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最新《藍(lán)色的樹(shù)葉》案例分析及反思(七篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-21 14:56:47
最新《藍(lán)色的樹(shù)葉》案例分析及反思(七篇)
時(shí)間:2023-03-21 14:56:47     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來(lái)看一看吧。

《藍(lán)色的樹(shù)葉》案例分析及反思篇一

《藍(lán)色的樹(shù)葉》是二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,。課文講美術(shù)課上李麗的綠鉛筆找不到了,,向旁邊的林園園借,可林園員一種種借口不想借給李麗,。李麗明白后,,沒(méi)有接林園園的綠鉛筆,拿起自己的藍(lán)鉛筆用心的畫(huà)著一片片樹(shù)葉,,林園園看到后,,不由得臉紅了。

本組教材是圍繞友好相處,,團(tuán)結(jié)合作這一專(zhuān)題編排的,。本文是向?qū)W生進(jìn)行助人為樂(lè)教育的好教材。

在教學(xué)時(shí),,我知道學(xué)生觀(guān)察第二幅插圖,,說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)是林園園,哪一個(gè)是李麗,并說(shuō)出是從哪兒看出來(lái)的,。下面是教學(xué)案例:

師:你能說(shuō)說(shuō)圖上哪一個(gè)是林園園,,哪一個(gè)是李麗嗎?

生:這一個(gè)是林園園,,這一個(gè)是李麗,。(生一手拿著書(shū),一手指著書(shū)上的插圖,,面向?qū)W生大聲的說(shuō))

師:用自己的語(yǔ)言描述清楚,,讓別人聽(tīng)的明白。

生:左邊的是林園園,,右邊的是李麗,。

生:穿粉色衣服的是林園園,穿黃色衣服的是李麗,。

生:畫(huà)著綠色樹(shù)葉的是林園園,,畫(huà)著藍(lán)色樹(shù)葉的是李麗。

生:頭上扎紅色蝴蝶結(jié)的是林園園,,扎黃色蝴蝶結(jié)的是李麗,。

師:剛才大家描述的非常清楚,用自己的語(yǔ)言向大家發(fā)表了自己的意見(jiàn),。能說(shuō)說(shuō)是從什么地方看出來(lái)的嗎,?

生:我是從第二自然段“李麗看看旁邊的林園園,她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了,。樹(shù)葉那么綠,,真惹人愛(ài)?!笨闯鰜?lái)的。

生:我是從“李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,,用心的畫(huà)著一片片樹(shù)葉”這兒看出來(lái)的,。

師:同學(xué)們觀(guān)察地真仔細(xì),學(xué)習(xí)地真認(rèn)真,。

《藍(lán)色的樹(shù)葉》反思:

一,、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

我之所以設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),,是針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的,。平時(shí)學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí),大多只說(shuō)半句話(huà),,話(huà)說(shuō)不完整,,或者是描述不清楚。就像案例中的第一個(gè)孩子回答的一樣,“這一個(gè)是林園園,,這一個(gè)是李麗”,,所指不清楚。針對(duì)這種情況,,我要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述清楚,,讓別人聽(tīng)的明白。有了這個(gè)要求,,再往下說(shuō),,學(xué)生個(gè)個(gè)說(shuō)的明白,個(gè)個(gè)說(shuō)的精彩,??谡Z(yǔ)交際不是只有在口語(yǔ)交際課上才實(shí)施,在我們的各科教學(xué)中都應(yīng)滲透,,尤其是語(yǔ)文課堂上,,更要注重培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

二,、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,要結(jié)合上下文或者在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí),。案例中,,我要求學(xué)生找找從什么地方看出哪是林園園,哪是李麗,,這樣就把插圖和課文內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了,,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受文章所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。

重要的是,,通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得去幫助身邊的同學(xué)和朋友,,只有你幫助了別人,別人才會(huì)幫助你,,沒(méi)有付出何來(lái)的回報(bào),。

《藍(lán)色的樹(shù)葉》案例分析及反思篇二

教材分析:

互相幫助,不應(yīng)該成為一句口號(hào),。在別人需要的時(shí)候,,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,,一種行為習(xí)慣,。但是能做到這一點(diǎn),是很不容易的,。本課中的林園園,,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),,說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好,但相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子,。

學(xué)情分析:課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,,理解課文內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),并不難,。但是,,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思并不容易。

教學(xué)目標(biāo):

1,、分析課文,,從整體上理解課文內(nèi)容。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

1,、在朗讀的過(guò)程中,,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)人物的性格特點(diǎn)。

2,、指導(dǎo)讀好李麗和林園園的幾次對(duì)話(huà),。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助

教學(xué)方法: 談話(huà)法,、談?wù)摲ā?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備:

1,、詞語(yǔ)卡片。

2,、四片紙樹(shù)葉(紅,、黃、綠,、藍(lán)),。

3、三幅畫(huà)(林園園的畫(huà),、李麗的畫(huà)以及一幅有綠色樹(shù)葉的畫(huà))。

4,、擴(kuò)展練習(xí)卡,。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

1、識(shí)字寫(xiě)字,。(略)

2,、初讀課文,。(略)

第二課時(shí)

一、啟發(fā)談話(huà),,導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們,平時(shí)你們看到的樹(shù)葉一般都是什么顏色的,?(綠色,、黃色和紅色)根據(jù)學(xué)生的回答,教師拿出相應(yīng)的紙樹(shù)葉,。

2,、(教師出示藍(lán)色的紙樹(shù)葉)你們見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉嗎?(沒(méi)有)可是,,老師就看見(jiàn)有一位叫李麗的小朋友畫(huà)了藍(lán)色的樹(shù)葉,。

3、板書(shū)課題,。(19,、藍(lán)色的樹(shù)葉)學(xué)生齊讀課題。

4,、樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢,?讓我們一起走進(jìn)課文,你一定會(huì)知道其中的原因,。

二,、教師范讀課文

要求:認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文,想一想:課文講了一件什么事,?

三,、檢查詞語(yǔ)(鞏固生字)

出示卡片,用多種方式認(rèn)讀詞語(yǔ),。

四,、朗讀課文

1、把詞語(yǔ)放到課文中,,大家還會(huì)讀嗎,?(會(huì))

2、全班朗讀課文,,師糾正讀音,。

五、分析課文,,朗讀感悟

1,、自讀課文,說(shuō)說(shuō)“藍(lán)色的樹(shù)葉”是怎么回事,?(指名回答,,根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):李麗?? 林園園)

2,、(教師出示林園園的畫(huà))問(wèn):林園園畫(huà)的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎?(可愛(ài))大家找出有關(guān)的句子畫(huà)一畫(huà),,讀一讀,,并說(shuō)說(shuō)理由。

3,、看課文第一幅插圖,,仔細(xì)觀(guān)察李麗和林園園的表情,想想看她們說(shuō)了什么,?找出課文中的對(duì)話(huà)讀一讀,,并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話(huà)中你體會(huì)到了什么?(小組討論)

教師檢查:

(1)李麗小聲說(shuō):“把綠鉛筆借給我用一用行嗎,?”應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀,?(禮貌,而且小聲)為什么,?(因?yàn)槭窃谡n堂上)指名讀,,全班讀。(板書(shū):小聲說(shuō))

(2)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:(???????????????????? )嗎,?

(3)林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎,?(沒(méi)有)她怎么說(shuō)?全班讀,。

林園園吞吞吐吐地說(shuō):“我還沒(méi)畫(huà)完呢,。”理解“吞吞吐吐”,,讓學(xué)生明白林園園是在找借口,。(板書(shū):吞吞吐吐地說(shuō))

4、讓學(xué)生找出另外的幾次對(duì)話(huà),,按上面的方法學(xué)習(xí),。

5、教師檢查后板書(shū),。(借? 怕? 只畫(huà)? 不要……不要……不要……?? 皺眉頭? 沒(méi)有接)

6,、看課文第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)這幅圖畫(huà)的是課文中哪部分的內(nèi)容,?(第五自然段)李麗和林園園分別在做什么,?

7、(出示李麗的畫(huà))李麗為什么用藍(lán)色的鉛筆畫(huà)樹(shù)葉,?(因?yàn)榱謭@園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗)

8,、看到李麗的藍(lán)樹(shù)葉,林園園為什么“臉紅了”,?(認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了)(板書(shū):不由得臉紅了)

9,、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園的旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么,?(學(xué)生自由發(fā)言,,教師補(bǔ)充,并讓學(xué)生反思自己的行為)

10,、分角色朗讀課文,。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們,,這個(gè)故事告訴我們什么道理呢,?(同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助)對(duì),當(dāng)別人有困難請(qǐng)求幫助時(shí),,要熱情幫助,。

七、擴(kuò)展練習(xí)

1,、這些字,,我會(huì)變!

木+(,、)=(術(shù))?????? 土+(? )=吐?????? 若+(? )=惹

合+(? )=拿????????? 盒=(? )+(? )??? 注=(? )+(? )

2,、我會(huì)說(shuō)!

例1:你把綠鉛筆借給我用一用,,行嗎,?

(??????????????????????????????????? )嗎?

例2:現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧,。

(??????????????????????????????????? )吧,。

例3:吞吞吐吐???? 花花綠綠

(????????? )(???????? ) (???????? )

(教師發(fā)擴(kuò)展練習(xí)卡,巡視學(xué)生完成情況,,并及時(shí)糾錯(cuò),。)

八、實(shí)踐活動(dòng)

( 出示一幅已畫(huà)好的有綠色樹(shù)葉的圖畫(huà))要求學(xué)生畫(huà)一幅有綠色葉子的樹(shù)的圖畫(huà),,畫(huà)好后送給在學(xué)習(xí)生活中幫助過(guò)自己的同學(xué),。

九、板書(shū)

19,、藍(lán)色的樹(shù)葉

李麗???????????? 林園園

小聲說(shuō)?????????? 吞吞吐吐地說(shuō)

借?????????????? 怕

只畫(huà)???????????? 不要……不要……不要……

沒(méi)有接?????????? 皺眉頭

不由得臉紅了

課后反思:

這節(jié)課是前不久我到一所農(nóng)村小學(xué)上的公開(kāi)課,。因?yàn)橐笾簧弦粋€(gè)課時(shí),而這篇課文卻是兩個(gè)課時(shí),,所以,,我讓那邊的老師先給學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字,熟讀課文,,我上第二課時(shí),,便設(shè)計(jì)了這樣的課,。

這節(jié)課,我范讀讀得很好,,學(xué)生模仿我讀書(shū)很有感情,。導(dǎo)入新課有趣,吸引了學(xué)生的注意力,,學(xué)生樂(lè)學(xué),。在課堂上隨時(shí)滲透德育教育。不足之處是,,分角色朗讀做得還不夠到位,,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談反思時(shí)間不足,能夠參與的學(xué)生不多,。在今后的教學(xué)中,,我一定重點(diǎn)抓好“朗讀感悟”這一環(huán)節(jié)。

《藍(lán)色的樹(shù)葉》案例分析及反思篇三

教學(xué)內(nèi)容:人教版《語(yǔ)文》第三冊(cè)

教材簡(jiǎn)說(shuō):互相幫助,,不應(yīng)成為一句口號(hào),。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,,一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn),,是不容易的,。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),,說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好,。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子,。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1,、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)“由,、術(shù)”等10個(gè)字。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

3,、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,,了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn):理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話(huà)的意思。

一,、啟發(fā)導(dǎo)入

出示一片畫(huà)好的藍(lán)色的樹(shù)葉,。

師問(wèn):看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

生1:怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉,?

生2,;真有意思,我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉,,怎么會(huì)是藍(lán)色的?

師:對(duì)呀,?樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的,?(教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》,,一起讀讀題目,。

反思:課堂一開(kāi)始,通過(guò)出示一片藍(lán)色的樹(shù)葉,,使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),,一下子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極主動(dòng)地去探究課文.

二,、初讀課文

1,、課件出示自讀要求:

自由讀課文,邊讀邊圈出本課生字,,標(biāo)出自然段,,再與同桌同學(xué)互相讀一讀。

2,、匯報(bào)交流

(1)指名分段讀課文,,檢查自學(xué)效果。

(2)課件演示摘蘋(píng)果游戲,,識(shí)記生字:

術(shù),、鉛、惹,、吐,、桌、盒,、注,、削、皺

三,、細(xì)讀課文

1,、課件出示李麗沒(méi)畫(huà)完的畫(huà),問(wèn):“這幅圖還缺什么呢?”(樹(shù)還沒(méi)有涂上顏色)

從這幅圖你可以知道些什么,?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)

齊讀第1自然段,。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2,、3,、4自然段。

(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話(huà),。

(2)指導(dǎo)讀對(duì)話(huà)部分,,理解詞語(yǔ)。

課件出示a:李麗小聲對(duì)林園園說(shuō):“把綠鉛筆借給我用一用行嗎,?”林園園吞吞吐吐地說(shuō):“我還沒(méi)畫(huà)完呢,。”

重點(diǎn)理解“小聲說(shuō)”,、“吞吞吐吐”“沒(méi)畫(huà)完”等詞語(yǔ),。

課件出示b:李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。等到都畫(huà)完了,,李麗說(shuō):“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎,?”園園說(shuō):“我怕你把筆尖弄斷了”,。李麗說(shuō):“我小心一點(diǎn)兒,。”???????

理解“只好”,。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想,。她已經(jīng)把房子,、小山畫(huà)好了,只等畫(huà)樹(shù),。沒(méi)有綠鉛筆,,沒(méi)法畫(huà),所以只好等林園園把畫(huà)畫(huà)完,,才又一次向林園園借,。

“我怕你把筆尖弄斷了?!边@是林園園的心里話(huà),,她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷,實(shí)在有點(diǎn)舍不得借,。

課件出示c:林園園從盒子里拿出綠鉛筆,,說(shuō):“你要注意,不要削,,不要用力畫(huà),,不要畫(huà)得太多,。”林園園講了三個(gè)“不要”,,總是擔(dān)心李麗弄壞,,或者使用得太費(fèi),舍不得借,。聽(tīng)了林園園的話(huà),,李麗連忙說(shuō):“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草?!?/p>

理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫(huà),。”(連忙和只畫(huà),,是講李麗一心想借用綠鉛筆,,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)

課件出示d:林園園皺著眉頭,,說(shuō):“還畫(huà)小草嗎?太多了,!”這是林園園聽(tīng)到李麗說(shuō)要畫(huà)小草,,覺(jué)得太費(fèi)綠鉛筆了,所以林園園說(shuō):“太多了,!”意思是你要用,,就只準(zhǔn)畫(huà)樹(shù)葉。

反思:讀好對(duì)話(huà)是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn),,李麗說(shuō)的三句話(huà)分別要用請(qǐng)求,、商量、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣來(lái)讀,;林圓圓的四句話(huà)分別要讀出矛盾,、擔(dān)心、吝嗇,、不樂(lè)意的語(yǔ)氣,。在逐句指導(dǎo)后,再組織學(xué)生把林園園和李麗的對(duì)話(huà)分角色有表情地讀,,根據(jù)課件演示配音讀等,。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5段。

指名讀后,,提出思考題:林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉,,為什么臉紅了?使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的,,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助,。她因?yàn)樾呃⒍樇t。

理解“用心”、“不由得”等詞語(yǔ),。

課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí),,她在想些什么?”

4,、讀完課文后,,說(shuō)說(shuō)如果你在生活中遇到類(lèi)似的事你會(huì)怎么做 ? 你想對(duì)李麗和林園園說(shuō)什么,?

教學(xué)反思

今天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《藍(lán)色的樹(shù)葉》,,結(jié)束時(shí),我問(wèn):大家學(xué)這篇課文有什么感受呀,?他們都揚(yáng)起一張張笑臉,,大聲的說(shuō):“同學(xué)之間要相互幫助,要團(tuán)結(jié)友愛(ài)”,。對(duì)呀,,這句看似簡(jiǎn)單的話(huà)要做到是很不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著自己和他人這兩樣?xùn)|西,,在許多情況下,,這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭(zhēng),斗爭(zhēng)的結(jié)果,,要么是自私,,要么是無(wú)私。

《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文寫(xiě)得是在一次美術(shù)課上,,李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了,,就向同桌林園園借,可是林園園舍不得借給她用,,李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉,。從課文內(nèi)容看,李麗從頭到尾都非常有禮貌,,林園園則表現(xiàn)得比較自私,,不肯借綠鉛筆又不好明說(shuō),找了一個(gè)又一個(gè)的借口推托,,林園園的行為明顯不對(duì),,但生活中這樣的事是很多的。課文結(jié)尾寫(xiě)著:李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,,用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉,。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,不由得臉紅了,。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),,我問(wèn):林園園為什么臉紅了,?馬上有同學(xué)說(shuō):因?yàn)樗X(jué)得不好意思,沒(méi)有借給李麗綠鉛筆……等等類(lèi)似這樣的話(huà),。從這些話(huà)中我感受到了這篇文章的帶給他們心靈的觸動(dòng)這也許就是文學(xué)的魅力,。

課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,,應(yīng)讓在學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,,享受審美樂(lè)趣”。課堂上我一直將李麗和林園園的幾次對(duì)話(huà)作為指導(dǎo)重點(diǎn),,通過(guò)朗讀對(duì)話(huà)中人物的語(yǔ)氣,、神態(tài)、動(dòng)作讓學(xué)生自主體會(huì),,并努力讓學(xué)生走進(jìn)故事中,,對(duì)具體的事例進(jìn)行溝通和交流,組織學(xué)生對(duì)三次對(duì)話(huà)進(jìn)行分析,,讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言,,加深對(duì)語(yǔ)言的感悟,從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的,。

《藍(lán)色的樹(shù)葉》案例分析及反思篇四

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)反思

《藍(lán)色的樹(shù)葉》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,,林園園沒(méi)有借的一件事,。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好學(xué)生,。整體感覺(jué)上得還不錯(cuò),。

本課教學(xué),識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí),,通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀,,如:小老師領(lǐng)讀、指名讀,、同桌互讀,、齊讀等,學(xué)生掌握較好,。不僅讀準(zhǔn)字音,,了解字形,也明白了字意,,并能在此基礎(chǔ)上,,運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子,。教學(xué)時(shí),注意發(fā)揮教師的示范作用,,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思考的積極性,引發(fā)學(xué)生深入思考,,用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),。但也存在了許多不足之處:

1、導(dǎo)入新課時(shí),,老師問(wèn):“你見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉,?”學(xué)生說(shuō)見(jiàn)過(guò)綠色的、黃色的,、紅色的樹(shù)葉,,此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如:春天有綠色的樹(shù)葉,,秋天有黃色的樹(shù)葉,,半綠半黃的樹(shù)葉。,。,。。,。,。語(yǔ)文課,就是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程,。

2,、整節(jié)課之中,讓學(xué)生自由讀文過(guò)多,,要在讀書(shū)的形式方面多變化,。低年級(jí)的孩子,不太適合這種集體的自由讀文,,教師也不便于掌握學(xué)生的讀書(shū)情況,。

3、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)時(shí),,教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化,。在幾名學(xué)生讀書(shū)感情不到位的情況下,教師要分析其原因,?!靶÷暤恼f(shuō)”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,是訓(xùn)練低年級(jí)的孩子通過(guò)語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì),,可先讓學(xué)生議一議,,然后再讀,。通過(guò)分角色讀或者教師范讀,就很容易讀出味來(lái),。

4,、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書(shū)時(shí)拖音,、低著頭讀書(shū),、不認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言這些問(wèn)題都需要在教學(xué)過(guò)程中逐漸改掉。???

5,、注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,主動(dòng)學(xué)習(xí),,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。如指導(dǎo):李麗小聲對(duì)林園園說(shuō):“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎,?”這句話(huà)時(shí),,我只是讓學(xué)生抓住“小聲地”這個(gè)詞,讓學(xué)生用小聲的語(yǔ)氣去讀,,忽視了學(xué)生的自主能力,。可以這樣設(shè)計(jì):老師大聲地讀這句話(huà),,讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)老師讀得行嗎,?學(xué)生如果說(shuō)行,讓學(xué)生再去讀這句話(huà),,細(xì)細(xì)理解到底該怎么去讀,,通過(guò)反復(fù)讀,學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用小聲的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà),,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,就會(huì)有一種成就感,,學(xué)習(xí)興趣被極大調(diào)動(dòng),,更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。

6,、進(jìn)行品讀環(huán)節(jié)的教學(xué),,應(yīng)注意找準(zhǔn)切入點(diǎn),以切入點(diǎn)的突破來(lái)貫穿全文,。如本課的切入點(diǎn)就是“林園園看著主些藍(lán)樹(shù)葉,,不由得臉紅了?!币龑?dǎo)學(xué)生抓住林園園的表情,、心理變化特點(diǎn),,指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話(huà)。在深入理解人物對(duì)話(huà),、心理的基礎(chǔ)上,,豐富自己的內(nèi)心體驗(yàn),懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,。

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)反思

《藍(lán)色的樹(shù)葉》是學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)以來(lái)的第一組講讀課文的第二篇,。課文以李麗借綠鉛筆為線(xiàn)索,記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事,。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際,,能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴,讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育,。

在教學(xué)中我抓住一個(gè)“借”字,,緊扣課后三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀懂四次對(duì)話(huà),,體會(huì)人物的心理活動(dòng),。第二至四段采用引讀,然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對(duì)話(huà),,畫(huà)出重點(diǎn)詞,。運(yùn)用第一次對(duì)話(huà)的學(xué)法,學(xué)習(xí)第二,、三,、四次對(duì)話(huà)。第四次對(duì)話(huà),,可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角色表情朗讀,。我讓學(xué)生帶著問(wèn)題重點(diǎn)讀讀第一二自然,重點(diǎn)讀讀有關(guān)的幾個(gè)關(guān)鍵性句子,,抓住 “吞吞吐吐”這一關(guān)鍵性詞語(yǔ),,學(xué)生一定會(huì)領(lǐng)悟到,林園園是不會(huì)再需要綠鉛筆的,,她說(shuō)這句話(huà)只是為了給自己的不愿借找借口,。這一可貴的教學(xué)資源,成為這堂課的一個(gè)亮點(diǎn),。

反思之一:

《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文寫(xiě)得是在一次美術(shù)課上,,李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了,就向同桌林園園借,,可是林園園舍不得借給她用,,李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉。課文結(jié)尾寫(xiě)著:李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,,用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉,。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,,不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),,我問(wèn):林園園為什么臉紅了,?馬上有同學(xué)說(shuō):因?yàn)樗X(jué)得不好意思,沒(méi)有借給李麗綠鉛筆……等等類(lèi)似這樣的話(huà),。從這些話(huà)中我感受到了這篇文章的帶給他們心靈的觸動(dòng)這也許就是文學(xué)的魅力,。

反思之二:

從整體上理解課文內(nèi)容,要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌,,林園園則表現(xiàn)得比較自私,,不肯借綠鉛筆又不好明說(shuō),找了一個(gè)又一個(gè)借口推托,。在朗讀過(guò)程中,,要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)??蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對(duì)話(huà)作為指導(dǎo)的重點(diǎn),。

林園園的言行,明顯不對(duì),。但生活中這樣的事是很多的,。可結(jié)合文末小泡泡中的提示,,讓學(xué)生和林園園“對(duì)話(huà)”,,加深對(duì)此問(wèn)題的體驗(yàn)。結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)(不由得臉紅了),,引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅,,她此時(shí)心里會(huì)想些什么,讓他們和林園園一起進(jìn)行反思,。

反思之三:

我為本篇課文設(shè)計(jì)了一個(gè)自我感覺(jué)很是新穎的開(kāi)頭(不是讓學(xué)生說(shuō)都知道有什么顏色的樹(shù)葉,,而是讓他們提前親自去收集各種顏色的樹(shù)葉),但卻沒(méi)有起到我理想中的效果,。不知道是孩子緊張,,還是我的調(diào)動(dòng)力不夠,整堂課孩子們都是那么的拘謹(jǐn),,一點(diǎn)活躍的氣氛都沒(méi)有。

在這節(jié)我認(rèn)為是失敗的一課中,,我也得到了一點(diǎn)啟發(fā),,也可以說(shuō)是對(duì)我自己提出的要求,那就是:使用幽默,、風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言,,不僅使優(yōu)秀的學(xué)生因成功而發(fā)出笑聲,,也能使學(xué)困生在愉快和諧的氣氛中受到觸動(dòng)。

《藍(lán)色的樹(shù)葉》案例分析及反思篇五

《藍(lán)樹(shù)葉》是一篇講讀課文,。講李麗在美術(shù)課上,,畫(huà)樹(shù)葉時(shí)綠鉛筆找不到了,她向林園園借,,但沒(méi)接她的綠鉛筆,。李麗用藍(lán)鉛筆畫(huà)了樹(shù)葉。林園園看見(jiàn)了畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉,,臉紅了,。

學(xué)習(xí)課文之前,我從學(xué)生的生活實(shí)際入手,,揭示課題《藍(lán)樹(shù)葉》,,隨后問(wèn):看到這個(gè)課題你一定想知道什么?學(xué)生紛紛提出:樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?這是哪兒來(lái)的藍(lán)樹(shù)葉?以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

先讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)找答案,。讓學(xué)生了解課文的大意,。讓學(xué)生自由回答上面的問(wèn)題。

再感悟課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)第一自然段:李麗為什么要向林園園借綠鉛筆鉛筆?引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段中找到答案,。

自讀第二至四自然段思考:李麗為什么沒(méi)有接凌圓圓的鉛筆,。這是課文的重點(diǎn)。我讓學(xué)生找出李麗和林園園的三次對(duì)話(huà),,從她們對(duì)話(huà)中林園園的語(yǔ)氣,,神態(tài)中去領(lǐng)會(huì)感悟出林園園不愿意借給李麗綠鉛筆。抓住重點(diǎn)詞句(吞吞吐吐,、我怕你把筆尖弄斷,,不要.....不要..... 皺著眉頭等)讓學(xué)生分角色朗讀,進(jìn)一步體會(huì)林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找借口,。

學(xué)習(xí)第五自然段,,指名讀回答:林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了?結(jié)合觀(guān)察第二幅插圖,從林園園的表情你看到了什么?學(xué)生回答,,林園園覺(jué)得不好意思,。她知道自己錯(cuò)了。你能知道她這時(shí)候心里在想什么?“她在想,,要是我把綠鉛筆借給李麗了,,她就不會(huì)畫(huà)出這么難看的藍(lán)樹(shù)葉了”?!拔疫@樣做不對(duì),,以后要改正”。

現(xiàn)在你想對(duì)林園園說(shuō)什么?甲:林園園,你這樣做是不對(duì)的,,同學(xué)有困難我們要去幫助,。乙:林園園你不能太小氣了,要是你以后有困難,,別人也不會(huì)幫助你的,。 丙:林園園你知道嗎?同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心,互相幫助,。

學(xué)了這一課你明白了什么?(我明白了我們從小要有愛(ài)心,,別人有困難,我們要熱心幫助)

說(shuō)說(shuō)你們同學(xué)之間互相幫助的和像林園園一樣的事例,。學(xué)生也說(shuō)了班上很多同學(xué)的例子,。

想想:林園園以后會(huì)怎么做?(自由回答)

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能感情朗讀課文,,學(xué)會(huì)了生字詞,,懂得了人與人之間要互相幫助,互相關(guān)心的道理,,還與自己進(jìn)行了對(duì)比,,知道了對(duì)錯(cuò),提高了認(rèn)識(shí),。

《藍(lán)色的樹(shù)葉》案例分析及反思篇六

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)反思

我讀過(guò)一本書(shū),,書(shū)上說(shuō),有一位大學(xué)教師,,在學(xué)生讀文的時(shí)候,,如果讀不出什么感覺(jué)來(lái),那么就請(qǐng)學(xué)生們?cè)僮x,,再讀,,再讀。直到讀出點(diǎn)什么為止,。我在預(yù)習(xí)的時(shí)候要學(xué)生讀文三遍,,課上在問(wèn)學(xué)生讀出了什么時(shí),可是學(xué)生們不知道怎么回,。我就他們?cè)僮x,,舉手的不多,那么再讀,,舉手不多,,那么再讀。反正到最后學(xué)生們舉手的越來(lái)越多了,。在學(xué)習(xí)本課的時(shí)候,,我沒(méi)有學(xué)字,,只是不停的讓學(xué)生讀,感覺(jué)人物的心情和語(yǔ)氣,,然后讀出感覺(jué)來(lái)。一生在讀“把綠鉛筆借我用一用行么,?”這句話(huà)時(shí),,提示語(yǔ)是“小聲的”可是他沒(méi)有小聲,反而更大聲了,。其他學(xué)生哈哈大笑,,都說(shuō)他讀得錯(cuò)了,這么大聲,,老師一定不讓這么大聲的說(shuō)話(huà)的,。看來(lái)孩子們已經(jīng)能夠注意到提示語(yǔ)的作用,??墒谴蟛糠謱W(xué)生要在教師的暗示之下才能領(lǐng)悟。這方面要再加訓(xùn)練,。為了達(dá)到多讀的目的,,只有一個(gè)方法。就是加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢測(cè),。

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)反思

《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文寫(xiě)得是在一次美術(shù)課上,,李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了,就向同桌林園園借,,可是林園園舍不得借給她用,,李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉。課文結(jié)尾寫(xiě)著:李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,,用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉,。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,不由得臉紅了,。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),,我問(wèn):林園園為什么臉紅了?馬上有同學(xué)說(shuō):因?yàn)樗X(jué)得不好意思,,沒(méi)有借給李麗綠鉛筆……等等類(lèi)似這樣的話(huà),。預(yù)設(shè)中也想孩子們一定能夠回答這樣的問(wèn)題的;他們也都能說(shuō):同學(xué)之間要相互幫助,,要團(tuán)結(jié)友愛(ài),。可是,,在這樣的一句話(huà)后面又有多少孩子能夠真正體會(huì)了,、感受著友愛(ài)呢,?帶著這樣的思考,我在網(wǎng)上找了一個(gè)感人的有關(guān)友愛(ài)的故事,,希望通過(guò)故事讓他們感受什么是真正的友愛(ài),。

故事講的是一個(gè)越南孤兒院里一個(gè)小女孩受了重傷,而她的好朋友一個(gè)小男孩以為獻(xiàn)血會(huì)死,,在猶豫了一會(huì)兒之后毅然決定放棄自己的生命也要獻(xiàn)血給小女孩,,而理由只是“因?yàn)樗俏易詈玫呐笥选,!蔽覍?duì)這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的故事稍稍處理,,用適合2年級(jí)的孩子能夠理解的語(yǔ)言進(jìn)行講述,同時(shí)配上悠悠的音樂(lè),。第一小節(jié)講玩了,,孩子們聽(tīng)著,他們不再躁動(dòng),,第二小節(jié)講完了他們靜了,,第三小節(jié)他們更靜了,第四小節(jié),,孩子們眼里冒著淚花,,故事講完了,只有悠悠的音樂(lè),,孩子們沉浸著,,我沒(méi)有提問(wèn),讓音樂(lè)繼續(xù)流淌,,我想此時(shí)無(wú)聲勝有聲,,孩子們的神情告訴我他們懂得友愛(ài)了,因?yàn)樗麄儽桓袆?dòng)成那樣了,。于是,,我換上另一種音樂(lè)朗誦起事先搜好的《友情》詩(shī)篇:

在你憂(yōu)傷的時(shí)候我在一旁悄悄地注視著,

在你苦惱的時(shí)候我在一旁靜靜地聆聽(tīng)著 ,,

在你無(wú)奈的時(shí)候我在一旁默默地思考著 ,,

因?yàn)椋沂悄愕呐笥选?/p>

朋友是在最需要的時(shí)候出現(xiàn)的 ,,

朋友是在最危機(jī)的時(shí)候來(lái)臨的 ,,

把一切最真誠(chéng)的祝福留給朋友,

把一切最幸福的時(shí)刻送給朋友,。

“小朋友們,,同桌是我們?cè)趯W(xué)校里最親密的朋友,我們要好好珍惜跟同桌在一起的時(shí)光,?!?/p>

老師也相信你們現(xiàn)在也有一些話(huà)要跟自己的同桌說(shuō)是嗎,?

小手舉起來(lái)了,他們說(shuō)得很好,,在每一個(gè)孩子起來(lái)說(shuō)完之后,,我都讓他們正對(duì)同桌說(shuō)聲謝謝, 并和同桌握握手,。甚至顧孜晗和王佳怡這對(duì)“小冤家”也握手了,,孩子們爆發(fā)出熱烈的掌聲。

這節(jié)課孩子們學(xué)得很開(kāi)心,,這也是我這節(jié)課最開(kāi)心的地方。

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)反思

本課需要兩課時(shí)完成,,第一課時(shí)學(xué)生自學(xué)生字詞,,熟讀課文,對(duì)課文大致了解,,為第二課時(shí)感情課文打下基礎(chǔ),。

第一課時(shí)重點(diǎn)是識(shí)字,有感情地朗讀課文,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,我采用了“聽(tīng)辯質(zhì)疑”的方法導(dǎo)入課文。這種導(dǎo)入方法,,能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,,很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先通過(guò)自由讀文把生字劃出來(lái),,然后自己借助課文中的拼音識(shí)記一遍,,然后通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀,生生互相讀進(jìn)行鞏固,。在指導(dǎo)朗讀時(shí),先是讓學(xué)生自讀課文,,因?yàn)樗麄儎倢W(xué)完生字,自己讀可以把生字融到課文中讀,,體會(huì)字意,。然后,找同學(xué)讀課文,,生生,、師生互評(píng),

本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高,,師重在引導(dǎo),,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,師生合作較融洽,,不足之處,,朗讀的參與面小,,鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),沒(méi)有發(fā)揮較好的作用,,還有一部分學(xué)生沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)中,,處于一種被動(dòng)狀態(tài),以后在教學(xué)過(guò)程中在這方面應(yīng)加以探究以改正不足,。

《藍(lán)色的樹(shù)葉》案例分析及反思篇七

《藍(lán)色的樹(shù)葉》是一篇講讀課文,。主要講李麗在美術(shù)課上,畫(huà)樹(shù)葉時(shí)綠鉛筆找不到了,,她向林園園借,,但李麗沒(méi)接她的綠鉛筆。李麗用藍(lán)鉛筆畫(huà)了樹(shù)葉,。林園園看見(jiàn)了畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉,,臉紅了。

在教學(xué)中,,我主要采用以讀促悟的方式讓學(xué)生來(lái)理解課文,,突出文中的重點(diǎn),突破難點(diǎn),。尤其是要理解園園為什么臉紅了,,從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。就要讓學(xué)生先理解,,李麗為什么沒(méi)有接林圓圓的鉛筆呢?

首先,,我讓學(xué)生朗讀課文,想一想,,林園園想不想把自己的鉛筆借給李麗呢?為什么?學(xué)生通過(guò)朗讀課文,,大多能通過(guò)林園園的做法和回答中,感受到,,其實(shí)林園園是不想把鉛筆借給李麗的,,因?yàn)椋呀?jīng)畫(huà)完了,,還說(shuō)沒(méi)畫(huà)完,,尤其是,即使說(shuō)畫(huà)完了,,又提出了很多的要求,,讓人感受到是不想借給的意思。

其次,,針對(duì)學(xué)生的理解,,我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的心里,通過(guò)分角色朗讀人物的對(duì)話(huà)進(jìn)行感悟,,通過(guò)注意對(duì)話(huà)中林園園的語(yǔ)氣,,如:吞吞吐吐;提出的要求:不要.....不要..... ;人物的表情:皺著眉頭等,,進(jìn)一步體會(huì)林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找各種借口。

最后,,在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí),,我設(shè)計(jì)了問(wèn)題進(jìn)行討論:林園園看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢?學(xué)生各抒己見(jiàn),,在討論與朗讀中感受到,同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心,,互相幫助,。同學(xué)也明白了,今后自己應(yīng)該怎樣做?

為了讓學(xué)生能學(xué)有所得,,我避免了像提出學(xué)了這一課你明白了什么?這樣千篇一律的問(wèn)題,,而是讓學(xué)生進(jìn)行反思,在以往的生活中,,你有沒(méi)有像林園園這樣的事呢?學(xué)生紛紛反思自己的所作所為,我欣喜地看到,,學(xué)生在反思中不斷成長(zhǎng),。

對(duì)學(xué)生“互相幫助,互相關(guān)心”的道理的教育也就水到渠成,。

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