在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

世說(shuō)新語(yǔ)詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中語(yǔ)文的古詩(shī)文教學(xué),，強(qiáng)調(diào)誦讀,，有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。

（一）說(shuō)教材：

（1）,、《詠雪》這篇課文雖然是文言文,，但語(yǔ)言文字較為淺顯，而且有一定的故事性,，圍繞著家庭生活和親情這一單元中心,，學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該說(shuō)相對(duì)容易一些。

（2）,、詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度,，小到言談舉止，都有影響,。

基于以上認(rèn)識(shí),，我確定的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

（1）理解文義,，背誦本篇課文

（2）熟記作家作品

（3）積累文言字詞，掌握“俄而,、欣然,、擬,、末若”等的詞義

（4）品析文中人物的語(yǔ)言

2,、能力目標(biāo)：

3、情感道德目標(biāo)：最后是在和睦,、輕松、融洽的氣氛中感受親情,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解文義,，背誦課文

（2）品析文中人物的語(yǔ)言

5,、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生去想象,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,。

學(xué)生情況

對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)閱歷淺,，很難獨(dú)自完成本課的知識(shí)學(xué)習(xí)，而且互相合作能力較差,，主要是以自己的興趣來(lái)學(xué)習(xí)的,。所以我準(zhǔn)備了以下的教法和學(xué)法,。

（二）說(shuō)教法

1、情景導(dǎo)入教學(xué)

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色,。

2,、朗讀教學(xué)

所謂"讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)"通過(guò)朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣和朗讀文言文的語(yǔ)感,。

3,、現(xiàn)場(chǎng)演示法

可以更形象的體會(huì)優(yōu)美的句子

4,、激勵(lì)創(chuàng)新講述,，發(fā)展思維,。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的遷移訓(xùn)練,，不但提高了學(xué)生的思維能力，而且拓展了學(xué)生的思維空間和想象能力,。練習(xí)的設(shè)計(jì)能照顧到全體學(xué)生,，體現(xiàn)層次性,。

5、淡化教師角色,，體現(xiàn)學(xué)生主體地位,。

這堂課教師是作為一個(gè)協(xié)作者,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，大部分時(shí)間都能體現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,，學(xué)生是課堂的主體,。

（三）說(shuō)學(xué)法

本人更注重師生之間的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),，通過(guò)自問(wèn)自答,、自問(wèn)他答或老師解答等形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

（四）說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一,、在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用猜謎語(yǔ)的方法,，使學(xué)生調(diào)整氣氛，產(chǎn)生興趣以最快的速度進(jìn)入角色,。

二,、在作者介紹中請(qǐng)學(xué)生借助資料加以評(píng)說(shuō),，再有老師確認(rèn),。這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)查資料的習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第二點(diǎn),。

三,、在介紹作品時(shí)讓學(xué)生借助資料簡(jiǎn)單介紹這部書(shū)的特點(diǎn),，及反映的社會(huì)思想,，魯迅對(duì)它的評(píng)價(jià)，之后有老師確認(rèn),。這樣作是為了增加學(xué)生的知識(shí)點(diǎn),。實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第二點(diǎn),。

四、范讀正音

朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重,。朗讀有利于記誦,，有利于理解，有利于把握意境,，朗讀好了甚至可以以讀代講,，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格,、不同基調(diào)以及文中的斷句。在這部分教學(xué)中學(xué)生可以提出把握不準(zhǔn)的字音,，字義,，詞義及句義，然后讓其他學(xué)生解答,。之后老師在作確定,。最終達(dá)到正音,，疏通文意,，理解文意的目的,。這樣做是為了將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái),。讓學(xué)生自己去解決課文中的內(nèi)容培養(yǎng)其自學(xué)能力,。實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第三點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),。

五,、賞析部分

一是對(duì)句子的賞析盡可能的再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。如在賞析兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬”和兄女曰：“末若柳絮因風(fēng)起”這兩句話時(shí)可以現(xiàn)場(chǎng)在空中撒一把鹽和用白紙剪的雪花,。這樣做是為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生更生動(dòng)形象的的賞析句子,。來(lái)達(dá)到賞析的目的,。

二是對(duì)課文內(nèi)容的賞析,，來(lái)把握課文的故事性和文中體現(xiàn)的家庭親情。在這一部分教學(xué)中,，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好話劇,，在課堂上進(jìn)行表演,。這樣做是為了讓學(xué)生自己體會(huì)文中的內(nèi)容和所體現(xiàn)的親情,，來(lái)達(dá)到賞析的目的,。

這樣課文的主要內(nèi)容就交代清楚了,，把這堂課上成家庭中的討論和現(xiàn)場(chǎng)表演,。來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第一點(diǎn)和第四點(diǎn)以及道德情感目標(biāo),。突破教學(xué)重點(diǎn)。

六,、拓展延伸

1,、讓學(xué)生通過(guò)舉古人詠雪時(shí)所用的比喻句,。來(lái)增豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，感受古人是怎樣通過(guò)想象來(lái)寫(xiě)詩(shī)句,。為下面的想象練習(xí)打好基礎(chǔ),，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)。

2,、總結(jié)概括運(yùn)用比喻,，想象來(lái)進(jìn)行句子的仿寫(xiě)。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)清楚比喻句不僅僅是形似還要神似,。然后讓學(xué)生將英文中的26字母通過(guò)想象,，運(yùn)用比喻加以表達(dá),，如：a是一座金字塔，代表進(jìn)取,。c是未滿的月牙,，代表缺憾等。這樣可以突出了學(xué)生之間的個(gè)體思維差異和個(gè)性特點(diǎn),。實(shí)現(xiàn)能力,，突破教學(xué)難點(diǎn)。

七,、隨堂練習(xí)

經(jīng)過(guò)隨堂練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)記憶,。

八、作業(yè)

1,、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文,。

2、在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣營(yíng)造一個(gè)和諧,，輕松，融洽的家庭氣氛,。

九,、板書(shū)基本上是按行文思路來(lái)安排的，這樣安排

一是便于總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn),；

二是便于學(xué)生按思路記憶背誦,。

作為青年教師盡管我很盡心的準(zhǔn)備了這節(jié)課，但是我知道肯定還有很多不足,。所以敬請(qǐng)各位老師多提寶貴的意見(jiàn),，給我們年輕人一個(gè)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

世說(shuō)新語(yǔ)詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

詠雪文章通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)和身份補(bǔ)敘,，贊賞謝道韞的文學(xué)才華,，并因此而流傳千古，成為一段佳話,。下面是小編整理的世說(shuō)新語(yǔ)兩則詠雪教案,，歡迎大家參考。

文章第一層(謝太傅……講論文義)寫(xiě)謝安一家雪日詩(shī)會(huì),。先交代詠雪的背景：“謝太傅寒雪日內(nèi)集,，與兒女講論文義”。召集人兼主講人自然是謝安,，聽(tīng)眾是“兒女”們,。東晉的謝氏家庭是個(gè)赫赫有名的詩(shī)禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安,，晉朝陳郡陽(yáng)夏人,，做過(guò)吳興太守,、侍中、史部尚書(shū),、中護(hù)軍等官職,，死后追贈(zèng)為太傅。在這樣的家族里,，遇到雪天無(wú)法外出,，才有“講論文義”的雅興。.短短的十五個(gè)字,，時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件全都說(shuō)到了,。簡(jiǎn)約之極，古今絕唱,。

第二層(俄而……公大笑樂(lè))寫(xiě)謝安出題子侄答詩(shī)——詠雪,。，其實(shí)是主講人出題考聽(tīng)眾,。古人看重的“四美”是良辰,、美景、賞心和樂(lè)事,。這些良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明,、綠草如茵,，在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便,，聚會(huì)詠雪不正是賞心樂(lè)事嗎?文中“欣然”一詞,，謝安的面目氣韻，恍忽生動(dòng).也可見(jiàn)其融洽,，歡快和輕松的家庭氣氛,。這使主講人感到很高興，于是問(wèn)道：“白雪紛紛何所似?”答案作者只錄下兩個(gè)：一是謝朗說(shuō)的“撒鹽空中”;另一個(gè)是謝道韞說(shuō)的“柳絮因風(fēng)起”,。主講人對(duì)兩個(gè)答案的優(yōu)劣未做評(píng)定,，只是“大笑樂(lè)”而已，人物的性格,、精神風(fēng)貌十分耐人尋味,。

1.“別具爐錘”——語(yǔ)言的傳神美。采用富于當(dāng)代性的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)當(dāng)代人物的生活形態(tài)和思想感情,，如謝太傅與兒女在寒雪日,，內(nèi)集議論文義,，結(jié)尾公大笑樂(lè)，片語(yǔ)只辭卻展現(xiàn)了謝安一家長(zhǎng)幼相集的溫煦和樂(lè)氣氛,，讀者若坐在他的對(duì)面聽(tīng)其侃侃而談,。

2.“紆余委曲”——語(yǔ)言的含蓄美?！叭鳆}空中”,、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?讓讀者自己去想象，去“獨(dú)立思考”,。就兩人文學(xué)素養(yǎng)判斷之,，據(jù)《晉書(shū)謝安傳》所附之《謝朗傳》記載可知，其文學(xué)素養(yǎng)并不壞,，而謝道韞更以才女聞名于世,，由《晉書(shū)列女傳》中可知，她是一位性情飄灑出塵,，而又懂得捕捉韻致的才人,。因此，兩人在文學(xué)涵養(yǎng)上,，也無(wú)法遽爾論斷高下,。就謝朗與道韞的修辭技巧看兩詩(shī)的優(yōu)劣，兩人皆運(yùn)用了譬喻法中的明喻,，使人在恍然大悟中驚佩作者設(shè)喻之妙,，從而產(chǎn)生滿足與信服的快感。但進(jìn)一步就情境想象力之發(fā)揮與辭藻之美化而言,，柳絮因風(fēng)起所喚起的美麗聯(lián)想,，就不是灑鹽空中的俗拙所能比擬。

3.“排沙簡(jiǎn)金”——語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美,。劉勰說(shuō)：“句有可削,，足見(jiàn)其疏;字不得減，乃知其密”,。優(yōu)秀的文學(xué)語(yǔ)言必定是凝練的,。沒(méi)有凝練，也就沒(méi)有藝術(shù)性,?！对佈返恼Z(yǔ)言不但雋永傳神，而且洗練優(yōu)雅,，簡(jiǎn)潔明暢,，具有不可窮盡的藝術(shù)魅力。如“俄而雪驟”這一句僅一個(gè)“驟”字卻傳神地描寫(xiě)出漫天雪花飛舞的動(dòng)態(tài)，真是高簡(jiǎn)瑰奇!

1.

《寓言兩則》公開(kāi)課教案

2.

詠雪的古詩(shī)句

3.

詠雪原文及翻譯

4.

世說(shuō)新語(yǔ)德行原文及翻譯

6.

詠雪的詩(shī)句有哪些

7.

有關(guān)詠雪的詩(shī)句

8.

古代詠雪的詩(shī)句

世說(shuō)新語(yǔ)詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

這個(gè)單元所選課文都是圍繞著有關(guān)親情或家庭生活的,?！讹L(fēng)箏》講述的是兄弟童年時(shí)代的故事，《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間的故事,，《散步》寫(xiě)了一家三代人的故事,，《詩(shī)兩首》抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛(ài)，《詠雪》,、《陳太丘與友期》都是講述古時(shí)少年兒童的故事,。該單元整體精心構(gòu)建，選文兼顧詩(shī)文,，兼顧古今,，兼顧中外。所選的五篇課文,，作者努力用心靈捕捉生命的靈感,，捕捉對(duì)親情的體會(huì)與贊美，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴,。

七年級(jí)上冊(cè)第五單元第25課《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，初中語(yǔ)文中的古詩(shī)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)誦讀,，在有意識(shí)的積累,、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣,。本單元兩篇文言短文《詠雪》,、《陳太丘與友期》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，語(yǔ)言文字相對(duì)淺顯,，且具有一定故事性,，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)容易些。因此,，在以傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究,，完成對(duì)本文的學(xué)習(xí)。

1,、自讀課文,，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。

2,、通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式，了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,，學(xué)習(xí)古人的智慧,、誠(chéng)實(shí),、守信、尊重他人的美德,。

3,、熟讀、背誦課文,。

1,、謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)？

2,、元方批評(píng)父友失信,、無(wú)禮，最后卻“入門(mén)不顧”,，是否有失禮儀,？

3、積累,、掌握“俄而,、欣然、擬,、未若,、乃、期,、委,、去、引,、舍,、顧”等詞在特定語(yǔ)境中的詞義。

一,、課前導(dǎo)入

同學(xué)們,，自古少年出英雄，在中國(guó)的古代就出現(xiàn)過(guò)許多機(jī)智,、聰慧的少年,，關(guān)于他們的美談，至今都流傳著,。同學(xué)們,，你們知道古代有哪些聰穎機(jī)智的少年兒童的故事呢？（司馬光,，四歲會(huì)畫(huà)畫(huà)的王冕,，七歲作詩(shī)的曹植、孔融讓梨、十二歲做宰相的甘羅）今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)兩位聰慧的少年,，他們就是謝道韞和陳元方,，這兩位人物的故事記錄在《世說(shuō)新語(yǔ)》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的兩則,，《詠雪》和《陳太丘與友期》,。

二、背景介紹,、作者簡(jiǎn)介

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事,，以短篇為主,，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷,，按照類(lèi)書(shū)的形式編排，分德行,、言語(yǔ),、政事、文學(xué),、方正,、雅量等三十六門(mén)，一般來(lái)說(shuō),，篇幅短小,，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，辭意雋永,?！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén),。

劉義慶,，他是南宋的文學(xué)家，宋宗室,，襲臨川王,，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué),，招納文士。

三,、誦讀課文

第一遍學(xué)生朗讀,，第二遍教師朗讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào),，體會(huì)語(yǔ)感,。

四、疏通文意

教師要求學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)x課文,，疏通文意,，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”,、“欣然”,、“擬”、“未若”,、“乃至”,、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái),，教師精講點(diǎn)撥,。

五、合作探究

以小組的形式采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生展開(kāi)討論,，各抒己見(jiàn),，教師依據(jù)回答情況給予必要的引導(dǎo)。

《詠雪》問(wèn)題組：

3,、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比做“大雪紛飛”你認(rèn)為哪個(gè)更好,？為什么？（教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度回答）

參考答案：

1,、交代了時(shí)間（寒雪日）地點(diǎn)（內(nèi)集）人物（謝太傅與兒女）事件（講論文義）

2（輕松,，溫馨）（內(nèi)集，欣然,，大笑）

3,、重點(diǎn)分析：

（1）認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似,，而柳絮呈灰白色,，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn),，跟雪花飄飛方式不同,。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ),。因此說(shuō),，“撒鹽”這一比喻用得好,。

（2）認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué),，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō),，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎,？”而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)——在空中撒鹽干什么呢,？且形象不美。好的詩(shī)句要有意象,，“柳絮”一喻好就好在有意象,，所以說(shuō)“柳絮”一喻好。

《陳太丘與友期》問(wèn)題組：

（1）元方的性格特點(diǎn)如何,？

（2）在友人“慚”“下車(chē)引之”時(shí),，元方卻“入門(mén)不顧”是否失禮？

參考答案：

（1）閱讀元方對(duì)友人的批評(píng)話語(yǔ),，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng),，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人“入門(mén)不顧”流露了小孩子性格直率,，好惡情感易外露的特點(diǎn),，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。

七,、作業(yè)訓(xùn)練：

1,、解釋下列各句中加點(diǎn)的詞。

⑴俄而雪驟,，公欣然曰

⑵撒鹽空中差可擬

⑶未若柳絮因風(fēng)起

⑷太丘舍去,，去后乃至

⑸與人期行，相委而去

2,、翻譯下列句子,。

①太丘舍去，去后乃至,。

②君與家君期日中,，日中不至，則是無(wú)信,；對(duì)子罵父,，則是無(wú)禮。

③撒鹽空中差可擬,。

④未若柳絮因風(fēng)起,。

3、辨別下列詞語(yǔ)哪些屬于敬詞,，哪些屬于謙詞,。

①敝人②卑職③陛下④令尊⑤寡人⑥足下⑦令郎⑧老朽⑨麾下

4,、下列句中加粗詞與“尊君在不”的“不”用法不同的一項(xiàng)是（）

參考答案：

2、①太丘不再等候就走了,。太丘走后，那人才來(lái),。

②您跟我爸爸約好正午一同出發(fā),，您正午不到，就是不講信用,；對(duì)人家兒子罵他的父親,，就是失禮。

③跟把鹽撒在空中差不多,。

④不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞,。

3、敬詞有③④⑥⑦⑨謙詞有①②⑤⑧

4,、b（例句中“不”通“否”,；a、“女”通“汝”,；c,、“見(jiàn)”通“現(xiàn)”；d,、“說(shuō)”通“悅”）

世說(shuō)新語(yǔ)詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、了解古代聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧,、誠(chéng)實(shí),、守信、尊重他人的美德,。

2,、了解劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》。

3,、閱讀淺易文言文,，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能借助注解和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文,，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：針對(duì)文中內(nèi)容,，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解,。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生齊讀課文前言,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古代有哪些聰穎機(jī)智的少年兒童的故事,，如：司馬光砸缸,、四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植,、十二歲做宰相的甘羅等,。而今天我們要學(xué)的課文中的古代少年又是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二,、學(xué)習(xí)《詠雪》

(一)了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)：

1,、先請(qǐng)學(xué)生介紹。

2,、教師補(bǔ)充：

劉義慶(403——444),，南宋人，愛(ài)好文學(xué),?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫(xiě)的。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,。古代小說(shuō)所記大多是傳聞,、軼事，以短篇為主,，在寫(xiě)法上一般是直敘其事,，不作任何夸飾?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷,，按照類(lèi)書(shū)的形式編排，分為《德行》,、《言語(yǔ)》,、《政事》、《文學(xué)》等三十六門(mén),?！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén),。

《世說(shuō)新語(yǔ)》內(nèi)容主要記述自東漢至東晉文人名士的言行,，尤重于晉。所記事情,，以反映人物的性格,、精神風(fēng)貌為主，作為史實(shí)來(lái)看,，絕大多數(shù)無(wú)關(guān)緊要,。書(shū)中表彰了一些孝子、賢妻,、良母,、廉吏的事跡,，也揭露和諷刺了士族中某些人物貪殘、酷虐,、吝嗇,、虛偽的行為，體現(xiàn)了一些基本的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則,?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》的文字，素稱(chēng)簡(jiǎn)潔雋永,，筆調(diào)含蓄委婉。它沒(méi)有鋪敘或過(guò)多的描寫(xiě),，更絕少夸張之處,。但寥寥幾筆，卻能表現(xiàn)出相當(dāng)生動(dòng)的人物形象,。這是因?yàn)樽髡卟扇∵z貌取神的手法,，刪落枝葉，抓住人物本身最有特征,、最富于意味的動(dòng)作和語(yǔ)言,，直接呈現(xiàn)在讀者面前。并且,，它所記載的人物語(yǔ)言,，大多是活的口語(yǔ)，使人如聞其聲,。

(二)誦讀課文

1,、學(xué)生自由朗讀、背誦,。

2,、全班齊背，再抽查個(gè)別學(xué)生背誦,。

(三)疏通課文大意

要求學(xué)生對(duì)照課文注解和《詞語(yǔ)手冊(cè)》,，自己先把課文口譯一遍，然后在班級(jí)交流,，逐句請(qǐng)學(xué)生來(lái)翻譯,。必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥,。

(四)合作研討

1,、文中第一句話交代了哪些內(nèi)容?

明確：時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件,。

2、文中營(yíng)造了怎樣的家庭氛圍?就此談?wù)勀阕约旱母惺堋?/p>

明確：融洽,、歡快,、輕松。后一問(wèn)要學(xué)生各抒己見(jiàn),。

3,、文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?

明確：言之有理即可,。如 春雪 韓愈

新年都未有芳華,，二月初驚見(jiàn)草芽。白雪卻嫌春色晚,，故穿庭樹(shù)作飛花,。

三、當(dāng)堂完成課堂練習(xí),，并再次背誦課文,。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1,、背誦《詠雪》,，并當(dāng)堂默寫(xiě)。

2,、文學(xué)常識(shí)回顧,。

3、文中重點(diǎn)字詞解釋?zhuān)簝?nèi)集 講論文義 俄而 欣然 差可擬 未若

二,、學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》

(一)讀課文,，說(shuō)大意。

1,、 要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，讀至熟練為止。

2,、 讓學(xué)生同桌合作,，理解疑難詞句，并口頭翻譯課文,。

3,、 請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意。

4,、 之后班級(jí)交流,，逐句翻譯課文。疑難字詞，教師加以強(qiáng)調(diào),。

(二)讀課文,，說(shuō)人物。

1,、 學(xué)生自由朗讀課文,，集體揣摩對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及所表達(dá)的思想感情,。

2,、 試背課文中的人物對(duì)話，要求準(zhǔn)確,、流暢和有感情,。

3、 從文中任選一個(gè)人物,，根據(jù)其言行舉止說(shuō)說(shuō)自己的整體感受,。

如：元方——聰明、懂得為人的道理,。

(三)讀課文，說(shuō)語(yǔ)言,。

1,、默讀課文，理解一些文言詞語(yǔ)的含義,。如：期,、舌去、乃,、尊君,、不、委,、家君,、則、引,、顧,。

2、默讀課文,，理解一些文言語(yǔ)句的含義,。

(四)讀課文，說(shuō)看法,。

1,、 文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)是全文的核心?(無(wú)禮、無(wú)信)

2、 這篇文章的寫(xiě)作意圖是什么?(借陳記義正辭嚴(yán)的斥責(zé),，從反面來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性,。)

3、 你認(rèn)為文中的元方“入門(mén)不顧”是否失禮?

(五)當(dāng)堂背誦比賽,。

世說(shuō)新語(yǔ)詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文,。積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。

2.過(guò)程與方法：自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

誦讀課文,，積累文言詞語(yǔ)。

重點(diǎn)詞句的翻譯

學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,，上課交流,。熟讀課文，復(fù)述課文,。查閱有關(guān)作者及作品的資料,。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教學(xué)方式：誦讀,、復(fù)述,、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。

這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事,?！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí),，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,，但語(yǔ)言文字比較淺顯,，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些,。

(播放《雪絨花》作為背景音樂(lè),。)

多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析,。

然后過(guò)渡到問(wèn)題設(shè)計(jì)：你覺(jué)得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?

二釋題：

1先指名讓學(xué)生介紹

2教師再放幻燈片 ,，進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明

《世說(shuō)新語(yǔ)》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫(xiě)從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞,、軼事,，以短篇為主。全書(shū)共8卷,，分德行,、言語(yǔ)、政事,、文學(xué),、方正、夙慧等36門(mén),?！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén),。這部書(shū)不僅保留了許多珍貴的史料,，也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之一,。

三,、整體感知 自主探究

1學(xué)生自由朗讀，教師作點(diǎn)拔,。

2學(xué)生示范朗讀并做點(diǎn)評(píng),。

3學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo),，如句讀、語(yǔ)調(diào)等,。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

4疏通文意

教師要求學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)x課文,，疏通文意,，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”,、“欣然”,、“擬”、“未若”,、等,。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決,。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥,。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)

教師導(dǎo)學(xué)

1 以小組的形式采用自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，由學(xué)生質(zhì)疑、討論,、解疑,，教師巡回指導(dǎo)。

2 要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記,。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題,，以小組為單位，推選代表提出,。全班討論,，得出結(jié)論。必要時(shí),，教師加以點(diǎn)撥,。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握,，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出,，可由教師提出。)

《詠雪》問(wèn)題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)

a文章開(kāi)頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?

c.聯(lián)系上下文,，“兒女”的含義與今天有什么不同?

d.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫(huà)面(讓學(xué)生觀察畫(huà)面，再討論分析,。)

e.撒鹽空中,、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪,。積累幾句詠雪的名句,。

學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì),。對(duì)于詠雪的名句,，讓學(xué)生拓展思維。

讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句,。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流,。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花,。

——韓愈《春雪》

忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席,，片片吹落軒轅臺(tái),。

——李白《北風(fēng)行》

六出飛花入戶時(shí),，坐看青竹變瓊枝。

——高群《對(duì)雪》

古人詠雪的詩(shī)句寫(xiě)得如此精妙——(問(wèn)題設(shè)計(jì))怎樣的比喻才是好比喻呢?

歸納：由“形似”到“神似”!

讓學(xué)生嘗試比喻句的寫(xiě)作：

英語(yǔ)中有26個(gè)字母,，從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè),，發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子,。

例句：a是一座金字塔,，是進(jìn)取。

b是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心,，是友誼,。

c是未滿的月牙兒，是缺憾

學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)!

1教師小結(jié)

2布置作業(yè)

(一)在讀準(zhǔn)節(jié)奏,，讀出韻味的基礎(chǔ)上,，背誦《詠雪》一文。

(二)搜集古人詠雪的詩(shī)句

(三)預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》

板書(shū)設(shè)計(jì)

《世說(shuō)新語(yǔ)》詠雪

形似——神似

比喻

美的意境

一,、 導(dǎo)入：(先調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性,，再逐漸地引入課文)

2、總結(jié)學(xué)生發(fā)言,，由此導(dǎo)入新課：

是的,，幾千年來(lái)“人無(wú)信而不立”、童叟無(wú)欺的故事不斷地熏陶著我們,。老祖宗們反復(fù)地告誡我們,，誠(chéng)于中必信于外，在日常生活中我們得誠(chéng)實(shí)無(wú)妄,、信守諾言,、言行一致，也就是我們必須講誠(chéng)信,。

當(dāng)然在為人處世中,，我們還得講禮貌，因?yàn)檫@樣更能使自己受到別人的尊重,，為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說(shuō)過(guò)的話嗎?——“一個(gè)人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子,?！倍Y貌待人對(duì)于個(gè)人來(lái)講是一個(gè)人內(nèi)在美的體現(xiàn)，是社會(huì)交往的需要,。接下來(lái),，我們就要學(xué)習(xí)一篇與“信”“禮”相關(guān)的文言文。

那么,，誰(shuí)能講講這則小故事?(講故事,，不是翻譯)(教師進(jìn)行評(píng)價(jià) )

三,、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1,、放錄音(或師范讀),。

2、指名學(xué)生朗讀課文,，師正音,，辨形。

3,、學(xué)生自由朗讀課文2—3遍,，爭(zhēng)取讀熟。

4,、教師檢查學(xué)生的閱讀情況,，并糾正閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。

1,、生譯為主,，師提示重點(diǎn)詞、句,。(放幻燈片)

期：(古義)約定,、(今義)星期。不：現(xiàn)寫(xiě)作“否”,，表示不,。

引：拉。 過(guò)：超過(guò),。顧：回頭看,。 委：丟下、拋棄,。

2,、〈1〉、小組成員結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯,，并把不理解的詞句勾畫(huà)出來(lái),，全班一起討論解決。必要時(shí),，教師精講點(diǎn)撥,。

〈2〉、師生共同明確這則短文的重點(diǎn)詞句,，并識(shí)記,。

師預(yù)先準(zhǔn)備，與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合,。

〈1〉友人未到,，陳太丘就獨(dú)自走了,。假如你是陳太丘，你會(huì)怎么做?

(可以選擇陳太丘那樣“舍去”,，因?yàn)橛讶瞬皇貢r(shí),，也可以選擇再等等或打電話問(wèn)明情況，表現(xiàn)你的態(tài)度),。

〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?

(當(dāng)父母問(wèn)年僅七歲的元方“尊君在下”,，元方不是簡(jiǎn)單的回答“已去”，而是詳細(xì)地回答“待君久不至,，已去”,。當(dāng)友人怒斥其父“非人哉，與人其行,，相委而去”時(shí),。元方義正嚴(yán)辭地進(jìn)行駁斥：“君與家君期日中，日中不至,，則是無(wú)信;對(duì)子罵父,，則是無(wú)禮”，這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方,。)

〈3〉“友人漸,，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧,?！蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么? (如答失禮,，理由可參考：元方批評(píng)友人無(wú)理,，自己更應(yīng)做到有禮——友人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，又是父親的朋友,，是長(zhǎng)輩,，即是有錯(cuò)，也應(yīng)以禮待之,。如答不失禮,，理由可參考：友人失約在先，是無(wú)信;友人罵元方之父,，是無(wú)禮;對(duì)七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備)

〈4〉假如第二天陳太丘與友人見(jiàn)面,，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，他們倆各自能說(shuō)些什么?(開(kāi)放性試題,，可以從不同角度去做答，言之成理即可)

針對(duì)上述問(wèn)題及質(zhì)疑采用多形式解答：?jiǎn)栴}1,、2由小組內(nèi)成員自行討論解答：?jiǎn)栴}3,、4,、5、師指導(dǎo)生解答,。

下面短文,，同出自《世說(shuō)新語(yǔ)》。與《期行》進(jìn)行比較閱讀

荀巨伯探友

荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾,，值胡賊攻郡,。友人語(yǔ)巨伯曰：“吾今死矣，子速去!”巨伯曰：“遠(yuǎn)來(lái)相視,，子令吾去,，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪?”賊既至,，謂巨伯曰：“大軍至,，一郡盡空，汝何男子,，而敢獨(dú)止?”巨伯曰：“友人有疾,，不忍委之，寧以我身代友人命,?！辟\相謂曰：“我輩無(wú)義之人，而入有義之國(guó),?！彼彀嘬姸€，一郡并獲全,。

吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳之習(xí)乎?——孔子(讓學(xué)生識(shí)記)

比較兩篇文章在內(nèi)容上的異同：

《詠雪》描寫(xiě)了人物群像,，

側(cè)重表現(xiàn)了謝道韞的文采。

與孩子有關(guān)

主要描寫(xiě)了元方,，側(cè)重表現(xiàn)了

元方的懂禮識(shí)儀,，聰明剛正。

課本劇表演活動(dòng)

課外小組成員根據(jù)《期行》的內(nèi)容,，適當(dāng)分配角色,，自編臺(tái)詞，編排課本劇,。(目的：深入體會(huì)文章主旨,，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。),。

世說(shuō)新語(yǔ)詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

2,、背誦兩篇短文。

1,、結(jié)合注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū),，疏通文句,，理解文意（重點(diǎn)）

2、發(fā)揮想象,，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物,。（難點(diǎn)）

學(xué)習(xí)古人的智慧，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí),、守信,，尊重他人的美德。

第一課時(shí)《詠雪》

1,、朗讀文言文,，了解文言大意，積累常用的文言詞語(yǔ),。

2,、討論分析文中的兩個(gè)比喻句，學(xué)習(xí)摹景狀物的手法,。

3,、分析人物形象，概括其性格特征,。

一,、導(dǎo)入新課

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：分類(lèi)積累,，疏通文意

1,、自讀課文，根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏,。

謝太傅/寒雪日/內(nèi)集,，與兒女/講論文義。俄而/雪驟,，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似,？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！毙峙?曰：“未若/柳絮因風(fēng)起,。”公/大笑/樂(lè),。即/公大兄/無(wú)奕/女,，左將軍/王凝之/妻也。

2,、讀懂課文,，理解重點(diǎn)詞句。

（1）重點(diǎn)字詞解釋?zhuān)?/p>

①內(nèi)集：家庭聚會(huì)②兒女：子侄輩③俄而：不久，一會(huì)兒,。

④欣然：高興的樣子,。 ⑤未若：不如，比不上,。 ⑥講論文義：講解詩(shī)文。

（2）重點(diǎn)句子翻譯：

①白雪紛紛何所似

翻譯：這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢,？

②撒鹽空中差可擬

翻譯：跟把鹽撒在空中差不多,。

③未若柳絮因風(fēng)起

翻譯：不如比作風(fēng)把柳絮吹的漫天飛舞。

3,、學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事,。

一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起,，跟子侄輩的人談詩(shī)論文,。忽然間，雪下得緊了,，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢,？”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞,。”太傅高興得笑了起來(lái),。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒,、左將軍王凝之的妻子。

【教學(xué)備注】

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

文言文朗讀停頓的“兩個(gè)原則”：

1,、結(jié)構(gòu)原則：即不要把一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)斷開(kāi),，要保持詞和短語(yǔ)的完整性。

2,、意義原則：即根據(jù)語(yǔ)意停頓,，把一句話分成幾個(gè)意群，不要改變?cè)涞囊馑肌?/p>

‖教學(xué)提示‖

本文篇幅不長(zhǎng),，疏通不難,，可以在串講中明確重點(diǎn)文言字詞，加深記憶,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解內(nèi)容,，體會(huì)寫(xiě)法

涵蓋事件時(shí)間、地點(diǎn),、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容,。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪。

營(yíng)造了一種融洽,、歡快,、輕松的家庭氛圍。

“柳絮因風(fēng)起”更好,，因?yàn)榱醣塞}更像雪,。給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，意蘊(yùn)強(qiáng),，有美感,，這是“撒鹽空中”所缺乏的?！叭鳆}空中”比喻了雪的顏色,。

4、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,，有什么用意,？

謝太傅對(duì)兩人的答案未做評(píng)定，只是“大笑樂(lè)”而已,，十分耐人尋味,。作者也沒(méi)有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充了道韞的身份,，這是一個(gè)有力的暗示,，表明他贊賞道韞的才氣。

‖教學(xué)提示‖

通過(guò)質(zhì)疑,，讓學(xué)生感受謝家的濃厚的雅致氛圍,，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思。討論交流解決難點(diǎn),。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：運(yùn)用比喻,，想象寫(xiě)作

1、說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪,？舉出幾句詠雪的名句,。

“鵝毛”、“蒲公英的孩子”等,。

詠雪的名句有：

忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》

燕山雪花大如席,，片片吹落軒轅臺(tái)?！畎住侗憋L(fēng)行》

白雪卻嫌春色晚,，故穿庭樹(shù)作飛花,。——韓愈

2,、學(xué)生嘗試運(yùn)用比喻,，想像寫(xiě)作：英語(yǔ)中有26個(gè)字母，從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè),，發(fā)揮想象,，仿寫(xiě)句子。

例句：a是一座金字塔,，是進(jìn)取,。

b是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼,。

c是未滿的月牙兒，是缺憾

學(xué)生展示自己的比喻……師生共點(diǎn)評(píng),！

‖教學(xué)提示‖

讓學(xué)生積累詠雪名句,，豐富語(yǔ)言積累。

‖教學(xué)提示‖

此題意在鍛煉學(xué)生的想象能力,，學(xué)生說(shuō)的答案有可能五花八門(mén),，教師要多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子的興趣,。

三,、板書(shū)設(shè)計(jì)

可取之處

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，在理念上有學(xué)生意識(shí),，涉及的問(wèn)題都是在學(xué)生精神需要的基礎(chǔ)上引導(dǎo),、發(fā)現(xiàn)。找到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大規(guī)律：從整體感知到局部深入,、從內(nèi)容到語(yǔ)言的方式,，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和層進(jìn)性。

不足之處

第2課時(shí)《陳太丘與友期》

1,、反復(fù)朗讀,，感悟課文內(nèi)容，積累文言字詞,，背誦課文,。

2、學(xué)會(huì)用自己的觀點(diǎn)評(píng)析文中人物（元方,，父親的友人）,。

3、從故事中學(xué)習(xí)做人的道理,，繼承中華傳統(tǒng)美德,，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信、正直寬容的人。

一,、導(dǎo)入新課

在生活中,，我們常常會(huì)跟別人約定。假如有一天,，你和同學(xué)約定星期天上午九點(diǎn)到公園玩,，可是到了時(shí)間他還不來(lái)，你會(huì)怎么辦,？（1—2名學(xué)生作答）古人也會(huì)遇到這樣的問(wèn)題,，他們又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》,，看看古人是如何處理與人約定的事情的,。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文,，疏通文意

1,、自讀課文，根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏,。

陳太丘/與友·期行,，期/日中，過(guò)中/不至,，太丘/舍去,，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲,，門(mén)外/戲,。客/問(wèn)元方：“尊君/在不,？”答曰：“待君/久·不至,，已去?！庇讶?便怒：“非人哉,！與人/期行，相委/而去,?！痹?曰：“君/與家君/期·日中。日中/不至,，則是/無(wú)信,；對(duì)子/罵父，則是/無(wú)禮,?！庇讶?慚,，下車(chē)/引之，元方/入門(mén)/不顧,。

2,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑熳x課文的基礎(chǔ)上，以小組為單位借助書(shū)下注釋和工具書(shū)疏通文意,。小組內(nèi)四人討論合作解決,。小組內(nèi)解決不了的記下來(lái)。

3,、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)：

（1）與友期（約定）行（2）門(mén)外戲（玩耍）（3）太丘舍（放棄）去

（4）相委（丟下,、舍棄）而去（5）尊君在不（通“否”）

（6）下車(chē)引（拉）之（7）入門(mén)不顧（回頭看）

（8）則是無(wú)信（信用）（9）去后乃（才）至

4、試著將下面這個(gè)句子補(bǔ)充完整,。

【教學(xué)備注】

‖教學(xué)提示‖

把課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生,，充分發(fā)揮小組合作的作用，真正讓學(xué)生享受做課堂主人的樂(lè)趣,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分組討論,，內(nèi)容解讀

1、“尊君”,、“君”、“家君”各指什么,？

尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱(chēng),。

君：有禮貌地稱(chēng)呼對(duì)方，相當(dāng)于今天的“您”,。

家君：對(duì)人稱(chēng)自己的父親,。

2、文中有幾位人物,？從文中可以看出他們分別是什么樣的人,？

陳太丘：嚴(yán)格遵守約定，不姑息不守信的人,。

友人：無(wú)信無(wú)禮,，知錯(cuò)能改。

元方：率直方正,，聰明機(jī)靈,，懂得維護(hù)父親的尊嚴(yán)。

3,、你認(rèn)為在“友人慚,，下車(chē)引之”時(shí)元方“入門(mén)不顧”是否失禮？

這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,，可以肯定,，也可以否定,。

認(rèn)為元方并非無(wú)禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備,；一個(gè)失信于人,，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行的低劣可見(jiàn)一斑,，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外,。

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

敬辭，即表示對(duì)別人敬重的詞語(yǔ),；謙辭,，則是用于自我表示謙恭的詞語(yǔ)。千百年來(lái),，中國(guó)人在人際交往中使用了許多敬辭和謙辭,，這充分體現(xiàn)了我們中華禮儀之邦的特點(diǎn)，使用敬辭和謙辭還可體現(xiàn)一個(gè)人的文化修養(yǎng),。

‖教學(xué)提示‖

老師引導(dǎo)學(xué)生積極爭(zhēng)辯時(shí),，不一定要求統(tǒng)一對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)人物的分析,，要從多角度進(jìn)行展開(kāi),。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，積累名言

1,、學(xué)了這篇課文,，你受到了怎樣的啟發(fā)？

——我們?cè)谌穗H交往中要誠(chéng)實(shí)守信,、做言而有信的人,。

——我們要懂禮儀、語(yǔ)言文明,，學(xué)會(huì)尊重他人,。

——要知錯(cuò)能改，善于反思自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,。

——我們要學(xué)會(huì)寬容,，得饒人處且饒人。

——為人要方正,，辦事光明磊落,，敢于堅(jiān)持原則。

2,、請(qǐng)你說(shuō)出一句或幾句有關(guān)“禮”,、“信”的名言警句。

（1）有關(guān)“禮”的名言警句,。

a,、博學(xué)于文,，約之以禮（孔子）

b、不知禮,，無(wú)以立也,。（孔子）

c、人有禮則安,，無(wú)禮則危（《禮記》）

d,、禮讓一寸，得禮一尺（曹操）

e,、一個(gè)人的禮貌,，就是一面照出他的肖像的鏡子（歌德）

（2）有關(guān)“信”的名言警句。

a,、人無(wú)忠信,，不可立于世。（程頤）

b,、禍莫大于無(wú)信（傅玄）

c,、以信接人，天下信之,；以不信接人,，妻子疑之。（楊泉）

d,、虛偽的真誠(chéng),，比魔鬼更可怕。（泰戈?duì)枺?/p>

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

結(jié)合課文內(nèi)容談啟示可從不同角度入手,。就本文而言,，角度有：友人不守信,，友人知錯(cuò)就改,，友人不守禮；元方拒絕友人的道歉,，等,。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

陳太丘與友期

《世說(shuō)新語(yǔ)》

友人：?jiǎn)?、怒,、慚、引之——暴躁易怒,，知錯(cuò)就改

元方：答,、曰、入門(mén)不顧——明白事理,、直言不諱

（對(duì)話展示人物性格）

可取之處

注重自主,、合作,、探究等多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在自學(xué)中出示具體的要求,；建議學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題向同學(xué)或老師求助,，學(xué)會(huì)合作；在問(wèn)題探究中,，再協(xié)作商議完成老師所給的三個(gè)問(wèn)題,。

不足之處

設(shè)計(jì)了較多的拓展及訓(xùn)練，因此拖延了課時(shí),。諸如對(duì)古代稱(chēng)呼的補(bǔ)充介紹直接放到解詞中幾句話帶過(guò),，或者放到作業(yè)中讓學(xué)生去找?？梢杂酶嗟臅r(shí)間指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦,，這樣效果就更好了。

世說(shuō)新語(yǔ)詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、 情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力和全面分析問(wèn)題的能力,。

2,、 知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。

3、 過(guò)程與方法：自主,、合作,、探究的.學(xué)習(xí)方式。

誦讀課文,，多角度的拓展學(xué)生的思維,。

教學(xué)過(guò)程 :

（播放刀朗的《2002年的第一場(chǎng)雪》作為背景音樂(lè)。）

多媒體展示雪花紛飛的圖片,，學(xué)生賞析,。

然后過(guò)渡到問(wèn)題設(shè)計(jì)：你覺(jué)得雪花像什么呢？用什么比喻好呢,？

1,、學(xué)生自由朗讀，教師作以點(diǎn)拔,。

2,、學(xué)生示范朗讀并做以點(diǎn)評(píng)。

3、掃除字詞上的障礙,，請(qǐng)同學(xué)們借助注解,，讀準(zhǔn)字音，理解字詞的含義,。

4,、用學(xué)過(guò)的加字法和換字法翻譯課文，并試背誦課文,。

學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究,，互問(wèn)互答。

教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),，自然過(guò)渡,。

讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流,。

白雪卻嫌春色晚,，故穿庭樹(shù)作飛花。

韓愈《春雪》

忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi),。

岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái),。

李白《北風(fēng)行》

六出飛花入戶時(shí),，坐看青竹變瓊枝。

高群《對(duì)雪》

古人詠雪的詩(shī)句寫(xiě)得如此精妙（問(wèn)題設(shè)計(jì)）怎樣的比喻才是好比喻呢,？

歸納：由形似到神似,！

讓學(xué)生嘗試比喻句的寫(xiě)作：

英語(yǔ)中有26個(gè)字母，從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè),，發(fā)揮想象,，仿寫(xiě)句子。

例句：a是一座金字塔,，是進(jìn)取,。

b是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼,。

c是未滿的月牙兒,，是缺憾

學(xué)生展示自己的比喻同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng),！

歡迎各位老師蒞臨指導(dǎo)?。?/p>

二零零五年十月

世說(shuō)新語(yǔ)詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1,、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯,。

2、理解三則短文所講的內(nèi)容和表現(xiàn)的主旨,。

1,、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累文言詞匯,。

2、難點(diǎn)：理解三則短文所講的內(nèi)容和表現(xiàn)的主旨,。學(xué)會(huì)翻譯古文,，變單為雙，聯(lián)想推敲補(bǔ)充省略調(diào)整詞序,，語(yǔ)句通順忠實(shí)原意,。

一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

閱讀三則短文,，查字典,，對(duì)照注釋翻譯課文。

二,、導(dǎo)入

1,、作家作品簡(jiǎn)介

本課選了三則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事。作者劉義慶,，南朝宋武帝劉裕的宗親,。為人簡(jiǎn)素，愛(ài)好文學(xué),，身邊聚集了不少文人學(xué)士,。《世說(shuō)新語(yǔ)》當(dāng)是他和手下人雜采眾書(shū)編纂而成,，是我國(guó)最早的筆記小說(shuō),。全書(shū)分德行、言語(yǔ),、政事,、文學(xué)等36個(gè)門(mén)類(lèi)，記載了從漢末到東晉豪門(mén)貴族和官僚士大夫階層的逸聞?shì)W事,，較為集中地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上層人物的精神狀態(tài)和生活情況,。

2、導(dǎo)語(yǔ)

本課選了三則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事,。

三,、正課

1、朗讀《小時(shí)了了,，大未必佳》,。請(qǐng)學(xué)生翻譯課文，并注意以下詞語(yǔ)的解釋,。

(1)時(shí)李元禮有盛名：時(shí),，當(dāng)時(shí)。有盛名，名氣很大,。

(2)詣門(mén)者：詣,，前往，到,。

(3)昔先君仲尼與君先人伯陽(yáng)有師資之尊：先君,，祖先。師資,，老師,，這里指孔子曾向老子請(qǐng)教有關(guān)“禮”的問(wèn)題。

討論并歸納：“小時(shí)了了,，大未必佳”意思是小的時(shí)候聰明,，長(zhǎng)大了不一定有出息?？兹谝舶搓愴t的話推理,，你現(xiàn)在不怎么樣，推想你小時(shí)候一定很聰明,。用反過(guò)來(lái)推理,，批駁了陳韙對(duì)他的評(píng)價(jià)，討回了自己的尊嚴(yán),，并使對(duì)方難堪,。表現(xiàn)了孔融少年時(shí)的聰明機(jī)智。

3,、朗讀《陳太丘與友期》,。請(qǐng)學(xué)生翻譯課文，并注意以下詞語(yǔ)的解釋,。

(1)陳太丘與友期：期,，約會(huì)，約定時(shí)間,。

(2)太丘舍去：舍去,，不再等候而走了。

(3)尊君在不：尊君,，令尊,，你父親。不同“否”,，沒(méi)有,。

(4)非人哉：不是人哪。

(5)下車(chē)引之：引,，拉,，表示好感。

(6)元方入門(mén)不顧：顧,，回頭看,。

4、提問(wèn)：友人已經(jīng)感到慚愧,，元方還是“入門(mén)不顧”,，這樣做過(guò)分嗎？

(1)不過(guò)分,。因?yàn)樵秸J(rèn)為這種無(wú)信無(wú)禮之人,，不值得與他交談。表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方,。

(2)太過(guò)分,。既然友人已經(jīng)感到慚愧了，對(duì)父親的朋友應(yīng)當(dāng)以禮相待,。

5,、朗讀《魏武將見(jiàn)匈奴使》。請(qǐng)學(xué)生翻譯課文,，并注意以下詞語(yǔ)的解釋,。

(1)自以形陋：以，認(rèn)為,。形,，外表。陋,，丑陋,。

(2)不足雄遠(yuǎn)國(guó)：雄，稱(chēng)雄,，這里指震服別人,。

(3)帝自捉刀立床頭：捉刀，握著刀,。床,，古代的一種坐具。

(4)魏王雅望非常：雅望,，高雅的風(fēng)采,。非常，不同一般,。

6,、提問(wèn)：魏武為什么讓崔秀珪代替自己？后來(lái)為什么要追殺匈奴使節(jié),？

討論并歸納：魏武將要接見(jiàn)匈奴的使節(jié),，自己認(rèn)為長(zhǎng)得丑陋,，不足以震服別人。所以讓相貌清朗而威重的崔秀珪代替自己接見(jiàn)匈奴的使節(jié),。

7,、提問(wèn)：這件事表現(xiàn)了曹操的什么性格？

討論并歸納：奸詐狡猾,，殘忍的性格,。

四、小結(jié)

三則短文,，故事簡(jiǎn)短而意深,，很值得玩味。

世說(shuō)新語(yǔ)詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

①情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí),、守信,，尊重他人的美德。

②知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文,，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

③過(guò)程與方法：自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

誦讀課文,，積累文言詞語(yǔ),。理解文中的教育意義。

學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,，上課交流,。熟讀課文，復(fù)述課文,。查閱有關(guān)作者及作品的資料,。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀,、復(fù)述,、疏通、討論,，多媒體輔助教學(xué),。

這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事,。在一次家庭聚會(huì)中,，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí),，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,，但語(yǔ)言文字比較淺顯,，又是圍繞著家庭生活和親情,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些,。

請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。

1,、教師教讀(由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠,，誦讀可能有一定困難，所以,，教師要一句一句教讀,。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀,，把握感情基調(diào),，體會(huì)語(yǔ)感。)

2,、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情,，注意節(jié)奏,。(學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo),，如句讀,、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦,。)

3、疏通文意

教師要求學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)x課文,，疏通文意,，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”,、“欣然”,、“擬”、“未若”,、“乃至”,、“期行”等,。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決,。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥,。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意,。)

1,、教師導(dǎo)學(xué)

①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，由學(xué)生質(zhì)疑,、討論、解疑,，教師巡回指導(dǎo),。

②要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題,，以小組為單位,，推選代表提出。全班討論,，得出結(jié)論,。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥,。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序,，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出,，可由教師提出,。)

b.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,，有什么用意?

d.撒鹽空中,、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪,。積累幾句詠雪的名句,。

(學(xué)生可能從不同角度回答，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì),。對(duì)于詠雪的名句,，讓學(xué)生拓展思維。)

以上的學(xué)習(xí),，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,，希望同學(xué)們的收獲更大,。

a.文中“君”,、“家君”、“尊君”等稱(chēng)謂有什么不同?

c.元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法,。

d.拓展討論：家里來(lái)了客人,，家長(zhǎng)不在家，你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法,。

①完成課后練習(xí)一,、二、

②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》,，講給其他同學(xué)聽(tīng),。

本教案設(shè)計(jì)能從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際,，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容,。以“自主,、合作探究”的方式，讓學(xué)生閱讀淺易日文言文,，積累文言詞語(yǔ),，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀。

補(bǔ)充：

世說(shuō)新語(yǔ)詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》,，文章講的'是謝家子弟詠雪一事的始末,。《世說(shuō)新語(yǔ)》文筆簡(jiǎn)潔明快,，語(yǔ)言含蓄雋永,，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安,、謝朗,、謝道韞這三個(gè)人物?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言?，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才,、詠絮才”等典故,。本文在七年級(jí)上冊(cè)第五單元第五課，本單元的主題是“親情”,，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情,，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫,、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以,，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅,、情趣盎然的生活氣息。

我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《童趣》等三篇文言文,，學(xué)生積累了一些文言知識(shí),，并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，要讀懂這個(gè)故事沒(méi)有太大的困難,。所以,，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識(shí)，挖掘其文化內(nèi)涵,，并努力創(chuàng)造氛圍,，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生去想象,。

1,、知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。

2、過(guò)程與方法：自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力和全面分析問(wèn)題的能力,。

誦讀課文,，理解基本內(nèi)容。

個(gè)性解讀,。

朗讀法,。反復(fù)朗讀是學(xué)習(xí)文言文的主要方法之一，設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是以讀促悟,，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力,。

自主、合作,、探究法,。

故事導(dǎo)入激發(fā)興趣

由王戎識(shí)李的故事導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣。

設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的主要是考慮到七年級(jí)的學(xué)生童心未泯,，對(duì)故事仍有極大的興趣,，以此導(dǎo)入更能激起學(xué)生求知的欲望。

聽(tīng)讀課文整體感知

本環(huán)節(jié)是要求學(xué)生通過(guò)多形式的讀,，達(dá)到整體感知的目的,，有助于很好的理解文意。

小組合作疏通文意

難點(diǎn)質(zhì)疑

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生在疏通文意的過(guò)程中能大膽的質(zhì)疑,，提出問(wèn)題,。

字詞積累

以講故事的方式再現(xiàn)文意，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,，一方面又能檢測(cè)學(xué)生對(duì)文意的認(rèn)識(shí)水平,。更符合認(rèn)知規(guī)律。

自主探究個(gè)性解讀

1,、文中營(yíng)造了怎樣一種家庭氛圍,？

預(yù)設(shè)此環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)文本進(jìn)一步理解文意，做到個(gè)性解讀,。

2,、把雪比作鹽，比作柳絮到底哪一個(gè)更好呢,？

本環(huán)節(jié)最能考察學(xué)生的語(yǔ)言文字功底,，學(xué)生的個(gè)性解讀能培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力,。

3,、你能寫(xiě)出一個(gè)關(guān)于雪的比喻句嗎？

生生交流拓展延伸

再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句,，相互交流并積累,。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花,。

韓愈《春雪》

忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席,，片片吹落軒轅臺(tái),。

李白《北風(fēng)行》

六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝,。

高群《對(duì)雪》

1.閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其它小故事,，并講給同學(xué)聽(tīng)。

2.小練筆,，冬天到了,，請(qǐng)你也寫(xiě)寫(xiě)雪景。反思：我以為，一堂課就像一篇文章,，有鋪墊,，有懸念，有伏筆,，有照應(yīng),，有過(guò)渡，有升華,，要思路清晰,，結(jié)構(gòu)完整、行文嚴(yán)密,、首尾呼應(yīng),、過(guò)渡自然。而課堂的主體就是學(xué)生,，所以整堂我都以學(xué)生為主體,，給他們足夠的空間展示自我展示才華。在設(shè)計(jì)中,，我也力求一種詩(shī)意的表達(dá),，力求以一個(gè)主持人的姿態(tài)讓學(xué)生感到書(shū)中那些人的生活情景是活著的，讓學(xué)生感到文化延續(xù)不斷的脈絡(luò),。