從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會,，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步,。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

制作微課的心得體會 微課制作的體會和心得篇一

1.課件設(shè)計的指導(dǎo)思想：遵照新的教學(xué)理念,，注重三維教學(xué)目標（知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀）,，在傳授知識和技能時，強調(diào)過程和方法,，發(fā)揮學(xué)生主體作用,，教師要帶著學(xué)生“走向”知識，而不是帶著知識“走向”學(xué)生,，要啟發(fā)思維,、開闊視野、精講多練,，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗,，發(fā)展各種能力，提升學(xué)習(xí)興趣,，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,。

2. “微課”的規(guī)模小、時間短,、參與性強,。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”,、被評的時間控制在5分鐘左右,，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動的過程中,，每一位教師不僅登臺上“課”,，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學(xué)生向同事,、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),，并參與對教學(xué)效果的自評與他評,，不斷反思,、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗,，提升能力,。

3. “微課”的反饋及時、客觀,、針對性強

由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息,。較之常態(tài)的聽課,、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,，具有即時性,。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,，人人參與，互相學(xué)習(xí),，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力,，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀,。

4.微課是用短小形式,，先從一個細微點出發(fā)，基于一個細節(jié)深度追問,。微課需要的是真問題,、真智慧、真策略,，來不得半點水分,。教師在這種真實的、具體的,、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”,、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能,、風(fēng)格的模仿,、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平,、促進教師的專業(yè)成長,。

總之，追求的路,，并不好走,，雖有艱難與迷茫，但我會堅持不懈,，會奮力拼搏,。因此在今后的教學(xué)中，我也更應(yīng)該努力向“學(xué)教并重”方面發(fā)展,。

教學(xué)設(shè)計是以促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的,，運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法和教學(xué)策略，教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序”,。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是以解決教學(xué)問題,、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊設(shè)計活動，既具有設(shè)計學(xué)科的一般性質(zhì),，又必需遵循教學(xué)的基本規(guī)律,。

當前，按照新一輪課程改革的要求,，我們必須沖破傳統(tǒng)的備課形式,，要以嶄新的教學(xué)設(shè)計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。樹立正確的備課指導(dǎo)思想,，樹立“為了每一個學(xué)生的充分發(fā)展”的價值取向和以課改新理念為出發(fā)點的備課觀,。這就要求我們把關(guān)注點移向?qū)W生學(xué)習(xí)的方法與過程以及情感、態(tài)度與價值觀上,；把關(guān)注的焦點放在學(xué)生,、特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上。讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動中,。教學(xué)設(shè)計要具有時代性和挑戰(zhàn)性,。教學(xué)設(shè)計要新穎、獨特,，具有個性化特點,。

好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計,，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用,。教師如何設(shè)計教學(xué)，是對教師教學(xué)評價的依據(jù)之一,。因此,，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工,，為學(xué)生提供一定的思想素材,，使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識,，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練,。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué),，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式,，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合,、比較,、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷,、推理,、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題,。同時注意思維的敏捷和靈活,，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性,，從而獲取新的知識,。這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計，它既強調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，又強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，不僅對學(xué)生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對于學(xué)生健康情感與價值觀的培養(yǎng)也是大有好處的,。因此在今后的教學(xué)中,，我也應(yīng)努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計方面發(fā)展。

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制作微課的心得體會 微課制作的體會和心得篇二

微課成為當前我國教育信息化資源建設(shè)的研究重點,，也是教學(xué)過程中研究的熱點,。當前，不同領(lǐng)域?qū)ξ⒄n賦予不同的含義,。大多數(shù)情況下,，微課在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。本文主要結(jié)合了國內(nèi)首屆中小學(xué)教師微課大賽的有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù),，對微課的特點進行了深入的分析與研究,，在此過程中發(fā)現(xiàn)，微課伴隨著教師的成長,，微課是促進教師專業(yè)化成長的教學(xué)工具,。

一、微課的定義

（一）微課的定義及誕生

“微課”又被人們稱為“微課”,，通常譯為“micro courses”,，“micro-lesson”，“mini-lesson”,，“mini courses”,，“small lecture”等等。近年來,，隨著翻轉(zhuǎn)課堂,、可汗學(xué)院等新概念的普及，微課作為顛倒的課堂的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體,，受到教師和學(xué)校管理者的高度重視,，微課在全國各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點,。

大家知道在傳統(tǒng)授課時一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學(xué)點展開，精彩的,、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的,，瞬間的。學(xué)生視覺駐留時間普遍只有5-8分鐘,，若時間太長,，注意力得不到緩解，很難達到較理想的`教學(xué)效果,。如果換一種思維方式,，只將教學(xué)重點、難點,、考點,、疑點等精彩片段錄制下來提供給學(xué)生，而且5-8分鐘,，50m左右大小的簡短視頻,，也方便學(xué)生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點播。能重復(fù)使用,，利用率高,，較好的滿足師生的個性化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)需求。本文研究的重點是,，微課在教師專業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮怎樣的促進作用,。

對于微課的誕生，內(nèi)蒙古內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研中心副主任李玉平老師,，結(jié)合他個人的經(jīng)歷進行了深入的闡述,。20__年，李玉平老師所在的區(qū)成為國家級課程改革實驗區(qū),，當時遇到了很多細節(jié)性的難題,。例如“課堂開放了，紀律不好管理”“總感覺教學(xué)時間不夠”“合作中總產(chǎn)生矛盾”等等問題,。從那時起,，李玉平老師開始“關(guān)注小現(xiàn)象、開發(fā)小策略,、積累小故事”的研究,，這也簡稱“三小研究”。

“三小研究”與教師的日常工作和生活十分的貼近,，但后來發(fā)現(xiàn)其效果并不好,。經(jīng)過詳盡的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，其本質(zhì)問題出在校本教研上,。首先,，主要原因是學(xué)校研究的內(nèi)容以“教學(xué)設(shè)計”為主，而“三小研究”并不在其研究體系之中,；其次,，研究話語體系比較上位，不習(xí)慣“三小研究”,。于是,，李玉平老師又開始嘗試教研方式的變革。例如“行為研究”“風(fēng)險研究”“快樂研究”“主題研究”等等,。在此過程中,，“三小研究”加上教研方式的變化使學(xué)校的研究有了進展。不過后來,，隨著服務(wù)對象的增加,，我們越來越感覺力不從心，根本顧不了這么多人,。這種情況下,，兩個新話題出現(xiàn)了——成果的簡單化處理和成果的多樣性傳播。這里的“簡單”,，不僅意味著“用時少”,，更意味著將復(fù)雜內(nèi)容簡單化、將簡單內(nèi)容趣味化,；這里的“傳播”,，不僅意味著方便學(xué)習(xí)，更意味著減少信息衰減,。

微課程就是在這種背景下產(chǎn)生的,。它的出現(xiàn)標志著一種新的研究方式的形成：“微問題、微研究,、微課程”,，簡稱“三微研究”。從“三小研究”到“三微研究”不僅僅是研究視角的變化,，更是一種成長方式的重建,。

（二）微課的概念與發(fā)展

“微課”是按照新課標及教學(xué)實踐的要求，以教學(xué)視頻為主要的教學(xué)載體,，充分顯現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)過程中,，針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合。近些年,，微課被大多數(shù)中小學(xué)廣泛使用,，從而形成了一些質(zhì)量較高的精品課件。從教學(xué)方式的角度來說,，微課主要分為：講授類,、啟發(fā)類,、問答類、演示類,、練習(xí)類,、自主學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類,、合作學(xué)習(xí)類等等,。從教學(xué)進度來看，可分為：當前復(fù)習(xí)類,、新課程導(dǎo)入類,、新知識理解類、總結(jié)擴展類等等,。

二,、淺談微課在教學(xué)中的發(fā)展

（一）微課在教學(xué)中的重要性

微課是按照新課程標準及教學(xué)實踐的要求，以教學(xué)視頻為主要載體,，反映教師在課堂教學(xué)過程中,，針對某個知識點或者某個教學(xué)環(huán)節(jié)所展開的教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合。

在當今社會中,，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,，“微”這個詞被廣泛運用。例如：“微電影”,、“微信”,、“微博”等等?！拔ⅰ彼鶑娬{(diào)的是精致,、短小。通常一片微博不超過200字,，一部微電影不會超過半個小時,，這短短的幾百個字和幾分鐘充分突出了文章和電影的中心。現(xiàn)如今,，微時代的到來,，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。現(xiàn)將微課納入到教育領(lǐng)域中,，不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的都是“死知識”的教學(xué)模式,，還有利于課堂教學(xué)的應(yīng)用，將微課作為一種教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的注意力,。另外,，微課有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維,，促進學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（二）微課對教師的促進作用

微課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利的條件,，除了有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,，微課程也是一種提供教師學(xué)習(xí)的“課程”，解釋可以借助微課這個教學(xué)工具,，發(fā)揮獨特的教學(xué)方式,。當前,，微課程的提供者是一線教師本身,，這里沒有多少高深的理論，每個學(xué)習(xí)的主人都可以通過簡單的培訓(xùn)而轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n程的開發(fā)者,，讓自己的作品為同行提供借鑒和啟發(fā),。在這里，每個人既是學(xué)習(xí)者,，也是開發(fā)者,、創(chuàng)造者，從而組成一個學(xué)習(xí)共同體,。從課堂教學(xué)的角度去探討,，微課也是一種深受廣大中小學(xué)教師熱愛的教學(xué)模式。

不僅僅是中小學(xué)一線教師運用微課堂來探索自己獨特的教學(xué)方式,。目前,，大多是師范類的高校的教育重點，在于培養(yǎng)具有專業(yè)化素養(yǎng)的教師,，在此方面微課這種新型的教學(xué)工具進行研究,，要求教師應(yīng)具備兩方面的知識能力：一是系統(tǒng)的理論知識；二是熟練的教學(xué)能力,。

微課沒有固定的模式,，通常教師針對一個典型的小問題進行展開，沒有強制的操作流程,，教學(xué)過程是從教師的興趣出發(fā),，具有教師自身的教學(xué)風(fēng)格，能夠吸引學(xué)生的注意力,、集中力,。通常，微課中的小問題是嵌入在教師教育教學(xué)實踐中的,，并不強調(diào)研究結(jié)果的理論意義,，在微課中只講求解決實踐問題的效果。通過小研究,，教師既能改進教育教學(xué)工作,，又能提高專業(yè)水平,。微課主要是解決課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點。例如：教學(xué)的重點,、難點等,，或者反映課堂某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)的活動,。

微課對教師培訓(xùn)的作用,，主要體現(xiàn)為以下五點：

1） 微課可以記錄教師成長的軌跡，教師既可以通過觀看自己錄制的微課找到自己在教學(xué)中的不足,，也可以把微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)上,，教師或?qū)W生通過觀看微課指出教師在教學(xué)中的缺陷，不斷地提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平,，促進教師個人專業(yè)發(fā)展,。

2） 微課形式新穎，制作簡單,，在教師培訓(xùn)中使用,，既可實現(xiàn)培訓(xùn)中教育教學(xué)資源的積累、共享和交流,，又可提升教師的成就感和自信心,，還可提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力。

3） 微課可以變教師被動接受培訓(xùn)內(nèi)容為主動創(chuàng)作培訓(xùn)內(nèi)容,，讓教師直觀地了解教育思想與教學(xué)技能,，便于教師借鑒和模仿。

4） 優(yōu)秀教師教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗,，通過微課固化,，便于傳播，便于交流,，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,，促進教育公平。

5） 優(yōu)秀教師的優(yōu)秀微課,，對年青教師來說,，能起到骨干、示范,、引領(lǐng)的作用,，激勵和指導(dǎo)年青教師朝更高、更好的方向發(fā)展,。

（三）相關(guān)案例

下述案例充分體現(xiàn)了微課對教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用：

深圳輔城坳小學(xué)的顏淑蘭老師,，是一位微課程的學(xué)習(xí)和參與者。顏老師上學(xué)期新接手一個班，班上有一位很棘手的學(xué)生：不聽管教,，不聽課,、不做作業(yè)……顏老師用了很多心思在這位女生身上，終于改變了她,。后來顏老師問她：“為什么你以前不聽其他老師的話,，現(xiàn)在卻愿意聽我的話?”她回答：“因為老師不打電話給家長?！焙芏嘟處熆傄詾閷W(xué)生有問題,，就要聯(lián)系家長，很少或幾乎沒有從學(xué)生角度來考慮這個問題,。學(xué)生對告狀式的電話是很抗拒的,，因為電話一打，就可能給他帶來一頓打罵,。

一位教育系統(tǒng)的家長說,，她的小孩（優(yōu)秀生）在一所學(xué)校讀書,，一個學(xué)期都沒有老師跟她聯(lián)系,，說說孩子在校情況。后來,，她把孩子轉(zhuǎn)走了,；另一位家長說，他很不滿意自己孩子（中等生）所在的學(xué)校,，因為老師從沒有和他溝通過孩子的情況,；還有一位家長說，他一天接到幾個教師的電話,，很怕,，很煩。這些現(xiàn)象讓顏老師意識到打電話給家長是一門學(xué)問：要打電話給所有學(xué)生的家長,，只是次數(shù)可有所不同,；要把握“4w1h”，即打給誰,，為什么打,，說什么，怎么打,，什么時候打,。

于是一個微課程誕生了。

與傳統(tǒng)教科研的弊端相對應(yīng),，微課程的特點主要有：快餐化,，四五分鐘，一次學(xué)習(xí),；簡單化,，語言簡潔,，易于理解；實用化,，提供策略,，解決問題；多樣化,，視角廣泛,，種類豐富；聚焦化,，一課一點,，深層剖析；智能化,，自動播放,，自主學(xué)習(xí)；娛樂化,，有畫有音,，輕松快樂；普及化,，人人能做,，人人愛做。

微課程是教育教學(xué)思考與教育技術(shù)的結(jié)合體,。參與之初,，教師作為消費者，慢慢學(xué)著嘗試制作,，一旦制作,，便想著給人看。所以,，如果想要制作出給人以啟迪的微課程,，教師必須思考自己的教學(xué)得失；要使微課程真正發(fā)揮其作用,，展現(xiàn)其魅力,，就要挖掘現(xiàn)象背后的原因，尋找問題解決的關(guān)鍵,；要使微課程震撼心靈,，就必須研究教育教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生以及教師的身心發(fā)展規(guī)律,。這樣做恰恰是對自己教學(xué)實踐經(jīng)驗的一種總結(jié),、提煉和完善。

微課程，讓教師從習(xí)慣的細節(jié)中追問,、思考,、發(fā)現(xiàn)、變革,，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者,，在簡單、有趣,、好玩中享受成長,。微課改變了傳統(tǒng)教學(xué)的框架，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)的開心,、學(xué)的順心,、學(xué)的有效，是教學(xué)在教學(xué)中得到進一步的發(fā)展,。

三,、微課程改變教師的成長方式

微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式,，通過制作微課程,，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結(jié),，在不知不覺中成長,。今后教師的工作是要進一步豐富微課的數(shù)量,，擴充其類型,，最大程度地提高其利用效益，發(fā)揮其應(yīng)用成果,。就教師的教學(xué)與教研而言,，可擴展的應(yīng)用途徑有以下三個方面：

一是教師個人專業(yè)發(fā)展。微課作為教師提供真實而不加修飾的課堂教學(xué)和超媒體環(huán)境,，為研究課堂教學(xué),、激發(fā)教師自主反思、實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展提供了有效的平臺,。

二是基于微課資源庫的校本教研,。建立微課資源庫的目的在于將教研所需的資源集合在一起，形成巨大的學(xué)習(xí)平臺,，教師可以自主選擇并使用這些學(xué)習(xí)平臺,。在國外，armstrong等人提出了一種基于數(shù)字視頻的協(xié)作學(xué)習(xí)模型,，專家與教師之間可以通過這些視頻進行經(jīng)驗交流和知識建構(gòu),，從而提高教師專業(yè)化水平。

三是跨區(qū)域的互助式教研。為可作為數(shù)字信息化,，通過媒體的有效傳送,，為教育匱乏地區(qū)的教師提供諸多便捷。

微課的內(nèi)容開發(fā)是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程,，其建設(shè)模式一般有面向教師個人和面向?qū)W校和機構(gòu)的,。

制作微課的心得體會 微課制作的體會和心得篇三

現(xiàn)在的微課成為教育教學(xué)研究的熱門之一。不論是教育行政部門,，還是大,、中小學(xué)，均將目光投向了微課,。微課的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的作用,，作為一名數(shù)學(xué)老師。

20__年6月9日,，我有幸參加了由王益區(qū)教育系統(tǒng)組織的小學(xué)老師微課制作培訓(xùn),。這次培訓(xùn)由銅川市教研室薛峰老師主講。這次培訓(xùn)猶如方向燈一樣,，為我們指引方向,，滋潤著我們焦慮的心田，在視覺上,、精神上,、認知上都是一場精彩絕倫的饕餮饗宴。

薛老師首先以視頻的形式告訴我們微課的概念,，“微課”——它的定義是指以視頻為主要載體記錄或者根據(jù)某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程,。

首先是第一步選題。選題分為三步驟：問,、教,、答。問——微課是要根據(jù)自己具體的工作崗位,，經(jīng)常需要解答關(guān)于某些方面的問題,，這一問題并不復(fù)雜，有確定的答案,。教——如果能把這一問題的答案做成微課,，以視頻的形式呈現(xiàn)給大家，那么更多的人將會明白如何完成這項工作任務(wù),。確定好主題以后就要正式搜集材料了,。

第二步是撰寫腳本。雖然是微課,，但是也要條理清晰,，基本的教學(xué)目的以及教學(xué)要求,、基本流程都是要準備齊全的。在設(shè)計微課時不要做“拿來主義”,，要有自己的思想,、自己的創(chuàng)新、更要有自己的簡介,，真正起到答疑解惑的作用,。 其次就是制作一個ppt課件。在制作課件時,，為了避免引起不必要的版權(quán)糾紛,，最好還是慎重選擇使用ppt模板。文件格式一定要是：pptx,。畫面比例：選擇寬屏,，比例是16：9。字體不要超過2種字體,，使用非襯線字體,，圖片的像素一定要保持清晰，大小控制在1024kb（含）以上,。動畫效果一定要豐富多樣,，圖片處理的形式務(wù)必要坐到豐富多彩，裁剪/去除背景/摳圖都是要經(jīng)常使用到的,。

最后一個步驟是錄制整合材料,。動畫單擊開始前，一定要排列好動畫窗格的順序,。音頻文件一定要提前錄制完畢,，使用前必須檢查播放效果。音頻文件與幻燈片一定要對應(yīng)好切合時間,，該效果可以通過操作排練計時按鈕完成,。使用錄制幻燈片演示一次完成，不要給人留下拖沓的感覺,。錄制時可以選擇“錄像專家”軟件，轉(zhuǎn)化格式處理文件可以選擇使用“格式工廠”軟件,。期待欣賞大家作品的那一天,，我想一定是精彩絕倫、美輪美奐的,。

在制作微課作品的過程中,，有幾點還是需要注意的： 微課錄制時間嚴格控制在五分鐘左右。

內(nèi)容非常簡練,，在五分鐘內(nèi)必須講解透徹,，不能空泛而談,，如果內(nèi)容較多，建議制作系列微課,。

錄制時電腦分辨率調(diào)整為1024x768,，顏色位數(shù)調(diào)整在32位。ppt制作美觀大方,、簡明扼要,。

在編寫微課內(nèi)容時，要根據(jù)教學(xué)思想,，有針對性地釋疑解惑,。 微課制作時，語言,、視頻,、文字、內(nèi)容都必須準確無誤,。 微課講解時,，普通話聲音響亮、抑揚頓挫,，語言通俗易懂,，略舉得當。

視頻格式為：flv,、mp$,，視頻格式為：320x240.音頻格式為：aac、mp3,。

微課是互聯(lián)網(wǎng)+時代的產(chǎn)物,，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)運營模式由之前的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上與線下、pc+手機四位一體的新模式,，開辟培訓(xùn)時代的新革命,。我們大家都有必要學(xué)好它、利用它,，并創(chuàng)造性地運用到日常工作中去,。微課看似簡單，但一節(jié)好的微課卻凝聚著老師的許多心血,。這其中之一就是教師熟練地掌握各種專業(yè)軟件的使用,。而這非一日之功，從熟悉到操作,，再到各種花樣的增加,，微課無不考驗著教師是否如孫悟空版，有著72變的本領(lǐng),，我唯有繼續(xù)學(xué)習(xí)著……

制作微課的心得體會 微課制作的體會和心得篇四

20__年的金秋,，迎著鋪面而來的“微之風(fēng)”,，我們一行十四人來到了美麗的青島，參加了中國教育報刊社培訓(xùn)中心組織的微課程專題培訓(xùn),。盡管培訓(xùn)的時間很短,，但培訓(xùn)的費用卻很高，有失望有印證更有啟示,，總之,，短暫的培訓(xùn)為我們揭開了微課程的神秘面紗。

微課其實很簡單

微課就像這次的培訓(xùn),，很簡單,。一天半的培訓(xùn)，其實內(nèi)容很少,，老師講講,、學(xué)員嘗試、專家點評,，像平常我們上課,。本次的主講是李玉平老師，一位來自美麗大草原的漢子,，微課程的創(chuàng)始人,，親切隨和，會場上常常會響起他爽朗的笑聲,。簡單的開場白,，他就結(jié)合著板書告訴了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程，目前常用的微課程類別以及做微課程的內(nèi)容,，沒有多少深奧的理論,，簡潔的話語，清晰的思維導(dǎo)圖,，最后定格在一句話：微課程是個思想活,。是的，微課程其實需要的技術(shù)含量真得不高,，但創(chuàng)意卻是最重要的,。他的講話就像課堂的導(dǎo)語。接下來的微課開發(fā)團隊的兩個核心成員--來自遙遠的深圳的兩位教師：舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進行了技術(shù)層面的培訓(xùn),，有ppt的制作,，也有錄屏方式的操作。而這些,，其實重要的是有相應(yīng)的版本和軟件，東西原本就有,，只是我們不知道,，或者運用得不好,，那么老師來指導(dǎo)，手把手地教,，這算是到了上課的新授部分,。學(xué)習(xí)了新知識，總要嘗試練習(xí),，這次的培訓(xùn)要求自帶電腦,，現(xiàn)場操作練習(xí)，自己嘗試制作微課程,，專家組的老師給予點評輔導(dǎo),，算是對所學(xué)知識的鞏固、運用,。我是信息技術(shù)專業(yè)的外行,，但老師所講的這些至少現(xiàn)場是都達標了，我相信,，在今后的反復(fù)練習(xí)中,，肯定能運用更自如。

點評我的微課作品

聽了一上午的講授,，我印證了我所理解的微課程其中的一種形式：在3-5分鐘的時間內(nèi)圍繞一個主題,，用相應(yīng)的圖片、簡潔的文字加上音樂的渲染,，制作成能自動播放的ppt,。李老師重點針對教學(xué)談了微課程的設(shè)計，說實話,，我一直不太贊同這一點,，學(xué)生在咱的課堂上那都不聽當當，還指望他們回家對著視頻看,，我覺得不靠譜,。不過，微課程其實包含的內(nèi)容很豐富,，短小精悍,，很能觸動人心。我想到了上學(xué)期例會匯報制作的《花兒朵朵開》,，當時完成了,，自己都很感動，老師們反響也不錯,。我想知道我制作的這個算不算微課程,，在李老師的團隊里會給予怎樣的評價，我更想聽聽老師如何點評,。于是,，中午我想辦法下載了這個ppt,，根據(jù)老師的講解轉(zhuǎn)換成了視頻，然后交了上去,?；蛟S像我這樣傻乎乎的學(xué)員沒幾個，李老師點評了兩個使用錄屏方式制作的學(xué)科微課后,，就介紹了《花兒朵朵開》,，聽得出，他不僅認可這個ppt,，還給予很高的評價,，會場反響也不錯，有想拷走的,，也有關(guān)注學(xué)校校本課程的,。總之印證了,，我對微課的理解沒有多少偏頗,。

微課帶給我的啟示

三人行，必有我?guī)熝?，何況這么高級別的培訓(xùn),。梳理這次微課的培訓(xùn)，給我三點啟示：首先,，讓我明白了如何進行微課的深度開發(fā),。第二天，微課團隊的專家又結(jié)合著《花兒朵朵開》和大家交流了關(guān)于微課深度開發(fā)的問題,，李老師點評,，單獨的這樣一個作品，頂多是學(xué)校的一種宣傳方式,，如果把它作為一個項目來開發(fā),，那就可以整理出一系列的微課，比如每一項校本課程的介紹,；校本課程里某節(jié)課學(xué)習(xí)難點的介紹等等,。他又列舉了他女兒針對拼音iuy的學(xué)習(xí)，就開發(fā)了十多集的微課,，他認為碎片越小,，越便于師生的使用。盡管有的觀點我保留,，但將校本課程做成系列化微課,，還是很有意義的一件事。其次，李老師團隊那種自發(fā)的研究精神,。用李老師的話說,，最早他并不是做這個的,，就是用了輔助研究的,，他作為教研員發(fā)現(xiàn)有的問題給老師講了，但不夠清晰,，不便于老師反復(fù)研究,，于是就慢慢做成了這樣的微課。一位年齡已近退休的老師,，能以這樣創(chuàng)新的精神,、扎實的作風(fēng)去做研究，令人敬佩,！最后,，我再次感受到了這種和諧愉悅的培訓(xùn)之風(fēng)，沒有裝腔作勢的老學(xué)究面孔,，臺上無論坐的是誰,，都是在分享，分享自己的小妙招,，分享自己的做微課的故事,。真誠的交流，現(xiàn)場的演練,，深夜大廳的交流,，都定格成一幅幅照片，珍藏在我的記憶深處……

最后,，推薦幾個網(wǎng)址,，和大家分享，更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作,、生活經(jīng)營得有滋有味,！