范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《落花生》教學(xué)反思與評價篇一

1,、掌握本課6個生字,。能正確抄寫第10自然段,，會用“居然”造句,。

2,、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

3,、能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點句,。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的,，并初步體會這樣寫的好處。

4,、初步了解借物喻人的`寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。課前,，我引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料,，了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常識，知道落花生名字的來歷,。由于本文語言淺顯,，但所說明的道理深刻，富有教育意義,，所以,，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說的做人道理的問題上，我注意先把花生的品格（好處）,，特別是爸爸所指出的“最可貴”的那一點理解到位,，然后再與做人的道理聯(lián)系起來。此外,，我還注重引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的本意,，在深入學(xué)習(xí)時，重點應(yīng)放在理解爸爸說的“所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用”這句話上，由落花生的特點體會做人的道理,。學(xué)習(xí)落花生內(nèi)在秀美,，默默奉獻，造福人類的精神,。在討論外表好看和不好看與有用和沒有用的關(guān)系時,，我尊重學(xué)生的不同感受，允許他們從不同的角度去體會,，由于文章采用的是借物喻人的寫作方法，在充分接觸文本后讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論：作者借助落花生比喻怎樣的人,？在生活中哪些人,，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻,？通過聯(lián)系實際,，學(xué)生能認(rèn)識到自己身邊的，在平凡崗位上默默無聞地做著貢獻的普通勞動者,，就像落花生一樣,，他們所從事的工作也許并不令人羨慕,，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實實在為大家服務(wù),，例如：清潔工,、送報人、修理工等等,，他們是有用的,，是值得我們敬重的。我們學(xué)習(xí)落花生,，不僅不要看不起外表不美,，但實際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣,，做普普通通的人,，干實實在在的事，在平凡的崗位上,，為別人帶去更多的好處,。課文在材料的安排上很有特色。全文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懥朔N花生,、收花生,、嘗花生、議花生,。從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個月的時間,，課文中卻只用了“買種，翻地,，播種,，澆水”“收獲”幾個詞一筆帶過，而過花生節(jié),，只是一個晚上的事,，但在課文中卻占了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花生,、便議論花生,，可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣，他們又是怎樣吃的,，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”,，作者為什么這樣安排？這樣安排材料有什么好處,？我讓學(xué)生討論,，通過討論，讓學(xué)生對文章的主次,，詳略有具體的感受,，懂得文章主次,，詳略，是從中心思想的表達需要出發(fā),，進行裁減的,。

體會恰當(dāng)安排詳略可以使文章重點突出，主次分明,。

《落花生》教學(xué)反思與評價篇二

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)教學(xué)要個性化和個性化教學(xué),，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚學(xué)生個性,。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，并敢于發(fā)表自己的獨特見解。尊重學(xué)生的主體感受,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

《落花生》這篇課文，圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”的順序來寫的,，重點寫了“議花生”這部分內(nèi)容,。教學(xué)完《落花生》一課，我聽取東石鎮(zhèn)教委辦劉老師,、東石鎮(zhèn)第二中心小學(xué)許老師,、曾厝小學(xué)孫老師以及型厝小學(xué)全體同仁的寶貴意見，悟出了以下幾點思考與改進措施：

本課語言優(yōu)美,，感情真摯,，含義深刻，對學(xué)生極有教育意義,。我在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時做到以讀為本,，在教學(xué)中讓學(xué)生進行有效的朗讀。在教學(xué)中,，我抓住父親所說的幾句話,，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容,。但由于本班學(xué)生的朗讀水平有限,，我應(yīng)該課前布置學(xué)生有感情地朗讀課文，在課上讓學(xué)生進行角色扮演,，課文講解完，讓學(xué)生回過頭來再有感情地分角色朗讀課文,。

在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,。創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的課堂人文氛圍，使學(xué)生在教師的愛護,、尊重和期待中主動探究,，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中,，教師要始終做到“心中有學(xué)生,，心中有主體”，允許學(xué)生盡情表達,，而且鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己,，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,，具有典型,、代表性的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒已見,，這樣的課堂討論,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言,，個性得到發(fā)展,。要適時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā),，就會問題多,，答案多，話題多,，有時甚至?xí)c課文內(nèi)容毫不相干,，這時教師就要營造一個平等的交流氛圍，但要避免學(xué)生談的漫無邊際,，教師就要全面調(diào)控課堂,，對于學(xué)生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來，還應(yīng)注意不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，保護他們的`求知欲,。

眾所周知，語文課文的背后其實都有著高尚的主題意義,，作為老師要善于引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的背后所要表達的道德意義,。課文教學(xué)時，在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人,，不要只做偉大體面的人,。”體會這句話的內(nèi)涵時,，我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，“什么樣的人是有用的人,？”我借助：能用落花生比喻哪一類人？讓學(xué)生多角度,、多方位地去思考和解決問題,，由學(xué)習(xí)落花生的特點進而學(xué)習(xí)做人的道理。落花生外表不好看,，但它有用,，有益于人類，有著內(nèi)在的美,，有一種默默奉獻的精神,。這部分教師應(yīng)該充分把主權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生能通過自己的思考得出結(jié)論,。

因此,，通過此次的教學(xué)，我深深地認(rèn)識到在語文教學(xué)中,，教師必須以人為本,，還給學(xué)生自由的空間，充分尊重學(xué)生的個性,，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透,，這樣就會收到滿意的教學(xué)效果。

《落花生》教學(xué)反思與評價篇三

根據(jù)“教學(xué)課程”理論,，《落花生》這片課文反映出花生的好處,，借物喻人，闡明做人的道理,，很有教育意義,，是人們學(xué)習(xí)的榜樣，花生雖然外表不美,，但心靈很美值得贊美,，喜歡，因此,，我在教學(xué)中采用如下方式：

1,、重視培養(yǎng)學(xué)生讀書能力，利用插圖和錄音等多種媒體,，對課文內(nèi)容進行初步了解,。

2、對重點字,、詞,、句、段進行富有實效的訓(xùn)練，使本課的知識點落到實處,。

3,、圍繞學(xué)習(xí)提示語，把學(xué)習(xí)提示作為課堂教學(xué)的指導(dǎo),，與課文理解融合在一起，文章第二段是重點段,，著重理解父親說的話,。父親拿花生跟石榴、蘋果比,，贊美了花生藏而不露的特點,，告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。

4、學(xué)生進行比較真正體會到做人的美德：

⑴ 花生,、核桃——外表丑陋,，果實香、實用,。

⑵ 桃子,、石榴、蘋果——外表美,，果實又香又甜,。

5、小組合作,，自主構(gòu)想,，自主探究設(shè)計，互相交流引導(dǎo),、評價,。

6、在過程性自我評價中提升發(fā)展需要和發(fā)展目標(biāo),，具有生活化的學(xué)習(xí)點明文章主題,，父親借花生告訴我們做人的道理，用“藏而不露”埋在地里象征革命前程無限美好,，光明燦爛,，表現(xiàn)出父親有一顆愛祖國、愛勞動的心,，教學(xué)中緊緊抓住父親教育子女的話去讀,，從讀中品味，從讀中欣賞。

7,、不足之處：

學(xué)生理解的能力有層次的差異,，今后在教學(xué)中不斷探索，努力使每位學(xué)生學(xué)有所長,，可采用“扶——半扶半放——放”的順序進行,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

《落花生》教學(xué)反思與評價篇四

《落花生》是新課標(biāo)人教版第九冊的一篇敘事散文,，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育,。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想和價值觀,。為此，本課教學(xué)的重點既要求學(xué)生由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會出做人的道理;又要求學(xué)生分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排,。

1,、出示圖片,，設(shè)疑導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師,，興趣能調(diào)動學(xué)生積極主動的探求知識的欲望。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，我多媒體打出花生圖片后,，告訴學(xué)生花生的另外一個名字——落花生，到出作者許地山的筆名——落花生,，引起疑問來導(dǎo)入新課,，學(xué)生的注意力很快被吸引到新課上來了,，然后熱情地去閱讀課文,，同時也營造了寬松,、和諧的教學(xué)氛圍，縮短了師生之間的距離,。

2,、緊扣重點，選準(zhǔn)教學(xué)突破口,。在設(shè)計課堂教學(xué)時,，我把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,，深入理解父親的話的`含義,，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會全文思想感情。課中“人要做有用的人,，不要做偉大,、體面的人”是全文的點睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容,，也就弄清了作者的寫作意圖,，我緊緊圍繞這句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,，聯(lián)系父親說的話,，“有用的人“指的是哪種人，什么樣的人,，”偉大,、體面的人又指的是哪種人?”然后讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活事例談，在我們身邊有沒有像落花生一樣默默奉獻的人,，學(xué)生感悟到清潔工,、教師、醫(yī)生,、學(xué)校的保安,、食堂的師傅等都是具有花生品格的人，學(xué)生說得有理有據(jù),，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到升華,。

3、體悟情感,，給學(xué)生課外延伸的空間 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”,，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”?！堵浠ㄉ芬晃闹?，作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”,，就是因為他喜歡‘落花生’默默無聞，無私奉獻的品格并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人,。于是在教學(xué)行將結(jié)束，在學(xué)生理解了作者筆名‘落花生’的含義后,，我讓學(xué)生也為自己起個筆名并說說含義,。學(xué)生又一次熱情高漲，在為自己起筆名的過程中,，他們的思想情感受到熏陶感染,，他們的個性再一次得以充分的張揚。

總之,，在語文教學(xué)中,，教師必須以人為本，弘揚人文精神,，充分尊重學(xué)生的個性,，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營造民主,、平等,、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生的個性得以充分張揚,，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。

《落花生》教學(xué)反思與評價篇五

《落花生》一篇敘事散文,，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，表達了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想和價值觀,。

“議花生”部分內(nèi)容是課文的重點。我執(zhí)教時側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與我的對話內(nèi)容進行探討,，交流,，感悟，收到較為滿意的效果,。具體操作如下：1,、父親筆下的蘋果,、桃子、石榴是怎樣的,？花生又是怎樣的,？啟發(fā)學(xué)生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人,？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神,？2、要求學(xué)生把重要的段落仔細(xì)品讀,，因為這篇課文是一篇借物喻人的文章,，里面蘊含很深的道理，學(xué)生雖然在課堂上談了對父親那段話的理解,，但很多都是流于形式,，很多道理要讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會。

雖然基本完成了教學(xué)目標(biāo),，但在課堂中我存在以下不足：

體會花生的內(nèi)在可貴之處是課文的重點,，但我覺得自己講的不夠，學(xué)生體會的不深,，個別學(xué)生還不太明白。

教學(xué)內(nèi)容有些松散,，重點不突出,。

課前《論語》的積累、第一自然段的學(xué)習(xí),、體會花生和桃子,、石榴、蘋果對比時,，填表用時太長,，導(dǎo)致最后的小練筆時間不夠。

語言太啰嗦,，不簡練,，課堂語言太隨意。

在以后的教學(xué)工作中,，我會繼續(xù)努力,，多學(xué)習(xí)，多積累,，改正自己的缺點,，讓自己進步！

《落花生》教學(xué)反思與評價篇六

《落花生》導(dǎo)學(xué)二重在讓學(xué)生通過朗讀感悟,，討論交流讀好課文,，理解課文內(nèi)容,，知道“做人要做有用的人”這個道理。課堂上,，我運用本組導(dǎo)學(xué)案,，讓學(xué)生在小組合作和課堂展示中學(xué)習(xí)課文。每個版塊都安排了小組合作學(xué)習(xí),。

在安排學(xué)生進行小組合作環(huán)節(jié)時,，我先對學(xué)生進行合作指導(dǎo)，告訴學(xué)生合作先做什么,，再做什么,，如何合作。學(xué)生小組合作秩序良好,，效果很好,。比如：在學(xué)習(xí)第二題落花生和蘋果、桃子,、石榴有什么不同時,，我教給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法。我告訴孩子們：第一步先自讀,，然后小組交流說說哪些方面不同,，從哪里看出來的，再全班交流,。這樣孩子們組內(nèi)合作操作效果很好,。

在提問“落花生”與“蘋果，石榴”有什么不同時,，大多數(shù)學(xué)生從兩方面談起：一是顏色不同,，二是果實生長的地方不同。這是,，我班邢一澤這個小男孩舉手了,，他說：“老師，我覺得還有一個地方不同,，那就是辨別果實成熟的方式不同,。蘋果呢，看顏色,、形狀就知道有沒有成熟,，而花生呢挖出來才知道有沒有成熟?！蔽蚁蛩度ベ澰S的目光,，說：“你是個特別有想法的孩子，會讀書,，會思考,?！彼终f：“是金子總會發(fā)光，就好比落花生,?！蔽易屓嗤瑢W(xué)為他鼓掌，他不僅說出了自己獨特的看法,，還想到了“落花生”的可貴品質(zhì),，著實難得。

課堂教學(xué)是遺憾的,，本節(jié)課上完,，我認(rèn)為自己有許多不成熟的地方，有待下次教學(xué)時改進,。

1.時間安排不合理,，本節(jié)課沒有完成教學(xué)任務(wù)。

2.小組合作學(xué)習(xí)過多,，沒有抓住重點,。下次上課我要有效進行小組合作，簡單的內(nèi)容可以不進行小組合作,，這樣也能節(jié)省時間,。

3.朗讀較少。因為時間不夠,，所以課堂上我讓學(xué)生進行朗讀的.時間過少,。

總之，在“六步三查”的課堂上,，教師要關(guān)注小組合作的有效性,，重視學(xué)生個體的有效參與,，讓每個學(xué)生在這樣的合作學(xué)習(xí)課堂中展示自我,，提升能力，學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會合作,。

《落花生》教學(xué)反思與評價篇七

1、復(fù)習(xí)生字,。

2,、課文圍繞“落花生”講了什么事？（種花生,，過收獲節(jié)）理解詳寫和略寫,。聯(lián)系舊知，本節(jié)課的口語交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊,。以課文為例,，向?qū)W生滲透寫作方法,。

1、思考：有誰來參加我們的收獲節(jié),？這個收獲節(jié)是怎么過的,？

①出示：“那晚上天色不大好，可是父親也來了,，實在很難得,。”抓重點詞語談體會,。

②這個收獲節(jié)是怎么過的,？哪個是重點寫？

（談花生）詳略得當(dāng),。非重點一帶而過,。引出本文的重點難點。

1,、四人小組分角色朗讀“談花生”段落,。

2、三個孩子認(rèn)為花生有哪些好處,？

3,、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？父親將花生和桃子,、石榴,、蘋果相比，贊美了花生的什么品質(zhì),？

①出示父親說的話,，齊讀。

②桃子,、蘋果有什么特點,？

③落花生呢？矮矮地長在地上,！你覺得落花生怎樣,？

4、指導(dǎo)朗讀,。

5,、深入領(lǐng)會：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什么,？

6,、讀父親的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用,?！闭f說對父親的話的理解。

過渡：這次“收獲節(jié)”作者最大的收獲是什么,？

7,、出示：“人要做有用的人，不要做只將體面,，而對別人沒有好處的人,。”

①齊讀,。

②談?wù)勀銖闹杏煮w會到什么,？

8、聯(lián)系生活實際,，體會花生的品格與做人的道理,。

1、這篇課文借“落花生”來喻做人的道理,。

《落花生》教學(xué)反思與評價篇八

《落花生》是一篇敘事散文,，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育,。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀,。前幾個周,，我聽了一位新招的省考老師執(zhí)教的這一課。談?wù)勎业膸c看法,。

老師先從課題入手,，讓學(xué)生猜謎語,，提示課題,。再瀏覽課文，讓學(xué)生明白課文主要寫了哪些內(nèi)容,？接下來,，老師分段理解，感悟做人的道理,。

本課語言優(yōu)美,，感情真摯,，含義深刻對學(xué)生極有教育意義。老師課中注意讓學(xué)生品讀理解,。如第十自然段,，老師設(shè)計了判斷題、填空題,，讓學(xué)生明白花生默默奉獻,、不炫耀自己的特點。

《落花生》一課中的“人要做有用的人,，不要做只講體面而別人沒有用處的人,。”是全文的點睛之筆,，體會了這句話的內(nèi)容,，也就弄清了作者的寫作意圖。學(xué)生理解了“有用”后,，并讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實際談?wù)?，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，學(xué)生感悟到清潔工,、教師,、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人,。學(xué)生說得有理有據(jù),，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。

1,、新老師年輕用為,，文化底蘊厚實，老師平時上課時要精心設(shè)計過渡語,，少說廢話,，否則會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。如學(xué)了花生的好處后,，老師可直接說“花生最可貴的是什么,？”，讓學(xué)生讀第十自然段,。老師精彩的過渡語更能吸引學(xué)生,，打動學(xué)生心靈，讓學(xué)生受到感染,。

2,、在課堂教學(xué)中，老師要激情高昂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

3,、學(xué)生回答問題時，不能急于求成,，要注意引導(dǎo),。

如學(xué)生回答圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？學(xué)生一口氣就說了“種花生,、收花生,、嘗花生、議花生”,，這是不可能的,，應(yīng)該盡量讓學(xué)生回答，最后老師小結(jié),。

學(xué)生回答了上述問題后,，老師接下來讓學(xué)生說說哪些是詳寫，哪些是略寫,？學(xué)生脫口而出,。我覺得應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)了課文內(nèi)容后，再根據(jù)課文內(nèi)容來回答,，這樣學(xué)生才真正明白,。如第一自然段“……居然收獲了?！崩蠋熆梢龑?dǎo)學(xué)生這樣理解：我們種花生,，大概從三月開始播種，八月才收獲,，人們平時要細(xì)心管理,，人們怎樣播種，怎樣管理,，怎樣收獲,，這是一個非常復(fù)雜的過程，書上卻只用了一句話就寫完了,，你們覺得這種寫法怎么樣,？（很簡單，不具體）老師告訴學(xué)生：這種寫法就叫略寫,，反之就叫詳寫,。

4、課堂提問要精心設(shè)計,。

主要問題的設(shè)計必須緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，巧妙設(shè)計出探索性的問題，通過一兩個探索性問題來牽動課文與學(xué)生,、學(xué)生思維的神經(jīng)才能被課文內(nèi)容緊緊吸引,。在平時的教學(xué)中，我們要注意用探索性的問題,、品味性的.問題,、體驗性的問題、延展性的問題讓學(xué)生解讀文本,、感受語言,、豐富經(jīng)驗、拓寬視野,。老師要注意挖掘課文中典范而精妙的語句,，設(shè)計好問題來引導(dǎo)學(xué)生品味語言，訓(xùn)練學(xué)生思維,，從語言細(xì)節(jié)中去理解,、分析、推敲,、比較,，提高學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力。用這些問題給學(xué)生搭架一座與課文作者,、與其他人對話探討的橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合自己的體驗從各自不同的角度思考問題、分析解決問題,，以達成對學(xué)生有效的情感態(tài)度和價值觀的教育,。

課堂提問是一門藝術(shù)，老師在有效教學(xué)過程中必須重視課堂提問,，要巧妙設(shè)計課堂提問,，把問題問得巧妙，問得有水準(zhǔn),，從而引發(fā)學(xué)生深層次的思考,，激發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生思維,。