作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

詠雪優(yōu)質(zhì)課教案 詠雪的教案篇一

《詠雪》選自《世說新語箋疏》,，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?！妒勒f新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永,，本文只有70多字,，卻鮮明地塑造了幾個人物?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言?，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才,、詠絮之才”等典故,。

1、復習鞏固作者及《世說新語》,；

2,、掌握“俄而、驟,、欣然,、差可擬、因”等文言詞語,；

3,、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

1,、引導學生理解人物形象,，組織討論有爭論的問題，鼓勵有創(chuàng)見性的意見,。

2,、同伴互助,，解決疑難詞語，并歸納整理,；

情感,、態(tài)度、價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事,，學習古人的智慧,。教學重點：誦讀課文，積累文言詞語,。

撒鹽空中,、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?

1,、朗讀法：課前預習反復朗讀,，課堂朗讀，注意字音,、斷句,，強調(diào)“似”“差”的讀音。

2,、同伴互助,，討論解疑答難，掌握字詞,，老師引導歸納整理,。課時安排：1課時。

多媒體,。

布置預習：

1,、熟讀《詠雪》，掌握作家作品,；

2,、搜集學過的關(guān)于雪的詩句。

引入新課學習,。

1,、出示教學目標：

（1）閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語“內(nèi)集”“俄而”,、“欣然”,、“差可擬”、“未若”,。

（2）疏通文意,。

（3）背誦課文

2、指導學生自學：

（1）檢查預習

（2）朗讀課文：

①學生聽讀課文，要求：注意語氣、節(jié)奏、情感,。

②學生自由練習朗讀,。要求把握人物對話的語氣,、表情，注意

節(jié)奏,。

③學生齊讀

④分組讀

⑤指名讀

(3)研讀課文：學生對照注釋,，默讀課文，疏通文意,，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,，并提出來,，全班一起討論解決,。

3,、教師強調(diào)的問題：積累重點詞語：“內(nèi)集”“俄而”,、“欣然”、“差可擬”,、“未若”,、“因”等。

1,、《詠雪》這篇文章中營造了怎樣的一種家庭氛圍,？從文中哪些詞語看得出來？

2,、用“撒鹽空中”,、“柳絮因風起”來比擬大雪紛紛,，哪一個更好?

3、文章末尾交待了謝道韞的身份,，有什么用意？

4,、積累幾句詠雪的名句,。

1、作家作品

2,、比喻修辭的運用

1,、給下列加點字注音

(1)箋疏（）

(2)太傅（）

(3)俄而（）

(4)雪驟（）

(5)差可擬（）

(6)無奕（）

(7)柳絮（）

(8)謝道韞（）

2、解釋下列加點字詞

(1)謝太傅寒雪日內(nèi)集____________．．

(2)俄而雪驟______________．．

(3)公欣然曰_______________．．

(4)撒鹽空中差可擬__________________．．

(5)未若柳絮因風起_______________

3,、寫兩句與雪有關(guān)的詩句

1,、背誦課文

2,、完成配套練習相關(guān)習題課后反思本節(jié)公開課，有諸多不足之處：

1,、課前布置預習要求不明確，致使學生預習不扎實,，影響課堂進度及效果,。

2、課堂引導學生做的不到位,，自己緊張,，學生也緊張，課堂氣氛明顯不好,。

3,、備課不充分認真，課件中出現(xiàn)了重復性的錯誤,。

4,、駕馭課堂能力還須提高，課堂時間把握不好,，練習時間過短,，沒有真正檢測出課堂學習效果。

5,、對于重點探究的問題由于時間關(guān)系,，沒有給學生討論探究的時間，最終還是讓課堂成為了“滿堂灌”,，這在以后的教學中我會時時謹記,，吧課堂歸還到學生手中，調(diào)動學生的思維,。

6,、沒有布置作業(yè)。

總之,，本節(jié)課教學中有太多不足之處,，還請各位領導和老師多多指教，我將在以后的教學中不斷提升自己,，努力站穩(wěn)三尺講臺,。

詠雪優(yōu)質(zhì)課教案 詠雪的教案篇二

尊敬的各位評委老師

上午好，我今天說課的題目是《詠雪》,，是南朝宋彭城人劉義慶組織一批文人編寫的,。下面我將從教材、教法和學法,、教學過程,、板書設計四個方面來對本課進行說明,。

一、 教材分析：

《詠雪》是人教版七年級語文上冊第五單元的第五篇課文,，本單元以“人間親情”為主題,，濃濃親情，動人心弦,。親情是人世間最真摯的感情,。《詠雪》,，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末,。本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安,、謝朗,、謝道韞這三個人物?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言?，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才,、詠絮才”等典故,。

結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課程標準中所提出的三個維度,，我確定了本課的教學目標以及重點和難點,。

教學目標確定為：

知識與能力：

1、掌握“俄而,、驟,、欣然、差可擬,、因”等文言詞語,；

2、情景再現(xiàn),，走近古人講論文義的情境中,。

過程與方法： 1、檢測掌握的作家作品情況,，并補充相關(guān)內(nèi)容,；

2、同伴互助,，解決疑難詞語,，并歸納整理；

3、師生共同表演,，講論文義,，再現(xiàn)故人讀書的情景。

自主,、合作,、探究

情感、態(tài)度,、價值觀：發(fā)揮想象力,、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操,，感受文化魅力，在和睦,、輕松,、融洽的氣氛中感受親情

教學重點：掌握文言詞語。

教學難點：情境再現(xiàn),，講論文義,，引導學生去想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,。

二,、說教法：

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一,。新課標要求教師轉(zhuǎn)變角色,，變知識的傳授者為學習的引導者，參與者,，合作者,，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導思想,，因此,，我準備采用的教法是

1、朗讀法：課前預習反復朗讀,，課堂朗讀,，注意字音、斷句,，強調(diào)“擬”“差”的讀音,。

2、同伴互助,，解疑答難,，掌握字詞，老師引導歸納整理。

3,、師生共同分析人物形象,，全體參與表演，再現(xiàn)當時情境,。

三,、說學法

我貫徹把“學習的主動權(quán)還給學生” 的指導思想，倡導“自主,、合作,、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法,、自主,、合作、探究法,。

四,、教學過程：

為了完成教學目標，解決教學重點,，突破教學難點,，課堂教學我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開。

（一）,、導入新課：

圖片展示“可嘆停機德,，堪憐詠絮才?！边@是《紅樓夢》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞,，“停機德”講的是樂羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學而剪斷織布機上的娟的故事?！霸佇醪拧敝v的是什么呢,？今天讀完這個故事，我們就知道了,。（激發(fā)學生的閱讀興趣,。）

（二）介紹作者及作品

導入課文之后，我便請學生根據(jù)課文注釋介紹作者 及作品,，引導學生學會抓住作者生平的主要方面（生辰字號,、所處的時代、文學地位以及代表作品等）進行識記,。

（三）朗讀感知

我們知道,，文言文是古代的書面語體，其特點是簡潔典雅,。文言文的學習側(cè)重于朗讀,，為此，我主要采用先聽課文的范讀，然后再師生競賽朗讀法落實課文的字音,，把握節(jié)奏與停頓,。在朗讀的形式上，我力求做到個別讀與集體讀,、小組讀與全班讀相結(jié)合,，從而力爭讀準字音，讀好,。

教師提醒學生注意難讀字音：

擬 差 俄而 雪驟 柳絮 無奕女 ．．．．．．

在讀懂文意的基礎上,，讓學生試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

(1)撒/鹽/空中/差/可擬

(2) 未若/柳絮/因/風起

（3）謝太傅/寒雪日/內(nèi)集

（4）即/公大兄/無奕女,，左將軍/王凝之/妻也

（明確這些停頓后,，再放聲朗讀，讀好停頓,，自然體會出感情了,。）

（四）疏通文意

在把握字音的基礎上，我進一步引導學生對課文的內(nèi)容進行翻譯理解,。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學環(huán)節(jié)當中,，我先引導學生落實文言字詞,，并結(jié)合翻譯方法，如增添法,、替換法等,，然后指導學生結(jié)合課文注釋試著翻譯全文，其間老師進行點撥,，師生一起合作解答疑難,；點撥的重點字詞句有：

俄而 欣然 擬 未若

接著再請學生翻譯全文，這樣便使學生能夠大致地了解課文內(nèi)容,；當然,，在整個教學環(huán)節(jié)中，我還是注重朗讀,，在讀中翻譯,，在讀中理解。

（五）研讀賞析

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。” 為引導學生開展獨立的閱讀實踐,，教師以多媒體出示如下一組思考題：

（1） 文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的,？從哪里看出來？

（2） 聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同,？

（3） “公大笑”一句省略了謝安的話,，如果你是謝安，你會說出什么話來,？把雪比

作“柳絮因風起”和“撒鹽空中”哪一個更好,？同時說說還可以用哪些

事物來比喻雪。

（4） 文末為什么要強調(diào)謝道韞是王凝之的妻子,？

（1,、明確：融洽，欣然,、大笑）

（2,、指子侄輩，今專指子女）

（3,、有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”一喻好,，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色,，在風中往往上揚,，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同,。寫物必須首先求得形似而后達于神似,，形似是基礎，據(jù)此可知,，前一喻好,，后一喻不好。另一種意見認為“柳絮”一喻好,，它給人以春天即將到來的感覺,，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了,，春天還會遠嗎”(《西風頌》),，有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊──“撒鹽空中”,，干什么呢?誰也不知道,。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一,?！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀螅弧叭鳆}”一喻僅有物象而無意蘊,，所以說不好,。）

（4,、這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣,。）

請學生先朗讀再小組討論,，之后班級交流。學生通過積極主動的

思考和討論,，做出答案,，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感

的熏陶,，獲得思想的啟迪,。

（六）再現(xiàn)當時情景：

1、師生共同確定：時間,、地點,、天氣、事件,、人物,。重點在人物上，文中有謝安的`表情,，謝朗和謝道韞只有話語,，先讓學生從文中發(fā)現(xiàn)、想象他們的表情,，再推薦同學扮演角色,，其他同學扮演“眾兒女”，思考：他倆誰說的好,？“白雪紛紛何所似”？

2,、創(chuàng)造條件,，師生表演。重點探討謝朗和謝道韞誰說的好,，各抒己見,。再說說“白雪紛紛何所似”，可以用學過的詩句,，可以是自己的想象,，最好是自己寫的七字一句的詩句。

師生共同分析人物形象,，全體參與表演,，再現(xiàn)當時情境。既可以鞏固所學知識,，又可以發(fā)揮學生想象力,，促進寫作水平的提高,，突破教學難點。

（七）,、布置作業(yè)：

a,、積累詞語；

b：讀幾則《世說新語》中的故事,，寫讀書筆記,。

既可以鞏固所學知識，又拓展學生的知識面和閱讀范圍,，滿足學生的閱讀期待,，豐富同學們的知識儲備。

五,、說板書 贊賞謝道韞 敘述詠雪事件 一問,、一答的聰明才智

板書在教學活動中起著畫龍點睛的作用。此板書清晰直觀,，力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生,，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡,。

各位評委老師：以上,，我從教材、教法學法,、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明,，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師,。

詠雪優(yōu)質(zhì)課教案 詠雪的教案篇三

《詠雪》選自《世說新語?言語》,，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?！妒勒f新語》文筆簡潔明快,，語言含蓄雋永，本文只有70多字,，卻鮮明地塑造了謝安,、謝朗、謝道韞這三個人物,?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言挘纱艘灿辛恕傲醪鸥?、詠雪之才,、詠絮才”等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課,，本單元的主題是“親情”,，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情,，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景,。所以,，我想盡力帶著學生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息,。

我們之前已經(jīng)學過《童趣》等三篇文言文,，學生積累了一些文言知識，并且熟悉了我們學習文言文的步驟,，本課先學了《陳太丘與友期》,，學生對《世說新語》的風格也有了初步的感受，要讀懂這個故事沒有太大的困難,。所以,，我主要是引導學生整理歸納文言知識，挖掘其文化內(nèi)涵,，并努力創(chuàng)造氛圍,，讓學生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學生去想象,。

2,、掌握“俄而、驟,、欣然,、差可擬、因”等文言詞語,；

3,、情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中,。

1,、檢測掌握的作家作品情況，并補充相關(guān)內(nèi)容,；

2,、同伴互助,，解決疑難詞語,，并歸納整理；

3,、師生共同表演,，講論文義，再現(xiàn)故人讀書的情景,。

發(fā)揮想象力,、創(chuàng)造力,，感受文化故人的情操，感受文化魅力,。

掌握文言詞語,。

情境再現(xiàn)，講論文義,。

1,、朗讀法：課前預習反復朗讀，課堂朗讀,，注意字音,、斷句，強調(diào)“似”“差”的讀音,。

2,、同伴互助，解疑答難,，掌握字詞,，老師引導歸納整理。

3,、師生共同分析人物形象,，全體參與表演，再現(xiàn)當時情境,。

1,、熟讀《詠雪》，了解大意,，劃出自己不懂的詞句,；

2、搜集學過的關(guān)于雪的詩句,。

圖片展示“可嘆停機德,，堪憐詠絮才?！边@是《紅樓夢》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞,，“停機德”講的是樂羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學而剪斷織布機上的娟的故事?！霸佇醪拧敝v的是什么呢,？今天讀完這個故事，我們就知道了,。

提醒學生注意“互助”,、“歸納”、“再現(xiàn)”等詞語,?！景鍟竟?jié)課的兩大環(huán)節(jié)：講論文義,、再現(xiàn)情境】

1、學生回顧上節(jié)課講的文學常識填空,；

2,、補充：魯迅的評價，《世說新語》分的門類,，《陳太丘與友期》選自《方正》門,、《詠雪》選自《言語》一門。

【師生共同回顧學習文言文的步驟并板書】

1,、讀：字音,、斷句?！緦W生齊讀完后,，強調(diào)“似”“差”這兩個多音字】

2、譯：提出疑難字詞,，同伴互助解決,。

3、詞語搶答：用我們常規(guī)的搶答方法,，檢測字詞掌握情況,，并注意聯(lián)系學過的知識，如：與“俄而”意思相近的“未幾,，無何,，既而，逾時”等,，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然,，黯然”。

4,、直譯接龍：一人譯一個標點的句子,。

5、整理歸納：老師引導,，學生完成,，歸納本課的古今異義詞、判斷句,、人物稱呼,、成語“柳絮才高”，此時學生就知道“詠絮才”的含義了,。

6,、拓展閱讀：展示材料,，老師解釋“謝公,、謝玄,、淮上”，學生還有不明白的再解釋,，最后學生直譯,。這則材料講的也是謝安的故事，“俄而,、至,、默然、徐”等詞語都是學過的,，可檢測學生的知識遷移能力,，并且這則材料中謝安得到捷報都不動聲色，在《詠雪》中卻“大笑”,，有助于學生了解這個人物的性情,。

1、師生共同確定：時間,、地點,、天氣、事件,、人物,。重點在人物上，文中有謝安的表情,，謝朗和謝道韞只有話語,，先讓學生從文中發(fā)現(xiàn)、想象他們的表情,，再推薦同學扮演角色,，其他同學扮演“眾兒女”，思考：他倆誰說的好,？“白雪紛紛何所似”,？

2、創(chuàng)造條件,，師生表演,。重點探討謝朗和謝道韞誰說的好，各抒己見,。再說說“白雪紛紛何所似”,，可以用學過的詩句，可以是自己的想象,，最好是自己寫的七字一句的詩句,。

3、看看“詩中雪”，展示幾句寫雪的詩句,。

4,、想想：歷史中堪稱“詠絮才”的，還有誰,？【李清照】

5,、評評：本節(jié)課，我們班的“詠絮才”,。

a：1,、完成《全效學習》；

2,、積累詞語,；

b：讀幾則《世說新語》中的故事，寫讀書筆記,。

反思：我以為,，一堂課就像一篇文章，有鋪墊,，有懸念,，有伏筆，有照應,，有過渡,，有升華，要思路清晰,，結(jié)構(gòu)完整,、行文嚴密、首尾呼應,、過渡自然,，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由“詠絮才”設疑導入,，中間解讀,、想象、拓展,，都是學生才華的展示,，最后再照應開頭說“詠絮才”，發(fā)現(xiàn)我們身邊的才子才女,。在設計中,，我力求一種詩意的表達，力求讓學生感到書中那些人的生活情景是活著的,，讓學生感到文化延續(xù)不斷的脈絡,。

詠雪優(yōu)質(zhì)課教案 詠雪的教案篇四

《世說新語》兩則是初中語文七年級上冊第五單元的一篇課文,，本單元的文章以家庭、親情為主題,。其中,，《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面,，展現(xiàn)了一個典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯,，但若能引導學生抓住關(guān)鍵詞語,，深入領會，自會翻出新意,。

教學目標

根據(jù)教材的編寫意圖和的內(nèi)容,、文體特點我確立了如下教學目標：

（1）朗讀課文，積累文言詞語,。

（2）理解文意,，學習古人智慧、守信的美德,。

新課程的教學理念認為,，學生是課堂的主人，呵護學生好奇心,，調(diào)動學生學習的積極性,，培養(yǎng)學生團隊精神是課堂教學的主題，針對這些,，我選擇的教學方法有：

（1朗讀法,，朗讀是培養(yǎng)學生語感的最基本方法，是引起學生與作者共鳴的最佳途徑,，學生讀中積累,，讀中拓展思維想象的空間。

（2）討論法,，小組討論,，為學生搭建交流溝通的平臺，使信息呈立體交叉式傳遞,，也更能體現(xiàn)面向全體學生和“我的課堂我做主”的新理念,。

（3）問答式教學法，一位教育家說,，教育即對話,，可以充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學生思維,。這篇課文淺顯易懂,，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。,。

（1）導入新課,，我采用情景設置法來導入新課，既能有效地抓住學生的吸引力,，又能迅速地讓學生進入到理想的學習氛圍中,。我設計的導語是：中國有句古話叫三歲看大，七歲看老,，歷史上有很多成功人士在年少時就嶄露頭角,，如駱賓王做詩《鵝，鵝》時只有七歲,，甘羅做宰相時只有十二歲,，這些都已成為千古佳話。不過,，在座的各位也是意氣風發(fā),、不同凡響呀。同時,，學習《世說新語》兩則,，大家也可以真真切切地體會一下中國是詩書禮儀之邦。今天,，我們先來認識一位小才女,，她叫謝道蘊。

（2）誦讀課文,，語文的學習重在讀,，讀中知其意，讀中會其理,，讀中可以品評到“只可意會不可言傳”的味兒來,。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，老師先范讀再教讀,，要求學生邊聽邊正音,，把握感情基調(diào)，體會語感,，然后自由練習朗讀,。

詠雪優(yōu)質(zhì)課教案 詠雪的教案篇五

教材分析：

《詠雪》選自《世說新語·言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末,?！妒勒f新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永,，本文只有70多字,，卻鮮明地塑造了謝安,、謝朗、謝道韞這三個人物,?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言挘纱艘灿辛恕傲醪鸥?、詠雪之才,、詠絮才”等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課,，本單元的主題是“親情”,，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫,、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景,。所以,，我想盡力帶著學生去感受古人那種灑脫儒雅,、情趣盎然的生活氣息。

學生分析：

我們之前已經(jīng)學過《童趣》等三篇文言文,，學生積累了一些文言知識,，并且熟悉了我們學習文言文的步驟，要讀懂這個故事沒有太大的困難,。所以,，我主要是引導學生整理歸納文言知識，挖掘其文化內(nèi)涵,，并努力創(chuàng)造氛圍,，讓學生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學生去想象,。

教學目標

1,、 知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語,。能借助

注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。

2、 過程與方法：自主,、合作,、探究的學習方式。

3,、 情感,、態(tài)度、價值觀：在理解課文內(nèi)容的基礎上培養(yǎng)學生多角

度思維的能力和全面分析問題的能力,。

教學重點

誦讀課文,，理解基本內(nèi)容,。

教學重點

個性解讀。

教學方法：

朗讀法,。反復朗讀是學習文言文的主要方法之一,，設置此環(huán)節(jié)的目的是以讀促悟，增強學生的理解能力,。

自主,、合作、探究法,。

教學過程:

故事導入 激發(fā)興趣

由王戎識李的故事導入新課,，引起學生的興趣。

設置此環(huán)節(jié)的目的主要是考慮到七年級的學生童心未泯,，對故事仍有極大的興趣,，以此導入更能激起學生求知的欲望。

聽讀課文 整體感知

本環(huán)節(jié)是要求學生通過多形式的讀,，達到整體感知的目的,，有助于很好的理解文意。

小組合作 疏通文意

難點質(zhì)疑

本環(huán)節(jié)要求學生在疏通文意的過程中能大膽的質(zhì)疑,，提出問題,。

字詞積累

字詞積累永遠是學習文言文的主要目的，此環(huán)節(jié)主要是在疏通文意的基礎上對關(guān)鍵字詞進行歸納整理,，達到積累運用的目的,。 講故事 談認識

以講故事的方式再現(xiàn)文意，一方面能培養(yǎng)學生的概括能力,，一方面又能檢測學生對文意的認識水平,。更符合認知規(guī)律。

自主探究 個性解讀

1,、文中營造了怎樣一種家庭氛圍,？

預設此環(huán)節(jié)的目的是通過文本進一步理解文意，做到個性解讀,。

2,、把雪比作鹽，比作柳絮到底哪一個更好呢,？

本環(huán)節(jié)最能考察學生的語言文字功底,，學生的個性解讀能培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力。

3,、你能寫出一個關(guān)于雪的比喻句嗎,？

生生交流 拓展延伸

再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句，相互交流并積累,。 白雪卻嫌春色晚,，故穿庭樹作飛花,。

——韓愈《春雪》

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開,。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席,，片片吹落軒轅臺。

——李白《北風行》

六出飛花入戶時,，坐看青竹變瓊枝,。

——高群《對雪》

教師小結(jié)及作業(yè)的布置。

1. 閱讀《世說新語》中的其它小故事,，并講給同學聽,。

2. 小練筆，冬天到了,，請你也寫寫雪景,。 反思：我以為，一堂課就像一篇文章,，有鋪墊,，有懸念，有伏筆,，有照應,，有過渡,，有升華,，要思路清晰，結(jié)構(gòu)完整,、行文嚴密,、首尾呼應、過渡自然,。而課堂的主體就是學生,，所以整堂我都以學生為主體，給他們足夠的空間展示自我展示才華,。在設計中,，我也力求一種詩意的表達，力求以一個主持人的姿態(tài)讓學生感到書中那些人的生活情景是活著的,，讓學生感到文化延續(xù)不斷的脈絡,。