀課文,，因?yàn)樗麄儎倢W(xué)完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀,，體會(huì)字意,。然后，找同學(xué)讀課文,，生生,、師生互評(píng)，

本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高,，師重在引導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，師生合作較融洽,，不足之處,，朗讀的參與面小，鼓勵(lì)性的語言和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),，沒有發(fā)揮較好的作用,，還有一部分學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中，處于一種被動(dòng)狀態(tài),，以后在教學(xué)過程中在這方面應(yīng)加以探究以改正不足,。

《藍(lán)色的樹葉》案例分析及反思篇七

《藍(lán)色的樹葉》是一篇講讀課文。主要講李麗在美術(shù)課上,，畫樹葉時(shí)綠鉛筆找不到了,，她向林園園借，但李麗沒接她的綠鉛筆,。李麗用藍(lán)鉛筆畫了樹葉,。林園園看見了畫藍(lán)樹葉，臉紅了,。

在教學(xué)中,，我主要采用以讀促悟的方式讓學(xué)生來理解課文，突出文中的重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。尤其是要理解園園為什么臉紅了,，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。就要讓學(xué)生先理解,，李麗為什么沒有接林圓圓的鉛筆呢?

首先,，我讓學(xué)生朗讀課文，想一想,，林園園想不想把自己的鉛筆借給李麗呢?為什么?學(xué)生通過朗讀課文,，大多能通過林園園的做法和回答中，感受到,，其實(shí)林園園是不想把鉛筆借給李麗的,，因?yàn)椋呀?jīng)畫完了,，還說沒畫完,，尤其是，即使說畫完了,，又提出了很多的要求,，讓人感受到是不想借給的意思。

其次,，針對(duì)學(xué)生的理解,，我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的心里，通過分角色朗讀人物的對(duì)話進(jìn)行感悟,，通過注意對(duì)話中林園園的語氣,，如：吞吞吐吐;提出的要求：不要.....不要..... ;人物的表情：皺著眉頭等，進(jìn)一步體會(huì)林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找各種借口,。

最后,，在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了問題進(jìn)行討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉,，為什么臉紅了?假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,，你會(huì)對(duì)林園園說什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢?學(xué)生各抒己見，在討論與朗讀中感受到,，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心,，互相幫助。同學(xué)也明白了,，今后自己應(yīng)該怎樣做?

為了讓學(xué)生能學(xué)有所得,，我避免了像提出學(xué)了這一課你明白了什么?這樣千篇一律的問題，而是讓學(xué)生進(jìn)行反思,，在以往的生活中,，你有沒有像林園園這樣的事呢?學(xué)生紛紛反思自己的所作所為，我欣喜地看到,，學(xué)生在反思中不斷成長(zhǎng),。

對(duì)學(xué)生“互相幫助,，互相關(guān)心”的道理的教育也就水到渠成,。