每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

回憶我的母親教學反思篇一

本學期我教初一的語文，全班61為學生,，大部分學生來自農村,，而且多數(shù)是留守兒童。幾乎90%的學生父母遠離家鄉(xiāng)外地打工,，父母一年就清明節(jié),，和春節(jié)回家兩趟。有的父母甚至就春節(jié)回家,。學生每周回家只能和爺爺奶奶相處?，F(xiàn)在獨生子女占多數(shù)，父母親的疼愛和爺爺奶奶的溺愛,，養(yǎng)成了現(xiàn)在學生倔強,，固執(zhí),，我行我素。沒有吃吃過苦,，體會不出苦盡甘來的內在含義,。

我上《回憶我的母親》這篇課文是我國偉大的革命家朱老總寫于1944年4月5日，在那戰(zhàn)火紛飛的革命年代,，1944年2月25日,，朱總司令的母親鐘太夫人去世,，總司令得知母親去世的消息后,，懷著深深的懷念和無比崇敬的感情寫下了這篇回憶性的文章。在這篇回憶性散文里,，總司令追述了自己母親的感人至深的一些事跡,，唱出了一曲發(fā)自肺腑的對母親及千千萬萬平凡而偉大的勞動婦女的深情贊歌,。在平靜的`敘述之中,，在字里行間流露出真摯深沉的愛

末了交談中，很多學生很不理解總司令那么大的官,，怎么讓自己的母親如此含辛茹苦?為什么不給自己母親蓋個大房子讓母親不要那么勞碌等。

作為教師只能從當時的社會背景和革命的需要等跟學生交談,。深入了解到有80%的學生不知道朱德是誰,，有什么背景一切不清楚,，其母親是誰更是懵懂,。學生問及我便一一做答，具言相告,。

只有與學生交心,，才會了解你那節(jié)課學生明白了什么，還有什么不明白,。

交心可以讓課堂更加輕松,，活躍。

作為教師應該和學生零距離交談,，課堂上教者和學者才互相為有收獲,。

回憶我的母親教學反思篇二

課文《第一次抱母親》記敘了“我”去醫(yī)院看護母親，抱母親換床單時,，才知道母親的身體是那么輕,，不由得想起了母親曾經以她瘦弱的身軀承受了那么重的生活艱辛,，我十分難過和愧疚。于是,，我突發(fā)奇想,，像小時候母親抱我一樣，把母親抱在懷里,，輕搖著讓母親入睡,，卻突然發(fā)現(xiàn)母親流淚淚了。

課文語言明快,，沒有雕飾,，但字里行間卻包含著濃濃的親情，讀來令人感動,。在教學中,，我覺得教師應注意抓好以下幾個教學點：

一、比較兩次抱母親的不同

文中有兩處作者抱母親的細節(jié)描寫：一處是在課文的開頭——“我左手托住母親的脖子,，右手托住她的推挽,，使勁一抱,，沒想到母親輕輕的,，我用力過猛，差點仰面摔倒,?！绷硪惶幵谡n文的結尾——“我坐在床沿上，把母親抱在懷里,，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣,。為了讓母親入睡，我將她輕輕地搖動 ”作者兩次抱母親的動作之所以前后完全不一樣,，是因為抱的原因不一樣,，作者抱的心境不一樣，這里可以引導學生好好體會,。作者第一次抱母親僅是因為方便護士換床單,，所以作者的動作比較隨意，稍稍顯得有些魯莽,，要不是護士扶了一把,，險些把母親摔著。作者第二次抱母親,，抱得那么柔情,，是因為作者在心靈受到巨大震撼后，對無私母愛的一種特殊回報,。

二,、聯(lián)系生活去體會文中“身體輕”與“擔子重”這種強烈反差中蘊含的內涵,。

文中母親說自己最重時只有89斤，學生對這個數(shù)字所包含的意義一般不會太注意,。教師可以聯(lián)系生活實際,，將母親的體重與自己的體重、學生的體重進行比較,，用較為直觀的方法幫助學生體會母親的瘦弱,。而就是這樣一位瘦弱的母親，超負荷地承受著看得見的肩上的擔子和看不見的生活的重擔,。肩上的擔子可能擔了些什么,？生活的重擔又是承擔的什么？可以讓學生聯(lián)系平時自己生活中,，母親是怎樣為家庭為兒女默默付出的,，來進一步豐富對母愛的感受和理解。

三,、體會文中人物內心的感情波瀾

文中由三個人物,，分別是作者“我”、母親和小護士,。這三個人的感情變化細膩而微妙,。教師可以引導學生細細品味?！拔摇睘槭裁措y過,？為什么愧疚？當看到母親流淚時,，“我”內心又是怎樣的感受,？母親最后流淚了，這到底流的是什么淚呢,？護士作為局外人,，是什么也讓她感動了？

四,、拓展渲染

古往今來,，歌頌母愛的詩詞、名言有很多多如：《游子吟》等,。教師可以讓學生收集吟誦,，即可加深對文本的.理解,，也可豐富學生的文化底蘊。

一場母愛的春雨——《第一次抱母親》教學反思

《第一次抱母親》是一篇敘事寫人的文章。由于母親生病住院,，需要更換床單,，就在這樣的一個偶然的機會作者第一次抱了自己的母親，引發(fā)了母子之間心靈的撞擊與融合。兒子在這一抱中產生了對母親新的理解,，感受到了母愛的樸實與偉大，母親也在這一抱中感受到了兒子的一片孝心,。語文教學不只是教語言文字,，也要關注學生的情感、態(tài)度和價值觀,，幫助學生提升自己的人生境界,。因此，本課的教學應首先讓學生通過朗讀品味,，感受母親的偉大,；同時，教師也要充分調動學生的生活經驗,，來幫助激發(fā)情感,，促進情感的感悟升華。教學流程如下：

回憶我的母親教學反思篇三

《我的母親》是蘇教版八年級第三單元的一篇課文,，其單元的主題是至愛親情,，因此，本課以學生的閱讀活動為主,，讓學生在主動積極的思維和感情活動中體會,、理解、感悟母愛親情,，本教案把“領悟至愛親情”確定為第一教學要求,，把“分析四件事例把握母親形象”和“截取法的應用”確定為第二、第三點教學要求,，基于新課改精神，我盡量使知識與技能,，過程與方法,，情感態(tài)度價值觀緊密結合，相互滲透,，不放棄字詞,，文學常識等基本知識，也兼顧自主,、合作,、探究的學習方式，同時更要突出母愛與愛母的情感態(tài)度價值觀,。

在具體教學過程中,，我考慮到本課的教學重點是：

①概括母親形象，學會截取法,；

②體會母愛,，培養(yǎng)學生對母親感悟的理解,。教學難點是鼓勵學生參與課堂，說出自己的閱讀體驗,，品味作品富有表現(xiàn)力的語言,。我抓住重點，按照導入母親——感知母親——研讀母親——探究母親——理解母親,，順利地引導學生品析母親形象,，成功地在品味語言中引導學生參與課堂的積極性，整節(jié)課堂,，學生能大膽說出自己的問題體驗,。

本節(jié)課的教學手段以多媒體為主，多媒體制作講究實效,，不擺花架子,，不代替學生的閱讀，不限制學生的思維,，不束縛學生的想象,，在講授這節(jié)課前，我和同學科的老師對這一課進行了集體備課,，達成了共識,，課堂采用“先學后教”的`方式，課上注重學生對文本的閱讀,，給學生充分的閱讀時間與空間,，讓學生展開思維，去體會,、理解,、感悟、反思,，在閱讀方法上加以引導,，設計了粗讀、細讀,、精讀,、聯(lián)讀的閱讀活動。旨在養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，而不是由教師包辦,。

課堂教學是一門很高深的學問，需要我們?yōu)閹熣咔袑嵥伎?，比如,，如何提高學生的閱讀興趣，讓學生在上課前能主動認真地閱讀課文，從而減少課堂上閱讀的時間,，效果會更好,，我想以后的工作中，真的應該在提高課堂效率上下功夫,。

回憶我的母親教學反思篇四

我在教學胡適的《我的母親》一文時,，學生們始終保持良好的狀態(tài)和參與熱情，尤其是針對作者母親的為人,、教子方式,，談談自己的理解與看法時，學生們的熱情一下子被調動起來,，紛紛各抒己見,，課堂氣氛非常熱烈，這堂課,，似乎就要圓滿結束了,。但當我進一步把問題拓展延伸，問學生：文章在結尾寫到我在我母親的教訓之下度過了少年時代,，受到了她的極大極深的影響,，這極大極深的影響表現(xiàn)在哪些方面？你在哪些方面深受自己母親影響呢,？,。對于前一個問題，學生們的回答依然是那么積極,、熱烈,，但對于后一個問題，便戛然而止,。我于是讓學生們互相交流,，然后再匯報，但結果還是不近人意,，發(fā)言的人只有寥寥幾個,，而且形成的答案跟課本的雷同。下課鈴響了,，我只好布置學生們回去練筆完成。

在這個世界上,，母親是與我們的生命聯(lián)系得最緊密的人,，母親是我們人生的第一位老師，母親的言行舉止,，無不對我們起到潛移默化的.作用,。學生們能在文中描述他們所感受到的母愛，但卻說不出母親的性格在哪些方面影響了自己。我百思不得其解,。為此,，我找了學生談話，向他們了解家里的情況,，結果情況不容樂觀,。

墾區(qū)地處偏遠，文化信息傳播渠道不夠通暢,，數(shù)學生的父母的文化水平相對較低,，有些甚至連小學都沒畢業(yè)。他們整天忙于勞作,，飽嘗生活的艱辛,，因而越發(fā)不忍讓孩子受苦，極少讓孩子參加勞動,。這不但沒有讓孩子們學到他們那種吃苦耐勞的好品格,，也沒有把孩子教育成一個勤奮好學之人。而有的父母則熱衷于玩樂,，整天無所事事,，不是去喝酒，就是去,，根本無暇顧及孩子和家人,，他們的這種行為，能讓孩子們學到什么呢,？長此以往,，我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德豈不喪盡？要想繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德,，必須創(chuàng)造一種文化的氛圍,，人人都讀書，人人都知書達禮,。惟有這樣,，才能改變這種現(xiàn)狀。由此,，我更加意識到自己肩上所肩負的重擔,。我一定盡自己的能力，讓今天的孩子成為有文化,、有道德,、有修養(yǎng)的人，造福下一代的子孫,。

回憶我的母親教學反思篇五

：《我的母親》是一篇傳記,，文章內容翔實,，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求,，又寫出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關系的不容易,，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起,，著重寫出母親對自己的“做人的訓練”,，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激,。因此,，教學本文應該從宏觀上確立把握好重點，解決好難點,，同時還要注意拓展學生的視野,，感悟胡適及其作品所包含的人文內涵。

1,、知識與技能

（1）學習本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經歷來表現(xiàn)人物,。

（2） 理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的'母親形象,。

2,、過程與方法：本文教學時應從三個角度展開，也就是分三個環(huán)節(jié)進行：

第一個環(huán)節(jié),，看課文,，讀標題，了解作者,，對課文及作者作一般性的了解,。

第二個環(huán)節(jié)，立足課文,，感知內容,，感悟作者的思想感情。這是本文的教學重點所在,，為訓練語文能力打下扎實的基礎,。熟讀全文，理解母親對“我”的做人訓練,，感受作者對母親的感情,，成為本文的重點。

第三個環(huán)節(jié),，立足課文向外看,，拓展視野，增長見識,，豐富語文素養(yǎng)。

3、情感,、態(tài)度與價值觀:

（1）體味母親寬容,、善良、溫順,、剛氣的品格,；了解“母親”為人處事對作者的影響。

（2）聯(lián)系生活實際,，談談自己對母親為人處世和教子方式的理解,。

回憶我的母親教學反思篇六

《我的母親》是八年級下冊第一單元的一篇課文，第一單元的課文都是追敘作者人生道路上的難忘經歷的文章,，人文內涵豐富,。

在講授這一課前，我和同學科的老師對這一課進行了集體備課,，達成了共識,，課堂采用“先學后教”的模式。在課堂上我又進行了適當?shù)恼{整,，比如,，導入之后，我引導學生回憶自己的母親,，如果讓他們來寫這篇作文會如何做,，這樣就調動了學生的思維，又可以讓學生拿自己的構思與課文進行比較,，可提高學生作文的水平,。

在課堂內容的'設計上，我沒有想展現(xiàn)太多的東西,，只把理清思路作為重點,，以此引出對母親性格特征的把握。這樣,，課堂上出現(xiàn)一個主問題,，便于學生對課堂的把握，便于學生的理解,。也避免了課堂上講的東西過多,，學生什么都設計了，最后也什么都沒有弄明白,。

在學生的回答上,，我沒有為了讓課堂進展的順利而刻意地去挑選好學生，而是把中下等學生作為重點,，如果他們回答不上來,，再讓好一點的學生去補充,。這樣既照顧了差學生，又兼顧了課堂,。

因而,，課堂上我表現(xiàn)的也比較輕松。當然,，也存在不完備的地方,，如學校要求的良好讀書習慣的養(yǎng)成，學生課堂回答問題的準確性,、邏輯性,，學生的自主性的培養(yǎng)等，這些還需要在以后的課堂上慢慢去做,。

回憶我的母親教學反思篇七

首先,，我貫徹了“自主、合作,、探究”的新課改精神,。課前預習，讓學生自己動手解決生字詞,、文學常識,。這些小任務促使學生主動認真地自學課文。學生在完成這些任務時,，必然要相互合作,，共同探究。在上課過程中,，我引導學生自己從課文中尋找答案,，我只作點撥和歸納。在拓展延伸階段,，我讓學生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細節(jié),。這既讓學生之間相互啟發(fā)，加深了解,，又鍛煉了他們的表達能力,。從實際情況來看，效果是良好的,。

其次,，我落實了“四基”。我沒有放字棄字詞,、文學常識這些基本知識,，而是把它們放到了課前預習里面。這樣做既促進了學生自學,，又使課堂內容更集中緊湊,。在上課過程中,，我始終抓住“培養(yǎng)學生運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學目標展開。不論是開始的導入,，還是后面的母親性格分析,，兒子對母親的愛，都讓學生找到相關的細節(jié),，并加以誦讀品味，進一步感受細節(jié)的表達效果,?？梢哉f基本技能的訓練，落到了實處,。學生的能力,，得到切實的培養(yǎng)和提高。

再次,，我實現(xiàn)了新課改提出的三維目標,。知識技能目標、情感目標,、德育目標都得到較好的落實,。學生通過這一堂課，切切實實懂得了運用細節(jié)描寫的重要性,，并在課堂上得到鍛煉,，在訓練延伸階段，學生講述與母親的故事時,，全班同學在下面抹眼淚,，其他同學及老師也眼圈紅紅。學生講自己與媽媽之間的生活細節(jié)時,，也聲音哽咽,。我在點評時，也深受感動,，幾乎說不出話,。可以說,，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮,。經過這一次情感的洗禮，大家更加熱愛父母,，熱愛生活,。

最后，我充分落實了教材編者的設計意圖,。此篇課文是《閱讀與寫作》中寫人敘事散文中的一篇文章編者在課后的“思考探究”中強調了“細節(jié)描寫是刻畫人物,、表現(xiàn)人物的一個重要手法”,，要求教者在教學過程中，充分關注文中細節(jié),。我在教學過程中,，正是圍繞“情感與細節(jié)”作文章，層層推進課堂,。以歸納母親性格品行為綱,，串起所有細節(jié)，做到了整體把握與局部分析的較好結合,。

《我的母親》是我十分喜愛的作品,，在教學之前，我再三吟誦,，反復咀嚼,，使得自己對本文的研究領先于學生，深刻于學生,，但在教學中我發(fā)現(xiàn)學生是有感情,、有思想、發(fā)展中的個體,，學生學習的潛力是無窮的.,。因為我在與學生的交流中豐富、提升了自己的見解,。本課教學最大的特點是采用自主探究教學模式,，我首先引領學生研讀文本，繼而誘導其發(fā)現(xiàn)問題,，最后是組織學生合作探究,。在整個教學過程中，學生始終是課堂的主人,，教師始終是引領者,、參與者和調度者。如果說以前要求教師有扎實的基本功,，那么,，在研究性學習的時代更需要教師自身的研究能力與創(chuàng)新意識。如果說以前注重的是教給學生方法,，那么在倡導素質教育的今天,，更應強調的是對學生學習主體地位的尊重，即充分發(fā)揮學生的主觀能動性,，使學生真正成為學習的主體,。

回憶我的母親教學反思篇八

靜心聽了其他幾位語文教師的課，我很受啟發(fā)。從他們身上看到了自己的許多不足,，學到了許多東西,，也引發(fā)了我許多思考?！霸鯓拥恼n稱得上好課,？”“我的這堂課與他們的距離在哪里？”這些問題始終縈繞在我的腦海之中,。

反思一：z老師的話好像是說給我聽的,。從教有8個年頭了，“教師眼里要有學生”這句話也聽了不知多少遍,，但上完這堂不算成功的課之后,，她的.這一句“教師眼里要有學生”深深地印在我的腦海之中。反復地回顧這堂課的每一個細節(jié),，最大的遺憾是：蓋陽陽如此優(yōu)秀的學生竟沒有在我的課堂上展現(xiàn)他們的才華。究其根源就是“我的眼里沒有你（學生）,，只有它（教案）”,。我想就兩個片斷談談這份遺憾：

片斷（一），理清文章的思路,，在引導學生品讀“母親與家人相處時,作者感受到什么,？”這一環(huán)節(jié)時，第一位學生就一下子把母親的性格全說出來了,，當時我的心里就一驚,，接下去怎么辦？情急之中就隨便敷衍了一句讓他坐下了,，為了讓課堂能沿著自己的預設進行下去,，便請了另一位學生談母親一方面的性格，并沒有讓第一位學生具體地談談自己的感受,。此時我發(fā)現(xiàn)他那失望的眼神,，而且在之后的討論中他很少舉手。這應該是一位語文素養(yǎng)很高的學生,，但是正是我的“無視”打擊了他的積極性,，可能也打擊了許多學生的積極性。

片斷（二）,，在進行“用文中5—7段的相關內容仿照例句,，說出胡適的心聲?！边@一環(huán)節(jié)時,，站起來兩個學生都用8—12段的內容來回答，很明顯學生對這一環(huán)節(jié)的要求沒有明確,，然而課堂上因為急于趕時間,，并沒有引導學生回到前一部分進行重新的思考,，而是寥寥帶過，沒有讓學生的思維在這一環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)揮和施展,。我也錯失了讓課堂呈現(xiàn)精彩的機會,。

以上的兩個片斷留給我深深的遺憾，這不僅說明我教學機智的薄弱,，更說明我在課堂上沒有真正地把學生裝在眼里,，放在心上，始終考慮和關注的僅僅是自己的教案,。我想只要我們在課堂上能始終關注學生的心理和思維發(fā)展的進程,，就一定能激發(fā)學生的積極性和對語文課的興趣，也一定會呈現(xiàn)活躍而生動的課堂生命力,。