作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

《女媧造人》教案評價 女媧造人教案幼兒園篇一

大家喜歡神話嗎,？你們熟悉的神話都有哪些,？（生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月,、后羿射日,、夸父追日……）那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些并不存在,，可我們聽起來還是覺得津津有味,，為什么？（生答：故事有趣,、神奇,，有神秘色彩，想象奇特……）確實如此,，神話故事當中有豐富的想象,，奇妙的情節(jié)，瑰麗的色彩,，以及奔放的情感,。它表現(xiàn)了“人類童年時代的天真”,，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界,，感受一下女媧摶土造人的神奇,。

1、請大家把書打開到153頁,，齊讀課后習題下面的詞語,。然后小聲讀課文，思考下列問題：

①將課文與課后《風俗通》中的短文比較閱讀,。你更喜歡哪一篇,，為什么？

②比較后篩選,，課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想象力,？有感情地讀一讀。

2,、小組交流后明確：

①大多數(shù)同學更喜歡課文,。袁珂的《女媧造人》是根據(jù)《風俗通》中的兩則短文改編的?！讹L俗通》中的短文想象大膽,，情節(jié)較簡單，是故事的骨架,。袁珂的《女媧造人》在此基礎(chǔ)上,，想象更豐富，情節(jié)更具體,，使得故事血肉豐滿,。

②更能體現(xiàn)作者的想象力的情節(jié)，如：女媧造人的動機,、造人的過程、人類誕生后的喜悅感,、女媧的喜怒哀樂……挑出語段品讀,，著重體會人類誕生的喜悅感。

3,、給大家提高點要求,，能不能用你的口頭語言，再現(xiàn)這個生動有趣的故事,？

講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述,，盡量投入感情，表述連貫,，力求生動,。

說明：同位之間合作,互相講述,；推薦兩三個同學當眾講述，鼓勵借助肢體語言表現(xiàn),。

1,、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點----女媧,。

討論:結(jié)合文中想象的情節(jié),體會女媧形象,。完成句式：女媧是一個（）。

說明：四人小組討論,，及時把成熟的見解寫在黑板上,，看哪個小組完成得又快又好。

學生板書結(jié)論：勤勞,、慈祥,、聰明、活潑,、情感豐富,、有偉大的神力……

2、結(jié)合學生的板書,，淺析女媧,。

學生板書中有的將女媧看成神，有的將女媧看成人,。

問：女媧到底是神還是人,？（明確：神）

女媧是現(xiàn)實生活中沒有的，她是借助什么創(chuàng)造的,？（明確：想象）

教師板書,，給女媧畫上一對蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀

3、結(jié)合女媧形象,，體會想象的特點,，初中一年級語文教案《《女媧造人》教案設(shè)計》。

作者運用怎樣的想象,，才塑造了這個既有著奇異神力,，又有著豐富情感的女神？

（明確：大膽奇特的想象,，成就了女媧摶土成人,、灑泥成人的神力；而合情合理的想象,，賦予了女媧聰明勤勞,、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象，既神奇又符合人類社會的情理,。所以想象要大膽奇特,，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮,、不受限制,，還要合情合理。）

教師板書：將大膽奇特與合情合理,，分別填充在翅膀的兩翼,。

展開大膽奇特而又合情合理的想象，擴寫《夸父追日》,。選擇一處情節(jié),，寫片斷。

夸父拄著杖,，去追趕太陽,。當他到達太陽將要落入的禺谷之際，覺得口干舌燥,，便去喝黃河和渭河的水,，河水被他喝干后，口渴仍沒有止住,。他想去喝北方大澤里的水,，還沒有走到，就渴死了,?？涓概R死，拋掉手里的杖,，這杖頓時成了一片鮮果累累的桃林,，為后來追求光明的人解除口渴。

學生寫作文片段,，師巡視指導,。

請兩三個同學讀自己的片段，其他同學評析其中的想象是否符合要求,。（師生共議）

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的進步,，推動著進步，并且是知識進化的源泉,?！贝竽懞侠淼南胂蟛粌H可以錦上添花，有時也能化腐朽為神奇,。古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏,，有待大家去開采,。

讓我們插上想象的翅膀，張開想象的雙翼自由飛翔,。

閱讀中外神話故事,，體會其中的想象。

推薦書籍：袁珂《中國古代神話》

施瓦布（德）《希臘神話故事》

《山海經(jīng)》

《一千零一夜》

這篇課文是袁珂根據(jù)《風俗通》有關(guān)“女媧造人”的記載改編的,。作者運用大膽奇特且合情合理的想象,，在原有故事的基礎(chǔ)上進行演繹和擴充，使得這個古老的神話傳說煥發(fā)出新的生機和活力,。由于這個故事對學生來說,，大都耳熟能詳，所以不必對情節(jié)過程進行分析,；而當著重體會情節(jié)中滲透的豐富想象,。

想象是神話的突出特點，也是本文學習應把握的重點,。因此,，應在課堂教學中抓住對文本的閱讀，分兩步走：先進行比較閱讀,，初步感知想象的情節(jié),；再進行探究閱讀，把握想象的特點,，在此基礎(chǔ)上嘗試正確運用想象,。從而，由淺入深,，學以致用,，爭取一課一得。目標明確之后,，關(guān)鍵問題是如何在教學過程中實現(xiàn),，這還要依賴得當?shù)慕虒W方法。

首先,，將課文與《風俗通》中的短文比較,，通過比較來感受、鑒別,，體會豐富的想象使故事更生動,、具體、有趣,。接下來品讀課文中更具想象力的情節(jié),，以放聲朗讀激發(fā)學生的想象力，讀出韻味，讀出感情來,。進而在美讀的基礎(chǔ)上提高一個層次,，要求學生能生動地講述部分情節(jié)。在講述的過程中,，抽象文字上升到頭腦中轉(zhuǎn)化為形象思維,，體會想象的奇趣，并自覺加入自己的想象,。

在探究閱讀中,，從分析女媧形象入手，把握想象的特點,、要求,，以小組討論的形式體會、明確,。學生可隨即將討論結(jié)果明確在黑板上,，這樣既調(diào)動了學生的積極性，又能夠很鮮明地從整體上全面把握女媧形象,。板書有不少重

《女媧造人》教案評價 女媧造人教案幼兒園篇二

1,、整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用,。

2,、探究神話故事的魅力，并運用創(chuàng)造性想像修改神話,。

3,、拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望：追尋人類的起源,。

探究神話故事的魅力

激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望

學生：讀課文,，了解故事情節(jié)。

教師：準備相關(guān)資料及課件

一,、師生對話導入新課

在豐富多彩的語文天地里有一塊古代文學的瑰寶,，它就是人類童年時期的一個產(chǎn)物——神話。請同學們?yōu)g覽屏幕上中國古代神話的幾個片段,。能說出它們的名稱嗎,？

教師：投影中國古代神話（盤古開天、夸父逐日,、鉆木取火,、女媧造人等）； 學生：說出名稱,。

教師：說起女媧,，同學們可能并不陌生,，能說說你看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎？學生：說（如精衛(wèi)填海,、黃帝的故事、女媧補天等）,；師：今天我們重點欣賞《女媧造人》,，投影課題及女媧造人畫像。

較閱讀,，整體感知故事情節(jié),，初步感受想像力的作用。

1,、學生讀一讀《風俗通》的記載文字,，然后說說大致意思，再朗讀課后練習一中的譯文,。

2,、學生與作者對話。

a,、“我根據(jù)《風俗通》里的有關(guān)資料改編了一個《女媧造人》的故事,，請你們到《神話故事新編》里去看看，期盼你們的回應：你們更喜歡哪一篇,，為什么,？”——作者：袁珂

學生快速閱讀課文，盡快給作者回應,。（要點：豐富的內(nèi)容,；生動的故事情節(jié)）

b、“如果喜歡,，請把它推薦給你的朋友,。——作者：袁珂”這是作者聽了剛才同學們的評價后反應,，那就讓我們把生動的故事情節(jié)先復述給班里的同學聽聽,，好不好？

學生復述故事情節(jié),。

1,、看課文，做好復述準備

2,、一位學生復述

學生評議

教師補充：自我對照,，課外改進后說給你們的朋友或父母兄妹聽聽。

五,、師生共同探究課文的魅力,。

教師引導：

這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門,。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學藝術(shù)的魅力,，里面不僅有生動的故事情節(jié),，還有鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象,、美好的情感”，進一步探究課文,，以獲得更大的收獲,，并運用一些學習技能。

投影：

（1）鮮明的人物形象,。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句,，然后分析女媧是一個怎樣的形象。）

（2）美好的情感,。（方法指導：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句,，然后說說你對這一喜悅感的體會。）

學生閱讀,、圈畫,、思考、歸納,，做書間筆記,。

四人小組交流與討論。

全班交流與討論,。

教師在學生充分討論的基礎(chǔ)上作小結(jié)發(fā)言：借助想像的.翅膀全文洋溢著一種喜悅感,。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興,、安慰與滿足,。借助想像的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體,。她有想像中的神才具備的非凡和創(chuàng)造力,，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸,、活潑,、勤勞、充滿活力和智慧等,。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是想像的,，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇特,、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點,。

你能抓住這個亮點,，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？

六,、想像力訓練

教師：現(xiàn)在請你對女媧造人的動機或經(jīng)過做另一種推測,，說說你編的《女媧造人》，與袁珂編的課文比一比,。

學生：四人小組討論,，一人主持，一人記錄,，一人準備發(fā)言，一人補充,，選出想像奇特,、合理的在全班交流。

七,、拓展延伸

教師適當點評學生的發(fā)言,。我們的想像力是建立在見多識廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想像力,，就要不斷擴展自己的視野,。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠古進代人們對未知領(lǐng)域的探求,，對美好生活的向往,，等等。你能說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎,？(如上帝造人,、古猿說、海像說,、外星人說)

教師推薦閱讀：《伊甸園里》請同學們說說同樣是神造人類的神話,，中西方有沒有區(qū)別。

學生活動（略）

八,、布置作業(yè)

其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分,，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們再收集一些,，作上些比較,，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇文章。

《女媧造人》教案評價 女媧造人教案幼兒園篇三

１,、通過復述故事情節(jié),，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用，并激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望,。

２,、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情,。

３、初步了解神話故事的特點,。

１,、大膽而新奇的想像。

２,、對人類誕生的喜悅感,。

學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié),。

教師：投影儀,。

一、導入課文

在奇幻的神話世界里,，有隔河相望的牛郎織女,，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人,，是從哪里來的,？對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的,。

復述故事情節(jié),，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用。

１,、學生自由朗讀課文,，熟悉情節(jié)。

２,、投影出示《風俗通》里的兩則短文,，然后讓學生復述課文故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容,。待復述完后,，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié),。

這個環(huán)節(jié)一要靠學生課前預習,，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說,，學習篩選信息,，并鍛煉歸納、概括能力,。實施前要做好指導,，學生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補充,。如果復述的學生對課文情節(jié)有遺漏,，也可提醒學生補充,。

３、討論：

⑴ 女媧造人的具體過程是真的嗎,？你怎樣理解這種寫法,？

⑵ 你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機,、經(jīng)過做另一種推測,，說給大家聽聽。

女媧造人的情節(jié)顯然是想像的,，要通過對這個問題的討論讓學生明白,，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋,。但是,，人類又想要探求自身起源，所以,，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點,。試想,，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎,？這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望,。今天的社會科學技術(shù)高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究,，所以，這種想像力,、創(chuàng)造意識,，都是我們今天仍迫切需要的。

而第２個討論題,，是讓學生鍛煉自己的想像力,，合理即可?？梢韵人娜诵〗M討論,，選出想像奇特、合理的在全班交流,。

二,、探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

１,、討論：說說你對女媧的認識,。

２,、跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子,，討論交流一下自己的感受,。

對女媧這個形象的認識，應該是這節(jié)課探究的一個要點,。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識,。教師最后明確：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”,，但是她也有人的孤獨感,。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間,，應該添一點什么東西進去,，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情,，她會笑,，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動,，“世間各種各樣的生物都有了,，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢,？”就是她的這種創(chuàng)造力,，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂,，她忙忙碌碌,，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神,，她分明就是人,，她有人的情感，人的心態(tài),，人的智慧,，人的生活體驗。從她身上,，我們看到神話的情節(jié)是想像的,，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的,。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示,，一是女媧在造出人之后,，不由得滿心歡喜，眉開眼笑,，這生命是她一手創(chuàng)造出來的,，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感,。二是這種喜悅感,，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”,；許多小人的歡呼跳躍等,。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類,，大自然才有了生氣,，蓬勃起來；有了人類,，女媧不再寂寞,、孤獨；有了人類,，世間也就有了溫馨,，有了愛，更重要的是,，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴,，人類生命與自然的關(guān)系,，要珍愛生命等。

３,、比較《女媧造人》與《伊甸園里》,，拓展思維空間。

討論：在我們中國,，有女媧造人的美麗神話,；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）,。這兩篇神話都是想像的,，你更喜歡哪一篇？說說理由,。

討論這個問題,，學生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu),、語言,、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上,，但是最后教師可以讓學生明白,，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說,，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領(lǐng)域的探求,，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分,，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟,。

三、教師總結(jié)

女媧造人,，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,，也使我們感受到生而為人的自豪。今天,，我們面對的廣大世界,，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索,，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

四,、布置作業(yè)

１,、摘抄課文中優(yōu)美的詞語。

２,、閱讀綜合性學習中,，關(guān)于人類起源的資料。

《女媧造人》教案評價 女媧造人教案幼兒園篇四

1,、知識與技能

（1）認識文中的生字新詞,，加以理解并積累。

（2）理解課文內(nèi)容,，了解女媧創(chuàng)造人類的過程,。

（3）閱讀課文有所感受，并相互交流,。

（4）正確,、流利地朗讀課文。

（1）自學生字新詞,，聯(lián)系上下文或查閱工具書理解字詞的意思,。

（2）自主閱讀，合作探究，理清文章條理,，了解女媧創(chuàng)造人類的過程,。

（3）個性理解，互動交流,，暢談讀文的感受,。

（1）體會女媧為人類作出的貢獻。

（2）感受人的可愛與生動,，感悟世界因人而精彩,，因人而充滿生氣，懂得要珍惜生命,。

1,、重點：讀懂內(nèi)容，了解女媧造人的過程,。

2,、難點：體會女媧為人類所作的貢獻，感受人的可愛與生動,，給世界帶來了精彩與生機,。

3、關(guān)鍵：自學為主,，自讀自悟,，整體把握，品析細節(jié),。

1,、學會生字新詞。

2,、體會女蝸為人類作出的貢獻,。

1、生字詞語卡片,。

2,、摘錄文中關(guān)鍵語句的小黑板或幻燈片,。

1,、教師導言：據(jù)說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”,，除了因為他偷取火種,，造福人類，更重要的是因為他是人類的創(chuàng)造者,。而在我們中國的神話傳說中,，創(chuàng)造人類的天神則是女媧。今天，我們就來學習女媧造人的故事,。

2,、教師板書課題：女媧造人。

3,、認識人物：學生根據(jù)課外閱讀經(jīng)歷,，談談對女媧的認識。

4,、教師適當小結(jié),，引導對課題質(zhì)疑：是的，傳說中,，女媧是一位人首蛇身的女天神,，她心地善良，而且神通廣大,。為人類做過許多好事,，她被稱為人類的始母，因為傳說中,，人類就是她一手創(chuàng)造的,。那么，看了“女媧造人”這個課題,，你想了解些什么呢?

5,、學生自由根據(jù)課題質(zhì)疑，教師適當加以梳理,、板書,。

(1)女媧為什么造人?

(2)女媧是怎樣造人的?

(3)女媧造出來的人是什么樣的?

……

6、教師小結(jié)導讀：讓我們帶上問題去閱讀,，到故事中去尋找答案吧,。

（1）認真讀課文，讀準字音,，讀通句子,。

（2）遇到生字新詞，多讀讀認認,，加以理解,。

（3）思考剛才質(zhì)疑的問題，小組交流,，討論解疑,。

（4）用自己的語言概括故事的主要內(nèi)容。

（1）指名分段朗讀課文,，集體評議,，糾錯正音,。

（2）提出文巾不理解的字詞，討論交流,，正確理解,。

莽莽榛榛：形容草木叢生的景象。

神通廣大：指本領(lǐng)特別高明,，有著無所不能的力量,。

生氣蓬勃：生命力旺盛，充滿勃勃生機,。

靈機一動：指心思靈巧,，稍動腦筋。

綿延不絕：延續(xù)不斷,，文中指世代相傳,。

（因為世間各種各樣的生物都有了,，單單沒有人類,，不夠生氣蓬勃)

a．天地開辟以后,，天上有了太陽、月亮和星星,，地上有了山川草木,，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類,。

b．有一天,，女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看著周圍的景象,，感到非常孤獨,。她覺得在這天地之間，應該添一點兒什么東西進去,，讓它生氣蓬勃起來才好,。

c．她忽然靈機一動，世間各種各樣的生物都有了,，單單沒有像自己一樣的生物,，那么為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?

（學生有感情地朗讀以上三個句子，了解女媧造人的原因)

（女媧先是用黃泥摻和了水,，在手里揉捏成一個娃娃模樣的小東西,，放到地面時，泥捏的小家伙便活了起來,，女媧給他取名為“人”,。為了讓人布滿大地,，女媧工作了很久,，直到疲倦不堪,。后來，女媧想出一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法,，她從崖壁上拉下一條枯藤,，伸到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿,，然后提起枯藤,，向四處揮灑。只見泥點濺落的地方,，出現(xiàn)了許多小人兒,。藤條不停地揮灑，不久,，大地上就布滿了人類的蹤跡,。最后，為了讓人類能綿延不絕,，女媧把人分為男女,，讓他們自己去創(chuàng)造后代，至此,，人類就世代延續(xù)下來了）

（結(jié)合學生的介紹,，引導有感情地朗讀課文第5、14,、17自然段內(nèi)容,，了解女蝸造人的過程）

(女媧造出來的人聰明而美麗，他們能說會走,，喊女媧為“媽媽”,，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神,，和飛的鳥,、爬的獸都不同，看起來似乎有一種管理宇宙的非凡氣概,。他們分為男女,，可以自己創(chuàng)造后代)

(學生有感情地朗讀課文第11自然段，了解女媧所造之人的特點)

第一部分(第l～4自然段)：寫的是女媧造人的原因,。

第二部分(第5～17自然段)：寫的是女媧造人的過程,。

其中第二部分又可分為三層。

第一層(第5～13自然段)：寫女媧用黃泥揉捏成人,。

第二層(第14～15自然段)：寫女媧用枯藤攪泥漿揮灑成人,。

第三層(第16～17自然段)：寫女媧將人分為男女，自創(chuàng)后代,。

(這篇課文主要講的是天地開辟以后,，大地上沒有人類,，女媧為了大地生氣蓬勃起來，決定創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間,。她先是用黃泥摻水揉捏成人,，由于工作太久，她疲倦不堪,。后來她想出好辦法,，用枯藤攪泥漿向四處揮灑，泥點都變成了人,，不久,，大地上就布滿了人類。最后,，為了讓人類綿延不絕,，女媧將他們分為男女，讓他們自己去創(chuàng)造后代,，世代延續(xù))

1,、集體交流閱讀這篇課文的感受，引導品析文中重要細節(jié),。

(學生暢所欲言,，教師引導學生從以下幾個方面有序交流)

（1）對女媧的認識——聰明仁愛、富有智慧,。

（2）對寫法的體會——想象豐富,，刻畫細致。

①全文充滿了豐富的想象,，這些想象以現(xiàn)實為基礎(chǔ),，又充滿了神奇色彩，表達了人們對人類起源的探究熱情,，以及對人——這一聰明美麗的生物的自我贊嘆,。

②文中通過對女媧心理、動作,、神態(tài)等細節(jié)的細致刻畫,，表現(xiàn)了女媧的智慧與仁愛。

③生動有趣的情節(jié),、通俗自然的語言,、神奇豐富的想象，使文章讀起來朗朗上口,，引人入勝,。

2、結(jié)合交流,，引導學生有感情地朗讀文中相關(guān)段落或語句,。

（作為高年級語文教學,，除了要引導學生把握文章的主要內(nèi)容，還要啟發(fā)學生深入品析語言,。而作為一篇略讀課文，在教材處理上不能面面俱到,，應該有所取舍,，長文短教，抓住文中重,、難點之處,，集中力量，在學生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上,，讓學生交流各自的閱讀理解與感受,，在思維的碰撞中，由淺入深地解讀文本,，提升認識,，了解作品的內(nèi)容與寫法，從中受到熏陶,，并可學得表達方法,，為創(chuàng)作奠基）

1、教師小結(jié)：女媧心懷仁愛,，用自己的智慧與努力創(chuàng)造了人類,，并使人類世代相傳，綿延不絕,。有了人類這種聰明而美麗的生物,，大地變得生氣蓬勃起來。神話傳說中的女媧真是人類的好母親啊!

2,、學生介紹課前搜集或閱讀的有關(guān)女媧的其他故事,，進一步認識女媧，了解神話故事的特點,，激發(fā)學生參與課外閱讀的興趣,。

如：女媧曾教給人們婚姻。

如：女媧為人類造了一種交笙簧的樂器,。

如：女媧冒險補天為人類消除災難,。

……

1、摘抄文中的四字詞語,，加以積累,。

2、向家人講述《女媧造人》的神話故事,。

3,、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計,。

板書設(shè)計

5*女媧造人

用黃泥摻和水揉捏成人

用枯藤攪泥漿揮灑成人聰明仁愛富有智慧

《女媧造人》教案評價 女媧造人教案幼兒園篇五

這篇教學設(shè)計采用了“主問題”設(shè)計的理念。學生帶著主問題對全篇課文進行研讀,，在教師的點撥下,，為理解課文內(nèi)容、明確人物形象而進行圈點勾畫,、分析比較,、抽象概括等一系列智能活動及發(fā)言、討論,、辯析等表達活動,。

學生自由地讀課文，識別,、積累詞語,。

1．雅詞

2．四字短語

1．主問題：女媧在你心中是一個怎樣的形象?

要求：閱讀全文。綜合全文內(nèi)容,，根據(jù)思考題表達見解,。自讀課文，并擬出發(fā)言要點,。

·她是一個神通廣大的“神”,。她非凡的能力，她造人的手段,、方法體現(xiàn)了“神”的威力,。

·她是一個普通的“人”。她有人的孤獨感,。她走在莽莽榛榛的原野上,，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去,，讓它生氣蓬勃起來才好”,。她有人的喜怒之情，她會笑,，她會假裝生氣,。

·她是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子,。當她看到自己的影子時,，“就忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物,，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣,。

·她是一個勤勞的母親。

·她是一個喜愛孩子的媽媽。女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物,，又聽見“媽媽”的喊聲,，不由得滿心歡喜，眉開眼笑,。

……

2．討論：作者為什么把女媧塑造得更像一個“人”,？

作者把女媧塑造得更像一個“人”，這正是這篇童話真實感人的地方,。廣闊的天地,，莽莽的原野，死寂的氣氛,，使神通廣大的女神感到了寂寞孤獨,，造人的愿望就顯得自然而真實,；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容,，誘發(fā)了她的“靈機”，想象巧妙而富于人類經(jīng)驗,；“媽媽”的呼喊,，使死寂的天地間獲得了生機，更充滿了人間的溫情愛意,，以及天倫之樂,。“人”的產(chǎn)生,，使女媧得到做母親的自豪和欣慰,；晚霞里，星光下,，女媧的忙碌疲倦,，正顯露出一位母親勤勞、智慧,、偉大的身影,。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的,，但又是真實的,，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。

1．這篇課文是根據(jù)《風俗通》里的兩則短文改編的,，下面是這兩則短文的譯文,。

通常說天地開辟以后，還沒有人類,。女媧揉團黃土造成人,。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中,，拉出來,，濺出的泥點子就成了人。女媧在神祠里禱告,，祈求神任命她做女媒,。于是女媧就安排男女婚配。

看看課文豐富了哪些內(nèi)容,，哪里最見出作者的想象力,。

2．討論、明確：課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：①女媧造人的具體過程,；②人造出來之后歡欣喜悅的場面,；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；④作者的評述,。

3．下面同學們再對女媧造人的動機,、方法等作另一種推測，進行想象,，寫一段文字,。

4．同學之間進行交流。

這篇課文的內(nèi)容較淺,，可在教學中引進一點參讀資料,，豐富教學內(nèi)容。從教學手法講,，這叫“插入式比較閱讀”,，比較的角度是“求同”。以此來開闊學生的眼界,，增強學習課文的興趣,。

1．教師：在我們中國，有女媧造人的美麗神話,；在西方,，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是想象的,，大家比較一下,，兩則神話故事有哪些相同之處？

2．學生討論,，準備發(fā)言,。

·兩則神話都認為人類并不是從來就有的，無論東方西方,，古人早都思考過人類起源問題,。

·兩則神話都認為人類是被創(chuàng)造出來的,，都有創(chuàng)造人的神，不過一則設(shè)想為女媧,，一則設(shè)想為上帝罷了,。

·制造人的材料都設(shè)想為泥土，大地是人類的母親,。

·人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設(shè)計的,。

·兩則神話又都說到人類為什么有男女性的差別。

……

這篇課文淺顯易懂,，內(nèi)容非常有趣,，體現(xiàn)了神話藝術(shù)永久的魅力。在教學中,，可引導學生進行探究式學習：創(chuàng)世神話魅力永恒的原因何在,？

1．搜集有關(guān)創(chuàng)世神話故事。

2．了解有關(guān)神話的常識,。

1．教師：同學們剛才講的這些故事引人入勝,。我們明知這些故事發(fā)生的事情不存在，可這些故事我們聽起來還是津津有味,，這是為什么呢,？

2．學生討論,，準備發(fā)言,。

·這類神話都描寫了人類出現(xiàn)之前地球上的情景，這是引人遐想的,。

·這類神話都有奇妙的想象,，這是非常有趣的。

·這類神話無非是現(xiàn)實的人類繁衍歷史的改造,，非常富有人性,，這是令人感覺親切的。例如,，現(xiàn)實世界中,，是母親懷孕生育子女，孩子使母親有說不出的高興和安慰,，《女媧造人》不過是想象女媧用泥土造成孩子罷了,，女媧的形象分明是母親的形象，完全是人性化的,，她的辛苦和快樂是讓人共鳴的,。

袁珂，生于1916年,，四川新繁人,，神話學家。論著有《中國古代神話》《古神話選釋》《山海經(jīng)校注》《神話論文集》《中國神話傳說辭典》?！吨袊糯裨挕肥侵袊谝徊繚h民族古代神話專著,。作者對浩瀚的古文獻資料，考辨真?zhèn)?，訂正訛誤,，加以排比綜合，把中國漢民族片斷的古神話資料熔鑄成一個有系統(tǒng)的整體,，提供了一部具有漢民族古神話特色與風格的文學作品,。

《女媧造人》教案評價 女媧造人教案幼兒園篇六

１、使學生掌握神話的特點,，體會想像在神話創(chuàng)作中的作用,。

２、使學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì),，培養(yǎng)學生的想像力,。

３、讓學生體驗人類誕生后的歡欣與愉快,，感受創(chuàng)造的快樂,，思索自身來源，珍愛生命,。

理解神話豐富奇特的想像,，培養(yǎng)學生的想像力。

課內(nèi)自讀課文,。

文章淺顯易懂,，教師主要引導學生通過對比閱讀，體會文中洋溢的人類誕生的喜悅感,，并進行想像力的訓練,。通過適當?shù)耐卣梗寣W生了解人類起源的科學解釋,。

合作探究,。

多媒體輔助教學。

一課時,。

一,、導入新課

同學們，隨著歲月的流逝,，你們在一天天悄悄地長大,，你們的心靈也一天天豐富和成熟。仰望蒼穹,，俯瞰大地,，你們也許會提出許許多多的問題：太陽為什么東升西墜,，月亮為何有陰晴圓缺，小草為什么一歲一枯榮那么你們可曾想過我們?nèi)耸菑哪膬簛淼?？這個樸素的問題從遠古到今天,，人們一直在探尋。今天,，讓我們一起走進古老而迷人的神話,，走進前人奇特瑰麗的想象世界。

二,、了解神話

神話是遠古人民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事,，它是人類早期不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實生活的科學反映,，而是由于遠古時代生產(chǎn)力的水平很低,，人們不能科學地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會文化生活的起源和變化,，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),，借助想像和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

三,、合作探究

１,、比較閱讀：

思考：課文豐富了哪些內(nèi)容？

明確：

⑴ 造人的具體過程,；

⑵ 人造出來后歡欣喜悅場面,；

⑶ 女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；

⑷ 作者的評述,；

教師評價：可見作者高超的想像力,。

２,、找一找,、談一談：

找出文中表現(xiàn)人類誕生喜悅感的句子，談一談你的感受,。

教師提示：體現(xiàn)了人類自身對獲得生命的歡呼,，又表現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。人的產(chǎn)生給大自然帶來無限生機,，人類產(chǎn)生的同時也產(chǎn)生了愛,，產(chǎn)生了人間的溫暖。

人的出現(xiàn)使死寂的天地獲得了生機,，更充滿了人間的溫情愛意與天倫之樂,，只有人才使這個世界充滿溫馨，充滿愛,。

３,、神話精彩情節(jié)欣賞──聽錄音：

人來到這個世界是這篇神話描寫的重點內(nèi)容,，下面請同學們閉上眼睛悄悄進入生命初創(chuàng)的原始世界，聽聽大神女媧的心聲,，想像她造人的辛勞與執(zhí)著,，聽聽人來到世間的第一聲歡呼，感受我們?nèi)祟愓Q生后的歡欣愉快,。

４,、女媧形象分析：

學生分組討論，合作探究,。

明確：女媧是神,，更是人。神性與人性在女媧身上得到了高度的統(tǒng)一,。

⑴ 女媧的慈愛辛勞與不懈努力不正是一位勤勞,、智慧、偉大的母親形象嗎,？她充滿生命活力與母性,，有著母親的喜與憂，從女媧身上我們看到了人類母親的優(yōu)秀品質(zhì),，這種崇高的母愛不正是我們?nèi)祟惿幌⒌脑慈獑幔?/p>

⑵ 女媧造人體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造與探求精神,，女媧不正是一個創(chuàng)造者嗎？這種創(chuàng)造精神正是我們今天所迫切需要的,。

⑶ 女媧的勤勞,、智慧、堅持不懈何嘗不是我們中華民族偉大民族精神的體現(xiàn),？

５,、想像力的訓練：

從對女媧形象的分析，我們進一步感受到作者高超的想像力,?？梢姡胂窈突孟胧巧裨拕?chuàng)作的靈魂,。

借助想像和幻想,，對女媧造人的情景做另一番合理的推測。

貼近生活,，合情合理,，不能胡思亂想。

自編神話《女媧造人》,，與袁珂及古人比一比,。

分小組討論，各組選一名代表在全班交流,。

６,、有關(guān)人類的起源,，你還知道哪些神話傳說呢？

學生談一談,。

７,、你能運用自己所學的知識科學地解釋一下人類的起源嗎？

學生議一議,。

教師展示：

傳統(tǒng)的古猿進化說

海猿說

海陸雙祖先復合說

外星人說

塵埃說

四,、作業(yè)

１、參考老師提供資料,，思考人類起源,，寫一則小短文。

２,、繼續(xù)完成自編神話《女媧造人》,。

五、感悟小結(jié)

同學們,，無論是我們今天學習的美麗的神話,，還是人類關(guān)于人類起源的科學爭鳴，都是一串串不同時代的人們探尋生命問題的足跡,，它讓我們體驗到了生而為人的自豪,，使我們感受到生命是如此獨特而美好。也許我們的生命本身就是個奇跡,，讓我們珍愛生命,，努力拼搏，這樣才能無愧于自己的生命,，讓我們美麗的生命綻放出應有的光彩,！