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山中訪友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1,、在課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱(chēng)設(shè)計(jì)中突現(xiàn)“美”,，主體部分設(shè)置了“美文聽(tīng)讀”,、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié),，對(duì)學(xué)生“美”的感知無(wú)形中又是一種強(qiáng)化,。

2,、課堂上引導(dǎo)學(xué)生挖出主題的深度，讓學(xué)生有新鮮感：

對(duì)本課主題的挖掘,，我是分三步走的：通過(guò)美文聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的;通過(guò)美文美讀,，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,，真真切切的;通過(guò)美文研讀中問(wèn)題二的解決，學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的,，不在停留在感受作者對(duì)大自然的愛(ài),，同時(shí)揣摩作者的寫(xiě)作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛(ài)護(hù),、關(guān)心大自然中的一切,。

3、課堂上讓學(xué)生將聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)：

本課設(shè)計(jì)以讀為主線,，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽(tīng)讀中有美讀的示范,，又是聽(tīng)的訓(xùn)練;美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友,，把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”,，是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的'想法說(shuō)出來(lái);情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫(xiě)作水平的訓(xùn)練,，等等,。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解能力,、想像能力,、思維能力等也不同程度地得到了提升。

4,、課堂上充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位：

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,，除了聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的,，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材,、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過(guò)程,。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。

正是本著以上的設(shè)計(jì),，使學(xué)生在品,、讀、悟中理解了課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟了課文的美!

山中訪友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

人類(lèi)的潛能是無(wú)窮無(wú)盡的,，學(xué)生的潛能更猶如一座待開(kāi)發(fā)的金礦，尤其是學(xué)生的想象能力,。據(jù)調(diào)查,，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)及年級(jí)的升高，學(xué)生的想象能力逐漸下降,，初中階段尤為重要,，學(xué)生升入中學(xué)，怎樣培養(yǎng)他,，他就會(huì)成為怎樣的人,。所以，在課改形勢(shì)下,，我十分注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。文章《彎彎的月亮》中老師的彎彎的月亮只能像小船,，學(xué)生星子成為老師后,，讓學(xué)生充分想象：像豆角、像眼眉,、像鐮刀星子老師的做法也給了我很大的啟發(fā),，我真怕自己會(huì)成為扼殺學(xué)生想象力的殺手，所以我在課堂上也有如下嘗試,。

學(xué)生想象能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于課堂及課外,，如《山中訪友》值得每一位學(xué)生學(xué)習(xí)，初看這篇課文,，我也被它深深吸引,，所以在備課中我也想通過(guò)這一點(diǎn)想象來(lái)突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。首先由教師出示文題,，讓學(xué)生揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖,，讓學(xué)生合理想象,、表達(dá)，從而引入本課,。學(xué)生談的豐富極了,，有的認(rèn)為去訪一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問(wèn)看林人、熊,，從而教師加以引導(dǎo),，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá),。

學(xué)生的想象能力真的不可估量,，甚至比教師自身都豐富，在具體課堂中,，我真的體會(huì)到了,，若真的`不設(shè)置這樣的情境，學(xué)生的想象力,、作文能力不可能提高,。在綜合性學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生選出喜歡的語(yǔ)段,，有感情的朗讀,，學(xué)生很容易進(jìn)入情境。學(xué)生有的模仿《山中訪友》中的寫(xiě)法,，有的從另一個(gè)角度去想象,，人類(lèi)制造出廢舊污染空氣，讓你呼吸,，人類(lèi)還砍伐你,，你為他們付出了那么多，結(jié)果遭此厄運(yùn),，你不難過(guò)嗎,？學(xué)生說(shuō)出了很多保護(hù)環(huán)境的好辦法，而且認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性,。聽(tīng)著學(xué)生的表述,，我感到欣慰，同時(shí)也產(chǎn)生了和幸福感,。是的,，學(xué)生的想象力大無(wú)邊，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境,，讓他們的想象力在無(wú)邊的基礎(chǔ)上再擴(kuò)大,。

學(xué)生也需要成就感，成功是成功之母,，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)跟上,，對(duì)學(xué)生極富創(chuàng)意的想象應(yīng)給予高度的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)更加積極地想象,。學(xué)生評(píng)價(jià)打分后,，說(shuō)出評(píng)價(jià)的理由,，有了這種鼓勵(lì)措施，想象的同學(xué),、評(píng)價(jià)的學(xué)生都會(huì)把想象力作為評(píng)價(jià)一個(gè)人一條標(biāo)準(zhǔn),，也轉(zhuǎn)變了以往靠分?jǐn)?shù)、名次來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),。學(xué)生的想象力會(huì)更豐富,、更樂(lè)于想象、勤于想象,、善于想象,。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生的觀察能力也有的增強(qiáng),，作文能力明顯提高,。

在新課改教學(xué)中，雖然只是初步嘗試,，但我會(huì)堅(jiān)持,，也會(huì)繼續(xù)探討其他方法，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

山中訪友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的,。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色,，同中求異,，讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。

為此,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：

對(duì)本課主題的挖掘,，我是分三步走的：通過(guò)美文聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感,，是淺層次的`,；通過(guò)美文美讀，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,，真真切切的,；通過(guò)美文研讀中問(wèn)題二的解決。

學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的,，不在停留在感受作者對(duì)大自然的愛(ài),，同時(shí)揣摩作者的寫(xiě)作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛(ài)護(hù),、關(guān)心大自然中的一切,。

本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽(tīng)讀中有美讀的示范，又是聽(tīng)的訓(xùn)練,；美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”,，是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合,。

研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái)；情境演讀,、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫(xiě)作水平的訓(xùn)練,，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的閱讀理解能力,、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升,。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,，除了聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的,，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材,、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過(guò)程,。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善,。

山中訪友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

人類(lèi)的潛能是無(wú)窮無(wú)盡的,，學(xué)生的潛能更猶如一座待開(kāi)發(fā)的金礦，尤其是學(xué)生的想象能力,。據(jù)調(diào)查,，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)及年級(jí)的升高，學(xué)生的想象能力逐漸下降,，初中階段尤為重要,，學(xué)生升入中學(xué)，怎樣培養(yǎng)他,，他就會(huì)成為怎樣的人,。所以，在課改形勢(shì)下,，我十分注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng),。文章《彎彎的月亮》中老師的“彎彎的月亮只能像小船”，學(xué)生星子成為老師后,，讓學(xué)生充分想象：像豆角,、像眼眉,、像鐮刀……星子老師的做法也給了我很大的啟發(fā)，我真怕自己會(huì)成為扼殺學(xué)生想象力的殺手,，所以我在課堂上也有如下嘗試,。

學(xué)生想象能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于課堂及課外，如《山中訪友》值得每一位學(xué)生學(xué)習(xí),，初看這篇課文,，我也被它深深吸引，所以在備課中我也想通過(guò)這一點(diǎn)想象來(lái)突破重難點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。首先由教師出示文題，讓學(xué)生揣測(cè)文章的內(nèi)容,，揣摩作者的寫(xiě)作意圖,，讓學(xué)生合理想象、表達(dá),，從而引入本課,。學(xué)生談的豐富極了，有的認(rèn)為去訪一位隱居的老人,，有的認(rèn)為去訪問(wèn)大狗熊……,，從而教師加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象,、表達(dá),。

學(xué)生的想象能力真的不可估量，甚至比教師自身都豐富,，在具體課堂中,，我真的體會(huì)到了，若真的不設(shè)置這樣的情境,，學(xué)生的.想象力,、作文能力不可能提高。在綜合性學(xué)習(xí)中,，我首先讓學(xué)生到自然界結(jié)交一位朋友，然后充分發(fā)揮學(xué)生想象為去想對(duì)這位朋友要說(shuō)的話,，學(xué)生有的模仿《山中訪友》中的寫(xiě)法,，有的從另一個(gè)角度去想象，學(xué)生有的把電線桿想象成五線譜,，小燕子是音符,，嘰嘰喳喳奏出美妙的音符，有的對(duì)樹(shù)說(shuō)：“你恨人類(lèi)嗎,？人類(lèi)制造出廢舊污染空氣,，讓你呼吸,，人類(lèi)還砍伐你，你為他們付出了那么多,，結(jié)果遭此厄運(yùn),，你不難過(guò)嗎？”聽(tīng)著學(xué)生的表述,、寫(xiě)作,，我感到欣慰，同時(shí)也產(chǎn)生了和幸福感,。是的,，學(xué)生的想象力大無(wú)邊，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境,，讓他們的想象力在無(wú)邊的基礎(chǔ)上再擴(kuò)大,。

學(xué)生也需要成就感，成功是成功之母,，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)跟上,，對(duì)學(xué)生極富創(chuàng)意的想象應(yīng)給予高度的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)更加積極地想象,。如每次想象后,，都給學(xué)生的想象力打分，并且由師生評(píng)價(jià),、生生評(píng)價(jià),、學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)打分后,，說(shuō)出評(píng)價(jià)的理由,，有了這種鼓勵(lì)措施，想象的同學(xué),、評(píng)價(jià)的學(xué)生都會(huì)把想象力作為評(píng)價(jià)一個(gè)人一條標(biāo)準(zhǔn),，也轉(zhuǎn)變了以往靠分?jǐn)?shù)、名次來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),。學(xué)生的想象力會(huì)更豐富,、更樂(lè)于想象、勤于想象,、善于想象,。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生的觀察能力也有的增強(qiáng),，作文能力明顯提高,。

當(dāng)今世界各國(guó)的教育改革的首要目的是：在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，越來(lái)越注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以便能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取勝,。在新課改教學(xué)中,，雖然只是初步嘗試,，但我會(huì)堅(jiān)持，也會(huì)繼續(xù)探討其他方法,，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

山中訪友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

作為一名教師，每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)好課,，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課,。而作為一名語(yǔ)文教師，面對(duì)內(nèi)涵豐富,、可操作性極強(qiáng)的語(yǔ)文教材,，渴望成功的心理會(huì)更強(qiáng)烈一些。

面對(duì)剛剛講完的《山中訪友》一課,，我感受最深的就是這一點(diǎn),。我校的教學(xué)評(píng)估一年也只有一次，我們從教的時(shí)間是何其有限,，成功的體驗(yàn)對(duì)許多人來(lái)說(shuō)是何其的珍貴,。我是個(gè)很幸運(yùn)的語(yǔ)文教師，在自己語(yǔ)文水平不是很高的情況下,，在放棄生物從事語(yǔ)文教學(xué)的10次教學(xué)評(píng)估中,，無(wú)一例外的獲得的一類(lèi)課，而且近三年來(lái)穩(wěn)居語(yǔ)文組的第一名,。這個(gè)成功,，有幸運(yùn)，但決不是偶然,。下面就以《山中訪友》一課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)經(jīng)驗(yàn),。

《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求挖掘出本課教材的特色,，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲,。為此,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：

1,、力求用“美”的課件感染學(xué)生：為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處,，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,，集圖片,、文字,、課文朗讀,、音樂(lè)于一體，讓學(xué)生在聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文,；其次在其他幻燈片中,，或以?xún)?yōu)美的'自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象,，讓學(xué)生的視覺(jué)充分得到美的享受,；同時(shí)，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱(chēng)設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)“美”,，主體部分設(shè)置了“美文聽(tīng)讀”,、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié),，對(duì)學(xué)生“美”的感知無(wú)形中又是一種強(qiáng)化,。

2、力求挖出主題的深度,，讓學(xué)生有新鮮感：對(duì)本課主題的挖掘,，我是分三步走的：通過(guò)美文聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感,，是淺層次的,；通過(guò)美文美讀，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,，真真切切的,；通過(guò)美文研讀中問(wèn)題二的解決，學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的,，不在停留在感受作者對(duì)大自然的愛(ài),，同時(shí)揣摩作者的寫(xiě)作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛(ài)護(hù),、關(guān)心大自然中的一切,。

3、力求將聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)：本課設(shè)計(jì)以讀為主線,，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽(tīng)讀中有美讀的示范,，又是聽(tīng)的訓(xùn)練；美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友,，把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”，是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合,；研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái),；情境演讀,、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫(xiě)作水平的訓(xùn)練，等等,。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力,、思維能力等也不同程度地得到了提升,。

3、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位：整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,，除了聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié),，其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材,、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過(guò)程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,，他們的合作,、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。

5,、力求課堂教學(xué)的完整與和諧：本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開(kāi)始的,，課堂小結(jié)以方舟的小詩(shī)結(jié)束，不僅結(jié)構(gòu)完整,，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,，不僅增強(qiáng)了本課文學(xué)方面對(duì)學(xué)生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起,，教學(xué)拓展的有了寬度,。

正是這些方面的努力，使得我的這節(jié)看似簡(jiǎn)單的課有了許多的亮點(diǎn),，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來(lái)，激情高漲了起來(lái),，我的課才隨之而“亮”了起來(lái),。我想，只要每個(gè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐,，你的課也可以“亮”起,。

山中訪友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽,、吟誦,、唱和、瀑布、陡峭,、挺拔,、身軀、精致,、蘊(yùn)含、奧秘,、俠客,、德高望重、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ),。

2．有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫(xiě)的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,、親近自然的美好情感。

4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,、擬人,、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法,。

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,、擬人、排比,、想象的表達(dá)的方法是本課教學(xué)的重點(diǎn),。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在有感情地讀課文中感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,、親近自然的美好情感,。

二課時(shí)

學(xué)生讀通課文，初步理解課文,。能理清文章的脈絡(luò),，初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容。

1,、教師板書(shū)課題“山中訪友”,，學(xué)生讀題。

引導(dǎo)問(wèn)題：

t：讀了“山中訪友”這個(gè)題目,，如果讓你來(lái)寫(xiě)這個(gè)題目,，你會(huì)寫(xiě)些什么？

2,、學(xué)生自由讀課文后辯體,。

讀書(shū)要求：

1讀通課文，不加字，不減字,，不錯(cuò)字,。

2讀得生疏地的地方，可以停下來(lái)多讀幾遍,。

1,、小黑板出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生練讀：

清爽,、吟誦,、唱和、瀑布,、陡峭,、挺拔、身軀,、精致,、蘊(yùn)含、奧秘,、俠客,、德高望重、俯身凝望,、津津樂(lè)道,、別有深意

2、學(xué)生再讀課文,，要求正確流利,。

1、學(xué)生快速瀏覽課文根據(jù)下列提綱給文章分段,。

提綱：去訪回

2,、學(xué)生再讀題。由題引發(fā)學(xué)生讀文本的欲望,，初步學(xué)習(xí)文章的第二部分,。

引導(dǎo)問(wèn)題：

t1：“我”去山中訪了那些朋友？這些朋友有什么特點(diǎn),？你從文章哪些句子中讀出的,？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：老橋、樹(shù)林,、山泉,、溪流、瀑布,、懸崖,、白云,、落花、落葉,、巖石……）

t2：老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號(hào)呢,？你從文章哪兒讀出來(lái)的

3、出示重點(diǎn)句子：這山中的一切,，哪個(gè)不是我的朋友,？

引導(dǎo)分析：

t1：這個(gè)句子是什么意思？他是個(gè)什么句式,？

t2：聯(lián)系上下文,，這個(gè)句子還是一個(gè)什么句？在文章中起什么作用,？

1、課外再讀課文三遍,。

2,、完成這篇文章的生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

3,、讀課文,，在下列括號(hào)填上合適的詞語(yǔ)。

( )的老人 ( )的`青翠 ( )的溪流 ( )的瀑布 ( )的懸崖

( )的身軀 ( )的白云 ( )的峽谷 ( )的紋理 ( )的儀式

1,、山中訪友

老橋 樹(shù)林 山泉 溪流

瀑布 懸崖 白云 落花

落葉 雷雨 巖石 ……

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,、親近自然的美好情感,。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人,、排比,、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

1,、學(xué)生讀題,。教師與學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)，知道課題中的“友”在文章中的所指,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這一主題展開(kāi)討論。

引導(dǎo)問(wèn)題：

t1：在本節(jié)課深入學(xué)習(xí)之前,，我們有必要先討論一下：在我們生活中,，人與人之間怎樣才能稱(chēng)為“朋友”？（主要特征：彼此間有美好的感情,。）

注：1朋友：是指彼此有交情的人,。2交情：人與人之間互相交往而發(fā)生感情,。3交往：互相來(lái)往。

t2：你愿意與什么人交朋友呢,？

議議

說(shuō)說(shuō)”的形式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。

1,、品讀文章第二部分,。逐段學(xué)習(xí),，通過(guò)重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵,，學(xué)習(xí)作者用比喻,、擬人、排比,、想象來(lái)表達(dá)感情的方法,。

引導(dǎo)問(wèn)題：

t1：作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢？

t2：文章第5自然段,，作者主要運(yùn)用了什么表達(dá)方法,？讀讀這些句子，想象一下句中所描繪的景象,。（注：總結(jié)落在文中“好風(fēng)景”一詞）

2、學(xué)習(xí)文章第一部分,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“撞”這詞來(lái)理解“好心情”,，通過(guò)理解“好心情”來(lái)理解作者文章開(kāi)始所表現(xiàn)出的因山中美景而流露的輕快與向往之情,。

3、學(xué)習(xí)文章第三部分,，抓住此時(shí)的“好心情”與文章開(kāi)頭之處“好心情”的不一樣,，而升華主題——感恩（熱愛(ài)）自然,。

4,、學(xué)生在讀題,。理解“訪”所包含的情感。（訪：拜訪,；訪問(wèn),。拜訪：敬辭，訪問(wèn),。）

1,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

2,、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。

3,、把下列句子換一個(gè)說(shuō)法,，使句子意思不變。

1這山中的一切,，哪個(gè)不是我的朋友,？

2我猜你們津津樂(lè)道的,，難道不是飛行中看到的好風(fēng)景,？

4、預(yù)習(xí)《2,、山雨》

1讀課文三遍。

2不認(rèn)識(shí)的字,，不理解的詞自己后試著結(jié)合課文理解,。

3畫(huà)出你認(rèn)為的好詞好句,并摘抄在你的詞句積累本上。

1,、山中訪友

老橋 樹(shù)林 山泉 溪流

瀑布 懸崖 白云 落花 好風(fēng)景

落葉 雷雨 巖石 ……

好心情

《山中訪友》文質(zhì)兼美,，備課中，我一直對(duì)文章6,、7自然段的教學(xué)安排苦惱,，總覺(jué)得不好處理，一直沒(méi)有找到合適的方式,。上課在即,，我決定弱化處理——既然沒(méi)有合適的，就先放著,，讓學(xué)生自主感悟吧,。盡管這么安排了,，但內(nèi)心總無(wú)法安然。

今天上完課,，我坐下來(lái)反思教學(xué),。突然發(fā)現(xiàn)了6、7自然段的奧秘,。原來(lái)原因來(lái)自于我的思想禁錮在了參考書(shū)之中,，課文沒(méi)有鉆研通透。我對(duì)課文的理解僅停留在“友”的內(nèi)外美,，忽視了自我部分,。原來(lái)課文第二部分有三個(gè)層次：

一,、“友”的內(nèi)秀,，如老橋的德高望重,，樹(shù)林送來(lái)的的無(wú)邊清脆。

二,、這山中的一切,，都是我的朋友，它們?yōu)槲艺宫F(xiàn)了一道道“好風(fēng)景”,，這是朋友們的外在美,。

三、我生命的覺(jué)醒,。我嗅到了自然的芬芳，看到了生命的奧秘,，感受到自然的恩澤。而6,、7自然段就是第三層意思的集中表現(xiàn),，它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前兩層,。

可惜，已經(jīng)上過(guò)的課不能再為這些學(xué)生重演,。對(duì)于他們,，這篇文章為我留下了遺憾,。我想，下屆學(xué)生會(huì)感謝他們的,。

山中訪友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

山中訪友教學(xué)反思：反思剛剛講完的《山中訪友》一課,，我感受最深的就是：作為一名教師，每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課,。而作為一名初中語(yǔ)文教師,，面對(duì)內(nèi)涵豐富、可操作性極強(qiáng)的語(yǔ)文教材,，渴望成功的心理會(huì)更強(qiáng)烈一些,。

我是個(gè)很幸運(yùn)的語(yǔ)文教師，在自己語(yǔ)文水平不是很高的情況下,，放棄生物從事語(yǔ)文教學(xué),。在10次教學(xué)評(píng)估中，全部獲得的一類(lèi)課,。這個(gè)成功,，有幸運(yùn)，但決不是偶然,。下面就以《山中訪友》一課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)經(jīng)驗(yàn),。

《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的,。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色,，同中求異,，讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。為此,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面,，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：

對(duì)本課主題的挖掘,，我是分三步走的：通過(guò)美文聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的,；通過(guò)美文美讀,，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的.感知是實(shí)實(shí)在在的,，真真切切的；通過(guò)美文研讀中問(wèn)題二的解決,，學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的,，不在停留在感受作者對(duì)大自然的愛(ài)，同時(shí)揣摩作者的寫(xiě)作意圖是讓我們與自然和諧相處,，我們要愛(ài)護(hù),、關(guān)心大自然中的一切。

為了讓課件更“美”一些,，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處,，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片,、文字,、課文朗讀、音樂(lè)于一體,，讓學(xué)生在聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文,；其次在其他幻燈片中，或以?xún)?yōu)美的自然風(fēng)光為背景,，或用圖片展示林中朋友的美麗形象,，讓學(xué)生的視覺(jué)充分得到美的享受；同時(shí),，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱(chēng)設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)“美”,，主體部分設(shè)置了“美文聽(tīng)讀”、“美文美讀”,、“美文研讀”等環(huán)節(jié),，對(duì)學(xué)生“美”的感知無(wú)形中又是一種強(qiáng)化。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,，除了聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié),，其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材,、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過(guò)程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,，他們的合作,、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。

本課設(shè)計(jì)以讀為主線,，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽(tīng)讀中有美讀的示范,，又是聽(tīng)的訓(xùn)練；美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友,，把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”,，是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合；研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái),；情境演讀,、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫(xiě)作水平的訓(xùn)練，等等,。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力,、思維能力等也不同程度地得到了提升,。

本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開(kāi)始的，課堂小結(jié)以方舟的小詩(shī)結(jié)束,，不僅結(jié)構(gòu)完整,，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不僅增強(qiáng)了本課文學(xué)方面對(duì)學(xué)生的熏陶,，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起,，教學(xué)拓展的有了寬度。

正是這些方面的努力,，使得我的這節(jié)看似簡(jiǎn)單的課有了許多的亮點(diǎn),，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來(lái)，激情高漲了起來(lái),，我的課才隨之而“亮”了起來(lái),。我想，只要每個(gè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐,，你的課也可以“亮”起來(lái),。

山中訪友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《山中訪友》這么一篇富有想像力的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林,，拜訪“山中的朋友”，與“朋友”互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。本課的描寫(xiě)真美,，我被作者對(duì)大自然的熱愛(ài)深深的感動(dòng)，在作者的眼里,，山中的一切都是他的朋友,，正因?yàn)樽髡哂眯娜ジ惺埽眯娜ンw味廣闊的大自然,，才會(huì)產(chǎn)生那樣的感情吧,！教學(xué)本課,，我從以下幾個(gè)詞中作了重點(diǎn)突破，效果感覺(jué)不錯(cuò),。

出示第一自然段：“走出門(mén),，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息,。早晨,，好清爽!”請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀兩遍，讀后說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字首先跳入你的眼簾,？這個(gè)字讓你感受到了什么,？（“撞”字。感受到一份驚喜,、一份意外）,。指名說(shuō)，指名讀,，感受作者的好心情,。

第三自然段重點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)古橋的贊美和敬佩。我主要抓住“德高望重”這個(gè)詞,，從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到古橋的德高望重,？①“站了幾百年”，讓他們體會(huì)到具有像老橋這樣默默奉獻(xiàn)的人才稱(chēng)得上“德高望重”,。②“多少”這詞可以看出老橋?yàn)槿藗冏隽撕芏嗪檬?，進(jìn)一步讓學(xué)生想象一下他都做了哪些好事。這樣為大家服務(wù)的人才稱(chēng)得上“德高望重”,。③“弓著腰”,、“俯身”，讓學(xué)生想象,，悠悠歲月,，波光明滅，泡沫聚散,，唯有老橋依然如故,，只有老橋這樣堅(jiān)韌不拔地弓著腰、俯著身為人類(lèi)服務(wù)著,，像這樣的人才稱(chēng)得上“德高望重”……經(jīng)過(guò)多次指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美老橋，讀出對(duì)老橋的敬佩之情,。從中也感受正是老橋默默無(wú)聞為大家服務(wù)的好品質(zhì),，讓作者一擁有份好心情。

第四自然段我主要抓住“知己”這個(gè)詞來(lái)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生會(huì)從“呼喚”,、“交換眼神”,、“望”這些詞中深刻感受到了作者和鳥(niǎo)兒、露珠,、樹(shù)木之間確實(shí)是知己了,，然后讓學(xué)生讀出自己的理解。在讀中學(xué)生又一次感受作者和朋友間心心相通,、心心相印等,，為下文的感悟做好了鋪墊。

自然的美讓作者擁有了一份好心情,，對(duì)課文的充分理解也是我們的課堂有了好氛圍,。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的'閱讀理解能力,、想像能力,、思維能力也不同程度地得到了提升。講完課文,，我布置了一篇寫(xiě)景的文章,，讓仿照課文的寫(xiě)作方法展開(kāi)想象寫(xiě)出自己的感受。有點(diǎn)遺憾的是學(xué)生的想象力還沒(méi)能充分調(diào)動(dòng),，有點(diǎn)拘謹(jǐn),，仿寫(xiě)的訓(xùn)練還沒(méi)有做到位。但我想,，只要敢于寫(xiě),，勤于寫(xiě)，用心寫(xiě),，一定會(huì)有所進(jìn)步的,，在以后的教學(xué)中會(huì)多練習(xí)寫(xiě)作，走進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作層次,，更好的引導(dǎo)學(xué)生,，學(xué)生的作文水平一定會(huì)逐步提高。

山中訪友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

聽(tīng)了鄧愛(ài)靜老師的《巨人的花園》一課后,，情不自禁地想起了自己講授《山中訪友》一課時(shí)的情形,，覺(jué)得自己在語(yǔ)文工具性方面的教學(xué)做得實(shí)在不夠。

感悟語(yǔ)言文字的情感與體會(huì)作者的表達(dá)方式是這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo),。課文的第３,、４、５自然段都把山中的一切當(dāng)作友來(lái)寫(xiě),，但是,，在表達(dá)上各有特點(diǎn),。很遺憾,，我沒(méi)有讓學(xué)生完整地,、對(duì)比地感受這種特點(diǎn)，在感受語(yǔ)言文字情感的基礎(chǔ)上滲透進(jìn)體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn),，滲透得不是很到位,。

先說(shuō)第３自然段，這一段是作者對(duì)老橋的傾訴：??！老橋，你如一位德高望重的老人,，在這澗水上站了幾百年了吧,。你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸你弓著腰唯有你依然如舊。這段中一連用了四個(gè)你,，對(duì)老橋的敬重,、贊美之情溢于言表。

第４自然段作者轉(zhuǎn)換了觀察的角度,，改為第三人稱(chēng)敘述,，林中的鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神,，每一棵樹(shù)都在望著我,。在進(jìn)行這一段的教學(xué)時(shí)，我是這樣過(guò)渡的：老橋是我的老朋友,，樹(shù)林是我的什么呢,？聽(tīng)鄧?yán)蠋熤v課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，鄧?yán)蠋煕](méi)有停留在學(xué)生的語(yǔ)氣的指導(dǎo)上,，她還指導(dǎo)學(xué)生：巨人在說(shuō)這話時(shí)，會(huì)有怎樣的心情,？會(huì)有什么神態(tài),、動(dòng)作？指導(dǎo)學(xué)生朗讀這樣細(xì)致,、到位,，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的朗讀水平怎么會(huì)不提高,？想想自己當(dāng)時(shí)講到此處,，如果我再追問(wèn)一句：作者還是像對(duì)老橋那樣傾訴嗎？學(xué)生可能就能體會(huì)到表達(dá)上的不同,。這節(jié)課的`兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)之一──體會(huì)作者的表達(dá)方式就體現(xiàn)得明顯,、到位,，語(yǔ)文的工具性將得到體現(xiàn)了。

當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說(shuō)出了鳥(niǎo)兒,、露珠,、樹(shù)對(duì)作者的知心話后，我可以這樣導(dǎo)讀：明明是聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的鳴叫,，作者卻說(shuō)鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說(shuō)露珠與我交換眼神,。明明是作者看著每一棵樹(shù),，作者卻說(shuō)每一棵樹(shù)都在望著我。作者為什么要這樣說(shuō),？──這是關(guān)鍵的一問(wèn),，可惜，我給忘了,。如果當(dāng)時(shí)上課時(shí),，我能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，相信學(xué)生對(duì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)會(huì)更深刻,?？上М?dāng)時(shí)上課時(shí)，我只顧得讓學(xué)生感悟作者與大自然融為一體的感情了,，忽略了對(duì)表達(dá)方式的學(xué)習(xí),。

第５自然段的問(wèn)候語(yǔ)，是作者與山里的一切融為一體后與山中朋友心與心的交流：你好,！清涼的山泉,，你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎,？你好,！清涼的山泉，體現(xiàn)了作者對(duì)山泉的情,，你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎？是山泉對(duì)作者的情,，作者不僅直接對(duì)山泉說(shuō)話,，連山泉對(duì)作者的心里話都說(shuō)出來(lái)了，情到深處才有這樣的體驗(yàn)??！

如果說(shuō)第３自然段的情感表達(dá)是：我對(duì)橋，那么第４自然段卻換了個(gè)角度,，是：樹(shù)林對(duì)我,，第５自然段是物我相融,，既有從我對(duì)山中的一切朋友的角度，又有從山中的一切朋友對(duì)我的角度,。

如果在教學(xué)時(shí),，抓住其中的一句，讓學(xué)生感悟這其中情的傾訴對(duì)象之別,，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的表達(dá)上會(huì)更明確,，更有針對(duì)性,。

如果再上這一課,，我會(huì)以情這條主線設(shè)計(jì)教學(xué)，把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來(lái),，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的水乳融,。走出門(mén)是好心情；見(jiàn)到老橋是對(duì)老橋的敬重,、贊美之情,；走進(jìn)樹(shù)林是鳥(niǎo)兒、露珠,、樹(shù)對(duì)我的親密無(wú)間之情,；與山中萬(wàn)物是互訴心聲。

如果真是這樣,，語(yǔ)文課不真的實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的完美統(tǒng)一了嗎,？

山中訪友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

《山中訪友》這篇課文是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力,、充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

在教學(xué)時(shí)，我以《山中訪友》這個(gè)題目展開(kāi),，結(jié)合課后的思考練習(xí)題,，鏈接起本文的線索。課文為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?讓學(xué)生細(xì)致深入地讀文,，找出描寫(xiě)可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情的`句子,，讀讀體會(huì)，再組織交流,。然后結(jié)合對(duì)課文的理解,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用比喻,、擬人、排比等手法,，生動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)山中“朋友”感情的方法,。

教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的朗讀,。經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,，領(lǐng)悟作者描寫(xiě)的意境、表達(dá)的感情,。感受到了文章語(yǔ)言的魅力,，感受到了文章所特有的那種詩(shī)一般的語(yǔ)言、詩(shī)一般的韻律,、詩(shī)一樣的感情,。

可以說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生反復(fù)地誦讀課文,，很難領(lǐng)悟作者描寫(xiě)的意境,、表達(dá)的感情。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分背誦,。力求將聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。本課設(shè)計(jì)以讀為主線,，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽(tīng)讀中有美讀的示范,，又是聽(tīng)的訓(xùn)練;美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友,，把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”,，是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái);習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫(xiě)作水平的訓(xùn)練，等等,。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力,、思維能力等也不同程度地得到了提升,。

同時(shí)，我注意聯(lián)系生活實(shí)際,，使學(xué)生感受到大自然的美麗和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。偉大的愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“想象力比知識(shí)更重要!”因此，在講課過(guò)程中,，我著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物,、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟,。如在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”、“每一課樹(shù)都在望著我”這兩句時(shí),，我就讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象,，猜想它們當(dāng)時(shí)可能在交流些什么內(nèi)容呢?發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。一堂課我都以培養(yǎng)學(xué)生的想象力為主線,，我覺(jué)得作為教師,，在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng),。

通過(guò)每一次的查漏補(bǔ)缺,，相信會(huì)使自己的教學(xué)更近完美。而本節(jié)課我最大的收獲就是為作者熱愛(ài)大自然的感情所打動(dòng),，為流淌在字里行間的激情所感染,。

山中訪友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

本單元所選篇目都是描寫(xiě)大自然的,。色彩斑斕的大自然,，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色,，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感,。學(xué)習(xí)這些文章，使學(xué)生從中既能得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),，又能得到美的陶冶,，從而激發(fā)熱愛(ài)美，熱愛(ài)大自然的情感,。李漢榮的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文,。這篇文章描寫(xiě)景物的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象,，多使用比喻，擬人手法,，融情于景,，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受;

并且作者抒發(fā)感情也很特別，將山中的景物當(dāng)成朋友來(lái)寫(xiě),，將進(jìn)山看景比作進(jìn)山看朋友,，因此，顯得真摯自然,。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,，學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫(xiě),，透過(guò)語(yǔ)言文字感悟作者詩(shī)意的繪景。理解詞語(yǔ)在上下文中的含義及作用,，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

五年級(jí)學(xué)生對(duì)自然景物的美的`感觸，多停留在較感性膚淺的層面上，特別是如何通過(guò)文字來(lái)表達(dá)景物的美及領(lǐng)略景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)涵的感情方面,，理解還不夠深刻。因此,，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊(yùn)情的寫(xiě)法,，是教師教學(xué)中應(yīng)注重的。

教學(xué)是一種教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),，教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體，所以我將采用學(xué)生質(zhì)疑,，小組討論,，教師點(diǎn)撥，然后反饋練習(xí)的學(xué)法,。

在指導(dǎo)過(guò)程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,，使學(xué)生自主地思考,、分析、討論,，從而解決問(wèn)題,。并在課文賞析后完成課后練習(xí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性,，既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力,。

積極貫徹語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，力求在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與文本的對(duì)話,、溝通和交流,，以學(xué)生為主體，嘗試自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。

1,、知識(shí)目標(biāo)：

(1)理解,、積累“湛藍(lán)、清澈、唱和,、玄奧,、德高望重、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ);

(2)有感情地誦讀課文,，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情,。

2、能力目標(biāo)：

(1)鑒賞本文新奇豐富的想象美;

(2)學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě),，透過(guò)語(yǔ)言文字,，感悟課文充滿詩(shī)意的畫(huà)面。

(3)初步培養(yǎng)學(xué)生合作,、自主,、探究的學(xué)習(xí)能力。

3,、德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫(xiě),，感受文中的童心童趣,。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言大膽描述自己的感悟。

1,、速讀全文,，標(biāo)示生字詞，整體感知課文;

2,、學(xué)生有感情地朗讀課文，并思考下列兩個(gè)問(wèn)題,。教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo);

①作者到山中尋訪的友人是怎樣的,，跟你的想像相同嗎? ②邊讀邊勾畫(huà)出描寫(xiě)山中美景的句子，理解后積累下來(lái)

3,、問(wèn)題研討：

(一)你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文還有哪些問(wèn)題不曾弄懂?(字詞句的含義,，篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法等方面均可)

過(guò)程：

(1)確定四人小組,，自選組長(zhǎng),，由組長(zhǎng)組織交流，所提問(wèn)題能互答則互答,。

(2)每組推薦一個(gè)問(wèn)題,，寫(xiě)在紙片上，交給老師,。

(3)教師把問(wèn)題稍作歸納,，引導(dǎo)學(xué)生自答，教師補(bǔ)充自己的看法。

(二)以“我學(xué)會(huì)了-------------”為話題,，寫(xiě)出本文有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)?(內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言,、寫(xiě)作手法,、修辭等)過(guò)程：

(1)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品位欣賞，并寫(xiě)在研讀隨寫(xiě)卡上;

(2)小組交流;

(3)全班交流,。(放在投影儀上展示)

4,、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。

5,、反饋練習(xí)

要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,，朗讀課文后用自己的話解答課后練習(xí)一，加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，領(lǐng)會(huì)作者的感情,。

6、創(chuàng)新練習(xí)

假設(shè)你是某一景物,，與游人互訴心聲,，寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由,，字?jǐn)?shù)不限,。

此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)能力以及想象能力，提示學(xué)生借鑒課文某些寫(xiě)法,。抓住景物的自身特點(diǎn),。從某一景物的角度出發(fā)，重點(diǎn)突出景物的心聲,，最好能點(diǎn)出環(huán)境保護(hù)的主旨,。

在這一環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,，再次體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧及思想感情,，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)完整的印象。

繼續(xù)完成問(wèn)題研討(二),，要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來(lái),，進(jìn)行“反省”訓(xùn)練，提高學(xué)生的反省認(rèn)知水平,，以達(dá)到自我認(rèn)識(shí),、自我調(diào)整、自我提高的目的,。強(qiáng)調(diào)“四自”,，即用自己的心靈去感悟，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的觀點(diǎn)去判斷,，用自己的思維去創(chuàng)新,。

山中訪友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

作為一名教師，每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)好課,，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課,。而作為一名語(yǔ)文教師，面對(duì)內(nèi)涵豐富,、可操作性極強(qiáng)的語(yǔ)文教材,，渴望成功的心理會(huì)更強(qiáng)烈一些。

面對(duì)剛剛講完的《山中訪友》一課,，我感受最深的就是這一點(diǎn),。我校的教學(xué)評(píng)估一年也只有一次，我們從教的時(shí)間是何其有限,，成功的體驗(yàn)對(duì)許多人來(lái)說(shuō)是何其的珍貴,。我是個(gè)很幸運(yùn)的語(yǔ)文教師，在自己語(yǔ)文水平不是很高的情況下,，在放棄生物從事語(yǔ)文教學(xué)的10次教學(xué)評(píng)估中,，無(wú)一例外的獲得的一類(lèi)課，而且近三年來(lái)穩(wěn)居語(yǔ)文組的第一名,。這個(gè)成功,，有幸運(yùn)，但決不是偶然,。下面就以《山中訪友》一課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)經(jīng)驗(yàn),。

《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求挖掘出本課教材的特色,，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲,。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面,，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：

1、力求用美的課件感染學(xué)生：

為了讓課件更美一些,，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處,，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片,、文字,、課文朗讀、音樂(lè)于一體，讓學(xué)生在聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文;其次在其他幻燈片中,，或以?xún)?yōu)美的自然風(fēng)光為背景,，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學(xué)生的視覺(jué)充分得到美的享受;同時(shí),，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱(chēng)設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)美,，主體部分設(shè)置了美文聽(tīng)讀、美文美讀,、美文研讀等環(huán)節(jié),，對(duì)學(xué)生 美的感知無(wú)形中又是一種強(qiáng)化。

2,、力求挖出主題的深度,，讓學(xué)生有新鮮感：

對(duì)本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過(guò)美文聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生初步感知作者的情感,，是淺層次的;通過(guò)美文美讀,，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,，真真切切的;通過(guò)美文研讀中問(wèn)題二的解決，學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的,，不在停留在感受作者對(duì)大自然的愛(ài),，同時(shí)揣摩作者的寫(xiě)作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛(ài)護(hù),、關(guān)心大自然中的一切,。

3、力求將聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)：

本課設(shè)計(jì)以讀為主線,，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽(tīng)讀中有美讀的示范,，又是聽(tīng)的.訓(xùn)練;美讀的要求是請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友,，把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它,，是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái);情境演讀,、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫(xiě)作水平的訓(xùn)練,，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的閱讀理解能力,、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升,。

4、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位：

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,，除了聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié),，其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材,、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過(guò)程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,，他們的合作,、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。

5,、力求課堂教學(xué)的完整與和諧：

本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開(kāi)始的,，課堂小結(jié)以方舟的小詩(shī)結(jié)束，不僅結(jié)構(gòu)完整,，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,，不僅增強(qiáng)了本課文學(xué)方面對(duì)學(xué)生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起,，教學(xué)拓展的有了寬度,。

正是這些方面的努力，使得我的這節(jié)看似簡(jiǎn)單的課有了許多的亮點(diǎn),，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來(lái),，激情高漲了起來(lái)，我的課才隨之而亮了起來(lái),。我想,，只要每個(gè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐，你的課也可以亮起來(lái),。

山中訪友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。這一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的,。

俗話說(shuō),一堂課好的開(kāi)頭就是成功的一半，因此,，在本節(jié)課的導(dǎo)入中,，我充滿詩(shī)意的引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，春風(fēng)夏雨,，秋霜冬雪,；青松迎客，寒梅報(bào)春,。多姿多彩的大自然有聲有色,，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲,、交流感受,。今天，我們首先跟著一位作家,，走進(jìn)山林,，去拜訪他的朋友?！比缓笳?qǐng)同學(xué)們一起讀課題,。看課題猜猜,，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友,？這樣，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性,，同學(xué)們對(duì)作者的“朋友”充滿好奇,，學(xué)習(xí)勁頭十足，都想知道作者要訪問(wèn)哪些朋友,，這也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)表現(xiàn),。

在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生,，那我們就快跟隨作者到山中去看看他都拜訪了哪些“朋友”呢,？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，看你喜歡哪位朋友呢,？為什么,？可以在旁邊寫(xiě)出你的感受,。學(xué)生在充分默讀、認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上,，再集體交流匯報(bào),。

當(dāng)同學(xué)們交流到第五段時(shí)，“這山中的一切,，哪個(gè)不是我的朋友,？”我引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)反問(wèn)句改為陳述句?！斑@山中的一切,，都是我的朋友?！比缓笞寣W(xué)生仔細(xì)讀一讀,，品一品，哪個(gè)句式更好呢,？學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)讀,、仔細(xì)品，他們都能讀懂反問(wèn)句比陳述句要好,，因?yàn)榉磫?wèn)句更能強(qiáng)調(diào)了山中的萬(wàn)物沒(méi)有一個(gè)不是作者的朋友,，這一方面說(shuō)明作者因?yàn)橄矚g山中的`一切，經(jīng)常到山中來(lái),，同時(shí)也說(shuō)明作者對(duì)山中的一切因?yàn)榻?jīng)常來(lái)都太熟悉了,，這更能看出作者對(duì)山中一切的喜歡，對(duì)大自然的熱愛(ài),。抓這樣關(guān)鍵句子的理解,，對(duì)理解課文內(nèi)容，對(duì)體會(huì)作者的思想感情也就水到渠成,。

不足之處,，由于想著一節(jié)課完成理解的內(nèi)容，在學(xué)生讀到“我熱切地跟他們打招呼：你好,，清涼的山泉,！”下面的排比句時(shí)，沒(méi)有注重讓學(xué)生進(jìn)行想象,、口語(yǔ)交際練習(xí),，此處應(yīng)該發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生想象山中還有什么什么景物,，然后訓(xùn)練說(shuō)話,，這樣既能練習(xí)學(xué)生的想象力，同時(shí)又能讓學(xué)生模仿課文中擬人,、排比的修辭手法的聯(lián)系,，今后應(yīng)該抓住這樣的訓(xùn)練機(jī)會(huì),，以便提高學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力,。

山中訪友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十四

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力,、充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心,。題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友,，但讀到文章的第３段時(shí)，讀者便會(huì)恍然大悟,，原來(lái)作者要訪的是古橋,、樹(shù)林、山泉,、小溪……是一些自然界的朋友,。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中,，進(jìn)到作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的,，于是更加感到親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要,，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱(chēng),，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述,，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼,，從而使情感表達(dá)得更加充分。

本文想像豐富,、新奇,，充滿童心童趣，有浪漫色彩,。如：“我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹(shù),，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層,，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝,，我的思想變成樹(shù)汁,，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,，最后長(zhǎng)出樹(shù)籽,，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水?！弊髡甙炎约合胂駷橐恢陿?shù),，使樹(shù)與“我”融為一體。又如：“你好呀,，懸崖?tīng)敔?！高高的額頭，刻著玄奧的智慧,，深深的峽谷漾著清澈的禪心,，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧,，你也是一位無(wú)言的禪者,，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆,？”想像中,，懸崖似乎成了一位智者。由此可見(jiàn),，想像使景物栩栩如生,，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑,，如溪水暢流,，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章,，絕不會(huì)有呆板,、陳腐的感覺(jué)，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng),，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的.激情所感染,。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字,，看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面,，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。

我設(shè)計(jì)的練習(xí)充分起到了提綱挈領(lǐng)的作用：

一 朗讀課文,，想像課文中的情境,，揣摩作者的寫(xiě)作意圖，回答下面的問(wèn)題

１,、作者在山中拜訪了哪些“朋友”,？

２、作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”,？

設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，展開(kāi)想像,，進(jìn)入課文所描寫(xiě)的情境,。第１問(wèn)主要是讓學(xué)生抓住作者所描寫(xiě)的景點(diǎn)，理清思路,。第２問(wèn)主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫(xiě)作意圖,，體會(huì)寫(xiě)作技巧。關(guān)于第１問(wèn),，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)回答,。作者在山中拜訪的“朋友”是自然界的各種景物，如古橋,、樹(shù)林,、山泉、小溪,、白云,、瀑布、懸崖,、落葉,、小花、陣雨,、螞蟻,、歸鳥(niǎo)等。關(guān)于第２問(wèn)的回答,，參見(jiàn)“課文研討”的有關(guān)內(nèi)容,。分頁(yè)標(biāo)題#e#

二、假設(shè)你是某一景物,，與游人互訴心聲,，寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字?jǐn)?shù)不限

這是一道寫(xiě)作訓(xùn)練題,。設(shè)題角度新穎,，不是以游人的視角寫(xiě)景物，而是從景物的角度,，讓它與游人互訴心聲,，實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為“朋友”。寫(xiě)作時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意“假設(shè)你是某一景物,，與游人互訴心聲”的提示,。